第一篇：《校本研究專(zhuān)題講座》心得體會(huì)集錦

《校本研究專(zhuān)題講座》心得體會(huì)集錦

校本教研是“以校為本教學(xué)研究”的簡(jiǎn)稱(chēng)，它與傳統(tǒng)教學(xué)研究的最大區(qū)別是教研的重心下移到了學(xué)校，從而是一種“從學(xué)校中來(lái)、到學(xué)校中去”的研究活動(dòng)。其中，研究的起點(diǎn)是解決實(shí)踐中的問(wèn)題，最終目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。校本教研，對(duì)教師而言是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展的有效途徑；對(duì)學(xué)校而言是保持和創(chuàng)新辦學(xué)特色的重要支撐；對(duì)課改而言是保障新課程改革向縱深發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

因此，開(kāi)展不同形式的專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是要明確“學(xué)校是基地、教師是主體、問(wèn)題是載體、發(fā)展是根本”的目標(biāo)定位，初步形成“實(shí)踐反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”為特色的基本模式，從而在統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上達(dá)成廣泛共識(shí)，把校本教研變成全體教師的自覺(jué)行動(dòng)。

《國(guó)培計(jì)劃》——山西省（2011）農(nóng)村骨干教師短期培訓(xùn)項(xiàng)目運(yùn)城學(xué)院教學(xué)班組織全體學(xué)員系統(tǒng)進(jìn)行校本研修，聘請(qǐng)運(yùn)城學(xué)院教育與心理學(xué)系副主任郭紅霞副教授和應(yīng)用化學(xué)系副主任孫鴻副教授就校本研究的意義、作用、應(yīng)用和實(shí)操全面講解，學(xué)員們表示受益匪淺，受到很大的啟發(fā)。

來(lái)自高平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張香蘭在體會(huì)中寫(xiě)道，聆聽(tīng)了郭紅霞老師的校本研訓(xùn)課，收獲頗深。首先使我明白校本研究重在教研，以校為本，基于學(xué)校。要從學(xué)校教學(xué)課堂實(shí)際出發(fā)針對(duì)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題展開(kāi)教研，通過(guò)教研改進(jìn)方法，拓展教師課堂教學(xué)效率。主要途徑為自主鉆研，同伴互助，專(zhuān)家引領(lǐng)。其次使我清楚校本研究主題來(lái)自教師的教學(xué)實(shí)踐，問(wèn)題即課題。教師要從教學(xué)實(shí)踐中收集問(wèn)題，精選研究課題，針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)研究，吸收優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，解決教學(xué)中的具體問(wèn)題，以便更好地促進(jìn)教學(xué)。第三使我體會(huì)到拓展校本研究效果關(guān)鍵在教師。作為教師要注重自身素質(zhì)提高，從而感染學(xué)生。尤其是小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的興趣?？傊ㄟ^(guò)教研提高教師素質(zhì)，通過(guò)教研提高課堂教學(xué)效率，通過(guò)教研提高育人質(zhì)量。作為科學(xué)教師，一定要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，用于進(jìn)取，做一名合格的人民教師。

來(lái)自高平市永錄中心校的王小莉深有感觸地說(shuō)，郭紅霞和孫鴻老師的課，使我對(duì)科學(xué)這門(mén)課的教學(xué)增添了自信，明確了方向。首先對(duì)小學(xué)科學(xué)的的導(dǎo)向有了正確的認(rèn)識(shí)，以后要讓學(xué)生多留意生活中的自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象，讓學(xué)生把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活，在課堂上多讓學(xué)生提問(wèn)題，動(dòng)手操作，了解探究的過(guò)程和方法，嘗試和應(yīng)用科學(xué)探究活動(dòng)，從實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)耐心、尊重?cái)?shù)據(jù)，不怕失敗，大膽創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

其次，對(duì)科學(xué)課內(nèi)容深淺的把握。正如老師所說(shuō)，小學(xué)科學(xué)和在培養(yǎng)對(duì)世界科學(xué)的好奇心和求知欲，重在淺顯易懂，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)祖國(guó)的情感，欣賞親近自然。在自然中體驗(yàn)科學(xué)趣味。

再次，科學(xué)課堂的多樣性，放開(kāi)學(xué)生的手和腦，去實(shí)驗(yàn)，去思考，去爭(zhēng)論，教師適時(shí)收放，引領(lǐng)學(xué)生遨游科學(xué)的課堂，慢慢適應(yīng)科學(xué)是從繁瑣到簡(jiǎn)潔，到人們認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)并用于指導(dǎo)人們對(duì)事物科學(xué)認(rèn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程，深入淺出，做好小學(xué)學(xué)科的啟蒙工作。

總之，老師們針對(duì)性的指導(dǎo)，科學(xué)的課堂組織，平等的師生互動(dòng)，不僅從理論上讓學(xué)員得到了提升，更寶貴的是他們的多樣的課堂風(fēng)格讓我們體會(huì)到了學(xué)生作為課堂主人學(xué)習(xí)的蓬勃激情，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中將努力改進(jìn)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

來(lái)自山西汾陽(yáng)市的石小麗老師說(shuō)：今天非常榮幸聽(tīng)了郭紅霞老師的校本教研的專(zhuān)題，講座，郭老師是一位非常隨和，讓人特別愿意親近的一名教師。說(shuō)實(shí)話，在此之前，經(jīng)常聽(tīng)校本教研這幾個(gè)字，但是從未好好去想過(guò)校本教研如何去做？今天在郭老師的指導(dǎo)下，我們來(lái)自山西各地區(qū)的40余名科學(xué)教師共同以《比較水的多少》這一課時(shí)的課題，展開(kāi)了教研活動(dòng)。

首先，郭老師讓我們每個(gè)人自己獨(dú)立設(shè)計(jì)《比較水的多少》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后再小組討論推選一名小組長(zhǎng)，把每組的教學(xué)設(shè)計(jì)展示出來(lái)，在一開(kāi)始，郭老師讓發(fā)言時(shí)，老師們還有點(diǎn)拘謹(jǐn)，互相推讓?zhuān)诠蠋煹募?lì)下，老師們針對(duì)量筒的正確使用，如何更好創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合大多數(shù)孩子的課堂，對(duì)《比較水的多少》這一課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師們都積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，針對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表了自己不同的見(jiàn)解，討論的氣氛非常濃厚，都有點(diǎn)辯論賽的場(chǎng)面了，老師們完全進(jìn)入了角色。

郭老師的這節(jié)課真正體現(xiàn)了校本教研中通過(guò)老師們的自我學(xué)習(xí)研修，還有小組間的互相交流，再加上郭老師的正確指導(dǎo)，我們共同解決了這堂課的實(shí)際問(wèn)題。如果讓今天在座的老師投身第一線，再上《比較水的多少》這一節(jié)課時(shí)，我覺(jué)得一定會(huì)非常成功。

來(lái)自呂梁方山馬坊寄宿制學(xué)校的薛成梅說(shuō)：在倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”實(shí)施課程改革的今天，校本教研的作用尤顯重要。今天郭老師關(guān)于“校本教研專(zhuān)題講座”使我對(duì)之有了進(jìn)一步的熱鬧是。

郭老師引領(lǐng)培訓(xùn)教師們積極探索校本教研新形式。她以小學(xué)教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《比較水的多少》的教案，教學(xué)事件為例，形成專(zhuān)題，進(jìn)行研討。通過(guò)三個(gè)途徑進(jìn)行教研；首先，每個(gè)教師動(dòng)腦經(jīng)，開(kāi)闊思路，自主鉆研，有個(gè)人的教學(xué)案例，然后以小組為單位，小組成員交流、互助、討論，再后全體教師成員交流匯報(bào)。郭老師以教學(xué)實(shí)踐中的共性問(wèn)題和突出問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師積極參與教研，使教師在主動(dòng)參與中，在各種觀點(diǎn)的碰撞中，加入典型案例再研究，通過(guò)每個(gè)人的反思領(lǐng)悟，達(dá)成共識(shí)。大家結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，把教學(xué)中遇到的問(wèn)題擺出來(lái)，大家分析討論，集體研究尋求解決問(wèn)題的方法。通過(guò)大家的各抒己見(jiàn)，郭老師的引領(lǐng)使教研活動(dòng)更具有針對(duì)性和時(shí)效性。

總之，郭老師的課堂本身就是一節(jié)教研活動(dòng)課，給我們起了很好的示范作用。在今后的教學(xué)中，我們將努力以校為本，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)問(wèn)題和典型教學(xué)實(shí)踐，要形成專(zhuān)題，進(jìn)行研討，解決教學(xué)中的疑難和困惑，提高合作學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)教師的共同成長(zhǎng)。

第二篇：《校本教研專(zhuān)題培訓(xùn)講座》心得體會(huì)

校本教研作為一種嶄新的教育理念，是“基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)?！钡慕萄?，對(duì)學(xué)校和教師的發(fā)展有著重要的意義?？墒鞘裁葱１窘萄?？要如何開(kāi)展教研工作？作為站在教育第一線的我們，長(zhǎng)期以來(lái)卻一直對(duì)校本教研的概念模糊不清，存在著很多困惑。

長(zhǎng)期以來(lái)，很多老師以為校本教研無(wú)非就是聽(tīng)課、評(píng)課，或者是由學(xué)校制訂好課題，教師在進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)……有時(shí)候，會(huì)抱怨校本教研的繁多，感覺(jué)筋疲力盡，無(wú)從下手。最后，校本教研活動(dòng)就變成一種任務(wù)，為了完成任務(wù)，為了應(yīng)付學(xué)校及上級(jí)的檢查，校本教研沒(méi)有真正達(dá)到校本教研的目的，最后難免影響了校本教研的質(zhì)量和水平。

4月18日，晉江市進(jìn)修學(xué)校姚永寧副校長(zhǎng)為我們進(jìn)行專(zhuān)題講座，題目為《加強(qiáng)改進(jìn)日常教研 建設(shè)校本教研制度》。這次講座猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，姚副校長(zhǎng)為我們精心地解答了這些困惑，在很大程度上解決了我們對(duì)校本教研的困惑，聽(tīng)完講座后，感覺(jué)受益非淺。姚副校長(zhǎng)告訴我們，校本教研就是教師為了改進(jìn)自己的教學(xué)，在自己的教室里發(fā)現(xiàn)了某個(gè)教學(xué)問(wèn)題，并在自己的教學(xué)過(guò)程中以追蹤或汲取他人的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。也有人把這稱(chēng)之為“為了教學(xué)”、“在教學(xué)中”、“通過(guò)教學(xué)”。由此可見(jiàn)，校本教研的目的就是提高教師的素質(zhì)。那么，如何讓校本教研活動(dòng)做到實(shí)用、有效，而且不會(huì)造成教師平常的教學(xué)負(fù)擔(dān)呢？原來(lái)，校本教研的真諦就是以教師為主體、以教育教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)、以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為目的。最好的方法就是把校本教研和日常教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)行自我反思。葉瀾教授也曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！?由此看來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)要把反思和校本教研緊密聯(lián)系在一起的。所以，我們要經(jīng)常反思，如果遇到無(wú)法解決或有意義的教學(xué)問(wèn)題，就可以在教研研討會(huì)上與其他教師進(jìn)行教學(xué)切磋、協(xié)調(diào)與合作，通過(guò)互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同分享經(jīng)驗(yàn)信息，在碰撞中產(chǎn)生火花。產(chǎn)生火花就是校本教研的一個(gè)突破口，完全有可能是校本教研一個(gè)好的課題研究。然后，按照“問(wèn)題——課題——研究——解決問(wèn)題——實(shí)踐”的教研流程，想方設(shè)法在教學(xué)過(guò)程中解決問(wèn)題，并且不斷地反思解決問(wèn)題的效果，這樣的校本教研就能收到“教研相長(zhǎng)”的效果。

另外，姚副校長(zhǎng)也提出了校本教研已經(jīng)不是局限于面對(duì)面地進(jìn)行教研交流了，渠道出現(xiàn)了有各式各樣：個(gè)人博客、qq群、視頻會(huì)議等等現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)交流工具正日益成為我們校本教研的一個(gè)載體。如果我們能結(jié)合這些方式，校本教研就更有助于把我們從研究的“配角”或“執(zhí)行者”的地位解放出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)新意識(shí)，提升我們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使我們的教學(xué)水平在課堂中淋漓盡致地發(fā)揮。

第三篇：《校本教研專(zhuān)題培訓(xùn)講座》心得體會(huì)

《校本教研專(zhuān)題培訓(xùn)講座》心得體會(huì)

校本教研作為一種嶄新的教育理念，是“基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)?！钡慕萄?，對(duì)學(xué)校和教師的發(fā)展有著重要的意義?？墒鞘裁葱１窘萄?？要如何開(kāi)展教研工作？作為站在教育第一線的我們，長(zhǎng)期以來(lái)卻一直對(duì)校本教研的概念模糊不清，存在著很多困惑。

長(zhǎng)期以來(lái)，很多老師以為校本教研無(wú)非就是聽(tīng)課、評(píng)課，或者是由學(xué)校制訂好課題，教師在進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)……有時(shí)候，會(huì)抱怨校本教研的繁多，感覺(jué)筋疲力盡，無(wú)從下手。最后，校本教研活動(dòng)就變成一種任務(wù)，為了完成任務(wù)，為了應(yīng)付學(xué)校及上級(jí)的檢查，校本教研沒(méi)有真正達(dá)到校本教研的目的，最后難免影響了校本教研的質(zhì)量和水平。

4月18日，晉江市進(jìn)修學(xué)校姚永寧副校長(zhǎng)為我們進(jìn)行專(zhuān)題講座，題目為《加強(qiáng)改進(jìn)日常教研 建設(shè)校本教研制度》。這次講座猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，姚副校長(zhǎng)為我們精心地解答了這些困惑，在很大程度上解決了我們對(duì)校本教研的困惑，聽(tīng)完講座后，感覺(jué)受益非淺。姚副校長(zhǎng)告訴我們，校本教研就是教師為了改進(jìn)自己的教學(xué)，在自己的教室里發(fā)現(xiàn)了某個(gè)教學(xué)問(wèn)題，并在自己的教學(xué)過(guò)程中以追蹤或汲取他人的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。也有人把這稱(chēng)之為“為了教學(xué)”、“在教學(xué)中”、“通過(guò)教學(xué)”。由此可見(jiàn)，校本教研的目的就是提高教師的素質(zhì)。那么，如何讓校本教研活動(dòng)做到實(shí)用、有效，而且不會(huì)造成教師平常的教學(xué)負(fù)擔(dān)呢？原來(lái)，校本教研的真諦就是以教師為主體、以教育教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)、以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為目的。最好的方法就是把校本教研和日常教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)行自我反思。葉瀾教授也曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！?由此看來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)要把反思和校本教研緊密聯(lián)系在一起的。所以，我們要經(jīng)常反思，如果遇到無(wú)法解決或有意義的教學(xué)問(wèn)題，就可以在教研研討會(huì)上與其他教師進(jìn)行教學(xué)切磋、協(xié)調(diào)與合作，通過(guò)互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同分享經(jīng)驗(yàn)信息，在碰撞中產(chǎn)生火花。產(chǎn)生火花就是校本教研的一個(gè)突破口，完全有可能是校本教研一個(gè)好的課題研究。然后，按照“問(wèn)題——課題——研究——解決問(wèn)題——實(shí)踐”的教研流程，想方設(shè)法在教學(xué)過(guò)程中解決問(wèn)題，并且不斷地反思解決問(wèn)題的效果，這樣的校本教研就能收到“教研相長(zhǎng)”的效果。

另外，姚副校長(zhǎng)也提出了校本教研已經(jīng)不是局限于面對(duì)面地進(jìn)行教研交流了，渠道出現(xiàn)了有各式各樣：個(gè)人博客、qq群、視頻會(huì)議等等現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)交流工具正日益成為我們校本教研的一個(gè)載體。如果我們能結(jié)合這些方式，校本教研就更有助于把我們從研究的“配角”或“執(zhí)行者”的地位解放出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)新意識(shí)，提升我們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使我們的教學(xué)水平在課堂中淋漓盡致地發(fā)揮。

《校本教研專(zhuān)題培訓(xùn)講座》心得體會(huì)

第四篇：校本培訓(xùn)講座稿

校本培訓(xùn)講座稿

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2016年3月9日

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大會(huì)議室

主 講：

學(xué) 時(shí)： 3學(xué)時(shí)

內(nèi)容記載：如何上好一節(jié)課？

很多學(xué)生說(shuō)他們喜歡某個(gè)教師，“盼”著上他的課，也有很多學(xué)生不喜歡某個(gè)教師，“怕”或“煩”上這個(gè)教師的課，聽(tīng)他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的學(xué)生，對(duì)不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度，這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學(xué)生喜歡自己的課呢？

第一、積極備課——尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程，此間，教師不但要備知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)；在對(duì)教材的把握上，首先對(duì)本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解，并能隨時(shí)了解本學(xué)科理論前沿的動(dòng)態(tài)和發(fā)展，始終把最新最科學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，并善于將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。其次，教師還要具備基本的社會(huì)知識(shí)和生活常識(shí)，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，并能靈活地把各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。

第二、認(rèn)真授課——營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水平、理解力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。第三、語(yǔ)言和板書(shū)——課堂的通行證。馬卡連柯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，效果就可能相差20倍?！苯處煈?yīng)做到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，用詞恰當(dāng)，表達(dá)連貫，清楚準(zhǔn)確，精練簡(jiǎn)潔，形象生動(dòng)。好的板書(shū)簡(jiǎn)潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并能給學(xué)生以美的享受。

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2016年3月23日

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大會(huì)議室 主 講：王建華 學(xué) 時(shí)： 3學(xué)時(shí) 內(nèi)容記載：新教師應(yīng)怎樣聽(tīng)課？

對(duì)一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持聽(tīng)課，可使自己盡快成長(zhǎng)。那么，新教師在聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該怎樣聽(tīng)呢？

聽(tīng)一節(jié)課，應(yīng)有一個(gè)明確的目的，對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課需要關(guān)注兩個(gè)方面：

第一，關(guān)注教師的教。新教師不同于學(xué)生，聽(tīng)課的目的是回去教學(xué)生，所以，首要目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般要注意如下幾點(diǎn)： 1.課的結(jié)構(gòu)。2.重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破。3.板書(shū)及教學(xué)媒體的運(yùn)用。4.課堂氣氛。

第二，關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，新教師應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中？學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)？學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作？是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出疑問(wèn)學(xué)生活動(dòng)（或練習(xí)）的時(shí)間是否充裕得當(dāng)？學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是否養(yǎng)成？學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是否得到提高等。在聽(tīng)課時(shí)，新教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色：

1.審美者。新教師在聽(tīng)課時(shí)的最佳角色應(yīng)該是-者而不是批評(píng)家，要多學(xué)習(xí)老教師的長(zhǎng)處與閃光點(diǎn)，為我所用。

2.參與者。新教師在聽(tīng)課時(shí)應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)中的參與者、組織者，而不是旁觀者。只有有“備”而聽(tīng)，而且從思想上參與到教學(xué)活動(dòng)中，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能獲取第一手材料，從而為自己上好每一堂課奠定好基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2016年4月6日

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大會(huì)議室 主 講：王建華 學(xué) 時(shí)： 3學(xué)時(shí)

內(nèi)容記載：理想課堂中的“三聲”

1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”

我們有些教師上課，嚴(yán)肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴(yán)厲來(lái)鎮(zhèn)住學(xué)生。有時(shí)課堂上會(huì)出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲（不是感動(dòng)）?？上攵@樣的課堂，教學(xué)活動(dòng)只會(huì)停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹(shù)立歡樂(lè)課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機(jī)敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。我認(rèn)為，每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。

2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”

我們有些教師上課，習(xí)慣于做“糾錯(cuò)”的工作（這也是必要的）,教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“批評(píng)聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生“無(wú)聲”。其實(shí)，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，教師要允許學(xué)生出錯(cuò)，如果沒(méi)有錯(cuò)，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評(píng)糾錯(cuò)的方式，用激勵(lì)贊揚(yáng)之聲來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的贊美；要有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績(jī)的贊美；要有學(xué)生對(duì)教師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美……這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。

3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”

我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒(méi)有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶（對(duì)某些知識(shí)是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活。“好奇”是孩子們的天性，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。

課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花。

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2016年4月20日

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大會(huì)議室 主 講：王建華 學(xué) 時(shí)： 3學(xué)時(shí) 內(nèi)容記載： 淺談“有效教學(xué)”

所謂“有效教學(xué)” 就是指在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)要有效果，有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過(guò)程。也就是指能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不好”到“好”，從“簡(jiǎn)單理解”到“深刻領(lǐng)悟”的教學(xué)。從教的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)的角度而言，有效教學(xué)應(yīng)該是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生愉悅地獲得最大的進(jìn)步或發(fā)展。

途徑

一、提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過(guò)去的歌謠。二有惰性，常有“拿來(lái)主義”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點(diǎn)有偏差，教學(xué)時(shí)只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成。四是反思少。

途經(jīng)

二、追求有效的課堂教學(xué)

做法是從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性。

（一）課前的有效準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒(méi)有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

(二)課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練。縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2016年5月10日

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大會(huì)議室 主 講：王建華

學(xué) 時(shí)： 3學(xué)時(shí)

內(nèi)容記載：怎樣打造“有效課堂”？

也許我們每一位老師都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：我們精心設(shè)計(jì)的一節(jié)課，原想著會(huì)很順利地在課堂教學(xué)中予以實(shí)施，但事實(shí)卻并不是這樣。很多教師都埋怨課都不會(huì)上了，而教學(xué)目標(biāo)往往也不能達(dá)到。這實(shí)際上就是課堂教學(xué)的有效性在大打折扣。

那么，怎樣才能做到課堂上的有效呢？我認(rèn)為，有效設(shè)計(jì)、準(zhǔn)確把握課堂、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，非常重要。下面我對(duì)于處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系談幾點(diǎn)。

1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安全、自由的心理環(huán)境。教師要轉(zhuǎn)變角色，由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變成組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)過(guò)程要由單向的“灌輸”和“接受”轉(zhuǎn)為雙向的“對(duì)話”和“互動(dòng)”，師生在“對(duì)話”和“互動(dòng)”中要進(jìn)行思想與情感的交流，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，如采用聊天、游戲、講故事、猜謎等活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。對(duì)于暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，教師要降低自己的心理期待，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的課堂教學(xué)氛圍和學(xué)生安全、自由的心理環(huán)境，促使動(dòng)態(tài)生成成為可能。

2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化、趣味化。教師可運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段，通過(guò)操作實(shí)踐、自主探究、合作交流的手段，努力創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近自然、貼近自身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在吸引人、感動(dòng)人、激勵(lì)人的寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為課堂動(dòng)態(tài)生成提供空間。

3、要靈活開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)。新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體多元化，評(píng)價(jià)的形式多樣化，其中生成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素，它強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、喚醒和鼓舞。激勵(lì)學(xué)生參與并有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，喚醒學(xué)生創(chuàng)新的靈動(dòng)和生成的靈感，鼓舞學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，在師、生、物、情、境的相互作用中學(xué)生獲得的是關(guān)愛(ài)、機(jī)會(huì)、信心、幫助……，教師獲得的是回應(yīng)、提升、成就、享受……，師生共同獲得的是收獲、歡樂(lè)、信心和生命的自由成長(zhǎng)。

生態(tài)的、高效的課堂，學(xué)生的生成信息會(huì)不斷地涌現(xiàn)，其中不乏鮮活而有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，這就要求教師憑借高超的教學(xué)機(jī)智和高度的教學(xué)敏感，用一雙慧眼及時(shí)捕捉稍縱即逝的生成性資源，并進(jìn)行價(jià)值判斷，抓住其內(nèi)核實(shí)施再生成利用，使“課堂為生成而為，教師為生成而教，學(xué)生為生成而學(xué)”，實(shí)現(xiàn)師生生命價(jià)值的不斷提升。

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2016年5月17日 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大會(huì)議室 主 講：王建華

學(xué) 時(shí)： 3學(xué)時(shí)

內(nèi)容記載：上好一堂好課因素淺析

有這么一段話，我覺(jué)得很有道理：它說(shuō)“一塊磚蓋不起一棟大樓，但一棟樓卻是由一塊一塊的磚蓋起來(lái)的，要蓋一棟好樓就要砌好每一塊磚。一堂課教不出一個(gè)人才，但人才卻是由一堂一堂課培養(yǎng)出來(lái)的，要培養(yǎng)優(yōu)秀人才，就要上好每一堂課?！钡拇_，我們都知道課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，因此，我們不能因?yàn)樗鼪](méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就可以隨心所欲的上課，甚至是毫無(wú)準(zhǔn)備的上課。

那么，上好一堂課有哪些因素呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得注意：

一、教師要對(duì)每節(jié)課都充滿(mǎn)激情，這是上好一節(jié)課的首要前提。教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒。如果教師情緒高昂，那么學(xué)生也會(huì)因感染而對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。必定會(huì)營(yíng)造一種合諧，融洽，輕松的氛圍，利于增加學(xué)生對(duì)新知的渴望，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教師的語(yǔ)言要有藝術(shù)性，這是上好一節(jié)課的關(guān)鍵因素。我們的學(xué)生不是接收知識(shí)的容器，他們是有血有肉有靈魂的個(gè)體。他們能夠分辨出哪些是他們喜歡或不喜歡的講話方式，所以，教師的語(yǔ)言必須要有藝術(shù)性，能夠吸引學(xué)生的注意力。增加學(xué)生和老師的親和力。讓學(xué)生在教師的語(yǔ)言引導(dǎo)下，感受新知，與之產(chǎn)生共鳴。

三、教師要對(duì)教材深入研究，全面把握。這是上好一節(jié)課的 決定因素。教材具有系統(tǒng)性，典型性，現(xiàn)實(shí)性與創(chuàng)新性。雖然每一個(gè)內(nèi)容不會(huì)交待得很具體明了，但它具有一定的方向性。所以，教師如果想讓學(xué)生對(duì)新知有所理解，能夠掌握，那么教師要先把教材吃透，深入挖掘其精髓。才能給學(xué)生方向上的指引，利于學(xué)生更準(zhǔn)確，更有效地接受新知，探索新知。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性，合理性。這是上好一節(jié)課的重要因素。

教學(xué)設(shè)計(jì)要在學(xué)生的已有認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行，每一節(jié)課學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知不都是零認(rèn)知水平，在學(xué)生的生活中，有的人可能已經(jīng)對(duì)要學(xué)的新知曾經(jīng)接觸過(guò)，感知過(guò)，只是沒(méi)有系統(tǒng)地放到課本中來(lái)學(xué)。所以，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的差異性，教學(xué)設(shè)計(jì)要有層次性，合理，科學(xué)地教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)讓所有的學(xué)生對(duì)新知的接受水到渠成，不必走太多的彎路。

五、課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)的有效性，這是上好一節(jié)課的直接體現(xiàn)。

尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作，探究的能力。在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，在合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)到合作的力量。教師積極引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

六、關(guān)注并正確處理課堂中的生成現(xiàn)象，是上好一節(jié)課的閃光之處。

課堂教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，師生的互動(dòng)，生生的互動(dòng)，學(xué)生與文本的互動(dòng)。客觀的固定因素是基礎(chǔ)，但課堂中的生成也極其重要，所以，上好一節(jié)課也應(yīng)該關(guān)注生成的問(wèn)題，運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2016年5月24日

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大會(huì)議室 主 講：王建華

學(xué) 時(shí)： 3學(xué)時(shí) 內(nèi)容記載：走出備課的誤區(qū)

當(dāng)老師的，都知道課堂教學(xué)前最重要的環(huán)節(jié)就是備課。但事實(shí)上，我們很多老師在備課中不知不覺(jué)誤入了歧途，讓原本該重要的備課，變得了太簡(jiǎn)單，枯燥，以致失去了它應(yīng)有的意義。惟有走出“備課”的誤區(qū)，老師們才能真正意義上的備好課。

一、“備課不單是寫(xiě)教案”。

和老師談起備課的事，都說(shuō)是在抄教案，沒(méi)意思，是徒勞，但備課真的就是他們說(shuō)的抄教案那么簡(jiǎn)單嗎？凡教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師，都應(yīng)該知道“備課”的真正含義是什么？

二、“備課不是給領(lǐng)導(dǎo)看的”。

這個(gè)誤區(qū)的直接誘因在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)身上。本來(lái)備課是教師為課堂教學(xué)做的前奏，但由于備課屬于教學(xué)“六認(rèn)真”的重要組成部分，所以各學(xué)校都把它歸入了“重點(diǎn)檢查”的對(duì)象，把它當(dāng)成了考核教師工作態(tài)度的一項(xiàng)重要指標(biāo)。而每次檢查備課情況時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)都只看了個(gè)備課本。只要教案字跡工整，內(nèi)容多，樣式新，就是在“認(rèn)真?zhèn)湔n”。為何領(lǐng)導(dǎo)都要這樣來(lái)檢查備課呢？理由是在備課活動(dòng)中，其他工作幾乎是無(wú)形的，就數(shù)教案最直觀，既看得見(jiàn)，還能辨他個(gè)仔細(xì)；領(lǐng)導(dǎo)檢查備課不要緊，但結(jié)果又導(dǎo)致了些怪現(xiàn)象，一是只要聽(tīng)說(shuō)學(xué)校要檢查備課，老師們就會(huì)熬上一個(gè)晚上把備課全部“突擊”到位；二是只要有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，都會(huì)提前把教案抄好，上課時(shí)都夾著備課本是“有備”進(jìn)教室。

三、“老教師不能不備課”。

據(jù)調(diào)查，不少學(xué)校在備課上都出臺(tái)了這樣的政策：中青年教師備課必須寫(xiě)詳案，老年教師備課可以不寫(xiě)教案。教育是“樹(shù)人”工程，雖然幾年內(nèi)教材沒(méi)有發(fā)生多大變化，但隨著教育對(duì)象的變化，我們教師的教學(xué)觀，以及使用的教學(xué)工具也要隨之變化才行，這就要求我們教師都要在課前認(rèn)真檢查自己是否做好了上課的準(zhǔn)備。不能因自己年老了，就可以課也不準(zhǔn)備了

四、“備課不能只是教師單邊活動(dòng)”。

教學(xué)是雙邊活動(dòng)，作為教學(xué)準(zhǔn)備工作的備課，不能只老師動(dòng)起來(lái)，也要積極動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂的準(zhǔn)備。如今老師備課中的“備學(xué)生”，大多只是簡(jiǎn)單了解學(xué)生知識(shí)水平，有些還注重了一些學(xué)生的性格、愛(ài)好和特長(zhǎng)。但這些幾乎是老師以“旁者”的身份，單方面去分析學(xué)生在課堂上將會(huì)出現(xiàn)的“學(xué)法”，教師“一廂情愿”的預(yù)設(shè)課堂和現(xiàn)實(shí)中生成的課堂往往是兩個(gè)樣。原因就是在教師做教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，學(xué)生沒(méi)參與進(jìn)來(lái)，沒(méi)有和老師互動(dòng)備課。教師備課活動(dòng)中，要先備教材，然后邀請(qǐng)學(xué)生加入，讓他們?nèi)ァ皞湔n”，預(yù)習(xí)課文，“備”出問(wèn)題，老師再根據(jù)學(xué)生的疑難，按照不同層次學(xué)生準(zhǔn)備“開(kāi)鎖的鑰匙”。只要這樣在上課前，師生都認(rèn)真進(jìn)行了準(zhǔn)備，難道課堂還會(huì)不精彩嗎？

五、“備課不能‘閉門(mén)造車(chē)’”。現(xiàn)在的“備課”，或是老師一個(gè)人在辦公室“開(kāi)單車(chē)”，或是年級(jí)組內(nèi)幾個(gè)教師聚集在一起，你一言我一語(yǔ)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，美其名曰在集體備課，實(shí)則，這些備課，說(shuō)白了，都是在“備教法”。特別是那諸葛亮式的大備課，看似熱鬧，匯集了大家的智慧，但這集中、統(tǒng)一形成的“優(yōu)質(zhì)教案”，根本無(wú)法去適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的口味，也不可能適應(yīng)每個(gè)教師去操作。教無(wú)定法，對(duì)于不同學(xué)生，因需求的差異，教師的教法也應(yīng)略有所別。對(duì)于不同能力的教師，教法上也要盡量貼近他本人，做到“我的課堂我做主”。要是一味拿名師的課去“依葫蘆畫(huà)瓢”，定然是課堂中沒(méi)了“生命”。

六、“備課并非課課都詳案”。

學(xué)校要求中青年教師都這么做。但在一個(gè)由全國(guó)教師加入的QQ群里，經(jīng)調(diào)查，85%的教師不同意這么做。理由一：教案本身只是一個(gè)上課計(jì)劃，可行度到底有多少還難說(shuō)，與其把時(shí)間耗費(fèi)在寫(xiě)教案上，還不如多鉆研教材和研究學(xué)生上；理由二：教案本身就分為詳案和略案兩種，加之一個(gè)單元內(nèi)的課文也有主次之分，所以在寫(xiě)教案上也要有輕重，不能“眉毛胡子一把抓”，課課都詳案。在編寫(xiě)詳案時(shí)，不宜一味去追求什么師說(shuō)，生

一、生二說(shuō)的“預(yù)設(shè)”課，也不宜頻繁回歸到傳統(tǒng)教案的套路，把課堂教學(xué)的目的、重難點(diǎn)，組復(fù)新鞏布等教學(xué)過(guò)程全部都呈現(xiàn)在書(shū)面上，更不能機(jī)械地把學(xué)生的情況、教材的情況都一一累贅到紙上。

七、“網(wǎng)上的不能搞‘拿來(lái)主義’”。

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)是個(gè)無(wú)窮的資源庫(kù)。我們教師想要的教案，從小學(xué)到高中，從語(yǔ)文到美術(shù)，應(yīng)有盡有，只要利用一搜索引擎工具，鍵入課文的名字或關(guān)鍵詞，輕輕一點(diǎn)擊，就會(huì)“網(wǎng)”到想要的教案。對(duì)此，不少老師開(kāi)始用查找網(wǎng)上的“共享資源”，來(lái)代替過(guò)去的備課，“美其名曰”在搞什么“網(wǎng)絡(luò)備課”。其實(shí)他們多是直接下載了教案，不用“加法”也不用“減法”，就直接用到了自己課堂。這樣的“拿來(lái)就用”的方法，一是不利教師自己的成長(zhǎng)。因此，教師在借鑒網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，要學(xué)會(huì)“加一加”自己的觀念和方法，“減一減”別人不著邊際的教法，把別人的先進(jìn)理念補(bǔ)植到自己的大腦中，把別人先進(jìn)的教法嫁接到自己的教法中，切實(shí)讓自己的課堂也能豐富起來(lái)。

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2016年6月8日

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大會(huì)議室 主 講：王建華

學(xué) 時(shí)： 3學(xué)時(shí)

內(nèi)容記載：如何讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力

如何在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力呢？我的做法是：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如教學(xué)《荷花》時(shí)，我在演示課件（生機(jī)勃勃的白荷花和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)）時(shí)說(shuō)：“同學(xué)們，你們想去欣賞那美麗的荷花開(kāi)滿(mǎn)池塘?xí)r的情景嗎？那么，就讓我們一起走進(jìn)《荷花》一文，共同去感受荷花的美麗吧！”接著，讓學(xué)生聆聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀，并借助多媒體演示“微風(fēng)吹來(lái)，荷花隨風(fēng)舞蹈，蜻蜓飛來(lái)，小魚(yú)游過(guò)去” 的情景。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴。

二、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)快樂(lè)

自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《精彩的馬戲》時(shí)，我先讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，然后用自己喜歡的方式，選出自己最喜歡的小動(dòng)物來(lái)表演，并介紹給大家。學(xué)生大膽地放飛想象的翅膀，有的采用表演的形式來(lái)介紹；有的采用解說(shuō)的形式來(lái)介紹；還有的將小動(dòng)物的表演畫(huà)成一幅畫(huà)介紹給大家。這節(jié)教學(xué)不僅使語(yǔ)文課堂變得精彩紛呈，充滿(mǎn)活力，而且學(xué)生也充分體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、放飛心靈，張揚(yáng)個(gè)性

要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，就應(yīng)讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，在學(xué)完課文后，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事，你們是喜歡狼還是小羊？”學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的說(shuō)：“我喜歡小羊，它很可愛(ài)，也很溫和?！庇械恼f(shuō)：“我也喜歡小羊，它太可憐了?！庇幸粋€(gè)學(xué)生卻說(shuō)：“我有不同意見(jiàn)，我喜歡狼，因?yàn)檠虺圆荩浅匝?，如果世界上所有?dòng)物都吃草，世界上的草就要被吃光，人吃的莊稼也可能被它吃掉?！泵鎸?duì)學(xué)生的不同看法我把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課文的理解做出判斷。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的認(rèn)識(shí)。這樣做，不僅保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)，而且也讓全班學(xué)生接受了一次人性的洗禮。

四、拓展空間，提高能力

在語(yǔ)文教學(xué)中要構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，多方開(kāi)辟學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。如學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》，我讓學(xué)生課前收集有關(guān)介紹周總理的圖片、文字和音像資料，進(jìn)行課內(nèi)交流，并結(jié)合課文內(nèi)容加深理解。課后還引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書(shū)籍，拓展視野。教學(xué)中我還注重加強(qiáng)和其它學(xué)科間的聯(lián)系。如學(xué)習(xí)《撈月亮》讓學(xué)生動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中去感悟，加深理解；學(xué)習(xí)《火燒云》，讓學(xué)生想象火燒云還像什么，用彩筆畫(huà)一畫(huà)，并仿照課文給它配上優(yōu)美的文字；學(xué)習(xí)《草船借箭》讓學(xué)生演一演，評(píng)出最佳演員。這樣既加強(qiáng)了學(xué)科間的融合，又讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。

總之，要讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力，就一定要把它變成學(xué)生們樂(lè)于學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2016年6月15日

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大會(huì)議室 主 講：王建華

學(xué) 時(shí)： 3學(xué)時(shí) 內(nèi)容記載：走進(jìn)杜郎口

近年來(lái)，杜郎口中學(xué)因?yàn)閯?chuàng)造了全新的課堂教學(xué)模式而成為中小學(xué)教學(xué)改革的一面旗幟，全國(guó)各地的參觀者紛至沓來(lái)。1月12日，我們一行5人到杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。作為一線教師，我真實(shí)的感受到了這所農(nóng)村學(xué)校教學(xué)改革的濃濃氣息。真正體會(huì)到了杜郎口中學(xué)的“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”的特色。杜郎口中學(xué)地處偏僻的鄉(xiāng)野間，周?chē)鷽](méi)有繁華的市區(qū)，也沒(méi)有熱鬧的街市。沒(méi)有外因影響學(xué)生，我想這也是學(xué)生們踏實(shí)學(xué)習(xí)的重中之重的原因。

走進(jìn)杜郎口中學(xué)，感受最深的是一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。隨處可見(jiàn)提示性的標(biāo)語(yǔ)，每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，每一塊黑板都會(huì)說(shuō)話，連樓梯臺(tái)階都會(huì)說(shuō)話。更令人驚奇的是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，據(jù)介紹，每天都有幾百名來(lái)自全國(guó)各地的聽(tīng)課者蜂涌而來(lái)，他們可以隨意出入教室，自由穿插在學(xué)生中間，而學(xué)生們對(duì)進(jìn)進(jìn)出出的聽(tīng)課者兩耳不聞，絲毫不受影響。課間沒(méi)有人大聲喧嘩，午后，看不見(jiàn)有玩的身影，不管教室里有沒(méi)有老師，他們就像在上課一樣，自由討論、交流，沒(méi)有一句廢話。這樣的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，需花費(fèi)大量時(shí)間、足夠精力去培養(yǎng)的，同行們，朝著這種目標(biāo)努力吧！

走進(jìn)初一四班的教室，他們是習(xí)作課，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真的寫(xiě)作文，我們的到來(lái)影響不到他們，沒(méi)一個(gè)人抬頭看我們。寫(xiě)完后，老師讓各小組把你認(rèn)為最好的句子或段落抄寫(xiě)在教室內(nèi)外的板面上。然后，讓學(xué)生自由背誦自己喜歡的段落，至少背三段。教室成了知識(shí)的超市，學(xué)生隨意拿取，試想，在這樣的課堂上，學(xué)生的知識(shí)足夠豐富的了。接著老師讓把背過(guò)的用在自己的作文中，修改自己的作文，老師還說(shuō)，誰(shuí)的作文越亂，說(shuō)明修改的多，寫(xiě)得好。俗話說(shuō)好文章是改出來(lái)的，學(xué)生經(jīng)歷了“寫(xiě)——借——修——再寫(xiě)”的過(guò)程，可想而知，文章肯定是精彩的。這樣的課堂才是學(xué)生的課堂，課堂上沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不參與，人人是老師，個(gè)個(gè)是評(píng)價(jià)者。杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主題地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2016年6月22日

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大會(huì)議室 主 講：王建華 學(xué) 時(shí)： 3學(xué)時(shí) 內(nèi)容記載：教學(xué)十大原則：

1.民主性：教師不是高高在上知識(shí)的統(tǒng)領(lǐng)者，也不存有話語(yǔ)霸權(quán)，課堂專(zhuān)制，有的只是平等的人格，學(xué)習(xí)的伙伴。以相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為宗旨，學(xué)會(huì)對(duì)話、商量、征求甚至請(qǐng)教、道歉。高舉尊重大旗，實(shí)施感動(dòng)教育，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自主、和諧的良好環(huán)境。

2.問(wèn)題性：?jiǎn)栴}造就磁力，問(wèn)題是具有吸引性、競(jìng)爭(zhēng)性、探究性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練思維，增長(zhǎng)智慧，培養(yǎng)能力，造就人格的基本組成部分。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，研究問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題中產(chǎn)

生興趣、動(dòng)力。

3.創(chuàng)新性：培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的精神，尊重他們的奇特思維，引發(fā)他們的求變、求異、求新、求奇的內(nèi)驅(qū)力，營(yíng)造一種標(biāo)新立異、創(chuàng)新超凡的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。樹(shù)立異曲同工、獨(dú)具匠心、天斧神工、巧奪天工、舉一反

三、無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰的風(fēng)氣。

4.拓展性：以教材為例子，要注重知識(shí)的源頭、過(guò)程、聯(lián)系、結(jié)合，以本節(jié)知識(shí)為核心作好輻射與延伸，引發(fā)學(xué)生浮想聯(lián)翩，上接下連，左顧右盼，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成綜合連體，千絲萬(wàn)縷，星星之火，燎原之勢(shì)。

5.嘗試性：高明的教師引導(dǎo)學(xué)生走路，笨拙的教師牽著學(xué)生走路，無(wú)能的教師代替學(xué)生走路。教學(xué)中最重要的是放手，讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)、分析、總結(jié)。懶惰是培養(yǎng)出來(lái)的，哪里有事無(wú)巨細(xì)，越俎代庖的人，哪里就有快樂(lè)的懶漢和庸人。

6.實(shí)踐性：學(xué)習(xí)切實(shí)注意聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用活生生的事例，學(xué)生的生活經(jīng)歷及聽(tīng)到、看到的事件來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解、剖析、歸納、總結(jié)、把握事物的本質(zhì)，要注重學(xué)生的動(dòng)手能力，聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記得牢，做過(guò)的學(xué)得好。

7.技巧性。任何事物都有內(nèi)在的特點(diǎn)、規(guī)律，學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)知識(shí)內(nèi)在的技巧，分清層次，記住要點(diǎn)，開(kāi)展好相應(yīng)總結(jié)，綱舉目張，上課不是死記知識(shí)，而是找方法，尋規(guī)律、抓特征。

8.全員性。不搞精英教學(xué)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，尤其對(duì)薄弱生要倍加關(guān)愛(ài)，盡最大可能提供方便、機(jī)會(huì)，讓其展示自我，樹(shù)立信心，培養(yǎng)其勇敢精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，分層次教學(xué)，合理安排不同任務(wù)，逐漸縮小優(yōu)弱差距，力爭(zhēng)讓最后一名也能成才。

9.主體性。把學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給學(xué)生，教師扮演的是引導(dǎo)者，組織者，調(diào)控者，而不是主講者，解答者、操作者。學(xué)生是課堂的主人，讓他們當(dāng)好競(jìng)擊者、表達(dá)者、展示者。10.合作性。師生、生生、組生、組組、優(yōu)弱加強(qiáng)合作，互補(bǔ)共贏，相互點(diǎn)評(píng)、指正、借鑒、補(bǔ)充、心靈碰撞、人格感染、智慧啟迪。

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2016年9月14日 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大會(huì)議室 主 講：王建華 學(xué) 時(shí)： 3學(xué)時(shí)

內(nèi)容記載：小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

為促進(jìn)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)小學(xué)教師隊(duì)伍，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，特制定《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）。

小學(xué)教師是履行小學(xué)教育工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能?！秾?zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本要求，是小學(xué)教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是小學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

一、基本理念

（一）學(xué)生為本

尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（二）師德為先

熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2016年9月21日 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大會(huì)議室 主 講：王建華 學(xué) 時(shí)： 3學(xué)時(shí)

內(nèi)容記載：小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

（三）能力為重

把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書(shū)育人實(shí)踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力。

（四）終身學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

二、基本內(nèi)容

（一）職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)

1.貫徹黨和國(guó)家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。

2.理解小學(xué)教育工作的意義，熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。

3.認(rèn)同小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。5.具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開(kāi)展協(xié)作與交流。

（二）對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為

6.關(guān)愛(ài)小學(xué)生，重視小學(xué)生身心健康，將保護(hù)小學(xué)生生命安全放在首位。

7.尊重小學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)小學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)小學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視小學(xué)生，不體罰或變相體罰小學(xué)生。

8.信任小學(xué)生，尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿(mǎn)足有益于小學(xué)生身心發(fā)展的不同需求。

9.積極創(chuàng)造條件，讓小學(xué)生擁有快樂(lè)的學(xué)校生活。

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2016年10月11日 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大會(huì)議室 主 講：王建華 學(xué) 時(shí)： 3學(xué)時(shí)

內(nèi)容記載：小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 教育教學(xué)的態(tài)度與行為

10.樹(shù)立育人為本、德育為先的理念，將小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視小學(xué)生全面發(fā)展。

11.尊重教育規(guī)律和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個(gè)小學(xué)生提供適合的教育。

12.引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，保護(hù)小學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生的廣泛興趣、動(dòng)手能力和探究精神。

13.引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）個(gè)人修養(yǎng)與行為

14.富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。15.樂(lè)觀向上、熱情開(kāi)朗、有親和力。16.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。17.勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

18.衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

（五）小學(xué)生發(fā)展知識(shí)

19.了解關(guān)于小學(xué)生生存、發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。

20.了解不同年齡及有特殊需要的小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，掌握保護(hù)和促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的策略與方法。

21.了解不同年齡小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的知識(shí)。22.了解幼小和小初銜接階段小學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握幫助小學(xué)生順利過(guò)渡的方法。

23.了解對(duì)小學(xué)生進(jìn)行青春期和性健康教育的知識(shí)和方法。24.了解小學(xué)生安全防護(hù)的知識(shí)，掌握針對(duì)小學(xué)生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為的預(yù)防與應(yīng)對(duì)方法。

學(xué)習(xí)時(shí)間： 2016年10月18日 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大會(huì)議室 主 講：王建華 學(xué) 時(shí)： 3學(xué)時(shí)

內(nèi)容記載：小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)科知識(shí)

25.適應(yīng)小學(xué)綜合性教學(xué)的要求，了解多學(xué)科知識(shí)。26.掌握所教學(xué)科知識(shí)體系、基本思想與方法。

27.了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，了解與其他學(xué)科的聯(lián)系。

（七）教育教學(xué)知識(shí)

28.掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論。29.掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點(diǎn)和規(guī)律。30.掌握不同年齡小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。31.掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識(shí)。

（八）通識(shí)性知識(shí)

32.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。33.了解中國(guó)教育基本情況。

34.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。

35.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。

（九）教育教學(xué)設(shè)計(jì)

36.合理制定小學(xué)生個(gè)體與集體的教育教學(xué)計(jì)劃。37.合理利用教學(xué)資源，科學(xué)編寫(xiě)教學(xué)方案。38.合理設(shè)計(jì)豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。

（十）組織與實(shí)施

39.建立良好的師生關(guān)系,幫助小學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。40.創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，根據(jù)小學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。41.調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合小學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

42.發(fā)揮小學(xué)生主體性，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式。

43.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透運(yùn)用到教學(xué)中。

44.較好使用口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，使用普通話教學(xué)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

45.妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。

46.鑒別小學(xué)生行為和思想動(dòng)向，用科學(xué)的方法防止和有效矯正不良行為。

（十一）激勵(lì)與評(píng)價(jià)

47.對(duì)小學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察與判斷，發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)每一個(gè)小學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

48.靈活使用多元評(píng)價(jià)方式，給予小學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)。49.引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)。50.利用評(píng)價(jià)結(jié)果不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作。

（十二）溝通與合作

51.使用符合小學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行教育教學(xué)工作。52.善于傾聽(tīng)，和藹可親，與小學(xué)生進(jìn)行有效溝通。53.與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。54.與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展。55.協(xié)助小學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。

（十三）反思與發(fā)展

56.主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作。57.針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。58.制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

三、實(shí)施建議

（一）各級(jí)教育行政部門(mén)要將《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)。根據(jù)小學(xué)教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。制定小學(xué)教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把小學(xué)教師入口關(guān)；制定小學(xué)教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學(xué)有效的小學(xué)教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制。

（二）開(kāi)展小學(xué)教師教育的院校要將《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。重視小學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)教育學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)。完善小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程，改革教育教學(xué)方式；重視小學(xué)教師職業(yè)道德教育，重視社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)；加強(qiáng)從事小學(xué)教師教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。

（三）小學(xué)要將《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感；開(kāi)展校本研修，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全小學(xué)績(jī)效管理機(jī)制。

（四）小學(xué)教師要將《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛(ài)崗敬業(yè)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展自覺(jué)性；大膽開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

第五篇：校本教研講座材料

立足校本，突出特色，開(kāi)創(chuàng)我校校本教研新局面

鄭國(guó)良

校本教研是一種以校為本的教學(xué)研究制度。其涉及三個(gè)重要概念，即：“為了學(xué)?！薄ⅰ霸趯W(xué)校中”和“基于學(xué)?！?就是指由單個(gè)的學(xué)校作為研究的主體，以教學(xué)實(shí)際問(wèn)題解決的目標(biāo)而營(yíng)造起來(lái)的一種教學(xué)研究制度。

校本教研是一種研究方式。它的內(nèi)涵是行動(dòng)研究，強(qiáng)調(diào)的是研究主體的觀念、價(jià)值、目的，相信教學(xué)本身就是一種研究；借助于觀察、反思、行動(dòng)三要素以及它們之間不斷的循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身行為的改善。

校本教研是教師改善自身行為的反思性實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。研究和實(shí)踐合一，在實(shí)踐中開(kāi)展研究，把自己的實(shí)踐行為看作是一個(gè)研究的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是教師反思性的實(shí)踐；同時(shí)教師反思性的實(shí)踐也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

校本教研是教師職業(yè)生活的基本方式和特征。教師作為教學(xué)過(guò)程中的主體，其存在的意義不僅僅是一個(gè)知識(shí)的傳授者，更為重要的是一個(gè)知識(shí)的建構(gòu)者和創(chuàng)造者，一個(gè)教育理想的實(shí)現(xiàn)者?！靶１窘萄小苯o了教師這種機(jī)會(huì)，使教師在研究過(guò)程中，不斷克服工作帶來(lái)的生命倦怠，體會(huì)出“此在”的樂(lè)趣和“當(dāng)下”的價(jià)值。

我校校本教研的工作思路是：堅(jiān)持“以人為本，以校為本，以發(fā)展為本”的“三為本”的教研理念，樹(shù)立以教師終身學(xué)習(xí)發(fā)展的指向的指導(dǎo)思想，形成教師綜合素質(zhì)提高為目的的內(nèi)容設(shè)置，構(gòu)建我校的校本教研的模式。

一、立足以校為本，創(chuàng)新教研制度

惟有特色，才有生命；立足校本，才有價(jià)值。教研、培訓(xùn)也不例外。學(xué)校師資整體水平還有待于提高，學(xué)科領(lǐng)軍人物缺乏，青年教師所占比例超過(guò)70%，教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平參差不齊，個(gè)體突出不足等現(xiàn)實(shí)狀況。

為了建構(gòu)我校校本教研體系，我們通過(guò)在廣大教職員工中廣泛宣傳動(dòng)員，營(yíng)造積極的輿論氛圍，改進(jìn)和創(chuàng)新學(xué)校現(xiàn)行的教研制度，因?yàn)槲覀冎佬１窘萄械娜齻€(gè)有效切入點(diǎn)：制度是關(guān)鍵；反思是起點(diǎn)；行動(dòng)研究是途徑?！拔迦钡男１窘萄谢顒?dòng)要求：

針對(duì)日常教研活動(dòng)中存在的例行公事、流于形式的上情下達(dá)、吹牛聊天而缺乏實(shí)際效果的痼疾，結(jié)合學(xué)校狠抓質(zhì)量，狠抓管理，突出效益的總體工作思考，配合學(xué)?！叭浴苯逃诮處熽?duì)伍建設(shè)方面的要求，我們提出了學(xué)科教研活動(dòng)的“五三二”的校本教研活動(dòng)要求：

“五有”即教研活動(dòng)有提煉出來(lái)的問(wèn)題、疑問(wèn)或困惑；有解決問(wèn)題的初步的設(shè)想；有教研的專(zhuān)題；有中心發(fā)言人；有盡可能詳實(shí)的活動(dòng)記錄。

“三保證”即教研活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)保證；教研活動(dòng)的人員保證；教研活動(dòng)的實(shí)際效果的盡可能保證。

“兩結(jié)合”即校本教研與課題（問(wèn)題）研究相結(jié)合；校本教研與校本培訓(xùn)相結(jié)合。

為了切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校各學(xué)科教研活動(dòng)效果的管理和監(jiān)控，我們強(qiáng)化了過(guò)程管理和獎(jiǎng)懲力度。在學(xué)校規(guī)定的教研活動(dòng)期間，學(xué)校教科室設(shè)專(zhuān)人進(jìn)行考勤登記，結(jié)合進(jìn)修學(xué)校反饋的情況實(shí)行公示制度；教研活動(dòng)的活動(dòng)記錄檢查情況一并與教研組、教師的考評(píng)掛鉤，逐步使教研活動(dòng)成為教師成長(zhǎng)發(fā)展的自覺(jué)需要，逐步提高教研活動(dòng)的質(zhì)量，為建設(shè)學(xué)習(xí)型組織探索道路。

二、狠抓三個(gè)要素，促進(jìn)教師發(fā)展

開(kāi)展校本研究是促進(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式。教師個(gè)人、教師集體、專(zhuān)業(yè)研究人員是校本研究的三個(gè)核心要素，他們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系，教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專(zhuān)業(yè)研究人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是開(kāi)展校本研究的三種基本力量。

1、喚醒反思意識(shí)，提高反思能力

自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，具有研究性質(zhì)。通過(guò)反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解。

（1）在日常教學(xué)常規(guī)管理工作中，變檢查評(píng)比教案為檢查教學(xué)后記、教后反思；積極倡導(dǎo)“教學(xué)后記”的寫(xiě)作：

思想上

能體現(xiàn)新課程理念、觀點(diǎn)、要求

內(nèi)容上

一事一議、一得一記、有感即發(fā) 文體上

教學(xué)隨想、情景記錄、案例分析等 篇幅上

可長(zhǎng)可短，長(zhǎng)短不限 時(shí)間上

及時(shí)

（2）對(duì)教師的教學(xué)反思內(nèi)容提出具體要求：反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)效果。

2、教師互助合作，發(fā)揮群體智慧

教師互助合作是校本教研的標(biāo)志和靈魂。在一個(gè)教師群體當(dāng)中，能夠有不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的交流與沖突，是非常寶貴的。

校本教研強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。

3、呼喚專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，提升校本教研品位

專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)就其實(shí)質(zhì)而言，是理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)人員的參與是校本教研向縱深可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

立足本校，竭力發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人等群體的引領(lǐng)作用。通過(guò)舉辦活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)研討、課題研究、各類(lèi)競(jìng)賽促進(jìn)我校教師的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；組織部分優(yōu)秀教師走出去，到先進(jìn)地區(qū)、學(xué)校學(xué)習(xí)考察，“借用外腦”提升教研品位和質(zhì)量。

三、創(chuàng)造保障條件，推進(jìn)校本教研

由于長(zhǎng)期以來(lái)人們的思維定式和客觀條件的局限，全面推開(kāi)校本教研還有相當(dāng)?shù)囊欢温沸枰摺?/p>

1、我們將進(jìn)一步發(fā)揮行政的職能作用，把搞好校本教研工作與提高教育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展緊緊地結(jié)合在一起，加大管理力度，創(chuàng)造條件，為校本教研服好務(wù)；

2、進(jìn)一步完善學(xué)校教研平臺(tái)，結(jié)合本校教師群體和學(xué)校的辦學(xué)特色，積極推動(dòng)校本教研在我校的開(kāi)展；

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)宣傳，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，褒揚(yáng)典型，為校本教研在本校的深入開(kāi)展保駕護(hù)航。

在實(shí)際工作中我們深深地意識(shí)到：以校為本教研制度的創(chuàng)建，將進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)效果。它充分體現(xiàn)了教學(xué)研究向?qū)W校的回歸、向教師回歸、向教學(xué)實(shí)踐回歸的發(fā)展趨勢(shì)。它既是課程改革的非常重要的組成部分，又是課程改革進(jìn)一步順利推進(jìn)的重要保障。

秉承“以人為本，以校為本，以發(fā)展為本”的“三為本”教研理念，我們將加強(qiáng)研究，扎實(shí)工作，努力使王瞳中學(xué)成為具有自己特色的教研基地，使我們的老師成為校本教研的真正主體，促進(jìn)學(xué)校師生的共同發(fā)展。

校本教研培訓(xùn)材料

鄭國(guó)良

什么是校本教研？如何開(kāi)展校本研究？怎樣制訂校本課題研究方案？怎樣選題？怎樣結(jié)題？圍繞以上問(wèn)題，在這里我和同志們一起探討，給大家在工作實(shí)踐中提一點(diǎn)建議，僅供參考。

什么是校本教研？校本教研是以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為目的的一種研究活動(dòng)。是一種以教師為實(shí)踐者、研究者的教育教學(xué)活動(dòng)，研究的是自己的事、學(xué)生的事、學(xué)校的事，是發(fā)生在課堂中的事，校園中的事，教育教學(xué)過(guò)程中的事。

校本教研的基本含義可以用三句話來(lái)概括，那就是“為了學(xué)?！?、“在學(xué)校中”和“基于學(xué)?！薄！盀榱藢W(xué)?！笔侵福阂愿倪M(jìn)學(xué)校實(shí)踐，解決學(xué)校自身問(wèn)題，形成可持續(xù)發(fā)展機(jī)制為目標(biāo)?！霸趯W(xué)校中”是指置身于學(xué)校的教育情境中，緊貼學(xué)校生活和教育過(guò)程，所形成的解決問(wèn)題的方案在學(xué)校中有效實(shí)施?！盎趯W(xué)?！笔菑膶W(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)校的文化環(huán)境和資源為基礎(chǔ)，依靠學(xué)校校長(zhǎng)和教師的力量解決問(wèn)題。

校本教研主要落實(shí)體現(xiàn)在四個(gè)方面：校本研究、校本培訓(xùn)、校本課程和校本管理。在這里我們主要討論校本研究，校本研究活動(dòng)是通過(guò)“個(gè)人反思，同伴互助，專(zhuān)家引領(lǐng)”的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

如何控制校本研究呢？根據(jù)學(xué)校目前的實(shí)際情況，緊緊抓住“個(gè)人反思和同伴互助”來(lái)展開(kāi)工作是主要的。督促大家在教育教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成自覺(jué)反思的良好習(xí)慣，有助于促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。反思以書(shū)面形式在年級(jí)組和全校教師中交流，整理成冊(cè)。以供今后學(xué)習(xí)改進(jìn)。年級(jí)組、學(xué)科組還可以開(kāi)展“同課異構(gòu)”或“一課多上”的教學(xué)活動(dòng)?；ヂ?tīng)、互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

“同伴互助”則可以年級(jí)組、學(xué)科組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課題的研究。怎樣制訂校本課題研究方案？怎樣選題、怎樣結(jié)題呢？

任何研究都是從“問(wèn)題”開(kāi)始的。我們?cè)趶氖陆逃虒W(xué)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題就可以成為我們研究的課題。我們的校級(jí)課題研究可以按照“問(wèn)題---對(duì)策---行動(dòng)---反思”的模式來(lái)進(jìn)行。所謂問(wèn)題就是指問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、論證和提出。問(wèn)題有大有小，大的問(wèn)題研究我們水平有限，所以我們重點(diǎn)解決小問(wèn)題。也就是說(shuō)課題研究的范圍和廣度不宜太大，以適應(yīng)我們的駕馭能力為主。我們要提高問(wèn)題意識(shí)，善于捕捉教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題“問(wèn)題”應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)問(wèn)題，而不是虛而假的問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)該是教師群體共同關(guān)注和思考的問(wèn)題。所以你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要通過(guò)小組的討論論證，要有一定的普遍性、代表性、典型性，有研究的價(jià)值。

所謂“對(duì)策”是指解決問(wèn)題的辦法和方式。制訂課題研究方案，分時(shí)段、分步驟解決問(wèn)題。怎樣制訂課題研究方案呢？一是要成立課題研究小組，對(duì)成員進(jìn)行合理分工，二是對(duì)問(wèn)題提出的意義和研究的目的進(jìn)行闡述，三是分時(shí)段制訂目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，四是明確實(shí)驗(yàn)的方法和措施（常用的方法方式有：觀察、訪談、調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、案例分析等）。

行動(dòng)便是我們對(duì)方案的實(shí)施過(guò)程。研究行動(dòng)不是對(duì)方案進(jìn)行按圖索驥的機(jī)械活動(dòng)，而是根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整、修正的活動(dòng)過(guò)程?！靶袆?dòng)”要有過(guò)程描述、細(xì)節(jié)描述、情境描述、調(diào)整修正的思路文字支持。至于“反思”便是我們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述與評(píng)價(jià)。有用實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式或論文的形式進(jìn)行結(jié)題的，通過(guò)反思總結(jié)，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，這新的問(wèn)題又可以作為課題研究的新的起點(diǎn)，如此循環(huán)往復(fù)的進(jìn)行下去，我們的教育教學(xué)能力便會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。

同志們，課題研究不是什么大無(wú)邊際的東西，不是無(wú)從下手的，但也不是敷衍了事就能做好的，它需要我們以認(rèn)真的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，科學(xué)的方法和不懈的努力才能完成。大家都很辛苦，但為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展和我們自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，干吧！特別是年輕的教師，你們積極的工作熱情和銳意改革的創(chuàng)新精神，是你們?nèi)〉贸晒Φ谋惧X(qián)，你們明天的進(jìn)步和成長(zhǎng)是我們今天的希望，也是我校孩子（包括我們自己孩子）的福氣。為此努力吧，肯定會(huì)有收獲的。請(qǐng)記住，校本教育實(shí)施之日，也就是教育真正振興之時(shí)。

主題研討的活動(dòng)程序

───“三議”、“兩課”、“一反思”

鄭國(guó)良

先定主題—→集體研討（說(shuō)我是怎么做的，絕對(duì)不能說(shuō)應(yīng)該怎么做）—→共同設(shè)計(jì)方案—→課堂觀摩—→集體會(huì)診（即集體備課）—→二次上課—→二次研討、反思（即課堂研討）—→引領(lǐng)人研究（基本意見(jiàn)、存在問(wèn)題、下布設(shè)想等）。

一般說(shuō)來(lái)，我們學(xué)校教研中進(jìn)行的主題研討則多從集體備課開(kāi)始，用集體備課的結(jié)晶（形成的集體備課教案，由執(zhí)教人上課），再進(jìn)行主題研討、評(píng)課，達(dá)成共識(shí)，修訂方案，再進(jìn)行上課，再行研究，直到完全結(jié)題為止。

從主題研討本身而言，主題設(shè)置不宜過(guò)大，越小越易研究，研究起來(lái)越具體越方便。主題研討活動(dòng)的成敗關(guān)鍵在于主持人。研討程序?yàn)椋褐鞒秩私榻B（開(kāi)場(chǎng)白）—→執(zhí)教人說(shuō)課—→與會(huì)人研討—→主持人總結(jié)。這些過(guò)程要針對(duì)性強(qiáng)，同時(shí)執(zhí)教人要做好主題研討記錄；執(zhí)教人說(shuō)課時(shí)應(yīng)說(shuō)：我是怎么做的，絕對(duì)不能說(shuō)成我應(yīng)該怎么做。與會(huì)人研討時(shí)要說(shuō)執(zhí)教時(shí)哪一步幫助學(xué)生解決了什么問(wèn)題，而且還要說(shuō)清執(zhí)教老師這樣做的效果怎樣？還有沒(méi)有其他更好的辦法？上述過(guò)程一般35分鐘左右，還要給與會(huì)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)留10分鐘左右時(shí)間給予指導(dǎo)指示。

主題研討活動(dòng)的檔案包括通知、執(zhí)教人教案，事實(shí)上就是集體備課的教案；主題研討實(shí)施方案，主題研討活動(dòng)聽(tīng)課分工，主題研討活動(dòng)記錄五項(xiàng)內(nèi)容。

主題研究實(shí)施方案一般包括主題、背景、措施、效果、研究時(shí)間等五部分內(nèi)容。隨學(xué)科不同，主題不同，實(shí)施方案中的五部分也各不相同。（表格式見(jiàn)附一：）下面以語(yǔ)文學(xué)科的一次主題研討為例，作一下舉例說(shuō)明：

主題：在文言文課堂教學(xué)中，如何讓“讀”有效落實(shí)。

背景：目前，在文言文教學(xué)中，關(guān)于讀的方面還存在著以下幾方面問(wèn)題。

1、文言文生澀難懂，學(xué)生沒(méi)有讀的興趣。

2、朗讀時(shí)間不充足。

3、朗讀的目的性不明確。

4、朗讀指導(dǎo)機(jī)械匱乏。

5、朗讀過(guò)程只求形式，不重實(shí)效。

措施：

1、在嘗試和討論中讓學(xué)生自我領(lǐng)悟，教師讓學(xué)生自己閱讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，利用工具處理課下注釋了解文章大意，根據(jù)以往的朗讀經(jīng)驗(yàn)，劃分朗讀節(jié)奏，嘗試?yán)首x，遇到朗讀的疑難之處，同學(xué)之間開(kāi)展討論，從而自我領(lǐng)悟出朗讀文本的要求和方法，這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生成就感，并增強(qiáng)自信心。

2、利用“讀”，讓學(xué)生在互評(píng)和比較中自我修正，教師要組織學(xué)生開(kāi)展互評(píng)互議活動(dòng)，并在難點(diǎn)和重點(diǎn)之處作出必要的示范和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在比較中自我修正，自我完善。

3、在激勵(lì)和實(shí)踐中讓學(xué)生自我鞏固，充分肯定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于實(shí)踐的勇氣和態(tài)度。對(duì)學(xué)生取得的哪怕是很小的進(jìn)步也要及時(shí)充分加以肯定和表?yè)P(yáng)，最大程度的激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的積極性。不斷組織學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐活動(dòng)。如朗讀比賽等。

4、在朗讀時(shí)，注意朗讀形式的多樣性，從聲音上分朗讀和默讀等；從個(gè)體的不同分為教師范讀、齊讀、男生讀、女生讀和個(gè)別讀等；從速度上分正常讀和速讀等。此外還有瀏覽、略讀、精讀等。利用多樣的形式可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

5、書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。利用“讀”來(lái)促進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。

效果：通過(guò)對(duì)本課題的實(shí)踐與研究，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地朗讀文言文習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為朗讀的主人，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，積極性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而真正達(dá)到“教是為了