第一篇：淺談我的備課心得及備課時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

淺談我的備課經(jīng)驗(yàn)及備課時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

自1999年畢業(yè)以來(lái)，我一直投身于英語(yǔ)教學(xué)工作，十多年來(lái)奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線，對(duì)上課、備課也有了一些自己的心得體會(huì)，現(xiàn)在簡(jiǎn)略談?wù)勎业膫湔n經(jīng)驗(yàn)，以及個(gè)人認(rèn)為備課應(yīng)該注意的問(wèn)題。

課堂教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，占據(jù)著師生主要的時(shí)間和精力。課堂教學(xué)是學(xué)生探索和實(shí)現(xiàn)自我能力的參與活動(dòng)，其層次和水平?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有課堂教學(xué)的效率最優(yōu)化，才能最大限度地減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，備課有規(guī)律和方法，但無(wú)統(tǒng)一的模式或路子。因此，備課前應(yīng)把握好以下幾個(gè)問(wèn)題。

備課的注意事項(xiàng)

1、在備課時(shí)要充分體現(xiàn)以學(xué)為本，教學(xué)過(guò)程要圍繞學(xué)生展開(kāi)。2、備課時(shí)要充分考慮到學(xué)科特點(diǎn)、教材內(nèi)容、學(xué)生興趣愛(ài)好與教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系。、根據(jù)知識(shí)的不同特點(diǎn)和學(xué)生的不同水平，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

4、要留給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)討論和思考，體現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)性。

5、應(yīng)及時(shí)記載學(xué)生對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及效果的反饋意見(jiàn)，對(duì)相關(guān)的測(cè)驗(yàn)、考試結(jié)果進(jìn)行分析、研究、評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)措施。

6、教案不求統(tǒng)一格式，要有創(chuàng)新，不拘泥于自己一貫?zāi)Ｊ?，博采眾長(zhǎng)。教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得和積累來(lái)自于課堂，來(lái)自于平時(shí)的積累和研究。只有認(rèn)真對(duì)待日常的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)所備的每一節(jié)棵，才能不斷地提高教學(xué)水平。

7、板書(shū)是一節(jié)課主要知識(shí)的框架，是教案中教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮。好的板書(shū)設(shè)計(jì)能給學(xué)生最直觀的啟發(fā)，并留下深刻的記憶。反之，如果教師備課無(wú)板書(shū)設(shè)計(jì)，課上隨意亂畫(huà)，寫(xiě)滿就擦，這既浪費(fèi)時(shí)間，又影響教學(xué)質(zhì)量?？傊瑐湔n時(shí)一定要注意精心設(shè)計(jì)板書(shū)，同時(shí)還應(yīng)注意板書(shū)的科學(xué)學(xué)性、系統(tǒng)性、直觀性以及啟發(fā)性和藝術(shù)性，這樣才能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，從而較好地提高教學(xué)效果。

8、布置作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)。備課要注意作業(yè)的適量，喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)課本知識(shí)的回顧和追朔。內(nèi)容要有利于新知識(shí)的鞏固，做到溫故而知新。可根據(jù)需要布置一些引入下一堂課內(nèi)容的作業(yè)。如果作業(yè)中出現(xiàn)太難之處，要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膯⑹?，作業(yè)形式要多樣化。還要把作業(yè)中比較集中的錯(cuò)誤重點(diǎn)講評(píng)，及時(shí)分析，讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)。備課時(shí)還要考慮對(duì)后進(jìn)生多鼓勵(lì)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，查缺補(bǔ)漏，盡可能面批作業(yè)，認(rèn)真給學(xué)生答疑解惑，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。

9、認(rèn)真并及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)后記是教師責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)積極進(jìn)取的表現(xiàn)。教學(xué)后記也是教師課堂教學(xué)自我反饋、自我進(jìn)步的一種好形式。它的目的一方面是總結(jié)本課教學(xué)得失成敗，另一方面也是為下一輪的教學(xué)提供更好的經(jīng)驗(yàn)和方法。每課的教案和教學(xué)后記，可在揚(yáng)長(zhǎng)避短中修正教案，特別是在講重復(fù)課前只要根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充和修改就可使用。

總之，教師要有耐心，并不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，取人之長(zhǎng)，去己之短，做教學(xué)的有心人，真正提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中備課的水平。

第二篇：淺談我的備課心得及備課時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

淺談我的備課心得及備課時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

自畢業(yè)以來(lái)，一直投身于教學(xué)事業(yè)，多年來(lái)奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線，對(duì)上課、備課也有了一些自己的心得體會(huì)，現(xiàn)在簡(jiǎn)略談?wù)勎业膫湔n心得，以及個(gè)人認(rèn)為備課應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。只有備好課才能上好課，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，也只有在備課前學(xué)會(huì)智慧地反思，才能在備課時(shí)事半功倍。我認(rèn)為，備課不等于寫(xiě)教案。備課應(yīng)該包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫(xiě)教案等。寫(xiě)教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來(lái)，僅供課前翻閱，以便把課上好。

備課有規(guī)律和方法，但無(wú)統(tǒng)一的模式或路子。因此，備課前應(yīng)把握好以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、要明確自己應(yīng)認(rèn)準(zhǔn)的教學(xué)方法，自己的努力方向在哪。“教法一年一個(gè)樣，怎么學(xué)也學(xué)不像。剛剛學(xué)的有點(diǎn)像，誰(shuí)知來(lái)年又變樣?！边@是時(shí)下教師們流傳的口頭禪。面對(duì)千變?nèi)f化、千姿百態(tài)的教海航程，每個(gè)人都容易迷航。因此要切記：“比知識(shí)更重要的是方法，比方法更重要的是方向?！?/p>

二、要明確自己的突破口在哪里?；饬ρ芯總湔n，實(shí)際上是“磨刀不誤砍柴工”?！?5分鐘”的有效備課，正是教學(xué)智慧的彰顯?！安偾髸月?，觀千劍而后識(shí)器”，只有多探索才能尋覓到“有效備課”的路徑，創(chuàng)造深刻而豐富的課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、應(yīng)把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)。從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況看，一些教師在備課時(shí)，往往更多考慮自己怎么上這堂課，而很少把自己當(dāng)學(xué)生來(lái)想想，對(duì)于學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)遇到什么問(wèn)題？該怎樣才能較快地掌握等想得較少。所以，在備課中要始終把握自己備課的目的，是要為讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)而備，不是為自己好教而備。

四、教案一定要寫(xiě)，但不要拘泥于形式。記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計(jì)劃”。教學(xué)目標(biāo)要記，過(guò)程要記，關(guān)鍵詞語(yǔ)的處理及體會(huì)要記，重要的參考資料也寫(xiě)下來(lái)，以及新的體會(huì)、新的處理方法等。

五、有時(shí)間可以進(jìn)行課后備課即寫(xiě)所謂的“反思”。這是進(jìn)行二次備課,更有利于專業(yè)成熟與提高。寫(xiě)教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)，教案是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。

教師在備課過(guò)程中，要更多地注重教學(xué)對(duì)象的可接受性。教師在備課時(shí)必須充分考慮到自己所教的特點(diǎn)和接受能力，要努力達(dá)到深入淺出的境界；提倡先易后難、由淺入深、反復(fù)練習(xí)、循序漸進(jìn)。

總之，備課要從自己的實(shí)際出發(fā)，從方便教學(xué)出發(fā)。只要堅(jiān)持長(zhǎng)期積累，以思促教，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

第三篇：教師在備課時(shí)需要注意的問(wèn)題

教師在備課時(shí)需要注意的問(wèn)題

（一）默認(rèn)分類 2008-10-13 22:05:59 閱讀26 評(píng)論0

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一、鉆研、吃透教材被嚴(yán)重地輕視

不少教師備課、課文讀不了幾遍，就匆匆設(shè)計(jì)教法，設(shè)計(jì)課件，有的則是從網(wǎng)絡(luò)上下現(xiàn)成的教案，進(jìn)行拼湊組合，因而在教學(xué)中出現(xiàn)：①膚淺不到位，甚至于有偏差；②到位不深刻，沒(méi)有獨(dú)到之處；③深刻不全面，三維目標(biāo)缺失，于是多存在“六多六少”現(xiàn)象。針對(duì)以上問(wèn)題，談?wù)剛€(gè)人看法：

先說(shuō)備課：

1．去除形式化。（統(tǒng)一的模式，程式化的要求，只能助長(zhǎng)教師復(fù)制教參，抄寫(xiě)教案的風(fēng)氣形成。）

①

去除管理上的形式化，教學(xué)管理不要局限在檢查教案上，看教案也不能停留在紙面上，數(shù)字?jǐn)?shù)、課數(shù)、看格式、書(shū)寫(xiě)、查教案的時(shí)間、進(jìn)度等。應(yīng)該看:針對(duì)每一課教材是否理解,訓(xùn)練是否到位,此案有無(wú)特色。

②

去除內(nèi)容上的形式化，從教師備課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)來(lái)看，一般有這么幾項(xiàng)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，教具準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程等。

③

去除程式上的形式化，從備課的流程來(lái)看，一般是讀教材，接著看教參，然后寫(xiě)教案。

我們提倡：設(shè)計(jì)有特色的，切合實(shí)際的，有效教案，可以是簡(jiǎn)單幾條，可以在書(shū)上、本上，只要有助于教學(xué)的地方，但必須實(shí)用。

2、吃透教材，要深挖教材的教學(xué)價(jià)值。

語(yǔ)文教材與其他學(xué)科的教材不同，教學(xué)目標(biāo)不是明顯地?cái)[在那里，而是需要反復(fù)研究教材，進(jìn)行挖掘。無(wú)論是知識(shí)能力方面，還是情感態(tài)度價(jià)值觀方面，無(wú)論是工具性方面，還是人文性方面，其教學(xué)點(diǎn)都隱含在文本中，因此，教師備課時(shí)必須吃透教材。

（一）必須熟悉整套教材。備課時(shí)，教師不僅要仔細(xì)探尋每篇課文文本，而且還要盡量地涉獵與文本相關(guān)的其他信息材料，不僅要探尋本課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且還要探尋本單元、本冊(cè)、全套教材的整個(gè)知識(shí)體系。教師可在三個(gè)不同的層面上進(jìn)行備課。

①

針對(duì)整套教材備課，依照課標(biāo)，明晰整個(gè)小學(xué)六年的總目標(biāo)和總?cè)蝿?wù)。

②

針對(duì)每?jī)?cè)教材備課，提出學(xué)期重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

③

針對(duì)每篇課文進(jìn)行備課，提出具體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

（二）必須反復(fù)讀教材。教師在備課時(shí)對(duì)于教材不僅要研讀，而且要朗讀，通過(guò)研讀，把握文本的內(nèi)涵要旨，掌握課文內(nèi)容，理清紋理脈絡(luò)，明了課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，通過(guò)朗讀，促使自己盡快地進(jìn)入課文，入情入境，在吟詠中感覺(jué)文字的韻味，體察作者的情感，找到授課的心理感悟點(diǎn)。

（三）必須按照“整體——局部——整體”的規(guī)律去解剖教材，先從整體入手，概覽文本，再深入文本的局部，感知具體內(nèi)容，理解語(yǔ)言要素，體會(huì)情感意蘊(yùn)。最后跳出文本，把握文本主旨，概括文本特質(zhì)，評(píng)價(jià)文本價(jià)值。

（四）明了教材中有什么和缺什么，在教材的簡(jiǎn)略處求擴(kuò)展，省略處求補(bǔ)充，概括處求具體，暗含處求明朗，空白處求生成。

3、上課時(shí)，力求克服“六多六少”現(xiàn)象

①教師問(wèn)得多，學(xué)生質(zhì)疑少。

在理解教材，細(xì)化教參，充分給足學(xué)生自學(xué)、交流時(shí)間的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)提問(wèn)要少而精，最好是牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題。切記不要越位和滯后（問(wèn)題難度大或低水平重復(fù)）。我們主張：學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不需要教，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，不必教，教了學(xué)生也不會(huì)的，不能教。）

②引導(dǎo)理解多，動(dòng)筆寫(xiě)作少。

多捕捉課文空白處，讓學(xué)生大膽想象，放手去寫(xiě)，不是只那幾處（桑娜、凡卡夢(mèng)）很多文中有可練之處，例：將概寫(xiě)的地方“補(bǔ)”出來(lái)，“具體”起來(lái)，或仿寫(xiě)段落，片斷等。讀后感、體會(huì)、啟發(fā)、評(píng)價(jià)等。

③讀書(shū)次數(shù)多，要求指導(dǎo)少。

不能老在一個(gè)層次上來(lái)回徘徊，要有的放矢，每次讀書(shū)要求不同。

例如，讀正確：沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞（查字典詞典，問(wèn)老師、同位等）。

讀準(zhǔn)確：無(wú)錯(cuò)別字，看語(yǔ)氣是否到位（在初步理解的基礎(chǔ)上）。

讀通順：斷句，停頓是否到位（做到不加、減、錯(cuò)字等）

讀流利：讀的是否熟練。

有感情的朗讀：在充分理解的基礎(chǔ)上讀出自己的體會(huì)，對(duì)主旨的理解。

④

詞句認(rèn)讀多，積累運(yùn)用少。

將好詞佳句、精彩片斷內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，運(yùn)用于自己的生活中，比讓他抄幾遍強(qiáng)的多。（從低年級(jí)就可有目的抄、仿、寫(xiě)句子訓(xùn)練）

⑤

整體感知多，品詞析句少。主要內(nèi)容、中心思想、寫(xiě)作順序、寫(xiě)作方法不可少，但不能只抓這些，還應(yīng)多品味。

例：文中的精彩片斷，精彩在哪？寫(xiě)法上的獨(dú)到之處，獨(dú)到在哪？句式上的有意變化，修辭上的別具一格等。常用方法：比較法、顯出優(yōu)劣（沖鋒號(hào)——）、增刪補(bǔ)換和原文對(duì)比。

⑥

關(guān)注文本多，關(guān)注學(xué)生少。

只備教材，不備學(xué)生，只考慮教學(xué)任務(wù)，不管學(xué)生的態(tài)度。

例，演課本?。耗康氖鞘裁?？更好地理解內(nèi)容，為發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)，很嚴(yán)肅的場(chǎng)面被嘻嘻哈哈代替，效果相反。一句話，“目中有人”站在學(xué)生的立場(chǎng)上，完成心中之“綱”。

教師在備課需要注意的問(wèn)題

（二）默認(rèn)分類 2008-10-14 22:11:47 閱讀42 評(píng)論0

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雜味泛濫，語(yǔ)文味被沖淡。

語(yǔ)文味應(yīng)體現(xiàn)在語(yǔ)文的思想內(nèi)容，情感與語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，作效果的統(tǒng)一上，即文意兼得，不要“得意忘言”，濃濃的思品味，自然常識(shí)味，沖淡或取代了“語(yǔ)文味”。課要上得本位。例：很多科普說(shuō)明文，要從語(yǔ)文角度入手。其它手段的運(yùn)用如唱歌、表演、畫(huà)畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè)等，全是為了語(yǔ)文素養(yǎng)提高做幫助的?！叭鼐辰纭奔词?。

“語(yǔ)文味”：

①識(shí)字。數(shù)學(xué)課上如果出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字，老師頂多告訴他字的意思，決不會(huì)向語(yǔ)文老師那樣去分析字形、字義，去感受漢字的魅力，更不會(huì)要求學(xué)生在田字格里一筆一畫(huà)寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)漂亮。

②朗讀和背誦在品德課堂上，無(wú)論是多么精彩的文章，思品老師只是讓學(xué)生從中受到品德教育或思想啟發(fā)，也就大功告成了。他不會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)然，更不會(huì)讓學(xué)生摘抄、咀嚼詞句。語(yǔ)文就不同，不僅要一遍一遍的讀——從讀通、讀順，到讀出感情，到讀出潛詞造句的精妙。讀得要求不斷提高，直到熟讀成誦。

③《鯨》，講了鯨的生活習(xí)性和特點(diǎn)，但語(yǔ)文課關(guān)注的重點(diǎn)就不放在這方面。重點(diǎn)關(guān)注課文有什么樣的寫(xiě)作順序，是從鯨的哪幾個(gè)方面寫(xiě)得，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法等。

目前，有部分人都有這樣的看法、評(píng)價(jià)一堂課成功與否，得先看全班學(xué)生是否把課文讀熟了，這是最重要的一條。正確、流利、有感情地朗讀課文，既是課標(biāo)規(guī)定的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本手段。這個(gè)目標(biāo)落實(shí)了，就成功了一半，其次，字、詞、句的訓(xùn)練要到位，字要認(rèn)得，該默的要默，詞要理解，該會(huì)運(yùn)用的要運(yùn)用。置字詞句篇、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)于不顧，一味在“其它”上做文章，是有悖于語(yǔ)文教學(xué)的根本宗旨的。

①

多讀幾遍，達(dá)到熟讀（要求不同，方法多樣，有遞進(jìn)性）。

②

品讀課文，邊讀邊畫(huà)，邊批注（將體會(huì)、感受、啟發(fā)、認(rèn)識(shí)等）并與同學(xué)交流從詞語(yǔ)中“體味”到什么，最后將體味到的東西通過(guò)朗讀的過(guò)程表達(dá)出來(lái)。

③

讀出“美味”帶著想象讀等。

我們提倡：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。

怎樣簡(jiǎn)單：讀讀、說(shuō)說(shuō)、背背、寫(xiě)寫(xiě)，就這么簡(jiǎn)單，具體說(shuō)：

“讀讀”有兩層意思：對(duì)于課文要熟讀，讀有感情，還要讀課外書(shū)。

“說(shuō)說(shuō)”有兩方面：一方面是指對(duì)于課文學(xué)習(xí)要讓學(xué)生多說(shuō)，說(shuō)自己的理解、認(rèn)識(shí)、感受、體會(huì)等。另一方面是指讀課外書(shū)要讀有所感，有所想，有所悟，講講故事，談?wù)劯惺埽涣餍牡?，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，推廣讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。

“背背‘是指讓學(xué)生把課本（或課外書(shū)）中的好文章，好段落，好句子背下來(lái)，強(qiáng)化語(yǔ)言積累。

“寫(xiě)寫(xiě)“也有兩層意思：一是練字，寫(xiě)規(guī)范字，盡管教材有寫(xiě)字課本，但真正利用起來(lái)的確實(shí)很少，況且僅每學(xué)期的十幾課時(shí)練字是達(dá)不到寫(xiě)字教學(xué)要求的，必須落實(shí)到每天的語(yǔ)文教學(xué)中才行。二是寫(xiě)作練筆。每天要記日記，寫(xiě)片段，寫(xiě)讀后感等。以多種形式堅(jiān)持練筆，培養(yǎng)練筆習(xí)慣。

布置作業(yè)也應(yīng)簡(jiǎn)單：每篇課文，只設(shè)計(jì)五方面就夠了（簡(jiǎn)明，實(shí)用、目的性、方向性都很強(qiáng)）

1．練寫(xiě)規(guī)范字（以生字為主）在練字中記憶。

2．積累詞語(yǔ)，用詞（詞群）寫(xiě)話，（從文中選擇重要的詞語(yǔ)，熟語(yǔ)抄寫(xiě)）選部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。

3．抄寫(xiě)喜歡的句段并仿寫(xiě)。

4．練筆，寫(xiě)讀后感（編提綱、寫(xiě)感受），或?qū)φn文進(jìn)行評(píng)價(jià)，續(xù)寫(xiě)等。

5．對(duì)文章部分或整體有感情朗讀及背誦。

說(shuō)完簡(jiǎn)單教語(yǔ)文了，再說(shuō)說(shuō)清清楚楚地教

1、教什么要清楚 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，需要教師對(duì)一篇課文的特點(diǎn)做深入的理解，對(duì)一組教材做周密的思考，還需要從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際來(lái)把握。就一篇課文教學(xué)而言，應(yīng)弄清這篇課文在內(nèi)容表達(dá)方面的特點(diǎn)，要弄清讓學(xué)生經(jīng)過(guò)怎樣的過(guò)程，運(yùn)用怎樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)，最終弄清理解、感悟什么（思想內(nèi)容），學(xué)習(xí)領(lǐng)悟什么（表達(dá)方法），掌握、運(yùn)用什么（學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣），這些都需要教師在深鉆教材、反復(fù)琢磨的基礎(chǔ)上確定。

2、在什么起點(diǎn)上教，要清楚。

弄清起點(diǎn)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提：一篇課文的教學(xué)重點(diǎn)不是孤立的，它與前面所學(xué)的內(nèi)容有聯(lián)系，是一組教材，一冊(cè)教材，及至整個(gè)教學(xué)鏈條中的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，分析把握教材，要真正弄清本課教學(xué)的內(nèi)容和側(cè)重“來(lái)自何方，走向何處”。

3、教到什么程度，要清楚。

如果說(shuō)“弄清教學(xué)起點(diǎn)”，是“瞻前”，而“弄清教到什么程度”則是“顧后”。

4、怎樣教，要清楚。

關(guān)于教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，不同的課文應(yīng)有的不同，并力求課文設(shè)計(jì)有新意，當(dāng)然，教學(xué)程序也有基本模式（俗稱五環(huán)）

①

導(dǎo)入，這是師生心靈溝通的第一座橋梁。在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中起著鋪墊、定向、啟迪、激情、激趣的作用。

②

初探，即讓學(xué)生有一個(gè)熟悉課文、自讀自悟的過(guò)程，它可以看作是重點(diǎn)深究前的“熱身”階段。（應(yīng)給足時(shí)間，不要走過(guò)場(chǎng)）

③

深究，即研讀、探究課文的重點(diǎn)部分。這是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到對(duì)課文的深入理解、感悟。

④

總結(jié)，即對(duì)課文的研讀、探究進(jìn)行歸納、升華。

⑤

延伸，即引導(dǎo)學(xué)生向著相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域拓展。

5、為什么這么教，要清楚

教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要“知其然”，還應(yīng)“知其所以然”，這就是要弄清為什么這樣教。

第四篇：談電子備課中應(yīng)該注意的問(wèn)題

談電子備課中應(yīng)該注意的問(wèn)題

電子備課，具有傳統(tǒng)的備課方式所無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)，必將成為一種不可逆轉(zhuǎn)的潮流。相比傳統(tǒng)的備課方式，它具有兩大優(yōu)勢(shì)：

1、提高教師備課工作效率。傳統(tǒng)的備課方式，教師要進(jìn)行大量的抄寫(xiě)和文本資料的收集、翻閱，這花去了很多時(shí)間，減少了真正用于思考教材教法和研究學(xué)生的時(shí)間。電子備課則省去了教師的抄寫(xiě)任務(wù)，大大提高了工作效率，使教師有充分的時(shí)間去研究教材，探討教法，研究學(xué)生，完成課前各項(xiàng)準(zhǔn)備。

2、逐步建構(gòu)并形成個(gè)人和學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)。應(yīng)用電子備課的方式，教師的個(gè)人課案和有關(guān)資料保留在計(jì)算機(jī)中。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，教師可以瀏覽對(duì)比以前的課案，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷改進(jìn)。學(xué)校教務(wù)處也可以對(duì)每個(gè)教師的課案資料進(jìn)行歸類處理，這就集中了學(xué)校所有優(yōu)秀教師的智慧，極大地豐富了學(xué)校的教學(xué)資源，全體教師都可以根據(jù)自身需要進(jìn)行查詢與應(yīng)用。

當(dāng)然，再好的東西也有不盡人意之處，電子備課也是如此，其強(qiáng)大的編輯功能，帶來(lái)了這樣一些問(wèn)題：

1、備課成了復(fù)制教案。豐富的信息資源和快捷的獲取方式，使得網(wǎng)上的教案和課件能夠輕易地得到復(fù)制，這就導(dǎo)致有不從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不對(duì)所獲資源按需進(jìn)行修改而直接應(yīng)用的盜用現(xiàn)象發(fā)生。

2、備課成了打印教案。電子備課資源庫(kù)的形成，使得教師不再需要進(jìn)行教案的抄寫(xiě)，有些教師年年用同一教案，電子備課成了打印的應(yīng)付檢查的小冊(cè)子，其效能都不及抄寫(xiě)備課。

電子備課所存在的隱憂顯然不能掩蓋其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，況且其問(wèn)題產(chǎn)生的根源也不在電子備課本身，而在于教師的素質(zhì)。對(duì)于這一新生事物關(guān)鍵是如何實(shí)施好，就電子備課的有效施行，我認(rèn)為可從兩個(gè)方面入手：

1、提高教師認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自我約束。電子備課中存在的問(wèn)題說(shuō)到底就是教師自身的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，教師要認(rèn)識(shí)到電子備課只是一種更加快捷的手段，上好課的前提

是要認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，要從實(shí)際出發(fā)精心設(shè)計(jì)課案，而不能奉行拿來(lái)主義。因此教師要增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)自律，真正讓電子備課為自己有效服務(wù)。

2、加強(qiáng)過(guò)程管理，提高備課質(zhì)量。教學(xué)課案的形成只是備課的最終表現(xiàn)形式，教學(xué)者只有充分經(jīng)歷備課的過(guò)程，即從教材處理到教法選擇，從預(yù)設(shè)到生成處理都有足夠的思考，這才算是完成了備課。在這一過(guò)程中，我們可以發(fā)揮電子備課的優(yōu)勢(shì)，首先教師個(gè)體要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容收集大量有效信息；其次以集體備課為主要研究形式，在教研組內(nèi)進(jìn)行交流與研討，拓展教學(xué)思路；再次以個(gè)人備課來(lái)實(shí)現(xiàn)有效信息的融合，形成案例走進(jìn)課堂；最后是在課后對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，撰寫(xiě)教學(xué)后記總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)并再次在網(wǎng)上發(fā)布，讓其他教師參與交流。

第五篇：應(yīng)聘者應(yīng)該注意哪些問(wèn)題

面試，是用人單位招聘人才時(shí)通常采用的考核方式。應(yīng)聘者能不能積極主動(dòng)地“推銷自己”，會(huì)不會(huì)巧妙自如地展示自己的優(yōu)勢(shì)，從而給招聘者留下良好的印象，則直接關(guān)系到求職的成功與否，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，應(yīng)聘者應(yīng)該注意哪些問(wèn)題才能讓自己脫穎而出呢？

一、有備而來(lái)。面試前要做好充分準(zhǔn)備，如對(duì)于應(yīng)聘單位的各方面情況，要盡量有一個(gè)全面的了解，對(duì)面試時(shí)可能涉及的問(wèn)題，要事先認(rèn)真準(zhǔn)備和演習(xí)。

二、衣冠整潔。應(yīng)聘者的服飾打扮，應(yīng)給人一種整潔、大方、莊重的感覺(jué)。就性別而言，男性應(yīng)體現(xiàn)出一種整潔、干練的氣度；女性則應(yīng)表現(xiàn)出一種樸實(shí)、端莊的風(fēng)格。

(一個(gè)人的穿著打扮應(yīng)該和面試公司的整體風(fēng)格相配合.切記:女孩子不要穿著暴露.)

三、有自信心。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。應(yīng)該更多地看到自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。牢記：“世界上只有沒(méi)能獲得成功的人，沒(méi)有一能取得成功的人”。

(有的時(shí)候面試觀就是想知道你對(duì)自己的能力是怎么看的,有沒(méi)有信心做好交給你的工作.)

四、尊重他人。自身基本素質(zhì)高基本條件好的應(yīng)聘者，如果傲慢自負(fù)，缺乏對(duì)招聘考官應(yīng)有的尊重，甚至把自身的優(yōu)勢(shì)和資本當(dāng)作與對(duì)方討價(jià)還價(jià)的籌碼，這樣的應(yīng)聘者，即便再優(yōu)秀也不會(huì)贏得考官的高分。

五、談吐流暢。面試是雙方一問(wèn)一答，彼此交流的過(guò)程，掌握交流的藝術(shù)非常重要。回答問(wèn)題要富于條理性，邏輯性和節(jié)奏感，說(shuō)話要清晰流暢，簡(jiǎn)潔。

六、談話適度。面試交談不同于當(dāng)眾演講。一般情況下，在回答提問(wèn)時(shí)應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，談話適度要有節(jié)制，冗長(zhǎng)乏味的長(zhǎng)篇大論，只會(huì)令人生厭。

七、答其所問(wèn)。如果由于緊張沒(méi)有聽(tīng)清楚對(duì)方的發(fā)問(wèn)，不妨再禮貌地請(qǐng)對(duì)方重復(fù)一篇，切忌不懂裝懂，亂答一氣，如果是眾多應(yīng)聘者參加集體面試，有把握的問(wèn)題要積極搶答，沒(méi)有考慮成熟的切忌因搶先而造成答非所問(wèn)的尷尬局面。

八、揚(yáng)長(zhǎng)避短。面試交談是一種揚(yáng)長(zhǎng)避短的藝術(shù)，在一定場(chǎng)合下，什么話該說(shuō)，什么話應(yīng)巧妙地回避，要靈活處理，不要一味地“實(shí)話實(shí)說(shuō)”。

九、注意體態(tài)。一個(gè)人的體態(tài)語(yǔ)言在交談中所起的作用很重要，縮頭縮腦，彎腰駝背或者翹起“二郎腿”等，不僅反映出一個(gè)人的不良心態(tài)，也會(huì)給對(duì)方留下不好的印象。

十、彬彬有理。要尊重考官，不要打斷對(duì)方的發(fā)問(wèn)，不要隨意插話，更不能貶低別人，抬高自己。不要主動(dòng)向?qū)Ψ教崞鹦剿?，福利待遇等?wèn)題，面談結(jié)束告退時(shí)，不要向考官提出限定時(shí)間給予答復(fù)的要求等。相信如果我們能做好這十點(diǎn)，那我們面試的成功率將會(huì)有很大的提升。