第一篇：關(guān)于新人教版初中物理教材的幾點(diǎn)教學(xué)感想

關(guān)于新人教版初中物理教材的幾點(diǎn)教學(xué)感想

新版人教版初中物理教科書(shū)自2012在全國(guó)推廣使用。我作為第一批使用本教材的一名物理教師，深感新教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)內(nèi)容上更加嚴(yán)謹(jǐn)、合理，并在學(xué)生自學(xué)以及教師導(dǎo)學(xué)方面有更大的發(fā)揮空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體地位，以及教師的主導(dǎo)作用。在一年半的教學(xué)實(shí)踐中有感而發(fā)，提出幾點(diǎn)感想。

首先，八年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》在原教材中是安排在九年級(jí)。一般的教師在處理這節(jié)內(nèi)容時(shí)并沒(méi)有引起特別的重視，故相對(duì)處理得較簡(jiǎn)單，所用時(shí)間也不多。這是因?yàn)榫拍昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)相對(duì)輕松，效果也不錯(cuò)。

但是新教材放在了整個(gè)初中物理的第一節(jié)，我想教材的編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的用意是顯而易見(jiàn)的。結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及知識(shí)的儲(chǔ)備水平，我認(rèn)為再像老教材那樣處理是不妥的。在這一節(jié)我認(rèn)為最值得我們重視的是關(guān)于單位的換算以及科學(xué)記數(shù)法的運(yùn)算。因?yàn)?，?）初一的數(shù)學(xué)雖然有過(guò)學(xué)習(xí)和接觸，但數(shù)學(xué)上并沒(méi)有作為重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的掌握情況也是參差不齊。（2）縱觀整個(gè)初中物理的學(xué)習(xí)，單位換算以及科學(xué)記數(shù)法的運(yùn)算幾乎貫穿各個(gè)章節(jié)。一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎，此處不掌握好，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)特別是解題就比較吃力。久而久之就會(huì)失去物理學(xué)習(xí)的興趣。所以，我認(rèn)為在此處教師應(yīng)該去花相當(dāng)多的時(shí)間和精力進(jìn)行惡補(bǔ)，為學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，是八年級(jí)下冊(cè)第十章第二節(jié)《阿基米德原理》中安排的實(shí)驗(yàn)“探究浮力的大小跟排開(kāi)的液體所受重力的關(guān)系”中教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)操作按照甲乙丙丁的順序是：（1）用測(cè)力計(jì)測(cè)出某物體所受的重力；（2）把被測(cè)物體浸沒(méi)在盛滿水的溢水杯中，讀出這時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)，同時(shí)，用小桶收集物體排開(kāi)的水；（3）測(cè)出小桶和物體排開(kāi)的水所受的總重力；（4）測(cè)出小桶的重力（詳見(jiàn)教材54頁(yè)）。按照教材的這種設(shè)計(jì)，我想只要是一位有過(guò)幾年從教經(jīng)歷的教師都能看出這種實(shí)驗(yàn)步驟是有很大的問(wèn)題的。其實(shí)驗(yàn)會(huì)造成誤差偏大的后果，編者的意圖在這里我不再做過(guò)多的揣摩，我僅將我在處理這個(gè)實(shí)驗(yàn)的做法提出來(lái)以供大家批評(píng)指正。按照我?！叭h(huán)六步”的教學(xué)模式，我在導(dǎo)學(xué)案第二步“學(xué)生展示”環(huán)節(jié)中將教材的步驟原封不動(dòng)的放在這一環(huán)節(jié)中，但在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前以“教師寄語(yǔ)”的形式給學(xué)生指出：在教材上的實(shí)驗(yàn)步驟是有缺陷的，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的“測(cè)量物質(zhì)的密度”的相關(guān)知識(shí)將缺陷找出來(lái)，并說(shuō)明此缺陷會(huì)造成什么后果？正確的實(shí)驗(yàn)順序應(yīng)該是怎樣的？再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)正確的實(shí)驗(yàn)順序重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄的表格。如此一來(lái)我既避免了在教學(xué)中與教材沖突的尷尬，又讓學(xué)生鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

再次，就是九年級(jí)第十八章第一節(jié)《電能 電功》中關(guān)于電功的計(jì)算。書(shū)中給出了電功的計(jì)算公式：W=UIt，但書(shū)中的例題的講解我認(rèn)為也是不嚴(yán)謹(jǐn)、有問(wèn)題的。如，教材的原題是：

例題.有一只節(jié)能燈接在220 V的家庭電路中，通過(guò)它的電流為0.09 A，計(jì)算這只燈使用5 h用電多少千瓦時(shí)。

解：W=UIt=220 V×0.09 A×5 h

=0.099 KW?h

所以，這只節(jié)能燈工作5 h消耗的電能是0.099 KW?h。

從這道例題可以看出在運(yùn)算的時(shí)候單位沒(méi)有統(tǒng)一，而教材也沒(méi)有給出明顯的說(shuō)明，容易給學(xué)生造成誤導(dǎo)。所以我認(rèn)為這是教材的一個(gè)遺憾。在教學(xué)中我認(rèn)為教師在這里一定要注意補(bǔ)充。如：

解：t=5 h=1.8×104 s

W=UIt=220 V×0.09 A×1.8×104 s

=3.564×105 J=0.099 KW?h

所以，這只節(jié)能燈工作5 h消耗的電能是0.099 KW?h。

通過(guò)對(duì)整個(gè)新人教初中物理全系教材的使用，在平時(shí)的教學(xué)中我個(gè)人對(duì)以上三處的教學(xué)有感而發(fā)。在教學(xué)中我們不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人都有自己的見(jiàn)解，這里畢竟是我的一家之言。以此作為與各位同仁教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種交流，不妥之處望批評(píng)指正。以求共勉！

（作者單位 重慶市開(kāi)縣大進(jìn)初級(jí)中學(xué)）

？?S編輯 郭曉云

第二篇：初中物理教材《摩擦力》教學(xué)反思

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能目標(biāo)

1、知道摩擦力以及滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦現(xiàn)象。

2、知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的兩個(gè)因素。

3、知道在相同條件下滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦要小。

4、能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)

1、通過(guò)生活實(shí)例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提出問(wèn)題的能力。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素，初步體會(huì)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生

收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。

2、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生

愿意服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

3、通過(guò)探究活動(dòng)和小組合作培養(yǎng)學(xué)生

善于將自己的見(jiàn)解公開(kāi)和與他人交流的能力以及合作精神。

【設(shè)計(jì)理念】

對(duì)于摩擦現(xiàn)象學(xué)生已有一定的感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)這一認(rèn)知實(shí)際在教師的引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)和過(guò)程，了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心向?qū)W生核心的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)；通過(guò)具體事例將知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生

熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)STS教育。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

摩擦力教學(xué)自制課件；彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車(chē)。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

生活情境：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到前面分別用纏了皮筋和沒(méi)纏皮筋的筷子夾彈子看誰(shuí)夾的快。

問(wèn)題情境：利用課件出示問(wèn)題汽車(chē)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后為什么還能前進(jìn)？最后為什么又會(huì)停下來(lái)？（讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)信息去分析問(wèn)題，提出解釋。引出摩擦現(xiàn)象，激起研究摩擦力的興趣提出問(wèn)題什么是摩擦力呢？）

二、摩擦力概念的理解

課件出示：相互接觸的兩個(gè)物體在發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做摩擦力。

組織學(xué)生討論下列問(wèn)題理解摩擦力概念

1）產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？

2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方？

3）摩擦力向什么方向？

4）摩擦力的作用是什么？

小組討論、全班討論后總結(jié)得出結(jié)論：（只有相互接觸且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)才會(huì)在接觸面上產(chǎn)生與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生。）

三、摩擦力大小的探究

1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過(guò)課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學(xué)分別拉一個(gè)坐在油布上，和坐在地毯上的同學(xué)比較拉力的大小創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問(wèn)題并在黑板上展示）

2）小組討論實(shí)驗(yàn)方法（引導(dǎo)總結(jié)：控制變量法）設(shè)計(jì)方案和表格

猜想因素不變因素變化因素摩擦力實(shí)驗(yàn)結(jié)論

壓力的大小

接觸面粗糙程度

運(yùn)動(dòng)速度

接觸面積的大小

3）實(shí)驗(yàn)探究、搜集證據(jù)

首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對(duì)摩擦的影響，由學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格全班討論寫(xiě)出結(jié)論，然后由不同學(xué)生小組（每組4人）在講臺(tái)上給全班同學(xué)演示其他因素對(duì)摩擦的影響（其中一人專(zhuān)門(mén)作講解，一人記錄）小

組討論后由一人將結(jié)論寫(xiě)進(jìn)黑板上的表格。

4）分析與論證交流、評(píng)估

組織全班同學(xué)對(duì)黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論進(jìn)行交流、討論，得出結(jié)論。（對(duì)同學(xué)前面的猜想正確的用紅筆打√錯(cuò)誤的打×以加深印象）

四、摩擦力的增大與減小

1）問(wèn)題的提出：通過(guò)冬天在結(jié)冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問(wèn)題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀察現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“科學(xué)世界”。

2）自主學(xué)習(xí)、小組討論摩擦力的增大與減小方法。

3）全班總結(jié)增大和減小摩擦力的方法。

五、鞏固和提高

1）如下圖中汽車(chē)正在水平向右運(yùn)動(dòng)，當(dāng)車(chē)上的箱子從車(chē)廂前部向中部滑動(dòng)時(shí)箱子和地面____（有或無(wú)）摩擦力，箱子和車(chē)廂____（有或無(wú)）若有則摩擦力的方向向__________，這是因?yàn)開(kāi)_______________。

2）在日常生產(chǎn)和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（）

A、在機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分加潤(rùn)滑油

B、自行車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)用力捏閘

C、汽車(chē)輪胎上有很多花紋

D、北方下雪時(shí)，常在道路上灑些灰渣

3）體操運(yùn)動(dòng)員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，握杠不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________。

4）師生共同研究自行車(chē)（教師把兒童自行車(chē)放在講桌上，讓學(xué)生觀察自行車(chē)構(gòu)造，自主提問(wèn)，解釋加深知識(shí)理解）

六、交流、評(píng)估與小結(jié)

小組討論交流本節(jié)課的收獲與感受。

1）摩擦力大小的決定因素與分類(lèi)。

2）增大與減小摩擦力的方法。

3）摩擦力的研究方法。

七、作業(yè)布置

1）工人在用油桶運(yùn)油時(shí)總是將油桶放倒向前滾動(dòng)這樣做有什么好處？

2）自行車(chē)氣不足的時(shí)候?yàn)槭裁打T起來(lái)費(fèi)力？

3）寫(xiě)一篇科學(xué)小作文：沒(méi)有摩擦的世界

【教學(xué)反思】

本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師生共同探究。先由教師演示然后再由學(xué)生小組進(jìn)行探究最后形成結(jié)論。然而通過(guò)教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)和操作能力已超出我的估計(jì)，只要引導(dǎo)得法，通過(guò)小組討論和合作完全能夠完成實(shí)驗(yàn)和探究過(guò)程。在后來(lái)給其他班上課時(shí)我沒(méi)有再演示而讓學(xué)生小組完成全部探究過(guò)程竟然收到更佳效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復(fù)習(xí)中我嘗試讓學(xué)生依據(jù)課本上的章節(jié)提示問(wèn)題和黑板上的補(bǔ)充問(wèn)題進(jìn)行小組討論交流、合作學(xué)習(xí)，效果竟比通常由老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)要好得多。由此我想在日常的教學(xué)中可能由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響太多而不敢過(guò)分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進(jìn)步與創(chuàng)新。

第三篇：初中物理教學(xué)隨筆感想

八年級(jí)物理教學(xué)反思

八年級(jí)是初中最薄弱的年級(jí)，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，好動(dòng)、好奇、叛逆心強(qiáng)，不聽(tīng)老師的話，更不愿意聽(tīng)家長(zhǎng)的話，在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)現(xiàn)狀，做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。物理對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新課程，這科知識(shí)是難還是易，學(xué)生心理不得而知，也不會(huì)學(xué)習(xí)，也很難引起學(xué)生的興趣。在這種情況下，第一節(jié)課的時(shí)，我就列舉生活中的物理現(xiàn)象，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，如在烈日炎炎的夏天，中午時(shí)分，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在濃郁的樹(shù)蔭下優(yōu)很多圓形的光斑，問(wèn)學(xué)生這是什么現(xiàn)象？原理是什么？圓形光斑是什么？光斑的大小與什么有關(guān)？提出這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生小組間進(jìn)行交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論后，由于學(xué)到了新知識(shí)，知道了原來(lái)不知道的知識(shí)和問(wèn)題，學(xué)生們顯得非常興奮，熱情非常高，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。又如問(wèn)學(xué)生：夏天從冰箱里拿出冰棍，會(huì)發(fā)現(xiàn)冰棍包裝紙外有一層白花花的“粉”，打開(kāi)包裝紙后過(guò)一會(huì)兒，會(huì)發(fā)現(xiàn)冰棍的周?chē)鷷?huì)產(chǎn)生大量的“白氣”,吃一口冰棍后覺(jué)得口中很涼爽，吃剩下的冰棒放到茶杯中，過(guò)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)茶杯的外壁有水珠出現(xiàn)，又過(guò)了一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)水珠慢慢的沒(méi)了。一連串的問(wèn)題引起了學(xué)生的興趣和好奇，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的問(wèn)，這是什么現(xiàn)象，怎么解釋?zhuān)孔寣W(xué)生們先討論、交流，這下學(xué)生科炸了鍋，你說(shuō)這，他說(shuō)那，學(xué)生的熱情非常高，積極性一下子上來(lái)了。接著老師引導(dǎo)學(xué)生，要想知道這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，就要學(xué)好跟熱學(xué)有關(guān)的知識(shí)，這些現(xiàn)象跟物理知識(shí)優(yōu)密切的關(guān)系，學(xué)好物理，這些問(wèn)題的答案就明白了。再如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音？這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)首先領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，教會(huì)學(xué)生利用教材中插圖，分析理解其中的內(nèi)涵，不但能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生消化理解教材的內(nèi)容和內(nèi)在的含義；其次，我們要讓教材中俄圖真正的為教學(xué)服務(wù)，使抽象的符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的畫(huà)面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性；第三是鼓勵(lì)學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用色彩，想象、描繪自己心目中的世界。在物理課堂教學(xué)中，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)有的語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動(dòng)腦的能力。

物理新教材選編的內(nèi)容豐富，深受學(xué)生們喜愛(ài)。采用“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解、領(lǐng)悟，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)生活的空間，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，在快樂(lè)中增長(zhǎng)了知識(shí)，在課堂上學(xué)生勃勃生機(jī)，精神煥發(fā)，其樂(lè)無(wú)窮，學(xué)生的內(nèi)在的潛能也淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)和成功的喜悅，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，使教師從知識(shí)傳授知識(shí)的教色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在物理課堂教學(xué)中，教師將學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在交流的過(guò)程中大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生充滿成就感，有了自信心，信心是成功的伴侶，這些都激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中去，這才是動(dòng)力的源泉。

第四篇：新人教A版高中數(shù)學(xué)教材目錄

新人教A版高中數(shù)學(xué)教材目錄（必

修+選修）

必修

1第一章 集合與函數(shù)概念1．1 集合1．2 函數(shù)及其表示1．3 函數(shù)的基本性質(zhì)第二章 基本初等函數(shù)（Ⅰ）2．1 指數(shù)函數(shù)2．2 對(duì)數(shù)函數(shù)2．3 冪函數(shù)第三章 函數(shù)的應(yīng)用3．1 函數(shù)與方程3．2 函數(shù)模型及其應(yīng)用

必修

3第一章 算法初步1．1 算法與程序框圖1．2 基本算法語(yǔ)句1．3 算法案例第二章 統(tǒng)計(jì)2．1 隨機(jī)抽樣2．2 用樣本估計(jì)總體2．3 變量間的相關(guān)關(guān)系第三章 概率

3．1 隨機(jī)事件的概率3．2 古典概型3．3 幾何概型

必修

4第一章 三角函數(shù)1．1 任意角和弧度制1．2 任意角的三角函數(shù)1．3 三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式1．4 三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)1．5 函數(shù)y=Asin（ωx+ψ）1．6 三角函數(shù)模型的簡(jiǎn)單應(yīng)用第二章平面向量

2．1平面向量的實(shí)際背景及基本概念2．2平面向量的線性運(yùn)算

2．3平面向量的基本定理及坐標(biāo)表示2．4平面向量的數(shù)量積2．5平面向量應(yīng)用舉例第三章 三角恒等變換

3．1 兩角和與差的正弦、余弦和正切公式3．2 簡(jiǎn)單的三角恒等變換

必修

2第一章 空間幾何體1．1 空間幾何體的結(jié)構(gòu)

1．2 空間幾何體的三視圖和直觀圖1．3 空間幾何體的表面積與體積第二章 點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系2．1 空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系2．2 直線、平面平行的判定及其性質(zhì)2．3 直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)第三章 直線與方程

3．1 直線的傾斜角與斜率3．2 直線的方程

3．3 直線的交點(diǎn)坐標(biāo)與距離公式第四章 圓與方程4．1 圓的方程

4．2 直線、圓的位置關(guān)系4．3 空間直角坐標(biāo)系

必修

5第一章 解三角形

1．1 正弦定理和余弦定理1．2 應(yīng)用舉例1．3 實(shí)習(xí)作業(yè)第二章 數(shù)列

2．1 數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示法2．2 等差數(shù)列

2．3 等差數(shù)列的前n項(xiàng)和2．4 等比數(shù)列2．5 等比數(shù)列前n項(xiàng)和第三章 不等式

3．1 不等關(guān)系與不等式3．2 一元二次不等式及其解法

3．3 二元一次不等式（組）與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題

3．4 基本不等式

選修1－

2第一章 統(tǒng)計(jì)案例

1．1 回歸分析的基本思想及其初步應(yīng)用1．2 獨(dú)立性檢驗(yàn)的基本思想及其初步應(yīng)用第二章 推理與證明

2．1 合情推理與演繹證明2．2 直接證明與間接證明第三章 數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入3．1 數(shù)系的擴(kuò)充和復(fù)數(shù)的概念3．2 復(fù)數(shù)代數(shù)形式的四則運(yùn)算第四章 框圖4．1 流程圖4．2 結(jié)構(gòu)圖

選修2-

1第一章 常用邏輯用語(yǔ)1.1 命題及其關(guān)系1.2 充分條件與必要條件1.3 簡(jiǎn)單的邏輯聯(lián)結(jié)詞1.4 全稱(chēng)量詞與存在量詞第二章 圓錐曲線與方程2.1 曲線與方程2.2 橢圓2.3 雙曲線

2.4 拋物線

選修1－1

第一章 常用邏輯用語(yǔ)1．1 命題及其關(guān)系1．2 充分條件與必要條件1．3 簡(jiǎn)單的邏輯聯(lián)結(jié)詞1．4 全稱(chēng)量詞與存在量詞第二章 圓錐曲線與方程2．1 橢圓2．2 雙曲線2．3 拋物線第三章 導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用3．1 變化率與導(dǎo)數(shù)3．2 導(dǎo)數(shù)的計(jì)算

3．3 導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的應(yīng)用3．4 生活中的優(yōu)化問(wèn)題舉例

選修 2-2

第一章 導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用1.1 變化率與導(dǎo)數(shù)1.2 導(dǎo)數(shù)的計(jì)算

1.3 導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的應(yīng)用1.4 生活中的優(yōu)化問(wèn)題舉例1.5 定積分的概念1.6 微積分基本定理1.7 定積分的簡(jiǎn)單應(yīng)用

第二章 推理與證明

2.1 合情推理與演繹推理2.2 直接證明與間接證明2.3 數(shù)學(xué)歸納法

第三章 數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入3.1 數(shù)系的擴(kuò)充和復(fù)數(shù)的概念

3.2 復(fù)數(shù)代數(shù)形式的四則運(yùn)算

三 大衍求一術(shù)四 中國(guó)古代數(shù)學(xué)家第四講平面解析幾何的產(chǎn)生一 坐標(biāo)思想的早期萌芽二 笛卡兒坐標(biāo)系三 費(fèi)馬的解析幾何思想四 解析幾何的進(jìn)一步發(fā)展第五講 微積分的誕生

一 微積分產(chǎn)生的歷史背景二 科學(xué)巨人牛頓的工作

選修2-

3第一章 計(jì)數(shù)原理

1.1 分類(lèi)加法計(jì)數(shù)原理與分步乘法計(jì)數(shù)原理1.2 排列與組合1.3 二項(xiàng)式定理第二章 隨機(jī)變量及其分布

2.1 離散型隨機(jī)變量及其分布列2.2 二項(xiàng)分布及其應(yīng)用

2.3 離散型隨機(jī)變量的均值與方差2.4 正態(tài)分布第三章 統(tǒng)計(jì)案例

3.1 回歸分析的基本思想及其初步應(yīng)用3.2 獨(dú)立性檢驗(yàn)的基本思想及其初步應(yīng)用

三 萊布尼茨的“微積分”第六講近代數(shù)學(xué)兩巨星一 分析的化身──歐拉二 數(shù)學(xué)王子──高斯第七講 千古謎題

一 三次、四次方程求根公式的發(fā)現(xiàn)二 高次方程可解性問(wèn)題的解決三 伽羅瓦與群論

四 古希臘三大幾何問(wèn)題的解決第八講 對(duì)無(wú)窮的深入思考一 古代的無(wú)窮觀念二 無(wú)窮集合論的創(chuàng)立三 集合論的進(jìn)一步發(fā)展與完善第九講 中國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的開(kāi)拓與發(fā)展一 中國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展概觀二 人民的數(shù)學(xué)家──華羅庚

三 當(dāng)代幾何大師──陳省身

選修3-

1數(shù)學(xué)史選講

第一講 早期的算術(shù)與幾何一 古埃及的數(shù)學(xué)二 兩河流域的數(shù)學(xué)三 豐富多彩的記數(shù)制度第二講 古希臘數(shù)學(xué)一 希臘數(shù)學(xué)的先行者二 畢達(dá)哥拉斯學(xué)派三 歐幾里得與《原本》四 數(shù)學(xué)之神──阿基米德第三講 中國(guó)古代數(shù)學(xué)瑰寶一 《周髀算經(jīng)》與趙爽弦圖二 《九章算術(shù)》

選修3-

3球面上的幾何

第一講 從歐氏幾何看球面一平面與球面的位置關(guān)系

二 直線與球面的位置關(guān)系和球冪定理三 球面的對(duì)稱(chēng)性 第二講 球面上的距離和角一 球面上的距離二 球面上的角

第三講 球面上的基本圖形一 極與赤道二 球面二角形三 球面三角形1．球面三角形2．三面角3．對(duì)頂三角形4．球極三角形第四講 球面三角形

一 球面三角形三邊之間的關(guān)系

二、球面“等腰”三角形三 球面三角形的周長(zhǎng)四 球面三角形的內(nèi)角和第五講 球面三角形的全等

一．“邊邊邊”(s.s.s)判定定理二．“邊角邊”(s.a.s.)判定定理三．“角邊角”(a.s.a.)判定定理四．“角角角”(a.a.a.)判定定理第六講 球面多邊形與歐拉公式一 球面多邊形及其內(nèi)角和公式二 簡(jiǎn)單多面體的歐拉公式

三 用球面多邊形的內(nèi)角和公式證明歐拉公式第七講 球面三角形的邊角關(guān)系

一 球面上的正弦定理和余弦定理二 用向量方法證明球面上的余弦定理1．向量的向量積

2．球面上余弦定理的向量證明三 從球面上的正弦定理看球面與平面四 球面上余弦定理的應(yīng)用──求地球上兩城市間的距離

第八講 歐氏幾何與非歐幾何一平面幾何與球面幾何的比較

選修3-

4對(duì)稱(chēng)與群

第一講平面圖形的對(duì)稱(chēng)群一平面剛體運(yùn)動(dòng)

1．平面剛體運(yùn)動(dòng)的定義2．平面剛體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)二 對(duì)稱(chēng)變換

1．對(duì)稱(chēng)變換的定義2．正多邊形的對(duì)稱(chēng)變換3．對(duì)稱(chēng)變換的合成4．對(duì)稱(chēng)變換的性質(zhì)5．對(duì)稱(chēng)變換的逆變換三平面圖形的對(duì)稱(chēng)群

第二講 代數(shù)學(xué)中的對(duì)稱(chēng)與抽象群的概念一 n元對(duì)稱(chēng)群Sn二 多項(xiàng)式的對(duì)稱(chēng)變換三 抽象群的概念1．群的一般概念2．直積 第三講 對(duì)稱(chēng)與群的故事一 帶飾和面飾二 化學(xué)分子的對(duì)稱(chēng)群三 晶體的分類(lèi)四 伽羅瓦理論

選修4-

1幾何證明選講

第一講 相似三角形的判定及有關(guān)性質(zhì)一平行線等分線段定理二平行線分線段成比例定理

二 歐氏平行公理與非歐幾何模型──龐加萊模型三 相似三角形的判定及性質(zhì)三 歐氏幾何與非歐幾何的意義

1．相似三角形的判定2．相似三角形的性質(zhì)

四 直角三角形的射影定理

第二講 直線與圓的位置關(guān)系一 圓周角定理

二 圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)與判定定理三 圓的切線的性質(zhì)及判定定理四 弦切角的性質(zhì)五 與圓有關(guān)的比例線段第三講 圓錐曲線性質(zhì)的探討一平行射影

二平面與圓柱面的截線三平面與圓錐面的截線

2.特征值與特征向量的計(jì)算二 特征向量的應(yīng)用1.Ａa的簡(jiǎn)單表示

2.特征向量在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用

選修4-

5不等式選講

第一講 不等式和絕對(duì)值不等式一 不等式

1.不等式的基本性質(zhì)2.基本不等式

3.三個(gè)正數(shù)的算術(shù)-幾何平均不等式二 絕對(duì)值不等式1.絕對(duì)值三角不等式2.絕對(duì)值不等式的解法第二講 講明不等式的基本方法一 比較法二 綜合法與分析法三 反證法與放縮法

第三講 柯西不等式與排序不等式一 二維形式柯西不等式二 一般形式的柯西不等式三 排序不等式

第四講 數(shù)學(xué)歸納法證明不等式一 數(shù)學(xué)歸納法

二 用數(shù)學(xué)歸納法證明不等式

選修 4-

2第一講 線性變換與二階矩陣一 線性變換與二階矩陣

（一）幾類(lèi)特殊線性變換及其二階矩陣1.旋轉(zhuǎn)變換2.反射變換3.伸縮變換4.投影變換5.切變變換

（二）變換、矩陣的相等二 二階矩陣與平面向量的乘法

（二）一些重要線性變換對(duì)單位正方形區(qū)域的作用第二講 變換的復(fù)合與二階矩陣的乘法一 復(fù)合變換與二階矩陣的乘法二 矩陣乘法的性質(zhì)第三講 逆變換與逆矩陣一 逆變換與逆矩陣1.逆變換與逆矩陣2.逆矩陣的性質(zhì)二 二階行列式與逆矩陣三 逆矩陣與二元一次方程組1.二元一次方程組的矩陣形式2.逆矩陣與二元一次方程組第四講 變換的不變量與矩陣的特征向量一 變換的不變量——矩陣的特征向量1.特征值與特征向量

選修4-6

初等數(shù)論初步

第一講 整數(shù)的整除一 整除

1.整除的概念和性質(zhì)2.帶余除法3.素?cái)?shù)及其判別法

二 最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)1.最大公因數(shù)2.最小公倍數(shù)三 算術(shù)基本定理第二講 同余與同余方程一 同余1.同余的概念2.同余的性質(zhì)二 剩余類(lèi)及其運(yùn)算三 費(fèi)馬小定理和歐拉定理四 一次同余方程

五 拉格朗日插值法和孫子定理六 棄九驗(yàn)算法第三講 一次不定方程一 二元一次不定方程二 二元一次不定方程的特解三 多元一次不定方程第四講 數(shù)倫在密碼中的應(yīng)用一 信息的加密與去密二 大數(shù)分解和公開(kāi)密鑰附錄一 剩余系和歐拉函數(shù)附錄二 多項(xiàng)式的整除性

2.盲人爬山法3.分批試驗(yàn)法4.多峰的情形六 多因素方法

1.縱橫對(duì)折法和從好點(diǎn)出發(fā)法2.平行線法3.雙因素盲人爬山法第二講 試驗(yàn)設(shè)計(jì)初步一 正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)法1.正交表2.正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)3.試驗(yàn)結(jié)果的分析4.正交表的特性

二 正交試驗(yàn)的應(yīng)用

選修4-9

風(fēng)險(xiǎn)與決策

第一講 風(fēng)險(xiǎn)與決策的基本概念一 風(fēng)險(xiǎn)與決策的關(guān)系二 風(fēng)險(xiǎn)與決策的基本概念1.風(fēng)險(xiǎn)（平均損失）2.平均收益3.損益矩陣4.風(fēng)險(xiǎn)型決策

探究與發(fā)現(xiàn) 風(fēng)險(xiǎn)相差不大時(shí)該如何決策第二講 決策樹(shù)方法

第三講 風(fēng)險(xiǎn)型決策的敏感性分析第四講 馬爾可夫型決策簡(jiǎn)介一 馬爾可夫鏈簡(jiǎn)介

1.馬爾可夫性與馬爾可夫鏈2.轉(zhuǎn)移概率與轉(zhuǎn)移概率矩陣二 馬爾可夫型決策簡(jiǎn)介

三 長(zhǎng)期準(zhǔn)則下的馬爾可夫型決策理論1.馬爾可夫鏈的平穩(wěn)分布

2.平穩(wěn)分布與馬爾可夫型決策的長(zhǎng)期準(zhǔn)則3.平穩(wěn)準(zhǔn)則的應(yīng)用案例

選修4-7

優(yōu)選法與試驗(yàn)設(shè)計(jì)初步

第一講 優(yōu)選法一 什么叫優(yōu)選法二 單峰函數(shù)

三 黃金分割法——0.618法1.黃金分割常數(shù)

2.黃金分割法——0.618法四 分?jǐn)?shù)法1.分?jǐn)?shù)法2.分?jǐn)?shù)法的最優(yōu)性五 其他幾種常用的優(yōu)越法1.對(duì)分法

第五篇：初中物理教材《其他簡(jiǎn)單機(jī)械》教學(xué)反思

《其他簡(jiǎn)單機(jī)械》是物理義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)第十三章第五節(jié)，該節(jié)是本章的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，綜合考察學(xué)生對(duì)該章各知識(shí)點(diǎn)的掌握。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪。

2、知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用。

3、會(huì)根據(jù)要求組裝滑輪組。

過(guò)程與方法：

1、經(jīng)歷探究定滑輪和動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)的過(guò)程，進(jìn)一步掌握用觀察和對(duì)比來(lái)研究問(wèn)題的方法。

2、經(jīng)歷組裝滑輪組的過(guò)程，學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際應(yīng)用。

2、對(duì)實(shí)際中的滑輪的工作特點(diǎn)具有好奇心。

3、具有利用簡(jiǎn)單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望。

4、具有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用是否合理進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)。

5、通過(guò)了解簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

用探究式學(xué)習(xí)法來(lái)認(rèn)識(shí)滑輪的特點(diǎn)，并進(jìn)一步熟悉用觀察和對(duì)比的方法來(lái)研究問(wèn)題。

教學(xué)用具：

滑輪2個(gè)、細(xì)線、200克鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)、米尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1、杠桿可以分為哪幾類(lèi)？它們之間的區(qū)別是什么？

2、舉兩個(gè)省力杠桿和等臂杠桿的實(shí)例。

我這樣設(shè)計(jì)一方面了解了學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況，另一方面由于在本節(jié)課中要用到這些知識(shí)，這樣也起到了鋪墊的作用。

二、進(jìn)行新課

1、引入：

引導(dǎo)學(xué)生看課本上的漫畫(huà)，說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的意思。由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)接觸過(guò)滑輪，所以在這兒我沒(méi)有過(guò)多的導(dǎo)入，這樣就為下面的學(xué)生探究節(jié)約了更多時(shí)間。另外讓學(xué)生看漫畫(huà)說(shuō)意思，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，使學(xué)生帶著“滑輪到底有什么作用”這樣的興趣開(kāi)始學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

2、認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪

出示實(shí)驗(yàn)器材，提出問(wèn)題：你能利用我手上的滑輪把鉤碼提起來(lái)嗎？你怎樣設(shè)計(jì)呢？

（1）學(xué)生在討論后舉手來(lái)講臺(tái)上按照自己的想法進(jìn)行組裝，并把設(shè)計(jì)的方法畫(huà)到黑板上。

以前在上這節(jié)課時(shí)都是我自己邊做實(shí)驗(yàn)邊進(jìn)行講解，告訴學(xué)生定、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。這樣雖然節(jié)約時(shí)間，但是學(xué)生由于沒(méi)有親身實(shí)踐，對(duì)得出的結(jié)論不理解，應(yīng)用起來(lái)就很困難。今年我在備課時(shí)想著為什么不能換種方法呢？在沒(méi)有教師的講解和演示的情況下，讓學(xué)生自己摸索著來(lái)利用滑輪完成探究，這樣學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。當(dāng)時(shí)學(xué)生們積極性非常高，爭(zhēng)著到講臺(tái)上來(lái)做實(shí)驗(yàn)。我有意找了兩個(gè)學(xué)習(xí)程度稍差的學(xué)生來(lái)做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)他們拉著自己設(shè)計(jì)的滑輪把鉤碼提起來(lái)時(shí)，同學(xué)們都禁不住為他們鼓掌。我也趁機(jī)表?yè)P(yáng)了他們，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生把兩種不同的連接方法設(shè)計(jì)完后，我啟發(fā)學(xué)生對(duì)照著黑板上的方法來(lái)觀察這兩者之間的區(qū)別，并讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行總結(jié)。

（2）學(xué)生利用彈簧測(cè)力計(jì)觀察定滑輪、動(dòng)滑輪拉鉤碼勻速上升時(shí)的示數(shù)，和鉤碼的重力進(jìn)行對(duì)比。

學(xué)生在研究動(dòng)滑輪時(shí)會(huì)看到彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)并不剛好是鉤碼重力的二分之一，這時(shí)我啟發(fā)學(xué)生觀察在提起鉤碼的同時(shí)把動(dòng)滑輪也提了起來(lái)，從而為引入理想情況下拉力和實(shí)際情況下拉力為什么不同做了很好的鋪墊。

（3）學(xué)生利用米尺來(lái)觀察定、動(dòng)滑輪拉鉤碼勻速上升時(shí)鉤碼移動(dòng)的距離和拉力移動(dòng)距離之間的關(guān)系。

在這個(gè)探究環(huán)節(jié)中學(xué)生容易顧此失彼，光顧看鉤碼移動(dòng)或光看彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)，這時(shí)我讓兩個(gè)學(xué)生一起來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)并且告訴學(xué)生讓鉤碼從整刻度線時(shí)開(kāi)始拉動(dòng)，這樣紀(jì)錄方便、準(zhǔn)確，縮短了實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間。雖然這樣的設(shè)計(jì)比以前的講授式教學(xué)要多花不少時(shí)間，但是我覺(jué)的只要學(xué)生能通過(guò)自己的探究認(rèn)識(shí)滑輪，理解它們的工作特點(diǎn)，即使多花點(diǎn)時(shí)間也是值得的。

3、認(rèn)識(shí)滑輪組

提出問(wèn)題：誰(shuí)能把這兩個(gè)滑輪組合起來(lái)再把鉤碼提起來(lái)呢？

要求學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行演示，注意觀察、記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，并在黑板上畫(huà)出繞線方法。

提出問(wèn)題：兩次示數(shù)不同的原因是什么？

學(xué)生觀察、討論后回答：拉動(dòng)鉤碼的繩子段數(shù)不同。

提出問(wèn)題：你能數(shù)出有幾段繩子吊著鉤碼嗎？

學(xué)生觀察、討論后進(jìn)行回答。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出數(shù)繩子段數(shù)的方法是：數(shù)繞在動(dòng)滑輪上和固定在動(dòng)滑輪上的繩子段數(shù)。有幾段繩子吊著物體，拉力就是鉤碼重的幾分之一。但是在實(shí)際情況中動(dòng)滑輪的重力不能忽略，所以在實(shí)驗(yàn)中得出的拉力并不是鉤碼重的幾分之一，而是稍大于這個(gè)值。

4、判斷滑輪組的省力情況

在黑板上畫(huà)出段數(shù)分別是2、3、4、5的滑輪組的繞法圖，讓學(xué)生數(shù)數(shù)是幾段繩子吊著物體。

學(xué)生觀察四個(gè)不同的繞法圖，找出其中的規(guī)律，得出關(guān)于繩子繞法的結(jié)論：奇動(dòng)偶定。并且進(jìn)一步總結(jié)出拉力移動(dòng)距離和物體移動(dòng)距離之間的關(guān)系。

因?yàn)樵谧鲱}的過(guò)程中經(jīng)常要利用這個(gè)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)滑輪組并進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，所以這部分內(nèi)容是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。但是在以往的教學(xué)中都是自己直接把規(guī)律告訴學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考、探索的時(shí)間和空間，這樣學(xué)生只是機(jī)械的接受，并沒(méi)有真正理解和掌握。今年在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上我進(jìn)行了改革。這樣的話學(xué)生就能比較容易接受這些知識(shí)。

5、本節(jié)內(nèi)容小結(jié)

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，再根據(jù)情況讓學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀想想議議和科學(xué)世界的內(nèi)容，為下節(jié)課學(xué)習(xí)輪軸和斜面做好準(zhǔn)備。

6、布置作業(yè)

①觀察生活、生產(chǎn)中有什么地方用到什么樣的滑輪、滑輪組。

②同步訓(xùn)練中的基礎(chǔ)鞏固部分必做，綜合拓展可以先選做。

教學(xué)反思：

這節(jié)課按照新的設(shè)計(jì)方案實(shí)施后收到了很好的效果。不少同學(xué)覺(jué)得這種學(xué)習(xí)方法很好，他們不僅動(dòng)手進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并且自己通過(guò)探究得出的規(guī)律更容易理解和記憶。但是課堂中也存在有一定的不足之處。例如課堂時(shí)間不容易把握，在第一個(gè)班上課時(shí)我沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到學(xué)生想象能力不夠，學(xué)生很容易想到定滑輪的繞線方法，但是在設(shè)計(jì)動(dòng)滑輪繞線時(shí)，我接連找?guī)讉€(gè)學(xué)生上來(lái)設(shè)計(jì)的方法都還是定滑輪，這樣就浪費(fèi)了一些時(shí)間，幸好最后叫的一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)出了動(dòng)滑輪的拉法，這樣才避免了冷場(chǎng)。第二個(gè)不足是只有個(gè)別學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手操作，大部分學(xué)生還不能親自探究，如果把這個(gè)實(shí)驗(yàn)搬到實(shí)驗(yàn)室中我想課堂效果應(yīng)該更好，但是由于受其他因素的限制，沒(méi)有讓所有的學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。