第一篇：淺談良好師生關(guān)系及其對課堂教學(xué)的積極作用

淺談良好師生關(guān)系及其對課堂教學(xué)的積極作用

作者： 指導(dǎo)老師：

摘要：“教學(xué)，首先是人與人之間的關(guān)系。”對于教學(xué)而言，師生關(guān)系是影響教學(xué)效果的重要因素。本文對影響師生關(guān)系的因素進行了分析，并探討了如何建立良好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 有效教學(xué) 解決策略

一、“師生關(guān)系”概念的的界定

教師和學(xué)生是貫穿教育過程始終的兩個基本要素，這兩者的關(guān)系是社會中人際關(guān)系的一種特殊形式。那么到底什么是師生關(guān)系？

師生關(guān)系有廣義和狹義之分。廣義的師生關(guān)系指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相

① 互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。狹義的師生關(guān)系是指的師生之間在教育過程中所發(fā)生的直接交往和聯(lián)系，包括為完成教育任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系，以滿足交往而形成的人際關(guān)系，以組織結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)的組織關(guān)系，以情感認(rèn)識等交往為表現(xiàn)形式的心理關(guān)②系。狹義的師生關(guān)系還被認(rèn)為是指教師和學(xué)生為實現(xiàn)教育目標(biāo)，以其獨特的身份和地位通過教

③ 與學(xué)的直接交流活動而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。但是現(xiàn)今師生觀的立足點和歸宿點是圍繞著教學(xué)任務(wù)及實現(xiàn)這一脈絡(luò)展開的，認(rèn)為師生關(guān)系只是等同于或近似地等同于教與學(xué)的關(guān)系。由于這些局域限制，一定程度上造成了師生關(guān)系的片面化和簡單化，令教師和學(xué)生沒有正確認(rèn)識到師生關(guān)系還可以在課堂以外發(fā)展。日子久了就會使教師生成“教完課，就走人“的想法，也讓學(xué)生對教師產(chǎn)生距離感，更加不想對教師親近，從而造就師生的緊張關(guān)系。本文只要是對狹義的師生關(guān)系進行了探討。

那么究竟怎樣的師生關(guān)系，才能被認(rèn)為是良好的師生關(guān)系呢？

教學(xué)實踐表明，師生之間的認(rèn)知、情感和行為，是影響良好師生關(guān)系形成的三個主要因素。如果能在這三者之間保持平衡，那么就是良好的師生關(guān)系。良好師生關(guān)系說得更具體些，是指

④師生之間的相互認(rèn)知，情感親密、融洽，行為統(tǒng)一、友好、默契。如此說來，良好的師生關(guān)系并不復(fù)雜：一方面是教師對學(xué)生以愛為本，多一點尊重和信任。另一方面是學(xué)生對教師的尊敬和信賴。教師熱愛學(xué)生，主要是受教師的理想、信念、教育觀點、職業(yè)道德和事業(yè)心以及個人素質(zhì)的支配，所以教師要從自身審視，然后注重學(xué)生個性，多用欣賞眼光去關(guān)注學(xué)生。而學(xué)生的尊師，則是對教師愛生的回應(yīng)，往往是根據(jù)個人的主觀判斷和情緒體驗以及教師對待的方式來決定，更富有情緒色彩。因為尊敬和信賴，學(xué)生更多地表現(xiàn)出主動參與的激情。因此，良好的師生關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。

二、以案例分析為基礎(chǔ)，提出建立良好師生關(guān)系的措施。

根據(jù)上述兩種不同的含義，我找來兩個案例進行詳細(xì)分析。案例一：

教室里的老師正在激情上課，突然，從一個男生的抽屜里飛出一個紙團。這下所有的學(xué)生都“嘩“地叫起來。講臺上方的教師很生氣，快步走到那個拋紙團的學(xué)生身邊，嚴(yán)厲地說：“你為什么上課亂拋紙團？你看你現(xiàn)在對全班紀(jì)律造成多惡劣的影響！”這個學(xué)生說：“紙團不是我扔的?！边@下教師更加生氣：“做錯了事還不肯承認(rèn)！我明明看見紙團是由你這兒被拋出去的，還想抵賴！”哪知道這個學(xué)生也是個犟脾氣，被老師這樣一說，火氣噌地一冒：“我說不是我就不是我！”班級這下更亂了，教師的臉更是都是烏青一片?？创司?，不由怒吼道：“XX同學(xué)！到外面教師反省去！”這個學(xué)生甩手走出教室，恨恨道：“不可理喻！完全不配當(dāng)教師！我才不屑上你的課！”說完，人也是風(fēng)一般跑走了。隨之，本來是融洽的課堂變成一鍋粥，教師也沒有再教下去的心思，好好的一堂課變成水付之東流。后來教師才詳細(xì)了解到，課上的騷亂紙團確實不是他扔的，可是為時已晚，隔閡已經(jīng)造成。

案例二：

在一次籃球課上，A同學(xué)不小心碰到了B同學(xué)，兩人便起了爭執(zhí)。為了不影響其他同學(xué)練習(xí)，體育老師斥責(zé)道：“干什么呢？虧B同學(xué)你還是體育委員，帶頭作用的道理不懂嗎？。”可是B同學(xué)冷臉轉(zhuǎn)身就走到休息椅旁坐下對教師的話不予理睬。當(dāng)時這位教師的火“騰”的一下就上來了，覺得他這是在同學(xué)們的面前公開挑釁，覺得很沒有面子。這時另一名打架的同學(xué)忙說：“老師，您別生氣，我們是鬧著玩的，我們不打了，讓我們再玩會吧。”于是，教師又重新組織其它同學(xué)繼續(xù)進行比賽，同時腦子里也不斷的想著剛才所發(fā)生的一切，也好好分析了B同學(xué)的心思，覺得自己剛才的話可能有些過了。大概過了十幾分鐘，教師也來到休息椅前在他的身旁坐下，但并沒有和他說話，眼睛始終觀看著比賽，還時不時的指導(dǎo)場上的情況。教師感覺到他始終是低著頭的，有些不好意思的感覺。這位教師就用跟本沒發(fā)生任何事似的語氣說：“看××同學(xué)，怎么老失誤呀，快上場幫他一下?！边呎f邊拍了他一下肩，表示讓他上場。他抬起頭用疑惑的眼睛看著教師，得到的是教師眼里的認(rèn)可?！笆?，保證完成任務(wù)！”下課后，B同學(xué)主動來到教師的面前小聲說：“老師，我剛才錯了，對不起！以后我再也不這樣了！” 體育老師也淡笑道：“剛才老師的語氣也是太重了，以后我們都要好好控制情緒，共建和諧班級”至此以后，B同學(xué)在體育委員的職位上更加賣力，體育老師的課也更加順暢。

這是兩個相似的師生矛盾，也是各個教師在教學(xué)中很常見的例子。但是，這兩位教師的處理方式卻是截然不同，達到的教學(xué)效果更是天壤差別！

在案例一中，教師看見學(xué)生扔紙團后，不分青紅皂白的就是亂罵一通，造成該學(xué)生的頂撞后，變本加厲將該生趕出教室，從而使得教學(xué)無法正常進行。

在案例二中，教師在遭到作為體育委員的模式后，并沒有“噴火”，而是進行了自我沉思與原諒學(xué)生的道路。最后在各自的諒解中冰釋前嫌，更是讓以后的體育課充滿的笑聲。

看了這兩個案例得到的不同結(jié)果，教師都知道第二種才是自身想要達到的。陶行知先生說過：“沒有愛就沒有教育。”第二個案例的教師的個人素質(zhì)與第一個案例的教師相比較明顯的高了許多。不僅在認(rèn)知上給學(xué)生留下了深刻的印象，還在情感上形成了與學(xué)生心靈相通、情感共鳴的完滿結(jié)果，甚至在行為上還能夠做到冷靜對待，并敢于自我批評，自我反省。他懷著人人平等的心去對待學(xué)生，在互動中很好的發(fā)揚了民主，在相處上敢于突破，不以高姿態(tài)遠(yuǎn)離學(xué)生。這種做法使得他非常到位的處理了僵持的師生關(guān)系，實現(xiàn)了和諧。

那怎樣才能消除緊張、建立良好的師生關(guān)系呢？

? 教師提高綜合素質(zhì)，加強與學(xué)生的親密度，實現(xiàn)和諧的師生關(guān)系

教師只有在學(xué)生的心中樹立美好的形象，才能使自己的思想滲透、感染學(xué)生，是學(xué)生能夠與其親近，這樣才能把知識順利地傳授給學(xué)生。當(dāng)代教師的理想形象，要求外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一。（1），服裝打扮上要整潔、大方；語言表達上要文明、準(zhǔn)確、親切、生動；舉止風(fēng)度上要謙恭、端莊。這樣在點點滴滴中潛移默化，對學(xué)生的個性發(fā)展，審美意識等方面產(chǎn)生積極的影響。（2），光有脫俗的外在形象遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)該提高自身的綜合素質(zhì)。（3），“親其師，才能信其道”。做學(xué)生的良師益友，嚴(yán)格要求、公平對待學(xué)生，才能樹立威信做好教學(xué)。

? 從“情”入手，做到全面了解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的每一次尊重和寬容，都會使學(xué)生終生難忘，都會促使他去思考，在思考中做人，在思考中做事?！?/p>

如果教師要走近學(xué)生，那么教師就要放下架子，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學(xué)生生成新的知識和技能。師生關(guān)系融洽，能使教師的一招一式富有人格的號召力，容易被學(xué)生所接受，自覺認(rèn)同老師的要求，并能由制約轉(zhuǎn)化為自覺，自愿的做出令老師感到滿意的行為。即使是老師對他們輕微的指責(zé)，也往往比與學(xué)生關(guān)系疏遠(yuǎn)的教師所作的“嚴(yán)厲”處罰更有教育力量。.? 從行動中體現(xiàn)“愛”，在理智中微笑解決矛盾，創(chuàng)建“協(xié)奏曲”的師生關(guān)系 師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在變化中起著主導(dǎo)作用，碰上學(xué)生犯錯，不要上來就是亂罵一通，而是要詳細(xì)了解事情經(jīng)過，然后再下結(jié)論。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師，因此，在建立良好師生關(guān)系第一點就是：在認(rèn)知上教師應(yīng)該結(jié)合自身的修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，以情動人，以學(xué)識征服學(xué)生。

三、良好師生關(guān)系對教學(xué)的積極作用

筆者在吉首民族實驗小學(xué)實習(xí)期間，深刻地體會到了師生關(guān)系對于課堂教學(xué)的重要作用。那里的老師很關(guān)心、愛護學(xué)生，我曾問過所在班級的學(xué)生：“你們課后都是怎么過的？”他們說：“課后我們經(jīng)常和楊老師他們玩游戲，下跳棋，每次我們同學(xué)都下不贏老師?！彼麄冞€說：“我喜歡楊老師比喜歡我媽媽還多，我媽媽都不在家，丟下我去外面打工了。哪像楊老師，既可以輔導(dǎo)我的作業(yè)，和我們又像朋友一樣?！蔽一腥淮笪?，終于知道為什么這個班的成績?yōu)楹稳绱撕昧耍驗檫@個班的師生關(guān)系非常融洽。由此我想，我深入找尋了關(guān)于介紹師生關(guān)系與教學(xué)的書籍，并大致了解了它的作用。

1、有利于因材施教，有的放矢

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在每個孩子中最隱密的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出獨特的音響。要使孩子的心同我講的話產(chǎn)生共鳴，我自身就要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！边@根“獨特的琴弦’’意在教師要研究教學(xué)方法，知其底細(xì)，才會有“獨特的音響”。

實習(xí)期間我們觀摩了陳芬老師的一節(jié)語文課，體會頗深。陳老師的整個教學(xué)流程可謂是一氣呵成，自始至終與學(xué)生的距離拉得很近，師生都進入了角色。教師轉(zhuǎn)換了角色，放下架子，深入學(xué)生之中，充分了解學(xué)生的行為動機和心理特點，呵護他們的個性，深鉆教材，才能采取有效地教育措施，因勢利導(dǎo)，從而達到理想的教學(xué)效果。

2、有利于教學(xué)“雙邊”活動的開展，提高課堂教學(xué)的良好氛圍，實現(xiàn)有效教學(xué)

教學(xué)是一種雙邊活動，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師在“導(dǎo)”著學(xué)生學(xué)的同時，學(xué)生必須充分發(fā)揮自身的主觀能動性，導(dǎo)的效果在很大程度上依靠學(xué)生能動性發(fā)揮程度而定。當(dāng)師生關(guān)系良好時，學(xué)生就會對老師持肯定的態(tài)度，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度和興趣。教學(xué)是教與學(xué)的過程，教學(xué)相長。學(xué)生強烈的求知欲，也會對老師產(chǎn)生感染力，是老師教學(xué)的動力，能激發(fā)老師的教學(xué)熱情和積極性，取得良好的教學(xué)效果。美國教育家布盧姆認(rèn)為，決定教學(xué)效果的主要變量有三個：認(rèn)知、情感和教學(xué)質(zhì)量。其中，情感是影響教學(xué)效果的主要⑥變量之一。布盧姆認(rèn)為，那些帶著興趣和熱情進入學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生比那些沒有興趣和熱情的學(xué)生學(xué)習(xí)更容易，速度更快，達到的成績水平更高，這就說明了良好的師生關(guān)系為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情提供了“能源”，是教學(xué)活動得以順利進行的重要條件。

四、小結(jié)

良好師生關(guān)系的建立，主要依靠教師自身觀念的更新、素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;同時也有賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和尊重。良好的師生關(guān)系能促進教學(xué)相長，能取得更好的教育效果。

參考文獻：

①、②師生關(guān)系的廣義概念來自 http://baike.baidu.com/view/618915.htm ③、狹義的師生關(guān)系及良好師生關(guān)系的概念來自

http://gd2009.teacher.com.cn/UserLog/UserLogComment.aspx?UserlogID=29489

④、來自薛玖紅 《淺議和諧的師生關(guān)系在中等職業(yè)教育中的作用》 期刊中國網(wǎng) 2010年9月第一期 http://

【6】《有效教學(xué)》 崔允漷主編 華東師范大學(xué)出版社 2009年

【7】《有效教學(xué)66個經(jīng)典案例》 陳海濱等主編 華東師范大學(xué)出版社

【8】《班主任工作方略》 張愛平著 湖南師范大學(xué)出版社 2010年 123頁

【9】蘇霍姆林斯基．教育的藝術(shù)．北京：人民教育出版社，1984．

【10】茍英莉.淺談構(gòu)建新型師生關(guān)系應(yīng)注意的八個問題[J].中小學(xué)教育研究，2005 【11《小學(xué)教育學(xué)》 人民教育出版社 師范教育中心主編

【12】《小學(xué)生心理健康教育》鄭雪 陳少華 張興貴 曾毅 著 暨南大學(xué)出版社

第二篇：英語課堂教學(xué)中良好的師生關(guān)系

英語課堂教學(xué)中良好的師生關(guān)系

摘要：

師生關(guān)系是課堂教學(xué)中的關(guān)鍵，也是一個永恒的話題。千百年來，許多教育學(xué)家一直探索改善著師生關(guān)系。現(xiàn)在教育理論認(rèn)為：教育與學(xué)生的教育交往是最根本的二者作為完整的人與人之間的理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。在這個過程中，師生間的人際關(guān)系直接影響到教育過程的進行和教育目標(biāo)的達成。因此，良好的師生關(guān)系，不僅有利于開展英語教學(xué)的雙邊活動，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而建立良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵是教師。教師是課堂教學(xué)過程的組織者、幫助者、指導(dǎo)者，這就需要教師不僅有高深精湛的專業(yè)知識；還需要有一顆愛心，用真誠去對待每一個學(xué)生，不歧視任何一個；更需要有一顆包容之心，接受并理解學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)可教師，信任教師，把教師看作自己最親密的朋友，就像古語常說的一樣“親其師，信其道”。這不僅使教師順利的完成教學(xué)任務(wù)，更能影響學(xué)生的一生。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系，真誠，接受，理解

引言

師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。它關(guān)系著學(xué)校教育質(zhì)量的好壞，關(guān)系著社會的進步。因此，師生關(guān)系是中外教育學(xué)家一直關(guān)注的話題，他們千方百計探索并刻意協(xié)調(diào)改善著，以此作為一種強有力的教育手段對學(xué)生施加影響。在我國歷史上，就有建立良好師生關(guān)系的傳統(tǒng)。例如：孔子便經(jīng)常在一種愉快、和諧、理解與尊重的氣氛中對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教，他主張教學(xué)中師生間的民主平等，強調(diào)在情感交融、教學(xué)相長的師生關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，解決問題的能力。

而隨著人類到了21世紀(jì)，這是一個經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，是知識日新月異的時代，就需要各種各樣優(yōu)秀的人才。優(yōu)秀人才的培訓(xùn)，更需要建立良好的師生關(guān)系。因為師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育過程中為完成一定的教育任務(wù)，以教和學(xué)為中介而形成的一種特殊的關(guān)系，是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是教師與學(xué)生雙方的心理需求，一個人只有和他人構(gòu)成良好的人際關(guān)系，他

才能充分發(fā)揮自己的個性，實現(xiàn)自我價值，展現(xiàn)自我風(fēng)采，良好的師生關(guān)系在中學(xué)英語中從應(yīng)試教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變的過程中起著積極的推動作用。良好的師生關(guān)系是滿足教學(xué)的需要，進行教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證；是形成無拘無束的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素；它有利于建立學(xué)生對教師的尊重和信任，有利于學(xué)生把對教師的愛遷移到教師所講授的學(xué)科上來。因此，良好的師生關(guān)系是我們每一個教師在教學(xué)中值得探索的課題之一。

作為一名教師，應(yīng)重視師生關(guān)系，因為教師是課堂教學(xué)中的組織者，指導(dǎo)者，引導(dǎo)者，更應(yīng)該從自我出發(fā)，提高自己的思想道德水平，專業(yè)知識，教育技能，人格魅力，還要有一顆真誠的心，去理解學(xué)生，感動學(xué)生，使自己與學(xué)生的距離拉得更近，讓學(xué)生感到老師就是朋友、是知己，這樣學(xué)生才能講出自己的真實想法，作為老師而言，才知道從什么地方入手去開導(dǎo)學(xué)生，只有這樣學(xué)生對老師的教誨深信不移，教師不僅能完成教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，而且感到身心愉悅。在本文中，我重點談?wù)摿私⒘己脦熒P(guān)系的意義和建立良好師生關(guān)系的方法。

一． 建立良好師生關(guān)系的意義

建立良好的師生關(guān)系，是教師與學(xué)生雙方的心理需求。一個人只有和他人構(gòu)成良好和諧的人際關(guān)系，他才能以充分發(fā)展自己的個性，實現(xiàn)自我的價值，展現(xiàn)健康的精神風(fēng)貌。在以前，傳統(tǒng)教育傾向于把師生關(guān)系看作是單向的傳與受關(guān)系，以教師為中心，不適當(dāng)?shù)貜娬{(diào)教師的權(quán)威和意志，把學(xué)生看作是被動的知識接受者。兒童中心論又走向另一極端，在教學(xué)中把教師降到從屬地位，這兩種教學(xué)關(guān)系都極大地影響了課堂教學(xué)活動的有效性。因此現(xiàn)代教育理論主張教育是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，強調(diào)教與學(xué)二者的辯證關(guān)系，教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體是教師組織的教學(xué)活動的學(xué)習(xí)主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)、指導(dǎo)作用，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一；認(rèn)為教學(xué)是以學(xué)生為中心的師生互動。簡而言之，和諧、融洽、良好的師生關(guān)系在中學(xué)英語從“應(yīng)試教學(xué)”向“素質(zhì)教學(xué)” 轉(zhuǎn)軌的進程中起著積極的推動作用。

1.有利于開展英語教學(xué)的雙邊活動。

教學(xué)是一種雙邊活動，發(fā)揮好教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。主導(dǎo)的效果在很大程度上依學(xué)生自覺性發(fā)揮程度而定?！敖處煿?、學(xué)生裝”的課堂教學(xué)模式在實施英語課堂教學(xué)素質(zhì)化的今天早已被拋棄，教師更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，全面、認(rèn)真、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法。這樣，不但可使教學(xué)事半功倍，而且能使學(xué)生終身“享用不盡”，即所謂的“授人魚，供一餐之用，授人漁，則享用不盡”。要達到教師的最高教學(xué)境界━━授人以漁，良好的師生關(guān)系是堅實的基礎(chǔ)。

2.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

良好的師生關(guān)系恰恰滿足了學(xué)生對愛、關(guān)心和尊重的需要，他們不僅從教師那里得到知識的營養(yǎng)，而且獲得了愛護與支持，盡管學(xué)習(xí)是一種艱辛的、必須付出大量體力和腦力的勞動，盡管學(xué)習(xí)有時是枯燥無味的、緊張的，學(xué)生也會全力以赴。

當(dāng)一名學(xué)生害怕或厭煩的教師走進教室時，學(xué)生們就會無精打彩，他們的情緒仿佛蒙上了一層陰影，而當(dāng)一位受學(xué)生尊敬、在學(xué)生中有威信的教師走進教室上課時，學(xué)生們頓時情緒飽滿、精神振奮。和諧的課堂氣氛能營造一種具有感染性的催人積極向上的教學(xué)情境，而生動活潑、積極主動的課堂氛圍又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種心理需求，學(xué)生才能保持住英語學(xué)習(xí)的積極性，從而積極參與英語實踐活動，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)語言運用能力，真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。

二.如何建立良好的師生關(guān)系

教師與學(xué)生在教學(xué)活動中的感情存在著差異。教師的情緒、情感和表達方式影響著學(xué)生的情感和情緒，也影響著最終的教學(xué)效果。師生在教學(xué)活動中的情感關(guān)系是一種互動關(guān)系。教師需要調(diào)控自己的情緒狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)自己的情感，用一種積極的情感去感化、激勵學(xué)生。在學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生感受到來自教師的深厚情感，他們就很樂意接受教師的引導(dǎo)。反之，教師和學(xué)生之間的矛盾會很大，影響著教學(xué)效果，甚至更能影響學(xué)生的一生。師生關(guān)系是平等民主、尊師愛生的新型人際關(guān)系，是最高尚、最健康的人際關(guān)系，但師生關(guān)系又不同于一般人際關(guān)系的特點，從組織關(guān)系看，教師是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是被領(lǐng)導(dǎo)者；從教學(xué)關(guān)系看，教師是施教者，學(xué)生是受教者；從心理關(guān)系來看，教師是師生之間心靈橋梁的精心架設(shè)者，學(xué)生是積極響應(yīng)者。由此可見，教師是師生關(guān)系的主要方面，是決定師生關(guān)系的關(guān)鍵因素。這就需要教師不僅要真誠的對待學(xué)生，還要接受和1.教師要真誠的對待學(xué)生

理解學(xué)生，更要有靈活多樣的教學(xué)方法，精湛的專業(yè)技術(shù)。

所謂真誠，就是教師的思想感情要表里一致，既不掩飾自己的情感，也不粉飾自己的缺點，與學(xué)生平等相處，坦誠相見，使學(xué)生感到親切可信，并消除防御機制。教師要以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，真誠是一名教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生犯了錯誤，教師要積極批評教育；如果教師犯了錯誤，也應(yīng)該說：“I’m sorry！”并注意指正，只有這樣，才能和學(xué)生平等相處，才能建立良好的師生關(guān)系。

2.教師要接受學(xué)生

教師要允許學(xué)生表露自己的情感，不管是怎樣的情感，教師都要表示出由衷的歡迎。中學(xué)生自尊心強，并有強烈的個性，而且隨著社會的發(fā)展，知識面寬，思想成熟并復(fù)雜。教師如果認(rèn)為自己是“大人“，強調(diào)自己的威嚴(yán)，把學(xué)生看作“小孩”，不接受他們的想法，這樣，當(dāng)然無法建立良好的交往關(guān)系。所以教師要接受學(xué)生，使學(xué)生愿意與自己談心，做朋友，也使學(xué)生接受自己。這樣才能形成良好的師生關(guān)系。

3.教師要理解學(xué)生

理解要求從他人的角度思考問題，理解他人并設(shè)身處地的為他人著想。人們之間相互理解，這一定會給人的思想和行為造成巨大的影響，教師站在學(xué)生的角度思考問題，要真正地理解學(xué)生的內(nèi)心世界，以學(xué)生的感受為感受，設(shè)身處地為學(xué)生著想，分擔(dān)他們的感情。同時，還要把這種理解交流給學(xué)生，使他們深切地認(rèn)識到教師的理解。只要教師能夠建立這樣的人際關(guān)系，對學(xué)生具有這樣的情感態(tài)度，就能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并認(rèn)識自己的能力和價值，增強學(xué)習(xí)的信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，更信任教師。信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對人格的肯定和評價。學(xué)生成績的好壞有一部分就取決于教師對學(xué)生能力的信心。理解也是一種激勵的方式，這種激勵可以激發(fā)學(xué)生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關(guān)，從而取得更好的成績。理解本身也是社會的一種要求，它可以使人們懂得怎么樣去做一個受人疼愛的人，怎么樣去尊敬別人。所以，作為教師就應(yīng)該理解自己的學(xué)生，要相信每一個學(xué)生都能在自己德、智、體等諸方面會逐步得到完善。每個人都有被別人所信任的希望，學(xué)生一旦得到了這種滿足，他們就會感到鼓舞和振奮，就會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)的興趣和信心。相反，就會失去一切信心，學(xué)習(xí)成績就會直線不降。

4.教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助者，而不是灌輸者

在英語教學(xué)中教師是引導(dǎo)學(xué)生去了解另一個語言的民族和另一種語言的思維世界，而不是單純地訓(xùn)練學(xué)生“說話”。教師在教學(xué)中要注意融會貫通教學(xué)大綱的要求和內(nèi)容，把握教材的精髓，要選一些少而精的具有代表性、擴展性、趣味性和生活性的話題，使學(xué)生在話題中能充分發(fā)揮所學(xué)知識，這樣既鍛煉了語言

交際能力，又復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)造性地應(yīng)用了新舊知識，能激發(fā)學(xué)生關(guān)注日常生活中的英語知識。教師在課堂上要用啟發(fā)式教學(xué)，話題提出來，并不一定要在課堂上把什么都講完，應(yīng)留有余地，也不一定有問必答，給學(xué)生一些啟示，激勵他們課堂外的自學(xué)。

5.教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生來說，興趣就是動力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中。

而英語學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)和營造真實有意義的英語語言環(huán)境和文化環(huán)境，充分利用各種教學(xué)資源，以活動為核心組織教學(xué)，使學(xué)習(xí)和活動實現(xiàn)完美的有機結(jié)合，為學(xué)生提供充分的語言實踐機會，鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。能促進師生有效互動的常用活動形式有頭腦風(fēng)暴(brainstorm)、小組討(group discussion)、正反兩方辯論(debate)、角色扮演(role play)、值日報告(daily talk)、游戲(games)、兩兩對話(pair work)、調(diào)查報告(survey)、故事復(fù)述（story-retelling）、對話表（dialogue-acting）等。其中角色表演(role play)是學(xué)生喜愛的另一語言交際訓(xùn)練形式。其基本方法就是在所學(xué)的對話或課文基礎(chǔ)上加以潤色，讓學(xué)生分扮各種角色進行表演。教師可根據(jù)英語學(xué)習(xí)的不同階段及不同的教學(xué)要求，或照搬課本上的對話進行表演，或根據(jù)教學(xué)材料設(shè)計一些人物和情節(jié)讓學(xué)生去表演。這些表演可以根據(jù)學(xué)生的語言水平、想象力、表演能力以及性格來決定分配給學(xué)生的角色。另外，教師也可以在課堂設(shè)置教學(xué)情景，進行模擬對話訓(xùn)練，內(nèi)容可以是問候，詢問（天氣、氣候、日期、生活起居），打電話等活動。在學(xué)生表演對話的時候，鼓勵他們說英語帶著表情，并伴以手勢、動作等，要像演戲一樣把生活中的交際情景引進課堂練習(xí)。這樣不僅幫助學(xué)生加深不同的場合采用不同的說話方式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，班級里形成了良好的學(xué)習(xí)語言的氛圍，更能形成良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，建立良好的師生關(guān)系，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語的教學(xué)效果都有十分重要的作用，教師要充分認(rèn)識到建立良好師生關(guān)系的重要性，并在英語教學(xué)中建立和諧，融洽的師生關(guān)系。

第三篇：建立良好師生關(guān)系 提高課堂教學(xué)效率

建立良好師生關(guān)系 提高課堂教學(xué)效率

妹冢中心小學(xué) 程義偉

教師是一種專門的培養(yǎng)人的職業(yè)，其對象是洋溢著活潑可愛的青少年兒童，教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)生活并不是指讓每一個孩子單獨地去苦思冥想。而是在跟教師、跟同學(xué)一起交談自己的想法。因此建立良好的師生關(guān)系對提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。

我認(rèn)為良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、全動性、創(chuàng)造性的動力，對于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。關(guān)系融洽不但能活躍課堂氣氛，還可以調(diào)動學(xué)生的極大熱情去參與學(xué)習(xí)。反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，更談不上課堂教學(xué)效率的提高。

通過改善教學(xué)活動中的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，在教育活動中不可忽視。無數(shù)的教育實踐證明，師生關(guān)系融洽和諧，教學(xué)效果就越好，反之，教學(xué)效果就愈差，幾年來的教學(xué)實踐使我深深地感到：建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是實施樂學(xué)教育和提高教育質(zhì)量的首要前提，誠然建立和諧融洽，教學(xué)相長的師生關(guān)系是教師與學(xué)生的雙進活動，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法，第一要求教師要尊重學(xué)生。尊重是教育的前提。只有尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生對你的信賴，教育教學(xué)才有可能走向自由。例如當(dāng)學(xué)生回答

老師提出的問題時有困難，此時一定要用心去點撥學(xué)生啟發(fā)思維，不能簡單地要求學(xué)生坐下，一定要給學(xué)生回答正確創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，體會出掌握知識后的快樂，第二要熱愛學(xué)生。我們都知道，野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是教育的真理，熱愛是教育的保證，教師熱愛學(xué)生與學(xué)生熱愛教師互為條件。沒有教師的愛，就不可能有學(xué)生的樂學(xué)。為做到這一點，我們一定要控制好自己的脾氣，不能因?qū)W生的眾多犯錯而大聲呵斥批評他們，否則學(xué)生一定會和你漸漸疏遠(yuǎn)，須知我們除了教授知識外就是糾正他們的錯誤引導(dǎo)他們走向正確人生道路的。第三要了解學(xué)生，因為沒有對學(xué)生的思想、心理和行為的觀察與了解，我們的教育就難免是偶然的教育目的，教學(xué)更是如此，不了解學(xué)生的學(xué)情，何以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，樂學(xué)也就只能是緣木求魚，教師必須做學(xué)生的知心朋友，深入了解每個孩子的學(xué)習(xí)情況，了解他們的學(xué)習(xí)水平，對他們提出不同的要求，對每個學(xué)生都要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們跳一跳，夠一夠，達到在原有的起點，切合自己的實際來有所提高，否則，標(biāo)準(zhǔn)低了，學(xué)生學(xué)起來注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來；標(biāo)準(zhǔn)高了，學(xué)生容易喪失信心，失去積極學(xué)習(xí)的主動性，因此，老師在給學(xué)生設(shè)計提問時，一定要因人而異，恰到好處地去進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是無止境的，只有堅持不懈地學(xué)，才能掌握好更多的知識。

總之，在教學(xué)中，教師要提高自身的素質(zhì)，用自己的身心去影響孩子，用自己的熱情感染孩子，使學(xué)生和你心心相印，同學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)效率

第四篇：良好師生關(guān)系如何構(gòu)建？

構(gòu)建和諧師生關(guān)系前不久，一份關(guān)于中學(xué)生心理狀況的調(diào)查報告顯示：當(dāng)心理存在問題時只有2.06%的同學(xué)愿意向老師傾訴；在對待老師批評這個問題上有近三成的同學(xué)認(rèn)為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調(diào)查存在一定的局限性，但聯(lián)想到在許多學(xué)校部分師生之間公開對立，學(xué)生對老師出言不遜、甚至揚言報復(fù)（有的確實做了），這樣的事情時有發(fā)生，讓們不得不重新審視師生關(guān)系這一古老而嶄新的話題。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系是時代發(fā)展、教育改革的必然

師生關(guān)系，是社會關(guān)系體系中一個多因素的關(guān)系體系，既反映了社會經(jīng)濟、政治、道德關(guān)系，又包含有為達到教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，也有情感行為的心理關(guān)系等。

師生關(guān)系必然同一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)相聯(lián)系并為之服務(wù)。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代、工業(yè)經(jīng)濟時代的大部分時期教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權(quán)威，學(xué)生只能被動地接受知識，師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”。到了后工業(yè)經(jīng)濟時代，由于知識經(jīng)濟的到來，對個性發(fā)展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學(xué)化，以教師為主體的活動舞臺已逐漸被學(xué)生占領(lǐng)。因此，舊的師生關(guān)系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。

從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培

養(yǎng)學(xué)生能力和開發(fā)學(xué)生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個教育教學(xué)過程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。

在教育教學(xué)過程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果；從學(xué)生的發(fā)展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業(yè)取得成功的必要條件。優(yōu)化師生關(guān)系可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。

所以構(gòu)建和諧師生關(guān)系是時代發(fā)展、教育改革的必然。

二、和諧師生關(guān)系構(gòu)建的理念

和諧師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能

感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。

三、對影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系因素的分析

知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。多年來因受“天地君親師”、“師徒如父子”和“嚴(yán)師出高徒”等傳統(tǒng)思想的影響；尤其是在“應(yīng)試教育”的沉重壓力下，師生關(guān)系被扭曲、師生對立的現(xiàn)象屢見不鮮主要體現(xiàn)在：

1、“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念在個別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對待學(xué)生導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。

2、在教學(xué)成績這座大山的重壓下，教師和學(xué)生都為“分”疲于奔命。不合實際的高要求，超負(fù)荷的作業(yè)量使得部分學(xué)生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對學(xué)習(xí)成績不甚理想、不聽話的學(xué)生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學(xué)生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)。一邊是負(fù)有責(zé)任心的教師在強制學(xué)生學(xué)習(xí)；另一邊是喪失選擇自由被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳。

3、由于網(wǎng)絡(luò)教育的到來，使得學(xué)生接受信息的渠道拓寬，從學(xué)校教學(xué)渠道獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會信息量相對不足使得學(xué)生對教師的信任度和滿意度降低。

4、成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學(xué)生的全面發(fā)展和個人潛能被忽視了，也造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。

扭曲師生關(guān)系的因素有種種，但它的根源在于們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當(dāng)。長此以往勢必嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的開展。可以說，構(gòu)建新型師生關(guān)系是素質(zhì)教育必須具備的先決條件。

四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的幾點體會

在幾年的教育教學(xué)活動中，體會到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點：

1、要熱愛學(xué)生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。剛當(dāng)班主任時，對那些所謂的“差生”一直不知道怎樣才能讓他們熱愛念書。直到發(fā)現(xiàn)一位老教師經(jīng)常在放學(xué)

后將那些學(xué)生請到辦公室對他們進行認(rèn)真地輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他總是讓這些學(xué)生幫助他板書，并在其他老師面前表揚他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發(fā)生了：這些學(xué)生竟開始主動問老師問題了，遲到的現(xiàn)象少了，上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高?？吹侥切W(xué)生的進步才發(fā)現(xiàn)原來愛學(xué)生雖然很難但它是多么的重要。

2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。記得在一次集體勞動結(jié)束后，在全體學(xué)生的前表揚了一位性格內(nèi)向、平常說話聲音很小的男生，說：“男同學(xué)勞動時應(yīng)該向他學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)男子漢的魄力。”沒想到從那以后這位平常不愛表現(xiàn)、成績不是很好的學(xué)生在各種集體活動中表現(xiàn)越來越出色，成績也穩(wěn)步提高，與的關(guān)系也一下子拉近了好多。一直無法理解這是為什么。直到有一次在與他的家長溝通中才明白這是怎么回事：原來由于他說話聲音小，很多學(xué)生都說他“娘娘腔”。沒想到一次不經(jīng)意的表揚竟然會改變他。為此，們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。

3、對學(xué)生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。有一次得知班上有幾位家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生就決定替他們向?qū)W校申請困難補助，當(dāng)通知他們?nèi)ヮI(lǐng)困難補貼

時，看到他們那驚訝而又感激的神情，也感受到了分享幸福的快樂，一直認(rèn)為那是做得最成功的一件事。

4、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動參與實踐，學(xué)會自教育、自管理、自成才，才能使學(xué)生的個性得到全面展示。們學(xué)校有很多班級采用了多套班干部輪流制，讓更多的學(xué)生參與民主管理，獲得了學(xué)生的好評，并收到良好的效果，避免了師生間被動的關(guān)系。

5、改變自己。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。這一點從校開展的“雙主一本”教學(xué)模式和研究性學(xué)習(xí)獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現(xiàn)。

綜上所述，和諧師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信和諧師生關(guān)系的建立將會迸發(fā)出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。

第五篇：談?wù)剬熒P(guān)系的認(rèn)識和良好師生關(guān)系的創(chuàng)建

談?wù)剬熒P(guān)系的認(rèn)識和良好師生關(guān)系的創(chuàng)建

師生關(guān)系，是指在教育教學(xué)活動中，教師和學(xué)生進行交往、聯(lián)系所形成的相互關(guān)系。是教育活動中最基本的關(guān)系。它包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。而學(xué)校的教學(xué)活動，主要就是師生之間的活動，即師生互動過程。因此，建立良好的師生關(guān)系，對提高教育教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。那么，在教育教學(xué)過程中，如何認(rèn)識并創(chuàng)建良好的師生關(guān)系呢？

一、對師生關(guān)系的認(rèn)識

1、師生關(guān)系是一種互動的、相互促進的關(guān)系

現(xiàn)實生活中，教師無論是知識、能力，還是社會生活經(jīng)驗，都要比學(xué)生豐富。因此，教育教學(xué)活動，就是教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，幫助學(xué)生迅速掌握知識，發(fā)展能力，豐富社會經(jīng)驗。而這一過程，并非只靠教師單方面行為就能完成，而必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生積極主動地參與教育教學(xué)活動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使教學(xué)過程成為師生互動過程。

從教學(xué)角度看，師生關(guān)系是一種教與學(xué)的關(guān)系，是教師角色與學(xué)生角色的互動關(guān)系。而從社會角度看，師生關(guān)系更是深層意義上的人與人的關(guān)系，是師生思想交流、情感溝通、人格心靈碰撞的社會互動關(guān)系。在青少年學(xué)生的成長過程中，教師的教育影響作用是十分重要的。教師作用不僅是“傳道，授業(yè)，解惑”，更重要的是教師的人格、思想對成長中的兒童和青少年學(xué)生有著潛移默化的影響。這是道德、精神上的影響，是人格力量的感化，而人格的力量是巨大的，一位教育工作者真正的威信在于他的人格力量，這種力量會對學(xué)生產(chǎn)生終生影響。同樣，學(xué)生不僅對教師的知識水平、教學(xué)能力做出反應(yīng)，對教師的思想、道德水平、精神風(fēng)貌更會做出反應(yīng)。他們會用各種形式進行評價或表示不同態(tài)度，這對教師來說無疑是一種激勵和挑戰(zhàn)。它促使教師嚴(yán)于律己，加強自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，樹立良好形象。這樣，師生間便形成良性循環(huán)的相互促進的關(guān)系。

2、師生關(guān)系是一種平等、和諧、友好的關(guān)系

我們的教育對象是有思想、有感情、有著獨立人格的人。這是教育工作的最大特點。正處于發(fā)育時期的青少年學(xué)生，雖然身體、智力尚不成熟，但作為一個獨立的社會個體，與教師在人格上是平等的。但社會發(fā)展水平的不同，反應(yīng)在師生關(guān)系上就會產(chǎn)生不同類型的師生關(guān)系；而不同的師生關(guān)系也會對教育工作者提出不同的要求。

封建的等級制度，反應(yīng)在師生關(guān)系上是嚴(yán)重的師生不平等。教師對學(xué)生而言有絕對的權(quán)威，學(xué)生只能無條件的服從教師。這就是所謂“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，是典型的“專制型”的師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系中，教師教學(xué)不考慮學(xué)生的需要，不與學(xué)生協(xié)作，不重視發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)。因此，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，態(tài)度消極，師生關(guān)系緊張。這種不平等的師生觀，影響至今，甚至在某些教師頭腦中仍然存在。這是良好師生關(guān)系創(chuàng)建的障礙，應(yīng)該予以徹底清除。

19世紀(jì)末以后，出現(xiàn)了以強調(diào)“兒童為中心”的師生關(guān)系模式。它強調(diào)學(xué)生的主體地位，強調(diào)發(fā)揮兒童主動性、創(chuàng)造性。這對改變傳統(tǒng)師生關(guān)系緊張、對立的狀態(tài)有著進步意義。但在管理上師生關(guān)系出現(xiàn)放任性。此所謂“放任型”師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展任其自然，不給予必要的引導(dǎo)，使學(xué)生對老師產(chǎn)生不信任心理，甚至鄙視教師，導(dǎo)致班級秩序混亂，教學(xué)效果差。顯然師生之間的關(guān)系不是平等、和諧、友好的。

當(dāng)代，人們呼吁建立一種朋友式新型師生關(guān)系，即“民主型”師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系中，教師素質(zhì)高，能力強，有威信，教學(xué)方法靈活，能根據(jù)學(xué)生實際需要隨時調(diào)整課程進度。學(xué)生能進行積極主動地、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，興趣愛好廣泛，有獨立思考能力，師生間能自然正常交流，配合默契。學(xué)生在輕松、自然、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，個性能在教師引導(dǎo)下獲得充分發(fā)展。這是一個理想的新型師生關(guān)系。創(chuàng)造這樣一個理想的新型師生關(guān)系，要求教育工作者徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，同時也需要師生的共同努力。

二、創(chuàng)建良好師生關(guān)系的幾點看法

1、根除頭腦中不平等師生觀，擺正師生關(guān)系

教師所從事的職業(yè)是一個社會職業(yè)。教師是一個社會角色。教師群體是一個社會群體。而學(xué)生群體是為進入社會而做準(zhǔn)備的一個群體。因此，教師群體與學(xué)生群體是同處一個社會中的兩個不同群體?，F(xiàn)代社會要求社會群體間的關(guān)系是民主平等的，所以教師群體與學(xué)生群體在社會中的地位是平等的；作為社會獨立個體的教師和作為社會獨立個體的學(xué)生在人格上也是平等的。因此，教師應(yīng)徹底消除不平等的師生觀，充分認(rèn)識到學(xué)生獨立的社會地位和法律地位，自覺樹立民主、平等的師生觀。這是新型師生關(guān)系建立的前提。教師職業(yè)，作為社會職業(yè)，是受社會委托，執(zhí)行社會對青少年的教育職能。教師在教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位。因此，學(xué)生的發(fā)展非常需要教師給以引導(dǎo)。教師對教育、引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，負(fù)有不可推卸的責(zé)任。教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生發(fā)展的重要條件。在強調(diào)教師主導(dǎo)作用的同時，還不能忽視學(xué)生的主體作用。教育要把學(xué)生培養(yǎng)成生動活潑、主動發(fā)展的個體，就必須充分調(diào)動個體的主動性。學(xué)生主動性能否充分調(diào)動起來，也反映著教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度。承認(rèn)學(xué)生主體資格，就要尊重、信任學(xué)生。學(xué)校的每一個學(xué)生，都希望得到老師的尊重、信任、愛撫和關(guān)心。作為教師要切實懂得并學(xué)會尊重、信任學(xué)生和關(guān)心愛護學(xué)生；積極引導(dǎo)學(xué)生懂得自尊、自重、自愛；誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，樹立戰(zhàn)勝困難、克服困難的信心和勇氣；對待學(xué)生真誠、熱情，公正無私，一視同仁。如此，學(xué)生將會對老師倍加崇敬、信任和親近，良好的新型師生關(guān)系便有望形成。

2、提高教師自身素質(zhì)，樹立良好教師形象

良好的師生關(guān)系的建立，有賴于教師自身素質(zhì)的提高。教師要不斷充實自己的知識，提高自己的業(yè)務(wù)能力，加強自身的品德修養(yǎng)。教師品行優(yōu)良、知識廣博，就會在學(xué)生中形成良好的形象。有良好形象的老師，很容易成為學(xué)生崇拜的偶像。兒童、青少年的模仿力特別強，他們善于觀察老師的一舉一動，一言一行，然后就會在自己的言談舉止中打上老師的烙印。正所謂“有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生”。可見，良好的教師形象，其對學(xué)生的影響、教育作用是不可低估的。所以，教師平時應(yīng)做到語言規(guī)范、儀表大方、品行端正、為人師表。良好的教師形象也必然贏得學(xué)生的尊敬、愛戴和信任。這也是形成良好師生關(guān)系的一個重要方面。

3、加強師生間聯(lián)系，聯(lián)手共建新型師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，需要師生共同來創(chuàng)建。學(xué)生也是師生關(guān)系的重要方面，沒有學(xué)生的理解、支持和參與，良好的師生關(guān)系就無從建立。因此，一方面教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教育教學(xué)活動，取得學(xué)生的配合、支持；另一方面，教師要加強與學(xué)生聯(lián)系，多與學(xué)生接觸。師生之間聯(lián)系的途徑有很多，如活動課、聯(lián)歡會、談心活動等。通過聯(lián)系，可以加強相互了解，消除師生間的緊張氣氛，共同營造一個相互信任、互敬互愛、活潑有序的氛圍。師生在這種氛圍中進行思想交流、感情交流、知識交流。通過交流，教師可以了解學(xué)生的個性特點、興趣愛好、思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，便于因材施教，因勢利導(dǎo)。同時，學(xué)生也可以很好地了解老師，增強對老師的信任、尊敬和熱愛，以得到老師更好的幫助，受到老師更好的影響。從而建立起良好的師生關(guān)系。

總之，師生關(guān)系是一種人與人的關(guān)系。只有正確認(rèn)識它，才能創(chuàng)建適應(yīng)時代要求的平等、和諧、友好的新型師生關(guān)系。為時代的發(fā)展培養(yǎng)更多、更好的人才。

作者姓名：李兆軍

作者單位：莒縣棋山鎮(zhèn)中心初級中學(xué) 郵政編碼：276529 單位電話：（0633）6511025

談如何認(rèn)識并創(chuàng)建良好師生關(guān)系

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