第一篇：小學數(shù)學教學大綱明確指出

小學數(shù)學教學大綱明確指出：小學數(shù)學要有意識地培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。所謂思維品質(zhì)是思維發(fā)生和發(fā)展所表現(xiàn)出來的個性差異，它主要表現(xiàn)為思維的深刻性、敏捷性、靈活性和獨創(chuàng)性等，它直接影響著人的素質(zhì)的高低。因此，我在小學數(shù)學教學中緊密結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學生的認知規(guī)律和心理特點，利用現(xiàn)代教學手段對學生的思維品質(zhì)進行了長期的培養(yǎng)和訓練。下面，就教學“長方形面積的計算”為例，談談我在現(xiàn)代課堂教學中培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的幾點做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，主動參與培養(yǎng)學生思維的自覺性。

教師在教學過程中，要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生主動參與意識，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，誘發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生學習和思考的情趣。如教學“長方形面積的計算”時，我設(shè)計了對面積、面積單位兩個概念的復習作為鋪墊，然后出示了一個長4厘米、寬3厘米的小長方形，啟發(fā)學生說出可以用1平方厘米的小正方形來測量這個小長方形的面積，并通過多媒體演示，讓學生數(shù)出這個小長方形的面積是由多少個1平方厘米的小正方形組成的，進一步鞏固了可以用面積單位來測量較小的長方形的面積這一知識。然后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：如果要求學校長方形大操場的面積，也采用面積單位直接測量的方法，可以嗎？這時學生對問題感到新奇：學校操場那么大，也用面積單位來一塊一塊地進行測量，行嗎?全班同學立即展開激烈的爭論，得出了“用這種辦法不行”的結(jié)論。要測量操場的面積，該怎么辦呢？學生陷入了深思！這時，我發(fā)現(xiàn)學生主動參與學習的意識已萌發(fā)，我便把學生的求知欲很自然地引導到“長方形面積的計算”教學內(nèi)容上。通過這樣的問題情境的創(chuàng)設(shè)，學生主動參與學習的積極性和思維的自覺性就會逐步提高，這是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的前提。

二、重視過程，理解概念，培養(yǎng)學生思維的深刻性。

概念是反映事物的本質(zhì)屬性的思維形式，是構(gòu)成數(shù)學知識的基礎(chǔ)。有些概念，教材往往以結(jié)論的形式直接呈現(xiàn)在學生面前，學生看到的是思維結(jié)果，而不是思維的過程。為了使學生形成正確的空間觀念，教師可從學生的認知特點出發(fā)，以解決問題為主題，重視解決問題的過程，用現(xiàn)代課堂教學的探究式方式組織學生操作實踐，探求規(guī)律，推導出公式。我在教學“長方形面積的計算”時，突出三

點： ㈠ 觀察：先用電腦顯示，用1平方厘米的小正方形來測量一個長5厘米、寬3厘米的長方形的面積。沿著長邊一個一個地擺1平方厘米的小正方形，數(shù)數(shù)看，每排能擺幾個？再沿著寬邊照前樣擺小正方形，數(shù)數(shù)看，能擺幾排？ ㈡ 操作探究：學生根據(jù)電腦演示過程，進行學具操作，在一個長5厘米、寬3厘米的小長方形紙片上擺面積是1平方厘米的小正方形。試試看，可以擺幾

個？ ㈢ 推導結(jié)論（電腦演示、學生觀察）：在這個長5厘米、寬3厘米的長方形里沿長邊擺1個小正方形，正方形對應邊長是1厘米，擺2個小正方形，對應邊長是2厘米??，沿寬邊擺小正方形，每擺一排，正方形對應寬邊是1厘米，擺2排、3排，對應寬邊是2厘米、3厘米。在教師指導下，學生很快明白：沿著這個長方形的長邊每排可以擺5個1平方厘米的小正方形，即長邊所含厘米數(shù)是5；擺3排，即寬邊所含厘米數(shù)是3，可以用算式5×3=15求出一共擺的小正方形的個數(shù)。由此推導：在這個長方形里長邊所含厘米數(shù)×寬邊所含厘米數(shù)=長方形所含平方厘米數(shù)。從而進一步概括出面積計算公式：長×寬=長方形的面積。通過展示長方形面積公式的推導過程，學生不僅掌握了長方形面積的計算公式，而且進一步深刻理解了長方形的面積與長方形的邊長的關(guān)系；同時，學生在獲取知識的過程中思維得到了充分訓練，培養(yǎng)了學生思維的深刻性。

三、尊重差異，科學訓練，培養(yǎng)學生思維的敏捷性。

培養(yǎng)學生思維的敏捷性，最重要的一條就是要尊重學生個體差異，對學生進行科學的訓練，教會他們掌握正確、高效的學習方法，培養(yǎng)學生快速聯(lián)想的能力，使學生思維敏捷，遇到相關(guān)的問題，能“迎刃而解”。例如：教學“長方形面積的計算”時，在學生理解和掌握長方形面積的計算方法以后，為了深化學生對概念的理解，我尊重本班學生的個體差異設(shè)計了這樣的練習題：已知長、寬，求長方形面積；填表格（已知長、寬求面積，已知面積和長<或?qū)?，求寬<或長>），這些分層練習題目數(shù)字較小，便于口算，采用快速搶答的形式進行練習。盡量使每一位學生在本課教學中能體驗學習成功的樂趣。通過這樣的訓練，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生思維的敏捷性。

四、合作學習，一題多解，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

思維的靈活性，其核心是善于運用已有知識．經(jīng)驗解決實際問題。在教學中，我盡量設(shè)計一些發(fā)散式問題，引導學生多角度、多方面地思考，讓他們在課堂教學中，主動地與他人合作．探討，培養(yǎng)他們思維的靈活性。例如：教學長方形面積計算時，在學生掌握了長方形面積計算公式，并能正確運用公式以后，我設(shè)計了這樣一道深化練習題:（單位: 米）

你能求出如圖所示的草坪面積嗎？在學生明白題意以后，我做了如下提示：這個圖形的面積，你能直接計算嗎？（不能）我們能不能把它看成幾個長方形來計算，試一試，看誰的方法多？誰的方法巧？然后我讓學生分組討論，通過學生不斷思考、爭辯，全班同學很快找出下列幾種方法（分別沿圖中虛線處把圖形分成幾個

長方形）

同時，我還及時鼓勵發(fā)現(xiàn)這些方法的學生把想法講給大家聽，根據(jù)學生的講解用電腦進行了直觀演示，加深了大家的印象。這樣，通過合作討論，激活了學生思維，一道看似抽象的數(shù)學問題得到了解決，學生所學知識得到了靈活運用。這樣，讓學生從多角度進行思考，既開闊思路，又有利于思維靈活性的培養(yǎng)。

五、分析比較．優(yōu)化解法，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。

在教學中教師不僅要積極鼓勵學生從不同角度去思考問題，而且還要從中優(yōu)化出最合理的解法，使其方法具有獨特性。在教學“長方形面積”計算時，學生找出四種解法以后，我繼續(xù)引導學生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)第一種方法既合理又簡便，通過這樣不斷的訓練，學生思維的獨創(chuàng)性就會得到發(fā)展。實際上，思維品質(zhì)主要的四個方面是交融在一起的。在現(xiàn)代課堂教學中我們不應該把它們機械地割裂開來，一個教學片斷只能側(cè)重培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的某一方面，而不應該把它絕對化。因此，教師在教學中應把各種思維品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在各項訓練之中，樹立起“培養(yǎng)學生思維品質(zhì)是數(shù)學教學的核心”的思想，這樣

才會使教學收到理想的效果。

第二篇：小學語文教學大綱明確指出

小學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。”《語文課程標準》也指出：語文教學的目的是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，其中朗讀訓練是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學生自己的語言，淺談小學語文朗讀教學

在語文教學中，朗讀具有很重要的作用，古語曰：“書讀百遍，其義自見”，講的就是這一點。那么，作為語文教師，我們在教學中該如何指導學生練好朗讀呢？

一、激發(fā)學生朗讀的興趣

“興趣是最好的老師?！睂W生在興趣盎然中朗讀，從而促進學生在樂讀、愛讀軌道上發(fā)展，使學生在樂中讀、讀中樂，心情愉快地獲得知識。所以，在教學中，教師要注重激發(fā)學生朗讀的興趣，變“要我讀”為“我要讀”。比如，教師在范讀課文時，可以根據(jù)課文的內(nèi)容配置一些相應的圖片和音樂，這樣就給學生創(chuàng)建了一種適合的氛圍，讓學生在傾聽的過程中很快就進入狀態(tài)，享受到美的熏陶，激發(fā)朗讀的興趣。同時，教師在范讀之前還應認真“備讀”，反復研究朗讀的語氣、語調(diào)，發(fā)揮出最佳的水平，讓學生聽了以后，產(chǎn)生強烈的想讀好的欲望，達到以讀促讀的目的。教學時，教師自始至終都應以飽滿的熱情去感染學生，深入他們

中間，和他們一起閱讀、討論，激發(fā)學生的學習興趣。比如，學了《東方之珠》之后，我問學生：“香港有迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市，你最喜歡哪個地方？挑你喜歡的一段讀讀背背?！痹捯魟偮洌瑢W生們就興致盎然地大聲讀起來，背起來。

二、增強學生朗讀的自信是成功的基礎(chǔ)

教師要經(jīng)常地正確地評價學生的朗讀，給予熱情地表揚和鼓勵，從而增強學生的自信心。因此，教師在引導學生讀書的時候，可以以微笑或鼓勵的眼神對待他們。在學生讀的過程中，即使有發(fā)音不準，丟字多字甚至讀錯的時候，教師不能強行打斷，甚至批判，而是要有耐心地聽完。在學生完成閱讀后，要對學生表現(xiàn)好的地方進行表揚，而對學生的建議也要以肯定的方式，例如“你讀得真棒，能不能再看清楚一點，把這句話再讀一遍，好嗎？老師相信你會讀得更好。”這樣，增強了學生自信心，能使學生樂讀。這樣，學生心理就會放松，在一種寬松的環(huán)境下進行閱讀，從而對自己更加有信心，閱讀能力就會得到提高，才會收 獲大。如指導學生背誦課文《螞蟻和蟈蟈》時，我采用了師生同背的方法，親自參與到學生中去，與學生一起分配角色，一起表演，邊表演邊背誦，個個興趣高漲。

三、講究朗讀的形式方法

在指導學生閱讀的過程中，教師要注意閱讀方式的轉(zhuǎn)變和靈活運用。一種方式再好，被無數(shù)次的重復后，也會變得索然無味，閱讀也是如此，如果總是用同一種形式，同一個腔調(diào)，那么學生最終也會對閱讀失去興趣。

為了讓學生對朗讀永遠有興趣，在平時教學中，應根據(jù)不同的內(nèi)容，做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”。介紹事物的文章，采用默讀搶答的方式理解課文；童話采用輪讀課文的方式講故事；對話多的文章采用分角色朗讀的形式??在教學過程中，我還經(jīng)常通過領(lǐng)讀、范讀、比賽讀、表演讀、自由讀等多樣的形式，讓學生充分展示個性。如《草原的早晨》一文，文中描繪了藍藍的天、綠綠的草、白白的云和羊群、勤勞的牧民。課前讓學生做好頭飾、道具等，課堂上表演，體會草原的大、綠、動和美，從而讓學生深深地喜歡上了朗讀，喜歡上了課文。又如《雨點》一課，在指導朗讀時，讓學生演一演雨點，在“小雨沙沙”的歌曲聲中學生邊唱邊演，盡情地享受著小詩，再讓學生來讀讀小詩，將詩意表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，朗讀更要體現(xiàn)學生的個性色彩，要積極引導學生根據(jù)自己的理解和體會讀好課文，不必強求一律?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，教師在指導朗讀時，應當珍視學生獨特的體驗，讓學生的心靈自由地飛翔起來。此外，我們在教學中，還可以配合現(xiàn)行的多媒體來創(chuàng)設(shè)審美情境，把音、像、文字融為一體，使教學內(nèi)容情境化，充分調(diào)動學生各種感官參與活動，讓他們在美的熏陶中感受美、欣賞美，激起學生朗讀的愿望。這樣，學生朗讀時才能投入感情，真正感悟到語言美、意境美。如教學《春到梅花山》時，我首先運用課件，引導學生欣賞畫面，通過欣賞，讓學生初步感受梅花山的美。再引導學生邊感情朗讀語句，邊欣賞畫面，進一步創(chuàng)設(shè)情境交融的意境，把學生帶入美好的境界中。

四、加強朗讀的指導督促

要使學生養(yǎng)成一種良好的朗讀習慣，就必須進行強化訓練，加強朗讀的指導和督促。首先要保證學生朗讀時間，精講多讀。要特別重視每天的早讀課時間、午讀時間，教師也可以每天抽一點時間和學生一起閱讀，創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時間。重視閱讀

課中的朗讀感悟，重視課外閱讀，經(jīng)常進行背誦古詩、背誦優(yōu)美片段等朗讀比賽活動，并設(shè)立相應的獎勵制度，以此激起學生有感情朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。其次，面向全體學生，因材施教。要想使學生都能進入角色，去細心品味課文內(nèi)容，可根據(jù)各個學生的特點和朗讀水平的高低，組合成朗讀小組，發(fā)揮差異互補作用，讓學生再上臺階。這樣，既能使訓練落到實處，又能在訓練中體現(xiàn)學生的主體地位，擴大訓練面、受益面，從而提高教學效率?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，只要我們重視朗讀，引入這股“源頭活水”，小學語文教學就會生機勃勃地發(fā)展。架一座繽紛的虹

新課程標準指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體驗品味。可見在新的語文標準下，朗讀已定位成閱讀教學的“熱點”?；仡櫮壳暗睦首x教學，很明顯地存在朗讀的時間機械化、朗讀的目的模糊化、朗讀的指導形式化等問題。在閱讀教學中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，據(jù)調(diào)查，一般一節(jié)課朗讀安排了三四次（相對環(huán)節(jié)而言，非指讀的人次），但有安排卻未到位，有形式卻無多大實效。朗讀成了課堂教學的一種點綴。但是我們的祖先有“書讀百遍，其義自見”此類的古訓，經(jīng)過多年的語文教學實踐，為了讓瑯瑯書聲真正在學生、老師和文本這三者之間架起一座繽紛的虹，我作了以下探索。

一、以理解促感情朗讀，提高學生的素質(zhì)

葉圣陶先生稱之為“美讀”的感情朗讀，是在理解的基礎(chǔ)上進行的。感情朗讀能夠使學生在理解的同時受到感染和熏陶，引導學生進入“角色”；感情朗讀能夠使抽象的文字符號折射出豐富的感情光芒，鼓勵學生主動探索，全身心地投入到課堂教學活動之中。從心理學的角度看，感情朗讀是讓學生先感受后表達，感受時，負責形象思維的大腦的右半球興奮；表達時，負責抽象思維，語言的大腦左半球興奮。這樣，大腦兩個半球交替興奮、抑制，就可以大大挖掘大腦的潛力，使學生積極、主動地投入到學習中去，促進學生素質(zhì)主動發(fā)展。1.以點帶面，悟感情

蘇教版教材中的每一篇文章都是經(jīng)過精心挑選和編排的，注意到知識的系統(tǒng)性和科學性，有著生動活動的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，蘊含著作者的情感意旨，有著啟智育人的巨大作用。因此，教師應十分注意課文中關(guān)鍵詞語、句子、句式的點撥、引導，使抽象概括的詞語變成具體鮮活的語言形象，再通過朗讀吟誦，讓課文深深地感染學生，做到葉圣陶先生指出的“一字未宜忽，語語悟其神”。2.遷移體驗，找感情

盡管低年級學生的經(jīng)驗不豐富，但并不是一張白紙。如果我們啟發(fā)學生將生活中已有的表象再現(xiàn)，將已有的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到所要指導的課文朗讀上來，必會使學生產(chǎn)生親切的感受，從而化難為易，使之更好地理解作品的內(nèi)容，同時為學生創(chuàng)設(shè)一個具體生動的情境，喚起其獲取知識的欲望，豐富了學生的想象力。《秋游》的最后一個自然段運用了排比的手法“??有的??有的??有的??”這個句子應該一個一個語氣連貫地讀，充滿激情地讀，表現(xiàn)出同學們郊游時的愉快心情。句子未出示時，我問學生：“小朋友，你們在郊外看到這么美的景色，心情怎樣？”生答：“很開心！”我問“：是不是也想到草地上打個滾，或向著藍天喊兩句？”學生在模擬喊話后，我出示文中句子讓學生朗讀，學生沉浸在郊游時的愉悅中，個個神情激動，讀得很出色，達到了感情朗讀的境界。3.音樂渲染，動感情 低年級學生生活閱歷淺，對所處不同年代，不同地域的課文往往會產(chǎn)生情感體驗的障礙，而跨越這一個障礙是憑借音像。教學中借助音樂形象，烘托、渲染課文內(nèi)容，學生在美的享受中理解課文，獲得情感的體驗。因為在語文教學中，把音樂和文字兩者結(jié)合起來，作用于學生的聽覺和視覺，會起到相互滲透、相互補充、相互強化的作用。但在音樂的選擇上，要注意音樂與教材語言具有一致性或相似性，這樣就會獲得意想不到的效果。如在朗讀優(yōu)美的散文小詩時，我給配上舒緩的樂曲；在展現(xiàn)壯觀場面時，就加上高亢的音樂；把和課文有關(guān)的

或?qū)斫庹n文有幫助的樂曲合理利用起來，大大地促進了學生對文中感情的理解。感情朗讀是符合小學生年齡心理特征的，猶如“靈秀之泉”滋潤著學生的心田，在培養(yǎng)情感，啟迪思維，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生實踐能力、語言感受能力等方面有獨到之處。對提高教育教學質(zhì)量，全面提高學生的素質(zhì)有積極的效果。

二、以欣賞促個性朗讀，培養(yǎng)學生的能力 1.利用圖畫促想象

低年級教材都是圖文并茂，利用掛圖、插圖、投影、剪貼畫，指導感情朗讀是培養(yǎng)學生觀察能力、思維創(chuàng)新能力、語言表達能力的有效手段?！墩嫦胱兂纱蟠蟮暮扇~》這課是一篇充滿童趣的散文詩。當一幅放大的插圖出現(xiàn)在學生面前，細細觀察池塘中的大玉盤似的荷葉靜靜地舉著，晶瑩的水珠在碧綠的荷葉上滾來滾去，尤其優(yōu)美靈動。這樣運用圖畫，再利用啟發(fā)性的導語和設(shè)問，把學生帶到荷花池邊，使學生進入一個無比美妙的境界。于是我進行范讀，當讀到“我真想變成大大的荷葉??”時我放慢語速，同時讓眼中流露出平靜柔和之目光，并把手平緩地舉起輕點兩下表達我此時的感情。我的感情很快被學生感應，把文字蘊 含的感情朗讀得淋漓盡致，這一課就在讀書聲中愉快地結(jié)束了。2.創(chuàng)設(shè)情境促想象

情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，它不但有利于拓寬學生的視野、幫助學生想象，同時更有利于促使學生去感悟文中的情和景，使學生更深刻地、創(chuàng)造性地理解課文。朗讀，作為語文教學的永恒主題，有著非凡的魅力。隨著語文課程標準的全面實施，對于朗讀的要求在理念上也有了很大的變化?！耙宰x為本”已經(jīng)成為我們的共識，同時，曉解“讀”的要義，尋找朗讀指導的全新對策，也就成了現(xiàn)代閱讀教學急待探究的焦點。我相信經(jīng)過我們每位重視語文教學老師的潛心努力，充滿“情感”的，張揚個性的課堂朗讀定能在學生、老師和作者這三者之間的心靈架起這座繽紛的虹。

朗讀是語文教學中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。在閱讀教學中加強朗讀訓練已成為當前小語教改中眾人注目的焦點，但在教學實踐中，我們卻發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象：不少讀的不錯的同學在課堂上不愿舉手讀書，有的同學在眾人面前讀書時面紅耳赤，聲音放不開，還有的同學讀書時東張西望，有口無心......凡此種種，都說明學生對朗讀缺乏興趣，實踐證明，通過多種有效形式，可以激發(fā)學生的朗讀興趣。

一、多種形式的比較朗讀

學生對比長有較濃厚的興趣，抓住這一特點，在學生精讀理解時我運用多種形式的比較朗讀。

１．調(diào)換字詞，進行比較朗讀

針對具體課文內(nèi)容中某些重點詞的理解，用換近義詞的方法進行比較朗讀。如《蜘蛛》一文中有兩節(jié)分別描寫蜘蛛捉飛蛾和蜘蛛被細腰蜂捉住的內(nèi)容，其中有兩個動詞用得令人叫絕：“一個飛蛾投到網(wǎng)里了?！痹诶斫獯司洹巴丁弊值暮x時，我讓學生把“投”換成“落”“掉”進行比較朗讀，學生在這一換一讀中，很快理解了這個“投”字恰如其分地寫出了飛蛾是無意中自投羅網(wǎng)的。還有一句話：“有一回，一只細腰蜂悄悄地飛來，振動著翅膀向網(wǎng)上撞。”這個“撞”字與“投”的含義則大相徑庭，它生動貼切地寫出了細腰蜂可不是無意地自討苦吃，而是為了活捉蜘蛛故意設(shè)下的妙計。為了讓學生能落理解到這層意思，我便讓他們把“撞”換成“投”“碰”等詞進行比較朗讀，學生興趣盎然，并很快在比較中理解到了細腰蜂重撞蜘蛛網(wǎng)的良苦用心，改成其他詞效果會差一大截。這樣，學生不但在朗讀時注意了這幾個詞的語氣重音，體會到作者譴詞的精煉，更重要的培養(yǎng)了語感，提高了學生對語言的領(lǐng)悟能力。

２．改變句型進行比較朗讀

課文中總有一些類型比較特別的句子,如感嘆句.反問句.祈使句等,對這些句子改變句型進行比較朗讀,既能使學生讀出這些句子的特點又有助于他們領(lǐng)悟到作者的情感?！段抑灰谌龑印分薪ㄖ熣f：“不造下面的兩層，怎么造第三層呢？”我讓學生把它改成陳述句，“不先造好下面的兩層，不能造第三層?！睂W生通過比較朗讀，從建筑師反問的話語里感悟出前一句更能襯托出富翁的愚蠢。

二、借助圖像看圖朗讀

低年級課文中,有與課文密切聯(lián)系的插圖,適時用插圖配合朗讀(可以借助電教手段:如制作投影.多媒體課件等)。這樣，既對學生進行看圖結(jié)合的訓練，也能收到良好的朗讀效果。

一年級有篇課文《秋天》，朗讀前，我先讓學生仔細觀察多媒體：在藍天上自由飛翔的小鳥，在田野里耕地的黃牛，活潑可愛的小鹿，并把這些動物制成動畫，然后讓學生看著這幅形象生動的畫面想象這三種小動物此時的心情，再指導學生朗讀，效果很好。學生結(jié)合平時生活中的經(jīng)驗，讀小鳥的話時用又尖又細的聲音，而小牛說話時聲音粗中帶沙，讀小鹿說的話時，把小鹿那種蹦蹦跳跳感覺表達得淋漓盡致。《烏鴉喝水》一文中，烏鴉喝不著水是朗讀指導的難點，朗讀前，我也讓學生仔細看圖，問：這是一個怎樣的瓶子？里邊的水怎么樣？學生馬上回答出這是個身高，口小的瓶子，里邊的水也不多，繼而體會到了烏鴉要喝水的艱難和著急的心情，進行朗讀時，急促快速的語氣就自然而然地讀出來了。

三、如身臨其境的配樂朗讀

音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小語課文類型不一，倘針對不同類型的課文內(nèi)容，選擇與各自朗讀基調(diào)相宜的音樂進行配樂朗讀，能收到良好的效果。如指導朗讀《大海》一文時，課前我就先錄下了海水拍打礁岸的海浪聲，海歐在海面上的叫聲，音樂一起就使人置身于浩瀚無邊的海邊，給人一種身臨其境的感覺。學生在朗讀“大海，大海，像只搖籃?！边@句話時讀得又輕又慢，就像小寶寶在搖籃里恬靜地入睡了，而讀“大海，大海，多大多寬！”這一句話時，把大海那種磅礴的氣勢通過自己的聲音表現(xiàn)了出來。再如《春到梅花山》這一課，在總結(jié)課文朗讀時，我配上了悠揚的古箏樂曲《梅花三弄》，讓學生在舒緩，輕柔，抒情的音樂中進行朗讀，學生們沉浸在一種如詩如畫的境界中，個個讀得興趣盎然，聲中融景，景隨聲出，這樣一來，不但提高了朗讀水平，誘發(fā)了美感，而且陶冶了他們熱愛大自然的情操。

四、有感染力的分角色朗讀

教學生讀一篇篇課文，詣在培養(yǎng)學生將無聲的文字符號，由視覺到思維經(jīng)過理解加工轉(zhuǎn)換成有聲語言來再現(xiàn)故事情節(jié)，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀不但能集中學生注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學生更深刻地理解課文內(nèi)容。如：《狼和小羊》一文中有兩個角色：狼.小羊，在指導朗讀時，我分為兩步，首先是分角色朗讀前的鋪墊，在分析課文時，讓學生歸納出狼和小羊的個性，狼——狡猾.兇殘.驕橫.蠻不講理；小羊——溫和.善良.軟弱.楚楚可憐。在返回到課文中和具體內(nèi)容一一對應，這一層次的鋪設(shè)，在學生腦海中打下了兩個角色各具什么性格的深刻烙印，然后便進行分角色朗讀，先根據(jù)狼和小羊的個性揣摩出讀兩者的話應用的語氣.語調(diào)，并自己選擇好感興趣的角色進行朗讀，學生朗讀的積極性空前高漲，從實質(zhì)上心領(lǐng)神會地讀出了對角色不同性格的理解，做到了真正的形神一致。

五、創(chuàng)設(shè)情境的想象朗讀

情境的創(chuàng)設(shè)非常重要,它不但有利于拓寬學生的視野,幫助學生想象，同時更有利于促使學生去感悟文中的情和景，使學生更深刻地理解課文。指導學生朗讀課文時，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學生一下子帶到課文的情境中，再啟迪想象，不僅能激起學生愉悅的情緒，還有利于引導學生準確把握文章深層的含義。如《雨點》這一課，在指導學生朗讀“雨點落進小溪里，在小溪里散步”這句話時，我問：你有沒有散過步，散步時是什么心情，全身有什么感受？學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，很快說出了：我散步時很高興，散步時很舒服。有了這種基礎(chǔ)，學生便很容易得出：這句話應該讀得舒緩些。再如教學《小雪花》中“小雪花飄呀飄呀”一句，我先讓學生說說下雪時候的情景，從而喚起學生頭腦中有關(guān)雪花飄落的表象，此時再趁熱打鐵問：想想看，這句話應該怎樣讀才能讓人聽了好像親眼看到雪花飄落的情景一樣？（要讀得輕一點兒，慢一點兒，柔和一點兒。）如此，就能使學生進入課文所描繪的境界，讀得有聲有色，有情有景。

六、生動傳神的表演朗讀

低年級學生有很強的自我表現(xiàn)欲，在課堂上，教師應及時抓住時機，誘導他們進入角色。這樣，不僅可以使他們進入角色，表演一下課文中的內(nèi)容，加深對課文的了解，而且能啟迪他們的思維，發(fā)展他們的表演能力和口頭表達能力。如在教學《做什么事最快樂》時，我布置了相關(guān)場景，讓學生戴上頭飾進行表演，小青蛙在問啄木鳥、水牛、蜜蜂、青蛙媽媽的過程中，明白了為別人做自己能做的事最快樂，學生邊演邊說，再現(xiàn)了課文中的情景，同時在表演中又摻入了自己的言行，這樣，通過學生的主動參與，不但豐富了想象，深化了情感，而且也提高了朗讀水平，使學生對課文內(nèi)容有了更深刻的理解。學生邊讀邊演，不知不覺進入課文所描繪的情景。人人做演員，個個都參與，學生們通過表演朗讀讀出了語感，又體會到了成功的喜悅，同時也受到了美的陶冶。

總之，沒有瑯瑯書聲的課堂是沉悶的課堂，沒有教學生讀好課文的語文課是失敗的課，讀必須貫穿于語文課堂教學的全過程。古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。這正是強調(diào)讀的重要性。因此，給朗讀以時間上的保證，使朗讀成為語文課堂的“熱點”，才能更有效地提高朗讀質(zhì)量。

第三篇：小學語文教學大綱明確指出

小學語文教學大綱明確指出:“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好基礎(chǔ)?！睘榇?，廣大教師十分重視寫字教學，把規(guī)范學生書寫，提高寫字教學水平，作為語文教學所追求的重要目標。尤其在實施素質(zhì)教育的今天，規(guī)范書寫更是落實素質(zhì)教育不可忽視的一環(huán)，它不只是低年級的教學任務，而且是識字教學的繼續(xù)和深化。由此可見，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣遠比知識重要，因為有了良好的習慣等于獲得了掌握知識的金鑰匙，缺乏良好的習慣，就會阻礙學習活動。因此，大力加強寫字教學，規(guī)范學生書寫，使之養(yǎng)成良好的寫字習慣，是每一位語文教師應盡的職責，應納入現(xiàn)代語文課堂教學的范疇，遵循規(guī)律，著力抓好。

一、規(guī)范學生書寫、培養(yǎng)審美能力

漢字不僅僅是語言的符號，而且還是音、形、義的有機結(jié)合體，同拼音文字有很大的區(qū)別，從漢字的形體上看，自成方塊，結(jié)構(gòu)勻稱，疏密有致，線條美觀，是世界上為數(shù)極少的可作為藝術(shù)品的文字。這種方塊平面型的文字透露出豐富的文化信息，如果書寫達到結(jié)構(gòu)的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的緩疾得當?shù)木辰?，則可抒發(fā)特定的感情和展示特殊的意境。由此可見，從美育的角度講，規(guī)范學生書寫，是提高健康美的審美能力的重要途經(jīng)。在長期的語文教學中，我們發(fā)現(xiàn)字寫得好看的學生，往往學習成績好，閱讀能力強，他們在練習寫字時還能總結(jié)美的規(guī)律，訓練自己對美的欣賞能力，從而，提高了對漢字美的欣賞水平。因此，我們要轉(zhuǎn)變“字只要寫對就可以”的錯誤思想，通過寫字教學培養(yǎng)學生正確的審美意識，使他們形成正確的審美觀，在老師的指導和示范下書寫規(guī)范，字寫得正確、端正、整潔、行款整齊，給人一種美的享受。

二、規(guī)范學生書寫、培養(yǎng)良好習慣

規(guī)范書寫是學好科學文化知識的基礎(chǔ)，是學生科學文化素養(yǎng)的一個重要標志，也是加強學生情感，意志等良好心理品質(zhì)培養(yǎng)，以及身體機能訓練的有效手段。通過規(guī)范的書寫訓練而內(nèi)化成為嚴謹認真的學習態(tài)度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格和做事專一的精神，這是素質(zhì)教育所追求的一種境界。有人說：播種習慣，收獲個性。這話說得很有道理，正如人們常說的:“字如其人?！庇浀糜羞@么一句歌詞:“最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直，堂堂正正，做人也像它??”確有道理，字能反應一個人的氣質(zhì)和性格，書寫潦草的人可能就是一個“馬大哈”，書寫工工整整的人做事必定細致，主次分明。因此，作為教師應長期對學生進行規(guī)范的書寫訓練，幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，形成認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。學生作業(yè)字跡清楚，正確率高了，對他們來說作業(yè)就不會是苦事，而是愉快的事，成功欲在作業(yè)中有了滿足，再堅持練下去，他們會逐步養(yǎng)成著眼全局，謀事周全的良好品質(zhì)。怎樣培養(yǎng)學生良好的書寫習慣呢？

1.書寫訓練首先要練姿。執(zhí)筆和寫字的姿勢正確與否，不僅影響寫字的美觀和速度，而且影響學生的視力和身體發(fā)育。為此，規(guī)范書寫時要教給學生正確的寫字姿勢。即寫字時，筆桿向右后方傾倒在虎口上，與紙面成45@角。手指和手腕放松。做到身要直，頭要正，兩手和小臂要自然地平放在桌面上，紙和眼的距離一尺左右，胸不要貼在桌上。

2.書寫要注意結(jié)構(gòu)勻稱。漢字結(jié)構(gòu)單位組合時必然受空間范圍的限制，一個字無論筆畫多少，都應勻稱地分布在一個方塊形的空間內(nèi)才能展示漢字的形體美。因此，要把字寫好，筆畫的組合很有講究，一般地說講究“橫平豎直”，以保持字形結(jié)構(gòu)的勻稱與穩(wěn)定。該左時左，該右時右，該上時上，該下時下，長者不能過長，短者不能過短。同時，還要注意每一筆畫的位置安排，注意筆畫之間的相互聯(lián)系。對于筆畫多的字要處理好疏密關(guān)系，瘦長的字每一部分要寫得高寬一些，橫寬的字每一部分要寫得瘦長一些。一句話，要協(xié)調(diào)，做到恰如其分。

3.規(guī)范書寫要加強平時練習。指導學生命筆練字，要循序漸進，持之以恒，不僅寫字課要認真寫字，其它課也要認真書寫；不僅語文作業(yè)要書寫規(guī)范，其他各科作業(yè)同樣要書寫規(guī)范；不僅在學校，在教室里要端端正正地寫字，在家里，在社會上同樣要端端正正地寫字。教育學生真正把字寫好，作為一種工具，自覺地用到自己的學習，生活的各個方面?？傊瑫鴮懹柧氁欢ㄒ獜膰酪?，耐心指導，才能使學生逐步養(yǎng)成好習慣，從而提高書寫水平，陶冶學生愛美的情操。

三、規(guī)范學生書寫激發(fā)學習興趣

素質(zhì)教育是一種著眼于學生發(fā)展，著力于打基礎(chǔ)的教育，其根本任務是為每一個學生今后的成長，適應新世紀的挑戰(zhàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。學生練得一手好字，促使書寫規(guī)范、端正，從小打好寫字基礎(chǔ)則是小學階段最起碼最基本的要求。正如郭沫若老先生所說:“培養(yǎng)中小學生寫字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認?！睘榇?，在規(guī)范學生書寫過程中，必須激發(fā)和發(fā)展學生的寫字興趣，強化學生書寫質(zhì)量的評價。怎樣才能使學生對書寫產(chǎn)生興趣呢?平時批閱學生的作業(yè)時，除了批改答案是否正確，還可以評定書寫等級，巧用符號加以強化。高年級的學生可以采用等級的形式激發(fā)強化，批閱作業(yè)時打兩個等級“A+良”，A代表書寫，說明該生書寫好；“良”代表作業(yè)的效果，說明作業(yè)有誤，還需加勁。對于低年級的學生可以用加“五星”的方法給以鼓勵。這樣做，看上去老師花費的時間多了些，工作量加大了。其實，這舉手之勞的一個“A”即可潛移默化地激發(fā)學生的寫字興趣，調(diào)動學生寫好字的“內(nèi)動力”。實踐證明，當學生一看到這個“A”那種高興勁就不用說了。有了第一次“A”，學生還想得到第二個，第三個??甚至，在同學之間形成了競爭局面，學生的書寫興趣會越來越高，自然養(yǎng)成作業(yè)認真書寫的好習慣。另外，每學期還可以開展作業(yè)展覽活動，把學生的作業(yè)作為強化物展出，一是讓每個學生把自己的各種作業(yè)陳列在課桌上，相互觀摩，互相促進，激發(fā)興趣；二是展出優(yōu)秀作業(yè)，優(yōu)秀書法作品，組織參觀，并進行指導，使學生在相互學習中得到鞏固，以提高學生的書寫水平?？傊?，激發(fā)興趣的方法很多，無論是作業(yè)還是考試，學生都想得到高分，抓住學這一心理激發(fā)書寫興趣也是一個極好的機會，堅持這樣做下去，學生的書寫水平則會大大提高。

第四篇：小學數(shù)學教學大綱

數(shù)學教學大綱

一、前言

數(shù)學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎(chǔ)和工具。掌握一定的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，是我國公民應當具備的文化素養(yǎng)之一。

小學數(shù)學是義務教育的一門重要學科。從小給學生打好數(shù)學的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的公民，提高全民族的素質(zhì)，具有十分重要的意義。

二、教學目的和要求 教學目的

（1）使學生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識。

（2）使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的思維能力和空間觀念，能夠探索和解決簡單的實際問題。

（3）使學生具有學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心，受到思想品德教育。教學要求

使學生獲得有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)和比例的基礎(chǔ)知識；常見的一些數(shù)量關(guān)系和解答應用題的方法；用字母表示數(shù)和簡易方程、量與計量、簡單幾何圖形、統(tǒng)計的一些初步知識。

使學生能夠正確地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟悉程度，并逐步做到計算方法合理、靈活。具有估算意識和初步的估算能力。

結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學，引導學生進行觀察、操作、猜測，培養(yǎng)學生會進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理，逐步學會條理、有根據(jù)地思考問題；同時注意思維的敏捷和靈活。

使學生觀察和認識周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題。

根據(jù)數(shù)學的學科特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。

三、教學內(nèi)容的確定和安排

根據(jù)九年義務教育的性質(zhì)和任務，適應現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的趨勢，適應社會和兒展的需要，小學數(shù)學要選擇日常生活和進一步學習必需的、學生能夠接受的、最基礎(chǔ)的數(shù)學只是作為教學內(nèi)容。考慮到我國地區(qū)發(fā)展部平衡和學校條件的不同，在確定必須教學的基礎(chǔ)的內(nèi)容的同時，適當安排一些選學內(nèi)容。

隨著現(xiàn)代計算工具的廣泛使用，應該精簡大數(shù)目的筆算和比較復雜的四則混合運算。筆算加減法以三位數(shù)的為主，一般不超過四位數(shù)；筆算乘法一個乘數(shù)不超過兩位數(shù)，另一個乘數(shù)一般不超過三位數(shù)；筆算除法除數(shù)不超過兩位數(shù)。四則混合運算以兩步的為主，一般不超過三步。

在低年級教學基本口算的基礎(chǔ)上，中、高年級要適當加強口算訓練。

分數(shù)四則計算（不包括帶分數(shù)）以分子、分母比較簡單的和大部分可以口算的為主。估算在日場 生活中有有廣泛的應用，在各年級應適當加強估算。

應用提選材要注意聯(lián)系學生生活實際，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字敘述外，還可以用表格、圖畫、對話等方式，適當安排一些多余條件或開放性的問題。用算術(shù)方法解“反敘”應用題只作為思考題。整數(shù)、小數(shù)應用題最多不超過三步；分數(shù)、百分數(shù)應用題不超過兩步。量與計量，采用我國法定計量單位。

幾何初步知識的內(nèi)容應密切聯(lián)系學生的生活實際，遵循兒童的認識規(guī)律，按照立體一平面一立體的順序安排，通過觀察、測量、拼擺、畫圖等實際活動，認識常見的簡單的幾何形體的特征，會計算它們的周長、面積和體積，培養(yǎng)學生的空間觀念。求積計算的數(shù)據(jù)不應過繁。組合圖形作為選學內(nèi)容，只限于兩個圖形的組合。幾何形體要從低年級起逐步認識，合理安排。

統(tǒng)計知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應用。要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，使學生了解數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析的過程，逐步看懂并會解釋簡單的統(tǒng)計圖表，對于繪制統(tǒng)計圖表的要求不宜過高。學一些用字母表示數(shù)和簡易方程，有利于培養(yǎng)抽象概括能力，也可以為進一步中學數(shù)學作為必要的準備。簡易方程的內(nèi)容只講到ax±b=c, ax±bx=c.列方程解應用題，一般直接設(shè)未知數(shù)。結(jié)合有關(guān)知識的教學，適當滲透集合、函數(shù)等數(shù)學思想和方法，以加深對基礎(chǔ)知識的理解。安排教學內(nèi)容要注意留有余地，增加靈活性。在編排時要根據(jù)數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，學生的年齡特征和認識規(guī)律，循序漸進，螺旋上升，處理好數(shù)和形的關(guān)系以及各部分內(nèi)容之間的關(guān)系，突出基本概念和基本規(guī)律，建立合理的教材結(jié)構(gòu)。結(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容和學生生活實際，每學期至少安排一次數(shù)學實踐活動。

四、教學中應該注意的幾個問題

1、加強基礎(chǔ)知識教學

小學數(shù)學中的概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學方法等式進一步學習的基礎(chǔ)，必須使學生切實學好。教師要善于駕馭教材，把握教材的重點、難點和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清必學內(nèi)容和選學內(nèi)容，以及習題的彈性處理。

對于重點內(nèi)容和關(guān)鍵部分，要放在突出的地位，使學生切實掌握。對于難點，可以采取適當分散，預作準備，多舉實例等辦法，加以解決。對于一些容易混淆的概念或法則等，可以用對比的方法進行辨析，幫助學生弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

教師應根據(jù)學生的年齡特征和教學要求，從學生熟悉的情景和已有的知識出發(fā)對教材進行適當調(diào)整，開展教學活動。要運用實物、教具、學具或者實際事例，引導學生通過操作、模擬、畫圖、討論等形式，理解和掌握教學概念，分析數(shù)量關(guān)系，了解數(shù)據(jù)搜集、整理、分析的過程。在掌握基礎(chǔ)知識的同時，感受數(shù)學的意義。

2、重視發(fā)展智力、培養(yǎng)能力

小學數(shù)學教學要使學生既長知識，又長智慧。在加強基礎(chǔ)知識教學的同時，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學的始終。

培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算和筆算的訓練。引導學生在理解算理的基礎(chǔ)上，通過必要的聯(lián)系逐步達到教學要求。要重視學生估算的習慣和能力。重視培養(yǎng)學生檢驗的習慣。要充分考慮從學生計算能力上的差異，對不同的學生提出不同的要求。不要過分追求計算速度和加大計算的繁雜程度，要鼓勵學生運用所學知識，選擇適當?shù)姆椒ê凸ぞ?，合理、靈活地進行計算和檢驗。要遵循學生的認識規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程。通過操作、觀察、演示等方式，引導學生進行比較、分析、綜合、猜測，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進行簡單的判斷、推理。對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識，可以啟發(fā)學生在已有知識的基礎(chǔ)上推導出來。要啟發(fā)學生動腦筋想問題，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，提出自己的獨立見解，逐步培養(yǎng)學生在已有知識的基礎(chǔ)上推導出來。要啟發(fā)學生動腦筋想問題，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，提出自己的獨立見解，逐步培養(yǎng)學生能夠有條理由根據(jù)地進行思考，比較完整地敘述思考過程。應用題教學要注意聯(lián)系學生的生活實際，在實際情境中進行探索，引導學生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路。在解體和計算時，要鼓勵學生根據(jù)具體情況選用簡便解法或算法，以利于培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。

幾何初步知識的教學，要充分利用和創(chuàng)造各種條件，引導學生通過對物體、模型等的觀察、測量、拼擺、畫圖、制作、實驗等活動，掌握形體的基本特征和面積、體積的計算方法，并注意實際中應用，以利于培養(yǎng)初步的空間概念。

3、重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學

數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展的特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學。

低年級學生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的教學知識和能力，如數(shù)和簡單的計算，圖形的認識，簡單的測量和數(shù)據(jù)統(tǒng)計等。為此，數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

中、高年級學生能夠理解和表達簡單事物的性質(zhì)，以及食物之間的簡單關(guān)系。數(shù)學教學應結(jié)合學生生活中世紀問題和已有知識，使學生在認識、使用和學習數(shù)學知識的過程中，初步體驗數(shù)學知識之間的練習，進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

4、重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力

學生是教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者、指導者和參與者。教學過程中，教師要成分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生的年齡特征和認知水平，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學問題的提出、數(shù)學概念的形成和數(shù)學結(jié)論的獲得，以及數(shù)學知識的應用。通過這樣的教學活動，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。

教師要尊重學生的創(chuàng)造性，在學生的探索學習過程中，通過交流、討論、合作學習等方式，適時有效地給予引導和幫助。要面向全體學生，使所有學生都能在數(shù)學學習中提高數(shù)學的興趣，引發(fā)好奇心和求知欲，獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。

5、結(jié)合科學特點，對學生進行思想品德教育

思想品德教育要 貫穿在各年級的教學之中。進行思想品德教育要結(jié)合教學內(nèi)容，要符合學生的 年齡特征和接受能力。

通過闡明數(shù)學在日常生活和生產(chǎn)建設(shè)的廣泛應用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，不斷進行學習目的的教育。

要有生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料以及一些數(shù)學的興趣，不斷進行學習目的的教育。

要用生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料以及一些教學史料，對學生進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料以及一些教學史料，對學生進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。

通過數(shù)和形的產(chǎn)生和發(fā)展，數(shù)學概念之間的聯(lián)系等內(nèi)容教學，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

要培養(yǎng)學生認真、嚴格、刻苦研究的學習態(tài)度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的學習習慣。

6、改進教學評估方法

教學評估要以本大綱所規(guī)定的教學目的和基本要求為依據(jù)。評估的目的不僅在于考核學生的學習成績，還要了解學生的學習過程和學生的能力，激勵學生學習的積極性，促進教師改進教學。

教學評估要有利于促進學生發(fā)展。要承認學生學習數(shù)學的個別差異，用正面的方法和鼓勵每一個學生的進步。通過對學習過程和學習結(jié)果的考查，使學生樹立學習數(shù)學的信心，提高學習數(shù)學的興趣。

評估的方法和手段要多樣化。除筆試外，要注意運用口試和實際操作等方式，考查學生對數(shù)學知識的掌握情況和數(shù)學能力的發(fā)展。要注意通過課堂提問、觀察、討論、談話、學生作業(yè)等方式，了解學生的學習過程，考查學生的學習狀況。要按照課程計劃和本大綱的要求，控制考試次數(shù)，命題難易適度、題量適當，不出偏題、怪題和助長死記硬背的題目。評估中所反饋的信息，既是對學生情況的考查，也是教師改進教學的重要依據(jù)。要及時做好試卷分析和教學評估工作，針對發(fā)現(xiàn)的問題改進教學。對學生存在的問題，要采取有效地方法加以補救。要改進考查結(jié)果的報告形式，正確選擇描述學習結(jié)果的方法，保護學生學習數(shù)學的積極性和自信心，促進學生整體素質(zhì)的不斷提高、五、各年級的教學內(nèi)容和教學要求

六年制小學

一年級（每周四課時）教學內(nèi)容

（一）數(shù)與計算

（1）20以內(nèi)數(shù)的認識。加法和減法。

整數(shù)。數(shù)的組成、順序、大小、讀法和寫法。加法和減法。

連加、連減和加減混合式題。（2）100以內(nèi)數(shù)的認識。加法和減法。

整數(shù)。個位、十位。數(shù)的順序、大小、讀法和寫法。

兩位數(shù)加、減整十數(shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)的口算。兩步計算的加減式題。

（二）量與計量

鐘面的認識和簡單計算。

（三）幾何初步知識

長方體、正方體、圓柱和球的直觀認識。

長方形、正方形、三角形和圓的直觀認識。

（四）應用題 比較容易的加法、減法一步計算的應用題。

（五）實踐活動

選擇與生活密切聯(lián)系的內(nèi)容。例如根據(jù)本班難、女生人數(shù)，每組人數(shù)分布情況，想到哪些數(shù)學問題。教學要求

1、通過數(shù)不同物體的個數(shù)，逐步抽象出數(shù)。會區(qū)分幾個和第幾個。掌握10以內(nèi)數(shù)的組成。會正確、工整地書寫數(shù)字。

2、認識計數(shù)單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數(shù)表示的意義。熟練地數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，會讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

3、知道加、減法的含義，加、減法算式中和部分的名稱，加法和減法的關(guān)系。熟練地口算一位數(shù)的加法和相應的減法，比較熟練地口算兩位數(shù)加、減整十數(shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)。會計算加減法兩步式題。

4、認識鐘面，會看整時。認識人民幣。知道1元=10角，1角=10分。要愛護人民幣。

5、認識鐘面，會看整時。認識人民。知道1元=10角，1角=10分。要愛護人民幣。

6、會根據(jù)加、減法的含義解答比較容易的加、減法一步計算的應用題。知道題目中的條件和問題，會列出算式，注明得數(shù)的單位名稱，口述答案。

7、培養(yǎng)學生認真做題、計算正確，書寫整潔的良好習慣。

8、通過實踐活動，使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。二年級（每周5課時）

（一）數(shù)與計算

（1）兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。加、減法豎式。兩步計算的加減式題。（2）表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法。

乘法的初步認識。乘法口訣。乘法豎式。

除法的初步認識。用乘法口訣求商。除法豎式。有余數(shù)除法。兩步計算的式題。（3）萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。

整數(shù)。百位、千位、萬位。數(shù)的讀法、寫法和大小比較。（4）加法和減法。

加法，減法。連加法。加法驗算，用加法驗算減法。（5）混合計算。

先乘除后加減。兩步計算的式題。小括號。

（二）量與計量 時、分、秒的認識。

米、分米、厘米的認識和簡單計算。千克（公斤）的認識。

（三）幾何初步知識。直線和線段的初步認識。角的初步認識。直角。

（四）應用題

加法和減法一步計算的應用題。乘法和除法一步計算的應用題。比較容易的兩步計算的應用題。

（六）實踐活動

與生活密切聯(lián)系的內(nèi)容。例如調(diào)查家中本周各項消費的開支情況，想到哪些數(shù)學問題。教學要求

1、認識計數(shù)單位“百”“千”和“萬”，知道相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序，會讀數(shù)、寫數(shù)，會比較數(shù)的大小。

2、掌握加、減法的筆算法則。會用豎式計算比較簡單的連加式題。比較熟練地口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），會口算整百、整千數(shù)的加、減法和幾百幾十加、減整百或整十的數(shù)，會用交換加數(shù)的位置驗算加法和用加法驗算減法。初步培養(yǎng)學生檢查和驗算的習慣。

3、知道乘、除法的含義和乘、除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關(guān)系。知道乘法口訣是怎樣得來的，熟悉全部乘法口訣，能夠熟練地用口訣求積、求商。熟練地計算除數(shù)是一位數(shù)、商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

4、初步掌握混合運算順序，會計算兩步式題。認識小括號。

5、認識長度單位米、分米、厘米。知道1米、1厘米的實際長度。知道1米=10分米，1分米=10厘米。會進行長度的簡單計算。

6、認識質(zhì)量單位千克（公斤）秒，初步建立1千克的質(zhì)量觀念。

7、認識時間單位時、分、秒。知道1時=60分，1分=60秒。初步建立時、分、秒的時間觀念。養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣。

8、初步認識直線和線段，會量線段的長度和畫線段（限整厘米）。

9、初步認識角和直角，知道角的各部分名稱。會用三角尺判斷直角和畫直角。

10、會解答加、減、乘、除一步計算的應用題。會分部列式解答比較容易的兩步計算的應用題。

11、通過實踐活動，初步培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。三年級（每周5課時）教學內(nèi)容

（一）數(shù)與計算

（1）一位數(shù)的乘、除法。

一個乘數(shù)是一位數(shù)的乘法（另一個乘數(shù)一般不超過三位數(shù)）。0的乘法。連乘。除數(shù)是一位數(shù)的除法。0除以一個數(shù)。用乘法驗算除法。連除。（2）兩位數(shù)的乘、除法。

一個乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法（另一個乘數(shù)一般不超過三位數(shù)）。乘數(shù)末尾有0的簡便算法。乘法驗算。除數(shù)是兩位數(shù)的除法。連乘、連除的簡便算法。（3）四則混合運算。三步計算的式題。小括號的使用。（4）分數(shù)的初步認識。

分數(shù)的初步認識，讀法和寫法?？磮D比較分數(shù)的大小。簡單的同分母分數(shù)加、減法。

（二）量與計量

千米（公里）、毫米的認識和簡單計算。噸、克的認識和簡單計算。面積單位。

（三）幾何初步知識

長方形和正方形的特征。長方形和正方形的周長。平行四邊形的直觀認識。

面積的含義。長方形、正方形的面積。

（四）應用題

常見的數(shù)量關(guān)系。解答兩步計算的應用題。

（五）實踐活動

聯(lián)系周圍事物組織活動。例如記錄10天內(nèi)的天氣情況，分類整理，并作簡單分析。教學要求

1、掌握一位數(shù)乘、除多位數(shù)（一般不超過三位數(shù)）的筆算法則，能夠比較熟練地計算。會用乘法驗算除法（包括有余數(shù)的除法）。

2、掌握兩位數(shù)的乘、除法的筆算法則，會筆算乘除法。會用交換乘數(shù)的位置驗算乘法。會口算一位數(shù)乘、除兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）。會口算乘數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的乘、除法。學會一些簡便算法。

3、掌握四則混合運算的順序，會計算三步式題。會使用小括號。

4、初步認識分數(shù)，會讀、寫簡單的分數(shù)。會比較同分母分數(shù)的大小。初步學會計算簡單的同分母分數(shù)的加、減法。

5、認識長度單位千米（公里）、毫米。知道1千米=1000米。1厘米=10毫米。認識質(zhì)量單位噸、克，知道1噸=1000千克，1千克=1000克。會進行長度和質(zhì)量的簡單計算。

6、初步掌握長方形、正方形的特征。會在方格紙上畫長方形和正方形。知道周長的含義，會計算長方形和正方形的周長。

7、知道面積的含義。認識面積單位（平方米、平方分米、平方厘米）初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面積觀念。掌握長方形和正方形的面積計算公式。

8、掌握常見的數(shù)量關(guān)系。學會解答兩步計算的應用題。

9、通過實踐活動，初步培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。四年級（每周5課時）教學內(nèi)容

（一）數(shù)與計算（1）億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。

計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”。相鄰計數(shù)單位間的十進關(guān)系。億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。數(shù)的大小比較。以萬作單位的近似數(shù)。（2）加法和減法。

接近整

十、整百數(shù)的加、減法的簡單算法。加、減法算式中個部分之間的關(guān)系。求未知數(shù)X。（3）乘法和除法。

積的變化。商不變的性質(zhì)。被除數(shù)和除數(shù)末尾有0的簡便算法。乘數(shù)接近整

十、整百的簡便算法。

乘、除法算式中各部分之間的關(guān)系，求未知數(shù)X。（4）大數(shù)目估算。算盤或計算器的介紹。（5）四則混合計算。中括號。三步計算的式題。

（6）整數(shù)及其四則運算的關(guān)系和運算定律。自然數(shù)與整數(shù)。十進制計數(shù)法。讀法和寫法。

四則運算的意義。加法與減法、乘法與除法之間的關(guān)系。整除和有余數(shù)的除法。運算定律。簡便運算。

（7）小數(shù)的意義、性質(zhì)，加法和減法。

小數(shù)的意義、性質(zhì)。小數(shù)大小的比較。小數(shù)點移位引起小數(shù)大小的變化。小數(shù)的近似值。加法和減法。加法運算定律推廣到小數(shù)。

（二）量與計量

年、月、日。平年、閏年。世紀。24小時計時法。角的度量。面積單位。

（三）幾何初步知識

直線的測定。測量距離（工具側(cè)、步測、目測）。

射線。直角、銳角、鈍角、平角、周角。垂線。畫垂線。平行線。畫平行線。三角形的特征。三角形的內(nèi)角和。

（四）統(tǒng)計初步知識

簡單數(shù)據(jù)整理。簡單統(tǒng)計圖表的初步認識。平均數(shù)的意義。求簡單的平均數(shù)。

（五）應用題

解答兩步計算的應用題。解答比較容易的三步計算的應用題。

（六）實踐活動

聯(lián)系周圍事物組織活動。例如假期里，學生小組組織一次考察活動，根據(jù)預算，每人需交納活動費多少元。教學要求

1、認識計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”，掌握十進制計數(shù)法。會根據(jù)數(shù)級讀、寫多位數(shù)。認識自然數(shù)和整數(shù)。會根據(jù)要求把一個數(shù)用四舍五入法省略尾數(shù)，寫出近似數(shù)。

2、會口算整萬數(shù)的加、減法。幾百幾十加、減幾百幾十。學會接近整

十、整百數(shù)的加、減法的簡便算法，能夠靈活地進行計算。初步掌握加、減法算式中各部分之間的關(guān)系，會根據(jù)這種關(guān)系求未知數(shù)x.3、會用交換乘數(shù)的位置驗算乘法。知道商不變的性質(zhì)。會口算乘數(shù)、除數(shù)是整百數(shù)的乘、除法。學會一些簡便算法。初步掌握乘、除法算式中各部分之間的關(guān)系，會根據(jù)這種關(guān)系求未知數(shù)X。

4、理解四則運算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關(guān)系，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。能應用運算定律進行一些簡便運算。會進行帶有中括號的四則運算。

5、理解小數(shù)的意義和性質(zhì)。比較熟練地進行小數(shù)加、減法筆算（對位數(shù)個數(shù)的限制與整數(shù)加、減法相同）和簡單的口算。

6、認識時間單位年、月、日，知道平年與閏年以及各月的天數(shù)。會用24小時計時法表示時刻。

7、認識射線和角，知道角的大小，會量角器量角和按照指定的度數(shù)畫角。初步認識垂線和平行線，會用直尺和三角尺畫垂線、平行線、長方形和正方形。掌握三角形的特征。知道三角形內(nèi)角和。

8、認識土地面積單位（公頃、平方千米）。初步學會用測量工具在地面上測定直線和測量較短的距離。

9、初步認識簡單的統(tǒng)計圖表。初步了解收集、整理數(shù)據(jù)的過程。初步理解平均數(shù)的意義。會求簡單的平均數(shù)。通過統(tǒng)計材料，使學生了解我國社會主義建設(shè)的成就。

10、會解答兩步計算的應用題。會解答比較容易的三步計算的應用題。

11、結(jié)合解題和計算，進一步培養(yǎng)學生檢查和驗算的習慣，認真負責的態(tài)度。

12、通過實踐活動，培養(yǎng)學生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學知識解決問題的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。五年級（每周5課時）教學內(nèi)容

（一）數(shù)與計算（1）數(shù)的整除。

能被2、5、3整除的數(shù)的特征。奇數(shù)和偶數(shù)，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表。分解質(zhì)因數(shù)。約數(shù)和倍數(shù)。公約數(shù)和公倍數(shù)。求最大公約數(shù)。求最小公倍數(shù)。（2）小數(shù)的乘法和除法。

乘法和除法。積和商的近似值。循環(huán)小數(shù)。乘法運算定律推廣到小數(shù)。小數(shù)四則混合運算（不 超過三步）

（3）用計算器進行大數(shù)目的計算或探索有關(guān)規(guī)律。（4）分數(shù)的意義和性質(zhì)

分數(shù)的意義。分數(shù)單位，分數(shù)大小的比較，分數(shù)與除法的關(guān)系。真分數(shù)和假分數(shù)。帶分數(shù)。分數(shù)的基本性質(zhì)。約分。通分。分數(shù)和小數(shù)的互化。（5）分數(shù)的加法和減法。

分數(shù)加、減法的意義。分數(shù)加、減法運算（不含帶分數(shù)）。加法的運算定律推廣到分數(shù)。分數(shù)、小數(shù)加、減混合運算。

（二）代數(shù)初步知識

用字母表示數(shù)。簡易方程(ax±b=c,ax±bx=c）.列方程解應用題。

（三）量與計量 體積單位。

單名數(shù)和復名數(shù)（計算面積或體積一般不使用復名數(shù)）

（四）幾何初步知識

平行四邊形和梯形的特征。平行四邊形、三角形和梯形的面積。組合圖形。

長方行和正方形的特征。長方體和正方體的表面積。體積的含義，長方體和正方體的體積。

（五）統(tǒng)計初步知識

數(shù)據(jù)的收集和分類整理。簡單的統(tǒng)計表。根據(jù)收集的數(shù)據(jù)求平均數(shù)。

（六）應用題

相遇問題。解答三步計算的應用題。

（七）實踐活動

聯(lián)系學生所接觸到的社會情況組織活動。例如調(diào)查某月10家住戶水、電、燃氣費和 房租分別交納的錢數(shù)或10家農(nóng)戶各種農(nóng)作物的年產(chǎn)量，提出一些數(shù)學問題。教學要求

1、知道整除、約數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)等概念，了解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。掌握能被2、5、3整除的數(shù)的特征。會分解質(zhì)因數(shù)（一般不超過兩位數(shù)）。會求最大公約數(shù)（限兩個數(shù)的）和最小公倍數(shù)（不要求綜合運用以上概念）。

2、比較熟練地進行小數(shù)乘、除法筆算（對位數(shù)個數(shù)的限制與整數(shù)乘除法相同）和簡單的口算。會用四舍五入法截取積、商的近似值。會進行小數(shù)四則混合運算（不超過三步）。

3、理解分數(shù)的意義和基本性質(zhì)。會比較分數(shù)的大小，比較熟練地進行約分和通分。會進行分數(shù)與小數(shù)的互化。理解分數(shù)加、減法的意義。掌握分數(shù)加、減法的計算法則，能夠比較熟練地計算分數(shù)加、減法。正確地進行分數(shù)加減混合運算。會口算簡單的分數(shù)加、減法。

4、會用字母表示數(shù)、常見的數(shù)量關(guān)系、運算定律和公式。初步理解方程的意義，會解簡易方程。

5、掌握常用的計量單位和單位間的進率。會進行簡單的單名數(shù)與復名數(shù)的互化。

6、掌握平行四邊形和梯行的特征。掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式。

7、掌握長方體和正方體的特征，會計算它們的表面積。知道體積的含義，認識常用的體積單位（立方米、立方分米、立方厘米，升、毫升）。掌握長方體和正方體的體積計算公式。

8、初步學會收集數(shù)據(jù)和分類整理，會填寫簡單的統(tǒng)計表。會根據(jù)收集的數(shù)據(jù)求平均數(shù)。通過有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料，使學生受到愛祖國、愛社會主義的思想教育。

9、會解答三步計算的應用題。初步學會列方程解應用題。能初步運用所學的知識解決生活中一些簡單的實際問題。

10、通過實踐活動，培養(yǎng)學生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，運用所學知識解決問題的能力，培養(yǎng)學生數(shù)學意識。六年級（每周5課時）教學內(nèi)容

（一）數(shù)與計算

（1）分數(shù)的乘法和除法。

分數(shù)乘法的意義。分數(shù)乘法。乘法的運算定律推廣到分數(shù)。倒數(shù)。分數(shù)除法的意義。分數(shù)除法。（2）分數(shù)四則混合運算。分數(shù)四則混合運算。（3）百分數(shù)

百分數(shù)的意義和寫法。百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化。

（二）比和比例

比的意義和性質(zhì)。比例的意義和基本性質(zhì)。解比例。成正比例的量和成反比例的量。

（三）幾何初步知識

圓的認識。圓周率。畫圓。圓的周長和面積。扇形的認識。軸對稱圖形的初步認識。圓柱的認識。圓柱的表面積和體積。圓錐的認識。圓錐的體積。球和球的半徑、直徑的初步認識。

（四）統(tǒng)計初步知識 統(tǒng)計表。

條形統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖，扇形統(tǒng)計圖。

（五）應用題

分數(shù)應用題（包括工程問題）。百分數(shù)的實際應用（包括發(fā)芽率、合格率、利率、稅率等的計算）。比例尺。按比例分配。

（六）實踐活動

聯(lián)系學生所接觸到的社會情況組織活動。例如就家中的臥室，畫一個平面圖。

（七）整理和復習教學要求

1、理解分數(shù)乘、除法的意義。掌握分數(shù)乘、除法的計算法則。會計算分數(shù)乘、除法。會口算簡單的分數(shù)乘、除法。會進行分數(shù)四則混合運算（不超過三步）。

2、理解百分數(shù)的意義。知道百分數(shù)在實際中的應用。會進行有關(guān)百分數(shù)的計算。

3、理解比的意義和性質(zhì)。會求比值和化簡比。理解比例的意義和基本性質(zhì)。會解比例。理解正、反比例的意義。會判斷兩個量是否成正比例或反比例。通過比例的教學。使學生進一步受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

4、認識圓。會畫圓。掌握圓的周長和圓面積的計算公式。通過介紹圓周率的史料，使學生受到愛國主義教育。

5、認識圓柱和圓錐。會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

6、會制作簡單的統(tǒng)計表，利用作圖紙繪制簡單的統(tǒng)計圖。會對統(tǒng)計圖表進行一些簡單的分析，使學生受到國情教育。繪制統(tǒng)計圖表要注意整潔、美觀。

7、會解答分數(shù)、百分數(shù)應用題（最多不超過兩步）。會用比例的知識解答比較容易的應用題。會看地圖上的比例尺。

8、通過實踐活動，使學生初步了解數(shù)學與社會的聯(lián)系，進一步感受數(shù)學的應用。

9、通過系統(tǒng)的整理和復習，鞏固和加深理解小學階段所學的數(shù)學知識。能夠比較合理、靈活地進行計算，會按照題目的具體情況選擇簡便的解答方法，運用所學的知識解決生活中一些簡單的實際問題。附錄

關(guān)于教學要求用語的說明

有關(guān)知識的教學要求分為知道、理解、掌握、應用四個層次。

知道：是指對所學的知識有感性的、初步的認識，能夠說出它指的是什么，并能識別它。表述詞還有“認識”等。

理解：是指對所學的知識有一些理性的認識，能夠用語言表述它的確切含義，知道它的用途，知道它和其他知識間的聯(lián)系和區(qū)別。

掌握：是指在理解的基礎(chǔ)上，能夠?qū)λ鶎W的知識進行分析、判斷或計算，能說明一些道理。

應用：是指能夠用所學的知識解決一些簡單的實際問題。表述詞還有“運用”。

有關(guān)技能的教學要求分為會、比較熟練、熟練三個層次。

會：是指能夠按照規(guī)定的方式、方法進行測量、畫圖、制作和正確的計算等教學活動。比較熟練：是指對讀數(shù)、寫數(shù)、口算、筆算等，通過訓練達到正確、比較迅速的程度。熟練：是指對讀數(shù)、寫數(shù)、口算、筆算等，通過訓練達到正確、迅速的程度。有時還能選擇簡便的方法，合理、靈活地計算，從而形成能力。

第五篇：小學數(shù)學教學大綱

小學數(shù)學教學大綱

1．小學數(shù)學教學大綱的基本涵

小學數(shù)學教學大綱是根據(jù)國家基礎(chǔ)教育教學計劃（或課程計劃、基礎(chǔ)教育課程改革綱要）制訂，由國家教育主管部門以綱要的形式頒布的小學數(shù)學教學指導性文件。

2．小學數(shù)學教學大綱的基本作用

小學數(shù)學教學大綱是國家對小學數(shù)學課程的基本規(guī)范和質(zhì)量，它是教材編寫的依據(jù)、小學數(shù)學教學和評估的依據(jù)以及考試的依據(jù)，它也是國家管理和評價小學數(shù)學課程的依據(jù)。

3．我國的小學數(shù)學教學大綱的發(fā)展簡歷

清朝政府1904年“奏定初等小學堂章程”“奏定高等小學堂章程”； 中華民國1921年“小學校教則及課程表”；

中華人民共和國1950年“小學算術(shù)課程暫行標準（草案）”； 中華人民共和國1952年“小學算術(shù)教學大綱（草案）”

中華人民共和國1956年“小學算術(shù)教學大綱（修訂草案）”；

中華人民共和國1963年“全日制小學算術(shù)教學大綱（草案）”；

中華人民共和國1978年“全日制十年制學校?小學數(shù)學教學大綱（試行草案）?”；

中華人民共和國1986年“全日制小學數(shù)學教學大綱”；

中華人民共和國1988年“九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱（初審稿）”； 中華人民共和國1992年“九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱（試用）”；

中華人民共和國2000年“九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱（試用修訂版）”；

中華人民共和國2001年“全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）”。

4．小學數(shù)學教學大綱的基本結(jié)構(gòu)

小學數(shù)學教學大綱一般由前言、教學目的要求、教學內(nèi)容的確定與安排、教學中應注意的幾個問題、各年級的教學內(nèi)容和教學要求等組成。

“前言”是小學數(shù)學教學總的指導思想，是制訂大綱其它四部分的依據(jù)。通常概述數(shù)學的功能、小學數(shù)學的地位和作用以及小學數(shù)學教學的指導思想。

“教學目的要求”是詳細、具體地規(guī)定了小學數(shù)學教學在知識技能的學習、各種能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成等三個方面的目標。教學目的要求是教學大綱中最重要的部分，教學大綱的理解，教學內(nèi)容的確定，教學原則的掌握，教學環(huán)節(jié)的把握都需要以教學目的為準則，同時，也是衡量教學質(zhì)量標準。

“教學中應該注意的問題”是講述大綱頒布的當時，在小學數(shù)學教學上一些原則性的指導意見，比如，依據(jù)當時課程改革的基本理念，在教學上應提倡什么，需要注意什么，需要防止或者應當避免什么。對于一線教師，具有直接的指導作用。

“各年級的教學內(nèi)容和教學要求”一般是教學大綱中占篇幅最大的部分，它詳細列舉了小學數(shù)學各年級所要學習的知識要點及每個要點的具體教學要求，也即是有關(guān)小學數(shù)學在各個年級應該使學生學習哪些內(nèi)容，在每個知識點上要求學生掌握到什么程度的詳細說明。這是小學數(shù)學教學大綱在保證教學質(zhì)量、規(guī)范數(shù)學教學活動、控制學生數(shù)學學習負擔總量等方面具有重要意義的部分。

5．小學數(shù)學教學大綱制訂修改的基本策略（思路）

（1992年頒布的《九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱（試用）》為例說明）

1988年，九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱（初審稿）中教學目的是：使學生理解和掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識，能夠正確地、迅速地進行整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的四則計算，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，并能夠運用所學的知識解決日常生活和生產(chǎn)中的簡單的實際問題。同時結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行思想品德教育。

1992年，九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱（試用）中教學目的是：使學生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識；使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的思維能力和空間觀念，能夠探索和解決簡單的實際問題；使學生受到思想品德教育。

2000年，九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱（試用修訂版）的教學目的是：使學生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識；使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的思維能力和空間觀念，能夠探索和解決簡單的實際問題；使學生具有學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心，受到思想品德教育。

九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱（試用），與1986年小學數(shù)學教學大綱（初審稿）比較，具有以特點： ⑴教學目的要求提法更完整，表述更規(guī)范

▲要求提法更趨完善。92大綱在總的教學要求方面，改變了只提出知識方面的要求的做法，形成了既有知識、能力方面的要求，也有思想教育和意志品質(zhì)、學習習慣的養(yǎng)成等方面的要求。并且對四種初步的數(shù)學能力：計算能力、初步的邏輯思維能力、初步的空間觀念和運用所學知識解決簡單實際問題的能力，逐項進行了說明，具有闡明了各種能力的含義和學生應當達到的水平

▲要求表述更趨規(guī)范。大綱對知識與技能的學習水平給出了不同層次的表述詞和具體的界定。如：知識的學習水平分為“知道、理解、掌握、應用”四個層次，技能學習水平分為“會、比較熟練、熟練”三個層次，并在大綱的附錄中對每一個表述詞進行了具體界定。為廣大教師理解把握教學目的提供了便利，可以更大限度地降低隨意性，使教學使教學目的具有更強的操作性，使教學過程的設(shè)計和教學方法的選擇更有依據(jù)。

知道：指對所學的知識有感性的、初步的認識，能夠說出它指的是什么，并能識別它。表述詞還有“認識”等。

理解：指對所學的知識有一些理性的認識，能夠用語言表述它的確切含義，知道它的用途，知道它和其他知識間的聯(lián)系和區(qū)別。

掌握：指在理解的基礎(chǔ)上，能夠?qū)λ鶎W的知識進行分析、判斷、或計算，能說明一些道理。

應用：指能夠用所學的知識解決一些簡單的實際問題。表述詞還有“運用”。

會：指能夠按照規(guī)定的方式、方法進行測量、畫圖、制作和正確的計算等數(shù)學活動。

比較熟練：指對讀數(shù)、寫數(shù)、口算、筆算等，通過訓練達到正確、比較迅速 的程度。

熟練：指對讀數(shù)、寫數(shù)、口算、筆算等，通過訓練達到正確、迅速的程度。有時還能選擇簡便的方法，合理、靈活地計算，從而形成能力。

⑵教學內(nèi)容適當減少，難度要求適當降低

大綱非常明確義務教育是基礎(chǔ)教育，在確定教學內(nèi)容方面突出了基礎(chǔ)性的特點，注意從學生的實際出發(fā)，選擇日常生活和進一步學習所必須的最基本的數(shù)學知識作為教學內(nèi)容。正確把握確定教學內(nèi)容的總趨勢：適當降低的學習難度、適當拓寬知識基礎(chǔ)。

▲刪去部分內(nèi)容。教學內(nèi)容隨著社會的發(fā)展和科學技術(shù)的發(fā)展而變化，特別計算機的發(fā)展，教學內(nèi)容中主要刪去了繁分數(shù)、珠算乘法、立體圖形的組合圖形、扇形面積計算。

▲降低內(nèi)容要求。計算方面適當減少了大數(shù)目筆算的位數(shù)和四則運算的步數(shù)，限定了應用題的步數(shù)，整數(shù)、小數(shù)、應用題最多不超過四；分數(shù)、百分數(shù)應用題以一、二步計算為主，最多不超過三步；三步應用題只限于較容易的；幾何初步知識部分，不僅刪去了扇形面積計算，而且還降低了求積計算的繁難程度。

▲增加選學內(nèi)容。（扇形、統(tǒng)計、珠算，乘除法的簡單估算等內(nèi)容）

⑶數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)減少規(guī)定性增強靈活性

長期以來，統(tǒng)一性思想對我國小學數(shù)學的影響非常深刻，以至教師對教材處理的自主性較弱，突出學生主體地位也難以全面實現(xiàn)。在小學數(shù)學教學大綱中表現(xiàn)為大綱所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容順序與教材的編寫順序是完全一致的，并且嚴格規(guī)定了各知識點的教學時間。92大綱在方面有了很大的變動，大綱以學年為單位，分類呈現(xiàn)“數(shù)與計算、量與計量、代數(shù)初步知識、幾何初步知識、統(tǒng)計初步知識、應用題”等教學內(nèi)容，不注意上下學期，也不規(guī)定教學課時。這樣給教材的編寫與教師處理教材、確定教學進度提供了更大的自由空間，可以編寫出不同風格的教材、形成不同的教學經(jīng)驗，一方面可以實現(xiàn)從學生的實際（原有經(jīng)驗）出發(fā)，真正突出學生的主體地位，體現(xiàn)面向全體的義務教育的精神，另一方面有利于數(shù)學教學理論的創(chuàng)新與發(fā)展。⑷強化大綱對數(shù)學教學的指導作用

大綱在總結(jié)了三年實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在第四部分“教學中應注意的幾個問題”中，分別就如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學目的（數(shù)學知識、數(shù)學能力、思想品德）、如何體現(xiàn)義務教育的思想理念等問題上提出了一系列重要的指導性意見：

▲增加了“處理好面向全體學生和因材施教的關(guān)系”

針對過去教育中強化精英教育的思想和明顯的應試教育的傾向，指導性意見中增加了“處理好面向全體學生和因材施教的關(guān)系”，并指出：根據(jù)義務教育的要求，小學數(shù)學教學必須面向全體學生，使絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能達到基本要求，要根據(jù)學生的個別差異，因材施教。

對學習有困難的學生，要熱情關(guān)懷，循循善誘，加強個別輔導，幫助他們增強學習的信心，逐步達到教學的基本要求。

對學有余力的學生，可以讓他們做一些綜合運用知識和富有思考性的題目，以利于提高學習數(shù)學的能力。

▲明確了“打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的辯證關(guān)系”

知識與技能、思維能力與實踐創(chuàng)新能力、智力開發(fā)之間是一個整體并不能完全分開來，知識與技能是顯性的直接見效的，能力的培養(yǎng)需要有一個過程，是在學習和訓練過程中形成，智力的開發(fā)是一種素質(zhì)的提高，需要有一個長期的過程。從目標的角度來說，知識與技能是第一層面，最容易實現(xiàn)的目標，也是看得見摸得著的東西，但我們不能停留在這個層面上。

▲強化了“降低計算能力的要求”

86年，對計算能力的培養(yǎng)要求是很高的，“小學數(shù)學教學的一項重要任務是培養(yǎng)計算能力”，并且單獨列為一項。92年，對計算能力的培養(yǎng)要求明顯降低，“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練”，并且不再單獨列為一項。

▲提出了“有效地組織練習和復習的要求”

教學中普遍應用題海戰(zhàn)術(shù)，存在著片面加大練習的現(xiàn)象，大綱提出了“有效地組織練習和復習的要求”，明確提出“練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，練習主要在課內(nèi)進行，練習內(nèi)容要緊扣教學要求，目的明確，有針對性。練習題的數(shù)量要適當，能夠適應不同程度學生的需要。練習設(shè)計要有層次，有坡度、難易適度。要有一定數(shù)量的基本練習題和稍有變化的練習題和富有思考性的習題，但不要過于繁難。要認真上好練習課，要合理分配練習時間，講究練習方式，提高練習效率，使全班學生都得到較多的練習機會。對作業(yè)要嚴格要求，及時檢查，認真批發(fā)。作業(yè)中的錯誤，應找原因，要求學生認真改正，必要時給予輔導。注意培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的良好習慣。在教學中要重視經(jīng)常性和階段性的復習，鞏固學過的知識，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，對所學內(nèi)容進行系統(tǒng)整理和小結(jié)，并幫助學生彌補知識上的缺陷”。

這些意見，對現(xiàn)在的小學數(shù)學教學仍然具有指導意義。

九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱（試用修訂版），與1986年小學數(shù)學教學大綱（試用）比較，有以下一些變化： ⑴過渡性特點

80年代開始，對數(shù)學教育的重要性逐漸明確起來，各國開始重視數(shù)學教育，英國、美國分別于1982年和1989年提出關(guān)心數(shù)學教育的專題報告，要求“人人關(guān)心數(shù)學教育的未來”，并分別于1995年和1989年及1998年出臺了新的課程目標，日本和新加坡也于1998年和2000年出臺了新的課程目標，各國相繼對數(shù)學教育進行了全面的改革，提出新的課程目標，明確了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性。1992年（試用）大綱之后，我國的數(shù)學教育也面臨著全面進行改革的任務，但很多數(shù)學教育的思想理念、課程的內(nèi)容目標等還處于探索研究階段，同時又明確地感受到現(xiàn)有的數(shù)學課程與教學，已經(jīng)不適應兒童發(fā)展的需要，不適應普及義務教育條件下對數(shù)學教育的要求，迫于形勢，于2000年出臺了一個“過渡性”的教學大綱，即九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱（試用修訂版），這個大綱吸收了90年代國內(nèi)外數(shù)學教育改革和研究的成果，是新中國成立以來，小學數(shù)學教學研究成果的集成，是我國小學數(shù)學的一個代表性教學大綱，明確地提出了基礎(chǔ)教育要著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，“創(chuàng)新”應成為小學數(shù)學教學的一個指導原則，要體現(xiàn)在小學數(shù)學教學的全過程之中。

⑵表述模式?jīng)]有變

2000年“試用修訂版”大綱的教學目的的表述模式沿用了63年以來的模式，由教學目的和教學要求兩部分組成。全文摘錄如下： 教學目的：

使學生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識；使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的思維能力和空間觀念，能夠探索和解決簡單的實際問題；使學生具有學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心，受到思想品德教育。教學要求：

使學生獲得有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)和比例的基礎(chǔ)知識；常見的一些數(shù)量關(guān)系和解答應用題的能力；用字母表示數(shù)和簡易方程、量與計量、簡單幾何圖形、統(tǒng)計的一些初步知識。

使學生能夠正確地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活。具有估算意識和初步的估算能力。

結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學，引導學生進行觀察、操作、猜測，培養(yǎng)學生進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理，逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題；同時注意思維的敏捷和靈活。

使學生逐步形成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象，能夠識別所學的幾何形體，并能根據(jù)幾何形體的名稱再現(xiàn)它們的表象，培養(yǎng)初步的空間觀念。

培養(yǎng)學生觀察和認識周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題。

根據(jù)數(shù)學的學科特點，對學生進行學習目的的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。⑶“試用修訂版”大綱的重大改動

▲關(guān)于小學數(shù)學學科的性質(zhì)與任務：增加了二個重要的詞“日常生活”、“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”，體現(xiàn)了人們對數(shù)學的認識在進一步提升，數(shù)學不僅對學生進一步學習是必須的，在人們?nèi)粘Ｉ钪袛?shù)學也是重要的工具。同時也明確了“國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定”中提出的課程改革的中心任務“培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力”。

▲關(guān)于小學數(shù)學教學目的與要求：作出“二改動一增加”的修改。將“培養(yǎng)初步的邏輯思維能力”改為“培養(yǎng)初步的思維能力”；將“運用所學知識解決簡單的實際問題”改為“探索和解決簡單的實際問題”；增加了“使學生具有學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心”。

（邏輯思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學教育的重要目標，數(shù)學學科也的確在培養(yǎng)學生的邏輯思維方面起著重要的作用。然而，數(shù)學教育不只是要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，其他形式的思維能力也需要在數(shù)學教育中培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力也不只是通過數(shù)學教育來實現(xiàn)，不是數(shù)學學科所獨有的功能?？梢?，數(shù)學教學中只重視邏輯思維能力的培養(yǎng)是不夠的，也是片面的。大綱提出了“結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學，引導學生進行觀察、操作、猜測，培養(yǎng)學生會進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單問題進行判斷、推理，逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題”和“通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學生的探索意識”等要求）

（學生解決問題是一個探索的過程，不是一個簡單地用現(xiàn)成的模式解決問題的過程。數(shù)學的探索強調(diào)的是認識數(shù)學的過程，強調(diào)數(shù)學化的過程。這個過程不只是對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，而且也要讓學生感受到數(shù)學是活生生的，數(shù)學就在自己身邊，要使學生從自己生活的情境中看出數(shù)學問題，感受到在自己生活中也要運用數(shù)學知識，也可以運用數(shù)學解決一些實際問題）

（大綱力圖改變“數(shù)學難學、數(shù)學抽象、枯燥、令人生畏”的印象，不僅要通過小學數(shù)學學習內(nèi)容的選擇、教材呈現(xiàn)方式的多樣化，也要教學方式的改革為實現(xiàn)這個目標服務。）

▲關(guān)于小學數(shù)學教學內(nèi)容的調(diào)整：大綱對“四則計算的要求進一步降低，應用題的選材和呈現(xiàn)方式上有了改變，調(diào)整了統(tǒng)計內(nèi)容，增加了實踐活動”

（整數(shù)四則運算的步驟在92大綱的基礎(chǔ)上有所降低，筆算加減法以三位數(shù)的為主，一般不超過四位；乘法中的一個乘數(shù)不超過兩位數(shù)，另一個乘數(shù)一般不超過三位數(shù)，除法中的除數(shù)不超過兩位；分數(shù)運算的一個主要變動是取消了帶分數(shù)的四則運算；將珠算作為一種文化、一個計算工具來介紹，刪去了利用珠算的運算）

（應用題的學習成為學生學習的一個分水嶺，許多學生應用題的學習成為一個主要障礙，為此，大綱特別提出“呈現(xiàn)方式的多樣化”問題，要求應用題的“呈現(xiàn)方式多樣化，除文字敘述外，還可以用表格、圖畫、對話等方式，適當安排一些有多余條件或開放性問題”，明確了“用算術(shù)解?反敘?應用題只作為思考題”。）

（統(tǒng)計內(nèi)容沒有增加，但教學的指導思想和教學要求有很大不同。教學中要把統(tǒng)計知識作為一個過程，而不是使學生了解統(tǒng)計的結(jié)果。在內(nèi)容的設(shè)計和教學過程中強調(diào)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。明確地提出“學生選擇恰當?shù)慕y(tǒng)計方式處理和分析數(shù)據(jù)，以及了解統(tǒng)計的全過程，應當成為統(tǒng)計初步知識教學追求的目標”）

（大綱要求“每一學期至少安排一個實踐活動，并希望通過增加實踐活動的方式逐步改變學生的學習方式，而且希望對教師的教育觀念，教學方法，以及對數(shù)學和數(shù)學教育的理解產(chǎn)生一定的影響，即要求教師在嘗試和教學實踐之后，能夠逐步認識到：與實際情境密切相聯(lián)的方式，不只是在組織教學實踐活動中需要，在平時的數(shù)學教學中也同樣需要”）