第一篇：高職高專生物化學(xué)教學(xué)改革的探討

高職高專生物化學(xué)教學(xué)改革的探討

陜西國際商貿(mào)學(xué)院醫(yī)藥分院藥學(xué)系王飛娟王燕張爽

摘要：生物化學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域一門很重要的基礎(chǔ)學(xué)科和前沿學(xué)科。本文從趣味引導(dǎo)式教學(xué)、病例分析教學(xué)、互動(dòng)討論式教學(xué)三個(gè)方面探討改進(jìn)高職高專生物化學(xué)教學(xué)方法，從而使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)生物化學(xué)，為后續(xù)的課程打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職高專，生物化學(xué)，教學(xué)改革

進(jìn)入二十一世紀(jì)，生命科學(xué)理論與技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物化學(xué)的理論和技術(shù)也日新月異、層出不窮。生物化學(xué)是高等院校農(nóng)學(xué)、園藝、生物技術(shù)、藥學(xué)、中藥制藥技術(shù)等眾多專業(yè)教學(xué)中最重要的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科之一，是各學(xué)科聯(lián)系的共同語言，因此本課程的開設(shè)效果不僅影響生物類專業(yè)的發(fā)展，而且也對其他專業(yè)的發(fā)展有很大影響。但由于生物化學(xué)的內(nèi)容繁多，理論知識(shí)較難，同時(shí)發(fā)展速度很快，新知識(shí)、新成果層出不窮，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，同時(shí)教學(xué)工作者也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[1]。為此，我們對有利于提高高職高專生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析探討，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，對高職高專生物化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了改革嘗試。

1、趣味引導(dǎo)式教學(xué)

生物化學(xué)中有許多原理比較深?yuàn)W、難以理解，如果采用傳統(tǒng)的“灌輸式”、“一言堂”的教學(xué)方法，學(xué)生必定感到枯燥乏味，很難取得好效果?！敖虩o定法，貴在得法”[2]。如果在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一

些簡單、形象的比喻描述某些事物或原理來幫助學(xué)生理解，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣講解學(xué)生就很容易理解記憶了。比如，在講解維生素B1與代謝的關(guān)系時(shí)，我們以1886年荷蘭醫(yī)生艾克曼研究的荷屬東印度地區(qū)普遍流行的“腳氣病”為例，從發(fā)病的癥狀一直談到是由于在他所研究的實(shí)驗(yàn)雞群飼喂“精大米”所引起的結(jié)果，當(dāng)在“精大米”飼料中添加米糠后其實(shí)驗(yàn)雞群表現(xiàn)的癥狀又消失了，然后提出為什么“精大米”飼料會(huì)引起“腳氣病”的發(fā)生？最后再介紹艾克曼后來從米糠中分離到一種堿性物質(zhì)——生物胺，即現(xiàn)在說的維生素B1，讓學(xué)生對維生素B1的化學(xué)性質(zhì)和缺乏癥有了更清楚的認(rèn)識(shí)，一目了然。又如，在講解呼吸鏈抑制劑魚藤酮的抑制作用原理時(shí)，可以先講古代日本漁民打漁趣聞，他們用生長在海邊的一種藤條壯的植物在水中浸泡，魚就會(huì)自然死亡，后來研究發(fā)現(xiàn)魚的死亡是由于呼吸鏈被抑制，細(xì)胞缺氧而死亡，就把這種抑制劑稱為魚藤酮。這樣的講解，使學(xué)生很容易就記住了知識(shí)點(diǎn)。再如，為何飲牛奶后半小時(shí)內(nèi)不能吃水果；為何重金屬中毒，喝牛奶可以自救；為何人不吃肉還會(huì)長胖等等，類似的例子還有很多，通過對這些問題的解答，既可使學(xué)生輕松掌握所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生的思維能力。

趣味引導(dǎo)式教學(xué)，通過講述一些有趣的見聞、運(yùn)用一些形象的比喻及提出一些啟發(fā)性的問題，使深?yuàn)W的理論淺顯化、抽象的事物形象化、枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能化解生物化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，起到事半功倍的效果。

2、病例分析教學(xué)

生物化學(xué)是生命科學(xué)的帶頭學(xué)科，其理論和技術(shù)已滲透到醫(yī)、藥學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。因此，生物化學(xué)教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)科間相互聯(lián)系的重要性，加強(qiáng)交流。這就要求生物化學(xué)老師在教學(xué)的過程中能觸類旁通，與生命科學(xué)的研究前沿緊密結(jié)合起來，同時(shí)要結(jié)合具體的臨床實(shí)例，盡量將所講授的內(nèi)容與生命活動(dòng)、疾病以及衛(wèi)生保健等聯(lián)系起來，因?yàn)檫@些都是最貼近生活的實(shí)際問題，通過對這些問題的解決，讓學(xué)生感到學(xué)而有用、學(xué)而有趣。例如利用酶的競爭性抑制作用的原理介紹抗生素、抗癌藥的機(jī)制；利用糖代謝知識(shí)分析糖尿病“三多一少”產(chǎn)生的原因及治療方法；利用脂代謝的知識(shí)解釋高脂血癥、脂肪肝、動(dòng)脈粥樣硬化的產(chǎn)生的原因；利用蛋白質(zhì)代謝的知識(shí)分析肝性腦病的發(fā)病機(jī)制與治療原則；利用酶原激活的知識(shí)講述急性胰腺炎產(chǎn)生的生化機(jī)理；利用氧化磷酸化解偶聯(lián)的知識(shí)解釋感冒的一些癥狀等等。

病例分析教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將生物化學(xué)理論與臨床實(shí)例相聯(lián)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物化學(xué)的理論能在臨床實(shí)際中得到充分利用，而不再是死記 硬背的空洞知識(shí)，這可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣?？傊±治鼋虒W(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高師生的綜合素質(zhì)將是有積極意義的[3]。

3、互動(dòng)討論式教學(xué)

在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)作拓展性思維和創(chuàng)新性思維的能力，我們要改變過去“以教師為中心”的教學(xué)方法，廣泛采用互動(dòng)討論。在講課時(shí)我們要不時(shí)提出一些問題，讓學(xué)生思考回答，或讓學(xué)生發(fā)問老師解答，變學(xué)

生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使講課生動(dòng)活潑。

要開展討論課，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于提出自己的見解。首先，教師在課前精心選出3~4個(gè)討論題或附1~2個(gè)臨床病例，所選題目要具有一定的深度和廣度，要讓學(xué)生在對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、比較、聯(lián)系的基礎(chǔ)上作答，盡量拓展知識(shí)面，聯(lián)系臨床實(shí)際，使理論課與討論課內(nèi)容互為補(bǔ)充和延伸，例如在學(xué)完代謝篇后就可以讓學(xué)生計(jì)算葡萄糖、乙酰輔酶A、谷氨酸徹底氧化分解后產(chǎn)生的ATP數(shù)，通過計(jì)算，使學(xué)生不僅鞏固了糖類、脂類、氨基酸的代謝途徑，還可以加深對物質(zhì)代謝途徑之間聯(lián)系的理解。其次，組織安排課堂討論，提前將討論題及所需參考書目告知學(xué)生，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備，課堂上由學(xué)生主持，學(xué)生提問，以小組為單位進(jìn)行討論，再各推選一名代表發(fā)言，同組者可以補(bǔ)充。最后，由主講老師引導(dǎo)歸納總結(jié)，學(xué)生將書面討論稿上交，由教師批閱記分，作為平時(shí)成績。

互動(dòng)討論式教學(xué)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，圍繞某一問題，以小組為單位，在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間開展積極的討論、各抒己見，互相責(zé)疑，互相啟發(fā)，以求弄懂問題、解決問題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和分析綜合能力。

總之，以上僅是我對高職高專生物化學(xué)教學(xué)改革的初步嘗試，教學(xué)過程是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)、復(fù)雜系統(tǒng)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在教師如何去做。只有高素質(zhì)、嚴(yán)要求的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，因而教師就要不斷的吸收新鮮的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的探索適應(yīng)新形勢的教學(xué)方法，不斷的完善和發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐徽，孫設(shè)宗，朱明磊。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)理論課教學(xué)改革與實(shí)踐[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，31（4）：81-85.。

[2] 張庭廷，李恩，劉慧君?！渡锘瘜W(xué)》教學(xué)與課程建設(shè)的體會(huì)[J].教育科研，2009，3（1）：87-99。

[3] 江渝，鐘小林等。病例教學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中的評價(jià)[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2001，9（2）：86-87。

[4] 陳瑜，林德馨。適應(yīng)學(xué)科發(fā)展開展生物化學(xué)教學(xué)改革[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，2（2）：39-40。

第二篇：淺談生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

淺談生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

羅躍中，李忠英

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 實(shí)訓(xùn)處

湖南 株洲

412004）摘要：生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為生物學(xué)科的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中有十分重要地位，有著不可替代的作用。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。用人單位對人才的專業(yè)技能提出了更高的要求。為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求，我們總結(jié)并創(chuàng)新出一些新的教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)了操作技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而提高了學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)；操作技能； 能力

On several biochemical experiments teaching reform idea

Luo yue-zhong , LI Zhong-Ying(Hunan Chemical Industry Vocation Technology Institute Experimental DepartmentHunan Zhuzhou

412004)

Abstract: Biochemical experiments technology experimental teaching as a biological disciplines Practice Teaching, During the training, an important status, Have an irreplaceable role.As the market economy continues to develop, Employing units on the professional skills of personnel has set a higher demand.In order to better adapt to the current development and social needs, We summarize some new and innovative ways and means of teaching, Strengthening the operational skills and the overall quality of the training，To enhance the ability of students integrated experiment.Keywords: Biochemistry； Experimental Teaching； Operating skills；ability

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為生物學(xué)科的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中有十分重要地位，有著不可替代的作用。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和中國加入WTO。用人單位對人才的專業(yè)技能提出了更高的要求。為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求，各生物類專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)以外，還必須熟練掌握基木操作技能。要求學(xué)生在理論上“必需、夠用”，實(shí)踐中能動(dòng)手會(huì)操作。這也是我們現(xiàn)代職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。通過這些年來的教學(xué)實(shí)踐，讓我深切體會(huì)到加強(qiáng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。如何開展好實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作，使學(xué)生的實(shí)踐技能不斷提高，是擺在我們教師而前的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為化工院校培養(yǎng)出來的高層次人才，不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更應(yīng)有熟練的實(shí)踐操作技能。這就要求老師和學(xué)生都必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其要重視實(shí)驗(yàn)課的基本實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)和綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、分析能力，切實(shí)抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出理論知識(shí)和基本技能兼而有之的學(xué)生。通過這幾年的積累和其它兄弟院樣實(shí)驗(yàn)室管理和教學(xué)方法的借鑒，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)做法：

1要求學(xué)生認(rèn)真地做好預(yù)習(xí)，課前檢查預(yù)習(xí)效果。

教學(xué)改革再怎么改都離不開“教”和“學(xué)”，只要能達(dá)到“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合，就是真正的達(dá)到教學(xué)目的。所以無論是傳統(tǒng)的還是各種新的教學(xué)方法，我們都可以用。作為傳統(tǒng)的教學(xué)法課前預(yù)習(xí)，只要結(jié)合實(shí)際情況加以改進(jìn)，效果也很理想。在每次上實(shí)驗(yàn)課之前，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)講義，以自學(xué)為主，了解本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，原理、操作過程及一些所用儀器的結(jié)構(gòu)、原理和使用方法。并要求學(xué)生書寫預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，每次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前交給老師。在上課前抽兩到三個(gè)同學(xué)簡明地介紹一下這次實(shí)驗(yàn)怎么做？為什么要這么做？然后教師針對學(xué)生所講的加以補(bǔ)充，改正及強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做到心中有數(shù)，做到了實(shí)驗(yàn)時(shí)有的放矢，克服學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的盲目性，從而大大提高了實(shí)驗(yàn)的效率和成功率。

2教學(xué)內(nèi)容的改革要與時(shí)俱進(jìn)。

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，受制于理論教學(xué),只強(qiáng)調(diào)了驗(yàn)證理論,而忽略了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、方法、能力的培養(yǎng),忽視了實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的主動(dòng)性。加上以前開設(shè)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)過于簡單,而且內(nèi)容已經(jīng)過時(shí),與理論教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)生操作時(shí)興趣不是很高[1]。當(dāng)然，也不能完全否認(rèn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樗_實(shí)可以讓學(xué)生對理論更好地理解和掌握。但作為職業(yè)院校要注重學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而有要有針對性，可適當(dāng)?shù)貎?yōu)化和精簡一些生化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所以我們借鑒了許多兄弟院校的新成果及結(jié)合自己專業(yè)的實(shí)際情況及時(shí)更新和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,從單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向一定比例的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),從傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向先進(jìn)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)[1]。當(dāng)然，利用短短的2個(gè)或4個(gè)課時(shí)去完成一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)在時(shí)間上會(huì)比較緊。所以我們在教學(xué)計(jì)劃里面根據(jù)要求，安排3～4周的綜合實(shí)驗(yàn)周。給學(xué)生出幾個(gè)課題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、獨(dú)立操作、自己分析和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。整個(gè)過程老師只在旁邊指點(diǎn)和監(jiān)督。這樣可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作上受到全面系統(tǒng)的訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維和初步課題設(shè)計(jì)能力,使學(xué)生的實(shí)踐能力得到全面提高,創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)[2]。3可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作

在每次上實(shí)驗(yàn)課之前，把各班學(xué)生按班級總?cè)藬?shù)分批和分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每一小組每次輪流抽出一名同學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)下參與實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作，并與實(shí)驗(yàn)教師一起做預(yù)備實(shí)驗(yàn)，包括藥品的準(zhǔn)備，試劑的配制，儀器的調(diào)度等。實(shí)驗(yàn)教師把操作技術(shù)、操作過程中難點(diǎn)、注意事項(xiàng)提前傳授給他們。在正式上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，他們就會(huì)思路更加清晰，并且能夠帶領(lǐng)和指導(dǎo)本小組同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，成為教師的好幫手，在一定程度上減輕了實(shí)驗(yàn)老師的勞動(dòng)強(qiáng)度同時(shí)也強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)效果。

4做好實(shí)驗(yàn)課總結(jié)

每次實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，各組均保留實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后抽出幾組具有代表性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由學(xué)生進(jìn)行結(jié)果分析。同時(shí)檢查學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)技能掌握情況，從中了解學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課消化掌握的程度。最后，教師做綜合性概況總結(jié)，對本次實(shí)驗(yàn)課先要肯定成績，指出不足，糾正錯(cuò)誤，以達(dá)到上好實(shí)驗(yàn)課，不走過場的目的。課后要求學(xué)生認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，指導(dǎo)教師做好實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改工作，針對學(xué)生所出現(xiàn)的疑慮和錯(cuò)誤詳細(xì)地給予解答。

5適當(dāng)?shù)亻_放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生更多實(shí)際操作機(jī)會(huì)。

影響實(shí)驗(yàn)的因素有許多，實(shí)驗(yàn)的每一步操作都需要學(xué)生身體力行、細(xì)心操作、認(rèn)真思考、稍有疏忽，就造成實(shí)驗(yàn)失敗。如試劑的濃度、樣品的進(jìn)樣量、pH都要配制準(zhǔn)確，否則會(huì)導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗。還有液相色譜儀、凱氏定氮儀、分光光度計(jì)的操作程序、電泳儀的使用等，很難通過幾次實(shí)驗(yàn)就能熟練掌握。而有些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)受計(jì)劃課時(shí)的限制，學(xué)生無法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。為了保證和加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，可以考慮適當(dāng)?shù)亻_放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，以滿足不同層次學(xué)生的需要。讓學(xué)生有選擇性的學(xué)習(xí)與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，加強(qiáng)自身溥弱環(huán)節(jié)，開拓思維，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能技巧。

6科學(xué)的技能考核是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段。

生物化學(xué)技能考核是檢驗(yàn)學(xué)生基本技能掌握的程度并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生化課程的重要手段，實(shí)驗(yàn)課的考核方式和成績評定對學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和重視程度有很大的影響。以往實(shí)驗(yàn)課成績考核大都根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量進(jìn)行評定,這個(gè)不能真實(shí)全面反映學(xué)生的能力和素質(zhì)。因?yàn)檫@樣的考核存在偶然性和投機(jī)性。為此，總結(jié)出一一套科學(xué)適用的考核方法。實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容分六個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)課考勤(紀(jì)律)占10%、課堂回答問題情況占20%、每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告占20%、實(shí)驗(yàn)理論筆試占20%、實(shí)驗(yàn)操作考試占30%及創(chuàng)新能力考核（采用加分制）。當(dāng)然里面還可以細(xì)節(jié)化，如實(shí)驗(yàn)報(bào)告是否整潔，是否規(guī)范，是否正確，是否按時(shí)遞交等依次給予公正的評分。當(dāng)然，如有學(xué)生參加科研項(xiàng)目的時(shí)數(shù)、發(fā)表的論文應(yīng)按一定比例折算成學(xué)分[3],在創(chuàng)新能力考核一項(xiàng)中給予加分,因?yàn)檫@也可以客觀地反映和評價(jià)學(xué)生對知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的掌握。也有利于對學(xué)生綜合能力的考查和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而學(xué)生的好比心理會(huì)使它們做實(shí)驗(yàn)的的積極性空前提高。今后我們在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中繼續(xù)要不斷探索，不斷改進(jìn)，找出適合生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的更多好思路好方法，逐漸改變重理論輕實(shí)踐，高分低能的現(xiàn)狀，從而貫徹理論聯(lián)系實(shí)際，即傳授知識(shí)又注重能力培養(yǎng)的教學(xué)原則。更加順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育潮流，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好地高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

1．韓志芳．生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的初步研究[J] ．杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006,4：299-300 2．胡曉倩．生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐與思考[J] ．實(shí)驗(yàn)室研究室與探索，2006，25（8）：961-965 3．扈瑞平．實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力 [J] ．內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，28，300-301

作者簡介：羅躍中（1983-），男，助理實(shí)驗(yàn)師，主要從事生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理工作。

聯(lián)系地址：湖南省株洲市石峰區(qū)清石路2號(hào)湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)處

第三篇：生物化學(xué)教學(xué)改革

生物化學(xué)教學(xué)改革

生物化學(xué)教學(xué)改革

生物化學(xué)是一門運(yùn)用化學(xué)的原理及方法研究生命活動(dòng)化學(xué)變化的學(xué)科，是很多專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，它涉及到動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)等課程。當(dāng)今的教育主張素質(zhì)教育，注重對學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，我國高校的生物化學(xué)教學(xué)已不能適應(yīng)時(shí)代的要求，存在著很多的問題，因此，生物化學(xué)改革迫在眉睫。

一 教學(xué)內(nèi)容的改革

1.教學(xué)順序的調(diào)整

蛋白質(zhì)和核酸的研究是生物化學(xué)研究的兩個(gè)重要方向。傳統(tǒng)的教材上，學(xué)習(xí)的順序是先從蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)開始學(xué)習(xí)，進(jìn)入到課程中期才會(huì)學(xué)習(xí)核酸的結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)順序有利于讓學(xué)生了解核苷酸代謝的內(nèi)容，但由于核酸結(jié)構(gòu)與蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的思路一樣，都是講其組成的化學(xué)元素，然后是基本組成單位及其結(jié)構(gòu)，如果將這兩個(gè)章節(jié)進(jìn)行調(diào)整，先講蛋白質(zhì)再講核酸，不但可很快掌握核酸的結(jié)構(gòu)也可以讓學(xué)生對剛剛學(xué)習(xí)的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)很好的復(fù)習(xí)。合理地調(diào)整教學(xué)順序，可讓學(xué)生更加合理地接受知識(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性

生物化學(xué)課程要具有系統(tǒng)性。如在講解糖、脂類以及蛋白質(zhì)代謝這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以通過三大物質(zhì)代謝圖，將糖、脂類以及蛋白質(zhì)這三大物質(zhì)利用三羧酸循環(huán)聯(lián)系起來，通過三羧酸循環(huán)，三大物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化。教師在課堂上可將人的體內(nèi)代謝與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生從繁瑣的化學(xué)公式中走出來，讓學(xué)生利用自身的代謝功能來了解一些復(fù)雜的生物化學(xué)知識(shí)。

3.教學(xué)內(nèi)容的簡單化

生物化學(xué)中有很多抽象的概念、知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時(shí)難以理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)，造成學(xué)習(xí)的恐懼，影響了教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要通過對身邊一些事例進(jìn)行比喻，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性、趣味性。突出教學(xué)要點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容趨于簡單化。

二 教學(xué)方法的改革

1.適當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)思維

由于生物化學(xué)中的很多內(nèi)容過于抽象，如物質(zhì)代謝這一章節(jié)，讓很多學(xué)生摸不到頭腦，給老師帶來了很大的教學(xué)困擾。教師可以通過對啟發(fā)性思維教學(xué)對學(xué)生加以輔導(dǎo)，通過啟發(fā)式教學(xué)既能把知識(shí)點(diǎn)拓展開，也鍛煉了學(xué)生的思考能力。

2.自學(xué)自講

在生物化學(xué)進(jìn)行到維生素與激素這兩部分內(nèi)容時(shí)，由于這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)與我們?nèi)粘Ｉ钣兄懿豢煞值年P(guān)系，教師可通過分組自學(xué)討論的方法進(jìn)行教學(xué)，由學(xué)生分組搜集資料與課前準(zhǔn)備，在課堂上進(jìn)行分組討論，教師在討論時(shí)對各組加以輔導(dǎo)，討論后，由各個(gè)小組上臺(tái)講解本組的討論結(jié)果，最后由老師進(jìn)行評定和講解知識(shí)要點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生有一個(gè)很好的溝通氛圍，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。增加了生物化學(xué)課堂的生動(dòng)性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中，由老師一人主導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式學(xué)習(xí)的教學(xué)。

3.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

計(jì)算機(jī)的發(fā)展，使多媒體教學(xué)越來越多地應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科中，利用多媒體，可以使復(fù)雜抽象的生物化學(xué)內(nèi)容更加地形象化、具體化，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化知識(shí)點(diǎn)的記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。

三 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革

實(shí)驗(yàn)是生物化學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)踐中進(jìn)一步理解書本上的理論知識(shí)、增強(qiáng)動(dòng)手能力，可以將教學(xué)質(zhì)量帶上一個(gè)新臺(tái)階。由于條件有限，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅立足于對理論知識(shí)的驗(yàn)證，缺少綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)加大投入力度，購置一批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過這些綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生將課本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果相結(jié)合，加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解。

四 結(jié)束語

生物化學(xué)教學(xué)的改革，隨著生物化學(xué)這門科學(xué)的不斷進(jìn)步而不斷深入。我們應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，不斷完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)方針，培養(yǎng)符合社會(huì)要求的高素質(zhì)人才。教學(xué)改革的路還很長，還需要我們繼續(xù)去探索、鉆研。

第四篇：關(guān)于高職高專教學(xué)改革的探討

近幾年來，我國高等職業(yè)教育得到了跨越式發(fā)展，事業(yè)規(guī)模成為高等教育的重要組成，一個(gè)具有中國特色和充滿生機(jī)活力的高等職業(yè)教育體系已經(jīng)初見成效，體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)、高技能人才的高職教育教學(xué)發(fā)展和改革”的指導(dǎo)。我校作為醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)校，如何走上高職教育發(fā)展和改革的快車道，創(chuàng)辦特色教育，目前在教學(xué)中存在著不少問題，如高職高專的“雙師型”教師嚴(yán)重不足，教師仍然沿采用灌注、填鴨式教學(xué)，以教師、課堂、教材為中心，教學(xué)脫離實(shí)際，難以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，輕視學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師的職業(yè)教育、教學(xué)理念有待提高。另外，以筆試為主的考核方式不能真正評價(jià)一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，反而引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，走人應(yīng)試教育的誤區(qū)。這些問題直接影響到高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。下面就教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考試等方面探討高職高專教學(xué)改革。

一、更新教學(xué)思想

更新教學(xué)理念是教學(xué)改革的前提。教師必須重新認(rèn)識(shí)高職教育的性質(zhì)和意義，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。職業(yè)技術(shù)教育以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，來滿足職業(yè)崗位需要、實(shí)現(xiàn)零距離上崗的目標(biāo)，它以培養(yǎng)服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型人才為目的。因此，高職人才具有以下特點(diǎn)：一是明確的職業(yè)定向性。這就要求高職教育必須從某個(gè)職業(yè)崗位群出發(fā)進(jìn)行職業(yè)分析，明確支撐起工作所需的知識(shí)和技能，從而確定教學(xué)改革的內(nèi)容；二是明確的操作應(yīng)用性。這就要求高職教育必須重視實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建與企業(yè)緊密聯(lián)系的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；三是培養(yǎng)的高投人性。這就要求高職學(xué)校要加強(qiáng)在師資、場所、設(shè)備、儀器、手段等方面的經(jīng)費(fèi)投入，為職業(yè)教育教學(xué)改革順利實(shí)施提供保障。

二、優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu) 關(guān)于高職高專教學(xué)改革的探討

優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)是教學(xué)改革的關(guān)鍵。高職高專學(xué)校能否辦出自己的特色，關(guān)鍵就在于教師素質(zhì)的高低。高職學(xué)校教師應(yīng)成為具備教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、教學(xué)水平高超素質(zhì)的“雙師型”人才。“雙師型”教師是指具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一專多能人才，這就

要求專業(yè)理論教師要最大限度地提高自身的實(shí)踐技能，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證

書，成為“雙師型”教師，以適應(yīng)高職培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才目標(biāo)對教師的要求。

三、教學(xué)改革內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革

通過幾年的實(shí)踐探索，我們合理地制定了本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)內(nèi)容改

革時(shí)，我們重點(diǎn)考慮教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。隨著我們改革的深入，不斷針

對考察結(jié)果，更新教學(xué)課程內(nèi)容。

1．更新教育觀念，構(gòu)建實(shí)用型的課程體系

高職教育本質(zhì)上屬于職業(yè)教育范疇，在培養(yǎng)模式上必須樹立起正確的人才觀

念，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和

基本素質(zhì)為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建具有應(yīng)用性的教學(xué)體系，突出技能課程和實(shí)

踐課程，使之與理論教學(xué)相輔相成、相互融合，將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才。

2．課程設(shè)置側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)技能

課程設(shè)置以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)劃，突現(xiàn)職業(yè)技能的核心

位置，與職業(yè)能力、人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，使課程體系改革體現(xiàn)了以職業(yè)素質(zhì)為

核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)。

(二)靈活選用或自編教材

完善教材建設(shè)是教學(xué)改革的有力保障。教材是教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)的主要依

據(jù)。高職教育教材近年出版的精品教材越來越能夠體現(xiàn)高職教育的特色，高職學(xué)

校的教師也可以利用自身教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢，結(jié)合實(shí)際，編寫實(shí)用性強(qiáng)的高職教材，注重知識(shí)和技能的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的基本技能、技巧。

（三）改革教學(xué)方法

高職教育不僅要完成傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能的任務(wù)，還要完成發(fā)展能力及滲

透高職教育的任務(wù)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法是“填鴨式”教學(xué)法，通過灌輸方式，強(qiáng)

化知識(shí)記憶，但是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化、信息化、全球化盛行時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必

須加以改革。經(jīng)過多年的探索，我們在教學(xué)實(shí)踐中，更新了教學(xué)方法，并采用了多種教學(xué)方法相結(jié)合。

(四)重視培養(yǎng)操作技能

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)改革的必然要求。高職教育的特色是以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，以分析和解決實(shí)際問題為目標(biāo)的教學(xué)模式。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和以培養(yǎng)能力為中心的教學(xué)模式，在借鑒其他高職院校實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，建立模塊式、開放式的實(shí)踐教學(xué)體系，把對學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，做到既訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，又培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)，全面提高高職畢業(yè)生素質(zhì)。

四、改革考試內(nèi)容及方法

改革學(xué)生評價(jià)制度是教學(xué)改革的潛動(dòng)力。目前，在高職院校中，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般采取三種方式：閉卷、開卷考試、課外作業(yè)。閉卷考試多以客觀題為主時(shí)，不利于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，也不利于提高學(xué)生的綜合分析、解決問題的能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在開卷考試中，學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)認(rèn)真復(fù)習(xí)，同時(shí)，評卷的公正性、客觀性較差。課外作業(yè)，教師忽視對學(xué)生知識(shí)掌握的檢測，評分的主觀性較大、工作量大。面對諸多考試中所存在的問題，教師應(yīng)堅(jiān)持高職教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的指導(dǎo)原則，不同的課程采取不同的考試方式。如基礎(chǔ)課多采用閉卷考試，增加試題的靈活度，以重點(diǎn)考核學(xué)生理解、應(yīng)用知識(shí)的能力。專業(yè)課考試中，應(yīng)采取閉卷、技能考核等綜合形式，促使學(xué)生既鞏固知識(shí)又訓(xùn)練能力。

第五篇：高職高?！?工程力學(xué)》 教學(xué)改革探討

高職高專《 工程力學(xué)》 教學(xué)改革探討

吳 萍

（安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械工程系,安徽 銅陵 244000）

摘要：本文針對《 工程力學(xué)》 教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題，圍繞高職高專教育重在培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才的目標(biāo)，從教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程意識(shí)與創(chuàng)新精神、課程考核四個(gè)方面闡述了教學(xué)改革方案，探索能夠突出對學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職高專教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：工程力學(xué)、高職教育、教學(xué)改革

《工程力學(xué)》 是高職高專院校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，起著承上啟下的作用，在工程教育中占有重要的地位。長期以來，由于教學(xué)中不同程度地存在重理論傳授，輕能力培養(yǎng)的傾向，再加上“粉筆＋黑板＋書本”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，老師講，學(xué)生聽，教師處于教學(xué)的主體位置，不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生的應(yīng)用能力差，在課程設(shè)計(jì)等綜合類的應(yīng)用時(shí)體現(xiàn)的非常明顯，這與高職高專教育重在培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才的目標(biāo)完全相悖。當(dāng)前，高新技術(shù)發(fā)展迅猛，急需應(yīng)用能力更強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)類人才，面對這種變革和需求，高職高專教育要徹底改變普通高等教育那種學(xué)科型教育模式，要大刀闊斧地改革，形成自己的特色?！豆こ塘W(xué)》課程應(yīng)順乎潮流進(jìn)行改革，筆者認(rèn)為改革的總體應(yīng)是：緊緊圍繞高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，牢固樹立“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體、辯證統(tǒng)一的教育質(zhì)量觀，加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從教學(xué)手段、教學(xué)方法、課程考核等多方面進(jìn)行全方位改革。

一、現(xiàn)代教學(xué)手段的改革

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大的豐富了各種多媒體的表現(xiàn)手段，從靜止圖片到動(dòng)態(tài)視頻，從二維到三維，從單一演示到人機(jī)互動(dòng)，現(xiàn)在越來越多的教師開始把多媒體手段引入到教學(xué)中來。

CAI 課件通常以某些軟件為開發(fā)平臺(tái)，使用文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻等信息來創(chuàng)作交互式應(yīng)用程序，是一種專門開發(fā)的輔助教學(xué)軟件，功能豐富，技術(shù)先進(jìn)。電子教案通常是教師根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況，針對需要，自己采用PPT或Ht等文檔形式制作的，針對性、靈活性、時(shí)效性強(qiáng)，能體現(xiàn)教師自己的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格。無論CAI 課件還是電子教案都是現(xiàn)代化的形象化教學(xué)手段，生動(dòng)、形象、直觀、效率高。在工程力學(xué)教學(xué)中，常需繪制大量題圖，題目文字亦常常冗長，動(dòng)態(tài)內(nèi)容也占很大篇幅，并且當(dāng)今教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)之間的矛盾日益突出，使用電子課件進(jìn)行課堂教學(xué)后，使許多動(dòng)態(tài)過程一目了然，可省去大量課內(nèi)抄、畫題目的時(shí)間，把老師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解脫出來，在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處，寓學(xué)于玩，印象深刻，開闊了眼界，幫助了 1

思維，非常適合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，進(jìn)而提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、突出素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

學(xué)生們在學(xué)習(xí)這門課的普遍反映是：過于抽象和枯燥、解題比較難。考慮的高職高專學(xué)生本身高中基本功不高，如果僅僅使用課堂教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。因此，應(yīng)補(bǔ)充部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我的措施是：增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例，實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)授課，開放實(shí)驗(yàn)室，改革教學(xué)法，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為入門、引深、提高三個(gè)階段。在實(shí)驗(yàn)課上，我將工程中的五大因素（設(shè)計(jì)、材料、工藝、環(huán)境、負(fù)荷）緊密的和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，不斷改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，由最早的演示型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手型，將實(shí)驗(yàn)課堂變成一個(gè)讓學(xué)生把理論與工程實(shí)際相聯(lián)系的模擬場地，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，每年學(xué)校開展了科技文化節(jié)，我逐步的將上幾屆的一些作品展現(xiàn)給學(xué)生，并在理論上解釋其工作原理，做到與課本內(nèi)容相結(jié)合。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和交流協(xié)作的能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，積極參與每年科技文化節(jié)的設(shè)計(jì)。

學(xué)生們反映實(shí)驗(yàn)課直觀、形象、生動(dòng)，一些比較抽象在課堂上不易分析清楚的問題，在實(shí)驗(yàn)課上卻迎刃而解，臂如，相對運(yùn)動(dòng)、動(dòng)系、牽連點(diǎn)等基本概念，通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自組裝操作各種機(jī)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)變換，可較容易化解其難點(diǎn)、疑點(diǎn)，加深理解，同時(shí)也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)《機(jī)械基礎(chǔ)》等課程做了鋪墊。因此，實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生得到了一般課堂上得不到的東西，既增加了感性認(rèn)識(shí)，又開發(fā)了想象力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)

1、注重工程意識(shí)的引導(dǎo)

工程力學(xué)課程的教學(xué)不僅是為了使學(xué)生形成系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，訓(xùn)練學(xué)生從事工程應(yīng)用并善于創(chuàng)新的能力。為此，我們特別重視緒論課、案例分析課的教學(xué)。

傳統(tǒng)的工程力學(xué)多是從力學(xué)圖形簡化和公式導(dǎo)出講起，抽象的圖式很難和工程實(shí)際掛上鉤，初學(xué)者不理解所學(xué)的目的和意義，學(xué)習(xí)的興趣不大。為改變這種狀況，緒論課上先給出生產(chǎn)和生活中的一些工程實(shí)例，大至橋梁、常用交通工具等，小到懸掛式床、課桌等，讓學(xué)生分析它們的安全保障問題，大多數(shù)學(xué)生提出工作時(shí)不能破壞，自然引出強(qiáng)度概念，意識(shí)到工作時(shí)變形不能過大，建立起剛度及穩(wěn)定性概念，緊接著給學(xué)生講解安全和經(jīng)濟(jì)間的矛盾關(guān)系，使學(xué)生通過獨(dú)立思考而建立重要工程概念。

緒論課用工程實(shí)例開篇，教育學(xué)生在人類的衣、食、住、行中去體驗(yàn)工程力學(xué)，從工程實(shí)際中去了解工程力學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，為今后學(xué)習(xí)的主動(dòng)性打下了基礎(chǔ)。同時(shí)將工程中的常用術(shù)語介紹給學(xué)生，將理論和實(shí)際的應(yīng)用結(jié)合起來。

2、做好典型的案例分析

我們大量收集涉及力學(xué)問題的工程事故在課堂上介紹，并引導(dǎo)學(xué)生分析。例如，介紹某廠因搖臂鉆傾倒造成一名工人死亡的事故，慘痛的教訓(xùn)使學(xué)生震動(dòng)，讓學(xué)生分析搖臂鉆破壞的原因，學(xué)生從搖臂鉆的受力簡化、內(nèi)力分析、彎扭組合變形的危險(xiǎn)截面，分析到是由于危險(xiǎn)點(diǎn)處金屬有缺陷造成應(yīng)力集中而導(dǎo)致事故的發(fā)生。通過分析使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)是有用的，同時(shí)也樹立了以質(zhì)量求生存的工程觀念。

四、開好課堂討論課

要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在工程力學(xué)課程的教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，主要就是在培養(yǎng)學(xué)生集中性思維（即邏輯性思維）的同時(shí)，更要培養(yǎng)發(fā)散性思維（即創(chuàng)造性思維）。為此，階段性地開展課堂討論課，讓學(xué)生討論某些疑難問題，不局限于書本有的，老師講的，廣開思路，各抒己見，大膽辯論，在辯論中發(fā)展自己的獨(dú)創(chuàng)能力，逐步形成求異思維、求同思維和聯(lián)想發(fā)明、創(chuàng)造共振與思維變通等創(chuàng)造性思維方式。

所謂求異思維就是要求學(xué)生去想別人所不敢想的且有實(shí)用價(jià)值的新思路，這需要丟掉常識(shí)，丟掉經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)甚至是荒庸的，但往往是有益的。例如，“動(dòng)靜法—虛位移原理”動(dòng)中求靜和靜中求動(dòng)的思維方法就是求異思維。所謂求同思維和聯(lián)想發(fā)明就是對一般人看來似乎毫不相千的兩件事，通過大膽聯(lián)想找出其中確實(shí)存在的聯(lián)系，大膽聯(lián)想是進(jìn)行創(chuàng)造性思維的動(dòng)力。例如，運(yùn)動(dòng)學(xué)中有的同學(xué)對運(yùn)動(dòng)中觀察者的位置不理解，就引用政治概念上立場不同、觀點(diǎn)不同看到不同的現(xiàn)象加以說明。所謂創(chuàng)造共振與思維變通就是在學(xué)習(xí)中對某些問題冥思苦想不得其解，但經(jīng)別人一提示，哪怕是間接的甚至是反向的，也會(huì)恍然大悟。以上種種思維形式有力沖擊了常規(guī)思維，打破了思維定勢的約束，使人想到許多常規(guī)思維所想不到的東西，也就是發(fā)展了創(chuàng)造性思維的能力。

五、課程考核與考試的改革

傳統(tǒng)的工程力學(xué)課程考核與考試采用最原始的閉卷筆試，是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物，在內(nèi)容和形式上趨于定向化，考察學(xué)生記憶的知識(shí)多，體現(xiàn)不出學(xué)生的運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，嚴(yán)重制約著工程力學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展，因此，必須對現(xiàn)行考試方法、考試內(nèi)容和考試的命題加以全面改革。

首先，在考核方式上，實(shí)行學(xué)習(xí)階段的全程性考核與督導(dǎo)，變一次性、終結(jié)性考試為以階段性的考核與期末綜合考試相結(jié)合的辦法。這樣一方面有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足并加以改進(jìn)，另一方面更有利于加強(qiáng)對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的考核與督促，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)習(xí)的功利性，從根本上改變應(yīng)試教育制約學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的狀況，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成，還能全方位多角度準(zhǔn)確地反映出一個(gè)學(xué)生的真實(shí)成績和綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一，知識(shí)與能力的統(tǒng)一。

其次，在考核方法上，變過去單一的閉卷筆試為開卷筆試、大作業(yè)、讀書報(bào)告、課堂提問、實(shí)驗(yàn)操作等多種形式相結(jié)合的考試方法，有利于識(shí)別學(xué)生的運(yùn)用能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

第三，在考試內(nèi)容上，變再現(xiàn)書本知識(shí)為考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在卷面上主要是出一些靈活性大，知識(shí)面寬，綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)的題目，例如，給定受力結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生為各構(gòu)件選取材料及截面形狀和尺寸，并對該結(jié)構(gòu)存在的問題談自己的看法。這樣的考試使學(xué)生思維很活躍，更易激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

六、結(jié)束語

《 工程力學(xué)》 教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)性和學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的工作，改革不僅僅限于某一個(gè)方面，需面對一系列的問題，既要改變所有不利于教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，還要兼顧教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的保證，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，不能一哄而上和追求形式，要有計(jì)劃分期分批地進(jìn)行組織、試點(diǎn)和實(shí)施。廣大教師必須認(rèn)清并適應(yīng)高職高專教育改革的形勢發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，克服教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的問題和困難，樹立信心，堅(jiān)定信念，潛心研究，大膽探索，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步建立起與高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式，更好地突出對學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)社會(huì)急需時(shí)代需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才而彈精竭慮。

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作者簡介：吳萍 女 1975年3月 本科 安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系教師機(jī)電助理講師 安徽銅陵市長江西路274號(hào)安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系 郵政編碼244000 *** mjl1211@qq.com