第一篇：新課改政治課堂教學(xué)的一點總結(jié)

《教育學(xué)》期刊2012年5月刊推薦稿件

新課改政治課堂教學(xué)的一點總結(jié)

王振紅

摘要：新課改課堂教學(xué)對學(xué)生和教師都是一種挑戰(zhàn)，本文嘗試總結(jié)新課改課堂教學(xué)遇到的困難，并從如何提出問題、如何課下準(zhǔn)備、如何組織課堂教學(xué)、如何激勵學(xué)生、如何利用課堂資源方面提出解決的方法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 模擬活動 激勵機(jī)制 邊緣化

新的課改的一個突出特點就是以“學(xué)生的全面發(fā)展為中心”，在實施新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，這一轉(zhuǎn)變對于教師和學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)，尤其是教師，在實施新的教學(xué)過程中有很多困惑，尤其是如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使其動起來成為我們的一大課題，下面我就對此問題談一些自己的看法

一、新課改課堂教學(xué)中遇到的問題

學(xué)生無話可說，出現(xiàn)冷場；學(xué)生雖然說了但離題太遠(yuǎn)，說不出老師理想的答案；課堂發(fā)言七嘴八舌，毫無秩序；討論與中心太遠(yuǎn)耽誤了很多時間，使得規(guī)定的教學(xué)任務(wù)無法完成；某些學(xué)生邊緣化，成了課堂教學(xué)的局外人。

二、解決措施

1．討論的問題應(yīng)力求接近學(xué)生的生活 只有問題接近學(xué)生的生活和視野才能使學(xué)生有話可說，如果課本上的問題和素材離自己的學(xué)生實際太遠(yuǎn)，則可以進(jìn)行替換，當(dāng)然替換的內(nèi)容必須圍繞教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)．比如在講到人教版《政治生活》的各種選舉方式的優(yōu)缺點時，因為學(xué)生沒有選舉的實際經(jīng)驗，老師可以提出這樣的問題：“如果我們班要選一個優(yōu)秀班干部是每個同學(xué)都投票好還是每組選出代表進(jìn)行投票好，如果全校呢，如果全市呢？”

2．適當(dāng)利用一些模擬活動 產(chǎn)生情感體驗 激起思想火花

比如在講到《經(jīng)濟(jì)生活》第一框貨幣的產(chǎn)生過程時可以讓幾個人當(dāng)堂演示商品買賣的場景。在講到《企業(yè)與勞動者》這一課時，要對有限責(zé)任公司和股份有限責(zé)任公司進(jìn)行比較，可以找?guī)讉€同學(xué)“組成”有限責(zé)任公司,再讓另外幾個人組成“股份有限公司”，然后老師提出問題，讓同學(xué)回答并且比較。另外，像《政治生活》的第二單元很多地方都

可以采用模擬活動的方式。這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生留下深刻的印象，3．運用靈活多樣的方式 給學(xué)生新鮮感 增加課堂趣味性

雖然課堂很小，但課堂的教學(xué)方式可以很多，很多老師認(rèn)為新課改要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以老是采用學(xué)生自己看書完成學(xué)案的方式或者整堂課討論起來沒完，前者讓學(xué)生感到枯燥，后者讓學(xué)生松懈，都是不可取的。課堂教學(xué)的方式應(yīng)該多樣而且富有變化，但是一定要緊湊，協(xié)調(diào)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，不能形式過于單一，也不能只流于形式。比如除了前面提到的模擬活動外還可以采用辯論賽、分組競賽、我來當(dāng)老師、互相提等，還可以每周讓學(xué)生提出一個和課本有關(guān)的問題，然后大家分組對此問題搜集材料整理答案，最后展示成果，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思考能力和協(xié)作能力。但一堂課采用的形式不能太多，否則使學(xué)生感到課堂松散不成體系。

4．運用多種激勵機(jī)制 使學(xué)生產(chǎn)生成就感、自豪感

比如可以每堂課選出最佳發(fā)言人，最佳辯手，最佳發(fā)問者。另外老師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量采用鼓勵和肯定的評價語，且不可說“你提的這個問題考不到”，“這個問題你沒必要知道”這樣的話來搪塞學(xué)生，扼殺學(xué)生對這門課的好奇心和熱情。

5．在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生課下盡可能做充分的準(zhǔn)備 防止無話可說或者離題太遠(yuǎn)

我們的課堂教學(xué)如果只是借助學(xué)生以前所掌握的知識和積累的生活經(jīng)驗是不夠，因為這些知識和經(jīng)驗要么太少要么對于我們的課堂教學(xué)內(nèi)容來說是不系統(tǒng)的，這樣當(dāng)我們在課堂上提出問題是學(xué)生就感到突兀，或者沒話可說，要么說跑題。所以對于有些課時，有必要老師設(shè)定主題讓學(xué)生搜集資《教育學(xué)》期刊2012年5月刊推薦稿件

料或者對以前的經(jīng)驗加以梳理，比如在講《政府的職能》時就可以讓學(xué)生去搜集我們身邊的哪些事是政府辦的，政府有哪些部門都是負(fù)責(zé)什么的？比如講到《對人民負(fù)責(zé)》時可以讓學(xué)生搜集了解一兩個政府官員對人民負(fù)責(zé)，為人民服務(wù)的實例。

6．讓每個學(xué)生都成為主角 防止課堂教學(xué)某些學(xué)生的邊緣化

在課堂教學(xué)中，尤其是在課堂上在做一些活動時，有些學(xué)生總是表現(xiàn)很積極、很活躍，而有的學(xué)生總是不言不語，好像教學(xué)活動與他無關(guān)，對這樣大的學(xué)生萬不可不理不睬，長此下去他就會成為課堂教學(xué)的邊緣人。對這樣的學(xué)生老師應(yīng)找一些合適他們的他們很有可能回答正確的問題，讓他們回答并給與表揚，應(yīng)多做鼓勵的眼神交流，努力找到他們的閃光點給予鼓勵，讓其當(dāng)辯論賽的組長，讓他做評委等等使其融入課堂教學(xué)。

7．利用學(xué)生所學(xué)的其他課程資源

政治學(xué)科和學(xué)生所學(xué)的其他很多科目都有密切的聯(lián)系，我們可以很好的借用這些資源來增強我們課堂教學(xué)的效果，比如講到哲學(xué)的很多框題都可以引用學(xué)生語文課上學(xué)生學(xué)到的古詩、成語、名言等，在講到政治時可以利用很多歷史知識，在講到經(jīng)濟(jì) 的時候甚至可以用到數(shù)學(xué)知識。

8．莫怕學(xué)生向我們發(fā)難

新課改課堂上學(xué)生不再是被動的觀眾，知識的集裝箱，而是教師平等的交流著，學(xué)習(xí)的發(fā)動機(jī)，所以在這種情況下，學(xué)生是用自己的大腦去思維，用自己的情感去體驗，所以，他們很有可能會提出與我們不同的觀點和想法，我們要珍惜這種寶貴的靈感和營養(yǎng)，千萬不要加以扼殺，也不要因為覺得沒有面子而加以否定，應(yīng)該汲取合理成分加以發(fā)揚，而且這樣也會給我們的教學(xué)帶來很多驚喜，古人講“聞過則喜”，我們教師也要“聞異則喜”。

三、將新課改課堂教學(xué)進(jìn)行到底

對于我們新課改教學(xué)，相比方法和能力，更重要的是耐心和決心還有信心，我們對我們的學(xué)生一定要有耐心，不要一兩此失敗就放棄，我們一定要下定決心實施新的課改教學(xué)，不要一時不出成績就退縮，堅持下去相信一定會成功！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 高中政治人教版，《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《哲學(xué)生活》

[2] 山東省新課改２０11年暑期培訓(xùn)資料

第二篇：高一政治新課改課堂教學(xué)反思

高一政治新課改課堂教學(xué)反思

高一政治備課組 張麗娟

新課改正以排山倒海之勢向我們走來了，新舊教學(xué)模式在相撞，所有的困惑已經(jīng)毫無意義，沖破困惑，更新教學(xué)理念，放開手腳往前走，是我們唯一正確的選擇。

我們在課堂教學(xué)中做了以下工作，一

把握新課標(biāo)，吃透新教材

新課改下的政治教學(xué)已經(jīng)一改以前重在構(gòu)建學(xué)生的知識體系、過分強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的完整性，重知識、輕能力的缺陷的弊端，而更加注重從具體事例入手，十分關(guān)注“貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生的實際、貼近學(xué)生的思想”，強調(diào)合作探究、合作學(xué)習(xí)，注重在學(xué)生的活動中主動建構(gòu)知識。體現(xiàn)由淺入深，在學(xué)生熟悉的生活實踐中深入認(rèn)識一系列的經(jīng)濟(jì)活動、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中找出它們共同性的東西，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，探究在這些具體活動中所反映的本質(zhì)和運動變化規(guī)律，再加以高度提煉，所以教材對各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行了大面積的鋪開知識發(fā)散性很強，也導(dǎo)致了一些知識的零亂。我們在教學(xué)中： 對于一些主干知識進(jìn)行綜合提煉和重新組合，對教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽取舍，我們刪去了相對滯后的、與學(xué)生實際聯(lián)系不大的課文實例，增補了當(dāng)前老百姓關(guān)注的社會熱點問題讓師生共同探究。在教學(xué)活動中既開放了課堂，營造了輕松愉快的探究環(huán)境，又凸現(xiàn)了每節(jié)課的重點和主干知識。例如：課文第4頁一般等價物的產(chǎn)生例子，第16頁價格對生產(chǎn)經(jīng)營的影響離學(xué)生太遠(yuǎn)了。我們就增加了當(dāng)前金融危機(jī)一些常見的商品在市場上的跳樓大削價給廠家的打擊對生產(chǎn)的影響。又如我們增補了商品的質(zhì)量、新的功能在市場競爭的重要作用憨實了使用價值和價值、價格的相互關(guān)系。

2按照新課改提出課程資源這一重要概念，根據(jù)本校特點和學(xué)生的實際，大膽地創(chuàng)造性地使用教材，使教材這一文本資源的課程價值升值，使教材的作用得到更有效的發(fā)揮。思想政治新教材是一種充滿了變數(shù)和彈性的課程資源我們以生活邏輯為主線，結(jié)合時代特點和地方特色對教材進(jìn)行提煉、加工、開發(fā)、完善。例如：第18頁消費的類型中的信貸消費，它作為目前的時尚消費方式，我們進(jìn)行了挖掘，總結(jié)它的特點和在此類消費中特別應(yīng)該注意的事項，為學(xué)生建立了一個完整的認(rèn)知體系。

二、構(gòu)建合乎新課程理念的、注重實效性的《思想政治》課堂教學(xué)生態(tài)。1我們首先樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，由教師給學(xué)生確定預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生主動探究。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，走“以學(xué)定教”的路子，遵循“發(fā)現(xiàn)問題——合作探究——形成結(jié)論——整合運用”的教學(xué)思路，讓學(xué)生主動的解決問題。要著力落實學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的自主發(fā)展的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐、探究、體驗，以拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生個性特長。例如：課本第13頁價值決定價格這框題必須要學(xué)生課前預(yù)習(xí)好，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究。我們開展了小組討論，最后得出結(jié)論。我們開放了課堂，開展了豐富多采、生動形象的教學(xué)活動，通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行演示、討論、辯論、小品表演等活動，引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對學(xué)習(xí)的興趣。加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，從而主動學(xué)習(xí)。例如在課堂上對“物價越低越好嗎？”組織正反方進(jìn)行大辯論讓學(xué)生深切感受到通貨緊縮的危害。在學(xué)習(xí)第9頁現(xiàn)代信用工具時，我們開展了小品表演活動，讓學(xué)生知道在使用信用卡時要注意哪些問題。

3在教學(xué)中，用富有時代色彩和生活氣息的語言，帶給學(xué)生以美的享受、如沐春風(fēng)般的快感。這樣，會使學(xué)生在愉悅的情緒中獲得某種啟迪。挖掘課堂空間設(shè)立學(xué)生自由論壇，讓學(xué)生就某個問題暢所欲言，或辯論、或演說、或私語，每個人都有發(fā)言的機(jī)會。論題的確立、會場的組織都是學(xué)生，教師是配角。例如課本第17頁影響家庭消費水平提高的因素有哪些？通過學(xué)生自由討論不僅看到外表的現(xiàn)象，也看到它本質(zhì)的東西是：國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低。就這樣我們以學(xué)生喜聞樂見的形式，提高了學(xué)生政治課參與意識，強化了基礎(chǔ)知識，提高了理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)了全方面的素質(zhì)。

三．我們抓住一切有利時機(jī)，盡可能多地運用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行多媒體教學(xué)，在多媒體教學(xué)過程教學(xué)中根據(jù)每課的課型特點，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知空間和對知識進(jìn)行綜合重組，提高學(xué)生的理性思維水平。也克服了一些不必要的松散氣氛，增加了課堂知識容量，提高了課堂教學(xué)的密度，把所學(xué)習(xí)的知識緊湊有序地銜接起來，盡可能多地完成本學(xué)期高容量的教學(xué)目標(biāo)。（當(dāng)然就目前這是在1、3班的教學(xué)活動中得到了很好的體現(xiàn)。

1我們可以通過展示大量圖片，生動形象地反映在不同經(jīng)濟(jì)背景下所引發(fā)的各種社會現(xiàn)象去總結(jié)出它深層次的原因。例如金融危機(jī)下的通貨緊縮引發(fā)了人們生活消費的變化。

2我們通過語音、影視片段、電視講座錄象等激活學(xué)生的視覺、聽覺，加深學(xué)生的認(rèn)知能力，幫助他們樹立正確價值觀。例如我們通過讓學(xué)生觀看賈長松老師的講座，讓學(xué)生明確未來社會需要什么樣的人才，從而確定自己發(fā)展的具體方向。3我們通過多媒體對一些發(fā)散、凌亂的知識點進(jìn)行綜合整理展示出來，構(gòu)建合乎學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的知識體系。例如我們對每課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納提煉?？傊覀冋诓粩嚅_拓創(chuàng)新，積極進(jìn)取，去探索和嘗試新的教學(xué)模式，去完成新課改下的新任務(wù)。

第三篇：高一政治新課改課堂教學(xué)反思（范文模版）

高一政治新課改課堂教學(xué)反思

新課改正以排山倒海之勢向我們走來了，新舊教學(xué)模式在相撞，所有的困惑已經(jīng)毫無意義，沖破困惑，更新教學(xué)理念，放開手腳往前走，是我們唯一正確的選擇。在教學(xué)實踐中我特別注重了以下兩方面。

一、構(gòu)建合乎新課程理念的、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂教學(xué)模式。1 我們首先樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，由教師給學(xué)生確定預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生主動探究。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，走“以學(xué)定教”的路子，遵循“發(fā)現(xiàn)問題——合作探究——形成結(jié)論——整合運用”的教學(xué)思路，讓學(xué)生主動的解決問題。要著力落實學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的自主發(fā)展的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐、探究、體驗，以拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生個性特長。例如：我在講樹立正確的消費觀時我先給學(xué)生發(fā)下預(yù)習(xí)資料——幾種消費現(xiàn)象以及同學(xué)們消費的問卷調(diào)查，上課時我讓同學(xué)們對幾種消費現(xiàn)象進(jìn)行探究，然后學(xué)生自己得出那種消費是科學(xué)的。最后教師點撥應(yīng)該樹立什么樣的消費觀。這種教學(xué)模式充分調(diào)動了了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到了發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我們開放了課堂，開展了豐富多采、生動形象的教學(xué)活動，通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行演示、討論、辯論、小品表演等活動，引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對學(xué)習(xí)的興趣。加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，從而主動學(xué)習(xí)。例如：我在講民主決策的渠道時在講到聽證制度時我讓學(xué)生召開了一次中學(xué)生能否使用手機(jī)的聽證會。同學(xué)們暢所欲言從各自角度談了自己的看法，聽證會開的非常成功。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，加深了學(xué)生對知識的認(rèn)知。學(xué)習(xí)第9頁現(xiàn)代信用工具時，我們開展了小品表演活動，讓學(xué)生知道在使用信用卡時要注意哪些問題。

3挖掘課堂空間設(shè)立學(xué)生自由論壇，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。論題的確立、會場的組織都是學(xué)生，教師是配角。例如我在講正確的金錢觀時就采取自由談話討論的形式，同學(xué)們發(fā)表了各自對金錢的看法，總結(jié)出對待金錢的觀點，這樣做提高了學(xué)生政治課參與意識，強化了基礎(chǔ)知識，提高了理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)了全方面的素質(zhì)。

二．我們抓住一切有利時機(jī)，盡可能多地運用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行多媒體教學(xué)，在多媒體教學(xué)過程教學(xué)中根據(jù)每課的課型特點，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知空間和對知識進(jìn)行綜合重組，提高學(xué)生的理性思維水平。也克服了一些不必要的松散氣氛，增加了課堂知識容量，提高了課堂教學(xué)的密度，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1我們可以通過展示大量圖片，把抽象的知識生動化.例如在講就業(yè)觀時我通過展示一系列的圖片有人物，漫畫，有圖表讓學(xué)生明白我們當(dāng)前的就業(yè)形勢，從而樹立正確的就業(yè)觀。2我們通過語音、影視片段、電視講座錄象等激活學(xué)生的視覺、聽覺，加深學(xué)生的認(rèn)知能力，在講企業(yè)成功的因素時我播放了一段海爾經(jīng)營成功的錄像，學(xué)生輕而易舉的總結(jié)出企業(yè)經(jīng)營的要素。而且加深了學(xué)生的印象。3我們通過多媒體對一些發(fā)散、凌亂的知識點進(jìn)行綜合整理展示出來，構(gòu)建合乎學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的知識體系。例如我們對每課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納提煉。

總之，在教學(xué)實踐中我不斷地總結(jié)，不斷地摸索，以求用全新的教學(xué)理念，多樣化的教學(xué)方法來完善自己的教學(xué)。

第四篇：新課改下政治課堂教學(xué)之我見

新課改下政治課堂教學(xué)之我見

胡錦超職校 政治組：孫玉梅

新一輪的教學(xué)改革已經(jīng)拉開了帷幕。以學(xué)生為主體，注重能力目標(biāo)和項目、任務(wù)教學(xué)一起成為課改三原則。政治課首當(dāng)其沖率先進(jìn)行教改試驗，教學(xué)思想得到很大解放。政治課教學(xué)如何貼緊自身學(xué)科實際，趁著改革之機(jī)，徹底擺脫教師難教，學(xué)生厭學(xué)的惡性互動，真正達(dá)成政治學(xué)科目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科價值，這是當(dāng)前緊迫的任務(wù)。今天的政治課已經(jīng)逐漸擺脫傳統(tǒng)嚴(yán)肅冰冷的說教面孔，但政治課究竟教什么，怎樣教，還有待一線老師在理解教改精神后于實際教學(xué)中不斷嘗試和調(diào)整，摸索和總結(jié)。本文擬就此略作探討。

一、“推尋善端”，德育之本

政治課究竟要教什么？這個問題提出似乎有點可笑。政治不是一門新學(xué)科，政治課的課程設(shè)置也由來已久。為適應(yīng)新一輪的教學(xué)改革，課程設(shè)置也有了相應(yīng)調(diào)整，同時配套了新的教材。然而，本文仍要鄭重討論這個問題，因為其一：確定教學(xué)目標(biāo)才能知道一堂課的努力方向，不至于熱熱鬧鬧45分鐘后結(jié)果卻是莫名其妙。教學(xué)目標(biāo)之于一堂課的重要性無須我多言。其二：政治課究竟應(yīng)該追求怎樣的教學(xué)目標(biāo)不是有了新教材就自動有了答案，畢竟教課不是教書。這仍然是一個需要探討的問題。

在我看來，政治課堂究竟教什么取決于對政治課的最終定位。恰好是我們的政治課長期以來沒有更科學(xué)可行的定位，從而導(dǎo)致政治課自身優(yōu)勢難以發(fā)揮，陷于不文不武，可有可無的尷尬境地。

我們想通過這門課程培養(yǎng)學(xué)生什么，這是非常關(guān)鍵的?，F(xiàn)在的政治教學(xué)，老師們大多不會再唱高調(diào)，教空話，任憑課本社會兩張皮了。比較務(wù)實一些的是著力培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識，從培養(yǎng)合格的社會公民角度來定位德育課。新一輪的課改精神，讓我相信這個問題也許可以有新的答案了。課程改革要求構(gòu)建新型課程體系，推行新的教學(xué)模式，明確把德育課同語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課區(qū)分，轉(zhuǎn)而與體育、藝術(shù)一樣定位為素質(zhì)課。這就很重要了。文化課，即使在注重能力和應(yīng)用的今天，我們首先想到的還是有多少知識性的東西必須掌握，這是前提?？墒亲鳛樗刭|(zhì)課，就是把先天稟賦通過后天的環(huán)境和教育培養(yǎng)起來并使之相對穩(wěn)定?！叭酥酰员旧啤?，從幾千年的儒家學(xué)說“推己及人”的觀點看來，作為素質(zhì)課的政治教學(xué)只需要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，把學(xué)生一代的善性引導(dǎo)出來即可，其后，則要允許他們的創(chuàng)造性和各自發(fā)揮。個人認(rèn)為，新的定位是合理和科學(xué)的。變德育課為假大空當(dāng)然不行，只作為外在行為規(guī)范，其弊端也顯而易見。社會上所謂“斯文敗類”，“衣冠禽獸”越來越多，他們?nèi)钡木褪莾?nèi)在的善性。德性本來為一種內(nèi)在素質(zhì)，所以有文盲然而道德高尚者。德育正是要引導(dǎo)這種善性，有了“善性”這一出發(fā)點，德行的培養(yǎng)和積累便有可能成為自然而然，與日俱增的事。

當(dāng)然，教育從來不是一件容易的事，何況培養(yǎng)人的道德品質(zhì)。因此，明白教什么不難，難的還是如何教。

二、“注重踐行”，體驗生活

基于對德育課作為素質(zhì)課的新定位，我個人認(rèn)為，在德育課的教學(xué)上必須“探尋善端”與“注重踐行”相結(jié)合。總的來說，就是強調(diào)行，強調(diào)對社會生活的體驗和實踐。教師提供給學(xué)生真實或類似的生活情境，讓他去參與、去感受、去選擇、去踐行，只有這樣才是真正培養(yǎng)和提高素質(zhì)。例如，學(xué)《職業(yè)設(shè)計》，就讓學(xué)生去看人才市場，去看每年的各種招聘會，去撿一摞一摞求職者精心制作、招聘者隨手丟棄的簡歷，去到不同類型的單位，去看看不同的崗位任職者都在做什么，怎么做。然后回來再和他們談他們天天掛在嘴上的李嘉誠。學(xué)《法律基礎(chǔ)》，帶學(xué)生去法院旁聽審判，跟宣傳隊一起進(jìn)行普法宣傳活動，拿本地的幾個實例讓學(xué)生嘗試斷案。有這樣許許多多的實踐在一起，課堂教學(xué)才能生動得起來。也只有真實的生活，才能因其立體和深刻而觸動學(xué)生，讓教育不流于表面，可以直達(dá)學(xué)生的內(nèi)心，從而才有可能把學(xué)生的善性啟發(fā)出來。強調(diào)“探尋善端”，同時隱含一層“留有余地”，更多的思考和行為留給學(xué)生，讓他們自主選擇，自覺行為。德育從來必須從內(nèi)而外才能真實有效，只有不被念叨不被強迫的自覺選擇，才能夠發(fā)自內(nèi)心。

以上是就大的方向而言。具體到一堂課的設(shè)計，政治課堂依然要遵循一般課堂教學(xué)規(guī)律，結(jié)合自身特點，力求做到技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。

三、技巧課堂，藝術(shù)人生

一堂政治課，教師與學(xué)生互為主體，雙主體互動。然而教師畢竟不只是課堂的參與者，他同時還是組織者，更肩負(fù)著對整個課堂進(jìn)行正確導(dǎo)向的任務(wù)。因此，教師必須對自己的課堂進(jìn)行技巧性設(shè)計與處理，這種處理又因為是做人的德育工作而更需要具有藝術(shù)性。兼顧到心理與藝術(shù)，政治課堂也可以很精彩。

緊扣教學(xué)目標(biāo)，不拘形式與內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為上。例如，這堂課為了論證和說明某個道理，教師準(zhǔn)備有豐富的材料?？墒侨绻麑W(xué)生偏偏不感興趣，半途插嘴，教師可以考慮用學(xué)生提及的問題做材料進(jìn)行分析，甚至稍稍示弱，鼓勵學(xué)生完全表達(dá)他的觀點，之后教師本人或者慫恿其它同學(xué)進(jìn)行辯論和反駁。這樣的探討，效果會比每次課前中規(guī)中矩的分成小組，然后組內(nèi)討論、小組學(xué)習(xí)好得多。當(dāng)然，前提是，教師始終記住本次課的教學(xué)目標(biāo)，做好引導(dǎo)。

強化環(huán)節(jié)意識，注重課堂節(jié)奏。一堂政治課不能是籠統(tǒng)的混亂，更不能是流水賬樣的無聊，否則很容易讓人感覺沉悶。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時必須有清晰的環(huán)節(jié)意識，而每個環(huán)節(jié)在形式上要具有變化性。同時，考慮到課堂上學(xué)生視覺聽覺的結(jié)合。同樣一份材料，教師可以用講述的辦法，也可以用文字，或者視頻，或者圖片，每一種形式有自身的優(yōu)勢，關(guān)鍵是課堂不同環(huán)節(jié)在形式上要講求變化。否則，再好的形式也會讓人疲勞甚至麻木。例如，剛才一環(huán)節(jié)是熱烈的辯論，接下來可以設(shè)計大段的文字，學(xué)生也能較好地閱讀。小組討論過后，可以是以組為單位發(fā)言，卻也可以是每個同學(xué)結(jié)合討論，寫下自己的看法作為課堂作業(yè)。動靜結(jié)合，追求沉淀。

教師講課要留有余地。如同中國畫作和攝影都講求的“留白”，有“留”才不因太滿而顯得壓抑，有“留白”才能吸引人的目光自然而然注意“主體”。一般科目都是這樣，政治課就更加如此。教師講的學(xué)生知了未必信，信了未必行。更多時候教師要注重“適可而止”，這反倒有點余味，令人愿意去繼續(xù)。這也是前文講到的德育課啟發(fā)善端，更多的留給學(xué)生去想象和發(fā)揮。畢竟，作為一種素質(zhì)的德性，任何教師都是無法為學(xué)生包辦的，只有通過個體生命去感知，去體驗，去踐行。

前文所及還只是個人認(rèn)識，具體的課堂教學(xué)部分算是實踐的總結(jié)，但更多思考還只停留在理論。值此教改之機(jī)，惟愿能興一大討論，為政治課教學(xué)覓得更明亮的一條道路，政治教師可以為培養(yǎng)學(xué)生一代的良好德行真正盡到一己之力。作為人民教師，才能施施然、欣欣然。

第五篇：新課改下如何有效進(jìn)行政治課堂教學(xué)

新課改下如何有效進(jìn)行政治課堂教學(xué)

沈冬

內(nèi)容摘要： 新課程改革要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成。體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵學(xué)生探究，高效實現(xiàn)目標(biāo)。在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)發(fā)展過程中，老師的角色定位也很關(guān)鍵，正確的做法，老師應(yīng)是一個引導(dǎo)者、方法的建立者，而不是簡單的知識傳授者，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動性。

關(guān)鍵詞：和諧課堂 新課程改革 自主學(xué)習(xí)

新課程改革已經(jīng)推行了一段時間了，新理念下的課堂教學(xué)，真正的貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識、技能，還要讓學(xué)生獲得支持、立場、滿足，擁有態(tài)度、精神、不懈的追求。

新課程課堂教學(xué)的突出變化，就是課堂關(guān)注點的轉(zhuǎn)移。關(guān)注教材—— 關(guān)注學(xué)生；關(guān)注知識點——關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀；關(guān)注教學(xué)設(shè)計的完美——關(guān)注人的發(fā)展。當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題： 考試動態(tài)不清；課改無動于衷；復(fù)習(xí)方法陳舊；教師代替學(xué)生。

“辭不可不修，說不可不善”。思想政治課的說服力、感召力極大部分來自于教師授課的語言力度、語言技巧、語言風(fēng)采。如果一個教師僅富有嚴(yán)謹(jǐn)、精煉的教學(xué)語言還不足以應(yīng)付教學(xué)，在新課標(biāo)要求下，一個優(yōu)秀的教師還必須不乏彩色與動感的語言，才能真正扣動學(xué)生的心弦，促進(jìn)思維的活躍和想象的豐富，發(fā)揮對提高思想政治課的實效功能的積極作用。

首先，要有教好新課程的信心。自信是成功的一半。新課程的全新內(nèi)容和結(jié)構(gòu)對每一位高中政治老師而言既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。只要每一位相關(guān)教師對自己有信心，相信自己的能力，積極鉆研新教材，研究新問題，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，就會在探索教育教學(xué)新過程中取得理想的教學(xué)效果。

在政治課上，如果老師僅講一些陳舊的事例，學(xué)生聽多了，難以產(chǎn)生共鳴。組織新材料固然是個辦法，但 采用讓學(xué)生“現(xiàn)身說法”的方式，則更有說服力。對于政治老師來說合適的材料到要上課前去找可能會很匆忙，也不一定找到最合適的，“工欲善其事，必先利其器，”所以老師平時就要有意識地積累好的素材，做個有心人，適時地做些摘錄。對于舉的例子那可以天南海北，標(biāo)準(zhǔn)只有一個：那就是把問題說清楚。例如語文中就有很多典故可以“嫁接”過來，使政治道理通俗化。

其次，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。授之于魚，莫如授之于漁。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就等于掌握了打開知識寶庫的鑰匙。我在每學(xué)期的頭一節(jié)課都對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。依據(jù)新課程的要求，指導(dǎo)學(xué)生課前如何預(yù)習(xí)；課堂上應(yīng)如何聽講、思考，如何活動、討論和回答老師的問題；課后如何做練習(xí)題，如何復(fù)習(xí)及如何進(jìn)行記憶等等。另外，針對學(xué)生實際情況在班中選出一些學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生讓他們總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，課堂上讓他們介紹給大家，一起分享成功的經(jīng)驗，使學(xué)生掌握比較貼近自己實際的學(xué)習(xí)方法。豐富課堂形式，讓政治課“活”起來。上課不一定要采用教師講，學(xué)生聽的形式，也可以轉(zhuǎn)換身份，讓學(xué)生教，老師聽。在這樣的過程中學(xué)生為了上好這堂課會進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，查資料，收集信息，這個過程既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也讓他掌握了遠(yuǎn)多于教材的知識。在上課過程中可以積極引入多種形式的課程資源，課件現(xiàn)在已經(jīng)比較普遍了，我們還可以根據(jù)內(nèi)容選擇一些視頻、音樂等，這對于政治教學(xué)往往起著“潤物細(xì)無聲”的作用，道理不是重復(fù)一千遍就會讓人相信了，而是

要用充分的事實材料讓學(xué)生信服。

再次，強制培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法倒不難，但要把這些方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，還得需要持之以恒，形成習(xí)慣。只有這樣才能使新課程政治的教學(xué)變得輕松自然，才能真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。新課程要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是長期以來傳統(tǒng)的教學(xué)方法根深蒂固，根本無法實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。在活動時，往往不知所措，缺乏主動思考的意識，對討論也不習(xí)慣，課堂發(fā)言消極，甚至一言不發(fā)，課堂氣氛沉悶，預(yù)備好的教學(xué)方案無法順利實施。讓學(xué)生習(xí)慣獨立自主的思考、積極的討論是新課程是否能成功教授的關(guān)鍵。于是，我針對學(xué)生實際情況，采取強制手段，在課堂上規(guī)定凡是點到發(fā)言的同學(xué)，就必須站起發(fā)言，否則就唱一支歌或講一個故事、笑話等等。總之，必須站起開口說話，以鍛練學(xué)生課堂發(fā)言的膽量和養(yǎng)成他們自主思考、積極討論的習(xí)慣。

但是，任何事情都是兩方面的。慢慢地在政治課活動教學(xué)中會出現(xiàn)一些與此相反的情況。由于初中學(xué)生的好奇心強且又比較調(diào)皮，在課堂活動中時有錯誤和不規(guī)范的現(xiàn)象發(fā)生，顯得課堂紀(jì)律比較亂。我認(rèn)為，處理這一矛盾首先要保護(hù)學(xué)生的積極性和好奇心，切不可矯枉過正。使先前的努力付諸東流。在平時教學(xué)中我盡力多鼓勵、多引導(dǎo)學(xué)生，少訓(xùn)斥、不挖苦學(xué)生，經(jīng)常給學(xué)生以成功的體驗，平等對待每一個學(xué)生，給每一個學(xué)生以學(xué)習(xí)上的信心和幫助，在平等、民主、和諧的師生關(guān)系中激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和一切相關(guān)的積極情緒。在嚴(yán)而有度的原則下規(guī)范課堂教學(xué)秩序。

最后，營造和諧的課堂氛圍。新課程的理念要求教師轉(zhuǎn)換身份，成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，而不是知識的灌輸者，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分地設(shè)疑或創(chuàng)造情境，使得學(xué)生在知識的探究過程中水到渠成地得出結(jié)論，而不是為了應(yīng)試而生硬地記住知識點?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)過程實際上就是質(zhì)疑、解疑的過程。在教學(xué)過程中，教師要改變把知識一筒子倒凈的習(xí)慣做法，要善于針對所學(xué)的知識設(shè)立疑問，制造學(xué)習(xí)障礙，從而撥動學(xué)生求知的心弦，點燃思維的火花，引發(fā)學(xué)生探索問題的熱情，在積極主動的思考中完成創(chuàng)新。

因此，我在教學(xué)中，常常會采取一些設(shè)疑。比如在學(xué)習(xí)：“商品的價值量同社會勞動生產(chǎn)率成反比”時有些學(xué)生不求甚解，為此，我設(shè)問：“勞動生產(chǎn)率愈高，商品的價值量反而愈低，這樣，商品生產(chǎn)者提高勞動生產(chǎn)率不是反而吃虧了嗎？”我在學(xué)生平時不感到困惑的地方，提出了讓他們感到困惑的問題，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，迫切想知道為什么。但是，我不會立即告訴同學(xué)們?yōu)槭裁?，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，在繼續(xù)設(shè)疑，于是對同學(xué)們說：“同學(xué)們肯定想讓我告訴你們結(jié)果，但是我不能馬上告訴你們，你們應(yīng)該自己思考思考，同桌之間不妨先討論一下?！闭沁@一逼人期待的懸念，激發(fā)了學(xué)生的強烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起了學(xué)生的注意力，激活了學(xué)生的思維，最終形成了學(xué)生討論問題，解決問題的高潮。也激發(fā)了學(xué)生的思考欲望。

和諧的課堂，師生的地位是平等的，如果教師高高在上，居高臨下，就會讓學(xué)生有問題也不敢提，這樣教師就無法掌握學(xué)生的情況，更談不上因材施教，教師與學(xué)生應(yīng)該是有互動的，這一點在課堂中尤為重要。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，不是一潭死水，在師生雙方的積極溝通中，會激發(fā)教師的靈感與創(chuàng)造性，會讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

實踐證明，大膽改革政治課的教學(xué)方式和教學(xué)手段，不僅能提高學(xué)生對政治課的興趣，而且能全面提高學(xué) 生的綜合素質(zhì)，從而為他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎(chǔ)。政治課的教學(xué)是一項高超的藝術(shù)，只有在實踐中不斷

反思，不斷總結(jié)，我們才能使政治教育真正走進(jìn)學(xué)生的心里