第一篇：多媒體在初中語文教學(xué)中的利弊分析

多媒體在初中語文教學(xué)中的利弊分析

湖北省蘄春縣赤東鎮(zhèn)白池中學(xué) 張青

摘 要

當(dāng)今社會，多媒體早就廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)，它是集聲音、圖像、視頻和文字等為一體的媒體，能產(chǎn)生生動活潑的效果，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶能力，既能傳授知識、開發(fā)智力，又能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情趣，提高課堂教學(xué)效率。然而，任何事物都有兩面性，多媒體技術(shù)固然能給教育教學(xué)帶來新鮮的血液，促進(jìn)教育教學(xué)更好更快地發(fā)展。同時，它也會隱形地給我們帶來些副作用。在此，筆者從多媒體在初中語文教學(xué)中所具備的優(yōu)勢及其缺陷進(jìn)行分析，以求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：多媒體 教育教學(xué) 優(yōu)勢 缺陷

（一）多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1、大容量，高密度，直觀生動

多媒體本身具有信息量大，傳輸快，清晰度高的特點，用它來擴(kuò)展知識，開闊視野，有著無可比擬的優(yōu)勢。語文作為一門工具性學(xué)科，很多時候需要記住死的知識點。像一些名家名人名篇名作，用多媒體做出來可以省很多時間。多媒體由于其圖文聲并茂，形象直觀生動，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率。

2、有助于創(chuàng)設(shè)嶄新的審美時空

語文何為？我覺得它的一個終極應(yīng)該就是審美，在審美中進(jìn)行文化的陶冶，真正回到“人文”精神狀態(tài)，這是最重要的一點。其實文學(xué)鑒賞包括詩歌鑒賞一直就是中考的考點、熱點，而詩里面的情感美、意境美是單純的文字難以再現(xiàn)的，如果借助音樂、圖片等多種手段則能使學(xué)生直接感受到其中的美。例如，講《木蘭詩》，就可給學(xué)生放孫燕姿的《木蘭情》，也可以給他們講迪尼斯制作的花木蘭動畫片，以此來告訴學(xué)生花木蘭這一形象的代表性及可學(xué)性，提高學(xué)生對本文的關(guān)注度。

3、有利于構(gòu)建和諧的“情景教學(xué)”，化靜為動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。而多媒體教學(xué)則聲、像、文并用，打破了課堂45分鐘的時空限制，古今中外，上下數(shù)千年，溝通現(xiàn)實，引發(fā)想象，化靜為動，虛實結(jié)合，把抽象的概念具體化，形象化。如初中語文課本中朱自清的名篇《春》，既是語文朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對初中生進(jìn)行審美教育的絕佳教材。教學(xué)時，教師可配以音樂讓學(xué)生朗讀。那淙淙的流水、清脆悅耳的鳥鳴、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的牧笛聲，可以把學(xué)生帶入一個春暖花開，充滿勃勃生機(jī)的春天。這樣同學(xué)們不僅掌握了朗讀的技巧，而且能真切的體會到春天的美好。

4、多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，有利于感知語言、培養(yǎng)語感

語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感。語感就是指對語言文字的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握，是構(gòu)成一個人語文素質(zhì)的核心因素。語感的訓(xùn)練不能憑教師的三言兩語，而是要以形象思維理論為依據(jù)，以現(xiàn)代多媒體教學(xué)為手段，多重刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個利于自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。比如講七年級下冊第四單元以“文學(xué)藝術(shù)”為主題的四篇文章。這四篇文章難度很大，很多文藝我們老師都不是很了解。比如《竹影》和《觀舞記》里介紹的印度舞及林嗣環(huán)的《口技》，如果讓老師就一塊黑板和一支粉筆，憑著自己的知識上課，估計學(xué)生的積極性都不高，因為這些文藝對初中生來說實在太抽象，難以理解。如果借助多媒體，我們老師就可以上網(wǎng)搜尋這些文藝資料，也可以直接播放一些給學(xué)生觀看，讓他們親眼看到竹影的有趣和印度舞的柔美，親耳聽到口技妙不可言的地方。學(xué)生在音樂、場景的渲染下，對于這些文藝有著直觀形象的表現(xiàn)，感知的效果相當(dāng)深刻。學(xué)生眼、耳、腦、手均得到調(diào)動，語言文字也不再是干癟的、冰冷的，而是活靈活現(xiàn)的具體形象，自主學(xué)習(xí)的效果也得到升華。這樣學(xué)生就能親身感受文章中的內(nèi)容，也能很好地欣賞到文章寫作的美，同時也能對這些文藝形式有更深更全面的了解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）不容忽視的幾個弊端

1、課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教。

多媒體課件都是預(yù)先制作好，很難臨時變更。課堂教學(xué)時教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整自己的思路，因材施教，而是根據(jù)課件的情況，把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽，事實上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。

2、多媒體語文教學(xué)容易造成師生“感情冷漠”

文章不是無情物，師生俱是有情人。語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是人情味很濃的人文化的教學(xué)，師生間的關(guān)系應(yīng)是一種和諧的人性關(guān)系，而這個冷若冰霜的電腦往往會割裂師生間的感情紐帶，弄不好完全變成了進(jìn)行多媒體演示。沒有了奔瀉的激情、思辯的火花、迸發(fā)的靈感，豈不悲哉？！一堂成功的語文課，不僅僅是通過科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于墨韻書香，這樣，學(xué)生才會獲得真實閱讀、知書達(dá)理的效果，獲得啟迪智慧、滋補(bǔ)精神的營養(yǎng)。

3、多媒體語文教學(xué)容易分散學(xué)生的注意力

這就是做課件的一個“度”的把握問題。教師容易過分追求形式，為用而用。一些教師把多媒體當(dāng)成展示自己計算機(jī)水平高低的表演工具，把課堂擺弄得絢麗奪目，煞是“好看”。整節(jié)課熱熱鬧鬧，學(xué)生上課看得眼花繚亂，下課變得暈頭轉(zhuǎn)向。最終造成本末倒置，使本應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)的多媒體變成了追求多種感官刺激的干擾源，既分散了學(xué)生的注意力，也不能扎實地進(jìn)行語文基礎(chǔ)教學(xué)，也就無法提高學(xué)生的語文水平。像我有時候特意在課件里穿插一些動畫，如一只小鳥在屏幕下角不停地拍著翅膀，一個問題答對了，不但給予一陣掌聲，還給來一個搖頭換腦，眉開眼笑的小人臉。這些固然有其好的一面，但結(jié)果往往是使得學(xué)生把注意力集中到了這些音樂和動畫上面而忽視了對知識理解認(rèn)知。

4、多媒體語文教學(xué)削弱了學(xué)生對語言本身的品味和把握。

《新課標(biāo)》要求初中語文教學(xué)的第一緯度為知識和能力，即要指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字信息，使他們具備閱讀、寫作、交流的能力，在學(xué)習(xí)的過程中注重積累吸收語言和培養(yǎng)語感。而大多數(shù)語文多媒體課件在制作過程中沒有注重這一環(huán)節(jié)，字詞基礎(chǔ)知識積累往往是在屏幕上一閃而過，無法讓學(xué)生反復(fù)咀嚼，使學(xué)生的理解認(rèn)知不夠深刻。包括閱讀也多半在一系列圖像和聲音中完成，缺少學(xué)生自身的“發(fā)音”。還有在語文教材中，有許多優(yōu)美貼切的語言，新穎的修辭方法，錯落有效的句式創(chuàng)造出的藝術(shù)美感，不是聲音和圖像能表現(xiàn)的，唯有通過學(xué)生的領(lǐng)悟才能深切感受得到。

總的來說，傳統(tǒng)語文教學(xué)早已經(jīng)無法適應(yīng)社會的發(fā)展，“一塊黑板，一張嘴、一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已是昨日黃花。那怎樣充分利用多媒體的優(yōu)勢，引好路，體現(xiàn)大語文的性質(zhì)特點？暫且也只能說是“摸著石頭過河”，且行且思了。怎樣使多媒體技術(shù)與語文學(xué)科達(dá)到最完美的融合，將是我今后繼續(xù)探索的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]周瓊平：語文多媒體教學(xué)的局限性及對策；

[2] 余其松：初中語文多媒體輔助教學(xué)常識；

[3]何學(xué)明：淺淡初中語文新教材及教學(xué)方法；

[4] 彭輝：淺談多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用；

[5]常林《多媒體在語文教學(xué)中的嘗試》 [6]張萍《運(yùn)用電教媒體增強(qiáng)語文教學(xué)效果》 [7]陳春《運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)》

湖北省蘄春縣赤東鎮(zhèn)白池中學(xué) 郵編：435300

第二篇：多媒體在英語教學(xué)中的利弊分析

多媒體在英語教學(xué)中的利弊分析

熊 芳

在大量使用現(xiàn)代技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)手段、提高課堂效率的今天，多媒體的使用成為首選。

在英語課堂教學(xué)中，如果我們能合理適時地使用計算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，多媒體使用能在英語課堂上創(chuàng)設(shè)和諧高效的教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極參與，口、腦并用，充分培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。有利于學(xué)生的發(fā)展，符合現(xiàn)代化教學(xué)規(guī)律的要求。但是，任何東西都是一分為二的。由于知識具有抽象性，而抽象思維的培養(yǎng)也是課堂的重要任務(wù)之一。多媒體在直觀形象方面目前無疑有不可替代的作用，但在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維上是欠力的。因此，我們對多媒體的使用，一定要合理，不能產(chǎn)生完全依賴的心理。

我想結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勊麄兊睦椎檬А?/p>

一、合理地運(yùn)用多媒體可以提高教學(xué)效率

合理地運(yùn)用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來飛躍式的提高。因為多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使英語課堂教學(xué)活動更加符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)識規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，提高能力。

目前英語學(xué)科的課件，往往側(cè)重于有聲動畫的制作，它們集動畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學(xué)生，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果，學(xué)生的視聽效果得到了強(qiáng)化，同時也一定程度上幫助了學(xué)生對語言知識的理解。

在上七年級上冊Unit3 Topic3 Section A 時候，我用了多媒體教學(xué)，學(xué)生觀看動畫回答問題，學(xué)生看到可愛的Kangkang，調(diào)皮的Michael以

及他們的同學(xué) Maria 和Jane在一起快樂地用餐，興致倍增，課堂氣氛非常活躍，一堂課在不知不覺中就過去了，而且，學(xué)習(xí)效果明顯好于平時。不僅如此，而且學(xué)生還能感受到

Kangkang熱情好客，同學(xué)們之間團(tuán)結(jié)友愛。事實表明，許多好課使學(xué)生久久不忘，對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、能更好地展示教師的教學(xué)風(fēng)格。

多媒體進(jìn)入課堂，使教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。教師按照自己教學(xué)設(shè)計，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師的語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學(xué)生從中獲得直接、生動、形象的感性知識，不由自主地集中全部注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感。在上七年級上冊Unit3 Topic3 Section A 時候我用了多媒體教學(xué)，用多媒體形象生動的把大量的實物展示出來，學(xué)生一目了然，很快就理解并掌握了可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞以及可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式的構(gòu)成。學(xué)生兩分鐘內(nèi)就完成了第三部分，所有學(xué)生的答案全部正確。

在教學(xué)Unit3 Topic3 SectionB和SectionC時，我是把這兩課時柔和在一起的。在制作該課件之前，把幾名同學(xué)請到我家做客，我們用英語對話，把這兩課時要學(xué)到的重點句子和日常用語全部在交談中表達(dá)出來，例如：What do you usually have for breakfast? What about…

chicken with…

May I help you? Why not…

Help yourselves … 拍成錄像，然后用到課件中。當(dāng)時在上課的時候，學(xué)生一看到自己的老師和同學(xué)出現(xiàn)在大屏幕上，所有學(xué)生興奮、激動甚至羨慕去我家的同學(xué)?？吹酱饲榇司?，我馬上說，凡是上課表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)努力的同學(xué)，就有機(jī)會去我家做客。所有學(xué)生這節(jié)課都學(xué)得特別認(rèn)真，參加活動也很積極。我班有個叫陳傾的學(xué)生，平時從不愿意和其他同學(xué)合作，這次他也表現(xiàn)得很積極，主動找同學(xué)搭檔。

從細(xì)微處入手，樹立全新的教育觀念，在自己的教案設(shè)計中，充分

利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過程，充分展現(xiàn)老師的教學(xué)能力和教學(xué)機(jī)智。

三、運(yùn)用多媒體有利于因材施教。

利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，它的作用對個別教學(xué)具有重大意義，有利于因材施教。

教師可以從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。集體教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度上一般取決于學(xué)生的平均程度；個體差異在教學(xué)中就難以體現(xiàn)。但是，利用多媒體，效果就不一樣了。

在教學(xué)七年級Unit3 Topic2這一話題時，我把一個話題的內(nèi)容整合在一起，這話題的主要內(nèi)容是詢問職業(yè)。重點掌握 What do sb.do ? What does sb.Do ? I’m a …

He is a …

They are …以及各職業(yè)名稱。難點是對家庭成員及他們職業(yè)的談?wù)?。把具有代表性的三個學(xué)生的家譜（全家福）用多媒體展現(xiàn)出來。一個是三口之家，一個是有爺爺奶奶生活在一起的，還有一個是大家庭，有uncle,aunt,cousin在一起的。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，把全班學(xué)生分成三個組?；A(chǔ)較差的對三口之家進(jìn)行談?wù)摚械鹊膶ξ蹇谥疫M(jìn)行談?wù)?，基礎(chǔ)較好的對八口之家進(jìn)行談?wù)?。然后每個學(xué)生寫一篇關(guān)于自己參與討論的家庭及家庭成員職業(yè)的作文。利用多媒體分層教學(xué)，這讓每個學(xué)生都有所收獲，每個人都能“吃飽”。

利用多媒體可以根據(jù)學(xué)生的程度準(zhǔn)確地做出學(xué)習(xí)計劃，完成個別化學(xué)習(xí)所需的大量工作，大大減少教師的工作時間，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決問題的能力

四、多媒體應(yīng)也必須要合理

1、注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用，我們必須清楚地認(rèn)識，英語是一門實踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。

計算機(jī)多媒體是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。在英語課堂教學(xué)中，計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但計算機(jī)多媒體并不能替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益

2、在教育過程中，用多媒體展示這些語言材料，圖文并茂，但這也會過多的吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生沒有在頭腦中形成抽象的知識記憶。學(xué)習(xí)效果有時并不理想。在教學(xué)七年級Unit4Topic3 Section A時，由于Section A的新單詞多數(shù)是動物名稱，我在做課件時用了大量的動物錄像，還配有動物的叫聲，以及動物們嬉戲玩耍的情景，目的是為了吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。我的目的是達(dá)到了，在上課時所有學(xué)生的都很積極，氣氛也非?；钴S，但是一節(jié)課下來，該課時的主要內(nèi)容是對時間的認(rèn)識和表達(dá)，學(xué)生卻掌握得并不好，好多學(xué)生完全沉浸在觀看動物的場景中，沒有把注意力放在學(xué)習(xí)時間的表達(dá)上來，甚至好多同學(xué)連動物的名稱也不會說?？梢姛釤狒[鬧一節(jié)課效果卻并不好。因此，我們在制作和使用課件時，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生觀看與練習(xí)、動口與動腦相結(jié)合，切不可為了追求在課堂上多一點現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地過多使用圖文、音畫。

總而言之，在英語課堂教學(xué)中，我們只有把使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)作為一種重要手段，而不是課堂的全部，學(xué)生才能得到聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，從而保證了教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

合理使用多媒體教學(xué)，使學(xué)生開心高效的學(xué)習(xí)在學(xué)校的小課堂，然后擁有堅實的基礎(chǔ)和能力走入明天的社會大課堂。

第三篇：多媒體在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的利弊分析

多媒體在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的利弊分析

摘要：多媒體介入到高中思想政治課，可以使教學(xué)由平面走向立體，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體輔助教學(xué)具有娛樂性、趣味性等特點，能夠建立廣泛的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，以供教師與學(xué)生共同參與高中政治教學(xué)，有利于促進(jìn)課程改革，提高學(xué)生的協(xié)作能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中政治；教學(xué)

如今多媒體介入到高中思想政治課，可以使教學(xué)由平面走向立體，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。有助于把大量抽象概念和原理及其之間的關(guān)系用文字、圖像、聲音表現(xiàn)出來，增強(qiáng)課堂的感染力；有助于我們在思想政治課中實施素質(zhì)教育，使每個學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。然而，在高中政治多媒體教學(xué)實踐中，一些教師在認(rèn)識層面和技術(shù)層面還存在著若干亟待解決的問題，我們還需要以辯證的態(tài)度理順與政治多媒體教學(xué)有聯(lián)系的若干關(guān)系，使思想政治課教學(xué)更加靈活、有效、充滿吸引力。

一、多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)的應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

1.教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師注重寫教案，教案的內(nèi)容、素材的更新頻率極低，一份教案使用時間可長達(dá)十幾年。舊教案顯然無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育需求。某些政治教師即使運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，也只是照本宣科。此外，部分學(xué)校由于硬件設(shè)施較為落后，導(dǎo)致政治教學(xué)的教學(xué)觀念傳統(tǒng)，不能及時更新為現(xiàn)代化教學(xué)理念。

2.使用多媒體輔助教學(xué)，未尊重學(xué)生主體地位

大部分政治教師進(jìn)行課件設(shè)計時，大多按照主觀意識設(shè)計，以流水線方式對書本知識進(jìn)行排列。在課堂教學(xué)過程中，按照課件內(nèi)容，進(jìn)行單一的灌輸式講述，使得學(xué)生的主體地位不能體現(xiàn)，教師始終處于主動地位，而學(xué)生處于被動地位。這樣的多媒體輔助教學(xué)未結(jié)合學(xué)生實際情況，未考慮學(xué)生真正所需。

3.課件制作投入時間多、技術(shù)不成熟，未整合學(xué)科教學(xué)資源

一個優(yōu)秀有價值的課件制作需要投入諸多時間，如果每堂課都采用課件，對教師備課而言是一個很重的負(fù)擔(dān)，因此相當(dāng)一部分教師只是在各級比賽或教學(xué)研討課、觀摩課中為了迎合新課程的理念才使用多媒體課件教學(xué)，卻由于技術(shù)的不熟練，操作的生疏，讓多媒體輔助政治教學(xué)的效果大打折扣，且還未能形成一個學(xué)科的課件資源庫。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在高中政治課堂教學(xué)中的功效并沒有得到最佳發(fā)揮，很多時候它還只是一個門面或裝飾品而已。

二、多媒體教學(xué)在政治教學(xué)中的優(yōu)勢

1.有利于創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，政治學(xué)科是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，在高中政治課本上，大段的理論性的知識相對來說是比較枯燥乏味的，教師在講授理論知識的時候如果不注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，而是把知識抽象出來單純地進(jìn)行知識的講解，這樣的教學(xué)活動是很難吸引學(xué)生的興趣的。而在多媒體教學(xué)中，我們不但可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，同時利用多媒體工具聲像文字一體化的特征我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境會更加的形象、生動、直觀。例如，我在給學(xué)生講授《政府的職能：管理與服務(wù)》時，如果只是按照課本上總結(jié)好的有關(guān)政府職能的知識點從頭到尾給學(xué)生講解一遍，這樣會很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。為了激發(fā)學(xué)生對這部分內(nèi)容的興趣，我在講課之前先利用多媒體給學(xué)生播放了一段2008年汶川地震時政府組織抗震救災(zāi)的視頻資料，在資料中，學(xué)生親眼看到了抗震救災(zāi)時發(fā)生的一系列感人的事跡，從而使得學(xué)生在心靈上受到了極大的震撼。在看完了視頻資料以后，我就開始提問：為什么他們要這么做？政府在整個抗震救災(zāi)的過程中起到了什么作用？它反映的是政府的哪些職能？就這樣，在震撼的畫面刺激下，以及幾個具有引導(dǎo)性問題的啟發(fā)之下，學(xué)生的對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，這樣，就給教師接下來教學(xué)活動的順利開展鋪平了道路。

2.把抽象化的問題具體化，幫助學(xué)生更好地理解知識

在高中政治學(xué)科中，有些知識點具有很強(qiáng)的理論性和抽象性，很多學(xué)生在理解起來都存在一定的困難，尤其是思想政治必修四《生活與哲學(xué)》，其中很多的哲學(xué)觀點非常的深奧、抽象，這給學(xué)生的政治學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來了很大的障礙。而我們一旦在政治教學(xué)中引入多媒體工具，就可以利用多媒體工具的形象直觀的優(yōu)點把原本抽象的知識變得更加形象具體化，從而有利于學(xué)生更好地理解相應(yīng)的知識。例如，我在給學(xué)生分析“運(yùn)動與靜止”的關(guān)系時，就利用多媒體工具給學(xué)生播放了一段視頻。視頻中，有一列高速行駛的火車，在車中有乘客，在車外有一些樹木和建筑物，這時候，我就引導(dǎo)學(xué)生一步步分析，在這段視頻中不同的事物所處的運(yùn)動和靜止的狀態(tài)，這樣直觀地講課方式相較于抽象的理論講授，學(xué)生顯然要更容易理解一些。

3.符合學(xué)生的思維規(guī)律和特點

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。高中政治新課程改革的最終目的就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生真正“行動”起來。在創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境中，高中政治教師要從學(xué)生的知識水平和思維方式出發(fā)，充分考慮學(xué)生的實際情況，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體和學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。高中政治新課改的一個要求就是實現(xiàn)學(xué)生的分組合作、交流探究。在多媒體教學(xué)情境設(shè)計過程中，教師應(yīng)該設(shè)計一些思考和討論的時間，讓學(xué)生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結(jié)論。對于創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境中所需要的網(wǎng)絡(luò)素材，教師可以在授課之前留下預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找材料，由學(xué)生來講解資料，導(dǎo)入新課。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，又保證了網(wǎng)絡(luò)素材的新穎和實用，能夠引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生真正成為政治課堂的主人。

總之，政治課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合應(yīng)用是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程。政治教師要充分利用多媒體計算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智能，從而真正使學(xué)生把政治課不再看成一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種精神上的陶冶。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶輝.多媒體輔助下的高中政治教學(xué)有效性山.中國教育技術(shù)裝備，2011

[2]李海燕.探析多媒體輔助下的高中政治教學(xué)山.中國教育技術(shù)裝備，2013（5）.[3]王雪峰.淺談多媒體輔助教學(xué)手段在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用策略山.新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2009（10）.[4]劉錦華.運(yùn)用多媒體輔助高中政治教學(xué)培養(yǎng)新時代人才山.成才之路，2011

第四篇：多媒體在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的利弊分析

多媒體在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的利弊分析

摘要 從高中思想政治課程使用多媒體教學(xué)的必要性入手，對多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢和弊端進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 多媒體；高中政治；信息技術(shù)；教育現(xiàn)代化

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671―489X（2017）19―0115―02

1前言

多媒體教學(xué)主要指的是教師在教學(xué)過程中，從課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點入手，運(yùn)用將現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的方式，實現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)措施。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。多媒體教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，對提高高中政治課堂教學(xué)效率，會起到一定的促進(jìn)作用。從這一教學(xué)方式在高中政治教學(xué)中的實際應(yīng)用情況來看，多媒體教學(xué)模式中存在的一些弊端也是教師不能忽視的。

2高中思想政治課應(yīng)用多媒體教學(xué)的必要性

在對多媒體在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的利弊問題進(jìn)行探究之前，首先要對高中思想政治課程應(yīng)用多媒體教學(xué)的必要性進(jìn)行探究。從我國教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，高中思想政治課程應(yīng)用多媒體教學(xué)的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

多媒體教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，是教育現(xiàn)代化的要求 隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，信息時代的到來，讓多媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用成為教育事業(yè)的一種必然發(fā)展趨勢。通過對《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中的內(nèi)容進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度的提升，早已成為國家關(guān)注的問題?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》也要求教師在教學(xué)過程中提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平。為了更好地適應(yīng)新時期的素質(zhì)教育要求，學(xué)校需要對現(xiàn)行的教育體制、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革。在現(xiàn)代教學(xué)理念對多層面認(rèn)知和知識發(fā)現(xiàn)問題有所注重的情況下，多媒體教學(xué)在高中教學(xué)中的應(yīng)用，就成為教育現(xiàn)代化的一種要求。

多媒體教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，是適應(yīng)新課改背景下思想政治課程教材編寫特點的表現(xiàn) 高中思想政治課程教學(xué)是學(xué)校開展德育教育的一個主要途徑，發(fā)揮這一課程的德育教育功能，可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在高中思想政治課堂教學(xué)活動中，教師需要對思想政治教育的德育功能進(jìn)行強(qiáng)化。以現(xiàn)實生活為主題，突出探究式教學(xué)方法和啟發(fā)式思維方法，是高中思想政治教材在新課改背景下所表現(xiàn)出來的編寫特點。

新型教學(xué)理念的應(yīng)用是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一知識灌輸方法進(jìn)行突破的表現(xiàn)。教師在對新教材進(jìn)行應(yīng)用的過程中，要通過將學(xué)生的思維逐步引導(dǎo)到課堂教學(xué)目標(biāo)的方式，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行消化吸收。多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，也是開展情境教學(xué)、問題辨析的有效方式，因此，多媒體教學(xué)在高中政治課堂的應(yīng)用，是適應(yīng)新課改背景下思想政治課程教材編寫特點的一種體現(xiàn)。

3多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的促進(jìn)作用 通過對高中政治教材的內(nèi)容進(jìn)行探究可以發(fā)現(xiàn)，高中思想政治是一門理論性相對較強(qiáng)的學(xué)科。高中思想政治教材中的理論知?R往往會讓學(xué)生感覺枯燥，學(xué)生對思想政治課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，這是高中思想政治教師在日常教學(xué)過程中經(jīng)常遇到的問題。應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境的方式，不斷優(yōu)化政治課程教學(xué)效果。

如在教學(xué)政府職能部分知識時，教師可以給學(xué)生播放政府組織抗震救災(zāi)的視頻資料，在學(xué)生看過相關(guān)視頻以后，可以讓他們對政府組織抗震救災(zāi)工作的原因、政府在抗震救災(zāi)中的作用和政府職能在抗震救災(zāi)中的體現(xiàn)進(jìn)行思考，在思考過程中對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識 高中政治教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和抽象性特點，使得單純依靠教師講解的傳統(tǒng)教學(xué)方式無法真正培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性思維。這就讓多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，成為增強(qiáng)政治教學(xué)效果的有效措施。

在教學(xué)國家財政與稅收問題時，筆者以AB兩個文科班為例，分別將傳統(tǒng)教學(xué)法和多媒體教學(xué)方式應(yīng)用在教學(xué)過程中。在文科A班，主要采用不應(yīng)用多媒體課件的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)過程中對于國家稅收政策改革中的營業(yè)稅改增值稅和稅收補(bǔ)貼減免問題也沒有涉及。在文科B班，在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，以營業(yè)稅改增值稅和稅收補(bǔ)貼減免問題為例，利用多媒體課件對國家財政與稅收的相關(guān)知識點進(jìn)行了探究。

在課程教學(xué)結(jié)束以后，通過開展測驗的方式，對兩個文科班的教學(xué)效果進(jìn)行檢測。從測驗的結(jié)果來看，文科A班對國家財政改善人民生活和促進(jìn)資源合理配置這兩個問題無法進(jìn)行有效區(qū)分；在對通貨膨脹和通貨緊縮問題進(jìn)行分析的過程中，也無法對相關(guān)的財政政策和貨幣政策進(jìn)行有效區(qū)分。而文科B班的成績要明顯高于A班（在復(fù)習(xí)課程中，在文科A班對財政改善人民生活的作用、國家財政促進(jìn)資源合理配置的作用和通貨膨脹與通貨緊縮之間的差異問題進(jìn)行了重點講解）。

可以說，從實驗結(jié)果來看，文科B班對所學(xué)知識的理解要明顯優(yōu)于文科A班。因此可以這樣認(rèn)為，多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，對幫助學(xué)生理解課堂所學(xué)知識有著積極的促進(jìn)作用。

多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效拓展學(xué)生的知識面 高中政治教學(xué)涉及經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化和社會道德等多個領(lǐng)域。在高中課堂教學(xué)時間有限的情況下，很多政治知識無法在課堂上得到有效拓展。多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以充分發(fā)揮多媒體的信息存儲能力，幫助學(xué)生全面了解所學(xué)知識。教師將一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片資料、文字資料和視頻資料放入幻燈片中，可以起到增加課堂容量的作用。如在教學(xué)消費(fèi)者合法權(quán)益相關(guān)知識的過程中，教師可以將以山西假酒案、OK鏡事件為代表的一些損害消費(fèi)者權(quán)益的事件應(yīng)用在課堂教學(xué)中。

4多媒體技術(shù)在應(yīng)用過程中需要改進(jìn)的問題

從前文分析可以看出，多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用，為教師的教學(xué)工作提供了很大的便利，但一些教師對多媒體技術(shù)的濫用，也會讓這一新型教學(xué)方式在實際應(yīng)用過程中出現(xiàn)影響教學(xué)的問題。從多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中的實際應(yīng)用來看，產(chǎn)生的弊端主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1）多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中的濫用，會削弱教師對課堂的駕馭能力。如在教學(xué)選舉權(quán)與被選舉權(quán)時，一些教師在多媒體教學(xué)中以圖片形式展示美國選舉的相關(guān)內(nèi)容，然后沒有進(jìn)行具體講解，就直接開始對下一知識點的講解，這就讓教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出突兀的問題。這種內(nèi)容突兀的現(xiàn)象，是教師對課堂教學(xué)缺乏駕馭能力的一種表現(xiàn)。從選舉權(quán)與被選舉權(quán)這一部分知識內(nèi)容的特點來看，應(yīng)該讓學(xué)生從中外選舉制度的差異性進(jìn)行了解，并通過對比，使學(xué)生認(rèn)識到我國選舉制度的優(yōu)越性。

2）在多媒體教學(xué)過程中，對多媒體技術(shù)的過度使用，會讓教師與學(xué)生之間的互動出現(xiàn)弱化的趨勢。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師可以通過語言、手勢、眼神交流和課堂提問等教學(xué)技巧和學(xué)生進(jìn)行互動。在多媒體教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的過度使用，讓教學(xué)活動成為多媒體課件與學(xué)生之間的互動，這就使得教師無法充分了解學(xué)生的聽課反應(yīng)。因此，教師在對多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的基礎(chǔ)上，也不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中的師生互動措施，要多了解學(xué)生的反應(yīng)。

除此以外，一些教師在制作多媒體課件過程中將大量的音樂、圖片應(yīng)用到課件之中的做法，會導(dǎo)致在課堂教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生注意力分散的問題。對此，教師在制作多媒體課件過程中要對其內(nèi)容不斷進(jìn)行優(yōu)化。

5結(jié)語

多媒體技術(shù)是幫助學(xué)生理解所學(xué)知識的有效手段，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的濫用，會對多媒體教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。在高中政治教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師只要科學(xué)認(rèn)識多媒體的作用，才能讓多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中真正發(fā)揮自身優(yōu)勢，取得理想的教學(xué)效果。

第五篇：多媒體在音樂教學(xué)中的利弊

隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，大量科研成果走進(jìn)人們的生活，使人們的行為、生活和思維方式都在發(fā)生深刻的變化，提高了人們的生活水平，改善了人們認(rèn)識和改造世界的能力，顯示出科技第一生產(chǎn)力的特性。在教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，教學(xué)改革的普遍實施，素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，一些新的科技成果也逐漸進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，引起教育領(lǐng)域的深刻變革，尤其是多媒體在教學(xué)領(lǐng)域得到非常廣泛的應(yīng)用.并且受到了廣大教師和學(xué)生的一致好評,它打破了傳統(tǒng)的一塊黑板,一支粉筆.取而代之的是精美的圖片,精彩的影象,美妙的音樂.充分展示了課堂的藝術(shù)性,提高了教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它在人類生活的各個領(lǐng)域發(fā)揮著十分重要的作用，尤其在音樂教學(xué)方面的廣泛采用，對教學(xué)方法和手段的改革起到很大的推動作用，幻燈機(jī)、投影儀、計算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用越來越普及，成為現(xiàn)代上好中小學(xué)音樂課不可缺少的手段，是音樂教師必須具備的基本教學(xué)本領(lǐng)，多媒體的廣泛應(yīng)用增強(qiáng)了音樂教學(xué)的直觀性、靈活性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，它不僅能使復(fù)雜的知識變得簡單化，使凌亂的知識變得條理化，也能使抽象音樂理論形象化，使虛幻音樂形象變得直觀具體化，大大提高了教學(xué)效果。

然而，多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用也具有兩面性，是一把雙刃劍，應(yīng)用得當(dāng)時，它會在中小學(xué)音樂教學(xué)中起到豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的積極作用，如運(yùn)用不當(dāng)，它也會“成就”一些音樂教師的惰性，使教師成為課件的操作員，從而失去教師的本色。甚至還會誤導(dǎo)學(xué)生，改變了音樂教學(xué)的真正意義，達(dá)不到教學(xué)的目的。因此，在實施新課程改革的今天，我們要認(rèn)清運(yùn)用多媒體教學(xué)的利害關(guān)系，把握好中小學(xué)音樂教學(xué)的基本方向，真正使多媒體起到輔助教學(xué)的作用避免產(chǎn)生不利的影響。

一、多媒體在音樂教學(xué)中的“利”

（一）豐富了教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，改變了長期以來只有錄音機(jī)、掛圖、黑板、琴的教學(xué)模式，它使學(xué)生在視聽結(jié)合的方式下學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官同時接受信息，深刻感受音樂學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，多媒體教學(xué)是集音響、文字、圖片、動畫、影像于一體的教學(xué)模式，具有顯明的形象性和和動感性，它所具備的這些特征也十分恰當(dāng)?shù)赜狭酥行W(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們的思維和想象，從而使其產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，并進(jìn)一步激發(fā)起對音樂的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。

（二）增強(qiáng)了音樂的感染力

在長期以來的音樂教學(xué)中學(xué)生只是通過聽錄音和歌唱來學(xué)習(xí)和欣賞音樂，單一的教學(xué)模式致使學(xué)生對音樂的理解模糊、片面、膚淺；而多媒體是采用音畫結(jié)合的方式來學(xué)習(xí)和欣賞音樂，或在音樂課件中選擇相應(yīng)的音畫去創(chuàng)造意境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從中感受到音樂的喜、怒、哀、樂的情感變化，改變了舊的教學(xué)方式的單一性和機(jī)械性，也順應(yīng)了中小學(xué)生對色彩和聲音感受的敏感性特征，使他們在真實的感受和想象中受到音樂的陶冶和啟發(fā)，從而加深對音樂所表達(dá)內(nèi)容的理解，產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的興趣與愛好。

（三）豐富了教學(xué)資源，開闊了學(xué)生視野

隨著音樂教學(xué)多元化的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于受到時間、地點和空間等因素的限制，已經(jīng)很難滿足音樂文化學(xué)習(xí)的需求，只運(yùn)用錄音、圖片和講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到理解音樂的目的。而多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用就能夠突破時間和空間的限制，它能充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，把一堂音樂課應(yīng)當(dāng)具備的資源配備齊全，在課件中把不同時代、不同地點的圖片剪輯到一起，使學(xué)生能夠全方位、多角度地感受音樂既能輕松地達(dá)到教學(xué)目的，又能在資源的利用中擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，學(xué)習(xí)到其他相關(guān)的學(xué)科知識，通過圖片、文字和影像更好地了解音樂所處的時代背景、人文歷史等。

（四）拓寬了教師的備課資源

組織一堂生動形象的音樂課，和教師的精心備課分不開的，也離不開教師的主導(dǎo)作用，過去教師備課的依據(jù)就是課本、教學(xué)參考書以及教師本身的經(jīng)驗積累，之外幾乎沒有其它資源可取了，而在實施新課程改革的今天，僅憑這點有限的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在多媒體的音樂教學(xué)中，教師可以充分利用當(dāng)今豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，把與課堂音樂教學(xué)相關(guān)的資料整合在一起，并按照教學(xué)需求做成直觀形象的課件，網(wǎng)絡(luò)資源是教師備課取之不竭的資料庫，它突破了教材資源短缺的限制，有利于教師開展創(chuàng)造性教學(xué)。

（五）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

以往的音樂教學(xué)，由于教學(xué)手段的單

一、死板，教師在課堂上所做的額外工作較多，如倒磁帶、換掛圖、板書等，而且還不能準(zhǔn)確掌握倒帶的位置，這些不僅使教師的工作繁瑣，同時也會照成時間的浪費(fèi)，影響了教學(xué)效果。而實行多媒體教學(xué)的方式就能減少這些不必要的浪費(fèi)，充分利用課堂時間，并且能夠較準(zhǔn)確地操作課件的任何一個位置，能夠根據(jù)課堂的需要進(jìn)行靈活自由的組合，既方便又快捷，從而使課堂的整體結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，提高了教學(xué)效率。

二、多媒體在音樂教學(xué)中的“弊”

（一）游離了教學(xué)目標(biāo)，使音樂課變成了娛樂課

多媒體教學(xué)的模式具有集文字、圖片、聲音和影像于一體的特征，有些教師不是認(rèn)真研讀教材，精選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)思教學(xué)思路，而是挖空心思，為了使課件出奇出新，花費(fèi)大量的時間用于課件的制作上。把一些沒有必要但能吸引人的內(nèi)容都用在課件上，使課件變得復(fù)雜、花哨。這確實能抓住學(xué)生的心，把課堂組織的熱熱鬧鬧、有聲有色，也使學(xué)生大開眼界，但一節(jié)課下來，學(xué)生只是收獲了“好玩”“有意思”，那么這堂課就因偏重了課件而“跑了題”，只圖表面形式上的豐富多彩，卻脫離教材，教學(xué)目的不明確，違反了教學(xué)規(guī)律，起不到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和陶冶情操的作用，只能說是上了一節(jié)娛樂課。

（二）忽視了學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性

在當(dāng)今的教學(xué)改革中，學(xué)生是教學(xué)的主體和中心，教師是課堂的組織者，是教學(xué)的引導(dǎo)者，對整個教學(xué)過程起著主導(dǎo)的作用，在有些多媒體教學(xué)的實施中，由于教師過分地依賴電腦，把主要精力都集中在電腦上，從而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生，不考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也同時抹殺了學(xué)生的思維和想象能力，缺少師生之間的交流，把課件貫穿課堂的始終，成了“電腦滿堂灌”，教師則成了電腦操作員，板書、范唱伴奏全由電腦來完成，音樂可變成了電腦演示課，長期如此，則使教師養(yǎng)成惰性，更不能實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的相長，學(xué)生則因忙于看變化多樣的課件而忽視了思考，處于被動狀態(tài)，使對音樂的認(rèn)識始終停留在表明上，難以把握實質(zhì)，失去了音樂學(xué)習(xí)的意義。

（三）分散了學(xué)生的注意力

多媒體教學(xué)是教學(xué)的一種模式，是為教學(xué)服務(wù)的一種手段，課件是為了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)而服務(wù)的，它不能完全代替課堂教學(xué)，有些教師因認(rèn)識不足而把課件做的花哨、復(fù)雜，把上好一堂音樂課的標(biāo)準(zhǔn)放在課件制作的好壞上，因此，花費(fèi)很大的精力把課件做的很有藝術(shù)性。學(xué)生在課堂上往往沉迷于課件的新奇而影響了注意力，沒有把心思放在音樂上，讓面前眼花繚亂的課件牽制住了，對音樂的內(nèi)心感受仍處于被動接受狀態(tài)，從而忽略了學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。

（四）導(dǎo)致教師的教學(xué)技能退化

由于網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，為多媒體教學(xué)的順利進(jìn)行帶來了豐富的資源，然而有些音樂教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直接進(jìn)行課件和教案的下載，這不僅缺乏自身的創(chuàng)新，而且也沒有針對性，起不到“因材施教”的效果，帶有很大的盲目性。讓課件為教師全面代勞，范唱、伴奏、板書全都由電腦來完成，把精力都放在課件的下載和制作上，使自己搖身變作鼠標(biāo)的操作者，久而久之，就會養(yǎng)成惰性，就不能在教學(xué)研究上取得成績，音樂教學(xué)的基本功就會退化，成為一個名副其實的“操作員”了。

總之，音樂作為聽覺藝術(shù)，進(jìn)行多媒體教學(xué)對音樂來說有著十分重要的意義，多媒體在音樂教學(xué)中可以成功地創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，可以通過生動形象的影音幫助學(xué)生加深對音樂內(nèi)容的體會和理解，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力。如果使用不當(dāng)，就會影響教學(xué)效率的提高，產(chǎn)生負(fù)面的影響，因此我們要把握多媒體在音樂教學(xué)中的利弊關(guān)系，認(rèn)清它在教學(xué)中地位和作用，只有科學(xué)地運(yùn)用，才能充分發(fā)揮多媒體在音樂教學(xué)方面的特殊作用，真正起到輔助教學(xué)的作用。