第一篇：景鳳鄉(xiāng)中心學(xué)校課改匯報(bào)材料

景鳳鄉(xiāng)中心學(xué)校課改匯報(bào)材料

（2012年9月）

新學(xué)期開始，為進(jìn)一步貫徹落實(shí)我縣教育局關(guān)于課程改革的有關(guān)文件精神，積極推進(jìn)我校高校課堂構(gòu)建，我們將繼續(xù)堅(jiān)持在課改中求質(zhì)量，以質(zhì)量而求發(fā)展的宗旨，穩(wěn)步向前?，F(xiàn)將本月的工作做如下匯報(bào)：

一、堅(jiān)定信心，勇往直前

9月2日下午，全體教職工在會(huì)議室召開了動(dòng)員大會(huì)，校長強(qiáng)調(diào)：廣大教職工要繼續(xù)以百分百的熱情投入到工作中來?？隙ㄉ蠈W(xué)年的工作成績，又安排部署了本年度的工作計(jì)劃，指出本學(xué)年的工作重點(diǎn)就是以“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式為核心，抓好常規(guī)教學(xué)。教務(wù)處及教研室要互相配合確實(shí)安排好教學(xué)工作，在此基礎(chǔ)上實(shí)施好高效教學(xué)。此外，也要堅(jiān)持“德育為先，安全第一”的理念，努力實(shí)現(xiàn)育人、發(fā)展！

二、專業(yè)培訓(xùn)，提高素質(zhì)

（1）、抓好校本培訓(xùn)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

校本培訓(xùn)目的是更好的提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率。開學(xué)后，學(xué)校進(jìn)行了為期三天的培訓(xùn)，內(nèi)容分別是《高效課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和認(rèn)識》、《“先學(xué)后教”教學(xué)模式的認(rèn)識》、《如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的作文興趣》、《淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率》并進(jìn)行了學(xué)習(xí)心得交流會(huì)，對本學(xué)期的教學(xué)工作起到了一定的引領(lǐng)作用。

（2）、抓緊常規(guī)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念

學(xué)才能知不足，為人師更應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的能力，使自

己的課堂更完美！在南校長的推薦下，我們從本月開始學(xué)習(xí)《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》這本書，通過二級講解讓全體教師多角度、多層次的學(xué)習(xí)課改新理念。

三、務(wù)實(shí)教研，提高質(zhì)量

本月我們共進(jìn)行了三次教研活動(dòng)，回顧教研活動(dòng)，我們有這么幾點(diǎn)體會(huì)：

1、課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定還較為單一，應(yīng)真正把“三維目標(biāo)”具體體現(xiàn)。

2、要抓好教師的反思工作，每節(jié)課以后教師要及時(shí)反思自己教學(xué)中存在的不足，并認(rèn)真寫出心得體會(huì)，以便在教學(xué)中能及時(shí)整改。

3、教師要以學(xué)生為主，一切服務(wù)與學(xué)生，一切從教學(xué)效果出發(fā)，注重當(dāng)堂檢測。

第二篇：景鳳鄉(xiāng)中心學(xué)校課改匯報(bào)材料（共）

景鳳鄉(xiāng)中心學(xué)校課改匯報(bào)材料

（2012年9月）

新學(xué)期開始，為進(jìn)一步貫徹落實(shí)我縣教育局關(guān)于課程改革的有關(guān)文件精神，積極推進(jìn)我校高校課堂構(gòu)建，我們將繼續(xù)堅(jiān)持在課改中求質(zhì)量，以質(zhì)量而求發(fā)展的宗旨，穩(wěn)步向前?，F(xiàn)將本月的工作做如下匯報(bào)：

一、堅(jiān)定信心，勇往直前

9月2日下午，全體教職工在會(huì)議室召開了動(dòng)員大會(huì)，校長強(qiáng)調(diào)：廣大教職工要繼續(xù)以百分百的熱情投入到工作中來?？隙ㄉ蠈W(xué)年的工作成績，又安排部署了本的工作計(jì)劃，指出本學(xué)年的工作重點(diǎn)就是以“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式為核心，抓好常規(guī)教學(xué)。教務(wù)處及教研室要互相配合確實(shí)安排好教學(xué)工作，在此基礎(chǔ)上實(shí)施好高效教學(xué)。此外，也要堅(jiān)持“德育為先，安全第一”的理念，努力實(shí)現(xiàn)育人、發(fā)展！

二、專業(yè)培訓(xùn)，提高素質(zhì)

（1）、抓好校本培訓(xùn)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

校本培訓(xùn)目的是更好的提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率。開學(xué)后，學(xué)校進(jìn)行了為期三天的培訓(xùn)，內(nèi)容分別是《高效課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和認(rèn)識》、《“先學(xué)后教”教學(xué)模式的認(rèn)識》、《如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的作文興趣》、《淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率》并進(jìn)行了學(xué)習(xí)心得交流會(huì)，對本學(xué)期的教學(xué)工作起到了一定的引領(lǐng)作用。

（2）、抓緊常規(guī)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念

學(xué)才能知不足，為人師更應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的能力，使自己的課堂更完美！在南校長的推薦下，我們從本月開始學(xué)習(xí)《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》這本書，通過二級講解讓全體教師多角度、多層次的學(xué)習(xí)課改新理念。

三、務(wù)實(shí)教研，提高質(zhì)量

本月我們共進(jìn)行了三次教研活動(dòng)，回顧教研活動(dòng)，我們有這么幾點(diǎn)體會(huì)：

1、課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定還較為單一，應(yīng)真正把“三維目標(biāo)”具體體現(xiàn)。

2、要抓好教師的反思工作，每節(jié)課以后教師要及時(shí)反思自己教學(xué)中存在的不足，并認(rèn)真寫出心得體會(huì)，以便在教學(xué)中能及時(shí)整改。

3、教師要以學(xué)生為主，一切服務(wù)與學(xué)生，一切從教學(xué)效果出發(fā)，注重當(dāng)堂檢測。

第三篇：古城中心學(xué)校課改匯報(bào)材料

古城中心學(xué)校課改匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：

古城中心學(xué)校自2003年秋季開始，在起始年級（一年級和七年級）使用新教材、執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作。到現(xiàn)在已經(jīng)推行到二年級和八年級，共四個(gè)年級、九個(gè)班，計(jì)316人（一年級18人、二年級19人、七年級152人、八年級129人）。

現(xiàn)將我校在近兩年探索中的一些做法向各位做匯報(bào)，懇求領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們的指正。

一、做好、做實(shí)“ 換腦子”工程

1、組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論及各科課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀新教材，撰寫心得體會(huì)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課改實(shí)質(zhì)，切實(shí)樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課改教學(xué)理念。

2、廣泛宣傳、動(dòng)員，爭取社會(huì)、家長、學(xué)生的理解、支持，營造良好的“課改”氛圍。

一年級和七年級新生入校后，及時(shí)召開家長會(huì)，將新課程理念、實(shí)驗(yàn)步驟、措施、要求向家長詳細(xì)解說，積極爭取家長的配合和支持。張貼和散發(fā)宣傳標(biāo)語，擴(kuò)大影響，讓社會(huì)各界對課改工作有所了解和知情。充分利用學(xué)校廣播站、文化宣傳欄、班級黑板報(bào)等，讓學(xué)生了解、認(rèn)識課改、參與課改。

二、組織保證

1、根據(jù)我校九年一貫制特點(diǎn)，在學(xué)校成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)校課改工作的基礎(chǔ)上，又分設(shè)中學(xué)部和小學(xué)部課改實(shí)施小組，中學(xué)部又設(shè)文科、理科、英語小組，由教研組長負(fù)責(zé)，確立研究課題，課任教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際確定本學(xué)科的課題，寫出研究計(jì)劃，在課堂教學(xué)過程中有計(jì)劃、有目的、有步驟的推進(jìn)。

2、建立多元化的評價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對教師和學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)研究，在教師評價(jià)上采用同事評、家長評、學(xué)生評、學(xué)校評、自我評相結(jié)合的多元評價(jià)方式。多角度、多方位促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。在學(xué)生評價(jià)上采用自評、小組評、家長評、教師評相結(jié)合，既注重平時(shí)表現(xiàn)，又注重課堂表現(xiàn)，既注重過程，又注重結(jié)果。將學(xué)生各方面的材料匯編起來，建立一個(gè)“成長記錄袋”，真實(shí)反映他們的成長過程。

3、強(qiáng)化培訓(xùn)，夯實(shí)基本功，不斷提高課堂教學(xué)技藝。在學(xué)習(xí)課標(biāo)、教材基礎(chǔ)上，為教師學(xué)生訂閱跟新教材配套的報(bào)刊雜志，同時(shí)也鼓勵(lì)教師自己訂閱，不定期組織教師到課改先進(jìn)區(qū)觀摩，不斷學(xué)習(xí)、吸收、借鑒先進(jìn)教學(xué)思想和方法為我所用。充分利用我校的多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室，對全體教師進(jìn)行信息技術(shù)手段的培訓(xùn)，針對教師年齡、基礎(chǔ)不同的特點(diǎn)將教師分快、慢班，由接受了省級培訓(xùn)的電教老師利用晚上時(shí)間將基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、文字處理、演示文稿、電子表格等常用技能系統(tǒng)培訓(xùn)提高，正確應(yīng)用中央電教館資源，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)初見成效，大多數(shù)教師能將所學(xué)到的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，做到學(xué)以致用，教學(xué)相長，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

4、在學(xué)校經(jīng)費(fèi)拮據(jù)的情況下，積極改善辦學(xué)條件，為課改工作做好服務(wù)保障。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)，以教研推動(dòng)課改。

在教學(xué)過程中鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，展現(xiàn)個(gè)性，不苛求教案的篇幅和字?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)教案的實(shí)用性、針對性，操作性和課后的反思，讓教案真正為課堂教學(xué)服務(wù)，課堂教學(xué)中面對全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索，積極創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，優(yōu)化課堂教學(xué)。確立教研課題，組織

教學(xué)觀摩，將說課、聽課、評課有機(jī)地結(jié)合起來，互相溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識。

四、為防止課改進(jìn)入誤區(qū)，我們在教研工作中強(qiáng)調(diào)：在倡導(dǎo)新型課堂教學(xué)模式中，傳統(tǒng)的優(yōu)勢不能丟，知識的重難點(diǎn)要突破，學(xué)生的基礎(chǔ)還是要重視，對一些知識性強(qiáng)，學(xué)生在探究中難以得出結(jié)論的問題，要明確評價(jià)，不能模棱兩可。課堂的組織形式不能只顧熱鬧，不顧效果，堅(jiān)決防止擺花架子，作業(yè)的形式靈活多樣，可分層次布置，可布置課后活動(dòng)探究，可布置較長過程的觀察、實(shí)驗(yàn)的題目。為檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)目荚囘€是必要的，關(guān)鍵是要改進(jìn)考試方法，體現(xiàn)課改理念，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五、開足開齊國家課程，開發(fā)地方教材和校本教材，根據(jù)我校實(shí)際，地方課七年級開設(shè)青海歷史，八年級開設(shè)青海地理，九年級開設(shè)民族常識，國防教育。同時(shí)我們小學(xué)部開發(fā)了《可愛的家鄉(xiāng)》的校本教材，以介紹學(xué)校和本村情況為主，中學(xué)部七年級開發(fā)了《美麗的平安》，主要介紹縣情；八年級開發(fā)了《走進(jìn)生活》，主要介紹日常生活中的數(shù)、理、化、地理、生物的知識；九年級準(zhǔn)備開發(fā)種植、養(yǎng)植。

六、扎實(shí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。

結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展研究性學(xué)習(xí)，到村里調(diào)查塑料大棚種植效益，環(huán)境資源保護(hù)等。結(jié)合體、音、美、英語等學(xué)科成立課外興趣小組等，結(jié)合語文課特點(diǎn)，成立讀書組等。有計(jì)劃、有內(nèi)容地開展活動(dòng)。成立學(xué)生自治委員會(huì)讓學(xué)生參與學(xué)校管理，成立雛鷹廣播站，豐富校園生活。組織學(xué)生打掃“二月二”交流會(huì)會(huì)場等活動(dòng)的開展，既豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)生活，又培養(yǎng)了他們的自主、自立能力。

以上是我校近兩年課改工作的幾點(diǎn)做法，離課改要求相差甚遠(yuǎn)，我們決心在上級行政部門、教研部門、專家、老師的指導(dǎo)下，齊心協(xié)力，把我們的課改工作做得更好。謝謝大家！

第四篇：鄉(xiāng)中心學(xué)校中學(xué)課改總結(jié)

中心學(xué)校課改總結(jié)（中教）

近年來，課改的春風(fēng)再次吹遍了小店區(qū)的每一所校園。我鄉(xiāng)兩所中學(xué)也不甘落后，迎著課改的春風(fēng)，開始了轟轟烈烈的課程改革。一年來，兩所中學(xué)不斷提升教師素質(zhì)及專業(yè)化水平，全面落實(shí)小組教學(xué)教研氣氛空前濃厚，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。伴隨著課程改革的不斷深入，我們越來越清醒的意識到：課程改革的核心精神是促進(jìn)人的發(fā)展，包括教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。因此，兩所中學(xué)不斷加強(qiáng)現(xiàn)有模式的改進(jìn)，同時(shí)積極探索新的教學(xué)模式，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革?；仡櫼荒陙碓诟咝дn堂理念指導(dǎo)下的課程改革，兩所中學(xué)通過一年的教學(xué)實(shí)踐，取得了階段性進(jìn)展，現(xiàn)將本階段以來的工作總結(jié)如下：

一、預(yù)期目標(biāo)

1、繼續(xù)推進(jìn)xx一中“457”高效課堂模式；劉家堡鄉(xiāng)xx二中“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式，進(jìn)一步探索、提煉，形成愈加成熟、完善的課堂。

2、以各教研組、備課組為主要單元，加強(qiáng)培訓(xùn)，落實(shí)“研究探索－實(shí)踐反思”的研訓(xùn)思路。把“以人為本”的理念做為學(xué)校課改的核心和重點(diǎn)，充分滿足學(xué)生自身發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生成長為一個(gè)全面發(fā)展的人。

3、通過探索新的課堂模式，改變以“教”為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，確立以“學(xué)”為中心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的思路。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，為課改提供保障

1、兩所中學(xué)都成立了由校長任組長、分管教學(xué)的副校長任副組長，業(yè)務(wù)干部分工負(fù)責(zé)的新課改實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面規(guī)劃、組織、指導(dǎo)及評價(jià)學(xué)校新課改實(shí)驗(yàn)工作的全過程，并從人力、物力、財(cái)力等方面給予大力支持與堅(jiān)實(shí)保障，努力為實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造和諧、民主的實(shí)驗(yàn)氛圍。

2、研究制定了《教研制度》、《課堂教學(xué)評價(jià)制度》、《教學(xué)常規(guī)要求》、《課改實(shí)施方案》等制度，并不斷完善，使教師的工作有了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的管理有了章法。

３、為及時(shí)做好課改工作的宣傳報(bào)道，劉家堡鄉(xiāng)一中還成立了《校園風(fēng)》編輯部，每月編發(fā)一期，為教師們提供必需的科研理論和經(jīng)驗(yàn)做法。在每期簡報(bào)中均開辟了“課改日記”專欄，大力提倡老師們觀察“課改”、實(shí)踐“課改”、體會(huì)“課改”，并將“課改”中的感受、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，以日記的形式寫成文字，以達(dá)到互相交流、互相學(xué)習(xí)的目的，在教師、家長、學(xué)生中架起一座橋梁。

二、學(xué)習(xí)課改理念，科學(xué)制定方案

在先進(jìn)教育理念與千變?nèi)f化教育實(shí)踐之間溝通橋梁，使先進(jìn)的理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐并產(chǎn)生積極的成果。把教師從單純的課程被動(dòng)者角色中解脫出來，真正成為新課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者。創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互切磋、相互交流的學(xué)校文化環(huán)境，與課改同行，伴課改成長，爭取用2-3年時(shí)間改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，較好地體現(xiàn)主體與主導(dǎo)的關(guān)系，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探索、學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)的鮮活課堂。同時(shí)造就一批有思想、有能力、有學(xué)識并具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的綜合素質(zhì)較強(qiáng)的名教師。

兩所中學(xué)在2012年3月份派出100余名教師到山東昌樂二中學(xué)習(xí)；在9到11月份又派語文老師、數(shù)學(xué)老師、英語老師、物理老師，分批去上海華東師大學(xué)習(xí)；在2013年5月份又組織全體一線教師赴山西省靈石二中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)回來后，每位老師不僅寫出了心得體會(huì)，而且還在全校范圍內(nèi)做了二級培訓(xùn)。每位教師接受新課改理念，感受新課改思維，使用新課改教材，自始至終課改給人一種煥然一新的感覺。在新課改理念的指導(dǎo)下，校長和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)利用教研活動(dòng)時(shí)間和大家一起交流學(xué)習(xí)什么樣的課堂才是真正高效的課堂。通過面對面的交流和網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，還有每位老師的不斷嘗試，得出了新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這也是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

三、深入推進(jìn)課改，打造高效課堂

教師教學(xué)理念的變化，“課改是平臺，是一片廣袤的天空，是一條期待探索的路”教師教學(xué)理念的變化，主要表現(xiàn)為三種觀念的更新：一是教學(xué)觀。課改后，教師已不再是教學(xué)的主體，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師的教學(xué)成為對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種服務(wù)；二是教材觀。新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材，僅僅成為教師教學(xué)的一種媒介，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識的一個(gè)組成部分；三是師生關(guān)系觀。新課程帶來的一個(gè)重大變化就是新型師生關(guān)系的建立，課改中，師生關(guān)系不再是過去那種教與學(xué)的關(guān)系，師生之間是平等對話、和諧交流，共同學(xué)習(xí)成為了新的課堂風(fēng)格。

新課改給兩所中學(xué)帶來了新的變化。首先是教學(xué)方式的變化，對話、交流、感受、體驗(yàn)、探究、實(shí)驗(yàn)、合作、自主成為了新的課堂教學(xué)風(fēng)格，在課堂上，很少聽到教師講解，有的是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究，教師的活動(dòng)主要是對學(xué)生進(jìn)行組織和指導(dǎo)，從而通過學(xué)生自主合作、實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。我們注重課堂教學(xué)、深入開展教研活動(dòng)，以中心校每月組織一次主題式的教研活動(dòng)，研習(xí)課標(biāo)，關(guān)注有效，以教學(xué)帶動(dòng)教研，以教研促進(jìn)教改，落實(shí)課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)教師的課改積極性。2013年5月舉行中學(xué)教師課改大賽，以賽促教改，發(fā)揮典型引領(lǐng)作用，推進(jìn)了課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，提高了課堂教學(xué)的有效性和高效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的新突破，每位教師都力爭形成自身特色，上好每一堂課，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。

其次學(xué)生的變化更為明顯，新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，學(xué)生能夠在聽中學(xué)、說中學(xué)、做中學(xué)、在思考中學(xué)、在游戲中學(xué)、在合作中學(xué)、在探究中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、課改中的收獲

通過思考，摸索設(shè)計(jì)出一套適合本校的學(xué)案設(shè)計(jì)活頁，這一年中嘗試使用，部分老師也設(shè)計(jì)出了一些優(yōu)質(zhì)學(xué)案。一學(xué)年中，兩所中學(xué)把教研與教改結(jié)合起來，不斷探索與嘗試新的課改模式，讓同年級、同學(xué)科的成員統(tǒng)一備課，然后請其中的一位老師試講，統(tǒng)一觀課議課后再作修改，之后再請一位老師去嘗試，最后由備課組長審核，這樣參與備課的老師都去嘗試，直到錘煉出一堂真正的高效的課堂。

中心校舉行了“推進(jìn)課程改革，提升教育理念”的課改匯報(bào)交流比賽，外出學(xué)習(xí)教師，骨干、能手、新秀等教師都參加了這次比賽，并涌現(xiàn)出了一批課改積極分子，效果良好。

五、工作進(jìn)展

在提高課堂教學(xué)效益方面，兩所中學(xué)堅(jiān)持改革創(chuàng)新，研究探索，積極實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、雙案并舉”的教學(xué)策略，教師除了要按照“導(dǎo)疑—導(dǎo)學(xué)—導(dǎo)思—導(dǎo)創(chuàng)”的指導(dǎo)設(shè)計(jì)常規(guī)教學(xué)的教案外，還要按照“自主、合作、探究”的教學(xué)理念設(shè)計(jì)學(xué)案，教案側(cè)重于設(shè)計(jì)如何“教”，導(dǎo)學(xué)案則側(cè)重于設(shè)計(jì)如何指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，堅(jiān)持“雙案并舉、教學(xué)合一”，每一堂課必須有具體、明確、可操作的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)知識點(diǎn)、提升能力點(diǎn)、關(guān)注非智力因素點(diǎn)。經(jīng)過將近一年的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)校課堂實(shí)踐改革，取得了一定的成績，課堂教學(xué)得到了一定的改變，出現(xiàn)了一些新氣象。

具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教師的教育教學(xué)觀念有了較大的改變。

在這次課改之前，教師的觀念比較固定，對教育教學(xué)理念的認(rèn)識比較膚淺，只是停留在文字表面，而通過這一年的學(xué)習(xí)實(shí)踐，不少教師對課程理念體會(huì)更深了。比如數(shù)學(xué)教師王銀芝、邢淑紅兩位老師都認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程是不能省略的、語文教師張艷紅、王曉瓊認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)對教育教學(xué)質(zhì)量的提高有著不可忽視的作用。其他學(xué)科教師也有了不同程度的理念轉(zhuǎn)變。

2、小組建設(shè)有了一定的規(guī)模和成效。

很多教師受山東昌樂二中小組建設(shè)的啟發(fā)，開始嘗試建立自己的小組學(xué)習(xí)合作模式，兩所中學(xué)13個(gè)班級，現(xiàn)在班班都在小組建設(shè)上面動(dòng)腦動(dòng)手。形成了4人小組和6人小組兩種模式，兩所中學(xué)以4人小組建設(shè)為主。在課堂教學(xué)中，課后學(xué)習(xí)生活中，盡可能的發(fā)揮小組的作用，促進(jìn)學(xué)生在合作中進(jìn)步成長。

3、初步形成了學(xué)案模式。

過去的教師上課，只是以教師為中心，在備課環(huán)節(jié)中，往往不能考慮到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，代勞現(xiàn)象嚴(yán)重，既加重了自己的工作負(fù)擔(dān)，又不能讓學(xué)生有效的提高學(xué)習(xí)，更談不上把課堂還給學(xué)生。針對這個(gè)實(shí)際問題，結(jié)合課程改革理念，借鑒昌樂和靈石二中的作法，依據(jù)太原市“343”課改模式和小店區(qū)“一三三”區(qū)域課改活動(dòng)，推行學(xué)案模式，要求明確學(xué)生能做的讓學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，不能獨(dú)立完成的合作學(xué)習(xí)，從備課環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)性。這樣就促使教師必須考慮學(xué)生，把學(xué)生放到教學(xué)中的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)，都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而進(jìn)行。在兩所中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及全體教師的共同努力下，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，今年為區(qū)一中輸送了37名品學(xué)兼優(yōu)的保送生，鄉(xiāng)一中馬思坤獲得全區(qū)第一名的好成績，5名學(xué)生進(jìn)入全區(qū)前10名。

六、課改中的不足

1、經(jīng)過學(xué)習(xí)嘗試與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)有些觀念滯后的老師不適應(yīng)課改，無從下手去做，還是依賴于過去的老一套做法，這還是我們需要努力的地方。充分利用聯(lián)片大教研輻射作用，使兩所中學(xué)課改工作落到實(shí)處，找 到切合兩所中學(xué)師生實(shí)際的課改發(fā)展之路。

2、評價(jià)機(jī)制跟不上，要盡快建立新課改下的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系和評價(jià)機(jī)制，以督促老師更新觀念，加大改革力度。通過一年多的實(shí)踐，使我們深深感到，改革需要決策者有足夠的勇氣，也需要所有成員投入足夠的精力。課堂教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們一定會(huì)沿著課改的方向矢志不移地走下去。我們認(rèn)為，課改應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇制定適合學(xué)生的課改方案，而不應(yīng)盲目地學(xué)習(xí)照搬，模仿只是形式，卻沒有得到精髓，而且學(xué)校、教師和學(xué)生對于課改要有一定的適應(yīng)過程，必須在這個(gè)適應(yīng)過程中不斷的修改和調(diào)整，才能尋找到適合當(dāng)?shù)?、本校或者本班學(xué)生的課改正確之路。

七、今后工作目標(biāo)

針對課改中暴露出來的問題，我們及時(shí)研究，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)過程性管理，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)加強(qiáng)自身建設(shè)，要求教師經(jīng)常對自己的課改探索進(jìn)行小結(jié)與反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，提升自己，找出一條適合自己、適合學(xué)生教學(xué)之路來，把先學(xué)后教切切實(shí)實(shí)地做下去。

1、適應(yīng)課改，轉(zhuǎn)變觀念。

新課改后，教師要摒棄傳統(tǒng)教育觀念，以前瞻的眼光，突破傳統(tǒng)，打破條條框框，不斷研究新問題，探索新方法，真正樹立創(chuàng)新教育觀。將以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作、自主探究學(xué)習(xí)。

2、立足實(shí)際，推進(jìn)改革。

在課改實(shí)施過程中一定會(huì)遇到新問題、新情況。那么，開展“以校為本”的教學(xué)研究，及時(shí)解決課改中出現(xiàn)的問題，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程是非常必要的。校本研究以學(xué)科研究為主體，研究內(nèi)容包括教材的使用和開發(fā)，教學(xué)過程和學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)，課程實(shí)施中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。

3、進(jìn)一步完善“導(dǎo)學(xué)案”的編制，針對“導(dǎo)學(xué)案”在教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，在今后的編寫過程中繼續(xù)補(bǔ)充、完善，繼續(xù)按照“導(dǎo)疑—導(dǎo)學(xué)—導(dǎo)思—導(dǎo)創(chuàng)”的指導(dǎo)設(shè)計(jì)常規(guī)教案，按照“自主、合作、探究”的教學(xué)理念設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，堅(jiān)持“雙案并舉、教學(xué)合一”，真正提升“導(dǎo)學(xué)案”對教與學(xué)的指導(dǎo)作用。

4、建立健全觀課議課制度，把聽課評課活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，要求教師每學(xué)期聽課評課不少于30節(jié)，發(fā)揮教研組作用，做好評課記錄，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

今后的工作中，我們將在區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，對課改中的問題做進(jìn)一步的改進(jìn)和提高，通過實(shí)踐、積累、深化，推進(jìn)課改之路不斷走向成熟。

2013年6月

第五篇：胡總中心學(xué)校課改匯報(bào)材料

胡總中心學(xué)校4321課堂教學(xué)模式匯報(bào)材料

胡總中心學(xué)校2008年以來緊緊圍繞課堂教學(xué)改革這一主線，以學(xué)生的全面發(fā)展、教師專業(yè)素養(yǎng)的提高為宗旨，加強(qiáng)教學(xué)管理，以教研活動(dòng)為載體，以校本訓(xùn)研為抓手、以業(yè)務(wù)檢查為手段，推動(dòng)課堂教學(xué)改革持續(xù)深入進(jìn)行，形成了特色鮮明的“4321”三主展示型課堂教學(xué)模式，并獲得省教育廳課改優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，具體做法如下：

一、4321的時(shí)間分配

為切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的有效性，胡總中心學(xué)校率先將課堂教學(xué)時(shí)間由原來的每節(jié)課45分鐘改為每節(jié)課40分鐘，并將課堂教學(xué)時(shí)間分配如下：學(xué)生活動(dòng)30分鐘，自主合作探究20分鐘，教師點(diǎn)撥10分鐘。

二、4321的小組建設(shè)

科學(xué)搭建學(xué)習(xí)小組是課堂教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，研究表明無論何種形式的合作都必須建立在有效地獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，并永遠(yuǎn)不能替代自主學(xué)習(xí)，4人學(xué)習(xí)小組最有效果。為此我校在學(xué)習(xí)小組的搭建上采取1人一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體，2人一個(gè)學(xué)習(xí)對子，3人一個(gè)合作小組，4人一個(gè)學(xué)習(xí)小組。依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)業(yè)成績，性格愛好等將學(xué)生分成ABCD四個(gè)層次，并從ABCD四個(gè)層次中各選一名學(xué)生組成若干個(gè)4人一組的學(xué)習(xí)小組，并將ABCD四個(gè)層次的學(xué)生兩兩結(jié)合形成AC和BD兩個(gè)學(xué)習(xí)對子。4人小組中有一人各科成績都很優(yōu)秀的學(xué)生任組長，一名理科成績突出的學(xué)生任理科長，一名文科成績突出的學(xué)生擔(dān)任文科長，一名英語成績突出的學(xué)生擔(dān)任英語學(xué)科長。強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生只有經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后存在困惑才能和學(xué)習(xí)搭檔對學(xué)交流，學(xué)習(xí)對子交流后仍存在困惑才能提交三人合作研討，仍不能解決的困惑提交4人學(xué)習(xí)小組解決，本組不能解決的問題跨組解決，或提交老師。

三、4321課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)

1、依標(biāo)獨(dú)學(xué)：新課標(biāo)倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)，自主、合作、探究三者關(guān)系密切，自主學(xué)習(xí)是合作探究的基礎(chǔ)，所以每節(jié)課開始時(shí)教師要出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的落腳點(diǎn)，也是一節(jié)課的靈魂，目標(biāo)明確之后，讓學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中遇到困難或問題用紅色筆標(biāo)示出來以便合作研討。

2、圍標(biāo)合作：A對子合作。學(xué)生獨(dú)學(xué)后仍不能解決的問題，提交學(xué)習(xí)對子合作

解決。B三人合作。對學(xué)后仍困惑的問題提交三人合作解決。C四人合作。

三人合作研討后仍存在的問題提交四人學(xué)習(xí)小組共同研討解決。

3、扣標(biāo)展示：在自主學(xué)習(xí)、合作研討的基礎(chǔ)上教師要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，將課堂教學(xué)目標(biāo)分解成若干個(gè)小的展示任務(wù)分配到各個(gè)小組，各小組在領(lǐng)到展示任務(wù)后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)迅速開展小組合作，形成展示成果在班內(nèi)展示交流。

4、達(dá)標(biāo)測評：每個(gè)學(xué)科組在集體備課時(shí)要依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出科學(xué)的，難

易適中的達(dá)標(biāo)測評題目，及時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。

四、4321集體備課四步驟

1、依標(biāo)定標(biāo)：在認(rèn)真研討新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)。

2、依標(biāo)定學(xué)：在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)情確定導(dǎo)學(xué)案。

3、依標(biāo)定展：依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)案確定展示案。

4、依標(biāo)定評：依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)確定達(dá)標(biāo)測評案。

五、三主課堂的含義

即“課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主人，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)”。課堂教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生是課堂的主人，將課堂還給學(xué)生，還學(xué)生的話語權(quán)，還學(xué)生的主人翁地位，只有這樣學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)，才能在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

為將課堂教學(xué)改革堅(jiān)定的推行下去，我校在管理方面也進(jìn)行了大膽的改革。

一、大教研活動(dòng)有條不紊地開展?？鐚W(xué)科聽課制度有效落實(shí)，使各學(xué)科教師相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)智囊，弱化了學(xué)科界線，不斷提高課改能力及專業(yè)素養(yǎng)。校長及班子成員以身示范，帶頭聽課，且做到有聽必評，每位教師都能完成十五節(jié)聽評課任務(wù)，上一節(jié)公開課的要求。教科處每周通報(bào)聽評課及公開課進(jìn)度情況，使過程發(fā)揮其應(yīng)有的功能。學(xué)科組集體備課使學(xué)科教師的智慧資源真正共享。提前一周備課和一周一報(bào)集體備課資料始終如一地堅(jiān)持。學(xué)校安排骨干教師參加“高效課堂”培訓(xùn)班并先后幾次考察杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)，組織教師參加上級業(yè)務(wù)部門開展的論文評選、優(yōu)質(zhì)課評選、課改交流等等活動(dòng)。各種形式的教研活動(dòng)，開闊了教師的視野，更新了教學(xué)理念，給力了課改。

二、校本培訓(xùn)工作持續(xù)有效推進(jìn)。校本培訓(xùn)已成為我校的一張名片，筆記培訓(xùn)、交流培訓(xùn)已成為我校獨(dú)有的培訓(xùn)特色。周五校本交流已經(jīng)制度化、常規(guī)化，認(rèn)真做好校本培訓(xùn)的各種筆記、積累校本資料已成了大家工作中不可缺少的一部

分。讀書、反思成了大家的工作習(xí)慣。為加強(qiáng)校本培訓(xùn)的指導(dǎo)與管理，對各種筆記的數(shù)量進(jìn)行了指標(biāo)性規(guī)定。教科處定期對校本培訓(xùn)筆記進(jìn)行全面督察和抽查，并及時(shí)通報(bào)檢查情況，保持校本培訓(xùn)的持續(xù)性。

三、實(shí)行彈性作業(yè)和分層考試。為切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，每位教師的課堂作業(yè)設(shè)置必須體現(xiàn)彈性要求，要設(shè)有必做題和選做題等以供不同層次學(xué)生選做；在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，期中、期末考試實(shí)行分層考試，具體做法是：每次考試教科處組織教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行命題，每個(gè)學(xué)科分別命出A卷和B卷，A卷重在基礎(chǔ)知識，B卷重在能力提升，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自愿申請參加考試。思品、歷史、生物、地理等科目實(shí)行開卷考試，把學(xué)生從死記硬背中解放出來，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、教學(xué)資源得到了較好的利用。圖書室動(dòng)作正常，理化實(shí)驗(yàn)開出率百分之百。各班一體機(jī)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了應(yīng)有的作用，多數(shù)教師能將學(xué)生課堂展示與一體機(jī)的使用有機(jī)結(jié)合。錄播教室、多媒體教室也得到了應(yīng)用，現(xiàn)有資源發(fā)揮了較好效益。

目前我校又被安徽省教育廳確立為“切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量”、“切實(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高德育教育的針對性有效性”省級課題試點(diǎn)單位，相信我校的課堂教學(xué)改革之路借此試點(diǎn)之東風(fēng)定會(huì)越走越寬。

2012年春季教務(wù)處工作總結(jié)

胡總中心學(xué)校教務(wù)處

2012年7月