第一篇：課后就互助模式的自學(xué)探究發(fā)言

下面耽誤大家?guī)追昼?，根?jù)學(xué)校安排，我就即墨28中“和諧互助”教學(xué)模式談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)摸索的體會。

1、為什么要學(xué)習(xí)這種模式

就大環(huán)境來言，大家知道安徽省2008——2012年中小學(xué)教師繼續(xù)教育五個主題分別是“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”，今年是最后一年育好人。這五個主題都是談老師“如何教”的問題，我想下一步應(yīng)該是談老師“如何研”的問題。我想研究的主課題還是應(yīng)該落實(shí)在老師如何教上，而教的主陣地還是在課堂上，那么如何提高課堂教學(xué)的高效性應(yīng)該是校本研究重點(diǎn)。就小環(huán)境來說，課堂的主體是學(xué)生，教還是看學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生學(xué)的效果如何？怎樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化。正是基于這一方面考慮我欣然接受學(xué)校的安排，積極探索“和諧互助”教學(xué)模式。

2、什么是“和諧互助”教學(xué)模式

何謂“和諧互助”？就是學(xué)生同桌兩人為一個單元學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上通過學(xué)生幫助學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，亦師亦友，最終實(shí)現(xiàn)師友互助雙贏?；诼鋵?shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要，以課堂效率最大化為目標(biāo)，把教學(xué)任務(wù)全部消化在課上，并讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會溝通、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重、學(xué)會包容、學(xué)會欣賞。數(shù)學(xué)課堂大致是三種課型：新授課、復(fù)習(xí)課、講評課。我今天上七年級下冊第一節(jié)課，是新授課。分為五步：交流預(yù)習(xí)——互相探究——分層提高——總結(jié)歸納——鞏固反饋。其它兩種課型大致差不多，都是十個環(huán)節(jié)。在這些模式中都要遵循一個原則，就是“學(xué)友”先讓“學(xué)友”講，“學(xué)友”不會的時候，“師傅”再給“學(xué)友”講。師徒都不會的時候，再由“師友”向其他“師友”請教后再講給自己的“學(xué)友”聽。教師及時了解情況后，就重難點(diǎn)進(jìn)行糾正點(diǎn)評。這樣就關(guān)注了“學(xué)友”學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也讓“小師傅”展示了為師者的風(fēng)采。從形式上看，教師已經(jīng)退居到了次要的位置，其實(shí)教師的作用又“無時不在”，只不過這個作用是更好的發(fā)揮了全班學(xué)生的能動性而已。

3、“和諧互助”模式的優(yōu)勢

①、很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的自主探究精神。

既有獨(dú)立思考，又有合作探究，還有全班啟發(fā)交流。學(xué)生問學(xué)生答，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師在學(xué)生的交流和探討后作出必要的補(bǔ)充、評價和引導(dǎo)，把握課堂的方向凸顯主導(dǎo)地位。即把課堂還給學(xué)生，又鍛煉了教師對課堂的駕馭能力，做到了教學(xué)相長。

②、充分體現(xiàn)了合作精神，既鍛煉了學(xué)生的交際表達(dá)能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。師徒結(jié)對，共榮共進(jìn)，互幫互助，課堂上總是得到老師的表揚(yáng)，回家因主動學(xué)習(xí)，也得到父母的贊揚(yáng)，這更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生的互相交流過程中，可以暴露出來很多問題。學(xué)生之間的交流有時候遠(yuǎn)比師生交流流暢得多，這就解決了一些知識的死角。

③、教學(xué)中重檢測重及時反饋，便于提高學(xué)生整體平均成績。分層提高環(huán)節(jié)有效地解決了分層次教學(xué)的問題。學(xué)友質(zhì)疑現(xiàn)由學(xué)友回答，再有師傅回答，師傅提出的問題現(xiàn)由其他師傅回答，最后教師點(diǎn)撥糾正。這樣優(yōu)生和差生的問題都得到了解決，師友共同得到了提高。

④、“師友”相互競爭激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，課堂氣氛非常活躍，同時培養(yǎng)了學(xué)生的互助意識、責(zé)任意識和競爭意識。⑤、“和諧互助”教學(xué)模式還發(fā)揮了很好的育人功效。在“和諧互助”學(xué)習(xí)中，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還讓學(xué)生學(xué)會了交流、學(xué)會了溝通、學(xué)會了傾聽、學(xué)會了尊重、學(xué)會了包容、學(xué)會了欣賞、學(xué)會了做人。

4、“和諧互助”模式引發(fā)的幾個思考問題。

①、“和諧互助”模式是否每節(jié)課都需要五步十環(huán)節(jié)？能否根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容的不同或?qū)W科的不同進(jìn)行有針對性的刪減或者擴(kuò)大？

②、由于我們班級60名學(xué)生，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不多，按照一對一模式進(jìn)行分組是否可行，能否一對多？

③、我所教的班級中有“死心塌地”不學(xué)習(xí)的孩子，甚至不占少數(shù)。這樣的孩子，老師和家長的話都聽不進(jìn)去，學(xué)生管學(xué)生的力度就更有限了。小師傅是否能管住小徒弟？甚至小徒弟把小師傅給拉下了水？

④、數(shù)學(xué)課堂就是解決這些知識點(diǎn)為什么要學(xué)？學(xué)什么？怎樣學(xué)？而為什么要學(xué)在交流預(yù)習(xí)部分師友解決不好，這與建構(gòu)主義理論把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一相違背，也與實(shí)際的數(shù)學(xué)新授課教學(xué)相矛盾，在和諧互助課堂教學(xué)模式中是通過對師傅的系統(tǒng)培訓(xùn)得到的，實(shí)際上是培優(yōu)，在我們學(xué)校操作起來很困難。

⑤、學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的講授課模式，對新的教學(xué)模式有的不太習(xí)慣，尤其是交流預(yù)習(xí)階段，部分學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，雖然老師提前要求

甚至發(fā)了導(dǎo)學(xué)材料，但仍然有部分學(xué)生不提前預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)的不好，從而影響課上其他環(huán)節(jié)的完成。

5、對今后課堂教學(xué)的再思考

①、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)模式。

對老師在課前要求的預(yù)習(xí)作業(yè)，這需要家長的幫助，小組成員之間的督促，教師也要課前進(jìn)行檢查，以保證課堂環(huán)節(jié)的流暢。

②、做好學(xué)生思想工作，在師友培訓(xùn)上下文章，激發(fā)學(xué)生對新課堂模式的興趣。培養(yǎng)學(xué)生之間互相幫助的良好習(xí)慣。讓學(xué)優(yōu)生主動犧牲自己的時間和精力幫助學(xué)困生，讓學(xué)友積極請教師傅，打造互助的文化，為互幫互助積淀良好的氛圍，定期評選優(yōu)秀“學(xué)友”和優(yōu)秀“師友”，激勵學(xué)生進(jìn)步。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“自學(xué)互助”模式研究開題報告

小學(xué)數(shù)學(xué)“自學(xué)互助”模式研究

開 題 報 告

湖北省十堰市竹山縣柳林鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校 龔 斌

自進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，教育進(jìn)行了轟轟烈烈的改革，教學(xué)方法發(fā)生了翻天覆地的變化，有許多新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，但這些新方法確讓教師們很困惑。不少教師丟掉了原來的“師教生學(xué)”的教學(xué)方法后，在課堂上先提幾個問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行先看看書，在小組討論一下，最后教師逐一講解。其實(shí)這樣的自學(xué)沒有任何作用，學(xué)生學(xué)得的知識依然是教師“灌”進(jìn)去的?！洞缶V》要求，要以人為本，要高效課堂，我們要培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人才，這就要求要徹底的改變陳舊的教學(xué)模式，在課堂上教師幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體探究意識，提高課堂的有效性，形成有益于終身教育的學(xué)習(xí)方式。

一、選題的目的和實(shí)踐意義

柳林鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校有四十多位教師，其中年輕的高學(xué)歷教師有十多個，教師整體素質(zhì)相當(dāng)不錯。但是，新課程改革已推進(jìn)多年，部分教師的課堂變化不大，教學(xué)觀念還很滯后，教學(xué)手段單一，“填鴨式”“滿堂灌”等現(xiàn)象還存在，靠拼時間、拼體力、拼健康抓教學(xué)成績，致使師生關(guān)系不夠和諧融洽，課堂渙散、效率低下。要辦好素質(zhì)教育，必須要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法，營造學(xué)生自己的課堂，讓課堂充滿活力，因此，我們數(shù)學(xué)教學(xué)教研組正在積極倡導(dǎo)和研究“自學(xué)互助”教學(xué)模式。

二、同類課堂國內(nèi)外研究狀況

（一）國內(nèi)教學(xué)模式

姜堰市溱潼二中“自學(xué)自測，互學(xué)互助，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”校本課堂教學(xué)模式，簡稱“自互導(dǎo)”模式，裴迪娜的發(fā)展性教學(xué)，也瀾的開發(fā)課堂生命潛力教學(xué)，王敏勤的和諧教學(xué)，上海的研究性教學(xué)等。

（二）國外教學(xué)模式

以人際互動為取向的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式和以意義建構(gòu)為取向的自主學(xué)習(xí)模式。

他們的這些研究體現(xiàn)了教學(xué)的發(fā)展性、合作性、多元性、激勵性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，對我們的研究有很大借鑒意義。

三、課題的基本內(nèi)容

1、課題界定：本課堂旨在形成“以人為本，課堂高效，培養(yǎng)人才富有創(chuàng)新精神”的教學(xué)模式。更好的發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，互相幫助學(xué)習(xí)能力，形成“終身受益”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、研究的內(nèi)容主要是“自學(xué)互助”教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用，在教學(xué)中讓“鋪墊練習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景----自學(xué)提升，發(fā)展思維----成果交流，互解迷惑----知識歸納，畫龍點(diǎn)睛----典型訓(xùn)練，反饋效果”這五個環(huán)節(jié)更好的體現(xiàn)出學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)。

四、研究的重難點(diǎn)

1、研究重點(diǎn)：“自學(xué)提升，發(fā)展思維”這個自學(xué)環(huán)節(jié)教師該如何去輔導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)效果；“成果交流，互解迷惑”這個環(huán)節(jié)教師如何把握學(xué)生交流和互相解答疑惑，教師如何更好的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者；做好實(shí)驗(yàn)班和對比班的問卷調(diào)查，以便發(fā)現(xiàn)問題，修改模式。

2、研究難點(diǎn)：教師能否完全丟掉“滿堂灌”的舊模式，用全新的模式去教學(xué)。

五、研究方法：

行動研究法：在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，通過觀察、引導(dǎo)、反思、評價，問卷調(diào)查和分析尋找得失原因，不斷完善教學(xué)模式，提高教師教學(xué)水平。

試驗(yàn)對比法：本課題運(yùn)用調(diào)查研究來研究“自學(xué)互助”教學(xué)模式的必要性和可行性。綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，對試驗(yàn)班級和對比班級有計(jì)劃、有步驟地收集和分析相關(guān)資料，為課題研究提供充實(shí)的事實(shí)依據(jù)。

專家指導(dǎo)法：聘請他校數(shù)學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行現(xiàn)場聽課指導(dǎo)，予以正確引導(dǎo)，有效地提高課堂教學(xué)效率。

文獻(xiàn)研究法：收集目前其他各校的教學(xué)模式，進(jìn)行分析討論，查閱各種教育理論文獻(xiàn)，記錄最新的研究動態(tài)和研究成果，聯(lián)系我校實(shí)際，不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)，確保課題能順利開展，起到提高教師教育教學(xué)水平的目的。

六、預(yù)計(jì)達(dá)到研究的目的和突破。

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要從以前的“老師讓學(xué)”的圓圈中走出來，養(yǎng)成自己主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。把學(xué)生從堆積如山的作業(yè)訓(xùn)練中解放出來，作業(yè)當(dāng)堂練當(dāng)堂改，盡量不留課外作業(yè)。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓學(xué)生自愿的去學(xué)習(xí)和探索，而不是被動去學(xué)習(xí)，去思考。

4、改變教師的輔導(dǎo)方法。一個班學(xué)生有幾十個，如果教師都自己去輔導(dǎo)，恐怕“千手觀音”也忙不過來，要是讓學(xué)生自己互相輔導(dǎo)，結(jié)對幫扶，可整體提高輔導(dǎo)效率。

5、改變教師在教學(xué)中的角色。教師要徹底放開原來教學(xué)模式中的神圣地位，主導(dǎo)教學(xué)地位，改變成課堂的組織者、參與者和輔導(dǎo)者，把課堂主體地位還給學(xué)生。

七、課題研究步驟

（一）開題準(zhǔn)備階段（2013年6月）

1、成立課題研究實(shí)驗(yàn)小組；

2、召開課題專題會議，布置研究任務(wù)，明確各自職責(zé)；

3、制定課題研究的實(shí)施步驟和計(jì)劃；

4、課題組長撰寫開題報告。

（二）實(shí)驗(yàn)研究第一階段（2013年7月至12月）

1、研究討論出教學(xué)模式；

2、按教學(xué)模式設(shè)計(jì)教案，在實(shí)驗(yàn)班和對比班進(jìn)行授課，對比研究修改模式；

3、對模式的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行分塊專項(xiàng)研究；

4、參加全鄉(xiāng)“比教學(xué)”活動；

5、調(diào)查了解學(xué)生對這種教學(xué)模式授課的意見和想法。

（三）實(shí)驗(yàn)研究第二階段（2014年1月至4月）

1、講授全鄉(xiāng)示范課，將教學(xué)模式進(jìn)行推廣；

2、將模式各個環(huán)節(jié)研究形成論文成果和教案、導(dǎo)學(xué)案成果；

3、召開課題小組會議，匯報研究工作開展的詳細(xì)情況，交流研究心得體會；

4、撰寫結(jié)題報告。

（四）總結(jié)階段（2014年5月至6月）

1、收集課題各成員研究成果和有關(guān)研究記錄數(shù)據(jù)等；

2、填寫結(jié)題鑒定表，申請結(jié)題。

八、課題組分工。組

長：

龔

斌：負(fù)責(zé)課題的全面組織和指導(dǎo)工作，主持課題研究的日常工作。成員：

汪名全：負(fù)責(zé)教學(xué)效果調(diào)查、反饋、總結(jié)工作

周慧：負(fù)責(zé)收集教師學(xué)生意見和建議、課題研究的具體實(shí)施以及使用效果評估、總結(jié)工作

段坤鵬：負(fù)責(zé)各種文本整理、講授實(shí)驗(yàn)課

肖

杰：負(fù)責(zé)研究的費(fèi)用及后勤保障資料收集、研究和撰寫等具體工作。

九、課題最終研究成果形式。

1、教學(xué)模式框架論文；

2、優(yōu)秀論文、教案、導(dǎo)學(xué)案等；

3、調(diào)查報告和分析報告；

4、開題和結(jié)題論文。

十、課題開展的條件保障。

1、本課題負(fù)責(zé)人：龔斌，系竹山縣柳林鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校政教主任，小學(xué)高級教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)15年?，F(xiàn)負(fù)責(zé)學(xué)校安全工作和小學(xué)部安全衛(wèi)生常規(guī)工作。2012年參加了“國培計(jì)劃”，在武漢崇仁小學(xué)跟湖北數(shù)學(xué)名師余榮老師學(xué)習(xí)一個多月、參加了湖北省義教工程數(shù)學(xué)專題培訓(xùn)、多出外出參加數(shù)學(xué)培訓(xùn)、聽課。積極探討新教學(xué)模式，執(zhí)教的數(shù)學(xué)課《擲色子的秘密》和科學(xué)課《保護(hù)聽力》曾代表柳林鄉(xiāng)參加全縣教學(xué)評比。在本課題研究方面有豐富經(jīng)驗(yàn)，能把握課題研究的方向和目標(biāo)，對課題研究能起到指導(dǎo)作用。目前正擔(dān)任小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，能保證研究時間。

2、參加本課題的成員為學(xué)校校長、教導(dǎo)主任和鄉(xiāng)骨干教師，是學(xué)校教師的精華力量。其中周慧同志負(fù)責(zé)的課題已經(jīng)順利結(jié)題，有豐富課題研究經(jīng)驗(yàn)；汪明全同志曾多次組織全鄉(xiāng)教學(xué)比武活動，取得了較好的效果。目前，所有成員均為學(xué)校數(shù)學(xué)教師，研究時間能得到保證，他們教育思想新、教育理念新，具有很強(qiáng)的管理經(jīng)驗(yàn)和研究能力，能完成好本課題的研究。

3、資料與設(shè)備：學(xué)校圖書室有大量的圖書，每位研究成員都有電腦，有大量的互聯(lián)網(wǎng)和教育網(wǎng)臺資源，有大量的辦公和數(shù)據(jù)處理的軟件，有班班通、微機(jī)室和電教室。這些先進(jìn)的設(shè)備，能保證課題更好的開展，會取得較好的成果。

十一、客觀存在影響研究因素。

1、學(xué)生習(xí)慣了“滿堂灌”的學(xué)習(xí)方式，對“自學(xué)互助”學(xué)習(xí)方式比較陌生，不能很快的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，影響課堂有效性。

2、教師課堂角色的轉(zhuǎn)換需要時間，會影響教學(xué)模式的研究成效。

3、學(xué)習(xí)地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，外出學(xué)習(xí)的機(jī)會少，教師對教學(xué)改革認(rèn)識不足，也會影響課題研究工作的效果。

十二、參考文獻(xiàn)。

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

3、《小學(xué)數(shù)學(xué)名師的教學(xué)藝術(shù) 》

4、《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》

5、《湖北教育》、《十堰教育》各期

6、教育網(wǎng)上有關(guān)“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)容

第三篇：師友互助模式

師友互助教學(xué)模式的研究

一、研究的背景(一)課標(biāo)要求

普通初中化學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性,培養(yǎng)探究化學(xué)問題、解決化學(xué)問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。[1]

如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變呢？這對教師提出了非常高得要求，要求教師必須學(xué)會創(chuàng)新，改變課堂教學(xué)模式，運(yùn)用靈活話的教學(xué)手段和和多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生主動有效的自住學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提。師友互助是現(xiàn)存的多種教學(xué)模式中行之有效的方法之一。

（二）教育現(xiàn)狀

目前，雖然我國正在推行素質(zhì)教育，但仍有部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為主體甚至滿堂灌，教師代替學(xué)生思維，學(xué)生被動接受知識，課堂上學(xué)生缺乏靈活性和思維性，這樣的教學(xué)方式往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、知識掌握不深刻、甚至導(dǎo)致有些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、厭學(xué)等等。有一種說法描述傳統(tǒng)課堂：前十名高效，后十名睡覺，中間聽或不聽無關(guān)緊要。這就造成了：需要的時間不夠，不需要的時間浪費(fèi)。[2]

這個比喻反映了傳統(tǒng)課堂的低效，教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中論述班級教學(xué)制時提出“教學(xué)的主要目的在于，使教員因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)”。但教育的現(xiàn)狀似乎與教育目的背道而馳，那么如何改變這種狀況，構(gòu)建高效課堂是擺在教師和教育工作者面前急需解決的問題。

教師、學(xué)生、家長的超負(fù)荷量，造成整個社會都處于一種勞累緊張的狀態(tài)。學(xué)生的書包越來越重、鍛煉時間越來越少、作業(yè)量越來越多，同時還有逐漸加重升學(xué)壓力。家長操心的越來越多,陪伴孩子的時間變長，自己的時間逐漸縮水。造成的現(xiàn)狀是家長累、學(xué)生累、整個家庭累。當(dāng)然更累的還是教師，有句話話形容教師：起的的比雞早，死的比蝌蚪快。讓教師、家庭乃至整個社會處于如此勞累狀態(tài)的原因是什么？癥結(jié)到底在什么地方？根本原因歸結(jié)在于課堂效率不夠高效，學(xué)生不能在有效的時間內(nèi)達(dá)到既定目標(biāo)。罪魁禍?zhǔn)资钦l?是我們教師自己,教師通過一遍遍備課講課 ,把知識爛熟于心，甚至閉著眼睛都知道下一個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該進(jìn)行什么，可學(xué)生卻想進(jìn)入了世外桃源，與己無關(guān)。教師的課堂不能真正的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，更別提打開學(xué)生的思維。

二、研究的目的和價值(一)研究目的

新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性、參與性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展

[3]

。因此，要轉(zhuǎn)變初中化學(xué)教學(xué)理念和教師的教法，讓學(xué)生的主體地位在初中化學(xué)課堂上得到有效落實(shí)，這既是互助式教學(xué)的內(nèi)在要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人?；ブ浇虒W(xué)的有效開展，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂還給了學(xué)生，充分打開了學(xué)生的思維?；ブ浇虒W(xué)是一種民主、自由、平等、開放式的教學(xué)，必須要努力營造和諧民主的教學(xué)氛圍，建立起和諧、平等的師生關(guān)系?；ブ虒W(xué)過程是一個互動的過程，要突出多邊互動促使每名學(xué)生、教師都積極參與其中，而決不能只局限于教師與個別的“好學(xué)生”之間，對學(xué)困生則是另眼相看。通過教學(xué)互動，培養(yǎng)全體學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行應(yīng)用化學(xué)使學(xué)生的主體地位得以充分發(fā)揮，主動參與到互助教學(xué)中，可以真正發(fā)揮互助教學(xué)的效果。

為了提高教學(xué)的有效性，凸顯學(xué)生的主體性地位和注定學(xué)習(xí)的能力，陳經(jīng)綸中學(xué)保利分校的一線教師走在教學(xué)改革的前列，在即墨二十八中“和諧互助”的教學(xué)模式上，積極探索適合自己的教學(xué)模式，推行“師友互助”模式，同桌兩人為一組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的是師傅，學(xué)習(xí)稍弱的是學(xué)友，師傅一列，學(xué)友一列，師友互助學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互助共贏。師友互助教學(xué)的研究目的,就是通過學(xué)生一幫一,學(xué)生討論問題、學(xué)生總結(jié)解題思路，課堂體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的成績,帶動學(xué)生思維，讓每一個學(xué)生都動起來，拓寬學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（二）研究意義

1、理論意義

新課程改革以來,各種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生:以教師傳授為主的教學(xué)模式；以學(xué)習(xí)者為中心、組織學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；設(shè)置個人的學(xué)習(xí)情境、嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式；在創(chuàng)設(shè)的活動情景中進(jìn)行潛移默化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；以行為技能訓(xùn)練為主的示范模仿型教學(xué)模式等“但不管哪種模式,都離不開自主、互助兩種主要的學(xué)習(xí)方式,師友互助教學(xué)模式的提出，是各種教學(xué)模式的概括和升華,強(qiáng)調(diào)的是自主與互助的和諧統(tǒng)一，同時強(qiáng)調(diào)一帶一綁定，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢。再次,豐富了主體性教育理論，合作學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等教育，提高教師的理論儲備。

2、實(shí)踐意義

本課題立足于教學(xué)實(shí)踐,運(yùn)用行動研究法,積累有形的教育經(jīng)驗(yàn),如教學(xué) 實(shí)錄、教學(xué)案例、教學(xué)故事、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等音像資料或文字”具有以下實(shí)踐意義: 第一,破解以教師為中心的教育觀念,優(yōu)化以學(xué)習(xí)者為中心,學(xué)生自主、互助主動學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程“傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系讓位于平等、互相尊重、互負(fù)責(zé),充分尊重和保護(hù)學(xué)生的人格和權(quán)利”同時,改變以傳授和灌輸為主的課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動為基礎(chǔ)的課堂教學(xué),使課堂成為師生共同生活的樂園,讓學(xué)生在自由自在、豐富多彩而又充滿挑戰(zhàn)的活動中得到發(fā)展。第二,打破以知識為本位的教育觀念,樹立以人的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想、重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中廣泛采用自學(xué)、互助式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、活動體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程,從多方面滿足學(xué)生發(fā)展需要。

師友互助提出，在以前的傳統(tǒng)課堂上，每一位同學(xué)都是單打獨(dú)斗，每當(dāng)你回答問題時，你是孤立的，你會感到害怕，怕自己的答案是錯的，會遭到同學(xué)和老師的嘲笑，相信這是傳統(tǒng)課堂上你的感受。但是在和諧互助的課堂上，你不是孤立的，當(dāng)你回答問題不全面或者是不正確時，首先有師傅來給你糾正和補(bǔ)充，然后全班的師友組也會幫你補(bǔ)充，所以你的身后有一個強(qiáng)大的后盾，全班同學(xué)和老師都是你的后援團(tuán)，那你還有什么顧慮？還有什么可害怕的呢？你只需要把你的答案和解題思路大膽的展示出來就可以。

參考文獻(xiàn)

1、楊志才主編:《給歷史教師的101條建議》

2、郭平：《師友互助高效課堂實(shí)踐》《陜西教育》2013.7-8

3、代春菊：《同伴互助教學(xué)策略芻議》首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文2011年1月

第四篇：和諧互助發(fā)言

和諧互助交流材料

周婕

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好，即墨二十八中和諧互助高效課堂的教學(xué)模式早已享譽(yù)全國，放假前，有幸聆聽了即墨二十八中李志剛校長對這種教學(xué)模式的介紹，下面我跟大家匯報一下自己的學(xué)習(xí)體會：（ppt）

“和諧互助”(ppt)簡單說就是學(xué)生同桌兩人為一個單元組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”。課堂上，如果學(xué)友遇到不會的問題，師傅就負(fù)責(zé)把學(xué)友教會。如果師傅也不會，就向其他師傅請教，再教會自己的學(xué)友，如果師傅都不會，最后由老師講解。就這樣一半師傅一半學(xué)友占據(jù)課堂，學(xué)生們在和諧互助中實(shí)現(xiàn)師友雙贏，教師負(fù)責(zé)點(diǎn)撥、提升、檢查，真正實(shí)現(xiàn)價值的濃縮。

無論是和諧互助還是我們區(qū)現(xiàn)在提倡的小組合作學(xué)習(xí)，都是在發(fā)揮老師主導(dǎo)做用的同時，調(diào)動全體學(xué)生，讓孩子們充分參與課堂探究，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識，學(xué)會合作，更重要的是在合作的過程中綜合能力得到了提升。在這里不再是教師滿堂灌，口若懸河唱獨(dú)角戲,真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂。(ppt)在合作學(xué)習(xí)中要注意什么呢？合作就要分組

(ppt)１.分組的依據(jù)

(ppt)無論是兩人小組、四人小組，分組的形式應(yīng)該與優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)量有關(guān)，優(yōu)生越多，組內(nèi)成員的數(shù)量越少，充分發(fā)揮優(yōu)生的作用。在兩人小組中，老師可以根據(jù)學(xué)生的綜合能力，將全班分為１２３４四個等級，１帶３，２帶４；四人小組中，則１２３４不同層次的孩子都要有，這樣才能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價值

(ppt)２.小組成員分工、任務(wù)要明確

(ppt)無論是幾人小組，在合作中每個人都要是有事可做的，也就是每個人都要有明確的分工。簡單的說在兩人小組中，就是小師傅教小學(xué)友，小學(xué)友負(fù)責(zé)匯報，師傅學(xué)友共同學(xué)習(xí)。四人小組中：根據(jù)四人的綜合能力的高低，分1234號同學(xué)，一般情況下1號優(yōu)秀的同學(xué)作為小組長，主持組內(nèi)工作，2.3號中等同學(xué)，但是能積極合作的同學(xué)可作為匯報員，4號同學(xué)作為記錄員，當(dāng)然，合理的分工還依賴于探究問題的需要。

(ppt)３.合作的前提

(ppt)小組合作的前提是建立在小組每個成員的獨(dú)立思考，例如：數(shù)學(xué)課上兩位加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，25+17，怎么算？老師要求同學(xué)們先獨(dú)立思考，可以借助小棒擺一擺，想清楚之后再在小組內(nèi)討論，小組長發(fā)揮作用。小組合作學(xué)習(xí)之前一定要給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的機(jī)會，讓每位學(xué)生都擁有自己的一片思維天空，在此基礎(chǔ)上再合作交流，這時的交流才是體現(xiàn)個人創(chuàng)造性的高質(zhì)量的合作，才會碰撞出智慧的火花。

(ppt)4.評價：

(ppt)教師的評價不要僅僅停留在學(xué)生回答問題的結(jié)果上，要指向?qū)W生合作的過程，另外要關(guān)注個人，關(guān)注學(xué)生個人的進(jìn)步，尤其是組內(nèi)較弱成員。各組在量化的時候要則操作簡單方便的方法，同時還要調(diào)動學(xué)生的積極性，前天教研活動，老師在做經(jīng)驗(yàn)介紹的時候談到，量化時，她特別關(guān)注了４號同學(xué)，４號同學(xué)做匯報員時，小組可以得到雙倍加分，孩子很看重分?jǐn)?shù)，組內(nèi)成員都爭相幫助４號成員，４號成員自己也特別想為組內(nèi)爭光，這樣把全體成員的積極性全部調(diào)動起來了。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)讓課堂充滿了活力，這樣的課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來越高，學(xué)生的合作意識增強(qiáng)，學(xué)生的豬蹄意識得到落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、表達(dá)、思維、合作、交流能力得到提高。

第五篇：語文課堂模式探究――自學(xué)展示生本課堂

語文課堂模式探究――自學(xué)展示生本課堂

摘 要：在全國新課程改革的大潮之下，我在學(xué)習(xí)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式的同時，改變了自己的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐中，我結(jié)合語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，在操作中形成了自己的課堂模式――自學(xué)展示生本課堂。這種教學(xué)模式主要是以教師的導(dǎo)學(xué)案為依托，以教師的引導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)生的展示來展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

關(guān)鍵字：課堂模式 導(dǎo)學(xué)案 自學(xué)展示

這種教學(xué)模式主要是以教師的導(dǎo)學(xué)案為依托，以教師的引導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)生的展示來展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式改變了老師過去上課單純的講，學(xué)生被動的接受新知識的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮課堂的最大效益?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。要樹立“以學(xué)為主，以生為本”的教學(xué)思想，堅(jiān)持“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，以練促學(xué)”，最終達(dá)到不教而教的目的。使學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)生要“學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新”，使學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到自主發(fā)展。

一、主要觀點(diǎn)

1、每堂課規(guī)定，教師講課時間最多不超過15分鐘，學(xué)生訓(xùn)練時間不少于15分鐘，學(xué)生展示人數(shù)不少于20人，并且要讓中差生得到充分展示。

2、合理組建學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績以及綜合表現(xiàn)，按照“異質(zhì)分組”的原則，班主任進(jìn)行分組，每個小組6人至8人。

3、建立評價機(jī)制。以小組為單位開展學(xué)習(xí)評比活動，有利于強(qiáng)化學(xué)生合作意識，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生對來自同學(xué)的鼓勵、幫助比來自于教師的更有效果。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行合作探究，讓小組長按學(xué)習(xí)的質(zhì)量、態(tài)度等標(biāo)準(zhǔn)給每位同學(xué)打分，再按小組總分進(jìn)行評比。評比后，小組里的那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，每天都有同學(xué)督促和幫助，從而提高學(xué)習(xí)成績。

4、給學(xué)生充裕的自主學(xué)習(xí)時間。不同體裁，不同課型，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整，該少講的不多講，必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時間。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計(jì)，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略。每個學(xué)生都有自己的自學(xué)方略，開始是自控的，逐漸地形成了自學(xué)的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。

5、運(yùn)用“兵教兵”的教學(xué)方式

將每一組的學(xué)生分成兩撥，搭配成師徒，讓師傅教徒弟，師父督促徒弟，這也是檢查過關(guān)的一種有效機(jī)制。合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉。“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對知識理解的能力，合作共贏，共同提高。

“兵教兵”的受益者既是徒弟，更是師父。有個觀點(diǎn)說得很好：“最好的掌握方法是說出來?！眱?yōu)生通過為后進(jìn)生講解、分析的過程，自身對所學(xué)知識的理解更加透徹、深刻，分析問題的能力、語言表達(dá)能力，甚至人際交往和溝通能力都得到進(jìn)一步提升，他們也是很大的是受益者，有一個學(xué)生形象的這樣說，她的徒弟是他的學(xué)習(xí)“記憶器”，就說明師徒教學(xué)模式是雙贏的。

6、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。只有導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，才會真正把老師從繁重的說教和講解之中解放出來，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用；小組合作學(xué)習(xí)也能將老師的工作量減輕許多，也是想充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，同時，只有好的導(dǎo)學(xué)案，才能真正引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑、和檢測，小組的合作學(xué)習(xí)也只有與優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案的配合，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、操作流程

1、自主學(xué)習(xí)

語文的自主學(xué)習(xí)階段具體是指：學(xué)生通讀課文，利用注釋和工具書解決生字新詞，理出課文結(jié)構(gòu)，編寫結(jié)構(gòu)提綱；結(jié)合課后思考題中的提示以及教師提供的有關(guān)資料理解課文大意，作者情感；記下自己無法解決的問題，準(zhǔn)備提出討論。自主學(xué)習(xí)的目的不在為教師講課做準(zhǔn)備，而在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力鉆研，大致讀懂課文，以待質(zhì)疑討論階段的進(jìn)一步深究。

2.質(zhì)疑討論

這是一堂語文課的主要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，并在教師的引導(dǎo)下自主討論。學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是一種提出問題、分析問題、解決問題的過程。一切學(xué)習(xí)必須從提出問題開始，在處理分析問題中發(fā)展，以解決問題告終。這是一個合作、探究、交流的過程，這樣的學(xué)習(xí)才能真正讓學(xué)生在矛盾中展開積極的思維，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)解決問題能力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。對學(xué)生提出的問題，不論其深度如何，都應(yīng)該特別予以鼓勵和提倡。討論要營造開放的、民主的、和諧的、師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生都樂于合作，勇于發(fā)言，在討論中集思廣益，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息交換。

3、展示交流

展示環(huán)節(jié)既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)、交流，又是學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步提升。展示是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題，學(xué)生討論、闡述自己的觀念和見解。在展示中，展現(xiàn)學(xué)生的不同特色，如運(yùn)用舞蹈、歌曲、詩詞、小品等不同的形式學(xué)生感興趣的形式來來展示，學(xué)生們的理解、掌握、體會，更深、更透、更快。在展示中，教師更多地體現(xiàn)了導(dǎo)演的特點(diǎn)，教師既是課堂中平等的一員，又有著特殊使命，要特別注重學(xué)生的差異性，把握優(yōu)、中、差學(xué)生展示的機(jī)會，尊重、鼓勵每個學(xué)生，及時根據(jù)課堂展現(xiàn)與互動出現(xiàn)的新情況進(jìn)行靈活的調(diào)整，確保課堂展示的正確方向和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.總結(jié)感悟

就是將學(xué)生在課堂討論的問題進(jìn)行系統(tǒng)歸納，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用討論總結(jié)出的新的知識規(guī)律來發(fā)現(xiàn)探索新的問題的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂討論結(jié)束時應(yīng)適時地進(jìn)行歸納，可以由師生雙方合作完成。聯(lián)系實(shí)際，對照教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，總結(jié)回顧，延伸拓展，以利于理解、記憶、溝通，達(dá)到舉一反三，實(shí)現(xiàn)遷移。

5、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

讓學(xué)生完成當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題，檢查本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，最后要求學(xué)生獨(dú)立完成自主測評題，當(dāng)堂檢查評分。這是課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。練習(xí)是學(xué)生把學(xué)習(xí)中獲得的知識和能力用于實(shí)踐的訓(xùn)練，不僅要起鞏固知識的作用，而且要知識遷移，用知識去說明或解決新的問題。