第一篇：多媒體在農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的益處_5

多媒體在農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的益處

摘要：21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，在這個(gè)大背景下以計(jì)算機(jī)為核心并輔助以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中引領(lǐng)時(shí)尚，特別是為語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的活力，它全新演繹了信息技術(shù)下的語(yǔ)文教育與教學(xué)的教學(xué)手段與方法，為語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵做了全新的詮釋。學(xué)生的閱讀對(duì)象不再局限于文字和圖片，更有各種各樣的有聲讀書(shū)、動(dòng)畫(huà)和視頻。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)資資源、形象生動(dòng)的情境，贏得了老師和學(xué)生的青睞。如何在語(yǔ)文閱讀課堂中提高多媒體的效用呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劧嗝襟w的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；農(nóng)村初中 ；語(yǔ)文閱讀教學(xué)

隨著政府對(duì)基礎(chǔ)教育的不斷投入，很多農(nóng)村學(xué)校都安裝了不少的多媒體教室，傳統(tǒng)粉筆加黑板的教學(xué)模式逐漸被現(xiàn)代教育技術(shù)所替代，這有利于素質(zhì)教育的實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力具有極為重要的意義。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不但可以使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、富有感染力、符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性都得到充分地發(fā)揮，對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。尤其在農(nóng)村初中，多媒體在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、在農(nóng)村初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)

（一）、存儲(chǔ)信息量大，提供大量閱讀材料。

語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是閱讀。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、總結(jié)等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。由于班級(jí)集體授課、課時(shí)及授課進(jìn)度的影響，教師讓學(xué)生默讀、朗讀的時(shí)間很少，加上農(nóng)村初中能提供的閱讀讀物很少，更談不上大量、有效的閱讀。而計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存閱讀材料等大量的教學(xué)信息，隨時(shí)讓學(xué)生檢索到相關(guān)有用的知識(shí)，還可提供標(biāo)準(zhǔn)的讀音。計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的教學(xué)信息具有生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

（二）、多種感官參與，給學(xué)生提供一個(gè)輕松、豐富的學(xué)習(xí)氛圍。

在多媒體教學(xué)中，在音樂(lè)的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫(huà)的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺(jué)，更能體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，可以在一定程度上消除學(xué)生上課時(shí)的疲憊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高了教學(xué)效果。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科不像數(shù)、理、化，許多地方是要靠再造想象來(lái)了解書(shū)中所描繪的情景的，這需要學(xué)生有相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而許多課文中涉及的風(fēng)俗文化、歷史背景初中的學(xué)生是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，甚至連間接經(jīng)驗(yàn)都沒(méi)有。這時(shí)教師可以利用多媒體配上一幅制作精美的圖片、一組恰如其分的鏡頭、一段恰到好處的音樂(lè)、一次生動(dòng)的配樂(lè)朗讀、、、、、、都能創(chuàng)設(shè)一種情景、氛圍，讓學(xué)生先有感性的了解或是把他們引入到作者所創(chuàng)設(shè)的意境中來(lái)，這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)或生活閱歷方面的不足。如在上《蘇州園林》這篇具有地方特色的課文時(shí)，可以先播放《蘇州水》中介紹蘇州園林的碟片，隨著解說(shuō)員形象入情的講解，學(xué)生一方面對(duì)整個(gè)蘇州園林有了形象直觀的了解，同時(shí)也得到了美的熏陶，在這樣的情景下沒(méi)有去過(guò)蘇州園林的同學(xué)也可以結(jié)合書(shū)本的介紹展開(kāi)豐富的想象，想象它的小巧玲瓏，想象它詩(shī)情畫(huà)意。多種媒體結(jié)合播放使得同學(xué)們想象的翅膀也有了依據(jù)，思維的空間得到了拓展，也有如臨其境的實(shí)感。這些對(duì)教師的教學(xué)確實(shí)能夠起到很好的輔助作用。

[1]

（三）、利用多媒體課件的圖文并茂，化解課文的教學(xué)難點(diǎn)。

借助多媒體課件可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。每一堂課都有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、解釋清楚難點(diǎn)這需要教師的精心設(shè)計(jì)。一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往是在中間或是偏后出現(xiàn)的。對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)講，他們集中注意力持續(xù)的時(shí)間不夠長(zhǎng)，最多能保持二十分鐘左右。當(dāng)一堂課的精華部分出現(xiàn)時(shí)，正好是注意力容易分散的時(shí)候。以往教師為了強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)常用重復(fù)的方式或提高音量的方法來(lái)達(dá)到目的，學(xué)生則是在單調(diào)的重復(fù)中機(jī)械地接受了。有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師可以采用科學(xué)的方式：利用色差反差強(qiáng)烈的文字投影片，利用電影、錄像等手段提供教學(xué)重點(diǎn)的畫(huà)面或資料來(lái)處理。多樣的教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容更具深刻性。如處理《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇文章的重點(diǎn)“蓮與君子的品質(zhì)對(duì)照”時(shí)，可這樣設(shè)計(jì)課件：在電腦屏幕的右方，畫(huà)一朵蓮花，在七個(gè)花瓣上分別寫(xiě)上作者形容蓮花的七個(gè)短語(yǔ)，左邊是相對(duì)應(yīng)的不同顏色的君子的品質(zhì)，但順序是亂的，要求學(xué)生用鼠標(biāo)將表示君子品質(zhì)的字母拖到相應(yīng)的花瓣中，每對(duì)一個(gè)就出現(xiàn)相應(yīng)的聲音。這樣，學(xué)生在即將分散注意力的時(shí)候，就又被這生動(dòng)的畫(huà)面吸引住了，爭(zhēng)著要操作，很快就能夠記住蓮花的品質(zhì)與君子的品質(zhì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并且能夠理解作者以蓮花自喻不同流合污的思想感情。生動(dòng)的畫(huà)面也會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，也容易記憶，這樣學(xué)生學(xué)得很輕松，收效也很明顯。

（四）、提高課堂的教學(xué)效率。

現(xiàn)在，農(nóng)村初中生還不大適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)方法，所以借助多媒體技術(shù)的運(yùn)用，就增多了課堂信息的傳遞渠道，既節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，又提供了包括圖文聲在內(nèi)的大量信息。而無(wú)論是學(xué)生得到信息，還是教師掌握反饋信息，都能在此基礎(chǔ)上提高單位時(shí)間內(nèi)的傳遞容量。因此，多媒體課件的運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)手段的一個(gè)好法寶。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文教師素質(zhì)的提高，依賴于多媒體

（一）、有利于促進(jìn)教師對(duì)教材的深入理解。

教師在備課時(shí)，教師先要把教材理解透徹，然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去搜集相關(guān)資料。看了這些資料后，教師對(duì)課本中提到的知識(shí)點(diǎn)會(huì)理解得更加透徹，并且還可以了解與之相關(guān)的其它知識(shí)，甚至還可借助資料解決一些教師本來(lái)感到疑惑的知識(shí)要點(diǎn)。如在上《端午日》這篇課文時(shí)，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料了解一些有關(guān)端午日的風(fēng)俗習(xí)慣和其中包含的風(fēng)土人情，然后挖掘出作者賽龍船、捉鴨子的原因中以及其中體現(xiàn)的民族精神和文化底蘊(yùn)，這樣對(duì)于教師對(duì)文章的把握就非常到位了。這樣的搜集工作，有時(shí)甚至?xí)偈菇處煂?duì)某一話題感興趣，做進(jìn)一步的調(diào)查研究，撰寫(xiě)一些心得體會(huì)。如在上《中國(guó)石拱橋》時(shí)，就有老師對(duì)蘇州的橋文化做了一番研究，寫(xiě)下了他對(duì)蘇州橋文化的認(rèn)識(shí)。

（二）、促使教師掌握一門(mén)教學(xué)技術(shù)、改變教學(xué)方法

一般情況下，較之于數(shù)、理、化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的不是很頻繁，但不等于說(shuō)語(yǔ)文教師不必要掌握這門(mén)技術(shù)，也必須學(xué)會(huì)文字編輯、制作幻燈、多種媒體結(jié)合在一起的操作、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料等基本的技能。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師確實(shí)能夠根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生嘗試合作式、探究式學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方法，教師的教法、觀念也因此而發(fā)生新的變化。

三、在農(nóng)村初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)高效的使用多媒體

（一）、要針對(duì)授課對(duì)象。

由于學(xué)生的基礎(chǔ)不相同，農(nóng)村大部分中學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的差異實(shí)行分層教學(xué)。加上農(nóng)村條件有限，全校師生共同使用幾間多媒體教室，上課前要預(yù)約，要學(xué)生換教室。這樣，對(duì)于較遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、自控能力較好的學(xué)生，可以利用多媒體教學(xué)；而對(duì)于紀(jì)律較差、精力容易分散的學(xué)生則不大提倡，因?yàn)閷W(xué)習(xí)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移多多少少都會(huì)影響到他們學(xué)習(xí)的專(zhuān)注程度和效果。

（二）、針對(duì)授課內(nèi)容。

對(duì)于農(nóng)村初中生，較難理解和掌握的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就比較適合于使用多媒體，通過(guò)多媒體多種感官參與學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解、記憶，并且還可以通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)舉一反三的過(guò)程。而且在授課內(nèi)容比較枯燥的時(shí)候，也可以考慮加入多媒體，以使枯燥的內(nèi)容能在輕松的環(huán)境中傳授給學(xué)生。比如文言文，利用多媒體將學(xué)生需要掌握的內(nèi)容整理在課件里，同時(shí)也將一些重點(diǎn)掌握的文言實(shí)詞、虛詞等做成習(xí)題，適當(dāng)?shù)爻鲈谡n件上，這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又及時(shí)地鞏固，而且也有利于教師了解學(xué)生的掌握情況。而對(duì)于需要較多誦讀的篇章，則不適宜采用多媒體，可以通過(guò)反復(fù)朗讀、師生交流方式，給學(xué)生更多的思考時(shí)間，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育的普及。我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家的研究表明，聽(tīng)和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽(tīng)和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

1、義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)【M】.2O11版.2、陳琦，劉儒德．當(dāng)代教育心理學(xué)【M】．北京：北京師范大學(xué)出版社，1997年．

3、顧黃初.語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活【J】.教學(xué)與研究，1988，（1）.4、余映潮.余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講【M】.西安：陜西師范大學(xué)出版社，2005年.5、錢(qián)愛(ài)萍.信息技術(shù)與課程整合設(shè)計(jì)案例【M】.北京：北京科海電子出版社，2003年.6、夏正江.試論中小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的層次結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)【J】.課程教材教法 ,2001,(2).7、商亞.構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)新模式初探【J】.中小學(xué)電教,2001,(2).

第二篇：淺析多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

淺析多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體教育，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。它的廣泛運(yùn)用，對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著極其重要的作用。當(dāng)今多媒體輔助教學(xué)正以其能延長(zhǎng)信息作用的時(shí)間、擴(kuò)大信息進(jìn)行的空間、拓展信息傳輸?shù)那蓝蔀閮?yōu)化課堂教學(xué)的重要途徑。隨著科技的發(fā)展，電教媒體已逐步走進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂。多媒體以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)，是探究性學(xué)習(xí)的前提，興趣是最好的老師, 是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。多媒體在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以一種全方位的方式向?qū)W生展示一個(gè)美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂(lè)的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫(huà)的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺(jué)，更能體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除初中學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來(lái)的疲備，也能調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

例如在初中第一冊(cè)《春》的教學(xué)中，我就可以使用自己用軟件做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡(jiǎn)介，使學(xué)生在對(duì)作者的形象有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對(duì)作者有更深的認(rèn)識(shí)。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫(huà)，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫(huà)可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤(pán)上的數(shù)字鍵來(lái)選擇，另外再做一個(gè)退出按鈕。每段都可重復(fù)播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開(kāi)一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫(huà)、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫(huà)面，邊聆聽(tīng)課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。

情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽(tīng)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。

我在教學(xué)曹操的樂(lè)府詩(shī)《觀滄海》時(shí)，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩(shī)影像。學(xué)生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學(xué)生們進(jìn)入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心的講解，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所體現(xiàn)的詩(shī)人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學(xué)生在有感情地朗讀中會(huì)進(jìn)一步受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。

三、利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生掌握內(nèi)容的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。利用多媒體可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化；尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，利用這個(gè)特點(diǎn)可以處理其它教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，并能有效地刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮，從而增強(qiáng)他的直觀印象。

《看云識(shí)天氣》是一篇科普說(shuō)明文，文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來(lái)的天氣變化。文章雖然較生動(dòng)形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對(duì)于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生望而卻步。這時(shí)，該是多媒體大顯身手的時(shí)候了。我通過(guò)多種途徑查找到相應(yīng)的云的圖片，配以簡(jiǎn)要的介紹文字，使學(xué)生對(duì)每種云都有了直觀的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，對(duì)文章的寫(xiě)法有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)就突破了。

《鄒忌諷齊王納諫》的重點(diǎn)之一是掌握典型的文言實(shí)詞和虛詞。課本的注釋形式早已被學(xué)生所不齒。那么怎樣才能改變這種呆板的注釋形式呢？多媒體課件實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望。我采用方正奧思多媒體創(chuàng)作軟件，將這篇課文制成了“電子文本”，即當(dāng)鼠標(biāo)落到相應(yīng)的詞語(yǔ)時(shí)，出現(xiàn)該詞語(yǔ)解釋的超文本鏈接。這樣，學(xué)生就可以在隨意的移動(dòng)鼠標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了知識(shí)，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，激發(fā)求知欲。

中學(xué)語(yǔ)文課本所選散文都是韻味雋永，語(yǔ)言清麗的作品，本身已獨(dú)具吸引力，而課堂上給學(xué)生播放的又是由名家朗誦的配樂(lè)錄音，所選畫(huà)面都是與文章內(nèi)容相吻合的，這樣，由于文章有了一個(gè)良好的傳播再現(xiàn)媒體，使其內(nèi)容與形式得到了完美的統(tǒng)一。這樣就勾起了學(xué)生自己也要配畫(huà)、配樂(lè)為之朗讀的欲望，如在教讀蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》時(shí)，因這首詞思想感情放縱奔流，同時(shí)又透出對(duì)于人生悲歡離合而產(chǎn)生的淡淡憂郁，所以我選配了二胡曲《良宵》，樂(lè)曲與詞的意境融為一體，表現(xiàn)出一代文豪豁達(dá)超逸、樂(lè)觀向上的寬廣胸懷。試配后，同學(xué)們躍躍欲試，朗誦同學(xué)很快進(jìn)入了意境，情和景歷歷在目，詞句自然流暢，學(xué)生真正體會(huì)到了成就感，這樣既幫助學(xué)生提高閱讀能力，引起聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能幫助學(xué)生身臨其境地體會(huì)作者的感情。在教《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，伴放悠揚(yáng)典雅的古箏曲《出水蓮》，在教《送元二使安西》時(shí)，伴放沉郁纏綿的二胡曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓學(xué)生沉浸在作品的意境中，引起感情共鳴，進(jìn)而達(dá)到理解的目的。有時(shí)也可用對(duì)比鑒賞畫(huà)面及內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)格各異的散文，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。比如在教學(xué)袁宏道的寫(xiě)景散文《滿井游記》時(shí)利用配樂(lè)朗讀，然后再配畫(huà)、配樂(lè)朗讀柳宗元的《小石潭記》，讓學(xué)生比較體會(huì)兩種不同的語(yǔ)言風(fēng)格，這樣學(xué)生很能自然地感受到《滿井游記》的歡快喜悅之格調(diào)及《小石潭記》的沉郁寡歡的語(yǔ)言風(fēng)格。當(dāng)學(xué)生理解后，再播放與之相吻合的音樂(lè)讓學(xué)生縱情朗讀。

五、巧用多媒體，可以豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。

課文教學(xué)如果僅依靠教科書(shū)、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資料，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如教學(xué)名著之《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯下來(lái)，應(yīng)用到教學(xué)中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解魯智深，會(huì)講述他的故事。還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對(duì)魯智深的評(píng)價(jià)；還可以同《水滸》中其他人物進(jìn)行比較閱讀。這樣豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語(yǔ)文課堂的教學(xué)容量；為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

五、妙用多媒體，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

妙用多媒體技術(shù)，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，還可以幫助學(xué)生提高理解深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

我們正處于現(xiàn)代信息社會(huì)之中，我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家的研究表明，聽(tīng)和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽(tīng)和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。

多媒體技術(shù)是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，適應(yīng)新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的要求，使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

總之，多媒體教學(xué)是教育現(xiàn)代的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的必然趨勢(shì)，是一種輔助性的教學(xué)手段。電化教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的哪些地方使用，怎樣使用發(fā)揮作用最大，是我們每一個(gè)任教者都應(yīng)該慎重考慮的問(wèn)題，避免電教媒體在教學(xué)中的形式化，有效地發(fā)揮電教媒體尤其是現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)，才能保證語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。

第三篇：淺談多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

駐馬店市一高分校 王海青

摘要 ：

多媒體是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的一種重要的、先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用日益凸顯出來(lái)，正確運(yùn)用多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解，從而在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；同時(shí)可以有利于豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，多媒體的運(yùn)用還存在許多弊端，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意什么問(wèn)題，應(yīng)該引起我們一線教師的重視。

關(guān)鍵詞： 多媒體 語(yǔ)文教學(xué) 運(yùn)用

21世紀(jì)我們跨進(jìn)了信息化的時(shí)代，多媒體技術(shù)在生產(chǎn)生活中發(fā)揮著愈來(lái)愈重要的、不可替代作用。同樣多媒體技術(shù)也逐漸被廣大教育工作者重視和運(yùn)用，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，給我們的課堂注入了活力。隨著新課程改革的深入開(kāi)展和中小學(xué)教師信息技術(shù)培養(yǎng)的全面展開(kāi)，廣大中小學(xué)教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件制作教學(xué)課件的積極性空前高漲，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)。多媒體集圖像、聲音、文字和視頻等為一體，融合傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)于一爐，既能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中正確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)將會(huì)加強(qiáng)教學(xué)效果，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）利用多媒體技術(shù)讓語(yǔ)文課堂“活”了起來(lái)

充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)等，可以多角度、全方位地刺激學(xué)生的感官，豐富學(xué)生的感知，從而使學(xué)生披文入境，視聽(tīng)并舉，身心投入，左右腦并用，感覺(jué)得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率，有利于高效課堂效果的實(shí)現(xiàn)。

（三）利用多媒體技術(shù)，品詞析句體味語(yǔ)言美，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣 語(yǔ)文教材是一個(gè)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的倉(cāng)庫(kù)。課文中富有文采的語(yǔ)言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語(yǔ)文教學(xué)具有了得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢(shì)，成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，能架起學(xué)生與課文之間的橋梁，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到課文深層的美的內(nèi)涵，獲得美的體驗(yàn)。

二、多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)，是探究性學(xué)習(xí)的前提，興趣是最好的老師, 是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過(guò)情景畫(huà)面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)中學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

例如在初中第一冊(cè)《春》的教學(xué)中，我就可以使用自己用軟件做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡(jiǎn)介，使學(xué)生在對(duì)作者的形象有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對(duì)作者有更深的認(rèn)識(shí)。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫(huà)，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫(huà)可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤(pán)上的數(shù)字鍵來(lái)選擇，另外再做一個(gè)退出按鈕。每段都可重復(fù)播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開(kāi)一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫(huà)、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫(huà)面，邊聆聽(tīng)課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量。

（二）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。

情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽(tīng)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。

我在教學(xué)曹操的樂(lè)府詩(shī)《觀滄海》時(shí)，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩(shī)影像。學(xué)生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學(xué)生們進(jìn)入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心的講解，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所體現(xiàn)的詩(shī)人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學(xué)生在有感情地朗讀中會(huì)進(jìn)一步受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。

（三）、利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生掌握內(nèi)容的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。利用多媒體可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化；尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，利用這個(gè)特點(diǎn)可以處理其它教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，并能有效地刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮，從而增強(qiáng)他的直觀印象。

《看云識(shí)天氣》是一篇科普說(shuō)明文，文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來(lái)的天氣變化。文章雖然較生動(dòng)形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對(duì)于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生望而卻步。這時(shí)，該是多媒體大顯身手的時(shí)候了。我通過(guò)多種途徑查找到相應(yīng)的云的圖片，配以簡(jiǎn)要的介紹文字，使學(xué)生對(duì)每種云都有了直觀的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，對(duì)文章的寫(xiě)法有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)就突破了。

《鄒忌諷齊王納諫》的重點(diǎn)之一是掌握典型的文言實(shí)詞和虛詞。課本的注釋形式早已被學(xué)生所不齒。那么怎樣才能改變這種呆板的注釋形式呢？多媒體課件實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望。我采用方正奧思多媒體創(chuàng)作軟件，將這篇課文制成了“電子文本”，即當(dāng)鼠標(biāo)落到相應(yīng)的詞語(yǔ)時(shí)，出現(xiàn)該詞語(yǔ)解釋的超文本鏈接。這樣，學(xué)生就可以在隨意的移動(dòng)鼠標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了知識(shí)，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

（四）巧用多媒體，可以豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。

課文教學(xué)如果僅依靠教科書(shū)、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資料，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教 3 學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。

如教學(xué)名著之《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯下來(lái)，應(yīng)用到教學(xué)中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解魯智深，會(huì)講述他的故事。還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對(duì)魯智深的評(píng)價(jià)；還可以同《水滸》中其他人物進(jìn)行比較閱讀。這樣豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語(yǔ)文課堂的教學(xué)容量；為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

（五）妙用多媒體，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

妙用多媒體技術(shù)，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，還可以幫助學(xué)生提高理解深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。我們正處于現(xiàn)代信息社會(huì)之中，我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家的研究表明，聽(tīng)和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽(tīng)和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。

三、語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體的弊端

利用多媒體課件上課，是一種時(shí)尚的潮流。屏幕上變化著的動(dòng)畫(huà)，直觀欣賞的畫(huà)面，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)……吸引了學(xué)生的眼球，優(yōu)化了一些課堂的結(jié)構(gòu)。但隨著多媒體使用的日益盛行，它的弊端也逐漸呈現(xiàn)出來(lái)。

目前,語(yǔ)文多媒體教學(xué)還面臨著許多的問(wèn)題，現(xiàn)在相當(dāng)一部分老師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中，多媒體教學(xué)流程過(guò)于嘩眾取寵,浮于形式,從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的程序化、簡(jiǎn)單化，直接導(dǎo)致的后果是不能為不同發(fā)展水平、不同性格特征、不同興趣愛(ài)好的學(xué)生提供一個(gè)參與、創(chuàng)造的空間，展示學(xué)生自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。多媒體教學(xué)過(guò)程如果過(guò)于程序化簡(jiǎn)單化，也就不利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題，必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的泯滅，必將使教育以新面孔走老路。

（一）教育手腕先進(jìn)，教育思想掉隊(duì)

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為根底的，現(xiàn)代教育理論要求必需充分發(fā)揮 4 學(xué)生的主體作用，教育技術(shù)的應(yīng)用要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但有一些教師只是借助了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣，卻依然墨守著傳統(tǒng)教育的陳規(guī)，教師仍然是解說(shuō)的中心，學(xué)生仍然是被動(dòng)的承受者，灌輸、填鴨之風(fēng)仍然我行我素，只不過(guò)是將“人灌”變成了“機(jī)灌”，換湯不換藥。

（二）公開(kāi)課必用多媒體，虛有其表

由于多媒體輔助教學(xué)的明顯優(yōu)點(diǎn)，因而 “無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的場(chǎng)面普遍存在，這也無(wú)可厚非，但是有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功用、交互功用、網(wǎng)絡(luò)功用的優(yōu)勢(shì)得不到表現(xiàn)，有的課件只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片完整可以完成的，這樣大材小用，形成大量資源浪費(fèi)。選擇媒體必需遵照“低本錢(qián)、高效能”的準(zhǔn)繩，但是很多人恰恰違背了這一準(zhǔn)繩。

（三）視聽(tīng)替代朗誦，語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性受限

多媒體課件極大水平地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激起了學(xué)生興趣，但課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少。運(yùn)用多媒體的語(yǔ)文課上，很難或者很少再聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲了。語(yǔ)文教學(xué)就是要培育學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合才能，任何一方面都是不可或缺的。況且有的文章是非讀不能明其真理的，只要在重復(fù)朗誦的過(guò)程中才更容易使學(xué)生感受文學(xué)形象，揣摩作品言語(yǔ)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)價(jià)值。言語(yǔ)的朦朧、含糊美，假如用詳細(xì)、生動(dòng)的畫(huà)面去替代，會(huì)毀壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美好意境。

（四）教學(xué)墨守成規(guī)，學(xué)生思想受限

由于每個(gè)課件的程序都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，教師在授課過(guò)程中常常就墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，但是初中語(yǔ)文教學(xué)的隨機(jī)性很大，師生們?cè)谄饰?、討論的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)百花怒放的場(chǎng)面。因而，課堂上得出的結(jié)論，有時(shí)不能和課件設(shè)計(jì)的結(jié)論完整吻合，以至?xí)腥碌囊?jiàn)解?？墒牵械慕處煘榱税延懻撘龑?dǎo)到本人設(shè)計(jì)的答案上來(lái)，常常會(huì)過(guò)多地限制學(xué)生的思想。答案的單一性使本來(lái)豐厚生動(dòng)的課堂變得簡(jiǎn)單劃一，這是與語(yǔ)文教學(xué)的理念南轅北轍的。教師教學(xué)行為是重要的隱性課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生從教師的形體言語(yǔ)中，包括板書(shū)、眼光交流、教學(xué)儀態(tài)等，學(xué)習(xí)教師的言語(yǔ)表達(dá)方式，理解教師的教學(xué)態(tài)度、做人的作風(fēng)和做學(xué)問(wèn)的研究肉體，從而遭到思想情感、人格和治學(xué)作風(fēng)的影響。在多媒體教學(xué)方式下，由于教師教學(xué)行為明顯減少，沒(méi)有情感的大屏幕成為教學(xué)的主角，自然地減少了教師以身作則的教學(xué)效果，師生之間短少情感交流，不利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育和熏陶。

四、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用注意的問(wèn)題

前不久，聽(tīng)到一則消息，某地方進(jìn)行教學(xué)展示活動(dòng)，由于當(dāng)?shù)厝彪?，恰巧在這一天停電。所有的展示課都無(wú)法正常開(kāi)展，只有延期……可見(jiàn)，我們的課堂已經(jīng)在某種程度上被這些現(xiàn)代工具局限了，多媒體只是一種教學(xué)的輔助工具，那么應(yīng)該還其輔助的作用，該收手時(shí)就收手。我們應(yīng)該是人控制機(jī)器，而不要變成機(jī)器控制人。所以在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意以下問(wèn)題：

（一）教師自身要不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)

利用多媒體技術(shù)教學(xué)，它需要教師首先必須具備對(duì)課程資源的合理設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理與使用的能力和對(duì)學(xué)生信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)的水平。因?yàn)榻處煹淖饔迷谟谀軌蚶枚嗝襟w教學(xué)理論、方法及工具開(kāi)發(fā)各種教育資源，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有效資源進(jìn)行獲取、分析、處理、傳遞信息，形成能力。

（二）要正確看待運(yùn)用多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課程改革中的作用

要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)自身學(xué)科的特點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體手段。值得注意的是，運(yùn)用多媒體技術(shù)不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，也不是最終目的，真正的目的在于推進(jìn)素質(zhì)教育，因此，多媒體技術(shù)只能作為教學(xué)中的輔助手段。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，需要注意把主要精力放在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)會(huì)能力上。多媒體技術(shù)在教學(xué)的運(yùn)用是以教師的技能為基礎(chǔ)的，在運(yùn)用多媒體教學(xué)前，教師不僅要掌握多媒體設(shè)備的使用方法，還要具有對(duì)不同的教育素材編輯整合的能力，以及對(duì)多媒體輔助教學(xué)所能達(dá)到的效果有一個(gè)比較全面的了解。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天，新教材給予教師更多教學(xué)手段的選擇，作為教師，應(yīng)該把握遠(yuǎn)程教育發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，為教學(xué)注入新的活力。

總之，多媒體有很多引人入勝的優(yōu)勢(shì)，但絕不能替代學(xué)生的思維，素質(zhì)教育的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，這就要求我們教師應(yīng)當(dāng)擺正其“輔助”地位，從多種渠道激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與探索知識(shí)的過(guò)程，參與知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生有更多空間進(jìn)行探索和創(chuàng)造！多媒體技術(shù)是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，適應(yīng)新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的要求，使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大教師的重視，要堅(jiān)持適當(dāng)、適量的原則，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

第四篇：多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 新課改下，多媒體逐步進(jìn)入到了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中。多媒體被作為一種工具和教學(xué)的輔助手段，通過(guò)多媒體可以更好地把語(yǔ)文課本里枯燥的東西以各種形式呈獻(xiàn)給學(xué)生，使得語(yǔ)文變得生動(dòng)、形象，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)語(yǔ)文感興趣，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)在，學(xué)校每一個(gè)班都安裝了電子白板，老師在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，給老師提供了網(wǎng)上交流的平臺(tái)。對(duì)于一名初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，要不斷改變教學(xué)理念，不斷適應(yīng)教學(xué)方法?，F(xiàn)在，我們通過(guò)多媒體把所講的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅節(jié)省了教師在黑板上書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，最重要的是增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性、趣味性，使教師講解的內(nèi)容形象化，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”落到實(shí)處，提高了課堂教學(xué)效率。作為一名初中語(yǔ)文教師，我就多媒體在語(yǔ)文課堂中的使用，談?wù)動(dòng)^點(diǎn)和看法。

一、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用多媒體中的作用

1.有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氣氛。

在語(yǔ)文教學(xué)中，很多時(shí)候，一些老師老是感覺(jué)上課很累，學(xué)生學(xué)得很吃力，表現(xiàn)得無(wú)精打采，課堂教學(xué)效率低。其實(shí)這是因?yàn)榻處熃虒W(xué)手段太單調(diào)，吸引不住學(xué)生的眼球，使他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不感興趣，甚至有些同學(xué)厭學(xué)和討厭語(yǔ)文。多媒體的出現(xiàn)，成了語(yǔ)文教師的好幫手，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)有了生機(jī)，因?yàn)槎嗝襟w有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。多媒體的特點(diǎn)是：圖文聲并茂，生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面，能把學(xué)生帶入輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂教學(xué)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高課堂教學(xué)效率。例如《看云識(shí)天氣》這篇課文，上課教師根據(jù)學(xué)生一般都沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)天上的云這一實(shí)際，課上注重發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。先通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示課文中描寫(xiě)的幾種不同形、色的云，用逼真的畫(huà)面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇、美麗和作者觀察的仔細(xì)、描繪的細(xì)膩。后來(lái)出示大量云圖片，讓學(xué)生欣賞、觀察，再提出云和天氣關(guān)系問(wèn)題，學(xué)生自然踴躍發(fā)言思考。這些可以通過(guò)多媒體以動(dòng)畫(huà)的形式形象直觀地展現(xiàn)，有利于學(xué)生理解問(wèn)題。因此，我們利用多媒體不僅可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使多媒體成為好幫手。

2.有利于教材內(nèi)容難易程度的化解。

對(duì)于語(yǔ)文教材內(nèi)容的解讀，我們要進(jìn)行選擇，有些內(nèi)容簡(jiǎn)單，好理解，有些內(nèi)容抽象，上起來(lái)枯燥，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，自己上起來(lái)還覺(jué)得很累?？梢赃x擇多媒體將課文中抽象的內(nèi)容制作成課件，配上聲音和動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠理解知識(shí)。因此，必要時(shí)選擇多媒體，會(huì)降低課堂內(nèi)容的難度，有利于提高教學(xué)效率。

3.有利于審美觀的培養(yǎng)，陶冶情趣。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美。多媒體最大的特點(diǎn)就是能創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體、直觀的藝術(shù)形象更容易煥發(fā)學(xué)生的美感。例如，我在教學(xué)《阿里山紀(jì)行》一文時(shí)，為了讓學(xué)生走入情景，開(kāi)頭用一曲《高山青》導(dǎo)入，因?yàn)榇烁杈褪秦灤┍疚牡囊粭l紅線。開(kāi)篇在宴席上輕輕的歌聲里，不僅兩岸學(xué)者的心融在了一起，而且奠定了全文的感情基調(diào)――阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)。其后在每一部分的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在讀美文的同時(shí)，欣賞美麗的畫(huà)面，莽莽林海、靜謐的森林、鮮艷的森林小火車(chē)、古老的神木，借助多媒體，讓學(xué)生神游其中，身臨其境，和作者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的目的。

4.利用多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化信息通道。

利用多媒體，可以適時(shí)補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，可以隨時(shí)插入，隨時(shí)展示聲音、圖像，避免了平時(shí)只靠口說(shuō)手寫(xiě)的容量小的弊端。這樣學(xué)生雖然坐在教室里，但視野卻可以隨著多媒體的展示擴(kuò)展到世界的各個(gè)角落，而且其對(duì)文字的感受可以隨著畫(huà)面、聲音不斷延伸，這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的空間，加大了課堂教學(xué)的容量，40分鐘的上課時(shí)間便被充分利用，發(fā)揮了最大價(jià)值。

二、糾正多媒體在語(yǔ)文課堂使用中的弊端

現(xiàn)在，多媒體課件廣泛應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)，誤區(qū)隨之產(chǎn)生，問(wèn)題很多。例如：語(yǔ)文教師只注意多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，學(xué)生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。在這樣的課堂里，學(xué)生失去了主體地位，多媒體成了主體，這樣的課堂是高效課堂嗎？有些教師課前沒(méi)有好好地作對(duì)比，就直接拿多媒體課件上課，使得語(yǔ)文課上得一塌糊涂。例如：在朱自清的《春》中，“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”那“偷偷地”和“鉆”其情味豈能用直觀的視像傳達(dá)？“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，其用詞之妙有哪位攝影師能用畫(huà)面表現(xiàn)？因此，語(yǔ)文教師不能過(guò)于依賴多媒體課件教學(xué)，一定要進(jìn)行選擇，這篇文章用多媒體上效果好，還是常規(guī)教學(xué)效果好。因?yàn)槎嗝襟w只是常規(guī)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展，絕不是什么課都用多媒體技術(shù)為好，更不是每篇課文都適宜使用多媒體教學(xué)。所以，語(yǔ)文教師要選擇合適的教學(xué)手段，這就要求教師務(wù)必吃透教材，一定要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，不要多媒體主宰。一定本著有利于提高課堂教學(xué)效率而使用多媒體。

多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，不能盲目攀比或迷信，因?yàn)椴还懿捎檬裁唇虒W(xué)手段，目的只有一個(gè)，那就是提高教學(xué)質(zhì)量。合理使用多媒體，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)和提高課堂教學(xué)效率具有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏復(fù)錦.如何突破語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的瓶頸[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2007（05）.[2]徐龍年.簡(jiǎn)論葉圣陶的語(yǔ)文教育思想[J].社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線，2007（01）.[3]周炎根，桑青松.國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)理論研究綜述[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（01）.[4]陳永順.淺談初中語(yǔ)文自主性閱讀教學(xué)[J].廈門(mén)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（01）.[5]高銀霞.新型學(xué)習(xí)方式及其特點(diǎn)[J].甘肅教育，2006（04）.

第五篇：淺析多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體為初中語(yǔ)文教學(xué)插上翅膀

作者：常 兵

單位：河南省淮陽(yáng)縣黃集鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)

摘要 ：運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的情境、能強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文本的理解，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的一種重要的、現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段。從而在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)可以有利于豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在本文中，結(jié)合自身實(shí)踐，不僅談了多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的這些作用，而且也談了如何利用多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中達(dá)到這些目標(biāo)。意在能引起廣大語(yǔ)文教師的重視，推動(dòng)多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用

多媒體集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性比較強(qiáng)，而且可以幫助教師合理的調(diào)控課堂教學(xué)時(shí)間，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供互動(dòng)空間。多媒體教學(xué)融合傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)于一爐，既能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中正確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)將會(huì)加強(qiáng)教學(xué)效果，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用主要有以下五個(gè)方面。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笔堑模瑢W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提條件。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供音頻、視頻、錄音、圖片等，把課文內(nèi)容與情境相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官，從而提供了聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在初中第一冊(cè)《春》的教學(xué)中，我就可以使用自己用軟件做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡(jiǎn)介，使學(xué)生在對(duì)作者的形象有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對(duì)作者有更深的認(rèn)識(shí)。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫(huà)，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫(huà)可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤(pán)上的數(shù)字鍵來(lái)選擇，另外再做一個(gè)退出按鈕。每段都可重復(fù)播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開(kāi)一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫(huà)、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫(huà)面，邊聆聽(tīng)課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。

情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽(tīng)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。

我在教學(xué)曹操的樂(lè)府詩(shī)《觀滄海》時(shí)，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩(shī)影像。學(xué)生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學(xué)生們進(jìn)入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心的講解，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所體現(xiàn)的詩(shī)人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學(xué)生在有感情地朗讀中會(huì)進(jìn)一步受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。

三、利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生掌握內(nèi)容的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。利用多媒體可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化；尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，利用這個(gè)特點(diǎn)可以處理其它教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，并能有效地刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮，從而增強(qiáng)他的直觀印象。

《看云識(shí)天氣》是一篇科普說(shuō)明文，文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來(lái)的天氣變化。文章雖然較生動(dòng)形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對(duì)于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實(shí)讓很多學(xué)生望而卻步。這時(shí)，該是多媒體大顯身手的時(shí)候了。我通過(guò)多種途徑查找到相應(yīng)的云的圖片，配以簡(jiǎn)要的介紹文字，使學(xué)生對(duì)每種云都有了直觀的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，對(duì)文章的寫(xiě)法有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)就突破了。

《鄒忌諷齊王納諫》的重點(diǎn)之一是掌握典型的文言實(shí)詞和虛詞。課本的注釋形式早已被學(xué)生所不齒。那么怎樣才能改變這種呆板的注釋形式呢？多媒體課件實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望。我采用方正奧思多媒體創(chuàng)作軟件，將這篇課文制成了“電子文本”，即當(dāng)鼠標(biāo)落到相應(yīng)的詞語(yǔ)時(shí)，出現(xiàn)該詞語(yǔ)解釋的超文本鏈接。這樣，學(xué)生就可以在隨意的移動(dòng)鼠標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了知識(shí)，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

四、巧用多媒體，可以豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。

課文教學(xué)如果僅依靠教科書(shū)、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資料，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外［１］。

如教學(xué)名著之《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯下來(lái)，應(yīng)用到教學(xué)中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解魯智深，會(huì)講述他的故事。還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對(duì)魯智深的評(píng)價(jià)；還可以同《水滸》中其他人物進(jìn)行比較閱讀。這樣豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語(yǔ)文課堂的教學(xué)容量；為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

五、妙用多媒體，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

妙用多媒體技術(shù)，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，還可以幫助學(xué)生提高理解深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

我們正處于現(xiàn)代信息社會(huì)之中，我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家的研究表明，聽(tīng)和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽(tīng)和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。

例如：在《口技》這篇文章的學(xué)習(xí)中，首先就可以先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、落實(shí)生詞，教師可以再把學(xué)生找到的生詞呈現(xiàn)在屏幕上，再由小組交流讀準(zhǔn)，并對(duì)這些詞進(jìn)行分類(lèi)，（如文中用法特別的詞、古今異義的詞、一詞多義的詞、表示時(shí)間的詞），這樣在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力

多媒體技術(shù)是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化要求，使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

總之，多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，就像給語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，給語(yǔ)文課堂注入了新的活力，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大教師的重視，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們教師要千方百計(jì)利用真實(shí)的客觀環(huán)境和運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形式的需要。

［２］

。作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，適應(yīng)新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的參考文獻(xiàn)：

[１]《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》[S]。

[２]張敬國(guó).在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力[C]。北京: 現(xiàn)代語(yǔ)文教育出版社,2003。

作者簡(jiǎn)介：

常兵：中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。