第一篇：化學(xué)研修學(xué)習(xí)總結(jié)

化學(xué)研修學(xué)習(xí)總結(jié)

化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊

初中學(xué)生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。

初中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計劃，自主選擇化學(xué)課程模塊；另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。

2、把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。

教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地課程模塊的內(nèi)容特點，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能通過化學(xué)實驗或引用實驗事實幫助學(xué)生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識?！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導(dǎo)動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

4、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，我覺得利用學(xué)?，F(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學(xué)尤為重要，以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。實驗教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學(xué)實驗的教學(xué)和活動形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動手能力，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實驗和家庭化學(xué)實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學(xué)生的視野

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識，認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學(xué)生有機會接觸實際問題，綜合運用所學(xué)的知識來認識生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。

培訓(xùn)后，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)，全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會并實踐課程理念的核心——“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

第二篇：化學(xué)教師研修學(xué)習(xí)總結(jié)

化學(xué)教師研修學(xué)習(xí)總結(jié)

今年高級教師培訓(xùn)采取這種形式，我覺得非常好，對于教師的教學(xué)教研水平的提高提供了一個很好的平臺，這些研修材料可說是經(jīng)過了專家們精心的準(zhǔn)備，也很有價值.1．看了xx老師的視頻課，受益匪淺收獲良多。如在教學(xué)過程中應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可將傳統(tǒng)的講授法與合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)融合，提高學(xué)生的參與率，體驗學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析信息，處理信息或數(shù)據(jù)的能力和學(xué)生的探究能力。并著力體現(xiàn)了新課程的理念：學(xué)以致用，體現(xiàn)化學(xué)與生活、生產(chǎn)等密切的聯(lián)系。可以讓學(xué)生們在課前組成學(xué)習(xí)小組，上網(wǎng)查找、收集、整理資料，然后在課堂上交流與討論。

2．通過學(xué)習(xí)有不少新的認識：

㈠例如化學(xué)反應(yīng)原理模塊的教學(xué)中主要存在以下三方面的問題：

①是不能正確處理必修模塊與化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)的層次性問題。一方面，老師們忽略了必修模塊與選修模塊的銜接，在進行選修模塊內(nèi)容教學(xué)前，常會忽略學(xué)生在必修的已有基礎(chǔ)；在教學(xué)后，又經(jīng)常會忽略引導(dǎo)學(xué)生對“在必修基礎(chǔ)上發(fā)展了什么？”這一問題的反思。另一方面是深廣度把握不到位，經(jīng)常出現(xiàn)“選修模塊教學(xué)平庸化”的現(xiàn)象，即在化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)中，僅關(guān)注具體知識的教學(xué)，缺乏對學(xué)科思想方法的體現(xiàn)。

②是在教學(xué)中沒有突出化學(xué)反應(yīng)原理模塊特點。在化學(xué)反應(yīng)原理模塊內(nèi)容的教學(xué)中，要突出定性與定量相結(jié)合、實驗與理性推理相結(jié)合的特點，要關(guān)注物理化學(xué)基本思想方法的運用。

③是處理不好幾個關(guān)系。例如，處理不好定量分析與計算的關(guān)系，將定量分析問題的思路與復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算等同；在教學(xué)中死摳概念定義，忽視對概念的整體關(guān)系和內(nèi)涵實質(zhì)的把握；缺乏多樣化教學(xué)處理方式，等。

㈡理解了為什么在高中教學(xué)中要引入“熵”？如何理解“熵”？

熵的因素跟焓的因素在決定化學(xué)反應(yīng)方向上起著同樣重要的作用。而且現(xiàn)代科學(xué)里面熵的概念已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，比如信息學(xué)里有“信息熵”，生命科學(xué)里有“負熵”，化學(xué)里面確定反應(yīng)方向從有序到無序等等。也就是說，我們過去的中學(xué)生基本上一個“熵盲”，而一個搞自然科學(xué)的人如果不懂得熵，他就不能算是一個有教養(yǎng)的人。因此我覺得我們在中學(xué)課程引進熵等新的概念，對于中學(xué)生的思想觀念的發(fā)展、適應(yīng)新的科學(xué)的發(fā)展都是有很大好處的。

對熵的理解要把握住兩點：一是熵是用來描述大量粒子的混亂度的物理量，少量粒子談不上“熵”；二是混亂度實際上就是均勻程度，混亂度最大就是最均勻。通常大家以為均勻跟混亂度好像是完全相反，實際上均勻就是混亂度，任何一個體系均勻了，就是混亂度最大了。譬如我們把一滴墨水滴到水里頭去最后變成均勻了，那就是熵增加了、混亂度增加了。

㈢如何理解“自發(fā)反應(yīng)”概念？

對自發(fā)反應(yīng)的理解有兩點很關(guān)鍵，一個是在一定溫度和壓強下，不借助于外力（如光照、通電等）靠自身的能力來進行的反應(yīng)；第二個一定要指明是在什么條件下自發(fā)，如果脫離了這兩條去談任何自發(fā)反應(yīng)，我認為都是沒有意義的。

這些高中新增知識學(xué)習(xí)在把握教學(xué)的深度和難度方面有了很大的認識提高，謝謝！

3.學(xué)員提出不少好的體會和建議讓我在思維廣度深度都有進一步提高。

例如：xx市第四中學(xué) xx ：教師最大的困惑是難以把握教學(xué)的深度和難度，在教學(xué)中經(jīng)常會“挖得很深”，逾越了學(xué)生的認知能力，脫離了學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)，其導(dǎo)致的后果就是學(xué)生覺得認知困難，被動的進行機械記憶。聽了xx老師對教材的分析既有高度又能結(jié)合教學(xué)實際，問題的切入和解決都達到釋疑解惑的效果，很有收獲。福安市第八中學(xué) 黃光華： 學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)必修1之后，對鋼鐵腐蝕的原理和危害性已有所了解，并能已有知識進行鐵防腐，這對學(xué)習(xí)本單元知識有所幫助。目前，學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、實驗?zāi)芰陀^察能力的基礎(chǔ)較好，只要我們教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和思考，課內(nèi)認真聽講，勤于動腦，規(guī)范操作，善于觀察，那么學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，掌握本單元重點內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該是相對比較容易的。南安市新僑中學(xué) 蘇昆服

：對于原電池和電解池教學(xué)的最大困惑是難以把握教學(xué)的深度和難度，在教學(xué)中往往會“講得夠多、夠深”，超越了學(xué)生的認知能力，脫離了學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致了學(xué)生覺得學(xué)習(xí)困難，被動的進行死記硬背，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反而不好。聽了xx老師對必修教材化學(xué)2和選修教材4教學(xué)要求怎么定位、如何把握深度和難度的分析，我感覺很好，很有收獲。仙游縣第二中學(xué) 王建林： 個人感覺原電池這一塊的知識學(xué)生比較難理解，有的學(xué)生學(xué)習(xí)缺少從本質(zhì)上的理解，覺得這方面的內(nèi)容很難，進而就產(chǎn)生了畏學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。但我個人覺得其實原電池還是挺好理解的，<課件 >在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膹姆磻?yīng)的本質(zhì)上對學(xué)生進行研討，強調(diào)學(xué)生自己將原電池的原理推導(dǎo)一遍，這樣他們就能夠攻克這一難點。另外，對大家討論的問題說說自己的看法——

1、鹽橋問題：鹽橋的問題，確實需要給學(xué)生點一點，但不必過于糾纏。主要是通過實驗給學(xué)生感性認識，讓學(xué)生明白“沒有鹽橋，原電池不能夠產(chǎn)生持續(xù)的、恒定的電流”就OK啦！

2、原電池是否電池：原電池當(dāng)然是電池，但不一定是實用電池。沒有鹽橋的電池也是電池，但由于沒有用鹽橋?qū)⒔咏珉妱萁档阶畹?，所以肯定不是實用電池。如：單液濃差電池pt︱Cl2(g,p1)︱HCl(aq)︱Cl2(g,p2)︱pt。從實用角度看，沒有鹽橋的肯定不是“實用”的原電池。

總之雖然課程多、時間緊，但同學(xué)開展研討與交流，并及時請教有關(guān)教師專家。通過學(xué)習(xí)交流，拓寬了知識面，提高了認識。認識的提高主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是對自我的認識，認識到自身的不足，需要不斷提高自己的專業(yè)知識、；另一方面是通過學(xué)習(xí)對知識的認識上升了一個層次，個人必須在不斷學(xué)習(xí)的過程中重塑自我，提升自我，更新觀念，不斷創(chuàng)新。

第三篇：化學(xué)研修總結(jié)

化學(xué)研修總結(jié)和感悟

這段時間的遠程研修學(xué)習(xí)中，我按時觀摩學(xué)習(xí)了每一個專題的講座，認真聽取了專家們對于初中化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)和解讀。積極回答和探討每一個專題的相關(guān)問題，按時完成作業(yè)。認真感受新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)變化，認識到化學(xué)知識與現(xiàn)代生活科技生產(chǎn)聯(lián)系更加緊密，教學(xué)理念的更新，由過去教知識改為教學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的方法，教學(xué)方法與現(xiàn)代科技相結(jié)合，靈活高效提高教師的授課水平。遠程研修為我們提供了一個很好的交流平臺，學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在許多不足，覺得在今后的教學(xué)中，應(yīng)把握好以下幾點。

一、重新認識新教材

新教材采用的是一種研究型的學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法，即：觀察、實驗、分類、比較等科學(xué)研究方法。教材讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中，學(xué)習(xí)化學(xué)，理解化學(xué)。同時把學(xué)習(xí)到化學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐中去，使學(xué)生走近化學(xué)，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，體現(xiàn)化學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、教學(xué)中新認識。

在化學(xué)反應(yīng)原理模塊內(nèi)容的教學(xué)中，要突出定性與定量相結(jié)合、實驗與理性推理相結(jié)合的特點，要關(guān)注物理化學(xué)基本思想方法的運用。知識結(jié)構(gòu)的適當(dāng)調(diào)整，合理開發(fā)課程資源

三、評價觀念的改變

傳統(tǒng)的評價觀念和方法以學(xué)生對知識的掌握程度為基石，以考試成績?yōu)楹诵模瑢W(xué)生進行考核，基本上否定了學(xué)生在過程中尋求方法、探究學(xué)習(xí)的行為，基本上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與實踐能力。新課標(biāo)提出了不同與以往的教學(xué)評價理念和評價方式，倡導(dǎo)把學(xué)生的全面發(fā)展納入到教學(xué)評價的根本目的和宗旨，即考核了學(xué)生掌握知識技能的程度，又注重了學(xué)生的科學(xué)探究能力，這就要求建立起全新的整體評價體系，重點包括過程評價，知識技能評價和學(xué)生、家長的主客觀評價，針對自身學(xué)科特點，在過程評價中注重了實驗技能的考核。

四、需要教師充分運用豐富的課程資源和先進的教學(xué)手段

從運用手段看，結(jié)束了過去單調(diào)的教學(xué)模式，用現(xiàn)代教學(xué)媒體對教學(xué)進行組合設(shè)計，整合了不同知識信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，大大增加了課堂知識容量。

五、重視化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，有條件的話，課堂上的演示實驗、學(xué)生實驗是要盡量盡量去完成的，通過做實驗，讓學(xué)生了解實驗的原理、實驗的現(xiàn)象、實驗的結(jié)論以及誤差分析的等，這樣可以幫助學(xué)生有效的了解理論知識，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生在做

實驗過程中提出問題，才能更好的去思考，解惑。

參加這次研修活動，深知團隊中有許多優(yōu)秀的老師，他們有許多可取的教育教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)之藝，變化無窮，我將把“吸取先進經(jīng)驗，取長補短，常研究理論信息，推陳出新。”這句話銘記在心，努力工作。

第四篇：化學(xué)教師研修學(xué)習(xí)總結(jié)

化學(xué)教師研修學(xué)習(xí)總結(jié)

總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編收集整理的化學(xué)教師研修學(xué)習(xí)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。

20xx年10月6日至10月20日，我有幸作為威海市唯一一名初中化學(xué)骨干教師代表參加了教育部舉辦的“20xx年國培計劃中小學(xué)骨干教師研修”，在為期十五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了很多，收獲了很多。

首先，跟隨鄭長龍教授走進《義務(wù)教育化學(xué)新課程的實施及最新變化》，我懂得了教學(xué)“回歸學(xué)科教育本原”的重要性；走進馮守華院士的專題講座《化學(xué)學(xué)科基本思想——21世紀化學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)》，我知道了“化學(xué)是一門核心的科學(xué)，創(chuàng)造與實用的科學(xué)”，知道了“化學(xué)的核心是反應(yīng)”，明白了“好奇心源于進取心，興趣源于知識格局”；聆聽周仕東博士有關(guān)“化學(xué)科學(xué)探究”以及“化學(xué)教學(xué)研究方法”的精彩講座，我知道了“探究”須是有意義的探究，“探究”是最有效的學(xué)習(xí)方法，懂得了“Lessismore!”教育理念的意義，清楚了“小題大做”對教師教學(xué)研究的益處……

與來自全國各地的骨干教師同學(xué)共勉，讓我大開眼見。從他們身上學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗，學(xué)到了很多的切實可行的妙招；懂得了教師如何才能使自己的專業(yè)成長之路越走越寬；知道了知識儲備、文化積蓄、道德修養(yǎng)是教師成功的基石……

隨著國培研修的不斷深入，專家、學(xué)者和名師們給了我越來越多的教育啟迪和先進教學(xué)理念，使我這個在發(fā)展道路上處處有遺憾的教師明確了前進的方向，找到了打開迷茫心結(jié)的鑰匙。

其次，十幾天的大學(xué)校園學(xué)習(xí)，讓我仿佛回到大學(xué)時代，使我重新體會那充滿激情與浪漫的大學(xué)生活。白天聽講座，夜晚寫感悟、讀書，這種有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活使我能夠精心在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中思考，在思考中提高，讓我真真真切切地體會到了學(xué)習(xí)對教師專業(yè)發(fā)展的重要性，體會到學(xué)習(xí)的樂趣與成長的快樂。

再次，十幾天的學(xué)習(xí)研修，我被許許多多的人和事感動著。感動的熱浪時刻包圍我，沖擊著我。一方面，每一位專家教授讓我感動，他們的大智大慧讓我感動，他們的遠見卓識讓我感動，他們的嚴謹認真讓我感動，他們的熱情好客讓我感動，他們的平易近人讓我感動。另一方面，每一位學(xué)員老師讓我感動，他們的聰明才智讓我感動，他們的勤勉好學(xué)讓我感動，他們的銳意進取讓我感動。總之，感動伴我一路學(xué)習(xí)，一路前行。這些感動化作內(nèi)心的激情，催我奮進，促我成長。

現(xiàn)將所學(xué)精彩要點整理出來，與各位共勉。

1．教學(xué)要“回歸學(xué)科教育的本原”

東北師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院院長鄭長龍教授說：化學(xué)教學(xué)要向生活回歸，使學(xué)生體會到化學(xué)就是身邊的那些熟悉的問題和事物。教師要從學(xué)科的本原上引導(dǎo)學(xué)生思考問題，引導(dǎo)學(xué)生走進化學(xué)，引導(dǎo)學(xué)會運用化學(xué)特有的宏觀與微觀相結(jié)合、動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的思維方式去學(xué)習(xí)化學(xué)，研究化學(xué)。要從學(xué)科高度看待所教內(nèi)容；從整體上把握所教內(nèi)容；要注意初高中知識的銜接

回歸化學(xué)學(xué)科本原就是立足于學(xué)生，一切為了學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展，使化學(xué)教育貼近生活，回歸社會。

2．“不憤不啟，不悱不發(fā)。”

說到啟發(fā)式教學(xué)，相信每位老師都有很多要說的話，也相信大家都和我一樣，認為所謂的“啟發(fā)”就是“教師啟，學(xué)生發(fā)”，因此當(dāng)我們遇到學(xué)生面對我們的問題沒有反應(yīng)時，常抱怨學(xué)生“啟而不發(fā)”。

然而這次的國培研修，聽了路海東教授的講座，我這個從教二十年的老教師如夢初醒，原來所謂的啟發(fā)不是“教師啟，學(xué)生發(fā)”，而是“教師啟，教師發(fā)?！苯虒W(xué)中教師的“啟”和“發(fā)”要適時適度，正如孔子所說“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處煹慕虒W(xué)就是要設(shè)置有效的“憤”與“悱”的情境，當(dāng)學(xué)生進入了學(xué)習(xí)的.“憤”與“悱”的狀態(tài)時，教師適時地進行“啟”與“發(fā)”。只有這樣才能真正調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3．大聲思維

即學(xué)生將自己的思考講出來。學(xué)生在講的過程中就會發(fā)現(xiàn)自己的思維是否完善，是否符合邏輯，因此“大聲思維”既可鍛煉學(xué)生的表達能力，又有助于學(xué)生完善自己體系。

4．化學(xué)是一門核心、創(chuàng)新與實用的科學(xué)?；瘜W(xué)的核心是反應(yīng)

中國科學(xué)院院士馮守華指出：科學(xué)改變了人的認知，技術(shù)改變了生活生產(chǎn)方式，工程改變了世界。他認為學(xué)科是以“教學(xué)與積累”來傳承、以“人與團隊”來支撐、以“實驗室與設(shè)備”為基礎(chǔ)的知識體系。人們通過創(chuàng)造性的勞動，必將產(chǎn)生科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明，而這些技術(shù)發(fā)明只有轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，通過產(chǎn)業(yè)化形成資本，才能促進社會的進步和經(jīng)濟發(fā)展。

他說：化學(xué)是一門核心、創(chuàng)新和實用的科學(xué)，化學(xué)最重要的是創(chuàng)造新物質(zhì)?；瘜W(xué)不僅研究自然界的本質(zhì)，而且創(chuàng)造出新分子、新催化劑以及具有特殊反應(yīng)性的新化合物?；瘜W(xué)科學(xué)通過合成優(yōu)美而對稱的分子，賦予人們創(chuàng)造的藝術(shù)?；瘜W(xué)以新方式重排原子，賦予人們創(chuàng)造勞動的機會，而這正是其他學(xué)科所不能媲美的。他還指出了21世紀化學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，強調(diào)了化學(xué)與生物學(xué)、藥物學(xué)、新功能材料設(shè)計與開發(fā)、環(huán)境保護、新能源開發(fā)、國家安全等方面的重要關(guān)系。所以說化學(xué)學(xué)科即可促進社會的發(fā)展，又可為社會創(chuàng)造財富，是一門“核心”、“創(chuàng)新”、“實用”的學(xué)科。

5．化學(xué)習(xí)慣于從結(jié)構(gòu)的觀點看問題

馮院士從化學(xué)鍵到軌道雜化理論、價鍵理論、量子糾纏論等方面，介紹了合成化學(xué)的發(fā)展，例舉了美日三位科學(xué)家共獲20xx年諾貝爾化學(xué)獎的實例，指出“分子聚集體的科學(xué)是化學(xué)發(fā)展的方向”。

6．好奇心源于進取心，興趣源于知識格局。

馮院士以Jamesparsons發(fā)明固體燃料、NikolaTesla兩手握電擊的火花、今年的諾貝爾物理學(xué)獎獲得者在石墨烯材料方面的卓越研究等精彩的事例闡述了“好奇心”源于進取心，“興趣”源于知識格局的道理，啟迪我們要有進取心，要有深厚的知識基礎(chǔ)。

7．物質(zhì)的基本形態(tài)

通常我們認為物質(zhì)有三種存在狀態(tài)，即：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。其實物質(zhì)的存在形態(tài)遠不止這三種。馮院士告訴我們設(shè)計新概念材料的基礎(chǔ)就是發(fā)現(xiàn)和研制新的物態(tài)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的基本形態(tài)除氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)之外，還有等離子態(tài)、玻色·愛因斯坦凝聚態(tài)、費米子凝聚態(tài)、激子凝聚態(tài)。其中第四、第五態(tài)已經(jīng)被證實是存在的，第六、第七態(tài)還在論證中。

8．“Lessismore”的教育理念

“Lessismore?！笔侨毡窘逃龑W(xué)家佐藤學(xué)在華東師大講學(xué)時所說的一句話，即：“學(xué)習(xí)內(nèi)容越少，學(xué)習(xí)的成果越多?！?/p>

回想我們的教學(xué)，為什么“講了好多遍學(xué)生還是出錯”？歸結(jié)原因，就是我們“太熱心”，說的太多，不懂得“Lessismore”的魅力。

教訓(xùn)是慘痛的。在提倡生命化教學(xué)的今天，我們教師不能在獨霸課堂，而應(yīng)該把更多的時間給學(xué)生，要讓學(xué)生有足夠的時間去思考、消化、鞏固知識；要讓學(xué)生“大聲思維”，展示自我，使學(xué)生在參與的過程中實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)。

9．“探究”可能有多種結(jié)果，而發(fā)現(xiàn)只有一種結(jié)果

“科學(xué)探究”既是課標(biāo)的內(nèi)容之一，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。我曾經(jīng)認為自己教學(xué)中的探究活動還算是搞得有模有樣，然而聽了周仕東博士的講座后我方明白，原來自己所謂的“探究”充其量不過是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即學(xué)生按照老師預(yù)設(shè)的提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計方案、實驗驗證、獲得結(jié)論、交流討論等等一系列的步驟，完成有關(guān)的任務(wù)，這看似很熱鬧，其實也只是驗證了課本上或老師設(shè)計好的結(jié)論。這種“步調(diào)一致的結(jié)果”，完全沒有學(xué)生自己創(chuàng)造的空間，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)就可想而知了。如何真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，我們真應(yīng)該好好想想。

10.今天的不方便是為了明天的更方便

“探究活動”費時費事，這是很多老師的同感，在暑期的遠程研修中專家們也為我們做了詳細的分析和解釋，告訴我們“探究”的意義，在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的終身發(fā)展。這次的國培研修，專家再次強調(diào)了“探究”的重要性。確實，從一節(jié)課、一個課題來看，“探究”確實需要花費很多時間，并且從短時間的效果來看，“探究”不一定能馬上收到有效的成績，但是從長遠來看，“探究”絕對有利于學(xué)生能力的提高。在探究中，教師不要包辦一切，要給學(xué)生足夠的空間，讓他們?nèi)ケM情地想，盡情地問，盡情地去探索，要讓他們在探索中獲得知識和能力。學(xué)生有了這樣的探究活動訓(xùn)練，日后遇到問題一定會知道該怎樣處理，所以說：“今天的不方便是為了明天的更方便?！?/p>

11．中考成績一定是動手寫出來的學(xué)生進行動腦思考只是會做，但不一定能做對，所以一定要讓學(xué)生動手寫以加深印象。當(dāng)然動手寫不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。

當(dāng)然從專家那里所學(xué)到的遠不止幾段文字就能表達的，不過以上幾點對我的觸動最大，希望也能對各位有所幫助。

今年高級教師培訓(xùn)采取這種形式，我覺得非常好，對于教師的教學(xué)教研水平的提高提供了一個很好的平臺，這些研修材料可說是經(jīng)過了專家們精心的準(zhǔn)備，也很有價值、1、看了xx老師的視頻課，受益匪淺收獲良多。如在教學(xué)過程中應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可將傳統(tǒng)的講授法與合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)融合，提高學(xué)生的參與率，體驗學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析信息，處理信息或數(shù)據(jù)的能力和學(xué)生的探究能力。并著力體現(xiàn)了新課程的理念：學(xué)以致用，體現(xiàn)化學(xué)與生活、生產(chǎn)等密切的聯(lián)系?？梢宰寣W(xué)生們在課前組成學(xué)習(xí)小組，上網(wǎng)查找、收集、整理資料，然后在課堂上交流與討論。

2、通過學(xué)習(xí)有不少新的認識：

㈠例如化學(xué)反應(yīng)原理模塊的教學(xué)中主要存在以下三方面的問題：

①是不能正確處理必修模塊與化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)的層次性問題。一方面，老師們忽略了必修模塊與選修模塊的銜接，在進行選修模塊內(nèi)容教學(xué)前，常會忽略學(xué)生在必修的已有基礎(chǔ)；在教學(xué)后，又經(jīng)常會忽略引導(dǎo)學(xué)生對“在必修基礎(chǔ)上發(fā)展了什么？”這一問題的反思。另一方面是深廣度把握不到位，經(jīng)常出現(xiàn)“選修模塊教學(xué)平庸化”的現(xiàn)象，即在化學(xué)反應(yīng)原理模塊教學(xué)中，僅關(guān)注具體知識的教學(xué)，缺乏對學(xué)科思想方法的體現(xiàn)。

②是在教學(xué)中沒有突出化學(xué)反應(yīng)原理模塊特點。在化學(xué)反應(yīng)原理模塊內(nèi)容的教學(xué)中，要突出定性與定量相結(jié)合、實驗與理性推理相結(jié)合的特點，要關(guān)注物理化學(xué)基本思想方法的運用。

③是處理不好幾個關(guān)系。例如，處理不好定量分析與計算的關(guān)系，將定量分析問題的思路與復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算等同；在教學(xué)中死摳概念定義，忽視對概念的整體關(guān)系和內(nèi)涵實質(zhì)的把握；缺乏多樣化教學(xué)處理方式，等。

㈡理解了為什么在高中教學(xué)中要引入“熵”？如何理解“熵”？

熵的因素跟焓的因素在決定化學(xué)反應(yīng)方向上起著同樣重要的作用。而且現(xiàn)代科學(xué)里面熵的概念已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，比如信息學(xué)里有“信息熵”，生命科學(xué)里有“負熵”，化學(xué)里面確定反應(yīng)方向從有序到無序等等。也就是說，我們過去的中學(xué)生基本上一個“熵盲”，而一個搞自然科學(xué)的人如果不懂得熵，他就不能算是一個有教養(yǎng)的人。因此我覺得我們在中學(xué)課程引進熵等新的概念，對于中學(xué)生的思想觀念的發(fā)展、適應(yīng)新的科學(xué)的發(fā)展都是有很大好處的。

對熵的理解要把握住兩點：一是熵是用來描述大量粒子的混亂度的物理量，少量粒子談不上“熵”；二是混亂度實際上就是均勻程度，混亂度就是最均勻。通常大家以為均勻跟混亂度好像是完全相反，實際上均勻就是混亂度，任何一個體系均勻了，就是混亂度了。譬如我們把一滴墨水滴到水里頭去最后變成均勻了，那就是熵增加了、混亂度增加了。

㈢如何理解“自發(fā)反應(yīng)”概念？

對自發(fā)反應(yīng)的理解有兩點很關(guān)鍵，一個是在一定溫度和壓強下，不借助于外力（如光照、通電等）靠自身的能力來進行的反應(yīng)；第二個一定要指明是在什么條件下自發(fā)，如果脫離了這兩條去談任何自發(fā)反應(yīng)，我認為都是沒有意義的。

這些高中新增知識學(xué)習(xí)在把握教學(xué)的深度和難度方面有了很大的認識提高，謝謝！

3、學(xué)員提出不少好的體會和建議讓我在思維廣度深度都有進一步提高。

例如：xx市第四中學(xué)xx：教師的困惑是難以把握教學(xué)的深度和難度，在教學(xué)中經(jīng)常會“挖得很深”，逾越了學(xué)生的認知能力，脫離了學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)，其導(dǎo)致的后果就是學(xué)生覺得認知困難，被動的進行機械記憶。聽了xx老師對教材的分析既有高度又能結(jié)合教學(xué)實際，問題的切入和解決都達到釋疑解惑的效果，很有收獲。福安市第八中學(xué)黃光華：學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)必修1之后，對鋼鐵腐蝕的原理和危害性已有所了解，并能已有知識進行鐵防腐，這對學(xué)習(xí)本單元知識有所幫助。目前，學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、實驗?zāi)芰陀^察能力的基礎(chǔ)較好，只要我們教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和思考，課內(nèi)認真聽講，勤于動腦，規(guī)范操作，善于觀察，那么學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，掌握本單元重點內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該是相對比較容易的。

：對于原電池和電解池教學(xué)的困惑是難以把握教學(xué)的深度和難度，在教學(xué)中往往會“講得夠多、夠深”，超越了學(xué)生的認知能力，脫離了學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致了學(xué)生覺得學(xué)習(xí)困難，被動的進行死記硬背，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反而不好。聽了xx老師對必修教材化學(xué)2和選修教材4教學(xué)要求怎么定位、如何把握深度和難度的分析，我感覺很好，很有收獲。仙游縣第二中學(xué)王建林：個人感覺原電池這一塊的知識學(xué)生比較難理解，有的學(xué)生學(xué)習(xí)缺少從本質(zhì)上的理解，覺得這方面的內(nèi)容很難，進而就產(chǎn)生了畏學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。但我個人覺得其實原電池還是挺好理解的，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膹姆磻?yīng)的本質(zhì)上對學(xué)生進行研討，強調(diào)學(xué)生自己將原電池的原理推導(dǎo)一遍，這樣他們就能夠攻克這一難點。另外，對大家討論的問題說說自己的看法——

1、鹽橋問題：鹽橋的問題，確實需要給學(xué)生點一點，但不于糾纏。主要是通過實驗給學(xué)生感性認識，讓學(xué)生明白“沒有鹽橋，原電池不能夠產(chǎn)生持續(xù)的、恒定的電流”就ok啦！

2、原電池是否電池：原電池當(dāng)然是電池，但不一定是實用電池。沒有鹽橋的電池也是電池，但由于沒有用鹽橋?qū)⒔咏珉妱萁档阶畹停钥隙ú皇菍嵱秒姵?。如：單液濃差電池pt︱cl2（g，p1）︱hcl（aq）︱cl2（g，p2）︱pt。從實用角度看，沒有鹽橋的肯定不是“實用”的原電池。

總之雖然課程多、時間緊，但同學(xué)開展研討與交流，并及時請教有關(guān)教師專家。通過學(xué)習(xí)交流，拓寬了知識面，提高了認識。認識的提高主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是對自我的認識，認識到自身的不足，需要不斷提高自己的專業(yè)知識、；另一方面是通過學(xué)習(xí)對知識的認識上升了一個層次，個人必須在不斷學(xué)習(xí)的過程中重塑自我，提升自我，更新觀念，不斷創(chuàng)新。

第五篇：化學(xué)遠程研修總結(jié)

暑期研修已告一段落，回首那段緊張又充實的研修經(jīng)歷，我感到我收獲了很多很多的東西。

從大的方面來說，我經(jīng)歷了和老師們合作學(xué)習(xí)、共同研討的過程，從而在認識到團隊的力量是我們進步和教學(xué)水平和能力提高的源泉。在研討中，老師的知識經(jīng)驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在教育教學(xué)中的思想認識有了巨大的提高。

從小的方面來講，我收獲了很多使用的教學(xué)理念。首先信息技術(shù)運用于自己的教學(xué)變的靈活了。“誰掌握了信息技術(shù)，并將這種技術(shù)真正用于自己是生活學(xué)習(xí)和工作，誰就掌握了解放教育生產(chǎn)力的鑰匙，誰就打開了教育生活的大門，誰就為造就卓越的教育人生插上了翅膀?！必S富的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)的瀏覽開闊了我的視野，讓一些沒有涉獵的知識呈現(xiàn)在自己面前，一下子感覺原來那么的困惑全沒有了，全新的資源讓我有了充裕的感覺。而在教學(xué)目標(biāo)的制定上，通過研修也明確了怎樣細化教學(xué)目標(biāo)，這樣更易于課堂的把握和教學(xué)效果的提升，使學(xué)生在掌握知識時目標(biāo)更明確。以前我們每天都在忙于備課上課，但往往只是按照教參的教學(xué)目標(biāo)從整體上來掌握課堂，而不會從細節(jié)上讓學(xué)生去體會

感情和總結(jié)感悟，這次研修我們改變了觀點和隱藏在潛意識中的落后教法，從觀念和習(xí)慣上改變自己，還給學(xué)生一個細化的課堂。

選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)是我感到最累又最有成就感的學(xué)習(xí)模塊，開始時一頭霧水、不明就里，運用也很初級，不得要領(lǐng)，研修后特別是指導(dǎo)教師的一次次點撥，明白了原來微課對構(gòu)建教學(xué)框架有非常大的意義，不僅能夠幫助快速瀏覽知識點，更能有助于開發(fā)各項資源，檢索已有的知識，使知識成體系，并變成自己的智慧，同時形成正確的心智模式，促進個人成功。研修幾次微課設(shè)計的賞析讓人在摸索中漸漸變得明晰，是自己以后教學(xué)中的好幫手。

對于學(xué)習(xí)評價的認識通過研修也有了大的提升，對課程評價的發(fā)展趨勢有了新的理解，不再把學(xué)習(xí)評價僅僅作為考察學(xué)生知識能力高低的一個手段，在教學(xué)中力爭把評價做到：

1、既重視學(xué)生在評價中的個性化反應(yīng)，又注重學(xué)生在評價中的合作。

2、以質(zhì)性評價整合與取代量化評價。

3、強調(diào)評價問題的真實性與情境性。

4、評價不僅重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過程。新學(xué)期教學(xué)中，自己要認真研究課標(biāo)，結(jié)合所教學(xué)生的特性制定每一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的評價和量規(guī)，使學(xué)生的發(fā)展更健康、全面。

總之，這次研修，是我教學(xué)中一段意義深刻的充電過程。讓我在交流和探討中尋找到了思想的沉淀和共鳴。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評價體系都會使自己對化學(xué)教學(xué)與教研工作

不得不重新審視和重新思考。在今后的工作中，我將更加努力，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力