第一篇：高職高專產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)改革探索

高職高專機(jī)械專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)改革探索

新余高專工程系 張?jiān)评?周曉平

摘要：高職高專教育的不斷擴(kuò)大，現(xiàn)在的教育教學(xué)方法已經(jīng)制約了她的快速發(fā)展。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)改革已經(jīng)是高職高專院校發(fā)展的趨勢，各個學(xué)校正在嘗試不同的產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)方式，但都存在產(chǎn)、學(xué)兩者不可兼得的現(xiàn)象。這篇文章主要介紹了一種具有特色的產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)方式，她可以解決當(dāng)前產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題。關(guān)健詞：高職高專 教學(xué)改革 產(chǎn)學(xué)結(jié)合

一、引言

高職高專教育在中國經(jīng)過十幾年的發(fā)展，其特殊形式已初具雛形，規(guī)模正日益壯大，各類高職高專學(xué)校已占全國高等院校的近1/2，迄今已為我國培養(yǎng)數(shù)以百萬的技術(shù)型應(yīng)用人才，為社會做出了巨大貢獻(xiàn)。這一切正顯示了其作為教育環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分的重要性，也說明大家真正從思想上認(rèn)識到了它在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性與 特殊功能。本人在新余高等?？茖W(xué)校五年多的教學(xué)工作總結(jié)發(fā)現(xiàn)，高職高專教育作為高等教育的一部分，要在社會上產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響，繼續(xù)為國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展添磚加瓦的話，就必須對其整體教學(xué)做一些改革。

二、高職高專院校教育教學(xué)的現(xiàn)狀

我國高等教育的不斷發(fā)展，已經(jīng)從七、八十年代的精英教育發(fā)展到現(xiàn)在的大眾化教育，正在向普及化教育轉(zhuǎn)變。從以前每年幾萬到現(xiàn)在五百多萬的畢業(yè)生，不僅在數(shù)量上產(chǎn)生了變化，而且從量的變化變成了質(zhì)的改變。以前的大學(xué)生（包括本科和專科）是培養(yǎng)為國家復(fù)合型高級專業(yè)技術(shù)人才，現(xiàn)在的大專生已經(jīng)定義為培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才。所以現(xiàn)在的高職高專教育在不斷的整合，逐步走向一體化教育。

現(xiàn)在的高職高專教育規(guī)定為三年，學(xué)生要學(xué)完公共必修課，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。由于高職高專的畢業(yè)生為技術(shù)型應(yīng)用人才，各個學(xué)校都在不斷的增加學(xué)生的實(shí)際動手能力，盡可能多安排實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，導(dǎo)致本來六個學(xué)期的文化課程大多數(shù)院校只用了五個學(xué)期，甚至是四個半學(xué)期學(xué)完，剩下的時間安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)或找工作，使得學(xué)生的理論學(xué)習(xí)嚴(yán)重縮水；另一方面現(xiàn)在就業(yè)壓力加重，許多學(xué)生在課外學(xué)習(xí)一些易學(xué)易上手的應(yīng)用性軟件，加快適應(yīng)社會市場的需求，在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課上精力不足，興趣不濃，積極性不高。另外，我國高職高專學(xué)生還存在所學(xué)理論知識與實(shí)踐工作不能完全對接的現(xiàn)象。

三、產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革方案

1、產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革方案的啟發(fā)

20世紀(jì)初學(xué)分制被引入我國高校，自1997年以來，隨著高職高專教育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)分制也被列入了我國職業(yè)教育。學(xué)有余力的學(xué)生，可以根據(jù)社會需要、個人興趣和條件跨專業(yè)、跨學(xué)校、跨年級選擇課程；允許學(xué)生工學(xué)交替，分階段完成學(xué)業(yè)，一般不超過5年。實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)制也變得有彈性，以往固定的3年學(xué)制被打破。學(xué)生修滿本專業(yè)要求的總學(xué)分，取得相應(yīng)專業(yè)(工種)職業(yè)技能鑒定或崗位合格證書，操行評定及格，綜合實(shí)習(xí)合格，經(jīng)教育行政部門同意．準(zhǔn)予畢業(yè)或提前畢業(yè)，頒發(fā)畢業(yè)證書。對跨校選擇課程的學(xué)生，其在頒發(fā)畢業(yè)證書的學(xué)校取得的不低于總學(xué)分的60％學(xué)分。

2、產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革方案具體內(nèi)容

學(xué)生在校學(xué)習(xí)總的時間不變的情況下，在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中學(xué)習(xí)嚴(yán)重縮水，影響學(xué)生以后的發(fā)展。要解決這個根本問題，就必須保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間不變（六個學(xué)期），實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)或工作時間不要計(jì)算在學(xué)習(xí)期間，但可以發(fā)生在三年的學(xué)習(xí)中間。也就是說學(xué)生不一定要三年畢業(yè)，可以三年半、四年、四年半、最多可以是五年。在學(xué)習(xí)期間可以去實(shí)習(xí)、工作，但必須保證在校時間三年。學(xué)生去實(shí)習(xí)或工作的時間必須要在基本學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課（第三個學(xué)期）后，學(xué)生可以根據(jù)自已所學(xué)的知識從事一些相關(guān)的工作，回來后再學(xué)習(xí)專業(yè)知識，如果學(xué)生需要，還可以再次申請去實(shí)習(xí)或工作。學(xué)生必須在學(xué)校完成三年學(xué)習(xí)，成績?nèi)亢细窈蠓娇缮暾堫C發(fā)畢業(yè)證書。

3、產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革方案具體操作過程

①、學(xué)校在安排課程時，根據(jù)原有教學(xué)計(jì)劃，下半年（九月份到第二年二月份左右）安排大一上學(xué)期、大二上、下學(xué)期、大三上、下學(xué)期的課程；上半年（二月份到六月份左右）安排大一下學(xué)期、大二下學(xué)期、大三上、下學(xué)期的課程。這樣按排給教學(xué)上增加了負(fù)擔(dān)，但卻跟現(xiàn)行一些學(xué)校的學(xué)分制教育很相似。

②、學(xué)生去實(shí)習(xí)或工作之前，學(xué)校把各專業(yè)的專業(yè)課程讓學(xué)生通曉，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)或工作中有意識地認(rèn)知、學(xué)習(xí)。

③、學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇畢業(yè)時間，但必需是三年到五年之間（包括三年和五年）。

④、學(xué)校繼續(xù)按照三年制收取相關(guān)的各種費(fèi)用。在校期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等學(xué)校都需要負(fù)責(zé)，學(xué)生出去實(shí)習(xí)或工作時，一切事情由學(xué)生自已負(fù)責(zé)。

四、產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革方案的特色

1、既保證學(xué)習(xí)時間，也給足實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)時間。

2、學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)相互結(jié)合，交叉進(jìn)行。

五、產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革方案的可行性

1、學(xué)?，F(xiàn)有的教育體系不用改變

學(xué)生的錄取，學(xué)習(xí)和畢業(yè)不用另行安排，各個專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃基本不用改變，教師教學(xué)基本不變。不同的學(xué)生畢業(yè)時間有使不同，但不影響學(xué)校整理教學(xué)和學(xué)生順利畢業(yè)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)期間的實(shí)習(xí)可以有保障。①近些年來，我國的工業(yè)飛速發(fā)展，需要各級各類人才很多，在校學(xué)生比起畢業(yè)生來對工作和工資的要求都相對較低，容易找到實(shí)習(xí)機(jī)會。②在校學(xué)生找工作存在彈性，可先找到了工作，再向?qū)W校申請實(shí)習(xí)。③現(xiàn)在高職高專院校大多搞了“定單培養(yǎng)”模式，可以適當(dāng)推薦一些找不到實(shí)習(xí)機(jī)會的學(xué)生去實(shí)習(xí)。

3、學(xué)?？梢允∪?shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)設(shè)備的投入，對實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)管理。在目前情況下，我國高職高專教育一般實(shí)行“省市共存、以市為主” 的管理體制，學(xué)校需要自己去謀求資金渠道；而另一方面，高職高專教育要求對實(shí)習(xí)設(shè)備的投入非常大，這使得一些學(xué)?？芍^困難重重。截至2006年，我國高職高專學(xué)校有1147所，很多學(xué)校實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)都在本校進(jìn)行，各個學(xué)校的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)設(shè)備大致相同，導(dǎo)致了重復(fù)浪費(fèi)。把學(xué)生推向社會去實(shí)習(xí)，不僅大大省去學(xué)校對實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)設(shè)備的投入，學(xué)生與社會也形成了無縫對接。

4、學(xué)生繼續(xù)深造不受影響?，F(xiàn)行制度對大專畢業(yè)生升本科，研究生年齡上無限制。

六、產(chǎn)學(xué)結(jié)合改革后的預(yù)期效果

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生有獲得知識的渴望。根據(jù)我?guī)啄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常抱怨：①學(xué)到的理論知識不能直接應(yīng)用到工作之中；②專業(yè)知識難于學(xué)習(xí)，主要原因是專業(yè)知識與實(shí)踐結(jié)合緊密，甚至有些參數(shù)要借助于經(jīng)驗(yàn)來制定。這樣嚴(yán)重挫折了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合、交叉進(jìn)行的方式可以徹底解決這個難題。

2、學(xué)生有目標(biāo)，有針對性的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在迷惘現(xiàn)象，很多學(xué)生不了解社會真正需要哪方面、什么樣的人才。不知道現(xiàn)在學(xué)的知識將來能不能從事此方面的工作，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，眉毛胡子一起抓，什么都學(xué)，什么都不專業(yè)，沒有一技之長。通過自己的實(shí)習(xí)或工作，找到以后發(fā)展的方向，再回到學(xué)校就可以有目標(biāo)、有針對性的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐反過來促進(jìn)理論知識的學(xué)習(xí)。我校就存在學(xué)生畢業(yè)一到兩年后又走進(jìn)了教室，坐到了教過他的老師的課堂上。學(xué)生講究學(xué)以致用，把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工作能力，要做好這個轉(zhuǎn)化，最好的方法是磨合加反復(fù)，只有通過實(shí)踐磨合和反復(fù)學(xué)習(xí)，才能把理論知識淋漓至盡轉(zhuǎn)成實(shí)踐工作能力。

4、有利于就業(yè)。①學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)就具備了一定的工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，現(xiàn)存在的中專生、民工搶大專生飯碗的現(xiàn)象將不復(fù)存在。②采取這種教學(xué)改革方案后，每年上半年和下半年都有畢業(yè)生，使一年一次畢業(yè)生就業(yè)高峰的壓力驟減，有利于畢業(yè)生就業(yè)。

5、緩解特困學(xué)生學(xué)費(fèi)壓力?，F(xiàn)在都是自費(fèi)上大學(xué)，加上高職高專學(xué)生需要大量的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，學(xué)費(fèi)相對較高。對于一些偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村出來的學(xué)生，繳納學(xué)費(fèi)是一個大問題。雖然現(xiàn)在國家對特困學(xué)生設(shè)有助學(xué)金，但由于農(nóng)村學(xué)生數(shù)量龐大，難以全部覆蓋。學(xué)生可以通過自己的實(shí)習(xí)或工作賺一部分學(xué)費(fèi)，同時也延長了繳納學(xué)費(fèi)的時間，更有利于學(xué)生解決學(xué)費(fèi)問題。

七、結(jié)論

產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革，已經(jīng)成為大家研究的共同課題。她不僅可以讓學(xué)生有目的，有興趣的學(xué)習(xí)；還可以緩解學(xué)生就業(yè)難與學(xué)費(fèi)貴的問題。但改革是否可行只有通過實(shí)踐的驗(yàn)證才知道，所以其中的一些見解是否正確還有待于時間的考驗(yàn)。

參考資料

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[3]中國高職高專教育網(wǎng) 二ΟΟ六年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)2007/6/11 [4]明興祖 高職機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教改的探索 《職教論壇》2003/20 [5]李春紅 我國高職教育學(xué)分制改革模式探討 《職業(yè)技術(shù)教育》2003/28 [6] 王 冬 以教師的視角探究兩年制高職教學(xué)改革《教育與職業(yè)》2006/5中

第二篇：關(guān)于高職高專教學(xué)改革的探討

近幾年來，我國高等職業(yè)教育得到了跨越式發(fā)展，事業(yè)規(guī)模成為高等教育的重要組成，一個具有中國特色和充滿生機(jī)活力的高等職業(yè)教育體系已經(jīng)初見成效，體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)、高技能人才的高職教育教學(xué)發(fā)展和改革”的指導(dǎo)。我校作為醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)校，如何走上高職教育發(fā)展和改革的快車道，創(chuàng)辦特色教育，目前在教學(xué)中存在著不少問題，如高職高專的“雙師型”教師嚴(yán)重不足，教師仍然沿采用灌注、填鴨式教學(xué)，以教師、課堂、教材為中心，教學(xué)脫離實(shí)際，難以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，輕視學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師的職業(yè)教育、教學(xué)理念有待提高。另外，以筆試為主的考核方式不能真正評價一個學(xué)生的職業(yè)技能水平，反而引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，走人應(yīng)試教育的誤區(qū)。這些問題直接影響到高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。下面就教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考試等方面探討高職高專教學(xué)改革。

一、更新教學(xué)思想

更新教學(xué)理念是教學(xué)改革的前提。教師必須重新認(rèn)識高職教育的性質(zhì)和意義，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。職業(yè)技術(shù)教育以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，來滿足職業(yè)崗位需要、實(shí)現(xiàn)零距離上崗的目標(biāo)，它以培養(yǎng)服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型人才為目的。因此，高職人才具有以下特點(diǎn)：一是明確的職業(yè)定向性。這就要求高職教育必須從某個職業(yè)崗位群出發(fā)進(jìn)行職業(yè)分析，明確支撐起工作所需的知識和技能，從而確定教學(xué)改革的內(nèi)容；二是明確的操作應(yīng)用性。這就要求高職教育必須重視實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建與企業(yè)緊密聯(lián)系的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；三是培養(yǎng)的高投人性。這就要求高職學(xué)校要加強(qiáng)在師資、場所、設(shè)備、儀器、手段等方面的經(jīng)費(fèi)投入，為職業(yè)教育教學(xué)改革順利實(shí)施提供保障。

二、優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu) 關(guān)于高職高專教學(xué)改革的探討

優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)是教學(xué)改革的關(guān)鍵。高職高專學(xué)校能否辦出自己的特色，關(guān)鍵就在于教師素質(zhì)的高低。高職學(xué)校教師應(yīng)成為具備教育觀念新、創(chuàng)新意識強(qiáng)、師德高尚、教學(xué)水平高超素質(zhì)的“雙師型”人才。“雙師型”教師是指具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一專多能人才，這就

要求專業(yè)理論教師要最大限度地提高自身的實(shí)踐技能，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證

書，成為“雙師型”教師，以適應(yīng)高職培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才目標(biāo)對教師的要求。

三、教學(xué)改革內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革

通過幾年的實(shí)踐探索，我們合理地制定了本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)內(nèi)容改

革時，我們重點(diǎn)考慮教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。隨著我們改革的深入，不斷針

對考察結(jié)果，更新教學(xué)課程內(nèi)容。

1．更新教育觀念，構(gòu)建實(shí)用型的課程體系

高職教育本質(zhì)上屬于職業(yè)教育范疇，在培養(yǎng)模式上必須樹立起正確的人才觀

念，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和

基本素質(zhì)為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建具有應(yīng)用性的教學(xué)體系，突出技能課程和實(shí)

踐課程，使之與理論教學(xué)相輔相成、相互融合，將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)知識扎實(shí)、動手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才。

2．課程設(shè)置側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)技能

課程設(shè)置以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)劃，突現(xiàn)職業(yè)技能的核心

位置，與職業(yè)能力、人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，使課程體系改革體現(xiàn)了以職業(yè)素質(zhì)為

核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)。

(二)靈活選用或自編教材

完善教材建設(shè)是教學(xué)改革的有力保障。教材是教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)的主要依

據(jù)。高職教育教材近年出版的精品教材越來越能夠體現(xiàn)高職教育的特色，高職學(xué)

校的教師也可以利用自身教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢，結(jié)合實(shí)際，編寫實(shí)用性強(qiáng)的高職教材，注重知識和技能的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的基本技能、技巧。

（三）改革教學(xué)方法

高職教育不僅要完成傳授知識和訓(xùn)練技能的任務(wù)，還要完成發(fā)展能力及滲

透高職教育的任務(wù)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法是“填鴨式”教學(xué)法，通過灌輸方式，強(qiáng)

化知識記憶，但是在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化、信息化、全球化盛行時代，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必

須加以改革。經(jīng)過多年的探索，我們在教學(xué)實(shí)踐中，更新了教學(xué)方法，并采用了多種教學(xué)方法相結(jié)合。

(四)重視培養(yǎng)操作技能

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)改革的必然要求。高職教育的特色是以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，以分析和解決實(shí)際問題為目標(biāo)的教學(xué)模式。根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和以培養(yǎng)能力為中心的教學(xué)模式，在借鑒其他高職院校實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，建立模塊式、開放式的實(shí)踐教學(xué)體系，把對學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，做到既訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，又培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)，全面提高高職畢業(yè)生素質(zhì)。

四、改革考試內(nèi)容及方法

改革學(xué)生評價制度是教學(xué)改革的潛動力。目前，在高職院校中，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般采取三種方式：閉卷、開卷考試、課外作業(yè)。閉卷考試多以客觀題為主時，不利于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，也不利于提高學(xué)生的綜合分析、解決問題的能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在開卷考試中，學(xué)生一般不會主動認(rèn)真復(fù)習(xí)，同時，評卷的公正性、客觀性較差。課外作業(yè)，教師忽視對學(xué)生知識掌握的檢測，評分的主觀性較大、工作量大。面對諸多考試中所存在的問題，教師應(yīng)堅(jiān)持高職教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的指導(dǎo)原則，不同的課程采取不同的考試方式。如基礎(chǔ)課多采用閉卷考試，增加試題的靈活度，以重點(diǎn)考核學(xué)生理解、應(yīng)用知識的能力。專業(yè)課考試中，應(yīng)采取閉卷、技能考核等綜合形式，促使學(xué)生既鞏固知識又訓(xùn)練能力。

第三篇：高職高?！?工程力學(xué)》 教學(xué)改革探討

高職高?！?工程力學(xué)》 教學(xué)改革探討

吳 萍

（安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械工程系,安徽 銅陵 244000）

摘要：本文針對《 工程力學(xué)》 教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題，圍繞高職高專教育重在培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才的目標(biāo)，從教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程意識與創(chuàng)新精神、課程考核四個方面闡述了教學(xué)改革方案，探索能夠突出對學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職高專教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：工程力學(xué)、高職教育、教學(xué)改革

《工程力學(xué)》 是高職高專院校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，起著承上啟下的作用，在工程教育中占有重要的地位。長期以來，由于教學(xué)中不同程度地存在重理論傳授，輕能力培養(yǎng)的傾向，再加上“粉筆＋黑板＋書本”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，老師講，學(xué)生聽，教師處于教學(xué)的主體位置，不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，學(xué)生的應(yīng)用能力差，在課程設(shè)計(jì)等綜合類的應(yīng)用時體現(xiàn)的非常明顯，這與高職高專教育重在培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才的目標(biāo)完全相悖。當(dāng)前，高新技術(shù)發(fā)展迅猛，急需應(yīng)用能力更強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)類人才，面對這種變革和需求，高職高專教育要徹底改變普通高等教育那種學(xué)科型教育模式，要大刀闊斧地改革，形成自己的特色?！豆こ塘W(xué)》課程應(yīng)順乎潮流進(jìn)行改革，筆者認(rèn)為改革的總體應(yīng)是：緊緊圍繞高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，牢固樹立“知識、能力、素質(zhì)”三位一體、辯證統(tǒng)一的教育質(zhì)量觀，加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從教學(xué)手段、教學(xué)方法、課程考核等多方面進(jìn)行全方位改革。

一、現(xiàn)代教學(xué)手段的改革

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大的豐富了各種多媒體的表現(xiàn)手段，從靜止圖片到動態(tài)視頻，從二維到三維，從單一演示到人機(jī)互動，現(xiàn)在越來越多的教師開始把多媒體手段引入到教學(xué)中來。

CAI 課件通常以某些軟件為開發(fā)平臺，使用文字、圖片、動畫、聲音、視頻等信息來創(chuàng)作交互式應(yīng)用程序，是一種專門開發(fā)的輔助教學(xué)軟件，功能豐富，技術(shù)先進(jìn)。電子教案通常是教師根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況，針對需要，自己采用PPT或Ht等文檔形式制作的，針對性、靈活性、時效性強(qiáng)，能體現(xiàn)教師自己的個性和教學(xué)風(fēng)格。無論CAI 課件還是電子教案都是現(xiàn)代化的形象化教學(xué)手段，生動、形象、直觀、效率高。在工程力學(xué)教學(xué)中，常需繪制大量題圖，題目文字亦常常冗長，動態(tài)內(nèi)容也占很大篇幅，并且當(dāng)今教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時之間的矛盾日益突出，使用電子課件進(jìn)行課堂教學(xué)后，使許多動態(tài)過程一目了然，可省去大量課內(nèi)抄、畫題目的時間，把老師從繁重的重復(fù)性勞動中解脫出來，在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處，寓學(xué)于玩，印象深刻，開闊了眼界，幫助了 1

思維，非常適合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，進(jìn)而提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、突出素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

學(xué)生們在學(xué)習(xí)這門課的普遍反映是：過于抽象和枯燥、解題比較難?？紤]的高職高專學(xué)生本身高中基本功不高，如果僅僅使用課堂教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。因此，應(yīng)補(bǔ)充部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我的措施是：增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時比例，實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)授課，開放實(shí)驗(yàn)室，改革教學(xué)法，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為入門、引深、提高三個階段。在實(shí)驗(yàn)課上，我將工程中的五大因素（設(shè)計(jì)、材料、工藝、環(huán)境、負(fù)荷）緊密的和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，不斷改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，由最早的演示型轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮中?，將?shí)驗(yàn)課堂變成一個讓學(xué)生把理論與工程實(shí)際相聯(lián)系的模擬場地，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。與此同時，每年學(xué)校開展了科技文化節(jié)，我逐步的將上幾屆的一些作品展現(xiàn)給學(xué)生，并在理論上解釋其工作原理，做到與課本內(nèi)容相結(jié)合。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和交流協(xié)作的能力，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，積極參與每年科技文化節(jié)的設(shè)計(jì)。

學(xué)生們反映實(shí)驗(yàn)課直觀、形象、生動，一些比較抽象在課堂上不易分析清楚的問題，在實(shí)驗(yàn)課上卻迎刃而解，臂如，相對運(yùn)動、動系、牽連點(diǎn)等基本概念，通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自組裝操作各種機(jī)構(gòu)及其運(yùn)動變換，可較容易化解其難點(diǎn)、疑點(diǎn)，加深理解，同時也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)《機(jī)械基礎(chǔ)》等課程做了鋪墊。因此，實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生得到了一般課堂上得不到的東西，既增加了感性認(rèn)識，又開發(fā)了想象力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識

1、注重工程意識的引導(dǎo)

工程力學(xué)課程的教學(xué)不僅是為了使學(xué)生形成系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)科學(xué)知識，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，訓(xùn)練學(xué)生從事工程應(yīng)用并善于創(chuàng)新的能力。為此，我們特別重視緒論課、案例分析課的教學(xué)。

傳統(tǒng)的工程力學(xué)多是從力學(xué)圖形簡化和公式導(dǎo)出講起，抽象的圖式很難和工程實(shí)際掛上鉤，初學(xué)者不理解所學(xué)的目的和意義，學(xué)習(xí)的興趣不大。為改變這種狀況，緒論課上先給出生產(chǎn)和生活中的一些工程實(shí)例，大至橋梁、常用交通工具等，小到懸掛式床、課桌等，讓學(xué)生分析它們的安全保障問題，大多數(shù)學(xué)生提出工作時不能破壞，自然引出強(qiáng)度概念，意識到工作時變形不能過大，建立起剛度及穩(wěn)定性概念，緊接著給學(xué)生講解安全和經(jīng)濟(jì)間的矛盾關(guān)系，使學(xué)生通過獨(dú)立思考而建立重要工程概念。

緒論課用工程實(shí)例開篇，教育學(xué)生在人類的衣、食、住、行中去體驗(yàn)工程力學(xué)，從工程實(shí)際中去了解工程力學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，為今后學(xué)習(xí)的主動性打下了基礎(chǔ)。同時將工程中的常用術(shù)語介紹給學(xué)生，將理論和實(shí)際的應(yīng)用結(jié)合起來。

2、做好典型的案例分析

我們大量收集涉及力學(xué)問題的工程事故在課堂上介紹，并引導(dǎo)學(xué)生分析。例如，介紹某廠因搖臂鉆傾倒造成一名工人死亡的事故，慘痛的教訓(xùn)使學(xué)生震動，讓學(xué)生分析搖臂鉆破壞的原因，學(xué)生從搖臂鉆的受力簡化、內(nèi)力分析、彎扭組合變形的危險截面，分析到是由于危險點(diǎn)處金屬有缺陷造成應(yīng)力集中而導(dǎo)致事故的發(fā)生。通過分析使學(xué)生感到所學(xué)知識是有用的，同時也樹立了以質(zhì)量求生存的工程觀念。

四、開好課堂討論課

要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在工程力學(xué)課程的教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，主要就是在培養(yǎng)學(xué)生集中性思維（即邏輯性思維）的同時，更要培養(yǎng)發(fā)散性思維（即創(chuàng)造性思維）。為此，階段性地開展課堂討論課，讓學(xué)生討論某些疑難問題，不局限于書本有的，老師講的，廣開思路，各抒己見，大膽辯論，在辯論中發(fā)展自己的獨(dú)創(chuàng)能力，逐步形成求異思維、求同思維和聯(lián)想發(fā)明、創(chuàng)造共振與思維變通等創(chuàng)造性思維方式。

所謂求異思維就是要求學(xué)生去想別人所不敢想的且有實(shí)用價值的新思路，這需要丟掉常識，丟掉經(jīng)驗(yàn)，有時甚至是荒庸的，但往往是有益的。例如，“動靜法—虛位移原理”動中求靜和靜中求動的思維方法就是求異思維。所謂求同思維和聯(lián)想發(fā)明就是對一般人看來似乎毫不相千的兩件事，通過大膽聯(lián)想找出其中確實(shí)存在的聯(lián)系，大膽聯(lián)想是進(jìn)行創(chuàng)造性思維的動力。例如，運(yùn)動學(xué)中有的同學(xué)對運(yùn)動中觀察者的位置不理解，就引用政治概念上立場不同、觀點(diǎn)不同看到不同的現(xiàn)象加以說明。所謂創(chuàng)造共振與思維變通就是在學(xué)習(xí)中對某些問題冥思苦想不得其解，但經(jīng)別人一提示，哪怕是間接的甚至是反向的，也會恍然大悟。以上種種思維形式有力沖擊了常規(guī)思維，打破了思維定勢的約束，使人想到許多常規(guī)思維所想不到的東西，也就是發(fā)展了創(chuàng)造性思維的能力。

五、課程考核與考試的改革

傳統(tǒng)的工程力學(xué)課程考核與考試采用最原始的閉卷筆試，是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物，在內(nèi)容和形式上趨于定向化，考察學(xué)生記憶的知識多，體現(xiàn)不出學(xué)生的運(yùn)用能力和實(shí)踐動手能力，不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，嚴(yán)重制約著工程力學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展，因此，必須對現(xiàn)行考試方法、考試內(nèi)容和考試的命題加以全面改革。

首先，在考核方式上，實(shí)行學(xué)習(xí)階段的全程性考核與督導(dǎo)，變一次性、終結(jié)性考試為以階段性的考核與期末綜合考試相結(jié)合的辦法。這樣一方面有利于教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足并加以改進(jìn)，另一方面更有利于加強(qiáng)對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的考核與督促，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)習(xí)的功利性，從根本上改變應(yīng)試教育制約學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的狀況，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成，還能全方位多角度準(zhǔn)確地反映出一個學(xué)生的真實(shí)成績和綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一，知識與能力的統(tǒng)一。

其次，在考核方法上，變過去單一的閉卷筆試為開卷筆試、大作業(yè)、讀書報告、課堂提問、實(shí)驗(yàn)操作等多種形式相結(jié)合的考試方法，有利于識別學(xué)生的運(yùn)用能力、實(shí)踐動手能力和創(chuàng)造能力。

第三，在考試內(nèi)容上，變再現(xiàn)書本知識為考查學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。在卷面上主要是出一些靈活性大，知識面寬，綜合運(yùn)用知識能力強(qiáng)的題目，例如，給定受力結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生為各構(gòu)件選取材料及截面形狀和尺寸，并對該結(jié)構(gòu)存在的問題談自己的看法。這樣的考試使學(xué)生思維很活躍，更易激發(fā)創(chuàng)新意識。

六、結(jié)束語

《 工程力學(xué)》 教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)性和學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的工作，改革不僅僅限于某一個方面，需面對一系列的問題，既要改變所有不利于教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，還要兼顧教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的保證，是一個厚積薄發(fā)的過程，不能一哄而上和追求形式，要有計(jì)劃分期分批地進(jìn)行組織、試點(diǎn)和實(shí)施。廣大教師必須認(rèn)清并適應(yīng)高職高專教育改革的形勢發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，克服教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的問題和困難，樹立信心，堅(jiān)定信念，潛心研究，大膽探索，并及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步建立起與高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式，更好地突出對學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)社會急需時代需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才而彈精竭慮。

參考文獻(xiàn)：

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3、機(jī)械類高職工程力學(xué)課程分層次教學(xué)的探討與實(shí)踐 張根勞 高汝林 西安航空技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報 2005年1月

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5、《工程力學(xué)》課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐 梅風(fēng)翔 周際平水小平北京教育 2005年11月

6、工程力學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐 李艷芳 胡旖旎 南昌高專學(xué)報 2006年第4期

作者簡介：吳萍 女 1975年3月 本科 安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系教師機(jī)電助理講師 安徽銅陵市長江西路274號安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系 郵政編碼244000 *** mjl1211@qq.com

第四篇：淺析高職高?！督ㄖ┕そM織設(shè)計(jì)》教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

淺析高職高?！督ㄖ┕そM織設(shè)計(jì)》教學(xué)改革的探索與實(shí)踐 摘要：《建筑施工組織設(shè)計(jì)》是高職高專建筑工程專業(yè)的一門實(shí)踐性和綜合性均較強(qiáng)的課程，在很大程度上決定著學(xué)校培養(yǎng)出的人才素質(zhì)的高低。隨著社會需求的變化和高職高專教育定位的調(diào)整，該課程的教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從而滿足社會和行業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)的要求。關(guān)鍵詞：高職高專，建筑施工組織設(shè)計(jì)，教學(xué)改革

《建筑施工組織設(shè)計(jì)》是建筑工程專業(yè)的一門重要課程，其教學(xué)任務(wù)在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握如何對施工活動實(shí)行科學(xué)管理，從戰(zhàn)略部署和戰(zhàn)術(shù)安排上把握好對建筑施工的掌控。建筑施工組織設(shè)計(jì)從建設(shè)計(jì)劃和設(shè)計(jì)的要求出發(fā)，對各階段的施工準(zhǔn)備工作及其內(nèi)容進(jìn)行事先的預(yù)計(jì)和安排，并提前做好各施工單位及各種的資源的合理調(diào)配。通過《建筑施工組織設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)，要讓學(xué)生能夠根據(jù)建筑施工的實(shí)際情況，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)和管理確保工程施工活動的有序、高效、科學(xué)合理地開展?！督ㄖ┕そM織設(shè)計(jì)》課程在建筑工程專業(yè)中占有十分重要的地位，尤其是在強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的高職高專教學(xué)中更要加以重視。因此，不斷進(jìn)行高職高?！督ㄖ┕そM織設(shè)計(jì)》教學(xué)改革與創(chuàng)新是建筑工程專業(yè)教師應(yīng)該思考的重要問題。

一、高職高專《建筑施工組織設(shè)計(jì)》課程概述

高職高專旨在為社會培養(yǎng)為生產(chǎn)第一線服務(wù)的技術(shù)型人才，建筑工程專業(yè)更是如此。而《建筑施工組織設(shè)計(jì)》作為一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程，對建筑工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)起著十分關(guān)鍵的作用。

《建筑施工組織設(shè)計(jì)》作為建筑工程專業(yè)中的核心課程，具有一系列鮮明的特點(diǎn)。首先，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。建筑施工組織設(shè)計(jì)是施工技術(shù)與施工項(xiàng)目管理的有機(jī)結(jié)合，無論是從技術(shù)還是管理來說，都具有明顯的實(shí)踐性。其次，具有鮮明的綜合性。一方面，它是建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)課、其他專業(yè)課的綜合，是對相關(guān)專業(yè)課的綜合；另一方面，它涉及到技術(shù)、資源以及組織，是關(guān)乎到建筑施工順利開展的綜合性內(nèi)容。第三，《建筑施工組織設(shè)計(jì)》在理論上跨度較大，同時也具有一定的獨(dú)立性。建筑施工組織設(shè)計(jì)級囊括了施工技術(shù)，也涵蓋了施工組織的管理，在施工技術(shù)上包括對關(guān)乎建筑施工相關(guān)的多種工種、資源協(xié)調(diào)，既有總

領(lǐng)也有分類設(shè)計(jì)，因此，具有了跨度大和獨(dú)立性的特點(diǎn)。

當(dāng)前高職高專《建筑施工組織設(shè)計(jì)》雖然隨著社會需求的不斷變化做出了相應(yīng)的調(diào)整，但仍存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：教學(xué)資源難以保證，課時不足，教學(xué)活動難以得到全面開展；教學(xué)內(nèi)容更新不及時，與社會發(fā)展要求存在著一定的差別；教學(xué)方法陳舊，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求；教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合緊密程度不夠，學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會有限，難以滿足課程實(shí)踐性的要求；此外，因?yàn)檎n程對教師的理論知識和實(shí)踐能力有著較高的要求，從整體上看當(dāng)前高職高專《建筑施工組織設(shè)計(jì)》課程教師的整體素質(zhì)存在著一定的欠缺。

二、《建筑施工組織設(shè)計(jì)》教學(xué)改革的對策

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高職高?！督ㄖ┕そM織設(shè)計(jì)》也應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的改革，提升教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)更為優(yōu)秀的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

1、保證教學(xué)資源，確保教學(xué)活動的全面開展

推動高職高?！督ㄖ┕そM織設(shè)計(jì)》教學(xué)改革首先要從更新和保證教學(xué)資源入手，為教學(xué)改革提供充足的條件和物質(zhì)推動力。《建筑施工組織設(shè)計(jì)》對高職高專學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義，因此，在課時上必須予以充足的保證，確保理論和實(shí)踐教學(xué)能夠全面的開展。在教學(xué)設(shè)備上也要及時更新，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展的需要配備多媒體教學(xué)設(shè)備，使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)踐更好地融合起來，更為深刻的掌握建筑施工組織設(shè)計(jì)的相關(guān)知識。同時，在師資力量上也要進(jìn)行改革，加大投入。高職高專《建筑施工組織設(shè)計(jì)》是建筑工程專業(yè)中一門具有實(shí)踐性和綜合性的課程，因此，在教師配備上既要注重教師的專業(yè)理論知識，還要注重實(shí)踐水平，可以考慮在建筑施工企業(yè)技術(shù)人員與高職高專教師之間進(jìn)行交流，在校教師也要在教學(xué)的過程中不斷提升自己的能力。

2、明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

高職高專建筑施工組織設(shè)計(jì)課程的教學(xué)必須與建筑行業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，找準(zhǔn)其教學(xué)的基本目標(biāo)。從高職高專教育和建筑行業(yè)發(fā)展的情況來看，該課程的基本目標(biāo)在于培養(yǎng)全面掌握施工管理知識及相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用型人才。在充分了解教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分析，抓住教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和有效性。教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要充分發(fā)揮自己的能動性，實(shí)時增加教材中沒有涵蓋到的新的實(shí)用性知識，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會接軌。

3、合理運(yùn)用教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

教學(xué)方法是高職高?！督ㄖ┕そM織設(shè)計(jì)》教學(xué)改革的重點(diǎn)。在教學(xué)方法選擇上，要堅(jiān)持以學(xué)生為主、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向的基本原則，采用靈活多樣的方式提升教學(xué)效果。教師要將課堂講授與教學(xué)參觀相結(jié)合，推動學(xué)生將理論知識與生活實(shí)際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的思考，開拓課堂的范圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體會。同時還要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，通過多媒體展示、網(wǎng)絡(luò)和軟件的教學(xué)，通過真實(shí)的感官、實(shí)地觀察和動手操作提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)過程中可以采用項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法等有效的教學(xué)方式。通過項(xiàng)目教學(xué)法可以推動學(xué)生在老師的指導(dǎo)下親手進(jìn)行建筑施工組織的設(shè)計(jì)，在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)這門課程。案例教學(xué)則有利于將理論講授與實(shí)際操作融合起來，提升學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。

4、注重實(shí)踐，推動課程整合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的基本涵義，同時也是《建筑施工組織設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的基本要求。因此，在教學(xué)改革中要注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。一方面，教師在理論講授的過程中要結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行，提高學(xué)生對實(shí)踐的認(rèn)知程度；另一方面，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，通過實(shí)習(xí)、參觀和實(shí)際操作等方式，推動學(xué)生從單一的理論學(xué)習(xí)向理論與實(shí)踐結(jié)合發(fā)展，讓學(xué)生在親身體會中加深理解，提高自身的學(xué)習(xí)興趣。此外，這門課程的教學(xué)還要注重與其他課程的整合，既要以計(jì)算機(jī)技術(shù)、公文寫作等公共基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)，也要注重與建筑材料、建筑力學(xué)、工程測量等專業(yè)課進(jìn)行整合，通過全面的整合與協(xié)調(diào)提升教學(xué)的效果。高職高?！督ㄖ┕そM織設(shè)計(jì)》是建筑工程專業(yè)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的課程，同時它也具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。隨著高職高專教育改革的不斷深化和社會需求的不斷調(diào)整，其教學(xué)也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際進(jìn)行實(shí)時的創(chuàng)新與改革，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的建筑施工管理者和技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：工學(xué)結(jié)合背景下高職高專院校建筑材料教學(xué)改革

工學(xué)結(jié)合背景下高職高專院校建筑材料教學(xué)研究

鄭迎春

（石家莊理工職業(yè)學(xué)院，河北石家莊 050228）

摘要：為解決高職高專學(xué)生由于《建筑材料》這門課涉及的范圍廣、學(xué)科多、知識點(diǎn)雜而厭學(xué)的問題，本文作者提出教材優(yōu)化、多種教學(xué)手段相結(jié)合的行之有效建議。

關(guān)鍵詞：建筑材料；教材優(yōu)化；教學(xué)手段 中圖分類號：F012文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

建筑材料課是建筑類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它由理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分組成，主要研究各種建筑材料的組成、構(gòu)造、生產(chǎn)與加工方法、材料的技術(shù)性能質(zhì)量檢驗(yàn)以及如何合理使用。內(nèi)容廣泛、涉及學(xué)科較多，且實(shí)踐性很強(qiáng)。其教學(xué)目的是使學(xué)生獲得建筑材料的基礎(chǔ)知識，掌握建筑材料的性能、應(yīng)用及其試驗(yàn)檢測技能，以便在今后實(shí)踐工作中能正確與合理的使用建筑材料。同時為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課提供基礎(chǔ)知識。而強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合辦學(xué)特色的高職高?！敖ㄖ牧稀眲t是側(cè)重于學(xué)習(xí)建筑工程用各種材料的性能、檢測方法、質(zhì)量控制和應(yīng)用的一門專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課，也是建筑工程技術(shù)專業(yè)針對施工員、監(jiān)理員、安全員、質(zhì)檢員、材料員崗位的核心課程之一。1

“建筑材料”課程中的各種建筑材料的成分復(fù)雜，種類繁多，性質(zhì)差異大；各種材料相對獨(dú)立、關(guān)聯(lián)性少、綜合性強(qiáng)、系統(tǒng)性差、跳躍性大，所以學(xué)生建立概念困難，容易感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)難度加大。在教學(xué)過程中，建議高職高專院校以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，結(jié)合校內(nèi)外建筑類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握建筑材料應(yīng)用與檢測的基本技能為目標(biāo)，收稿日期： 責(zé)任編輯： 校對：

作者簡介：鄭迎春（1974-），女。漢族，河北東光人，碩士，建筑工程學(xué)院，講師，主要從事建筑基礎(chǔ)課的教學(xué)與研究

從以下幾個方面對“建筑材料”課程改革進(jìn)行探索。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

“建筑材料”課程涉及面廣、種類繁多，需要學(xué)習(xí)和應(yīng)用的范圍大，在教學(xué)上不能面面俱到，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，按職業(yè)崗位的需求，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有重點(diǎn)地整合取舍，以適用、夠用為度。

1.1 重點(diǎn)介紹我國現(xiàn)有工程建設(shè)中最常用的結(jié)構(gòu)材料

該課程中重點(diǎn)內(nèi)容有水泥、混凝土、鋼材3章，而這3章中的內(nèi)容又各有主次之分。如水泥一章中重點(diǎn)為硅酸鹽水泥，混凝土一章中重點(diǎn)為普通混凝土，鋼材一章中重點(diǎn)為鋼筋。在課程講授過程中，以材料組成→結(jié)構(gòu)→性能→應(yīng)用為主線，對各種建筑材料的性能、應(yīng)用及相關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)要求進(jìn)行重點(diǎn)講解,其它相關(guān)內(nèi)容作簡單介紹。1.2 注意與相關(guān)專業(yè)課教師做好協(xié)調(diào)

建筑材料課程是專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課，與前期學(xué)習(xí)的材料力學(xué)以及后續(xù)的混凝土結(jié)構(gòu)施工、砌體工程施工、鋼結(jié)構(gòu)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在混凝土、鋼材等材料的性質(zhì)、應(yīng)用等許多方面都有交叉,在教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)與任課教師做好協(xié)調(diào)，避免重復(fù)教學(xué)。1.3注重推陳出新

建筑材料是一門發(fā)展迅速的學(xué)科。近年來由于國家產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整,建材行業(yè)不斷革新和創(chuàng)新，新型、節(jié)能、綠色、環(huán)保的新產(chǎn)品、新材料不斷涌現(xiàn)，因此在教學(xué)內(nèi)容上

要推陳出新。對于一些混凝土的新品種、新型墻體材料和建筑功能材料及技術(shù)發(fā)展方向等最新知識,應(yīng)及時給學(xué)生介紹,讓學(xué)生了解和追蹤本學(xué)科國內(nèi)外的建材的最新成果和國家有關(guān)的新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范,使教學(xué)內(nèi)容能與時代發(fā)展同步。對于粘土磚、木材、瀝青等材料要縮減其教學(xué)內(nèi)容，可作為課后自學(xué)內(nèi)容，同時刪去對已過時的建筑材料的教學(xué)內(nèi)容。靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段進(jìn)行理論課教學(xué) 2.1 應(yīng)用教育心理學(xué)的有意義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行教學(xué)

給剛剛高中畢業(yè)步入大學(xué)校門的大學(xué)生講授建筑材料，許多同學(xué)感覺 “建筑材料”課程的實(shí)踐性強(qiáng)、邏輯性差，敘述性內(nèi)容多，工程實(shí)例少、計(jì)算練習(xí)少，使得學(xué)生在適應(yīng)了高中數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)等邏輯性較強(qiáng)的課程后，感覺對“建筑材料”課程學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)。而建筑材料課是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個全新的、同時又是多彩絢麗的建材知識窗，施教得法，可促使高職學(xué)生充滿興趣地步入該課程的學(xué)習(xí)之門。建議教師應(yīng)用教育心理學(xué)家奧蘇博爾提出的有意義學(xué)習(xí)理論，用學(xué)生高中階段已經(jīng)掌握的相關(guān)舊知識去同化即將學(xué)習(xí)的建筑材料新知識。從而將學(xué)生盡快適應(yīng)高職院校《建筑材料》的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。2.2 應(yīng)用實(shí)物演示進(jìn)行直觀教學(xué)

為了幫助學(xué)生更好地理解材料理論中一些抽象的概念，在教學(xué)中引入實(shí)物演示，使教學(xué)顯得更為形象、直觀。例如：教學(xué)中可將事先做好的標(biāo)準(zhǔn)件(水泥、混凝土、砂漿)試塊直接用實(shí)物樣品向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察、比較、分辨各材料標(biāo)準(zhǔn)試塊的形狀、尺寸和質(zhì)量，就能很快掌握這些試塊的特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)尺寸和區(qū)分方法,使學(xué)生獲得非常直觀的認(rèn)知,并增強(qiáng)思維記憶,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得有效的教學(xué)效果。

2.3 結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

高職“建筑材料”課程的理論應(yīng)用性強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際始終貫穿于整個教學(xué)過程中。課堂的理論教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)工程相結(jié)合，在學(xué)習(xí)材料的特性、使用方法與范圍、以及使用中存在的問題時，要以材料在實(shí)際工程中應(yīng)用為例來講解和分析。這樣，不僅可以避免

課堂教學(xué)內(nèi)容的枯燥、乏味、難記，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也是課程教學(xué)的客觀需要，有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、善于思考、學(xué)用結(jié)合的好習(xí)慣。

例如，在向?qū)W生講解混凝土的配合比設(shè)計(jì)時，為了給學(xué)生強(qiáng)調(diào)建筑材料的質(zhì)量好壞及配合比設(shè)計(jì)是否合理將直接影響到施工方法和工程質(zhì)量、工程造價，教學(xué)過程中不應(yīng)局限于介紹材料本身，更應(yīng)突出工程質(zhì)量對材料性能的要求以及材料在實(shí)際工程中的應(yīng)用。例如，在介紹了PⅠ.Ⅱ、P.O、P.P、P.S、P.F、P.C等6個品種的水泥性能后，可以結(jié)合實(shí)際工程提出下面幾個問題讓學(xué)生選擇材料，陳述理由：處于干燥環(huán)境的混凝土樓板、梁、柱宜選用哪種水泥？高溫設(shè)備或高爐的混凝土基礎(chǔ)應(yīng)選用何種水泥？采用蒸氣養(yǎng)護(hù)的混凝土預(yù)制構(gòu)件選用何種水泥？

這樣一來,學(xué)生對6個品種的水泥材料基本性質(zhì)、工程應(yīng)用不是機(jī)械地記憶,而是通過思考、分析、消化吸收,對基本概念的理解加深,也提高了解決實(shí)際問題的能力。2.4 在工學(xué)結(jié)合中進(jìn)行仿真教學(xué)

在工學(xué)結(jié)合教學(xué)中,材料性能檢測工作與理論教學(xué)交替進(jìn)行。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，適時進(jìn)行建筑施工的材料驗(yàn)收與檢測技能訓(xùn)練。如：在學(xué)習(xí)了普通混凝土的技術(shù)性質(zhì)與應(yīng)用后，讓學(xué)生到建材實(shí)驗(yàn)室，模擬混凝土質(zhì)量現(xiàn)場控制,混凝土坍落度測定和混凝土試件的留置。通過實(shí)際工程的混凝土配合比設(shè)計(jì)、混凝土拌和物坍落度校核、表觀密度復(fù)核、標(biāo)準(zhǔn)試塊強(qiáng)度校正、施工配合比確定等仿真工作，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識消化于建筑工程實(shí)際的材料驗(yàn)收、材料檢測工作中，在檢測工作中學(xué)真知，用理論指導(dǎo)檢測工作實(shí)踐。通過實(shí)際的仿真工作與理論的聯(lián)系，既深化所學(xué)的理論知識，又得到職業(yè)技能的培訓(xùn)，從而體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，在工作中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)。

同時，在工學(xué)結(jié)合過程，讓學(xué)生在建筑材料檢測工作進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如，在檢

測實(shí)訓(xùn)過程中，有的同學(xué)就提出水泥膠砂與砂漿有什么不同？經(jīng)過討論，聯(lián)系所學(xué)理論知識，同學(xué)們不但找出了不同的原因是水泥膠砂用的是標(biāo)準(zhǔn)砂,而砂漿用的是普通砂；而且明白了水泥膠砂標(biāo)準(zhǔn)件是用于檢測水泥的強(qiáng)度等級，砂漿標(biāo)準(zhǔn)試塊是用于檢測砂漿的強(qiáng)度。采用工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)新意識。

2.5 通過案例教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

案例討論教學(xué)，是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。每位學(xué)生參與討論的情況將作為本課程成績評定的依據(jù)之一。根據(jù)所學(xué)課程的內(nèi)容和進(jìn)度，給出實(shí)際工程案例，在教師的組織引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與展開課堂討論，討論中學(xué)生可以針對工程案例提出問題，也可對老師及同學(xué)提出的問題發(fā)表自己的看法。在學(xué)生對工程案例進(jìn)行討論并做出分析和評價后,教師應(yīng)注意對案例中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。并以鼓勵為主，指出學(xué)生分析中的優(yōu)缺點(diǎn)。案例討論教學(xué),讓學(xué)生參與實(shí)際工程案例的討論,不但可以變被動接受知識為主動探索學(xué)習(xí),從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的工程質(zhì)量意識,同時也使分析解決實(shí)際工程問題的能力得到了提高。3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

“建筑材料”實(shí)驗(yàn)教學(xué)是強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和社會能力及綜合素質(zhì)的必不可少的途徑。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力,變被動接受為主動獲取。實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用基于工作過程的仿真教學(xué)模式,以提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

3.1 建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價考核制度

將“建筑材料”理論學(xué)習(xí)與檢測技能的考核設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)過程的考核，有利于加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)與職業(yè)能力訓(xùn)練的重視程度?？己朔绞接蓪W(xué)習(xí)態(tài)度10%、團(tuán)結(jié)合作意識10%、操作規(guī)范性30%、學(xué)習(xí)能力(實(shí)驗(yàn)報告)20%，理論考試30%等5部分組成來評定學(xué)習(xí)過程的成績。

3.2 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施仿真實(shí)訓(xùn)

在技能培訓(xùn)方面，實(shí)施模擬施工單位在施工現(xiàn)場從材料的進(jìn)場、驗(yàn)收，取樣和送樣檢測的工作過程和檢測單位對送檢材料的檢測的工作過程的仿真訓(xùn)練。如施工方：水泥材料進(jìn)場→水泥的驗(yàn)收→水泥取樣→水泥送檢；檢測方：水泥取樣→水泥細(xì)度檢測→水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時間、體積安定性檢測→水泥膠砂標(biāo)準(zhǔn)件制作→水泥抗折、抗壓強(qiáng)度檢測等的工作全過程。讓學(xué)生在校期間不但獲得必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識和操作技能，更重要的是學(xué)會“工作”，使學(xué)生對今后的就業(yè)崗位的工作有基本的認(rèn)識與實(shí)踐。同時，可以根據(jù)普通混凝土配合比設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,在實(shí)訓(xùn)中結(jié)合實(shí)際工程要求，讓每班分6小組的學(xué)生，設(shè)計(jì)多方案的混凝土配合比并檢測其性能;再經(jīng)過分析和調(diào)整測試達(dá)不到設(shè)計(jì)要求的混凝土拌和物；進(jìn)一步確定基準(zhǔn)配合比，從而完成多方案混凝土配合比設(shè)計(jì)工作全過程。通過混凝土配合比設(shè)計(jì)與檢測，使學(xué)生既鞏固了書本的理論知識，又達(dá)到工作過程的仿真技能訓(xùn)練，同時還增強(qiáng)小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作的溝通能力，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合學(xué)習(xí)能力。

3.3 設(shè)立開放式實(shí)驗(yàn)室

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)不能在2節(jié)課內(nèi)完成。如：水泥的稠度用水量、凝結(jié)時間、體積安定性的檢測需要較長的測定時間，則可采用開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生利用課間、課余時間到實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，這樣既保證了重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，又保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性。同時開放實(shí)驗(yàn)室，也為師生開展課題研究提供必要的條件與平臺。

3.4 讓建材陳列室成為實(shí)踐教學(xué)的場地

為了讓學(xué)生及時了解和認(rèn)識新型、節(jié)能、綠色、環(huán)保的新產(chǎn)品、新材料的應(yīng)用，在建材實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生到建筑工地學(xué)習(xí)和認(rèn)識各種建筑材料，幫助學(xué)生直觀地消化和吸收所學(xué)理論知識。但建筑工地的施工過程是為實(shí)際項(xiàng)目服務(wù)的，它與課程的教學(xué)要求有很大的差距，由于受到工程施工進(jìn)度、時間、地點(diǎn)和交通的限制，有限的工地學(xué)習(xí)完全滿足不了課程的教學(xué)要求。因此，老師們將平時積累收集到的新材料樣品及時進(jìn)行歸類、整理，在施工實(shí)訓(xùn)館里,設(shè)立了新型材料樣品陳列室。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，到施工實(shí)訓(xùn)館材料陳列室參觀學(xué)習(xí)，了解建筑工程的結(jié)構(gòu)細(xì)部施工中新型材料的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對新型建材的感性認(rèn)識，有效而直觀地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識各品種不同的新型、節(jié)能、綠色、環(huán)保的新產(chǎn)品、新材料的應(yīng)用。4 結(jié)語

對高職高?！敖ㄖ牧稀钡慕虒W(xué)改革方案的實(shí)施，旨在提高學(xué)生對學(xué)習(xí)本課程的興趣，突出了工學(xué)結(jié)合的特色，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，材料應(yīng)用與選用、材料驗(yàn)收與檢測工作的職業(yè)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作與人溝通的社會能力，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，收到了良好的教學(xué)效果。

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