第一篇：初中政治新課改實(shí)施方案

初中政治課程實(shí)施方案

一、主要目標(biāo)：

在思想政治教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，改變教學(xué)過(guò)程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使獲得知識(shí)與基本技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

二、具體措施

1、開(kāi)展集體備課：每周一次集體備課，形成討論、執(zhí)筆、授課、修改、反思的備課過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)中要突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生參與課堂活動(dòng)，體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)：除參與學(xué)習(xí)組織的理論學(xué)習(xí)外，進(jìn)一步加強(qiáng)備課組內(nèi)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，積極接受新的課改信息和動(dòng)態(tài)，并結(jié)合我校教學(xué)設(shè)施現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行討論。

3、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，問(wèn)課堂要效益，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。堅(jiān)持每周一次互聽(tīng)互評(píng)課。

4、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)：利用學(xué)科特點(diǎn)，采取演講、辯論、手抄報(bào)等形式拓展課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能力。

5、改變家庭作業(yè)形式：由以往的習(xí)題、練習(xí)、試卷為主，改為適當(dāng)滲透開(kāi)放型活動(dòng)。

6、改變以往測(cè)試為主的單一的評(píng)價(jià)方式，將作業(yè)、課外活動(dòng)、開(kāi)放型家庭作業(yè)納入評(píng)價(jià)中。同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。

三、實(shí)施階段

1、準(zhǔn)備階段：參與新課改培訓(xùn)；成立思想政治新課改備課組；深入學(xué)習(xí)課程改革的基本理論，領(lǐng)會(huì)課改精神、明確學(xué)科任務(wù)；制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

2、實(shí)施階段：不斷深入學(xué)習(xí)課改理論；加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；采取集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等形式提高課堂教學(xué)效果；及時(shí)總結(jié)、不斷交流，共同提高。

3、總結(jié)階段：實(shí)驗(yàn)教師書(shū)面總結(jié)課改中的心得和失誤，教研組內(nèi)交流；參與學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，互通有無(wú)，進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

第二篇：新課改下初中政治課堂教學(xué)方法探究

新課改下初中政治課堂教學(xué)方法探究

孝南區(qū)楊店鎮(zhèn)三塊碑中學(xué) 熊香波

【內(nèi)容提要】 初中政治課程的開(kāi)設(shè)是培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道，對(duì)中學(xué)生的價(jià)值趨向、人格完善起到促進(jìn)作用。本文從政治課程的特點(diǎn)出發(fā)，提出了學(xué)生差異化培養(yǎng)的目標(biāo)，論述了回歸生活對(duì)政治課程教學(xué)中的重要性，并把實(shí)踐性的政治觀點(diǎn)的“遷移與拓展”到其他學(xué)科中，為促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵字】 差異化教學(xué)； 回歸生活 ；遷移與拓展。

美國(guó)著名教育家布魯姆認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。但是在實(shí)際的政治課堂教學(xué)中，許多教師仍然未能改變單向灌輸，以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因?yàn)檫@種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，他們只是一個(gè)被動(dòng)的聽(tīng)眾，這樣的方法不但嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)，而且助長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的提高。這反映出改革課堂教學(xué)對(duì)提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的緊迫性。

一、在差異化教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的初中政治課程教學(xué)中，教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)志是學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的識(shí)記程度，也正是教師這種過(guò)于對(duì)政治課程知識(shí)性的定位，使得學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式” 的教學(xué)方式。然而，我們必須意識(shí)到，此類教學(xué)方法的運(yùn)用，不但忽視了對(duì)學(xué)生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結(jié)構(gòu)的改革，成為課堂教學(xué)內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。

差異化教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學(xué)生進(jìn)行“分類”，“分類”的真正目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的開(kāi)展教學(xué)。也就是說(shuō)，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在對(duì)政治知識(shí)了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)，從而提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時(shí)，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生對(duì)公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)履行義務(wù)的能力,通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后，教師根據(jù)學(xué)生不同的理解能力和理解方式，制定出不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對(duì)該課堂知識(shí)認(rèn)知的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)，改變的只是學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得的方式。

政治課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)得益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)理念。比如，我們提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課，在講這一課前，學(xué)生肯定先要知道，公民、權(quán)利和義務(wù)的含義，如果單純靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學(xué)生對(duì)兩者的定義的理解便在無(wú)形中增加了約束成分。但是，作為政治教師要意識(shí)到，政治知識(shí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師不妨把學(xué)習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生自己來(lái)掌握，讓每個(gè)學(xué)生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開(kāi)發(fā)。最后，讓學(xué)生自己去“說(shuō)”對(duì)政治知識(shí)和觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，不但改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的駑駕能力，從而讓學(xué)生在主動(dòng)中學(xué)習(xí)，體會(huì)到了收獲的快樂(lè)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給教師下一步的教學(xué)目標(biāo)的確立提供了第一手資料。

二、回歸生活，讓政治理論及時(shí)得到實(shí)踐。

政治知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價(jià)值觀念的影響。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對(duì)自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”。因此，如何讓政治知識(shí)發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響?；诖?，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，巧設(shè)生活場(chǎng)景，用生活化的思路去叩開(kāi)學(xué)生的理解的閘門(mén)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的發(fā)散性思維。

我們知道，每一個(gè)政治觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來(lái)的，如果，我們單純的從知識(shí)的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開(kāi)展教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解變得抽象，反過(guò)來(lái)講，我們用生活中的事實(shí)去驗(yàn)證觀點(diǎn)，那么這個(gè)政治觀點(diǎn)將會(huì)變得真實(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度也會(huì)更加深刻。例如在講“正確認(rèn)識(shí)自我”一課時(shí)，教師可以把課堂模擬成一場(chǎng)綜合性的拓展活動(dòng)，比如可以播放《我相信》等帶有激勵(lì)作用的歌曲等，來(lái)營(yíng)造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛。然后，教師可以出一些帶有政治觀點(diǎn)的題目，讓學(xué)生用自己實(shí)際生活的例子進(jìn)行回答，教師對(duì)學(xué)生的回答加以評(píng)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識(shí)，而且還對(duì)自己在生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位。可見(jiàn)通過(guò)教學(xué)過(guò)程中生活場(chǎng)景化的生活片段的引入，增加了學(xué)生與課堂的粘合力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、政治知識(shí)點(diǎn)的遷移、拓展教學(xué)法

眾所周知，政治知識(shí)是學(xué)生的思想支柱，是開(kāi)展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。政治知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的教學(xué)法，是以政治知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)，因此作為教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)比較系統(tǒng)和全面的的基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識(shí)點(diǎn)的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式重新編排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識(shí)拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時(shí)，教師可以發(fā)出這樣的提問(wèn)：“影響情緒的因素有哪些？”“當(dāng)人產(chǎn)生情緒時(shí)，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問(wèn)題，這樣，通過(guò)政治知識(shí)與生物知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的了解更加深刻，對(duì)生物知識(shí)也有了突破性的認(rèn)識(shí)。

總結(jié)：

新的課程改革背景的政治課堂，教學(xué)方法只是可被定義為教師培養(yǎng)學(xué)生的一種手段，學(xué)生懂得高效的學(xué)習(xí)方法和掌握對(duì)人生的認(rèn)知規(guī)律才是政治教學(xué)的最終目的。因此，在政治課程的教學(xué)過(guò)程中，要本著“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展層次教學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生差異化培養(yǎng)讓學(xué)生一起進(jìn)步，共同提高；要善于應(yīng)用生活中的素材，深化政治知識(shí)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法；要給學(xué)生提供知識(shí)遷移與拓展的方向，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面進(jìn)步與發(fā)展。

第三篇：新課改實(shí)施方案

清水鋪鎮(zhèn)教育管理中心

新課程改革實(shí)施方案

隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷完善，課改方法的不斷更新，面對(duì)我區(qū)教育改革的新形式、新情況及教育改革的時(shí)代要求，我們要增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感。為了更好地地落實(shí)和體現(xiàn)課改的精神，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，提高我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合千溪中學(xué)、畢節(jié)十中課改模式，結(jié)合我鎮(zhèn)各小學(xué)實(shí)際，因地制宜地開(kāi)展課改工作，扎扎實(shí)實(shí)地搞好課程改革工作。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，立足我鎮(zhèn)實(shí)際，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，構(gòu)建適合學(xué)生自主發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的新體系，不斷深化我鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革，強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、課改目標(biāo)

以“自主探究，合作學(xué)習(xí)”為課堂教學(xué)模式，以“訓(xùn)練學(xué)生能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力”為宗旨，以“提高課堂效率，向課堂要質(zhì)量”為總體目標(biāo)，真正地利用好課堂40分鐘，使學(xué)生在每一堂課中都學(xué)有所得，能力都得到不同程度的提升。

三、具體目標(biāo)

要在倡導(dǎo)推動(dòng)自主學(xué)習(xí)、合作探究、反饋練習(xí)、拓展升華的和諧而富具活力的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，形成全方位多角度具有鮮明特色的本鎮(zhèn)課堂教學(xué)模式，并產(chǎn)生我鎮(zhèn)課改標(biāo)兵、教學(xué)能手，形成有利于教師成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展，有利于提高質(zhì)量的課改經(jīng)驗(yàn)。

四、課改操作

（一）、成立課改機(jī)構(gòu)

領(lǐng)導(dǎo)小組的具體職責(zé)是：制定課改方案、指導(dǎo)課改工作、負(fù)責(zé)具體落實(shí)公開(kāi)課，觀摩課，示范課的組織，組織教師上課改達(dá)標(biāo)課，開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)新課改理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)，先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，組織教師進(jìn)行教學(xué)反思、撰寫(xiě)課改教學(xué)論文以及新課改工作的評(píng)估，保障新課改工作的正常開(kāi)展。

組 長(zhǎng)：薛永華 副組長(zhǎng)：胡大春 楊 超

成 員：閔詩(shī)遠(yuǎn) 薛 濤 郭 林 趙聯(lián)康 劉美歡及各校校長(zhǎng)、主任。

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在教管中心業(yè)務(wù)室，胡大春老師任辦公室主任，具體負(fù)責(zé)新課改工作的評(píng)估、安排，制定方案、資料的收交等，閔詩(shī)遠(yuǎn)老師任辦公室副主任，具體負(fù)責(zé)新課改教研工作的開(kāi)展等，領(lǐng)導(dǎo)小組其它成員協(xié)助開(kāi)展好此項(xiàng)工作。

（二）、方法措施

1、以校本培訓(xùn)方式為主，幫助教師進(jìn)一步更新教育觀念。創(chuàng)新教育方法，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。以“以人為本”的教育理念，以課堂教學(xué)為主要陣地，強(qiáng)力推進(jìn)課改。以“校本教研”為切入點(diǎn)，以促進(jìn)教師成長(zhǎng)，學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)，切實(shí)施行課改方案。同時(shí)要根據(jù)教材特點(diǎn)和年齡段的具體要求，分步驟分層次實(shí)施新課改。課后要求教師做好反思：反思學(xué)生的核心地位是否得到凸顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位是否得到激發(fā)，學(xué)生的思維是否得到激活。

2、教師要在個(gè)人鉆研和集體備課的基礎(chǔ)上編寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生，真正做到“先學(xué)后教”,為高效課堂鋪墊基礎(chǔ)。

3、構(gòu)造科學(xué)的，有利于學(xué)生發(fā)展，有利于提高教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)要以“自主、合作、探究”為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)人人積極參與的“和諧課堂模式”，立足以校為本的教研活動(dòng)，融教、學(xué)、研為一體，并通過(guò)一些理論學(xué)習(xí)，制度激勵(lì)等鼓勵(lì)教師展示和提高個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。

課堂教學(xué)要堅(jiān)持溫故知新，自學(xué)、研討、展示、檢測(cè)的步驟進(jìn)行。

4、結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，科學(xué)建立高效合作小組。

（1）合作小組以6人為宜，可自擬組名，各課改班級(jí)根據(jù)本班實(shí)情安排。

（2）合作小組中設(shè)組長(zhǎng)和第一發(fā)言人。組長(zhǎng)和第一發(fā)言人，要輪流擔(dān)任。

（3）開(kāi)展優(yōu)秀合作小組評(píng)選活動(dòng)。班級(jí)每?jī)芍荛_(kāi)展一次優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評(píng)選活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)朝著正確的方向發(fā)展。

（4）分配合作小組時(shí)，應(yīng)外向型學(xué)生兼顧內(nèi)向型學(xué)生，學(xué)生好的學(xué)生兼顧學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，做到均衡分配。

5、堅(jiān)持聽(tīng)評(píng)課，為了檢驗(yàn)教師的教學(xué)方法、能力水平。我鎮(zhèn)將組織“新課改教學(xué)”聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)研討，查找不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找有各校特色的教學(xué)途徑。各校校長(zhǎng)、主任要深入課堂聽(tīng)評(píng)課，加強(qiáng)指導(dǎo)，教師之間要相互交流，做好反思，共同提高。不僅如此，要在課改常規(guī)方面兩手抓，兩手都要硬。

6、結(jié)合新課改，開(kāi)展豐富多彩的大課間活動(dòng)，大課間活動(dòng)內(nèi)容具體如下：第一是背誦精典詩(shī)文，名言警名等，古文、現(xiàn)代文都可以，要做到“精”；第二是做小學(xué)生廣播體操，一定要整齊；第三是開(kāi)展游戲，舞蹈、各種球類、花樣跑操等活動(dòng)，整個(gè)大課間活動(dòng)要求訓(xùn)練有素，有序，師生全員參與。

（三）、活動(dòng)安排

1、每周一下午進(jìn)行課改業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

2、積極開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，每位教師每學(xué)期至少聽(tīng)20節(jié)課，并對(duì)所聽(tīng)的課程進(jìn)行公開(kāi)、公正、客觀的評(píng)價(jià)，以求共同提高。

3、每位參加課改教師要積極撰寫(xiě)課改論文與心得體會(huì)。

4、走出去，到兄弟單位比如千溪中學(xué)、畢節(jié)十中去學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或到更遠(yuǎn)的學(xué)校去學(xué)習(xí)。

5、積極培訓(xùn)骨干教師，樹(shù)立標(biāo)桿，典型引路。

通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力在我鎮(zhèn)形成“敢于想名師，努力成名師”的氛圍，使大家學(xué)有典范，行有目標(biāo)，以確保課改工作的順利扎實(shí)的進(jìn)行。

五、實(shí)施步驟

課程改革實(shí)驗(yàn)分四個(gè)階段：

1、準(zhǔn)備階段（2015年3月—2015年8月）

通過(guò)宣傳啟動(dòng)、外出取經(jīng)、探討研究，科學(xué)制定學(xué)校新課堂模式教學(xué)改革實(shí)施方案及各教研組新課堂教學(xué)模式，確定我鎮(zhèn)各學(xué)校課改班級(jí)。

2、探索實(shí)踐階段（2015年9月——2017年8月）試點(diǎn)班級(jí)：清水小學(xué)4個(gè)班、高山小學(xué)1個(gè)班、南關(guān)小學(xué)1個(gè)班、小溝小學(xué)1個(gè)班、和平小學(xué)1個(gè)班、后山小學(xué)1個(gè)班、太平小學(xué)1個(gè)班、民族小學(xué)1 個(gè)班。

全體事項(xiàng)：

①實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、課改實(shí)施方案，進(jìn)行新課程教材實(shí)驗(yàn)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織新教材、新教學(xué)觀摩培訓(xùn)活動(dòng)。

②開(kāi)展課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)專題研究，收集整理相關(guān)數(shù)據(jù)與資料。③進(jìn)行階段性總結(jié)，形成初步的成果和經(jīng)驗(yàn)。

3、總結(jié)推進(jìn)階段（2017年9月—2018年8月）

總結(jié)反思，召開(kāi)師生座談會(huì)，在實(shí)驗(yàn)班級(jí)的帶領(lǐng)下，積極在全鎮(zhèn)推廣成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施新模式，全面優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有力推進(jìn)課改品質(zhì)深化，真正達(dá)到“以研促教，以教帶研”促進(jìn)高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、反思深化階段（2018年9月以后）

教管中心深入開(kāi)展調(diào)查研究，認(rèn)真聽(tīng)取各方建議，匯報(bào)學(xué)校課改的做法和效果，對(duì)于典型的經(jīng)驗(yàn)和做法予以總結(jié)和提升；對(duì)存在的問(wèn)題，進(jìn)行深層次研究和探討，尋找解決問(wèn)題的方法和策略，在全鎮(zhèn)鋪開(kāi)新課改教學(xué)模式。

六、“自主探究，合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式

“自主探究，合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式主要包括五個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入 第二環(huán)節(jié)：自主探究 第三環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)第四環(huán)節(jié)：展示反饋

第五環(huán)節(jié)：拓展延伸（語(yǔ)文）反思小結(jié)（數(shù)學(xué)）

（一）、激趣導(dǎo)入

教師采用編講故事、猜謎、以舊引新、創(chuàng)設(shè)情境等多種方式導(dǎo)入新課，目的是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋。

（二）、自主探究

“自主探究”教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)出示自學(xué)提示，提出要求，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示和自己的實(shí)際情況自主學(xué)習(xí)，并做好批注。這一環(huán)節(jié)中需要注意的問(wèn)題是，目標(biāo)的定位要準(zhǔn)確、具體，有層次，提示要精準(zhǔn)，要讓學(xué)生明確學(xué)什么，怎么學(xué)，要讓不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣自主學(xué)習(xí)才有成效。

（三）、合作學(xué)習(xí)

在自主探究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自學(xué)提示凝練并出示合作學(xué)習(xí)提示，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

在這一環(huán)節(jié)中，要特別注意培養(yǎng)小組成員，分工明確，各司其職，做到每一個(gè)小組既有領(lǐng)頭雁，同時(shí)，又要讓每個(gè)成員都動(dòng)起來(lái)，養(yǎng)成邊聽(tīng)邊再去思考的習(xí)慣。

（四）、展示反饋

這是課堂教學(xué)的精彩部分?！罢故痉答仭币孕〗M為單位進(jìn)行，小組成員的發(fā)言代表整個(gè)小組的意見(jiàn)，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)不僅僅展示學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，更是展示學(xué)生的思維。展示使智慧共享，老師通過(guò)展示了解全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，精講點(diǎn)撥。然后，通過(guò)反饋了解矯正教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況，以便教師有針對(duì)性地采取補(bǔ)救措施，使全班學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)的要求。

教師必須做到對(duì)教材、對(duì)知識(shí)有獨(dú)到的見(jiàn)解。

（五）、拓展延伸（反思小結(jié)）

語(yǔ)英課堂上，這一環(huán)節(jié)是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的再拓展，再研究，要突出讀寫(xiě)結(jié)合，可以通過(guò)練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字、小練筆等形式來(lái)進(jìn)行。

數(shù)學(xué)課堂上，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)交流，自己學(xué)會(huì)了什么，有哪些收獲，并通過(guò)學(xué)生互相評(píng)價(jià)來(lái)了解不足，得到完善提高。

在“自主探究，合作學(xué)習(xí)”課堂中，“問(wèn)題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，作業(yè)由學(xué)生自己選擇完成。當(dāng)然，學(xué)科不同，內(nèi)容不同，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式不同，有讀書(shū)，有思考，有練習(xí)，有實(shí)驗(yàn)，有操作，有觀察，也有必要的切磋交流。自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的支架作用，在自主學(xué)習(xí)發(fā)展變化的不同階段上，教師提供支架作用也會(huì)很不相同，越到后來(lái)，教師的支架作用越來(lái)越少，直至消失。合作是基于小組內(nèi)外互動(dòng)的“學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”，其意義不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個(gè)性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格上的相互影響及共同發(fā)展。合作大大增加了學(xué)生表達(dá)、交流、思維碰撞、展示鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生多方面的能力。由此，學(xué)生從以個(gè)體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以合作學(xué)習(xí)為主，“以講為主”的課堂被“以學(xué)為主”的課堂所取代。課堂不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場(chǎng)所，教師的“講堂”真正變成了學(xué)生的“學(xué)堂”。

新課改的實(shí)施，帶給我們每位教師一個(gè)全新的命題，使我們有了更廣闊展示能力、展示水平的舞臺(tái)，我們將在實(shí)施新課改與體現(xiàn)學(xué)校特色方面唱好以學(xué)生發(fā)展為本的主旋律，不斷研究與積累，形成鮮明的辦學(xué)特色，辦學(xué)理念，力爭(zhēng)為清水的新課改添磚加瓦,繪制唯美絢爛的藍(lán)圖。

清水鋪鎮(zhèn)教育管理中心

2015年9月1日

第四篇：新課改實(shí)施方案

通遠(yuǎn)中學(xué)新課改實(shí)施方案

通遠(yuǎn)中學(xué)新課改實(shí)施方案

基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)教育順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育的重大舉措，為全面、正確實(shí)施新課程改革，推進(jìn)我校教育教學(xué)改革和發(fā)展，特制定本方案。

指導(dǎo)思想：以《國(guó)務(wù)院新課程改革實(shí)施綱要》為指導(dǎo)，以改革舊的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方法為手段，以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，開(kāi)展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教研教改，落實(shí)新課程改革，提高育人質(zhì)量。

實(shí)施措施

一、加強(qiáng)新課改的理論培訓(xùn)，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)換角色。新課改的關(guān)鍵在于教師觀念的更新，角色的轉(zhuǎn)換。通過(guò)看光盤(pán)、聽(tīng)報(bào)告，自學(xué)、小組學(xué)習(xí)等形式，組織教師學(xué)習(xí)新課改的政策、理論、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)等，邀請(qǐng)專家來(lái)我校進(jìn)行新課改講座。營(yíng)造學(xué)習(xí)新課改、談?dòng)懶抡n改、嘗試（實(shí)施）新課改的氛圍。

開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)，促動(dòng)教師學(xué)習(xí)，即每位教師每月上交一篇教學(xué)反思或課改體會(huì)；每學(xué)科每月組織一次聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)；每個(gè)教研組每月要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于新課程改革的文章；各學(xué)科每周都要組織一次集體備課，每個(gè)教研組每周一次教研活動(dòng)。

組織部分骨干教師外出聽(tīng)課，學(xué)習(xí)外地外校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，廣取眾長(zhǎng)，提高自已。與兄弟中學(xué)拉手，定期交流學(xué)習(xí)。組織參加新課改教師上公開(kāi)課，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)辦刊物、印刷教研材料，宣傳新課改的理論知識(shí)。

二、立足課堂，探索課堂教學(xué)新模式。

課堂教學(xué)改革是新課改的主陣地，因此，我們以此做為新課改的治本之策來(lái)抓。

1、參加新課改的教師持證上崗，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，把培訓(xùn)的重點(diǎn)落實(shí)在課堂教學(xué)上。每學(xué)年9月中旬，聽(tīng)實(shí)驗(yàn)教師上課，通遠(yuǎn)中學(xué)新課改實(shí)施方案

找差距，找不足，促提高。開(kāi)學(xué) 通遠(yuǎn)中學(xué)新課改實(shí)施方案

7、改變過(guò)去教師單干的做法，要求同學(xué)科教師間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，每上一節(jié)課之前，要互相說(shuō)一說(shuō)課。單元測(cè)試和復(fù)習(xí)等要同步進(jìn)行。每周每學(xué)科都要組織一次集體備課，集思廣益，共同提高。

7、實(shí)驗(yàn)教師要開(kāi)放課堂，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師推門(mén)聽(tīng)課。

8、期中考試后，組織一次新課改研討會(huì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)教師和骨干教師研討新課改的得與失，利與弊。

三、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。評(píng)價(jià)的原則：

1、評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)教師應(yīng)由領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與；評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與。

2、既關(guān)注結(jié)果，又重視過(guò)程；既考察知識(shí)與能力，又要看學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值觀的體現(xiàn)。

評(píng)價(jià)的措施：

1、改革教師評(píng)價(jià)體系，關(guān)注教師在課改過(guò)程中的表現(xiàn)，重視教師的自我評(píng)價(jià)，接受學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，教師自評(píng)和學(xué)生評(píng)價(jià)老師每學(xué)期末一次。

2、提倡教師從道德品質(zhì)、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、交流合作、情感態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)七個(gè)方面建立特色的評(píng)價(jià)體系的框架，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中探索新的學(xué)生評(píng)價(jià)方法，修改補(bǔ)充以前的評(píng)價(jià)方法，力爭(zhēng)科學(xué)、合理、操作簡(jiǎn)單，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。作文互動(dòng)式點(diǎn)評(píng)、數(shù)學(xué)分層評(píng)價(jià)等要極早宣傳出去。

3、改變以往優(yōu)質(zhì)課中表演的傾向，注重課的實(shí)效性，評(píng)課側(cè)重于評(píng)析教學(xué)過(guò)程中新理念的滲透，看教學(xué)效果，聽(tīng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、學(xué)期末學(xué)校將組織新的評(píng)價(jià)方法匯報(bào)與展示，評(píng)選評(píng)價(jià)創(chuàng)新獎(jiǎng)，每位教師要上交一篇關(guān)于學(xué)習(xí)和實(shí)施新課改的體會(huì)或感悟等，學(xué)校將組織評(píng)選。學(xué)期末對(duì)各學(xué)科的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行評(píng)比打分，作

通遠(yuǎn)中學(xué)新課改實(shí)施方案

為評(píng)選先進(jìn)教研組的依據(jù)之一。

通 遠(yuǎn) 中 學(xué)

通遠(yuǎn)中學(xué)新課改實(shí)施方案

通遠(yuǎn)中學(xué)新課改實(shí)施方案

通遠(yuǎn)中學(xué)

第五篇：政治新課改心得體會(huì)

政治新課改心得體會(huì)

西華縣西夏鎮(zhèn)二中張紀(jì)凱

新學(xué)期以來(lái)，我們學(xué)校實(shí)行“五步三查模式”的高效課堂改革。所謂“高效課堂”，就是一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本，用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。新課改背景下的政治高效課堂模式要求教師實(shí)現(xiàn)從“施教者”到“指導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)變，要善于創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、合作的課堂氛圍，突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體定位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)探究和成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在實(shí)施新課改的過(guò)程中，我產(chǎn)生一些困惑和反思，也積極尋求解決的辦法，希望超越自己、突破自我，取得課程改革的良好效果。下面我把個(gè)人體會(huì)總結(jié)出來(lái)，和大家共同探討。

1、實(shí)行“五步三查模式”后，學(xué)生的參與熱情很高，人人積極發(fā)言，個(gè)個(gè)奮勇?tīng)?zhēng)先，課堂上呈現(xiàn)出“生命的狂歡”。不過(guò)長(zhǎng)期下去，學(xué)生的熱情開(kāi)始下降，新鮮感逐漸減退，一些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)為三心二意，偏離學(xué)習(xí)主題。

2、課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位體現(xiàn)還不夠，不能做到“解放學(xué)生”。學(xué)生質(zhì)疑對(duì)抗缺失，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性不高。產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因主要在學(xué)生方面，有的學(xué)生不適應(yīng)高效課堂教學(xué)模式，仍希望教師講自己聽(tīng)。特別是課前沒(méi)有很好的預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案完成情況不理想，從而影響了課堂的展示、質(zhì)疑和對(duì)抗。

3、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)不符合要求，缺乏針對(duì)性、層次性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究。要么問(wèn)題設(shè)置容易，要么問(wèn)題設(shè)置過(guò)難。產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因在于教師對(duì)教材的鉆研不夠，對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握不到位，對(duì)學(xué)情分析不透。

4、新課改下，學(xué)生主體地位得到凸顯，學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放，使得課堂教學(xué)極大拓展學(xué)生的思維空間。因?yàn)樗枷肫返抡n教學(xué)中許多提問(wèn)，其

答案都不是唯一的，即使教材上有一些相關(guān)的闡述，學(xué)生也完全可以根據(jù)自己的理解和體驗(yàn)，提出更多的見(jiàn)解。但一般現(xiàn)行考試的答案卻是唯一的，這就使教師和學(xué)生往往遇到考試時(shí)無(wú)所適從，產(chǎn)生困惑。

對(duì)上述問(wèn)題的思考：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。高效課堂教學(xué)十分重視學(xué)習(xí)小組的作用，學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)合作、交流解決自主學(xué)習(xí)中遇到的難題。同時(shí)這也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)包括知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)?？梢圆捎媒處熢u(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)項(xiàng)目可以多樣化，如預(yù)習(xí)、展示、質(zhì)疑對(duì)抗、知識(shí)掌握情況診斷等。班級(jí)開(kāi)展不同類型的評(píng)比活動(dòng)，如預(yù)習(xí)之星、展示之星、質(zhì)疑之星等的評(píng)選。通過(guò)完善評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的學(xué)習(xí)。在高效課堂教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)案的作用。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南針、方向盤(pán)。因此備課組要十分重視導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，要明確導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要求，在集體討論的基礎(chǔ)上，主備人拿出初稿，備課組長(zhǎng)審核修改后方可印發(fā)給學(xué)生使用。

3、師生都要重視導(dǎo)學(xué)案的使用。一是學(xué)生預(yù)習(xí)課要以導(dǎo)學(xué)案為指導(dǎo)，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)問(wèn)題的解答；對(duì)有疑問(wèn)之處做好記錄，以便課堂質(zhì)疑。二是教師要在批閱導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上分析學(xué)情，認(rèn)真復(fù)備導(dǎo)學(xué)案，為課堂使用導(dǎo)學(xué)案做好準(zhǔn)備。

4、教師和學(xué)生都要更新觀念，積極打造高效課堂。舊的課堂教學(xué)模式以教師的講授主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講。這樣的課堂教與學(xué)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)活力，學(xué)生學(xué)的比較死。而高效課堂教學(xué)實(shí)行學(xué)生學(xué)習(xí)前置，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，解疑答難。課堂成了“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)能力得到提高，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

5、教師要“以生為本”，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。教育需要愛(ài)心，學(xué)生需要教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。作為教師，我們不能僅僅完成教學(xué)任務(wù)就夠了。教育的對(duì)象是活生生的人，他們有情感，有思想，有困惑，特別需要與教師進(jìn)行交流，需要教師的幫助。因此，我們不僅在教學(xué)過(guò)程中要滲透情感教育，思想教育；而且在教學(xué)之余也要與學(xué)生接觸，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究的良好習(xí)慣，積極向上，健康發(fā)展。