第一篇：高職高專藥學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)的改革

高職高專藥學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)的改革

摘要：闡述了我院藥學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)存在的一些問題。因此，加強對基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)的改革勢在必行。要在課程體系、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗方式、實驗考核模式等方面加大改革的力度，不斷改善實驗室環(huán)境條件，不斷端正學(xué)生實驗態(tài)度達到提高教學(xué)質(zhì)量.確?！案咚刭|(zhì)技能型”人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué)實驗：教學(xué)改革

根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育的特點及《藥學(xué)類學(xué)生基本技能訓(xùn)練項目及其水平評估指標體系>的基本要求，我院藥學(xué)類專業(yè)采用“理論與實踐相結(jié)合;實驗、實訓(xùn)與資格證考核相結(jié)合;學(xué)校教學(xué)與社會用人單位相結(jié)合”的高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)模式。

對于藥學(xué)類專業(yè)而言，由無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)及物理化學(xué)等學(xué)科構(gòu)成的基礎(chǔ)化學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生必須掌握的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基石?；A(chǔ)化學(xué)課程主要是兩個方面內(nèi)容：一是與藥學(xué)相關(guān)的化學(xué)基本原理、基本概念、基本方法及其在藥學(xué)中應(yīng)用即理論方面;二是規(guī)范化的化學(xué)實驗操作技能及其在藥品生產(chǎn)和檢驗中應(yīng)用即實驗方面。這兩方面是相輔相成的，缺一不可的。對于基礎(chǔ)化學(xué)理論和實驗教學(xué)，理論教學(xué)應(yīng)以“必須，夠用”的原則，而基礎(chǔ)化學(xué)又是一門實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，眾多化學(xué)理論和化學(xué)規(guī)律的基本源泉和出發(fā)點都源于化學(xué)實驗，同時任何理論的檢驗、評價乃至應(yīng)用，又都是以實驗為依據(jù)的。它以其直觀性為學(xué)生提供豐富的感性認識，通過學(xué)生親自動手做實驗，觀察并分析實驗現(xiàn)象，既加深了學(xué)生對化學(xué)基本原理和基礎(chǔ)知識的理解和掌握，又對培養(yǎng)其形象思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力具有特殊的作用。對于藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)化學(xué)實驗的理論和方法是學(xué)習(xí)后繼課程的重要基礎(chǔ)，同時也是今后從事藥物研究工作所必須掌握的方法和手段，因此基礎(chǔ)化學(xué)實驗在藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中處于關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，占有特別重要的地位。

本文主要分析我院藥學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)存在的一些問題，并提出一些基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)改革改革措施。

我院藥學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)化學(xué)實驗課的目的是：“掌握實驗方法，正確掌握化學(xué)實驗的基本操作、基本技能技巧以及正確使用基本實驗儀器，并將這些知識在藥品生產(chǎn)和檢驗中應(yīng)用。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、嚴肅的工作作風(fēng)和良好的實驗工作習(xí)慣以及獨立工作的能力。但教學(xué)實踐告訴我們，現(xiàn)有的基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)還存在一些問題。

其主要表現(xiàn)為以下幾個方面：① 課程體系設(shè)置不夠理想。由于實驗課程是依照理論課程體系設(shè)置的，在具體安排上需要盡量保證與理論課程設(shè)置的一致性，因此實驗課程變得成為了課堂教學(xué)的從屬地位。而其本身的規(guī)律和特點沒有被關(guān)注，也就很難充分發(fā)揮化學(xué)實驗自身的教學(xué)作用。②實驗內(nèi)容不夠合理，課時不足，不能很好的與藥學(xué)類專業(yè)聯(lián)系。實驗教學(xué)內(nèi)容大多依附于課堂理論教學(xué)的驗證性實驗和經(jīng)典實驗，而能夠反映學(xué)科前沿性的內(nèi)容以及有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究性、設(shè)計性實驗少。另外，基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)與藥學(xué)類專業(yè)聯(lián)系不夠緊密。③實驗教學(xué)方法單一。實驗教學(xué)中多采用“抱著走”的教學(xué)方法，實驗講義和實驗用品講解得越來越詳盡，學(xué)生“照方抓藥”進行操作，造成學(xué)習(xí)主動性被抹煞，創(chuàng)新思維和開拓進取的精神得不到培養(yǎng)。④ 考核形式和評價方式不夠全面。重理論、輕實驗的教學(xué)思維導(dǎo)致老師們不注重實驗考核，有的不考核，有的雖然有安排考核，但也只是簡單的考核。這種考核形式不利于學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。⑤ 實驗室儀器和條件相對落后。學(xué)院正處于剛起步發(fā)展階段，實驗室儀器和條件都相對落后。⑥學(xué)生的實驗態(tài)度不夠端正。有些學(xué)生思想松懈，對化學(xué)實驗不夠重視，表現(xiàn)為實驗預(yù)習(xí)不夠認真。不夠充分;實驗過程經(jīng)常以應(yīng)付和完成任務(wù)為主，觀察和思考較少;課后抄襲他人實驗數(shù)據(jù)和實驗報告的現(xiàn)象時有發(fā)生，這些都不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)素質(zhì)和職業(yè)能力。

我院基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)改革的具體措施.課程體系改革根據(jù)2008年教育部的預(yù)評估專家給我院的建議，我院把藥學(xué)類專業(yè)原有的無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)四門化學(xué)整合成一門基礎(chǔ)化學(xué)，在教學(xué)中，我充分認識到基礎(chǔ)化學(xué)實驗課在高職高專藥學(xué)類專業(yè)中的重要性，課程體系中基礎(chǔ)理論知識以“必須、夠用”為原則，更注重實踐能力的培養(yǎng)，以職業(yè)技能訓(xùn)練為主線，提高基礎(chǔ)化學(xué)實驗課的地位，將實驗課時從原來占該課程總課時的1/3提高到1/2甚至更多。對原有四大化學(xué)實驗基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，考慮到課程的系統(tǒng)性、科學(xué)性和完整性，改變了四大化學(xué)實驗“各自為政”的傳統(tǒng)模式，結(jié)合藥學(xué)類專業(yè)的特點，對實驗內(nèi)容進行了精簡和重組，將化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本操作技能單列，同時又滲透在各個具體實驗項目中，這樣既便于學(xué)生縱觀全貌，又利于學(xué)生得到基本技能的強化訓(xùn)練，同時又充分體現(xiàn)化學(xué)知識在藥學(xué)專業(yè)中應(yīng)用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的目的，學(xué)為專業(yè)所用，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動力C33。實驗內(nèi)容的改革針對高職教育的特點，針對藥學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)目標，設(shè)立基礎(chǔ)化學(xué)的目的是為藥學(xué)類專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程奠定化學(xué)基礎(chǔ)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要充分考慮本專業(yè)的需要。實驗教學(xué)也不例外，以“加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)，貼近生產(chǎn)實際，解決實際問題”為原則，對實驗內(nèi)容進行重新調(diào)整。將化學(xué)與藥學(xué)、知識與技能有機地聯(lián)系起來，精選與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的實驗內(nèi)容，減少驗證性實驗，保留基本操作實驗。第一.把實驗課的要求定位在對基本操作和基本技能及常用儀器的規(guī)范化訓(xùn)練和掌握上。涉及到玻璃儀器的洗滌和干燥。物質(zhì)的加熱與冷卻，化學(xué)試劑的取用，物質(zhì)的溶解，試紙的使用，藥物制備、產(chǎn)物分離和提純過程中的過濾、重結(jié)晶、萃取、蒸餾與分餾、干燥等基本操作技能，定量分析中的天平稱量，滴定管、移液管及容量瓶的正確使用和滴定基本操作，標準溶液的配制和標定等。這些操作都是藥品檢驗工作中的基本操作和技能。

第二，將化學(xué)基本操作和技能應(yīng)用于藥品生產(chǎn)和檢驗之中。以中國藥典為基礎(chǔ)，選擇學(xué)生較為熟悉的藥物為實例進行分析和測定。這些實驗令學(xué)生將所學(xué)的分析方法有效地應(yīng)用到藥物檢驗中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：某種藥物的制備和檢測，涉及加熱回流、合成操作、分離操作以及藥物含量測定的基本方法以及標準曲線制作、數(shù)據(jù)記錄及數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容。從而進一步鞏固藥品檢驗常用操作技能，并樹立正確的“量”的概念。

第三，實驗內(nèi)容盡量結(jié)合藥學(xué)知識進行綜合實驗技能的全面應(yīng)用。在學(xué)生已具備了一定實驗室知識、實驗技能、實驗方法和手段的基礎(chǔ)上從實用的角度選擇綜合實驗，或者鼓勵學(xué)生通過查閱文獻資料、學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科理論進行設(shè)計方案，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。激發(fā)其創(chuàng)新意識。

舉例1：以前實驗教學(xué)中乙酰苯胺(磺胺類藥物的原料，可用作止痛劑、退熱劑、防腐劑和染料中間體)的制備、乙酰苯胺的重結(jié)晶捉純、乙酰苯胺的熔點測定是四個單獨的實驗，而改革后把這四個實驗綜合成一個實驗，使學(xué)生對乙酰苯胺的制備和測定過程有個全面的認識。

舉例2：我們還選擇了“對氨基苯甲酸乙酯(通用名：苯佐卡因)的合成和鑒定”實驗，這也是一個綜合性實驗，先通過氧化、酯化和還原步驟合成制備得到對粗產(chǎn)物，在進一步通過分離提純得到較精制產(chǎn)物，最后將產(chǎn)物用KBr壓片法測定紅外光譜與標準圖對照。通過綜合實驗?zāi)苁箤W(xué)生更加系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)知識，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

舉例3：課程中還安排了設(shè)計性實驗如“蔬菜中葉綠素的提取、分離和含量測定”實驗，第一步要求學(xué)生通過查閱文獻資料。對蔬菜中葉綠素的提取、分離和含量測定擬定出實驗方案，第二步根據(jù)所擬定的提取方案，在實驗室內(nèi)南自己準備所需的儀器和實際等，經(jīng)教師同意即可進行實驗，第三步是根據(jù)所擬定的分離方法對所提取的樣品進行分離得到葉綠素，第四步是應(yīng)用一定的測定方法測定提取的葉綠素含量。通過設(shè)計性實驗?zāi)苁箤W(xué)生積極思考、主動地參與實驗，既動腦又動手，更能培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的思維能力和較強的動手能力。

實驗方式的改革 為了使學(xué)生能夠真正掌握實驗基本技能，在有限課時數(shù)里，我們不斷改進教學(xué)方法.分小班教學(xué)：過去整個班50多個同學(xué)同時實驗，實驗環(huán)境擁擠嘈雜，老師也沒辦法同時顧及所有學(xué)生，個別學(xué)生甚至整個實驗根本就沒有動手做過實驗，實驗結(jié)束后更加不知所云。為保證了實驗教學(xué)的質(zhì)量，我們改整班教學(xué)為分班教學(xué)，每次實驗人數(shù)一般在25～3O人，每人一組獨立完成實驗。

每個學(xué)生都必需親自動手獨立操作，由于人數(shù)較少，老師能夠觀察到每位學(xué)生做實驗的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，手把手地進行指導(dǎo)。

多應(yīng)用多媒體：隨著多媒體技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)也得到了越來越廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)的結(jié)合，豐富了教學(xué)手段，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在化學(xué)實驗教學(xué)中，對于一些相對較復(fù)雜的基本操作，且儀器數(shù)量也比較少，可以先通過多媒體課件供學(xué)生在課前瀏覽，觀看，模仿，比如酸度計、可見分光光度計、紫外分光光度計、熒光分光光度計、旋光儀等儀器的操作，這樣能化抽象為具體，減少了演示工作量，提高實驗教學(xué)效果。還有很多特殊的、特定的實驗，如有毒有害物質(zhì)參與且不易排污的實驗、化學(xué)現(xiàn)象瞬間即逝的實驗、不易操作或難以成功的實驗、需要反復(fù)觀察的實驗、反應(yīng)慢導(dǎo)致單位課時中難以完成的實驗等也可以借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段制作視頻資料或多媒體課件進行輔助教學(xué)。

抓好預(yù)習(xí)，強調(diào)實驗過程，重視實驗報告和課后總結(jié)：

在實驗前要求學(xué)生進行充分預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康模私鈱嶒炘?，熟悉實驗步驟和牢記注意事項，并要寫好實驗預(yù)習(xí)報告，使學(xué)生對實驗做到心中有數(shù)，有備而來，在學(xué)生進實驗室之前隨機檢查預(yù)習(xí)的情況，為了避免有些同學(xué)純粹為了完成預(yù)習(xí)報告而抄襲教材內(nèi)容，我們將采取實驗講解過程中隨機提問并將提問回答結(jié)果記錄他們的成績中，提問讓每個同學(xué)都更加認真預(yù)習(xí)和注意聽講，調(diào)動學(xué)生積極性。

在實驗教學(xué)過程中。通過講解和演示，及時糾正學(xué)生不規(guī)范的操作，嚴格把關(guān)，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生盡快養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣;指導(dǎo)、督促學(xué)生認真觀察，要求學(xué)生在整個實驗過程所有的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)都必須記錄在預(yù)習(xí)報告本上，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度;學(xué)會分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

實驗結(jié)束之后，要求學(xué)生在實驗結(jié)束后斷水?dāng)嚯姡逑醋约核玫膶嶒灢Ａx器，清理臺面，實驗室衛(wèi)生打掃，做到干凈爽潔。使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。最后對本實驗進行總結(jié)，要肯定好的方面，應(yīng)指出實驗過程出現(xiàn)的普遍性問題，較為突出的問題，避免下次再犯同樣的錯誤，要求每位同學(xué)下課后及時完成實驗報告。通過對實驗現(xiàn)象的歸納總結(jié)，進行合理的解釋和得出結(jié)論，對實驗原始數(shù)據(jù)進行計算分析得出結(jié)果，并對結(jié)果進行分析討論其合理性和誤差分析或?qū)嶒炦^程中存在的問題。

改變教學(xué)模式：實驗課教學(xué)和理論課教學(xué)是不一樣的，理論課上是重點教學(xué)生理解某些內(nèi)容，解決某個問題，掌握某些知識;而在實驗教學(xué)過程中，一般先由老師講解實驗原理、操作、注意事項等基本內(nèi)容，然后就可以讓學(xué)生開始實驗了，然而在這個講解過程中大有學(xué)問，并不是把實驗步驟講解的越詳細越好，這種“被動式”、“機械式”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生只會“照方抓藥”進行操作了，雖然實驗會做的很順利，但是這就是我們所說的“沒有問題是最大的問題”。經(jīng)過幾年的教學(xué)，逐漸地改變實驗教學(xué)模式現(xiàn)更多地采取啟發(fā)或探究模式.幫助學(xué)生明確實驗的目的要求及原理、激活學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中的知識，并啟迪學(xué)生理清實驗中的思路，并處處都給學(xué)生留下問題。讓學(xué)生積極去思考，最大限度地發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性，在實驗過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這樣才能使學(xué)生更積極地參與實驗并能學(xué)而有獲，才能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

考核模式的改革通過考核提高學(xué)生對實驗課重要性的認識，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起著積極的作用。結(jié)合我院對考核方式要求多樣化的規(guī)定，我們將基礎(chǔ)化學(xué)實驗的考核方式也做了調(diào)整，實驗考核總評成績由平時成績(40%)、期末操作考試成績(30%)和期末實驗筆試成績(30%)3部分組成l6j。①平時成績：平時考核主要從實驗預(yù)習(xí)的認真到位程度;課堂提問回答完整程度;平時實驗過程中操作正確程度和規(guī)范程度;實驗現(xiàn)象數(shù)據(jù)的記錄清晰程度、完整程度、規(guī)范程度、實事求是;實驗結(jié)果合理程度;實驗報告中是否有對實驗現(xiàn)象分析、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)果的討論等;實驗過程中主動性、獨立思考、分析問題、解決問題等一些態(tài)度和實驗過程的習(xí)慣、整潔、衛(wèi)生、安全等幾個方面來量化考核。② 期末操作考試成績：操作考試題目主要從一些已做過的實驗和基本操作中抽取，制定評分標準.由學(xué)生來抽簽決定在一定時問內(nèi)完成某個實驗，這種考核方式能有效地促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，對學(xué)生全面掌握基本操作技能很有幫助。③實驗理論成績：書面考核主要考查基礎(chǔ)化學(xué)實驗的基本知識、實驗原理、注意事項、數(shù)據(jù)處理、分析討淪等。檢查學(xué)生對化學(xué)實驗基本知識和實驗內(nèi)容的掌握情況。

改善實驗室環(huán)境與條件 學(xué)院把實驗教學(xué)作為高職高專教育的一個重要組成部分，十分重視實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、科研能力和綜合素質(zhì)等方面的重要性。

近幾年來，先后制定和出臺了一系列加強實驗教學(xué)的相關(guān)政策，制定和匯編了實驗室規(guī)章制度。為了滿足了實驗教學(xué)和科研的需要，學(xué)校非常重視實驗條件的改善。先后投入資金，添置基礎(chǔ)實驗室儀器、設(shè)備，用于改善實驗條件和更新教學(xué)內(nèi)容，提高實驗教學(xué)。

另外，實驗教師隊伍素質(zhì)的提高是不容忽視的。一個技術(shù)經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的教師能夠把一些較為復(fù)雜繁瑣的儀器部件及其使用方法交待得清晰、簡練，易于學(xué)生理解掌握，自然會提高實驗的效率，調(diào)動了學(xué)生渴求知識的愿望，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

端正學(xué)生的實驗態(tài)度 這門實驗課程屬于實驗啟蒙課程，對于學(xué)生建立正確、嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，養(yǎng)成正確實驗操作的習(xí)慣以及為以后的實驗學(xué)習(xí)樹立信心至關(guān)重要。通過老師對學(xué)生不斷引導(dǎo)。在教學(xué)過程中也不斷強調(diào)實驗的重要性，課程體系改革后實驗課時增加了，分小班教學(xué)手把手教的時問更多了，實驗預(yù)習(xí)，實驗過程和實驗總結(jié)實驗報告都抓得更緊，考核評價方式比以前多樣，使學(xué)生思想上更加重視，認真充分地預(yù)習(xí)實驗;實驗過程注意觀察和認真思考，不斷地提出問題，在老師和同學(xué)的幫助下解決問題。實驗失敗不要緊，關(guān)鍵足要找實驗失敗的原因，作一份實驗失敗的分析報告，萬萬不可杜撰、篡改實驗數(shù)據(jù)。

結(jié)語實驗教學(xué)改革是一項長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要循序漸進地進行。我院基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)改革過程中要提高基礎(chǔ)化學(xué)實驗的地位;將化學(xué)與藥學(xué)、知識與技能有機地聯(lián)系起來，精選與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的實驗內(nèi)容，減少驗證性實驗，保留基本操作實驗，增加綜合性實驗。而在實驗教學(xué)方式中的改革，堅持改小班實驗，多應(yīng)用多媒體演示實驗，實驗教學(xué)過程中一定要抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、強調(diào)實驗過程、重視實驗報告和課后總結(jié)，變“抱著走”的教學(xué)模式為“啟發(fā)式和探究式”的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;在考核方式上，以“平時成績(40%基本操作考核成績(30%)+實驗筆試成績(30%)”的考核模式綜合確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，能更公平、合理、全面的考核學(xué)生的實驗動手能力;另外，不斷地完善學(xué)院的實驗室環(huán)境與條件，不斷地提高實驗教師隊伍素質(zhì)也是不容忽視的。

通過以上對基礎(chǔ)化學(xué)實驗的改革能調(diào)動和提高學(xué)生的實驗積極性和主動性，逐漸增強了學(xué)生觀察提出問題、分析問題和解決問題的能力，在提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和實驗操作技能方面取得了較好效果。

第二篇：藥學(xué)類高職高?；A(chǔ)化學(xué)模塊化教學(xué)研究

藥學(xué)類高職高專《基礎(chǔ)化學(xué)》模塊化、項目化教學(xué)的探討

本文作者：曾平莉 王東

摘 要：項目化教學(xué)是許多高等職業(yè)院校正在積極探索的一種教學(xué)方法。將《基礎(chǔ)化學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容模塊化、項目化,以工作需求為導(dǎo)向,積極進行教學(xué)主要內(nèi)容、教學(xué)本領(lǐng)和教學(xué)方法的改革,使課程具有較強的專業(yè)針對性,真正發(fā)揮《基礎(chǔ)化學(xué)》內(nèi)容對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和實際工作的作用。

本文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué) 模塊化 項目化 教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673－9795（2011）07（b）－0061－01

《基礎(chǔ)化學(xué)》是藥學(xué)類高等職業(yè)高專的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。從藥物的開發(fā)研制到市場銷售,整個整個過程的各個環(huán)節(jié),都必要化學(xué)知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）、原理和技能（對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作）作基礎(chǔ)。所以藥學(xué)類的各專業(yè)都將《基礎(chǔ)化學(xué)》課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課。咱們需要以工作需求為導(dǎo)向,積極進行教學(xué)主要內(nèi)容、教學(xué)本領(lǐng)和教學(xué)方法的改革,真正發(fā)揮《基礎(chǔ)化學(xué)》內(nèi)容對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和實際工作的作用。將知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）內(nèi)容模塊化,進行項目化教學(xué)是許多高等職業(yè)院?，F(xiàn)在正在積極探索的一種教學(xué)方法。它遵照學(xué)習(xí)目標將課程綜合、細化成若干操縱性強的項目,針對具體項目讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的整個過程中獲得知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）、技能（對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作）的提升。教學(xué)實施（實際的行為）整個過程

1.1 教學(xué)方針

學(xué)生經(jīng)過《基礎(chǔ)化學(xué)》的學(xué)習(xí),重點掌握好化學(xué)基本知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）和重要實驗技能（對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作）,處理好化知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）技能（對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作）與職業(yè)本領(lǐng)的聯(lián)系,處理生產(chǎn)經(jīng)營中的實際難題,發(fā)展職業(yè)本領(lǐng),保障學(xué)生畢業(yè)背面向醫(yī)藥行業(yè)必須的化學(xué)知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）與技能（對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作）。

知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）目標：（1）藥物合成、中西藥制劑、生產(chǎn)反應(yīng)所必須的化學(xué)反應(yīng)原理知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）;（2）藥品檢測所必須的化學(xué)滴定研究方法、儀器研究方法的原理;（3）藥物作用原理所必須的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）。本領(lǐng)目標：（1）具備夠用的化學(xué)知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）與原理;（2）必須的化學(xué)研究、儀器研究的方法與本領(lǐng);（3）重要的藥用化合物的性質(zhì)與生物效應(yīng)。素質(zhì)目標：（1）方法本領(lǐng)——繼續(xù)學(xué)習(xí)綜合能力、邏輯思維本領(lǐng)、研究本領(lǐng)、創(chuàng)造本領(lǐng);（2）社會本領(lǐng)——團隊合作本領(lǐng)、信息獲取能、自我發(fā)

展本領(lǐng)、靈活適應(yīng)本領(lǐng)。

1.2 教學(xué)組織及教學(xué)主要內(nèi)容

在準確研究醫(yī)藥行業(yè)各職業(yè)崗位群應(yīng)具備的化學(xué)知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）、技能（對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作）的基礎(chǔ)上,對無機化學(xué)、研究化學(xué)、物理化學(xué)進行整合、優(yōu)化。其內(nèi)容包括對藥物合成、生產(chǎn)反應(yīng)所必須的化學(xué)反應(yīng)原理知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）;對藥物作用原理所必須的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）;對藥品檢測所必須的化學(xué)滴定研究方法、儀器研究方法的原理和技能（對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作）;對中西藥制劑所必須的表面現(xiàn)象和膠體溶液等知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）。沖破曾經(jīng)的章節(jié)排序,將課程教學(xué)內(nèi)容模塊化、項目化,使課程具有較強的專業(yè)針對性,為后續(xù)專業(yè)課程打下基礎(chǔ),并保障了學(xué)生畢業(yè)背面向醫(yī)藥行業(yè)從一線崗位必須所具備的化學(xué)知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）與技能（對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作）。經(jīng)過課程的整合、優(yōu)化,實施（實際的行為）模塊化、項目化教學(xué)后,突出重點,充實、精選授課內(nèi)容,可以處理《基礎(chǔ)化學(xué)》課時數(shù)相對比力少,內(nèi)容多的矛盾,課程教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在層次是：夠用的化學(xué)知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）與原理;必須的化學(xué)研究、儀器研究的方法與本領(lǐng);重要的藥用化合物的性質(zhì)與生物效應(yīng)。課程教學(xué)內(nèi)容的選取原則為：以必須為準,增強針對性;以夠用為度,增強實用性;維護科學(xué)性,反應(yīng)先進性。

1.3 教學(xué)方法和本領(lǐng)

現(xiàn)場教學(xué)法：教學(xué)整個過程中基本理論與實踐教學(xué)一體化便是現(xiàn)場教學(xué)法,即在真實工作任務(wù)環(huán)境中,學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué)。為了創(chuàng)造真實工作任務(wù)環(huán)境,促進基本理論和實踐的一體化教學(xué),創(chuàng)建一體化教室,在一體化教室進行基本理論和實踐的一體化教學(xué)。老師在課程教學(xué)活動中,根據(jù)教學(xué)主要內(nèi)容采取“先講后練”,“邊講邊練”,“先練后講”等方法,增加老師和學(xué)生交互性,變更學(xué)生的主觀能動性。

每個項目任務(wù)實施（實際的行為）整個過程如下：（1）老師引出項目工作任務(wù)內(nèi)容,發(fā)放項目工作任務(wù)信息表;（2）老師講授相關(guān)知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）,提出項目任務(wù)研究思路;（3）學(xué)生小組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）研究項目工作任務(wù),制訂完成項目工作任務(wù)的實施（實際的行為）方案（進行工作的具體計劃或?qū)δ骋粏栴}制定的規(guī)劃）;（4）遵照實施（實際的行為）項目工作方案（進行工作的具體計劃或?qū)δ骋粏栴}制定的規(guī)劃）,老師演示實施（實際的行為）整個過程,發(fā)放工作觀察（細察事物的現(xiàn)象、動向；考查清朝官員的名稱）流程表,讓學(xué)生記錄操縱整個過程,組織學(xué)生小組操縱,還要在實施（實際的行為）整個過程中學(xué)生填寫操縱流程表;（5）老師觀察（細察事物的現(xiàn)象、動向；考查或調(diào)查；清朝官員的名稱）與提問,學(xué)生填寫聯(lián)系與觀察（細察事物的現(xiàn)象、動向；考查或調(diào)查；清朝官員的名稱）、口頭與難題清單作為整個過程考核依據(jù),最后檢查學(xué)生實施（實際的行為）效果做為結(jié)束考核依據(jù)。

1.4 考核與評價

《基礎(chǔ)化學(xué)》課程的考核評價按項目進行考核,每個項目分為知識（知識是人類生產(chǎn)和

生活經(jīng)驗的總結(jié)）、技能（對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作）與態(tài)度三部分,分別考核,綜合評價。課程考核是項目考核的累積。課程考核：課程考核應(yīng)遵照項目分別考核,課程考核成績則是項目考核成績的累計。課程成績中每一個項目成績從知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）、技能（對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作）、素質(zhì)三方面考核,考核依據(jù)提交的成果、答復(fù)難題、作業(yè)、平常表現(xiàn)及小組互評的結(jié)果進行,考核方式可采用卷面、計算機模擬和實際操縱相聯(lián)合。項目考核：以班組為單位對成員進行考核,采用操縱與答題的方式進行考核。每個班組由組長負責(zé)小組考核,集體答卷,一人操縱其他成員評價,然后按答卷貢獻大小、操縱評價和態(tài)度對小組成員進行成績評定（排序）。老師根據(jù)各組答卷成績、操縱成績和完成項目整個過程中的態(tài)度對學(xué)生進行整體評價。工作評價成績按A（90分）、B（80分）、C（70分）、D（60分）、E（50分）劃分為5個等級?？己俗⒅貞?yīng)用,緊扣大綱,項目里重點介紹或講解的知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）,便是重點考核的知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）;不出偏題、怪題。實施（實際的行為）效果的預(yù)期

項目教學(xué)法目的明確,充實變更了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性,已經(jīng)在國內(nèi)很多高等職業(yè)高專類院校的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)改革中中取得了明顯的教學(xué)效果。實行項目化教學(xué)之后,盡管平時的作業(yè)上繳、單元實驗和技能（對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作）訓(xùn)練對有部分學(xué)生來說是被動的,可是從實施（實際的行為）的總體效果來看,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提升。在全面提升學(xué)生專業(yè)技能（對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作）的并且,也提升了學(xué)生的信息處理本領(lǐng)、事務(wù)處理本領(lǐng)、團隊合作本領(lǐng)、溝通本領(lǐng)、自我學(xué)習(xí)和辦理本領(lǐng)、創(chuàng)新本領(lǐng),更為注重的是在完成項目任務(wù)工作整個過程中培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)崗位意識和責(zé)任意識,方便于學(xué)生對社會及企業(yè)的認知,促進其可以進行持續(xù)發(fā)展。相比老師而言,教育教學(xué)理念得到極大變化,職業(yè)教育教學(xué)本領(lǐng)和實踐本領(lǐng)提到快速提升,教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變的工作經(jīng)驗和教訓(xùn)得到充實積累。模塊化、項目化教學(xué)的難題研究

實行項目化教學(xué)是一個改革探索的整個過程,從現(xiàn)在全國各高等職業(yè)高專院校實施（實際的行為）的效果來看,項目化教學(xué)取得了一定的成功。這種教學(xué)方式是可取的、有實際價值的。項目化教學(xué)在實際操到了部分必要處理的難題,著重體現(xiàn)在用項目教學(xué)法完全代替過去教學(xué)法,大概在項目教學(xué)中不采用過去教學(xué)本領(lǐng)等機械化操縱現(xiàn)象。有時還存在教學(xué)整個過程中缺乏落實綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標的具體環(huán)節(jié)和詳細設(shè)置,脫離學(xué)科課程的具體特征而盲目搬用和套用項目化教學(xué)方式等現(xiàn)象。這些難題都必要經(jīng)過咱們在今后的項目化教學(xué)中不停深化改革加以處理,使項目化教學(xué)不停得到完善和提升。

參考文獻

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作者簡介：曾平莉（1978～）：女,湖北神農(nóng)架人,學(xué)歷為碩士,浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校,職稱為講師,分析方向為無機、研究及相關(guān)教學(xué)分析。

第三篇：高職高專藥物化學(xué)實踐教學(xué)改革

作者單位：462002漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校藥學(xué)系

通訊作者：杜利月，E-mail：004km.cn

高職高專藥物化學(xué)實踐教學(xué)改革

杜利月

【中文摘要】筆者就藥物化學(xué)實踐教學(xué)中存在的問題進行了闡述，并在實踐教學(xué)改革理念的指導(dǎo)下提出了改進措施，確保“高技能的實踐型人才”培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

【中文關(guān)鍵詞】高職高專；藥物化學(xué)；實踐教學(xué)；改革

【Abstract】The practice of medicinal chemistry teaching problems were explained, and in the practice teaching reform under the guidance of the concept and the improvement measures are put forward, to ensure that the“ highly skilled practical talents training goal”.【Keywords】Higher vocational education;pharmaceutical chemistry;practice teaching;reform

藥物化學(xué)是高職高專藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要研究化學(xué)藥物的結(jié)構(gòu)組成、理化性質(zhì)、制備方法、構(gòu)效關(guān)系、體內(nèi)代謝、作用機制以及尋找新藥開發(fā)途徑的一門綜合性學(xué)科。在化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科與藥劑學(xué)、藥物分析之間起承上啟下的作用。該課程實踐性很強，與實際工作崗位結(jié)合非常緊密，而高職藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標是具有較高實踐能力和整體素質(zhì)的應(yīng)用型人才，因此該課程的實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力就顯得十分重要。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代社會所

需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，因此，藥物化學(xué)實踐教學(xué)改革勢在必行。

1當(dāng)前藥物化學(xué)實踐教學(xué)中存在的問題[1]

1.1 對實訓(xùn)課程不夠重視

藥物化學(xué)是理論與實踐的統(tǒng)一。通過實驗，可以對理論更好的驗證，為學(xué)生今后走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。但實驗學(xué)時往往相對偏少，實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊、沒有前沿性，大多只是為了驗證課堂理論，而且有些實驗器材買不回來，造成實驗沒法進行，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生對實驗失去了熱情和興趣。

1.2 實驗項目陳舊，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識[2]

目前，藥物化學(xué)實驗主要是一些常見藥物的性質(zhì)實驗，以及部分簡單藥物的合成實驗，學(xué)生按部就班的根據(jù)實驗講義來做，缺乏思考，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生做實驗不注重實驗的過程，只在意實驗的結(jié)果，對于實驗過程中出現(xiàn)的問題不聞不問。實驗項目單一，亟待解決。

1.3 師資隊伍欠缺

實驗室作為實驗教學(xué)的前沿陣地，擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力及創(chuàng)新能力的任務(wù)，而實驗員就起著不可忽視的作用。但長期以來，實驗員卻得不到重視。人們普遍認為實驗員只是教輔人員，擔(dān)任輔助實驗工作。同時，實驗員學(xué)歷結(jié)構(gòu)不盡合理，地位低、職稱低、工資低、沒有前途，因此，實驗員工作積極性不高，更新較快，導(dǎo)致實驗課開課水平下降，更談不上開發(fā)研究性實驗。

1.4 學(xué)生應(yīng)付實驗，動手能力差[3]

在實驗教學(xué)過程中，常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對待實驗缺乏嚴謹?shù)膽B(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，缺乏藥學(xué)專業(yè)學(xué)生所具備的基本素質(zhì)和職業(yè)道德。常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生理論知識掌握得很好，但動手能力很差．遇到很小的問題不會處理、無從下手，有些學(xué)生做實驗很快，不求準確、草率完成，缺乏責(zé)任心。這樣的學(xué)生很難適應(yīng)崗位的要求，很難達到高職院校應(yīng)用型的高技能人才這一培養(yǎng)目標。

1.5 缺乏好的實踐考核體系[4]

傳統(tǒng)的實踐考核，最后一次課，對學(xué)生專門來考試，考試內(nèi)容陳舊，考試方式單一，不能充分評價學(xué)生對這門課的實踐掌握能力，更無法體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，因此，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對實驗的求知欲。

2改革的理念

藥物化學(xué)實訓(xùn)改革始終發(fā)揚“敢想、敢為、敢闖”的精神，堅持“以人為本”的現(xiàn)代藥學(xué)理念為先導(dǎo)，以社會需求為導(dǎo)向，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以實踐為主線，以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)體系，使理論教學(xué)與實驗教學(xué)相協(xié)調(diào)，努力培養(yǎng)融知識、能力、素質(zhì)為一體的的藥學(xué)人才。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，通過改進實驗教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高實驗教學(xué)水平；加強實驗教師隊伍建設(shè)，組建優(yōu)秀團隊，改善實驗考核方法，為實驗教學(xué)的開展提供人才保障。3 改革的方法

3.1重視實訓(xùn)課程在藥物化學(xué)課程中的重要地位[5]

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，藥物化學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，只有充分的重視起來，才能為學(xué)生走向工作崗位打下扎實的基礎(chǔ)。首先，應(yīng)適當(dāng)增加實驗學(xué)時在總學(xué)時中的比例，將“做”與“想”緊密結(jié)合起來，每一個實驗項目之前，老師首先要做預(yù)試，充分的掌握實驗過程中有可能出現(xiàn)的問題以及將如何解決，鼓勵學(xué)生積極思考，積極提問，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 根據(jù)需要增加實訓(xùn)項目

本課程老師通過與行業(yè)企業(yè)專家深入訪談，將完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)的需要作為開發(fā)實訓(xùn)項目的依據(jù)，為學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位搭建平臺。除了開設(shè)藥物的性質(zhì)實驗以外，還要開設(shè)合成實驗以及一些設(shè)計性實驗，使學(xué)生積極地思考、創(chuàng)新。

3.3加強師資隊伍建設(shè)

要提高學(xué)生的實驗技術(shù)水平，一個結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的實驗教師隊伍是必不可少的。一個技術(shù)經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)水平較高的教師能夠把一些較為復(fù)雜的問題變得清晰、簡練，易于學(xué)生掌握，自然會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為此，學(xué)校一方面要引進實驗人才，重視實驗教學(xué)的發(fā)展，提高實驗人員的待遇，另一方面，重視實驗教師的深造，積極的為實驗教師創(chuàng)造培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)、交流的機會。

3.4 加強對實驗教學(xué)的管理[6]

教師用心備好每一次實驗課，嚴格要求學(xué)生，提高學(xué)生的動手能力。要求學(xué)生在每一次實驗之前認真做好預(yù)習(xí)，掌握實驗?zāi)康模瑢嶒炘?，實驗過程，實驗結(jié)果[4]，在實驗的過程中有可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)

象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？做實驗時要準備一個專門的記錄本，記錄實驗過程中的一些數(shù)據(jù)或問題。教師在實驗過程中認真指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。實驗結(jié)束要求學(xué)生認真寫實驗報告，并計入考核范圍。

3.5 改革實踐考核體系[7]

藥物化學(xué)的實踐考核可采用學(xué)生平時成績(60％)+期末成績(40％)來進行綜合考核。平時成績(60％)=學(xué)生的預(yù)習(xí)報告(10％)+學(xué)生的操作(10％)+學(xué)生的態(tài)度(10％)+學(xué)生出勤情況(10％)+學(xué)生的實驗報告(20％)；期末成績(40％)=技能考試(20％)+理論考試

(20％)。這樣就避免了學(xué)生只注重期末成績，而不注意平時的積累，而功夫下在平時，到期末成績自然也會提高，這是相輔相成的。這種實踐考核體系大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

高職高專藥物化學(xué)實踐教學(xué)改革需要不斷的探索和嘗試，我們通過增加實訓(xùn)項目，加強師資隊伍建設(shè)，加強教學(xué)管理，改革實踐考核體系，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為高職高專的教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)大膽嘗試，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)出適應(yīng)崗位需求的高技能的實踐型人才而努力。

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第四篇：藥學(xué)類專業(yè)

張寧

十年以上工作經(jīng)驗 | 男 |42歲（1967年1月1日）

居住地：濟南

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最近工作 [2 年9個月]

公 司：山東XX藥業(yè)有限公司

行 業(yè)：制藥/生物工程

職 位：技術(shù)研發(fā)總監(jiān)

最高學(xué)歷

學(xué) 歷：本科

專 業(yè)：藥學(xué)

學(xué) 校：山東藥學(xué)院

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自我評價

本人畢業(yè)于國內(nèi)著名藥科學(xué)府，是一名有資質(zhì)的信息分析師、注冊執(zhí)業(yè)藥師，有海外工作經(jīng)歷；十多年市場調(diào)研分析、競爭情報研究工作經(jīng)驗-有敏銳的市場洞察力、嚴密的邏輯思維分析能力、良好的判斷力，能提出前瞻性思路，具有主持前沿性新產(chǎn)品研究能力，同時根據(jù)科技前沿、競爭對手分析及公司狀況篩選新產(chǎn)品，引進新產(chǎn)品項目，提供技術(shù)指導(dǎo)等，熟悉了解知識產(chǎn)權(quán)概念，并有相應(yīng)獨到操作經(jīng)驗；7年多的項目管理經(jīng)驗-具有醫(yī)藥企業(yè)產(chǎn)品（新藥、保健食品及化妝品）研發(fā)、項目申報、藥品注冊及組織管理工作經(jīng)驗，政府科技項目的立項、申報以及高新技術(shù)企業(yè)的申請等成功經(jīng)驗。

求職意向

工作性質(zhì)： 全/兼職

希望行業(yè)： 制藥/生物工程，學(xué)術(shù)/科研，多元化業(yè)務(wù)集團公司

目標地點： 北京、濟南、國外

期望月薪： 面議/月

目標職能： 情報信息分析人員，醫(yī)藥技術(shù)研發(fā)管理人員，高級管理

工作經(jīng)驗

2008 /1--至今：山東XX藥業(yè)有限公司(150-500人)[ 2 年9個月]

所屬行業(yè)：制藥/生物工程

技術(shù)研發(fā)部技術(shù)研發(fā)總監(jiān)

擔(dān)任技術(shù)研發(fā)總監(jiān)，組織和編制公司產(chǎn)品開發(fā)計劃；負責(zé)處理、協(xié)調(diào)和解決產(chǎn)品出現(xiàn)的技術(shù)問題，確保生產(chǎn)經(jīng)營工作的正常進行；組織搜集整理國內(nèi)外產(chǎn)品發(fā)展信息，及時把握產(chǎn)品發(fā)展趨勢，并以周報、月報形式及時向總經(jīng)理匯報，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考；負責(zé)技術(shù)管理人才培養(yǎng)，技術(shù)隊伍的管理；組織技術(shù)成果及技術(shù)經(jīng)濟效益的評價工作；組織老產(chǎn)品的二次開發(fā)、新產(chǎn)品注冊申報及產(chǎn)業(yè)化，以提高公司競爭力；參與技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易、技術(shù)投資合作研發(fā)、項目融資（引進風(fēng)險投資、海外上市）以及政府科技及產(chǎn)業(yè)化項目資金申報等，負責(zé)高新技術(shù)企業(yè)的申請等。

匯報對象： 總經(jīng)理

下屬人數(shù)： 6

離職原因： 期望到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)謀求個人發(fā)展。

工作業(yè)績： 負責(zé)的產(chǎn)品研發(fā)項目均順利完成項目目標，實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，XX顆粒等新產(chǎn)品申報了市級科技項目，公司拳頭產(chǎn)品二次開發(fā)項目獲得省級科技項目立項，公司被批準為省級高新技術(shù)企業(yè)，享有稅收等優(yōu)惠。

2001 /2--2007 /12：XXX制藥股份有限公司(500人以上)[ 6年9個月]

所屬行業(yè)：制藥/生物工程

產(chǎn)品部技術(shù)信息研究主管

期間擔(dān)任5個新產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化項目經(jīng)理，均順利完成了項目目標并通過驗收，參與了所有新產(chǎn)品研發(fā)項目，提供技術(shù)市場分析，指導(dǎo)產(chǎn)業(yè)化。

匯報對象： 總監(jiān)

下屬人數(shù)： 2

證 明 人： XX總經(jīng)理

離職原因： 勞動合同到期

工作業(yè)績： “XX檢驗方法優(yōu)化”項目獲得濟南市質(zhì)量攻關(guān)優(yōu)秀成果獎

1996 /9--2000 /12：美國紐約XXXX藥房 [ 4 年2個月]

所屬行業(yè)：醫(yī)療/護理/保健/衛(wèi)生

質(zhì)檢銷售部藥劑師

藥劑師，主要負責(zé)中藥材、中成藥、保健食品的質(zhì)量檢驗及銷售，中藥方劑調(diào)配，藥學(xué)服務(wù)。匯報對象： Boss

下屬人數(shù)： 2

證 明 人： XX

離職原因： 回國辦理個人事務(wù)

1989 /7--1996 /9：濟南XX中藥(150-500人)[ 7 年2個月]

所屬行業(yè)： 制藥/生物工程

質(zhì)檢科質(zhì)檢科化驗室主管

質(zhì)檢主管,負責(zé)質(zhì)檢、化驗工作，公司所有產(chǎn)品地標升部標（部頒標準，負責(zé)質(zhì)量標準部分）。匯報對象： 質(zhì)檢科科長

下屬人數(shù)： 4

證 明 人： XXX

離職原因： 到外資企業(yè)機會，謀求個人發(fā)展。

教育經(jīng)歷

1985 /9--1989 /7山東藥學(xué)院藥學(xué)本科

完成了醫(yī)藥化學(xué)數(shù)理統(tǒng)計等基礎(chǔ)課程、中醫(yī)藥專業(yè)課程學(xué)習(xí)及實驗，成績優(yōu)良，獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

證書

2004 /8 國家職稱外語專業(yè)技術(shù)資格考試英語A級 優(yōu)

2004 /6 信息分析師

2002 /10 執(zhí)業(yè)藥師資格證書

1994 /11 中級工程師

1993 /4 企業(yè)檢驗人員檢驗證書 天津市技術(shù)監(jiān)督局頒發(fā)1987 /7 大學(xué)英語四級 證書編號B871

第五篇：農(nóng)學(xué)類專業(yè)《作物育種學(xué)》實驗實踐教學(xué)改革探討

農(nóng)學(xué)類專業(yè)《作物育種學(xué)》實驗實踐教學(xué)改革探討

摘要：《作物育種學(xué)》是農(nóng)學(xué)類專業(yè)的核心課程，也是一門實踐性很強的課程，實驗實踐教學(xué)的效果直接決定了理論課教學(xué)的效果。以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用型特色名校建設(shè)為契機，對作物育種學(xué)實驗實踐教學(xué)進行了教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面的改革。通過及時更新教學(xué)內(nèi)容、加強校內(nèi)校外基地建設(shè)、充分利用科研平臺以科研促進教學(xué)、靈活的考核方式等方面對《作物育種學(xué)》實驗實踐教學(xué)改革進行了探討，為提高《作物育種學(xué)》教學(xué)效果、培養(yǎng)應(yīng)用性專業(yè)人才提供參考。

關(guān)鍵詞：作物育種學(xué)；實驗教學(xué)；實踐教學(xué)；改革

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2015）21-119-02

作物育種學(xué)實驗實踐能力是農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)實踐技能。實驗實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代生物技術(shù)為主導(dǎo)的現(xiàn)代育種方法、育種技術(shù)，為保證農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)支持。目前，作物育種學(xué)試驗實踐教學(xué)總體教學(xué)效果不好，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容更新慢、教學(xué)方式單

一、考核方式不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面，導(dǎo)致部分實踐教學(xué)流于形式。針對這一問題，筆者結(jié)合近來從事該課程的教學(xué)實踐，從課程內(nèi)容、培養(yǎng)方式、考核方式等方面進行了該課程的改革探討，以期達到提高作物育種學(xué)實驗、實踐課教學(xué)效果的目的。以應(yīng)用型特色專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向，調(diào)整課程教學(xué)目標

提高綜合型和研究型實驗數(shù)量，注重學(xué)生基本實驗技能訓(xùn)練，強化學(xué)生的綜合實驗操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生實驗綜合能力和科研寫作水平。進一步調(diào)整課程體系，對部分實驗進行整合，增加研究性和創(chuàng)新型實驗，提高學(xué)生的科研能力。實驗課與理論課脫離單獨設(shè)課，實驗考試單獨進行，提高學(xué)生實驗的主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.1 實驗實踐教學(xué)理念樹立先進的教學(xué)理念，堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、科學(xué)思維方式以及實踐能力和創(chuàng)新能力，并借鑒國內(nèi)外高校實驗教學(xué)的先進經(jīng)驗，樹立實驗教學(xué)與理論教學(xué)既有機結(jié)合又相對獨立的觀念。

1.2 實驗教學(xué)內(nèi)容和模式教學(xué)內(nèi)容不僅要遵循教學(xué)規(guī)律，還要勇于探索和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生拓展更多的實驗空間。在教學(xué)模式上，全面貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，按照“少灌輸，多啟發(fā)；少包辦，多激勵、探討；少指責(zé)，多引導(dǎo)”教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

1.3 實踐教學(xué)內(nèi)容和模式通過校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，及時讓學(xué)生了解主要作物種質(zhì)資源收集保存現(xiàn)狀、作物育種新方法、新技術(shù)及作物良種育繁推一體化發(fā)展現(xiàn)狀。以加強學(xué)生專業(yè)化思想和專業(yè)實踐技能。

教學(xué)改革措施

2.1 實驗教學(xué)與學(xué)科科研平臺相結(jié)合，提高實驗教學(xué)水平以國家、省、市級作物育種學(xué)科研平臺為基礎(chǔ)，提高實驗教學(xué)水平。本校的作物育種學(xué)實驗教學(xué)與省級旱作栽培與育種實驗中心、山東省耐鹽作物育種與種質(zhì)創(chuàng)新中心以及青島市作物種質(zhì)資源中心等科研平臺緊密結(jié)合，充分利用科研優(yōu)勢以科研促教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)、科研和學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)有機結(jié)合。

2.2 加強校內(nèi)、校外基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能校內(nèi)實踐基地距離近，學(xué)生可隨時進行觀察實驗，主要進行主要作物種質(zhì)資源認知、作物雜交育種技術(shù)、雜種后代選擇等基本技能的培養(yǎng)，要求學(xué)生以班級/小組為單位種植小麥、玉米、棉花花生等作物，進行全生育期種植、管理，從而使學(xué)生學(xué)會基本的農(nóng)事操作技術(shù)，掌握性狀調(diào)查方法，熟悉作物生物學(xué)特性和生育規(guī)律。校外基地以種業(yè)企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)等為基地，目前已經(jīng)在山東登海種業(yè)、山東金海種業(yè)、山東義和種業(yè)、山東圣豐種業(yè)等種業(yè)企業(yè)建立了10多個校外實踐教學(xué)基地，主要加強學(xué)生對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、高產(chǎn)示范、品種識別等技能的培養(yǎng)。教學(xué)實習(xí)內(nèi)容包括育種試驗田的規(guī)劃與播種，主要作物雜種后代田間選擇，品系評選與鑒定，品種純度鑒定與去雜，原種生產(chǎn)程序，病害接種與抗病性鑒定，雜交種制種技術(shù)，使學(xué)生初步掌握作物育種及種子生產(chǎn)過程中的基本環(huán)節(jié)和技術(shù)。

2.3 及時調(diào)整實驗實踐教學(xué)內(nèi)容按照應(yīng)用型特色名校建設(shè)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生鞏固遺傳育種理論、掌握現(xiàn)代育種技術(shù)為目標在原有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上拓展作物育種學(xué)實驗、實踐教學(xué)內(nèi)容。（1）實驗教學(xué)方面：對作物雜交育種技術(shù)方面，鞏固傳統(tǒng)實驗實踐課作物雜交育種技術(shù)的內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生對雜交育種的技術(shù)環(huán)節(jié)、雜種后代的種植與觀察部分內(nèi)容。（2）育種方法方面：重點加強作物單倍體育種、作物誘變育種技術(shù)、轉(zhuǎn)基因育種技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。單倍體育種技術(shù)重點掌握花藥培養(yǎng)、染色體加倍等技術(shù)。誘變育種技術(shù)要掌握誘變材料處理、誘變方法及突變體鑒定等內(nèi)容。轉(zhuǎn)基因育種技術(shù)要求學(xué)生重點掌握基因槍法、農(nóng)桿菌介導(dǎo)法的原理及操作步驟。（3）實踐教學(xué)方面：重點掌握主要農(nóng)作物種質(zhì)資源的收集、保存及利用情況，了解本地區(qū)主要農(nóng)作物主推品種的特點，小麥、玉米等農(nóng)作物品種區(qū)域試驗、生產(chǎn)試驗等品種審定環(huán)節(jié)的材料種植方式、品種特點等內(nèi)容。了解作物高產(chǎn)創(chuàng)建、高產(chǎn)示范田的作物生長特點等內(nèi)容。改革教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高教學(xué)效果

3.1 以問題為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力在教學(xué)方法改革方面，針對過去以老師講授、演示試驗為主，改變?yōu)橐詥栴}為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力的教學(xué)方法，對于技能性實驗注重技能的培養(yǎng)。在作物雜交育種實驗教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先由教師種好實驗材料，到抽穗開花期帶領(lǐng)學(xué)生到試驗地進行雜交實驗操作，為了讓學(xué)生加深對作物生長發(fā)育的了解，經(jīng)過教學(xué)改革，從種子準備、播種到生長管理都由學(xué)生按小組獨立完成，在雜交實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)老師再進行技術(shù)講解，雜交完成后對雜交種的生長、管理等都要由學(xué)生完成，這樣對于雜交育種技術(shù)，就由單純的技術(shù)掌握變?yōu)檎麄€作物生長周期的掌握，加深了學(xué)生對雜交技術(shù)的理解和把握。對于遺傳學(xué)基本規(guī)律等驗證性實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生通過具體實驗加深對基本理論的認識和理解。對于單倍體育種技術(shù)、誘變育種技術(shù)等創(chuàng)新性實驗，要求學(xué)生在掌握基本試驗方法的基礎(chǔ)上，重點對倍性處理、誘變處理的材料進行觀察分析，獲得變異材料。

3.2 考核方式靈活多樣考核方式由過去主要依據(jù)實驗報告調(diào)整為依據(jù)基本操作、實驗報告、實習(xí)報告綜合考察的方式，同時根據(jù)實驗實習(xí)的內(nèi)容不同，靈活掌握考核方式。對于驗證性實驗重點考察實驗報告，對于技能性實驗重點考察實驗操作，對于創(chuàng)新性實驗重點考察實驗結(jié)果，對于實習(xí)內(nèi)容重點考察學(xué)生的實習(xí)記錄及實習(xí)心得體會等。

參考文獻

[1]李志新，張文英，劉章勇.產(chǎn)學(xué)研合作模式下作物育種學(xué)教學(xué)改革探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014，3：79-81.[2]劉平武.《作物育種學(xué)》教學(xué)理論與實踐的探索[J].北京農(nóng)業(yè)，2013，5：304.[3]王啟柏，王守義，畢建杰，等.《作物育種學(xué)》課程建設(shè)與實驗教學(xué)改革[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2013，5：82-84.[4]湯述翥，張宏根，鄧德祥.《作物育種學(xué)》理論課授課藝術(shù)淺談[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2011，2：57-59.[5]吳洪愷.《作物育種學(xué)》實踐教學(xué)改革的設(shè)想[J].教育教學(xué)論壇，2012，12：31-32.[6]朱宗河.從提高農(nóng)學(xué)本科學(xué)生專業(yè)素質(zhì)角度談《作物育種學(xué)》實踐教學(xué)[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，41（16）：7379-7380.[7]王歆，崔廣榮，張子學(xué).《作物分子育種學(xué)》課程教學(xué)改革初探[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2011，17（10）：213-214.（責(zé)編：張宏民）