第一篇：關(guān)于初中物理教材的開發(fā)和感悟

關(guān)于初中物理教材的開發(fā)和感悟

建構(gòu)主義認為，學生所需要學習的理論知識都是未知的，但學生在學習的過程中不應(yīng)該被動接受知識，而是應(yīng)該在理解該知識含義的基礎(chǔ)上開展學習.在學生學習的過程中，肯定會遇到一些困難，老師需要在此時給學生正確的指導，讓學生通過自己的大膽構(gòu)想理解知識.在初中物理教學當中，讓學生學會對教材內(nèi)容進行合理的猜想，便能更好地促進教材的開發(fā)與利用.1“磁場”章節(jié)教學案例及感悟

在上課中老師提出問題：同學們通過觀看物理教材，知道了磁體之間即使沒有進行接觸，但是依然可以進行相互作用，由教材中的這個理論，大家可以猜想磁體的周邊是否可能會有一種物質(zhì)，而該物質(zhì)可以對磁極之間產(chǎn)生的作用力進行傳遞，同學們覺得存在有這樣的物質(zhì)么？

通過這樣一個問題，老師便開始用一個實驗驗證自己的推論.實驗一使用一塊紙板將大頭針與磁鐵進行隔離，在此時讓學生觀察到磁體的運動會對大頭針所產(chǎn)生的影響.實驗完成之后，老師請學生回答問題：“雖然老師已經(jīng)用一塊紙板將磁鐵與大頭針進行了隔離，可是同學們?nèi)匀豢吹搅舜盆F運動仍然會對大頭針產(chǎn)生影響，這個現(xiàn)象說明了什么問題？”學生在思考過后回答：“紙板無法隔離磁極之間的相互作用力.”

老師在聽取完學生的回答之后開始了第二個實驗.實驗二使用一塊鐵板對大頭針和磁鐵進行隔離，同學們觀察到磁鐵的運動不會對大頭針產(chǎn)生影響.老師又向?qū)W生進行了提問：“在這個實驗中，所發(fā)生的現(xiàn)象意味著什么？請同學們進行相互交流討論.”學生在交流之后給出自己的答案：“鐵板可以有效阻斷磁鐵與大頭針之間的磁極作用.”

針對這樣一個結(jié)論，老師需要進行闡述：“鐵板可以有效阻斷磁鐵與大頭針之間的相互作用，足以證明在磁體的周邊，的確存在一個可以傳導磁極之中相互作用力的物質(zhì).但這種物質(zhì)只可以穿透紙板、木板，但惟獨卻無法穿越鐵板，這種物質(zhì)大家看不見摸不著，但是物理學家將這樣的物質(zhì)叫做磁場.”

感悟：在蘇教版教材之中，為了給學生引入“磁場”的相關(guān)物理知識，便設(shè)計了用紙板對大頭針和磁鐵進行隔離的實驗.學生通過觀察證明了有特殊物質(zhì)的存在，在上述教材案例中，教材設(shè)計者以猜想的形式提出了存在特殊物質(zhì)的可能，老師便可以順水推舟，再自行增加鐵板隔離磁鐵與大頭針的實驗，進一步證明磁場的確存在并且能夠被阻斷的.學生在觀察實驗的過程當中經(jīng)過想象和物理實驗的證明，通過親眼所見便會將“磁場”這種物質(zhì)的存在是真實的這一物理理論知識牢記于心，讓學生切身感受到猜想對于物理學習的重要性.2“光的折射”章節(jié)教學案例及感悟

在學習“光的折射”這一章節(jié)中，老師需要通過一連串的實驗與假設(shè)讓學生開展相關(guān)知識理論的學習.實驗三光由空氣斜射入水中之后，被折射的光線沿著法線的方向產(chǎn)生了偏折.假設(shè)一若光是由直線斜射到玻璃磚當中，那么光會朝著怎樣的方向進行偏折呢？判斷根據(jù)是：光線從空氣斜射進水里，光線會朝著法線方向進行偏折.假設(shè)二若光是從空氣中斜射入水中再斜射入玻璃磚之中，并且偏折的方向均為朝著法線方向產(chǎn)生偏折，那么光線進入不同物質(zhì)時偏折的程度是一定的么？如果偏折程度存在有差異，那么導致差異的原因又是什么？學生經(jīng)過思考，普遍認為這與物質(zhì)的性質(zhì)之間存在關(guān)系，需要學生對更深層次的性質(zhì)進行挖掘.在描述物質(zhì)的物理性狀中，將顏色、密度、質(zhì)量、溫度等因素進行考慮，并建議學生采取排除法進行實驗，找到影響“光的折射”偏折角度的最終原因.通過上述一連串的假設(shè)，讓學生內(nèi)心產(chǎn)生疑問，并作出合理的猜想，物質(zhì)的密度、質(zhì)量是否會對光線的偏折程度產(chǎn)生影響.讓學生帶著問題進行學習，并通過老師的親身實驗得出結(jié)論，加深學生對“光的折射”這一章節(jié)知識的記憶.感悟在針對蘇教版教材當中的“探尋光線的折射規(guī)律”這一章節(jié)的知識進行教學時，蘇教版教材首先是以實驗的形式讓學生意識到“光的折射”這一現(xiàn)象的存在并開展教學.老師為了更好地利用教材，同樣也需要順藤摸瓜，將教材的理論知識進行開發(fā)和延續(xù).

第二篇：初中物理人教版最新教材目錄

物理八年級上冊

第一章

機械運動

第1節(jié) 長度和時間的測量

第2節(jié) 運動的描述

第3節(jié) 運動的快慢 第4節(jié)

測量平均速度

第二章

聲現(xiàn)象

第1節(jié)

聲音的產(chǎn)生與傳播

第2節(jié)

聲音的特性

第3節(jié)

聲的利用

第4節(jié)

噪聲的危害和控制

第三章

物變態(tài)化

第1節(jié)

溫度

第2節(jié)

熔化和凝固

第3節(jié)

汽化和液化

第4節(jié)

升華和凝華

第四章

光現(xiàn)象

第1節(jié)

光的直線傳播

第2節(jié)

光的反射 第3節(jié)

平面鏡成像

第4節(jié)

光的折射

第5節(jié)

光的色散

第五章

透鏡及其應(yīng)用

第1節(jié)

透鏡

第2節(jié)

生活中的透鏡

第3節(jié)

凸透鏡成像的規(guī)律

第4節(jié)

眼睛和眼鏡

第5節(jié)

顯微鏡和望遠鏡

第六章

質(zhì)量與密度

第1節(jié)

質(zhì)量

第2節(jié)

密度

第3節(jié)

測量物質(zhì)的密度

第4節(jié)

密度與社會生活

物理八年級下冊

第七章

力

第1節(jié)

力

第2節(jié)

彈力

第3節(jié)

重力

第八章

運動和力

第1節(jié)

牛頓第一定律

第2節(jié)

二力平衡

第3節(jié)

摩擦力

第九章

壓強

第1節(jié)

壓強

第2節(jié)

液體的壓強

第3節(jié)

大氣壓強

第4節(jié)

流體壓強與流速的關(guān)系

第十章

浮力

第1節(jié)

浮力

第2節(jié)

阿基米德原理

第3節(jié)

物體的浮沉條件及應(yīng)用

第十一章

功和機械能

第1節(jié)

功

第2節(jié)

功率

第3節(jié)

動能和勢能

第4節(jié)

機械能及其轉(zhuǎn)化

第十二章

簡單機械

第1節(jié)

杠桿

第2節(jié)

滑輪

第3節(jié)

機械效率

物理九年級全冊

第十三章

熱和能

第1節(jié)

分子熱運動 第2節(jié)

內(nèi)能

第3節(jié)

比熱容

第十四章

內(nèi)能的利用

第1節(jié)

內(nèi)能的利用

第2節(jié)

熱機 第3節(jié)

熱機效率

第十五章

電流和電路

第1節(jié)

電荷 摩擦起電

第2節(jié)

電流和電路

第3節(jié)

串聯(lián)和并聯(lián)

第4節(jié)

電流的強弱

第5節(jié)

串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律

第十六章 電壓 電阻

第1節(jié) 電壓

第2節(jié)

串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律

第3節(jié)

電阻

第4節(jié) 變阻器

第十七章 歐姆定律

第1節(jié)

電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系

第2節(jié)

歐姆定律及其應(yīng)用

第3節(jié)

電阻的測量

第十八章 電功率

第1節(jié) 電能 第2節(jié) 電功率

第3節(jié) 測量小燈泡的電功率 第4節(jié) 焦耳定律及其應(yīng)用

第十九章 生活用電

第1節(jié) 家庭電路

第2節(jié) 家庭電路電流過大的原因 第3節(jié) 安全用電

第二十章 電與磁

第1節(jié) 磁現(xiàn)象 磁場

第2節(jié) 電生磁

第3節(jié) 電磁鐵 電磁繼電器

第4節(jié) 電動機

第5節(jié) 磁生電

第二十一章 信息的傳遞

第1節(jié) 現(xiàn)代順風耳──電話

第2節(jié) 電磁波的海洋

第3節(jié) 廣播、電視和移動通信

第4節(jié) 越來越寬的信息之路

第二十二章 能源與可持續(xù)發(fā)展

第1節(jié) 能源家族

第2節(jié) 核能

第3節(jié) 太陽能

第4節(jié) 能量的轉(zhuǎn)化和守恒 第5節(jié) 能源與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)專題

第三篇：上海市初中物理教材目錄

八年級第一冊

讓我們起航去物理之海沖浪有用的物理學測量的歷史

第一章 聲

1-1 聲波的產(chǎn)生和傳播

1-2 聲音的特質(zhì)

第二章 光

2-1 光的反射

2-2 光的折射

2-3 透鏡成像

2-4 光的色散

第三章 運動和力

3-1 機械運動

3-2 勻速直線運動

*3-3 變速直線運動

3-4 力 力的圖示

3-5 重力 力的平衡

3-6 慣性 慣性定律

八年級第二冊

第四章 機械和功

4-1 機械功

4-2 機械能

4-3 簡單機械

*4-4 功的原理

第五章

熱與能

5-1 溫度與溫標

5-2 熱量 比熱容

5-3 內(nèi)能

5-4 熱機

九年級第一冊

第六章

壓力與壓強

6-1 密度

6-2 阿基米德原理

6-3 壓強

6-4 液體對壓強的傳遞 6-5 液體內(nèi)部的壓強

6-6 大氣的壓強

第七章 電路

7-1 電流

電壓

7-2 歐姆定律 電阻

7-3串聯(lián)電路

7-4 并聯(lián)電路

九年級第二冊

第八章

電能與磁

8-1 電功率

8-2 電流的磁場

8-3 電能的獲得和輸送

8-4 無線電波和無線電通信

第九章 從原子到星系

9-1 原子

9-2 地球 太陽系

9-3（星號）銀河系 宇宙

9-4 能量的轉(zhuǎn)化和守恒

第四篇：初中物理教材培訓心得體會

初中物理教材培訓心得體會

小門家中學

寧彥來

今年暑假煙臺市組織了物理教師的教材培訓活動，在培訓后，我深得體會，現(xiàn)將體會總結(jié)如下：

一、自主、合作、探究

在聽課中，我深刻體會到課程應(yīng)該是：學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎(chǔ)，從各個方面來培養(yǎng)學生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養(yǎng)學生的能力為中心，為重點。開課的教師自身素質(zhì)較高，駕馭課堂能力強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時通過實驗等方法予以講解。如：在《運動的描述》的課中，學生得的錯誤結(jié)論，教師馬上利用簡單的實驗，糾正了學生的錯誤想法，教學的機智性真是非常不錯。課堂設(shè)計新穎，體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學方式。在《運動的快慢》一課中，“漂流瓶”的學生活動，讓學生在玩中學，把學生零散的生活經(jīng)驗，在物理課上歸納，讓它系統(tǒng)化在實驗中讓學生自選器材，自己探究多種實驗方法，并且能夠再讓學生討論驗證尋求最佳的解決方法，每一組同學都爭先恐后，課堂氣氛非?；钴S。另外教師善于運用啟發(fā)，教師引入新課、提問題時有針對性，讓學生有的放矢;幽默、流暢、優(yōu)美的語言也很有吸引力。給我印象很深的還有教師設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中掌握知識。開課教師非常注重學生探究能力的培養(yǎng)，讓每個學生都有展示自我的機會。讓學生自己起來談自己的想法，學生積極性很高，紛紛舉手發(fā)言，上前演示，這樣的設(shè)計可謂獨具匠心，恰到好處。

二、教師能靈活地運用教材，處理知識點，與信息技術(shù)其他學科整合，提高課堂效率。

教師在講課時，不拘泥于教材順序，而是根據(jù)實際需要靈活變動。物理新課改后，需要學生接觸學習很多的信息，而在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息量、實現(xiàn)學科滲透、乃至調(diào)動學生各種感官參與學習是難以實現(xiàn)的。利用信息技術(shù)能演示現(xiàn)有實驗條件下不能完成的實驗，利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學生在輕松的環(huán)境下學習知識。教師充分利用多媒體，搜集生動的素材，讓學生感受，降低了教學難度。以計算機網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為新課改提供了機遇，要把多媒體信息技術(shù)與物理學科教學有機地融合在一起，達到傳統(tǒng)教學模式難以比擬的效果，也能加快新課程改革的進程。從他們身上，可以學習很多東西，但是美好中也存在著點滴不足。諸如教師的鼓勵手段應(yīng)該及時、多樣;在給予學生展示自我風采的機會時，應(yīng)該讓學生充分、徹底的進行思考、討論，而不搞形式主義;再是教師在課前與學生交流的時間太長，影響了聽課的效果;有些教師在設(shè)計上還是以問題作為引線，讓學生順著教師的思路走。

這次的培訓學習，我的確感到長了許多見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先作為新課改教師，在課堂的設(shè)計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動過多而沒有實質(zhì)內(nèi)容;教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生;再者在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，那樣又成了“滿堂灌”的形式;在引領(lǐng)學生理解物理概念、實驗時，教師可以設(shè)置問題引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生，讓學生跟著老師走，這樣便又成了“滿堂問”的形式;另外教師的個人修養(yǎng)和素質(zhì)也尚需提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經(jīng)驗來作保證。

2012.09

第五篇：初中物理實驗教學的感悟

第十一屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

論文類別：中學物理

初中物理實驗教學的感悟

袁由均 電話*** 重慶市銅梁區(qū)重慶市巴川中學校

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學，所以觀察能力的培養(yǎng)是關(guān)系到學生學習物理成敗的關(guān)鍵因素之一，實驗教學是學生真正走進物理，領(lǐng)略物理之美的必要手段。物理實驗至少具有以下幾方面的作用:激發(fā)學生的學習興趣,提供學生認知的學習情景,使學生獲得物理知識,學會物理實驗基本技能,培養(yǎng)學生科學方法和多種能力如觀察能力、實驗能力、思維能力、研究能力和創(chuàng)新能力;養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度,初步具有勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神和合作精神。以下是我在初中物理實驗教學中的幾點感悟。

1．物理實驗能提高學生物理的學習興趣。興趣是最好的老師，物理學的特點之一就是有趣的，但有趣不是空口說，而是由學生親身經(jīng)歷和體驗。在科學之旅這一節(jié)，我打破教材和教參的教學建議，這一節(jié)我用兩節(jié)課的時間來完成了大量的實驗，讓學生感受到物理是有趣的。除了教材上有的實驗之外，我還增加了以下實驗：①自制噴泉：用酒精燈把細玻璃管拉一個很細的錐管，再用兩用打氣筒把一個燒瓶里的氣體抽出一部分后造面負壓，再把這個燒瓶倒扣大水中利用大氣壓便制成了一個噴泉。②利用兩張貼得很近的紙利用液體壓強與流速的關(guān)系給學生演示吹不開的紙。③利用乒乓球及礦泉水瓶演示浮不起來的乒乓球。④利用一節(jié)5號電池和一張紙帶演示“聽話”的電池，叫他不動他不動，叫他向右他不會向左，學生感覺到很神奇。⑤利用一節(jié)1號電池和羊絨線演示聽話的線線，按如圖所示的情況，當你希望a線斷的時候你就緩緩的用力拉，直到把線線拉斷，當你希望b線斷的時候，你就迅速的用力拉，學生再次感到物理的神奇。當然還有其它的一些實驗，在此不一一列舉。

2.演示實驗一定要做好充分的準備，并確保實驗的可視度。不管是什么實驗，不管以前是否做過，不管是易做的實驗還是難做的實驗，在上課演示之前都必須親歷親為。在這一點上我有一個教訓，在演示凸透鏡總成放大的像的實驗中，我拿出兩個凸透鏡分給兩個同學，先觀察書上的字，再對著窗外的景物觀看，結(jié)果學生說什么也看不見，我當時還不相信，自己拿過來看，的確如此，事后才發(fā)現(xiàn)我在保管室所領(lǐng)取的是今年新買的凸透鏡，焦距相當長，從而導致伸著手臂也不能看見倒立的像。在做光學實驗，研究光的反射時，由于實驗器材比較小，現(xiàn)場只能讓最前面的兩排同學看見，于是我采用先找一個物理科代表來當助手，在辦公室先把做實驗，用手機或相機把做實驗的過程完整的錄制下來，在課堂上演示時再同步把錄制的視頻播放出來，效果很是明顯。特別是演示小孔成像時，如果不事先把實驗過程錄成視頻，可能為因為光線強和可觀察的范圍和角度的問題而使效果不好，但當事先錄制老師和科代表共同完成的實驗時，效果得到了保證。

3.實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力與思考能力。很多人認為觀察和看沒有區(qū)別，其實看的目的性不強，而觀察有明確而具體的目的。比如過紅綠燈時，如果你沒有經(jīng)過觀察，那么紅燈在上面還是綠燈在上面你就無法準確的答出，你只能說可能是在上面。例如在講授物體的沉浮條件時，演示將雞蛋放入濃鹽水中漂浮，緩慢加入清水，直至雞蛋下沉，最后復倒?jié)恹}水使之上浮。讓學生在觀察中及時提出問題： ⑴雞蛋的重力是否變化？⑵逐漸加入清水時鹽水密度是如何變化，同時雞蛋受到浮力有如何變化？ ⑶雞蛋在處于漂浮、懸浮、下沉、上浮狀態(tài)時受到什么力的作用。通過學生對物理現(xiàn)象的觀察，結(jié)合教師給出的問題，引導學生共同討論得到結(jié)論，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，也能讓學生體會到觀察所帶來的收獲與興奮，從而自覺養(yǎng)成觀察習慣，有利于發(fā)展學生的觀察能力。在做探究晶體的熔化實驗時，以前用海波做實驗，由于海波受潮和不純從而導致開始熔化的現(xiàn)象的不好判斷，同時熔化時溫度也不穩(wěn)定。我改用冷卻的酒精對冰加熱來完成晶體的熔化實驗，帶領(lǐng)學生觀察，剛?cè)〕龅拇蟊鶋K為什么要敲成碎冰，同時為什么用溫度較低的酒精來做水浴法加熱的熱源，思考在實驗過程中冰塊是如何吸熱的。既保證了實驗的效果又讓學生得到了充分的思維訓練。

4.通過利用生活材料、物品或器具做物理實驗,可以培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力。實驗的重要作用就是讓學生用感官能夠直接觀察和感受具體的物理現(xiàn)象與實驗過程。我們所設(shè)計的實驗就更應(yīng)該用材簡單易尋,就地取材,利用身邊的生活材料、物品或器具，可以對書本上的一些實驗進行改進：對現(xiàn)有儀器進行改進或改裝、自制或仿制新的教具、設(shè)計新的小實驗或小制作等，盡可能增加實驗的可見度和可信度,提高實驗的直觀性。在演示大氣壓中的覆杯實驗時，我用一個紙口杯先在杯底打一個孔并用透明膠封住，再裝滿水來演示大氣壓的存在，學生有不是大氣壓的作用而是水給把下面的膠片給粘住了，當我揭開杯底的透明膠時，真相就大白了。再比如：在真空不能傳播聲音的實驗中，裝置的氣密性和抽氣機的質(zhì)量都會影響實驗效果。選用暖水瓶做實驗，效果會更好。將音樂芯片的開關(guān)打開，音樂聲響起，然后將其放入空的暖水瓶中，塞緊瓶塞，音樂聲消失。實驗設(shè)計時用極易尋得的暖水瓶克服了課堂上制備真空的難題，拉近了物理學與生活的距離,讓學生深切地感受到科學的真實性,科學和日常生活的緊密關(guān)系。

5.分組實驗要加強師生的互動。學生進入實驗室之前一定要建章立制，對學生的行為要有所約束，否則學生就會實驗的過程中做一些與實驗毫不相干的事，影響自己組及其他同學實驗的正常進行。此外學生實驗也不僅學生的事，事實上，初中學生的實驗能力特別是探究能力是很欠缺的，他們雖然有一定的觀察能力與操作能力，但分析、判斷的能力還是很欠缺的，因此，學生在物理實驗探究的過程離不開教師的指導。初中學生的自控能力還比較差，很多愛玩的初中生就借機玩耍了，不將精力投入到探究實驗中，最終使教學時間白自浪費，收不到任何教學的效果。因此，開展實驗探究的時候，要加強師生的互動，教師要不斷巡視，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助學生解決。比如在探究平面鏡成像的實驗中，有學生不能將平析玻璃放置使其與水平木板垂直，因而在找像和使另一支蠟燭與像重合時無法完成，這個時候老師就要立即進行指導，并引導學生思考為什么會出現(xiàn)這種情況。在讓物與像重合時做不到完全重合，就要立即指導學生從不同的角度觀察，并思考慮什么會出現(xiàn)這種情況。再比如，在探究光的反射規(guī)律的時候，有些學生觀察不到入射光線與反射光線的路徑，只看到反射光線的一個射點，這時候教師要及時給學生一個點撥——將兩個面調(diào)到一個平面內(nèi)。我們物理老師及時做好巡視、指導工作，對學生順利進行物理實驗活動有著極其重要的作用。

總之，作為物理教師的我們應(yīng)該充分發(fā)揮物理實驗的教育功能，讓學生在動手動腦的過程中學習物理，應(yīng)用物理并感受到物理的美，進而激發(fā)學生學習物理的激情，真正的踐行物理從生活中來，又走生活。參考文獻：

[1]王小龍 初中物理實驗教學感悟 新教育，2013.08 [2]薛建新

切實加強物理實驗教學，培養(yǎng)學生綜合能力[J] 學生之友(中考月刊)，2009.09 [3]張文倉

實驗是物理教學的基礎(chǔ)[J] 青年教師

2008.09