課堂教學(xué)組織與管理心得體會(huì)

課堂教學(xué)組織與管理心得體會(huì)1

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的科學(xué)，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，較好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，關(guān)鍵在于搞好課堂教學(xué)管理，也就是提高教師的課堂組織教學(xué)的能力。

那么如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)呢？我踏上講臺(tái)只有一年的時(shí)間，對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，剛開始心里沒有底，覺得很迷茫，我也經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，雖然現(xiàn)在仍然在摸索，但是我覺得應(yīng)當(dāng)做好如下幾個(gè)方面的工作：

第一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)數(shù)學(xué)。

托爾斯泰指出“成功的教學(xué)所需要的不是得求，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的心理基礎(chǔ)，對(duì)支持、推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)起著重要的作用，它使學(xué)生處于活躍、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能讓他們形成良好的意識(shí)傾向，從而較好地接受數(shù)學(xué)信息。我剛開始教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的行為習(xí)慣等方面都不是太好，面對(duì)這樣的具體情況，我除了在教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)和強(qiáng)調(diào)孩子們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，還花很多的時(shí)間思考怎么來吸引他們的興趣。北師大教材非常貼近生活，每一課都從學(xué)生的生活出發(fā)，甚至有些知識(shí)是可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得出來的，所以我嘗試編一些故事，插入一些動(dòng)畫情節(jié)，創(chuàng)設(shè)符合一年級(jí)孩子童真的教學(xué)情景，在教師的語言表達(dá)上我盡量一點(diǎn)一點(diǎn)去模仿動(dòng)畫的效果和聲音，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)有些孩子開始關(guān)注老師所講解的知識(shí)，并且精力開始集中到老師這里來，我初步嘗到了一點(diǎn)點(diǎn)成功的喜悅。但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，讓老師更好的管理好課堂教學(xué)，我開始關(guān)注多采用游戲的方式來教學(xué)，效果不錯(cuò)，課堂氛圍很濃，所以我認(rèn)為要管理好課堂教學(xué)，一個(gè)首要的問題就是要吸引學(xué)生的興趣，這要求我們老師在不斷的實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索，不斷改進(jìn)。

第二，讓學(xué)生多“動(dòng)”。

所謂多“動(dòng)”，是指在課堂教學(xué)中要多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn)，提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，而小學(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作有助于他們對(duì)概念的深刻理解，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，有助于建立起形和數(shù)之間的關(guān)系。因此，要多安排學(xué)生動(dòng)手畫畫、剪剪、拼拼、量量、摸模、數(shù)數(shù)，讓他們通過擺弄和操作獲取知識(shí)、理解知識(shí)，從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)智慧。如在教學(xué)“7的分與合”時(shí)，教師提問：“把7根小棒分成兩堆，一共有幾種分法?”學(xué)生通過擺一擺，分一分等操作活動(dòng)，能很快得到6種不同的分法。這種做法容易在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，再經(jīng)過師生共同的分析、綜合，不難有條理地概括出6的分解與合成。因此，讓學(xué)生多動(dòng)，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于老師管理好整個(gè)課堂教學(xué)。

第三，讓學(xué)生多“說”。

多“說”是指在課堂中要給學(xué)生多提供表達(dá)自己思想、觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。教學(xué)實(shí)踐表明，只有學(xué)生的數(shù)學(xué)語言得到發(fā)展才能逐步擺脫動(dòng)作和表象的束縛，從動(dòng)作思維和具體形象思維向抽象思維過渡。因此，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生“說”的訓(xùn)練十分重要。我最開始教學(xué)的時(shí)候，不知道該怎么去引導(dǎo)學(xué)生多說，后來，在很多老師的幫助下，我試著一句一句的教，慢慢的，他們就可以舉一反三，在教學(xué)過程中，我很重視學(xué)生的說，因?yàn)樽屆恳粋€(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)有樂趣，可以體驗(yàn)到成功感，可以得到老師和同學(xué)的贊同，甚至可以得到老師一句“你很大膽”的肯定，對(duì)于孩子來說都是一次鼓勵(lì)，對(duì)于整個(gè)課堂管理而言，激發(fā)孩子多說，就能夠集中他們的注意力，使整個(gè)課堂的焦點(diǎn)放在老師身上，而使課堂的重心放在學(xué)生身上。

第四，讓學(xué)生多“表現(xiàn)”。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，特別在意來自于老師的獎(jiǎng)勵(lì)和同學(xué)們的認(rèn)可，在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)他們活潑愛動(dòng)，好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。如上臺(tái)演示、板演、當(dāng)小老師、小小售貨員通過有趣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，喚起學(xué)習(xí)的自信心，滿足學(xué)生心理上的成就感。這也有利于老師把握整個(gè)課堂的管理。

第五，發(fā)揮情感因素的`激勵(lì)感染作用，增強(qiáng)課堂管理中的信息交流和情感交流。

課堂教學(xué)不僅是認(rèn)識(shí)信息交流的過程，也是情感信息交流的過程，尤其是后進(jìn)生，要多用鼓勵(lì)性的語言，使他們感到溫暖，經(jīng)常享受成功的快感，從而更加信任老師，“親其師，信其道”這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握知識(shí)技能。

第六，對(duì)于違法課堂紀(jì)律的學(xué)生，抓典型，當(dāng)眾批評(píng)，讓其他學(xué)生引以為鑒，樹立老師的威信。

有時(shí)候，為了教學(xué)進(jìn)度，有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生沒有遵守課堂教學(xué)秩序，我并沒有去理睬他們，但是后來我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，他們一旦第一次“得逞”，那么在接下來的課上，也不會(huì)太專心。所以后來，我一旦發(fā)現(xiàn)課堂上有學(xué)生沒有專心，講話，影響課堂秩序，我便停下來，我并不說話，停頓一會(huì)兒，眼睛狠狠的瞪著那幾個(gè)上課沒有聽講的學(xué)生，剛開始，效果并不顯著，于是我便抓幾個(gè)沒有專心的孩子站到講臺(tái)上來，批評(píng)他們，讓下面沒有聽講的學(xué)生看一下他們沒有專心聽講是如何被老師批評(píng)的，這樣一來，慢慢的，當(dāng)我一停下來的時(shí)候，教室里便靜下來，他們學(xué)會(huì)看懂我的臉色，看懂了這個(gè)時(shí)候老師正在等著那幾個(gè)不專心的孩子的改正?？墒羌幢闶沁@樣，仍然會(huì)有個(gè)別學(xué)生是屢教不改，這種學(xué)生我上課便提醒他，下課來辦公室其余的學(xué)生可能就會(huì)在心理產(chǎn)生一種畏懼感，慢慢的，上課的秩序比以前有了明顯的改善了。

還有一點(diǎn)很重要，老師說話一定要算話，一旦老師因?yàn)槟撤N原因而忘記了，那在孩子的眼里，這個(gè)老師就是一個(gè)“說話不算話”的老師，所以也沒有必要聽這個(gè)老師的要求了。剛開始，我也會(huì)因?yàn)橐恍┦虑槎浟颂幚碓谡n堂上調(diào)皮的學(xué)生，這樣導(dǎo)致的后果就是課堂上始終是那幾個(gè)孩子不遵守紀(jì)律，不聽從老師的要求，甚至是不完成作業(yè)。后來，我開始重視了這一點(diǎn)，我說過的話一定要對(duì)現(xiàn)，這樣在孩子的心理，才會(huì)覺得你這個(gè)老師很有分量和威嚴(yán)。雖然在課堂組織教學(xué)上有了一點(diǎn)點(diǎn)自己的想法，可是課堂上出現(xiàn)的事情多種多樣，什么樣的事情該如何更好的更有效的處理，更科學(xué)的處理，還需要自己去慢慢的體會(huì)，向那些有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

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學(xué)習(xí)完《課堂教學(xué)管理》，深有感觸。所謂課堂管理，就是指以一種有序的方式進(jìn)行計(jì)劃和引導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中，是搗亂行為和各種紀(jì)律問題減少到最低的程度。成功管理課堂的關(guān)鍵是對(duì)問題進(jìn)行預(yù)防，而不是問題發(fā)生后如何解決。

一、建立民主與規(guī)范的課堂新秩序

開放而有效的課堂應(yīng)建立在民主與規(guī)范的基礎(chǔ)之上，沒有覺得的開放，也沒有絕對(duì)的自由。有的教師為了體現(xiàn)學(xué)生的.主體性，盲目地把課堂教個(gè)學(xué)生，使得學(xué)生“一放就亂”。而有的教師為了體現(xiàn)教師的權(quán)威，“一管就死”。這是對(duì)新課程理解和把握不當(dāng)造成的，新課程提倡民主平等和諧的師生關(guān)系，提倡開放的課堂文化，但不是拋開傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)規(guī)則和良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律。

二、合理的教師期望與真誠的關(guān)愛

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高和心理成長在很多程度上取決于教師的期望。在每個(gè)學(xué)生心中，都非常重視老師對(duì)自己的看法和態(tài)度。因此，建立合理的教師期望很有必要。對(duì)注意力不集中、約束力較差的孩子，教師更應(yīng)該對(duì)其關(guān)注和重視。用表情和身體語言表示贊許和喜愛。每天上課時(shí)，要記住微笑的面對(duì)學(xué)生。對(duì)對(duì)于學(xué)生來說，老師的微笑能讓她高興一天。教師不僅從語言上來表達(dá)自己的愛，更要從自己的行為上表達(dá)出自己對(duì)學(xué)生的關(guān)系與愛護(hù)。

三、有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)

心理學(xué)研究表明，興趣可以調(diào)動(dòng)人的注意力。孩子主要有了學(xué)習(xí)的欲望、需要，就能自然而然地把注意力集中到學(xué)習(xí)上來。對(duì)此，我們可以采用多種方法。比如：1、巧妙導(dǎo)入；2、合作學(xué)習(xí)；3、進(jìn)行游戲、比賽；4、采用多媒體手段；5、不知適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

四、機(jī)智的處理課堂問題

在課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)學(xué)生注意力分散，甚至出現(xiàn)影響課堂紀(jì)律的行為，上課老師如果處理不當(dāng)，就會(huì)影響課堂氣氛。怎樣既制止學(xué)生違紀(jì)，組織好教學(xué)，又增添課堂情趣，還不傷害學(xué)生的自尊心呢？可以試一試以下幾種方法：1、旁敲側(cè)擊法；2、目光暗示法；3、變換語調(diào)法；4、行為指導(dǎo)法；5、心照不宣法; 6、小組管理法。所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。

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《課堂教學(xué)的組織與管理》培訓(xùn)心得通過聽了陳慶章老師關(guān)于《課堂教學(xué)的組織與管理》的專題報(bào)告，感受很深。心得體會(huì)如下：陳老師提到教學(xué)效果好的三要素：從教師德、科研沉淀、教學(xué)藝術(shù)。我覺得這三個(gè)方面缺一不可。座位新入職老師，首先要樹立良好的師德師風(fēng)，可能知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)藝術(shù)都沒有太多的經(jīng)驗(yàn)，但是我們一定要有良好的職業(yè)態(tài)度，崇高的職業(yè)追求。其次，通過實(shí)踐，從提高課堂效率入手，讓學(xué)生盡可能的`融入課堂，我認(rèn)為可以從以下三方面入手：

一、要想課堂變得高效，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。

1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。

3、用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。

不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。

二、要想課堂變得高效，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。

5、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。

1、營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。

2、營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，讓課堂45分鐘提高效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以課堂教學(xué)的組織與管理是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。

課堂教學(xué)組織與管理心得體會(huì)4

作為一名華外的新教師，很榮幸能得到如此多的教學(xué)資源，就如這次的學(xué)校幾位名師的指點(diǎn)，也是要經(jīng)過無數(shù)年的鍛煉和積累才能得到的，而學(xué)校居然毫不吝惜的拿出來和我們新教師分享，真是感激之至。在敬佩這些前輩的同時(shí)，也暗暗贊嘆華外的團(tuán)隊(duì)的力量和精神。從而更加堅(jiān)定了一個(gè)心中的信念，生在華外是幸運(yùn)的！雖然現(xiàn)在自己做得不是很到位，第一次考核拿了個(gè)待及格，但不管如何，我會(huì)堅(jiān)實(shí)的做好自己的事，努力使自己優(yōu)秀。爭取不辜負(fù)學(xué)校和各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和重視。

下面我就幾位名師的指點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感受。

對(duì)于第一個(gè)老師詹老師談到的掌控課堂的知識(shí)，詹老師談到課堂上的三種境界：一是讓學(xué)生不敢不聽。詹老師強(qiáng)調(diào)，這是一種鐵腕手段，一個(gè)良好的課堂紀(jì)律是保證上好課的前提，不管你的課上的是好是壞，學(xué)生聽你的，這才是最基本的。盡管你的課講的很好，但是如果沒有一個(gè)好的課堂紀(jì)律，課堂上亂哄哄的，學(xué)生都聽不到你的，或者說學(xué)生都不聽你的，那么一切都是空談。俗語說得好:沒有規(guī)矩不成方圓。只有讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的上課習(xí)慣和課堂紀(jì)律，才能保證課堂的質(zhì)量和效率。我想對(duì)于詹老師的這點(diǎn)意見我是深表贊同和首肯的，尤其是作為個(gè)新老師，課堂的管理階段就僅僅停留在這個(gè)讓學(xué)生不敢不聽的階段，甚至是向這個(gè)階段漸漸靠攏的發(fā)展階段。我就結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬?duì)這點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我所教授的班級(jí)是七年級(jí)9班和10班兩個(gè)班級(jí)，一開始在10班我還沒注意對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂習(xí)慣的養(yǎng)成，后來有一段時(shí)間因?yàn)橐婚_始的容忍學(xué)生在課堂上隨意說話的壞毛病沒能及時(shí)給予糾正，后來學(xué)生都養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，經(jīng)常因?yàn)橐Ｏ抡n來制止這樣的行為來維持紀(jì)律。后來校長又一次推門聽課，給我指出了這個(gè)毛病，我就立即醒悟，意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，后來花了一個(gè)禮拜的時(shí)間來糾正學(xué)生的這個(gè)壞的習(xí)慣。所以對(duì)于詹老師講到的這點(diǎn)課堂紀(jì)律是保證有效課堂的基礎(chǔ)的`這一個(gè)觀點(diǎn)深表認(rèn)同，也深有體會(huì)。針對(duì)這種情況，詹老師提了以下建議，當(dāng)然也是詹老師的優(yōu)秀的教學(xué)手段。第一，課前問候，他會(huì)中氣十足的向?qū)W生問好，用自己的獅吼功把學(xué)生從那種課后的松散精神狀態(tài)中拉回到上課的氛圍中，同時(shí)他也會(huì)要求學(xué)生全部站直，以表示出上課這樣一種紀(jì)律性，強(qiáng)調(diào)上課的嚴(yán)肅性，讓學(xué)生感覺到這是要認(rèn)真的時(shí)刻了，不得有絲毫的馬虎和怠慢。第二，針對(duì)上課不認(rèn)真的情況，詹老師會(huì)做出多種變化性的提醒，比如說輕叩學(xué)生的書桌，或是給予一個(gè)提醒的眼神，或者是講課的時(shí)候停頓一下，以示引起注意，又或者是在提問時(shí)故意提那個(gè)上課不認(rèn)真學(xué)生旁邊的同學(xué)，委婉和間接的提醒他老師時(shí)刻都在關(guān)注著他。對(duì)于那些實(shí)在不聽話的，就會(huì)給予強(qiáng)制性的懲戒，以示警告。這種多元化的課堂管理方式讓我想起了上周在龍二高聽得那個(gè)講座，里面的觀點(diǎn)也是和詹老師一致的，就是教學(xué)要富于變化，這樣學(xué)生才不會(huì)厭倦，上課才有生氣，學(xué)生才有興趣。真是很好的見解。詹老師提到的第二個(gè)境界是讓學(xué)生喜歡聽。我想這都是我們新老師努力追求的方向，也是我們不斷努力和奮斗的目標(biāo)。詹老師在我們面前也是非常的謙虛，稱自己現(xiàn)在的階段也不過如此，其實(shí)我們?cè)缇椭勒怖蠋熢谖覀儗W(xué)校甚至在整個(gè)龍游縣都是語文屆的支柱和骨干。這也不過是他的謙詞。之后他談到了如何做一個(gè)讓學(xué)生喜歡聽的一些經(jīng)驗(yàn)。正所謂強(qiáng)扭的瓜不甜，在這種減負(fù)高壓的形勢(shì)下，詹老師提出，第一，課堂的導(dǎo)入要有吸引力，教師可以繪聲繪色的講一個(gè)故事，或者朗誦一首優(yōu)美的詩歌，又或者是故弄玄虛的搞一個(gè)猜謎語，都可以讓學(xué)生很快的進(jìn)入教學(xué)情境當(dāng)中來，吸引到學(xué)生聽課的眼球和心力。第二，詹老師提出，應(yīng)該努力使課堂多一些新意，他向我們舉了數(shù)學(xué)界的學(xué)校的泰斗翁根松老師的一堂十多年前的課，讓他記憶猶新，也真是因?yàn)檫@節(jié)課的課堂模式很新，就是合理和巧妙的運(yùn)用了梁山伯與祝英臺(tái)的故事。第三，在提問的方式上也可以多種多樣，比如說可以搞一些形式鮮活的擂臺(tái)賽或者對(duì)抗賽，喚醒學(xué)生意識(shí)里的那種競(jìng)爭的勁力?；蛘呤窃O(shè)置一些必答和搶答的問題，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。第四，教學(xué)語言多點(diǎn)風(fēng)趣。這點(diǎn)我覺得深有益處，因?yàn)檎怖蠋熞彩墙陶Z文的，所以他舉了個(gè)《詠雪》的那堂課一個(gè)老師的講解句讀時(shí)的方法，舉的是個(gè)網(wǎng)上的笑話，講一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)在干部會(huì)議上的講話：已經(jīng)取得文憑的和尚未取得文憑的干部。那個(gè)不懂得斷句的領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)榘堰@句話斷到了尚字后而引出了笑話。這種例子既起到了引起學(xué)生興趣的目的，同時(shí)也讓學(xué)生了解到句讀的重要性。詹老師提到的課堂管理的第三重境界是：讓學(xué)生迫切的想聽。這當(dāng)然是種至高的境界，我想每一個(gè)站在三尺講臺(tái)上的平凡的人民教師都想達(dá)到的水平。 總之，聽完詹老師的講話，讓我茅塞頓開，教學(xué)的實(shí)踐中，真的是很需要這種實(shí)踐出真知的金剛練就的理論來指導(dǎo)，否則教學(xué)就會(huì)盲目，陷入無窮無盡的惡性循環(huán)之中。盡管做一個(gè)教師很苦，尤其是做一個(gè)新教師，每天早上6點(diǎn)起床，晚上至深夜才能睡，即使是很累也要撐著眼皮苦熬，把自己一天的事情做好，把第二天要上的課備好，盡管是周六周日也要忙著跑去辦公室把自己的作文批完，盡管要承受著各種各樣的壓力，天天辛勤的忙碌著，但只要相信，這是種進(jìn)步，對(duì)自己是個(gè)磨煉，而且自己努力去做了，就無怨無悔了。天空中沒留下我的痕跡，但我已飛過。

每個(gè)孩子都有一張底牌

——以北師大貴陽附中高一（4）、高二（4）班英語教學(xué)和班主任工作為例

2013級(jí)免師研究生學(xué)生： 張明梅 學(xué)號(hào)：51130400113

一、簡述和一個(gè)“活躍頭目”的交流過程

我任教的高中屬于貴陽市成績排前幾名的學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大。大部分學(xué)生初中時(shí)都是學(xué)校的尖子生，所以部分學(xué)習(xí)習(xí)慣稍差的學(xué)生，很快就被甩到了后面，而且各方面都明顯跟不上大部隊(duì)，找不到成就感，容易自我放棄，形成“差生”團(tuán)體。我高一帶的平行班里就有一個(gè)這樣的“典型”學(xué)生。

這個(gè)男生思維非常靈活，情商也很高，基礎(chǔ)也很好，在我（我是班主任）的課堂上也很活躍。所以一開始我并沒有過多的關(guān)注他。但是，在第一個(gè)周就有兩個(gè)科任老師反映他課堂上很愛打瞌睡，作業(yè)也很敷衍。我先觀察了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他交際非常廣，很快就和高二的“活躍分子”接洽上了，而且很快在高一年級(jí)形成了一個(gè)以他自己為中心的小團(tuán)體，還有抽煙的習(xí)慣；下課后生龍活虎的，課堂上確實(shí)表現(xiàn)不好。

于是，我決定先從這個(gè)“小頭領(lǐng)”著手。先做了一次電話家訪：他畢業(yè)于北京市中天四中貴陽分校，在校與老師和同學(xué)的關(guān)系都不錯(cuò)，這個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的成績很看重，但是對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣方面管理就比較松散。他在初中也很活躍，初

一、初二主要任務(wù)是玩好，初三才開始好好聽課，適應(yīng)性考試過后，拼了最后一個(gè)月，進(jìn)步很快。爸爸是一個(gè)包工頭，條件不錯(cuò)，但是和孩子相處時(shí)間較少，父母的都是典型的生意人。孩子的素質(zhì)培養(yǎng)上，家長能做的不多。

了解到孩子的基本情況后，我決定先和他聊一聊。剛進(jìn)校時(shí)他對(duì)自己很自信（因?yàn)槭前嗉?jí)前5名），所以大部分時(shí)間花在熟悉學(xué)校的環(huán)境、人際關(guān)系和規(guī)章制度的執(zhí)行的力度（有什么可鉆空子的地方）；第一次周考，年級(jí)排名靠后，曾傷心過，找其他幾位前幾名的同學(xué)聊天，發(fā)現(xiàn)大家都挺焦慮的，所以就沒怎么在乎，相信以自己的聰明才智和初中的經(jīng)驗(yàn)，高中學(xué)習(xí)完全慢慢可以應(yīng)付，所以繼續(xù)玩，繼續(xù)偷懶。最重要的一點(diǎn)是，這個(gè)孩子一直覺得成績好不如“混得好”，心思并沒放在學(xué)習(xí)上。

看到他在學(xué)習(xí)上對(duì)自己要求比較低，我只能以學(xué)校規(guī)章制度的立場(chǎng)，要求他上課不能打瞌睡，作業(yè)必須認(rèn)真。沒想到這孩子竟然找借口說自己有嗜睡癥，還說服他爸媽也相信這是病，不是習(xí)慣的問題。看來我還是要對(duì)他軟硬兼施了：我找了一個(gè)下午，在寢室的過道跟他聊起我自己的初中和高中生活，特別提到初中時(shí)怎么輕松地應(yīng)付了中考，高一迷迷糊糊混過來了，高二知道后悔已經(jīng)晚了，后來兩年非常刻苦，但還是與自己心儀的大學(xué)因一分失之交臂，留下了遺憾。看他有點(diǎn)動(dòng)容之后，我又跟他聊他爸媽的期望，說他媽媽跟我說他有嗜睡癥，很擔(dān)心他，希望我能幫助他。接著說自己工作后對(duì)爸媽的感激，說到男人的擔(dān)當(dāng)，最后他哭了。趁此時(shí)機(jī)，我說想要跟他一起努力來克服這個(gè)嗜睡的習(xí)慣。這次談話才真正起到了一些作用。

他開始買咖啡來喝，有時(shí)也會(huì)主動(dòng)站著上課，接著我又請(qǐng)班上幾個(gè)科任老師多表揚(yáng)他。經(jīng)過前前后后一個(gè)月的時(shí)間，他上課效率基本可以保持了。學(xué)習(xí)成績保持中等水平。但是他行為習(xí)慣方面一時(shí)半會(huì)很難改進(jìn)。高一期間三次違反學(xué)校紀(jì)律，家長被請(qǐng)到思教處，每次都會(huì)被他爸爸用皮帶抽，認(rèn)錯(cuò)非?？欤茈y有改進(jìn)，家長幾乎快放棄他了。大家越是盯著他，他也開始把自己當(dāng)“壞學(xué)生”來對(duì)待，慢慢地把自己的才能發(fā)展到了如何在學(xué)習(xí)做一個(gè)“另類”，因?yàn)樗谶@個(gè)領(lǐng)域很好地體現(xiàn)了自己的號(hào)召力，漸漸在班級(jí)里組成了一個(gè)5人的小團(tuán)體。高二的時(shí)候，這幾個(gè)孩子已經(jīng)開始對(duì)自己自暴自棄了，也完全掌握了學(xué)習(xí)的“脾氣”，專門找機(jī)會(huì)“表現(xiàn)”自己，已經(jīng)到了不得不收拾的地步了。

正好，班干選舉會(huì)上，他和班長同票當(dāng)選了體育委員。我當(dāng)時(shí)批準(zhǔn)了，但是為了壓制住班級(jí)里這股邪氣，我第二天當(dāng)眾宣布，他因?yàn)檫`反校規(guī)被記錄在高中生學(xué)習(xí)檔案，撤銷前不得參加任何一次評(píng)優(yōu)和選舉，他當(dāng)時(shí)很低落。但我的目的不是要打擊他，所以第二周的時(shí)候，我安排他做了衛(wèi)生小組長，分管拖地，而且把這幾個(gè)“活躍分子”都分到了他的組。果然不錯(cuò)所料，他干得很帶勁，把組員都管理的服服帖帖的。我經(jīng)常抓住機(jī)會(huì)當(dāng)眾表揚(yáng)他，兩周后，把他座位調(diào)到了第一排，跟他說了我對(duì)他的期望。期中考試下來，他有了一些進(jìn)步，我寫評(píng)語時(shí)，好好地表揚(yáng)了他各方面的進(jìn)步，特別強(qiáng)調(diào)從高一開始，我就一直很看好他。他會(huì)后跟我說，其實(shí)自己很想考香港大學(xué)，因?yàn)楦约合矚g的女生約好要一起去香港讀大學(xué)。我趁機(jī)跟他分析了一下港大的錄取情況，又從各科詳細(xì)地幫他預(yù)測(cè)了分?jǐn)?shù)，告訴他努力的方向。但是，我知道他的自制力是比較薄弱的，所以語重心長地說，其實(shí)學(xué)校已經(jīng)準(zhǔn)備開除他了（這個(gè)確有其事）：領(lǐng)導(dǎo)是讓我把他違紀(jì)的證據(jù)都收集起來，在進(jìn)入高三之前，如果沒有明顯的改進(jìn)，就開除。但我還是很喜歡這個(gè)孩子，而且有信心可以跟他打感情牌。我分析，作為班主任，我冒著很大的壓力，為了幫助他也失去很多關(guān)心其他同學(xué)的機(jī)會(huì)，這些已經(jīng)是我能做的極限了，我再以分不出精力來處理這些違紀(jì)的事件了，如果還是不以行動(dòng)支持我，我只能放棄他了。這次，他沒有跟我解釋，也沒有保證，但是拿出了行動(dòng)。

互相亮了底牌之后，他在學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣方面都快速地克制住了自己，慢慢開始跟上了愛學(xué)習(xí)的大部隊(duì)，班上的“活躍分子”團(tuán)隊(duì)也自動(dòng)散了。

二、學(xué)生管理和教學(xué)組織管理方面的感悟

兩年來雖然在這個(gè)學(xué)生身上花了很多時(shí)間和精力，但自己也收獲了很多：一是要抓住每個(gè)學(xué)生的底牌，二是要讓學(xué)生明白自己的底線，找到不能跨越的規(guī)矩。

（一）對(duì)學(xué)生課堂問題行為的界定

課堂問題行為，現(xiàn)在為絕大多數(shù)人認(rèn)可的表述是，指發(fā)生在課堂上與課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致并影響正常課堂秩序及教學(xué)效率的課堂行為。這類行為主要表現(xiàn)為：

1、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，消極抵制：表現(xiàn)為上課馬馬虎虎，粗心大意，不是遺漏，就是曲解。上課前沒有思想準(zhǔn)備，丟三拉四。在課堂上常常引起課堂騷亂，節(jié)外生枝。

2、上課時(shí)注意力不集中：表現(xiàn)為思想開小差、搞小動(dòng)作、說話、吃東西、看課外書和在書本上亂寫亂畫。

3、行為沖動(dòng)：同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾互不相讓，甚至動(dòng)手打架。無故遲到早退。

4、逆反心理：表現(xiàn)為和老師對(duì)著干，老師讓默讀，他非念出聲，老師不允許說話，他非弄出動(dòng)靜。

5、此外，還有一種比較特殊的表現(xiàn)：由于學(xué)習(xí)成績不良，同時(shí)家長和老師也不夠關(guān)注，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，從而導(dǎo)致自信心和學(xué)習(xí)興趣的喪失，進(jìn)一步逐漸產(chǎn)生回避困難的退縮行為，使其不能正視挫折，性格偏執(zhí)。

（二）問題原因分析—教師因素

課堂問題行為雖然表現(xiàn)在學(xué)生身上，但實(shí)際上許多問題行為的產(chǎn)生與教師有直接關(guān)系。

1、教育思想失當(dāng)。教師缺乏正確的教育思想，會(huì)直接影響教師的教育教學(xué)方式，從而引發(fā)學(xué)生的問題行為。譬如教師缺乏正確的教育理念，重智輕德，將成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣，會(huì)引起學(xué)生逆反行為甚至對(duì)抗性行為。

另外，一些教師對(duì)個(gè)別學(xué)生存有厭惡、歧視的態(tài)度，不尊重學(xué)生，處理方法簡單、粗暴，這極大地傷害了學(xué)生的自尊心、自信心，使他們產(chǎn)生消極、畏難的情緒，或激起學(xué)生反感，產(chǎn)生師生對(duì)立情緒，由此引發(fā)問題行為。

2、教學(xué)管理能力差。教師缺乏組織課堂教學(xué)的能力，不善于處理課堂教學(xué)中的違紀(jì)行為。主要表現(xiàn)在兩方面：

（1）教師放棄管教的責(zé)任，采取不聞不問的立場(chǎng)，放縱學(xué)生，在課堂上未能形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生也因缺乏接受教導(dǎo)或改正的機(jī)會(huì)而出現(xiàn)違反課堂規(guī)則的行為。

（2）教師對(duì)學(xué)生的問題行為反應(yīng)過敏，處處設(shè)防，動(dòng)輒對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，甚至濫用懲罰，學(xué)生在課堂上感到緊張與焦慮。這不僅無助于維持課堂秩序，而且還會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的怨恨、反感或?qū)α?，從而誘發(fā)學(xué)生的問題行為。

3、教學(xué)上的偏差。教師教學(xué)上的偏差是學(xué)生產(chǎn)生問題行為的重要因素。如：教學(xué)方法呆板、枯燥乏味、學(xué)生聽課沒有積極性；不了解學(xué)生，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，講課速度過快或過慢；表達(dá)能力較差、語言含糊不清、學(xué)生聽不明白；教師缺乏活力,精神不振，懶懶散散等等。這些都容易失卻教師在學(xué)生心目中的威信，引發(fā)課堂問題行為。

（三）總結(jié)

學(xué)生的過錯(cuò)行為和不良品德行為都屬問題行為。從學(xué)生的成長經(jīng)歷來看，他們始終伴隨“試誤”活動(dòng)而發(fā)展。由于家庭、社會(huì)和學(xué)校教育等等影響，學(xué)生難免出現(xiàn)這樣那樣的問題行為。作為教育者，我們?cè)鯓幼龅接们槿ジ谢?，用心去引?dǎo)，用腦去處理，根據(jù)問題行為的輕重大小對(duì)癥下藥，這是擺在我們每一位教育工作者面前的一個(gè)課題。