第一篇：試談初中英語語法教學(xué)突破

試談初中英語語法教學(xué)突破

摘 要：學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)英語，其目的不是為了得到滿意的分?jǐn)?shù)。新的教育理念已經(jīng)講明，英語教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的實踐能力。除了掌握大量的英語詞匯，學(xué)會基本的英語語法，也是學(xué)生提升英語應(yīng)用水平的必要途徑。

關(guān)鍵詞：初中；英語；語法；突破

英語語法對學(xué)生來說，實在是個無趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無論教師怎么強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語法的重要性，學(xué)生依然對語法感到單調(diào)、乏味和困惑。雖然，英語的語法教學(xué)不再如過去那么突出的強(qiáng)調(diào)，但，淡化英語的語法教學(xué)，顯然是沒有尊重語言的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。

在語法教學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，教師教著費(fèi)勁，課堂氛圍不容易活躍、教學(xué)效率難以保證，老師也感覺上課沒勁。既然不能放棄語法的教學(xué)，那么教師就應(yīng)該在教學(xué)上尋求突破，將英語語法的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率提升上去。下面，是我的一些想法。

一、讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語法的重要性

任何教學(xué)活動的開展都需要學(xué)生的配合，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的意愿，教師再怎么努力也是枉然。

教師可以給學(xué)生有意設(shè)置一些難題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“斗志”。如，我請他校的英語教師裝作一位中文很差的華裔來教室，我則故意晚到一會兒。這位教師一進(jìn)門就對學(xué)生說：“I wanna find teacher YANG，Who knows where？”然后就是?c學(xué)生邊比劃邊說，學(xué)生還是真想幫助她，就是無從開口。這時，我才出現(xiàn)在教室，用英語和那個教師進(jìn)行了流暢地交流。

之后，我就引導(dǎo)學(xué)生，通過這件事應(yīng)該明白，英語是現(xiàn)在全球化趨勢下必要掌握的生活技能，不好好學(xué)英語，就像現(xiàn)在一個人不懂電腦、不會用智能手機(jī)和計算機(jī)一樣，只能當(dāng)社會的邊緣人。我還將英語的語法比作一株植物的根，如果植物沒有根，什么花呀、果呀、葉子，什么的，就不可能存在。

通過這一系列的引導(dǎo)，從意識上實現(xiàn)了英語語法教學(xué)的第一個突破。

二、構(gòu)建英語語境，突破潛意識

其實，我們中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要困難是缺少必要的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。我們都知道，學(xué)生從小生活在漢語環(huán)境下，沒有人刻意去教他記什么中文的“主謂賓、定狀補(bǔ)”，但都能熟練而準(zhǔn)確地使用漢語，這就是語境的力量。

教師想辦法將枯燥的語法知識放到豐富多彩的英語語境中，潛移默化地將這些知識印記到學(xué)生的潛意識當(dāng)中，雖然他們可能說不是理論依據(jù)，但可以正確地使用，這不正是契合了英語注重實踐應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)了嗎？在學(xué)生掌握了應(yīng)用技能后，再回頭進(jìn)行語法的理論總結(jié)歸納，就如學(xué)生學(xué)習(xí)語文的順序一樣，先用后教，學(xué)習(xí)效果一定會得到突破。

構(gòu)建英語語境的方法是多種多樣的，總的理念就是讓學(xué)生的生活中時時處處有英語的存在。如，我與家長溝通，給他們提供英語聽力材料，如七年級下冊 Can you play the guitar？How do you

get to school？...一課一個MP3，讓他們一有時間就給孩子播放。學(xué)校里，晨讀時間也是讓我給占領(lǐng)了。在課堂上，我有意更多地使用英語來組織教學(xué)。周末，我給學(xué)生推薦英語電影，如《生化危機(jī)》《變形金剛》這些他們喜歡的電影，我讓家長監(jiān)督他們看英文版。

三、分解教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有信心

英語語法的教學(xué)內(nèi)容體系是繁雜的，有詞法，有句法，詞法上又分為“名、代、數(shù)、冠、介、連、形、副、動”，動詞又分為“謂語動詞和非謂語動詞”，謂語動詞又往下分??句法也是如此。這么龐大的體系，學(xué)生怎么可以一口吃成個胖子？所以，教學(xué)語法時，教師應(yīng)注意將語法的教學(xué)內(nèi)容分解，根據(jù)學(xué)生的知識儲備和接受能

力，一步一個臺階地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法，避免“填鴨式”教學(xué)給學(xué)生帶來挫敗感。

在教學(xué)中，教師可以將語法內(nèi)容分解到各課的教學(xué)中去，化整為零，今天教名詞、明天學(xué)動詞，每次一個小目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)常能體驗到學(xué)習(xí)的成功感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語語法的自信，在不知不覺中掌握更多的語法知識，從而最終實現(xiàn)語法教學(xué)的突破。

四、鞏固語法知識的方法

鞏固語法知識時，除了前面提到的語境教學(xué)法，我認(rèn)為應(yīng)從單項鞏固訓(xùn)練和實踐應(yīng)用兩個方面重點(diǎn)突破。

單項鞏固訓(xùn)練，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)選擇、填空、連詞成句、造句等，在練習(xí)時，我強(qiáng)調(diào)不要太過于追求變化，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)精練，在一個知識點(diǎn)上，讓學(xué)生反復(fù)地練，直到內(nèi)化。

如，人稱代詞這一語法知識，我就讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)填寫語法表，如單數(shù)第一人稱主格I、賓格ME，第二人稱YOU，第三人稱主格he/she，賓格him/her...一張表格不僅反復(fù)填，而且讓學(xué)生默畫表格，先把這個基礎(chǔ)打結(jié)實，然后再進(jìn)行下面的練習(xí)時，學(xué)生就不會云山霧罩了。

語法的實踐應(yīng)用訓(xùn)練，可以采用完形填空、英語閱讀和英語作文等方法來進(jìn)行，讓學(xué)生在應(yīng)用中動腦子將理論知識正確地用到實踐中。

總之，初中英語的語法教學(xué)，確實是個難點(diǎn)，但只要教師在教學(xué)上多花點(diǎn)心思，不將語法的教學(xué)停留在語言規(guī)則理論的灌輸上，而將教學(xué)的目標(biāo)指向?qū)W生的實踐應(yīng)用上，指向?qū)W生的素質(zhì)教育上，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語語法的重要性，給學(xué)生構(gòu)建厚實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的信心并加以及時鞏固，就一定能實現(xiàn)英語語法教學(xué)的新突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂梅.如何開展初中英語語法教學(xué)[J].中國校外教育（基教版），2011（12）.[2]高麗杰.新課程改革下初中英語語法教學(xué)策略的創(chuàng)新[J].讀與寫（上，下旬），2015（24）.編輯 薄躍華

第二篇：初中英語語法教學(xué)淺談

初中英語語法教學(xué)淺談

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，對于初中英語的語法要求少講甚至不講，但是在很多升入高中的學(xué)生看來，語法往往成了成績突破的瓶頸。因為初中沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解，對于課文中常見的各個層次類型的從句都無從下手，比如很說很多人在初中連表語是什么都沒有搞清楚，更不要說高中的表語從句了。因此初中階段不應(yīng)該廢除語法教學(xué)，而是將語法融入日常的教學(xué)中，系統(tǒng)清晰的講解，讓學(xué)生真正的掌握，從而真正讓語法起到橋梁和工具的作用。

那么如何做好英語的教學(xué)？首先要系統(tǒng)化，語法的難點(diǎn)在于抽象和繁復(fù)，語法包括詞法和句法兩個部分，此兩者貫穿了英語教學(xué)的整個過程，包含了除語音之外的所有素材，所以就顯得泛、繁。但作為理論性的東西，抽象又是語法的最大優(yōu)勢，只要抓住關(guān)鍵，可以很容易貫通理解，而不像詞匯的積累需要時間來積淀。這就要求老師有強(qiáng)的領(lǐng)會和總結(jié)能力，將語法抽象成學(xué)生可以理解的系統(tǒng)理論，甚至是跳出課本定義，用學(xué)生可以理解的“俗語”來表述相關(guān)的概念，讓學(xué)生真正做到“望文生義”，比如說謂語，“謂”既是古語中的“說”，那么謂語就是對主語進(jìn)行描寫和訴說，也就是除了主語之外的描述性的部分都是謂語，這樣學(xué)生就能很容易理解了謂語的定義。從而解除了學(xué)生對語法的畏難心理，從而走“近”語法。教學(xué)法的第二就是巧用對于，對比是簡化語法的關(guān)鍵。因為按照章節(jié)的講解的語法很容易讓很多語法對象產(chǎn)生混淆，或者學(xué)了A忘了或者將A和B混在一起，只要將幾個相關(guān)的概念放在一起比較，及復(fù)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，也使學(xué)生在對比的幫助下理解了語法的難點(diǎn)。比如說現(xiàn)在完成時態(tài)和一般過去時態(tài)，很多學(xué)生因為兩者都是“做過了某事”而迷惑不解，到底改用哪個？其實兩者并不矛盾，同一個動作表述的目的不同，所用的時態(tài)就不同，強(qiáng)調(diào)過程用過去，強(qiáng)調(diào)結(jié)果用現(xiàn)在，經(jīng)過對比一目了然，一句話搞定。

第三就是對概念的細(xì)化，終究概念的抽象簡化了語法的理解，但是細(xì)節(jié)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充是真正掌握語法的關(guān)鍵，讓抽象的概念演化成公式化的東西讓學(xué)生去背誦，然后用自己理解的語言進(jìn)行描述和補(bǔ)充從而真正掌握相關(guān)的概念比過去時態(tài)的兩種情況，要分清計劃和趨勢的區(qū)別就要細(xì)化概念。

第四就是將語法貫穿到課程的教學(xué)中，在系統(tǒng)講解之后，學(xué)生了解的都是一個粗略的概念，但是真正的理解就要求把語法帶入到課文中，是語法的理論得到實踐，從理論到實踐，切實去感受，再從實踐到理論，從文章中總結(jié)出相關(guān)的概念和規(guī)律，只有兩者自如的轉(zhuǎn)化才真正做到了理解和掌握。

其次就是加強(qiáng)后繼的鞏固，時不時找出相關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生操練，就不會容易忘記了。所謂“學(xué)而時習(xí)之不亦悅乎。”

第三篇：初中英語語法教學(xué)

如何進(jìn)行初中英語語法教學(xué)

目前，很多中學(xué)英語教師感到語法教學(xué)很棘手，學(xué)生也感到很頭疼，如何在課堂上讓教師輕松地教語法、學(xué)生愉快地掌握語法呢？我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、在語境中進(jìn)行語法教學(xué)

人們的交際活動總是在一定的情景中進(jìn)行的，這是因為人們表達(dá)思想和吸收信息的需要是由特定的言語情景激起的。因此，學(xué)習(xí)和使用英語詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則和話語進(jìn)行對話等交際活動都要依賴特定的言語情景。教師如果讓學(xué)生機(jī)械地在單句中操練某個語法點(diǎn)，學(xué)生是達(dá)不到在特定的情景中靈活運(yùn)用語言形式來實現(xiàn)交際的目的的。例如，例如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時時，教師可創(chuàng)設(shè)情境，問班里的一個學(xué)生正在干什么？What’s he doing?這樣，既讓學(xué)生明白現(xiàn)在進(jìn)行時的意義，又吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、運(yùn)用歸納和演繹法進(jìn)行語法教學(xué)

歸納的方法教學(xué)就是讓學(xué)生先接觸語言材料，通過給學(xué)生輸入大量真實的語言實例，使學(xué)生對所學(xué)語言形成一定的感性認(rèn)識，并進(jìn)行思維加工，從中歸納出語法規(guī)則。這一過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維和綜合能力。演繹的方法是對學(xué)生較難理解的語法教學(xué)內(nèi)容，可以采用先給學(xué)生呈現(xiàn)語法規(guī)則，再適當(dāng)舉例或讓學(xué)生舉例的教學(xué)方法。在教學(xué)現(xiàn)在完成進(jìn)行時時，我先給學(xué)生呈現(xiàn)以下句子：

I have been teaching for seven years.You have been studying English for five years.He has been playing basketball for three years.在讓學(xué)生充分感知語言的基礎(chǔ)上，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對現(xiàn)在進(jìn)行時進(jìn)行總結(jié)歸納，掌握現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成：have/has been +doing.然后讓學(xué)生自己用自己新學(xué)的時態(tài)進(jìn)行操練，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)枯燥的語法知識。

三、在游戲中學(xué)習(xí)語法。

寓教于樂不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)語言知識，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時的語法內(nèi)容時，教師可設(shè)計猜測游戲，將全班分成兩組，一組做動作，另一組用句型“What is he/ she doing ? He/ She is ….”猜測動作的意思，最后公布兩組得分情況。由于學(xué)生水平相當(dāng)，每組學(xué)生求勝心切，所以參與意識較強(qiáng)，課堂氣氛十分活躍。在這樣的趣味性活動中，學(xué)生既掌握了語法知識，也復(fù)習(xí)了所學(xué)詞匯，同時還獲得極大的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

第四篇：初中英語語法教學(xué)心得體會

初中英語語法教學(xué)心得體會

初中英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個重要的組成部分。而語法則是最難的部分。教師應(yīng)該從教與學(xué)兩方面入手，及時地為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，探索有效的詞匯學(xué)習(xí)策略和方法,在學(xué)生記憶單詞的過程中發(fā)揮積極的作用。

與傳統(tǒng)的語法、詞匯教學(xué)的不同之處在于，今天的語法、詞匯教學(xué)以提高學(xué)生的外語交際能力為目標(biāo)。“詞匯不再被看作是長長的、孤立的單詞表，而是在語義情境中具有實在意義的實際語言。”語法教學(xué)則是句法（syntax）、語義（semantics）和語用（pragmatics）三方面教學(xué)的結(jié)合，語法學(xué)習(xí)缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是，雖然我們把語法、詞匯涉及語言形式的這兩個方面同時討論，但語法教學(xué)與詞匯教學(xué)各有特點(diǎn)，請同仁注意區(qū)別。

語法是用詞造句規(guī)則的綜合。教學(xué)語法的目的，是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本語法，更好地聽、說、讀、寫等語言實踐活動。語法是我們教學(xué)中比較頭痛的問題，因此，在實際進(jìn)行中我們盡量在一定情景之中使用語言，基本句型結(jié)構(gòu)反復(fù)操練，反復(fù)使用，通過大量的語言實踐，使學(xué)生達(dá)到不加思索脫口而出的地步；對于一些語言現(xiàn)象，學(xué)生自己就可以逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。由于英語和漢語在語法方面差異很大，這就給中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時增加了很大困難，因而學(xué)生會做出錯誤的歸納，這就需要我們教師做適當(dāng)?shù)闹v解，以幫助他們對某些語法難點(diǎn)的理解，讓他們再通過語言實踐，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。下面談?wù)動⒄Z語法教學(xué)的一些方法：

一、利用直觀手段講解語法。如教形容詞的比較等級時，可以拿三個大小不相同的東西，一個比一個大。一邊問，一邊答，這種自問自答，可以讓學(xué)生跟老師重復(fù)幾遍，直到他們自己能夠獨(dú)立進(jìn)行表演為止，然后把這些句子寫在黑板上，以加深學(xué)生的理解。最后可以再舉一些例子，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生對比較等級，會有一個比較深刻的了解。

二． 語法教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合。句型即句子結(jié)構(gòu)，是從大量句子中概括出來的典型句式。語法教學(xué)應(yīng)與句型教學(xué)相互 配合，相互促進(jìn)。先讓學(xué)生掌握一定量的句型，是為學(xué)生學(xué)習(xí)語法提供感性材料，在句型操練的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)英語的詞法和句法。在學(xué)習(xí)詞法和句法時，又借助句型操練，變語法知識為運(yùn)用英語的能力。句型操練，都要通過重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展、活用各項訓(xùn)練，這就為在語法教學(xué)中提供了精講多練或不講多練的機(jī)會。

三、分析語法的重、難點(diǎn)，有的放矢。一般根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語最感困難的地方，來決定語法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生感到困難的集中表現(xiàn)在一致關(guān)系中：主語和謂語的一致、名詞和數(shù)詞的一致等。英語的一致關(guān)系通過詞形變化來體現(xiàn)：名詞在數(shù)上有詞形變化；代詞在人稱、數(shù)和所有格上都有詞形變化；動詞在人稱、和時間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數(shù)詞也有一定的詞形變化。而由于漢語沒有一致關(guān)系和詞形變化的現(xiàn)象，說慣漢語的學(xué)生，在說英語時，容易以漢語習(xí)慣去套用英語如“我早上五點(diǎn)起床”.用英語說“i getupatfive

o’clock?！庇⒄Z和漢語語序有所有同。要想使學(xué)生了解英語的一致關(guān)系和詞形變化的道理，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解是必要的。但要學(xué)生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過大量的聽說讀寫的語言實踐，在用中學(xué)，在學(xué)中通過反復(fù)操練，使他們建立一種語言習(xí)慣，才能逐步做到。

四． 單項練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合。單項練習(xí)，如名詞復(fù)數(shù)形式的練習(xí)、介詞練習(xí)、冠詞練習(xí)、名詞所有格練習(xí)、單項填空練習(xí)等。這些練習(xí)屬于機(jī)械性

練習(xí)，在初學(xué)階段，所學(xué)甚少，常常使用這種練習(xí)。語法練習(xí)不能只停在單項練習(xí)上，因為單項練習(xí)很難把語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能。聽、說、讀、寫四會能力的培養(yǎng)，僅靠單項語法知識是辦不到的。

總之，英語語法的教學(xué)要精講多練，不要單純的講解語法知識，要通過反復(fù)使用，反復(fù)操練基本句型，通過大量的語言實踐，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，歸納規(guī)律，并讓學(xué)生建立一種語言習(xí)慣。

第五篇：初中英語語法教學(xué)研究成果

初中英語語法教學(xué)研究成果

南康區(qū)太窩中學(xué)

明冬蓮

目前許多教師淡化了語法教學(xué)，一提到語法就認(rèn)為不符合新課改精神。于是出現(xiàn)大談交際能力而忽視知識，結(jié)果又使能力成為“無源之水”。而在他們發(fā)現(xiàn)這種做法無法落實教學(xué)效果時，又重新采用了語法翻譯法。這樣又出現(xiàn)了一種令人尷尬的場面：教師講得筋疲力盡，而學(xué)生聽得一頭霧水。而出現(xiàn)這種情況的原因在于：許多教師無法把握好語法教學(xué)的度，以及受傳統(tǒng)語法教學(xué)的影響，往往以語法知識講解為中心，教學(xué)手段單一，缺乏情景和交際的教學(xué)氛圍。上述傾向與新課程的要求都是背道而弛的。因此，正確領(lǐng)會新課程的精神，優(yōu)化語法教學(xué)的方法，避免語法教學(xué)走極端，是英語語法教學(xué)改革的一個重要方面。作為英語教師我個人認(rèn)為要充分認(rèn)識幾個方面。

一．語法在英語語言教學(xué)中的地位和作用

其實，語言能力和交際能力并不是對立或相互排斥的。語法能力是提高交際能力的有效途徑和保證。語法教學(xué)是初中英語教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該擺正語法教學(xué)在整個英語教學(xué)中的地位，既不夸大也不忽視其在英語教學(xué)中的重要作用。交際教學(xué)法的主要奠基人威爾金斯在《第二語言學(xué)習(xí)和教學(xué)》一書中明確提出：語法是學(xué)習(xí)的中心，是保證表情達(dá)意的必要手段。語法能力是掌握語言形式的知識體系，是語言實踐能力的前提?；A(chǔ)教育階段英語課程總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。而學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題五方面的內(nèi)容。語法學(xué)習(xí)是為了發(fā)展語言知識，更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實踐活動，進(jìn)而提高語言運(yùn)用能力。語法教學(xué)只是為了達(dá)到這個目的而采取的手段，教師不是為了教語法而教語法，學(xué)生也不是為了學(xué)語法而學(xué)語法。

二、新課標(biāo)下初中英語語法教學(xué)的方法

1.想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，在情景中進(jìn)行語法教學(xué)。比如我們在教學(xué)名詞的單復(fù)數(shù)時，首先在學(xué)生學(xué)會單數(shù)的表達(dá)之后，馬上出示很多個物體的時候怎么說呢？于是就出現(xiàn)了名詞之后加“s”或者“es”的形式學(xué)生自然而然就明白了。比如我們在講授現(xiàn)在進(jìn)行事時態(tài)、過去進(jìn)行時態(tài)時，就可以創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生比較喜歡的人物。讓學(xué)生說說自己現(xiàn)在在做什么？自己喜歡的人物這個時候在做什么？自己昨天這個時候在做什么，自己喜歡的人物昨天這個時候在做什么？學(xué)生很快就知道了這兩種時態(tài)用法。不用教師講解很多。

2.在教學(xué)中不斷歸納、總結(jié)教學(xué)語法。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從大量的具體現(xiàn)象中歸納、總結(jié)，找出其中的規(guī)律。比如：在講解動詞的用法時，學(xué)生歸納出哪些動詞后面必須跟動詞的ing形式，哪些可以跟帶“to”的動詞不等式，哪些動詞主動語態(tài)“to”省略，被動語態(tài)“to”回來。哪些名詞后加后綴變形容詞。3.句型和情景對話的方式教學(xué)語法。

句型是從大量的句子中概括出來的典型句子，是語言的結(jié)構(gòu)模式。初中教材中的句型和語法出現(xiàn)形式都是首次出現(xiàn)——-再次出現(xiàn)——在閱讀中理解應(yīng)用。所以這樣的知識呈現(xiàn)形式很適合學(xué)生反復(fù)操練達(dá)到對語法的掌握。4.通過背誦相關(guān)的語句來學(xué)習(xí)語法。比如背誦歌詞、諺語、故事等來學(xué)習(xí)語法。在學(xué)現(xiàn)在完成時時，我讓學(xué)生唱“where have all the flowers gone?”學(xué)生很容易就記住現(xiàn)在完成時態(tài)的結(jié)構(gòu)了。記定語從句時我讓學(xué)生記住“god helps those who help themselves.”等等。記enough 的位置時，我給學(xué)生說我們每天需要“enough food”我們做事時要做得或者表現(xiàn)得“well enough or good enough”學(xué)生很容易就記住enough的位置了。教學(xué)中我們可以想出很多的方法來教學(xué)生記語法，也可以鼓勵學(xué)生自己找適合自己的學(xué)語法的方法。效果一定會比枯燥乏味的講解好得多！

5.采用聯(lián)想法教學(xué)語法

有研究者認(rèn)為，在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，因此我們在語法教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生展開想象的翅膀，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)自信心，加深對所學(xué)知識的記憶。如以o結(jié)尾的名詞加s可以這樣記：星期天去動物園(zoo)玩，買了幾公斤(kilo)的食物，然后拍拍照片(photo)，彈彈鋼琴(piano)，不亦樂乎！再如，某些形容詞的比較級和最高級要雙寫最后一個字母，可以記為：吃大胖紅燒肉(wet,big,fat,red,thin,hot)。相信學(xué)生在哄堂大笑之后，更容易記住這些單詞。通過聯(lián)想，方便了學(xué)生的記憶，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們嘗到語法學(xué)習(xí)的樂趣。

6.在交際活動中教學(xué)語法

學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣，而興趣又常常產(chǎn)生于活動。當(dāng)學(xué)生在活動中運(yùn)用語言時，整個大腦都很活躍，對所學(xué)語言的感知和理解更加清晰，形象更加活躍，思維更加深刻，記憶也就更加牢固。教師可以把某些語法教學(xué)轉(zhuǎn)化為交際活動，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主體意識都動起來。例如，在學(xué)習(xí)if引導(dǎo)的條件狀語從句時，教師可設(shè)計規(guī)則，讓學(xué)生進(jìn)行如下的“接龍游戲”：

s1: if i become a professional athlete, i will be famous.s2:if i am famous,a lot of people will watch me and follow me everywhere.s3: if a lot of people watch me and follow me everywhere,my life will become more difficult.s4: if my lifebecome more difficult,i will get unhappy ?? 在這樣的操練活動中，學(xué)生既練習(xí)了聽力與口頭表達(dá)能力，又鍛煉了思維能力與快速反應(yīng)能力，還加深了對所學(xué)語法現(xiàn)象的理解。

當(dāng)然了語法教學(xué)本來不是一件很簡單的事情，需要我們?nèi)嵺`，去創(chuàng)新去想方設(shè)法，更需要實踐來檢查效果。沒有十全十美的教學(xué)法。只有在教育教學(xué)過程中不斷更新，改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能讓自己的教學(xué)工作更上一層樓。