第一篇：嘗試教學(xué)法實(shí)施方案 Microsoft Word 文檔

宋門中學(xué)推廣“嘗試教學(xué)法”實(shí)施方案

2012年上半年，宋門中學(xué)根據(jù)學(xué)區(qū)研訓(xùn)室工作安排以及我校教研工作思路，本學(xué)期我校將全面學(xué)習(xí)邱學(xué)華 “嘗試教學(xué)法”先進(jìn)教育教學(xué)理念，運(yùn)用實(shí)踐“嘗試教學(xué)法”改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變“先講后練”為“先練后講、先學(xué)后講、先試后講”，將學(xué)生推向前臺，使其主動、有效地學(xué)習(xí)。并扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，努力打造高效課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、實(shí)施目的

1、全體教師要真正解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，以批判的眼光審視傳統(tǒng)教學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)邱學(xué)華“嘗試教學(xué)法”先進(jìn)教育教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)推廣的過程中，不反對拿來主義，但不能簡單地走模仿之路，一定要結(jié)合所教班級的學(xué)生實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格，把“嘗試教學(xué)法”教學(xué)模式與自己的課堂教學(xué)進(jìn)行整合，走出具有自己風(fēng)格的教學(xué)路子，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

2、學(xué)校重新制定聽課、評課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定驗(yàn)評表。把每節(jié)課的聽課、評課的重點(diǎn)放到學(xué)生參與上，老師走到幕后，把評價(jià)課堂的重點(diǎn)變?yōu)榭磳W(xué)生的表現(xiàn)，看學(xué)生獲得知識的多少，而不是老師的展示。

二、實(shí)施步驟

以邱學(xué)華“嘗試教學(xué)法”教學(xué)模式為理論指導(dǎo)，大力嘗試“五步六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。大體分為四個(gè)階段，即學(xué)習(xí)交流階段、初步借鑒應(yīng)用、總結(jié)成敗，應(yīng)用提高、總結(jié)深化階段。

第一階段：學(xué)習(xí)交流階段（2011.9—2012.7）

1、統(tǒng)一訂購《人民教育》（嘗試教學(xué)法專輯），全校教師每人一份。

2、自學(xué)嘗試教學(xué)法有關(guān)理論，要求做好學(xué)習(xí)筆記。

3、學(xué)校組織交流研討，并寫出學(xué)習(xí)心得。

4、學(xué)校將對各教研組的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查檢查。第二階段：初步借鑒應(yīng)用（2012.9—2013.7）

1、成立嘗試教學(xué)法實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：王進(jìn)

副組長：張強(qiáng)

李明星

組 員：劉希勇

張永鵬

周金良

祝勝利

聞軍

各教研組組長

2、觀看嘗試教學(xué)法光盤，分析此類課堂教學(xué)模式特征。

3、討論制定導(dǎo)學(xué)案要求，確定課堂教學(xué)模式。

4、鼓勵(lì)教師自覺探索，初步嘗試，發(fā)現(xiàn)典型，重點(diǎn)培養(yǎng)。

5、以學(xué)科組賽課為載體，對實(shí)施教師的課堂教學(xué)進(jìn)行聽、評、議。

第三階段：總結(jié)成敗，應(yīng)用提高（2013.9—2014.7）

1、以前兩階段工作為基礎(chǔ)，總結(jié)課堂教學(xué)之成敗并印發(fā)學(xué)習(xí)。

2、舉辦嘗試教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)交流大會，推廣成功經(jīng)驗(yàn)。

3、舉辦校內(nèi)嘗試教學(xué)法示范課，組織全體教師聽、評、議。

第四階段：總結(jié)深化階段

1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題

及時(shí)總結(jié) “五步六環(huán)節(jié)嘗試教學(xué)法”實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。在實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別就我校新課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強(qiáng)研究，把實(shí)驗(yàn)引向深入，取得更大的成績。

2、學(xué)校適當(dāng)調(diào)整各項(xiàng)規(guī)章制度和評價(jià)細(xì)則。

學(xué)校適當(dāng)調(diào)整各項(xiàng)規(guī)章制度和評價(jià)細(xì)則，對在實(shí)驗(yàn)推廣中工作積極，做出優(yōu)秀成績的教師予以相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

3、表彰獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)個(gè)人和集體。

學(xué)校召開階段性成果表彰會，對實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)突出的先進(jìn)年級組、優(yōu)秀班級和教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，為掀起進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的新高潮做好各方面的準(zhǔn)備，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校新的跨越發(fā)展再做新貢獻(xiàn)。

三、保障措施

為保證本《實(shí)施方案》的有效順利試行，加大監(jiān)督及過程性管理和評估的力度，為此學(xué)校成立“嘗試教學(xué)法”課堂評價(jià)小組和備課小組。

課堂評價(jià)小組: 組 長：張強(qiáng)

組 員：各教研組長 備課小組：

組 長：李明星

副組長： 劉希勇

李洪全

組 員：陳震

崔蕾

張永鵬

祝勝利

白俊樹

于志麗

附：2012上半年宋門中學(xué)學(xué)習(xí)推廣安排

2012年上半年宋門中學(xué)推進(jìn)“嘗試教學(xué)法”工作安排

1、學(xué)校制定推進(jìn)“嘗試教學(xué)法”方案（2月中旬）。

2、召開全體教師專題會，布置“嘗試教學(xué)法”推廣方案（2月中旬）。

3、學(xué)校制定探索實(shí)施“嘗試教學(xué)法”方案，并報(bào)中心校（截止2月27日）。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子全員交流學(xué)習(xí)“嘗試教學(xué)法”體會（2月28日）。

5、各教研組分組學(xué)習(xí)“嘗試教學(xué)法”并且寫出學(xué)習(xí)筆記。（3月上旬）

6、學(xué)校檢查所有教師學(xué)習(xí)筆記、資料、成果（4月上旬）。

7、組織教師學(xué)習(xí)“嘗試教學(xué)法”研討會（4月中旬前）。

8、征集教師學(xué)習(xí)“嘗試教學(xué)法”心得體會，擇優(yōu)在學(xué)校內(nèi)交流（4月底）。

9、邀請學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、參與學(xué)校學(xué)習(xí)“嘗試教學(xué)法”階段總結(jié)報(bào)告會（5月上旬前）

10、完善改進(jìn)學(xué)校推進(jìn)“嘗試教學(xué)法”方案，做好下半年工作安排（5月底）。

第二篇：“嘗試教學(xué)法”的實(shí)施方案

東宋門小學(xué)推行“嘗試教學(xué)法”的實(shí)施方案 本，根據(jù)學(xué)區(qū)教辦室工作安排以及我校教研工作思路。本學(xué)期我校將全面學(xué)習(xí)邱學(xué)華 “嘗試教學(xué)法”先進(jìn)教育教學(xué)理念，運(yùn)用實(shí)踐“嘗試教學(xué)法”改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變“先講后練”為“先練后講、先學(xué)后講、先試后講”，將學(xué)生推向前臺，使其主動、有效地學(xué)習(xí)。并扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，努力打造高效課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、實(shí)施目的1.全體教師要真正解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，以批判的眼光審視傳統(tǒng)教學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)邱學(xué)華“嘗試教學(xué)法”先進(jìn)教育教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)推廣的過程中，不反對拿來主義，但不能簡單地走模仿之路，一定要結(jié)合所教班級的學(xué)生實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格，把“嘗試教學(xué)法”教學(xué)模式與自己的課堂教學(xué)進(jìn)行整合，走出具有自己風(fēng)格的教學(xué)路子，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

2.學(xué)校重新制定聽課、評課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。把每節(jié)課的聽課、評課的重點(diǎn)放到學(xué)生參與上，老師走到幕后，把評價(jià)課堂的重點(diǎn)變?yōu)榭磳W(xué)生的表現(xiàn)，看學(xué)生獲得知識的多少，而不是老師的展示。

二、實(shí)施步驟

以邱學(xué)華“嘗試教學(xué)法”教學(xué)模式為理論指導(dǎo)，大力嘗試“五步六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。大體分為三個(gè)階段，即初步試驗(yàn)階段、全面實(shí)施階段、總結(jié)深化階段。

第一階段：初步試驗(yàn)階段

第三階段：總結(jié)深化階段

.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題。及時(shí)總結(jié) “五步六環(huán)節(jié)嘗試教學(xué)法”實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借

鑒。在實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別就我校新課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強(qiáng)研究，把實(shí)驗(yàn)引向深入，取得更大的成績。

第三篇：嘗試教學(xué)法

嘗試教學(xué)法

“嘗試教學(xué)法”的基本特點(diǎn)可以歸結(jié)為“先學(xué)后教”、“先練后講”：讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。與之相應(yīng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的一般特征可以概括為“先教后學(xué)”、“先講后練”。從強(qiáng)調(diào)“教師為主宰”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體”。

“嘗試教學(xué)法”的基本程序?yàn)榉制卟竭M(jìn)行，即“準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)”。

⒈ 準(zhǔn)備練習(xí)

這一步是學(xué)生嘗試活動的準(zhǔn)備階段。對解決嘗試問題所需的基礎(chǔ)知識先進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)，然后采用“以舊引新”的辦法，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題，發(fā)揮舊知識的遷移作用，為學(xué)生解決嘗試題鋪路架橋。

⒉ 出示嘗試題

這一步是提出問題，也就為學(xué)生嘗試活動提出任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入問題的情境之中。嘗試題出示后，必須激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，激活學(xué)生的思維，“老師還沒有教，誰會做這道韙題目？”“看誰能動腦筋，自己來解決這個(gè)問題”。先讓學(xué)生思考一番，同桌的學(xué)生可以互相議論一下，如何解決嘗試問題。

⒊ 自學(xué)課本

這一步是為學(xué)生嘗試活動中自己解決問題提供信息。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問題的愿望。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本就成為學(xué)生切身的需要。“這道題你們還不會做吧，請翻開課本看看例題是怎樣做的，再想想這道題應(yīng)該怎樣做?！?/p>

自學(xué)課本前，教師有時(shí)可提一些思考問題作指導(dǎo)。自學(xué)課本中，學(xué)生遇到困難可提問，同桌學(xué)生也可互相商量。通過自學(xué)課本大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試，時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入下一步。

⒋ 嘗試練習(xí)

這一步是學(xué)生嘗試活動的主體。嘗試練習(xí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有多種形式。教師要巡視，以便及時(shí)掌握學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋信息，找準(zhǔn)學(xué)生困難在哪里，這就為后面教師講解提供信息，對后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生嘗試中遇到困難，可以繼續(xù)閱讀課本，同桌學(xué)生之間也可互相幫助。嘗試練習(xí)結(jié)束后，轉(zhuǎn)入下一步。

⒌ 學(xué)生討論

嘗試練習(xí)中會出現(xiàn)不同答案，學(xué)生會產(chǎn)生疑問，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論。誰做對了，誰做錯(cuò)了，不同看法也可以爭論。其實(shí)，在對嘗試題評議討論的過程中，學(xué)生已經(jīng)在嘗試講道理了。學(xué)生互相討論后，學(xué)生迫切需要知道自己嘗試的結(jié)果是否正確，這時(shí)聽教師講解已成為他們的迫切要求。教師講解火候已到，就轉(zhuǎn)入下一步。

⒍ 教師講解

這一步是確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。有些學(xué)生會做嘗試題，可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理。因此，在學(xué)生嘗試練習(xí)以后，教師還要進(jìn)行講解。

這里的教師講解同過去的方法不同，不要什么都從頭講起。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的起點(diǎn)不同，他們已經(jīng)通過自學(xué)課本，并親自做了嘗試題，對這堂課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。教師只要針對學(xué)生感到困難的地方、教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。教師要講在點(diǎn)子上，講在學(xué)生還模糊的地方。講解時(shí)要注意運(yùn)用直觀教學(xué)手段或電化教學(xué)手段。

⒎ 第二次嘗試練習(xí)

這一步是給學(xué)生“再射一箭”的機(jī)會。在第一次嘗試練習(xí)中，有的學(xué)生可能會做錯(cuò)，有的學(xué)生雖然做對了但沒有弄懂道理。經(jīng)過學(xué)生討論和教師講解后，得到了反饋矯正，其中大部分人會有所領(lǐng)悟。為了再試探一下學(xué)生掌握新知識的情況以及把學(xué)生的認(rèn)識水平再提高一步，應(yīng)該進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)，再一次進(jìn)行信息反饋。這一步對中差生特別有利。

第二次嘗試題不能同第一次相似，否則就失去了意義。它一般同例題稍有變化或采用題組形式。第二次嘗試練習(xí)后，教師可進(jìn)行補(bǔ)充講解。

以上七步是一個(gè)有機(jī)整體，反映了學(xué)生完整的嘗試過程。不過，中間的五步是嘗試教學(xué)模式的主體。而第一步是準(zhǔn)備階段，第七步是引伸階段。

除“基本式”外，“嘗試教學(xué)法”研究者設(shè)計(jì)了一些基本的“變式”程序，提出“應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況以及教學(xué)條件的變化而靈活應(yīng)用”。這些“變式”顯示為增加一步或減少一步，幾步互相調(diào)換或合并。但“先試后導(dǎo)”、“先練后講”的基本特征變。因此，從基本式可派生出許多變式。

第四篇：關(guān)于嘗試教學(xué)法

一、什么是“ 嘗試教學(xué)法 ”

嘗試教學(xué)法 是我國在20世紀(jì)80年代初由 邱學(xué)華老師首先提出并付諸應(yīng)用，爾后又在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的一種新型的教學(xué)方法，列入國家“八五”規(guī)劃課題，其特點(diǎn)是“先練后講”，即讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對性的講解。它的基本教學(xué)程序可分五步進(jìn)行： 準(zhǔn)備練習(xí)，出示嘗試題 自學(xué)課本 嘗試練習(xí)

學(xué)生討論，教師講解 第二次嘗試練習(xí)

準(zhǔn)備階段：準(zhǔn)備練習(xí)

這是嘗試教學(xué)的預(yù)備階段。為了使學(xué)生有可能通過自己的能力解決嘗試題，必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試的條件，先進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)，通過以舊引新，突出新舊知識的連接點(diǎn)，為解決嘗試題鋪路架橋。

第一步：出示嘗試題

這一步是提出問題。出示的嘗試練習(xí)題一般有三種情況：

1、同步嘗試題，同課題中的例題相仿，同類型同結(jié)構(gòu)，這樣便于學(xué)生通過自己閱讀課本解決嘗試題；

2、變化嘗試題，把課本例題的內(nèi)容、形式、條件略作變動，但難度大致相同的嘗試題；

3、發(fā)展嘗試題，要求略高于課本例題，但仍屬于本節(jié)教材范圍的嘗試題。大多數(shù)情況，均采用第一種同步嘗試題。第二步：自學(xué)課本

出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問題的愿望。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本例題就成為學(xué)生切實(shí)的需要。這種帶著問題自學(xué)課本，目標(biāo)明確，要求具體、效果好。自學(xué)課本中，學(xué)生遇到困難可及時(shí)提出問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。通過自學(xué)課本例題，大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入第三步。第三步：嘗試練習(xí)

既然學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，教師就順?biāo)浦圩屗麄冊囈辉?，一般讓好、中、差三類學(xué)生板演，其他同學(xué)在草稿本上練習(xí)，教師巡回視察，這時(shí)了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，還可以繼續(xù)看看書上的例題，一邊看，一邊做。嘗試練習(xí)結(jié)束后，就轉(zhuǎn)入第四步。第四步：學(xué)生討論

嘗試練習(xí)后，可能一部分學(xué)生做對了，一部分學(xué)生做錯(cuò)了，教師根據(jù)三類學(xué)生板演的情況，引尋學(xué)生評講討論，誰做對了，誰做錯(cuò)了。板演的學(xué)生可以講講為什么這樣算的道理。不同看法也可以爭論。這有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力以及分析推里能力，學(xué)生嘗試算、嘗試講以后，迫切需要知道自己算得對不對，講得對不對，這時(shí)聽教師講解已成為他們的迫切需求，火候已到，就轉(zhuǎn)入第五步。第五步：教師講解

學(xué)生會做試題，并不等于掌握了知識，還必須懂得算理，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。有些學(xué)生會做嘗試題，可能是按照例題依樣畫葫蘆。因此在學(xué)生嘗試后，教師要進(jìn)行學(xué)法講解。

這時(shí)教師的講解同過去的講法不同，不必什么都從頭講起，因?yàn)閷W(xué)生的起點(diǎn)不同?，F(xiàn)在學(xué)生已通過自學(xué)課本，并且親自嘗試做了練習(xí)題，對這堂課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。教師可以針對學(xué)生感到困難的地方，教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。這種講解針對性強(qiáng)，學(xué)生容易接收，可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。延伸階段：第二次嘗試練習(xí)

第一次嘗試練習(xí)時(shí)，學(xué)生可能是仿照例題，依樣畫葫蘆，并沒有真正弄清道理。經(jīng)過學(xué)生討論，教師講解，這時(shí)學(xué)生已有所領(lǐng)悟，安排第二次嘗試練習(xí)就是再給學(xué)生一次機(jī)會，使學(xué)生進(jìn)一步掌握知識，得到強(qiáng)化。這一步也是一次集中反饋，便于教師掌握學(xué)生理解新知識達(dá)到何種程度的信息。

二、為什么要實(shí)驗(yàn)“ 嘗試教學(xué)法 ”

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，其課堂結(jié)構(gòu)大部分利用蘇聯(lián)五十年代凱洛夫《教育學(xué)》的五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、組織教學(xué)；

2、檢查復(fù)習(xí)；

3、新授；

4、鞏固練習(xí)；

5、布置家庭作業(yè)。這個(gè)結(jié)構(gòu)，在一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一般規(guī)律，但已不適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代要求，課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到滿足和發(fā)展。而“ 嘗試教學(xué)法 ”沖破了注入式的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，大膽地讓學(xué)生自己去嘗試練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一種敢于探索的精神，這正是新時(shí)代人才應(yīng)具備的重要素質(zhì)。英國思想家培根有句名言：“如果一個(gè)人從肯定開始，必以疑問告終；如果他準(zhǔn)備從終站問著手，則會以肯定結(jié)束?！?嘗試教學(xué)法 用嘗試題引路，從疑問開始，“以疑引思”，將有利于促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的智力。教育的潛移默化作用是強(qiáng)大的，一定教學(xué)方法對形成學(xué)生的思想方法和習(xí)慣等非能力因素會產(chǎn)生極大的影響。因此采用什么樣的教學(xué)方法將會影響到社會的未來。據(jù)全國十個(gè)省市幾千份實(shí)驗(yàn)報(bào)表表明，嘗試教學(xué)法 的實(shí)踐效果，體現(xiàn)在五方面：

1、有利于大面積提高教育質(zhì)量，提高全民族素質(zhì)；

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力，促進(jìn)智力發(fā)展；

3、有利于提高課堂教學(xué)效率，減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)；

4、有利于調(diào)動中差生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)成績；

5、有利于促進(jìn)教學(xué)改革，推動教育科學(xué)研究。

嘗試教學(xué)法 做到三個(gè)結(jié)合（即學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合；傳授知識與發(fā)展智力相結(jié)合；智力因素與非智力因素相結(jié)合），符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和教材發(fā)展的規(guī)律，充分體現(xiàn)了三個(gè)為主（以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主）。它用嘗試題引路，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，這樣就能充分發(fā)揮教科書的示范作用。嘗試練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生之間相互作用。最后教師講解，保證使學(xué)生獲得完整、系統(tǒng)的知識，這又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。嘗試教學(xué)法 把這四方面作用有機(jī)地結(jié)合起來，并在教學(xué)程序中具體地落實(shí)下來，較好地發(fā)揮作用，就會促使課堂教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)和探索，促進(jìn)教師更好地鉆研教法和學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，為培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新思維和探究精神，全面發(fā)展的學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、怎樣實(shí)施“ 嘗試教學(xué)法 ”

嘗試教學(xué)法 的基本精神是“先練后講”，為了體現(xiàn)這個(gè)基本精神，在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成了一套基本程序。為教師合理組織教學(xué)過程指示了應(yīng)遵循的科學(xué)過程。但是教學(xué)情況是各不相同的，嘗試教學(xué)法 的基本教學(xué)程序并不是凝固不變的，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生情況的不同以及教學(xué)條件的變化而靈活運(yùn)用，“教學(xué)有法，教無定法”就是這個(gè)道理。掌握 嘗試教學(xué)法，不但要明確指導(dǎo)思想，還要把握操作程序。先學(xué)會基本程序，以后再根據(jù)各種教學(xué)條件的變化靈活應(yīng)用，學(xué)習(xí)各種變式程序。并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使之更加完善。

1、寫好課題研究方案

我校課題組向中國教育學(xué)會數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心嘗試教學(xué)理論研究會正式申報(bào)立項(xiàng)的課題名稱是“優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量”的實(shí)驗(yàn)研究，完成時(shí)間三年。參予課題研究的實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)各自的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，寫出課題研究的方案，主要內(nèi)容包括：

1、研究目的及其意義；

2、研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容；

3、運(yùn)用的主要研究方法和手段；

4、研究項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃（含分階段完成工作任務(wù)的指標(biāo)）。寫好的課題研究方案報(bào)教科室存檔。

2、把握好 嘗試教學(xué)法 的“六段式”課堂結(jié)構(gòu) 在 嘗試教學(xué)法 的試驗(yàn)過程中逐步形成的“六段式”課堂結(jié)構(gòu)對剛參加課題研究的老師們有

一定的指導(dǎo)作用，可以借鑒逐步完善和提高。

以上六個(gè)階段也 是基本式，并不是一成不變的，而應(yīng)該按照學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)要求和班級的實(shí)際情況，靈活應(yīng)用。特別是時(shí)間分配僅是約估，千萬不能生搬硬套。

3、正確處理教與學(xué)的關(guān)系

嘗試教學(xué)法 的實(shí)質(zhì)就是教師指導(dǎo)下的學(xué)生嘗試活動，嘗試教學(xué)法 的基本精神是“先練后講”，一開始要求學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，就把學(xué)生推到主動的地位。學(xué)生的嘗試以教師的指導(dǎo)為前提，教師的指導(dǎo)以學(xué)生的嘗試為目標(biāo)。要求教師做到三點(diǎn)：

①在學(xué)生嘗試前，教師要認(rèn)真制訂課時(shí)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生嘗試的步驟，編擬準(zhǔn)備題和嘗試題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，要設(shè)計(jì)指導(dǎo)語或提出自學(xué)思考提綱。

②在學(xué)生嘗試中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試條件，如發(fā)揮舊知識遷移作用，準(zhǔn)備題的作用，課本的示范作用，學(xué)生之間的互補(bǔ)作用等。并且教師要巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生嘗試情況，特別對差生要耐心輔導(dǎo)，幫助他們完成嘗試任務(wù)。

③在學(xué)生嘗試后，教師可以組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生嘗試道理，判斷嘗試的正誤，對正確答案進(jìn)行強(qiáng)化，對錯(cuò)誤答案進(jìn)行矯正。根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋情況，教師針對學(xué)生探索中感到困難的地方，教材關(guān)鍵的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。

4、確保嘗試成功的六項(xiàng)條件

近年來 嘗試教學(xué)法 研究實(shí)驗(yàn)充分證實(shí)，在現(xiàn)代教學(xué)條件下，學(xué)生的嘗試活動是能夠取得成功的，關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)。如果教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的條件，嘗試是能夠成功的。確保嘗試成功的條件一般有六項(xiàng)：

（1）學(xué)生的主體作用——在教學(xué)雙邊活動中，學(xué)生處于主體地位，能夠有目的、有計(jì)劃地行動，能夠積極思維，發(fā)揮主動性和積極性，因此學(xué)生能夠積極去嘗試，大膽去探索。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是保證嘗試成功的基礎(chǔ)。

（2）教師的主導(dǎo)作用——在教學(xué)雙邊活動中，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用；學(xué)生主體作用的發(fā)揮，要依賴于教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生的嘗試和教師的指導(dǎo)這兩方面是互相依存緊密聯(lián)系的，學(xué)生的嘗試不是盲目的，而是在教師指導(dǎo)下有目的有步驟地嘗試。教師不但要在學(xué)生嘗試中進(jìn)行指導(dǎo)，而且在學(xué)生的嘗試前和嘗試后，都必須認(rèn)真指導(dǎo)。只要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就有可能使學(xué)生嘗試成功。因此，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這是保證學(xué)生嘗試成功的關(guān)鍵。（3）課本的示范作用——課本是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料。課本中既明確規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，又提供解決問題的途徑和方法，使學(xué)生有可能通過自學(xué)課本去初步解決問題。由于嘗試到教師出示嘗試題，提出嘗試活動的具體目標(biāo)，從而誘發(fā)學(xué)生自學(xué)課本的積極性，促使他們主動接受課本的指導(dǎo)通過自學(xué)課本，有效地培養(yǎng)學(xué)生和自學(xué)能力。因此，充分發(fā)揮課本的示范作用，是保證嘗試成功的重要條件。（4）舊知識的遷移作用——各學(xué)科的教材都有一定的系統(tǒng)性，前面知識是后面知識的基礎(chǔ)，后面知識是前面知識的引申和發(fā)展。因此，一個(gè)新的知識對學(xué)生來說不會完全陌生，而是七分熟、三分生。教師可能指導(dǎo)學(xué)生用七分熟知識作為基礎(chǔ)，去探索嘗試三分生的知識。從認(rèn)識的心理規(guī)律分析，這是教學(xué)中自覺地運(yùn)用遷移規(guī)律。因此，舊知識的遷移作用，是保證嘗試成功具有客觀可能性。

（5）學(xué)生之間的互補(bǔ)作用——在課堂教學(xué)中學(xué)生處于班集體里，學(xué)生的嘗試能力，不是個(gè)體孤立的嘗試，而是在班集體中互相影響學(xué)生嘗試，學(xué)生之間可以產(chǎn)生互補(bǔ)作用。在嘗試前，可以組織學(xué)生討論，如何去解決嘗試題，互相啟發(fā)，互相幫助；在嘗試中，學(xué)生之間可以共同操作，互相幫助；在嘗試后，又可以組織討論，誰嘗試對了，誰嘗試錯(cuò)了，各自講出理由，不同看法也爭論。因此充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，也是保證嘗試成功的重要條件。（6）師生之間的情意作用在班級教學(xué)條件下，師生之間，學(xué)生之間都能用情感相互影響。

教學(xué)過程不僅是知識的傳授，也是師生之間的感情交流。教師對待學(xué)生必須尊重、真誠、理解、熱情、平等相處，坦誠相見，使學(xué)生感到親切可信。這樣，學(xué)生會把教師的激勵(lì)和要求當(dāng)作大膽嘗試的動力。因此，這種師生人際之間的情意作用，也是保證嘗試成功的重要條件。達(dá)到嘗試成功的指標(biāo)，應(yīng)有知、情、意三方面：知——初步達(dá)到預(yù)定的知識和能力的教育目標(biāo)，也是初步解決問題；情——在心理上產(chǎn)生成功的喜悅，師生之間和學(xué)生之間在情感上得到交流和滿足；意——通過嘗試成功的活動，樹立克服困難的信心和意志。

5、怎樣編擬嘗試題

嘗試教學(xué)法 同其它教學(xué)法的區(qū)別之一，就在于有嘗試題引路，嘗試題的作用主要有三個(gè)方面：

嘗試題作用（1）讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求。（2）使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生自學(xué)課本的興趣。

（3）通過嘗試題的試做，獲取學(xué)生自學(xué)課本的反饋信息。嘗試題是根據(jù)例題設(shè)計(jì)的，按照教學(xué)需要一般有四種設(shè)計(jì)方式：（1）與例題同類、同結(jié)構(gòu)、同難度，只改變內(nèi)容、數(shù)字；（2）與例題的內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)有些微變化，難度大致相同；（3）與例題略有變化，難度也略有提高；（4）以課本例題作嘗試題。

有些教師就用例題作嘗試題，也能起到較好的教學(xué)效果。學(xué)生做好嘗試題后，立即翻開課本看例題，發(fā)現(xiàn)自已做的同課本例題一樣，會高興萬分。這時(shí)課本例題起著驗(yàn)證作用。采用這種方式的前提，一般應(yīng)是教材難度不大，估計(jì)學(xué)生未自學(xué)課本也能自行解決的。采取什么方式設(shè)計(jì)嘗試題，要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)和教材的難易程度。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和充分發(fā)揮例題的示范作用，一般還是另編嘗試題好，個(gè)別情況也可以例題作嘗試題。

6、嘗試教學(xué)法 教學(xué)程序要靈活應(yīng)用

教學(xué)法的靈魂在于靈活。固定不變，搞絕對就沒有生命了。“具體問題具體分析”的辨證法在教學(xué)中尤為重要。嘗試教學(xué)法 有一個(gè)基本教學(xué)程序，僅是“基本”而已。應(yīng)根據(jù)各班、各科的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際及教師的特點(diǎn)的變化而靈活運(yùn)用。增加一步或減少一步，幾步互相調(diào)換或合并均可以，但萬變不離其宗，“先練后講”的基本精神不能變。

還必須指出的是，任何一種教學(xué)方法都不可能是十全十美的，它都是在一定條件下起作用。嘗試教學(xué)法 有一定的優(yōu)越性，但并不要求大家堂堂課都去用。“先練后講”有好處，但并不是不能“先講后練”，必須根據(jù)具體教學(xué)情況而定，每一種教學(xué)方法都有它的優(yōu)越性，也有它的局限性。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)揚(yáng)長避短，綜合各科教學(xué)方法，組織一個(gè)教學(xué)法體系，切實(shí)提高課堂效率。教學(xué)相長，教研興校，把我們的工作做得更好。

第五篇：嘗試教學(xué)法

“嘗試教學(xué)法”在小學(xué)高段語文課堂教學(xué)運(yùn)用中的探索

高橋小學(xué)教師：陳曉

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，已成為課堂教學(xué)改革需要尋求的突破口，學(xué)區(qū)通過反復(fù)比選，選擇了邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)法”在學(xué)區(qū)推廣，我并在我所教的語文中積極運(yùn)用。通過一年的實(shí)踐，把“先教后練，以講為主；先教后學(xué)，以教為主”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，改革為“先練后講，以練為主；先學(xué)后教，以學(xué)為主”的教學(xué)模式，這種變革更顯示出合理性。提高了四十分鐘的課堂效率，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，就不再是紙上談兵了，我結(jié)合班級實(shí)際采取以下措施：

一、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組是實(shí)施嘗試教學(xué)法的開始。

（一）合作小組學(xué)生人數(shù)的確定。合作、探究學(xué)習(xí)是嘗試教學(xué)法中不可缺少的自主學(xué)習(xí)模式。那么多少學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組比較合適呢，我在我班通過反復(fù)實(shí)踐，覺得學(xué)習(xí)小組根據(jù)班級學(xué)生的多少，一般6-3名學(xué)生比較適宜，一是便于座位的搭擺，二是根據(jù)管理學(xué)的原理，一個(gè)小組長的管理一般不超過6人，我班共有56人，根據(jù)班級實(shí)際，我們將全班同學(xué)分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，有8個(gè)小組每組6個(gè)人，有2個(gè)小組4個(gè)人。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中搭配的三原則

1、優(yōu)差結(jié)合原則。合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)要采用優(yōu)、中、差生相互搭配，優(yōu)生具有榜樣帶頭作用，有時(shí)還可以有監(jiān)督、輔導(dǎo)作用。具體搭配的比例要依據(jù)班級學(xué)生的具體情況而定。

2、男女搭配原則。學(xué)習(xí)小組內(nèi)不但要考慮優(yōu)差原則，同時(shí)還要考 慮學(xué)生男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)成員的合作及組與組的競爭。組與組之間的相對平衡，也有利于合作學(xué)習(xí)的評價(jià)。

3、學(xué)科均衡原則。嘗試教學(xué)要考慮到班級各個(gè)學(xué)科，那么各個(gè)小組在確立時(shí)必須要考慮到各學(xué)科的領(lǐng)頭羊，不能只考慮某一科，這樣才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的積極作用。

二、注重學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是嘗試教學(xué)法的關(guān)鍵

（一）、注重學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

預(yù)習(xí)是學(xué)生知識構(gòu)建、儲備的初步體驗(yàn)，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，在課堂使用嘗試教學(xué)法之前應(yīng)讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，作為教師應(yīng)注重學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

首先讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)：

（1）自由讀文，至少將課文朗讀三遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在文中勾畫出生字、新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞意（要求把解釋寫在書上），課后生字注音，每個(gè)字組兩個(gè)詞，并獨(dú)立完成詞語手冊。

（2）了解課文主要內(nèi)容。

（3）結(jié)合課后練習(xí)的問題試著理解課文。

其次交給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：

（1）動筆：如勾畫、書寫，做詞語手冊

（2）動腦：思考課后習(xí)題

（3）動口：不懂就問，生與生之間交流。

再三進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，注重預(yù)習(xí)效果：

（1）分層檢查：小組長由我親自檢查，組員由小組長檢查。

（2）個(gè)別抽查：師隨意抽查某個(gè)組或某個(gè)同學(xué)的作業(yè)并批改，小組長也可隨意抽查組內(nèi)某個(gè)同學(xué)的作業(yè)并批改。在授課之前發(fā)現(xiàn)共性問題。

（二）充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長職能

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長是小組內(nèi)活動的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動的組織者，同時(shí)又是教師的小助手。小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責(zé)，開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。我主要強(qiáng)調(diào)小組長以下幾個(gè)作用：一是培養(yǎng)，一般需要多長時(shí)間為宜，還有就是說是用什么方法培養(yǎng)，教師要做怎么做？二是鍛煉，學(xué)生在在達(dá)到什么程度下才能放手讓學(xué)生我去獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)小組？

（1）組織。小組長要組織、帶領(lǐng)全組同學(xué)開展課內(nèi)合作學(xué)習(xí)，根據(jù)本組成員的興趣愛好等特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如安排小組成員討論順序、提出討論要求、安排記錄員、匯報(bào)員、提出質(zhì)疑等相關(guān)工作。

（2）示范。小組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)，小組長要爭取最先按質(zhì)完成。要求組員做到的，小組長首先要做到。小組長要時(shí)時(shí)處處起榜樣作用，做好示范。

（3）監(jiān)輔。小組長要組織組內(nèi)成員幫扶輔導(dǎo)，督促同伴改正錯(cuò)誤，幫助同伴完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。督促完成作業(yè)不積極的同學(xué)按時(shí)完成任務(wù)，協(xié)助教師做好輔導(dǎo)工作。

（4）維持。小組長要維持小組活動紀(jì)律，維持好小組課內(nèi)活動的正常秩序，協(xié)助教師做好小組活動等工作。

（5）反饋。隨時(shí)抽查小組同伴的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)向教師匯報(bào)本組成員的學(xué)習(xí)等方面的情況，主動向教師了解本小組成員的學(xué)習(xí)等情況或工作建議。

（三）有效進(jìn)行小組評價(jià)

小組評價(jià)除了我們在課堂教學(xué)中的語言評價(jià)外，我還與班級的評星升級活動聯(lián)系起來，如我設(shè)置的積極發(fā)言組、背書優(yōu)勝組、成績優(yōu)異組、書寫工整組等，這些表現(xiàn)都將以星的形式記錄到各小組，累計(jì)達(dá)到一定顆數(shù)進(jìn)行升級并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

三、選擇科學(xué)的課堂教學(xué)模式是嘗試教學(xué)法成功的保證。

語文教學(xué)中，采用嘗試教學(xué)法的操作模式，必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來決定。語文教學(xué)比較復(fù)雜，有識字、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)及聽說訓(xùn)練等，用幾個(gè)基本模式套用是不能適應(yīng)的，應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、課標(biāo)要求等決定教學(xué)程序。我所教的是六年級學(xué)生，他們已具備一些自學(xué)的能力，所以我在課堂上一般采用這樣的模式。

（1）導(dǎo)入（3分鐘）

（2）出示嘗試問題（2分鐘）

嘗試教學(xué)問題我基本上都清楚地寫在黑板上。如精讀課文第一課時(shí)的第一個(gè)問題可以是，自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；第二個(gè)問 題是學(xué)習(xí)生字、理解詞義，這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)就是檢查預(yù)習(xí)情況；第三個(gè)問題是對文章的整體把握。精讀課文的第二課時(shí)問題就要根據(jù)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)兩三個(gè)問題，語文一般就是在文中勾畫重點(diǎn)語句，讀后在旁邊寫上自己的感悟，然后再在小組內(nèi)交流。閱讀課文的教學(xué)問題是由老師和學(xué)生共同制定，學(xué)生通過閱讀閱讀鏈接，找出要解決的問題，學(xué)生匯報(bào)后老師可再補(bǔ)充相關(guān)問題。

（3）小組合作探討（至少15分鐘）

小組長有序組織，教師巡視，組內(nèi)指導(dǎo)。

（4）全班交流階段，師作個(gè)別指導(dǎo)（20分鐘左右）

向全班展示的學(xué)生，可以詳細(xì)提示學(xué)生表達(dá)的語言，如學(xué)習(xí)生字交流時(shí)可以說：我想讀一讀生字；我們這組認(rèn)為（）字難寫，易錯(cuò)在（）；我們這組認(rèn)為（）字難讀，容易讀成（）；第二課時(shí)交流時(shí)可以說：請同學(xué)們翻開（）個(gè)自然段，從這句中我們體會到（）（5）再次練習(xí)（6）總結(jié)

（六）存在問題：

1、學(xué)生合作交流落到實(shí)處，小組討論所需要時(shí)間長，全班交流及練習(xí)時(shí)間有限，會有時(shí)間緊的感覺。

2、對于較難的問題，學(xué)困生處于弱勢地位。

3、小組內(nèi)成員質(zhì)疑不夠。

4、嘗試教學(xué)問題出示時(shí)多數(shù)時(shí)間是由老師提出，師生共同制定的時(shí)間少。

5、交流時(shí)不能堅(jiān)持做到使用普通話。