第一篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性心得

小學(xué)英語心得體會(huì)

金溝屯中心校 宋亞軍

2015年5月12日，灤平縣研訓(xùn)中心組織我們小學(xué)英語教師去灤平一小進(jìn)行了聽課學(xué)習(xí)。我們主要聽了三節(jié)英語課并進(jìn)行了一個(gè)小講座。通過此次學(xué)習(xí)，我覺得自己收獲頗多。感觸頗深。三位老師的課更是讓我體會(huì)到了英語課的魅力所在。下午縣教研員李老師關(guān)于“小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性”的講座更是讓我受到了頗多感悟。

那么，怎樣的課堂教學(xué)才是有效的，這個(gè)有效性又如何體現(xiàn)呢？眾所周知影響課堂教學(xué)有效性的因素有很多，但主要因素是學(xué)生的對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣、教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性與緊湊性、小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及一些社會(huì)因素。因此為提高英語課堂教學(xué)的有效性，要注意抓住問題對(duì)癥下藥，從根本上解決問題。

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。下面我將從以下幾方面談一談?wù)n堂教學(xué)有效性。

一、影響課堂教學(xué)有效性的因素

課堂是舞臺(tái)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。一部好電影，要有優(yōu)秀的導(dǎo)演，努力的演員，更重要的是要有一本好劇本。正如課堂教學(xué)，精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的悉心引導(dǎo)，學(xué)生的積極配合才能造就一堂精彩的課。影響一堂好課的因素有很多很多，但是其主要因素恰如拍一部電影：教師本身的水平，學(xué)生的努力，一本精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）一教師本身的素質(zhì)影響教學(xué)。一個(gè)教師在講臺(tái)上不需要矜持，小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，情緒也很容易受教師的感染。教師便是學(xué)生的外驅(qū)動(dòng)力。這就好比我們走進(jìn)一個(gè)舞廳，人便會(huì)不自覺地隨著音樂舞動(dòng)肢體一樣。例如：當(dāng)教師以夸張的語調(diào)為學(xué)生示范朗讀“Help!Help!”這個(gè)句子時(shí)，學(xué)生也會(huì)隨之以夸張的語調(diào)朗讀句子。反之，如果教師沒有激情，學(xué)生也就很難有激情。因此一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該富有激情、活潑外向，能唱會(huì)跳，敢于秀出自己，時(shí)而幼稚如七歲孩童，時(shí)而嚴(yán)如父慈如母，不同的角色，不同的形象。只有這樣，把自己變成一個(gè)演員，才能像導(dǎo)演一樣引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生，帶動(dòng)課堂氣氛。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是保證課堂教學(xué)有效性的第一因素。

學(xué)生是一堂好課的主角，是主體。學(xué)生的積極性與課堂氛圍的好壞息息相關(guān)。小學(xué)生的性格特征更是影響著課堂教學(xué)。首先，小學(xué)生的感知特點(diǎn)影響著課堂教學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是感知的過程。他們感知事物時(shí)無意性和情緒性往往起支配作用。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要做好充分地準(zhǔn)備。

（三）其他客觀條件影響小學(xué)英語課堂教學(xué)。

首先，母語影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)。從而影響課堂教學(xué)氣氛，降低課堂教學(xué)的有效性。

其次，社會(huì)環(huán)境影響英語學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)校英語學(xué)習(xí)的整體氣氛影響學(xué)生上課的積極性。如果學(xué)校不重視英語，沒有濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)待英語的態(tài)度。

二、提高課堂教學(xué)的有效性

（一）提高教師的綜合素質(zhì)

由于小學(xué)英語教學(xué)的特殊性與小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)教師除了要提高其他方面的素質(zhì)外，更要重點(diǎn)培養(yǎng)以下三個(gè)方面的能力。首先，多種技能集一身，特別是課件的制作。精美而且內(nèi)容飽滿的課件才能吸引學(xué)生的興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。其他如粉筆字、簡筆畫等技能也不可缺少。其次，提高教師本身的表現(xiàn)力。在小學(xué)英語課堂上，教師要如 3 導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、表演以及應(yīng)用，在娛樂中學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)教師必須具備一定的表現(xiàn)力，能唱能跳能表演，用自身的感情去感染學(xué)生，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)情境，否則再精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)也是枉然。教師本身的這種能力是調(diào)料，能調(diào)出課堂的好味道。第三，不斷地?cái)U(kuò)充知識(shí)。小學(xué)生富于想象，他們的回答與提問很可能出呼你的意料，因此教師要有豐富的知識(shí)以滿足學(xué)生的需要，切忌以“不知道”回答學(xué)生。第四，與學(xué)生溝通，樹立威信。關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生溝通，了解學(xué)生心中的想法，根據(jù)學(xué)生的特征設(shè)計(jì)教學(xué)往往能取得事半功倍的效果。

（二）根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的感知特點(diǎn)、注意特點(diǎn)以及記憶特點(diǎn)相對(duì)與成人而言都顯得不成熟。例如，他們的無意注意要高于有意注意。而且穩(wěn)定性差。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意趣味性、形象性和有效性想結(jié)合。愛玩是小學(xué)生的天性，因此恰當(dāng)?shù)氖褂糜螒虮厝粫?huì)給課堂教學(xué)到來意想不到的效果。但是必須慎用游戲。要根據(jù)學(xué)生的具體課堂表現(xiàn)來選擇游戲。

（三）正確使用課堂紀(jì)律的調(diào)節(jié)方法

良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)有效性的保證。為了使學(xué)生能較好地配合英語教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求。例如：英語課上要盡量用英語說話，少說或不說漢語；跟讀時(shí)要認(rèn)真，統(tǒng)一讀的遍數(shù)；Group work時(shí)，要互幫互助，一起練習(xí)。并且講清處罰與獎(jiǎng)賞。

（四）創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法上往往受周邊環(huán)境的影響。良好的英語學(xué)習(xí)氛圍對(duì)英語課堂教學(xué)的有效性起到了至關(guān)重要的作用。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，讓我開闊了眼界，同時(shí)也看到了身上的不足。在今后的教學(xué)中我一定要努力改掉平時(shí)教學(xué)的不足之處。相信通過我的努力一定會(huì)有進(jìn)步。

第二篇：如何加強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性

如何加強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性 不斷提高教學(xué)質(zhì)量

南京市江寧區(qū)湖熟中心小學(xué) 尹奕飛

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式,也是課程改革最重要的陣地。加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性不僅是深化學(xué)校改革的基本任務(wù)，也是課程改革取得成效的根本保證。有效性，顧名思義就是指有效果、有效益。效果是課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合的程度；效率是指投入和產(chǎn)出之比，以較小的投入，花費(fèi)較少的時(shí)間和精力，獲得較大的教學(xué)效果；效益是產(chǎn)出、收益，即通過課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性的最優(yōu)發(fā)展。

目前不少小學(xué)英語教師，尤其是從事大班教學(xué)的教師都感到教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很痛苦，但預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)卻沒有達(dá)成。小學(xué)生在剛接觸英語時(shí)普遍英語，學(xué)習(xí)積極性很高，但隨著課程難度的增大，越來越多的學(xué)生逐漸不喜歡上英語課。高年級(jí)的學(xué)生的厭學(xué)情緒尢為明顯。另外，相當(dāng)一部分學(xué)生雖然經(jīng)歷幾學(xué)期甚至幾年的英語學(xué)習(xí)，但英語能力并無明顯提高。因此如何加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位小學(xué)英語教師急需解決的問題。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、活動(dòng)形式要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

新課程倡導(dǎo)以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念，主張通過表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎和畫畫等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。課堂活動(dòng)應(yīng)有利于學(xué)生獲得語言知識(shí)和發(fā)展語言的技能。如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果。例如我在3A教學(xué)顏色的單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”的活動(dòng)，以復(fù)習(xí)和鞏固單詞red yellow green 全班學(xué)生站起來做小司機(jī)，根據(jù)教師所說的三種顏色做出停車、開車或等待的動(dòng)作，做錯(cuò)的學(xué)生坐下，經(jīng)過多個(gè)回合后仍然站著的學(xué)生被評(píng)為合格“小司機(jī)”。然后讓合格的小司機(jī)來喊口令，其余學(xué)生繼續(xù)做動(dòng)作。此活動(dòng)既能幫助學(xué)生掌握這三個(gè)單詞，有能使他們受到遵守交通規(guī)則的教育，很是時(shí)機(jī)的將德育滲透于英語教學(xué)活動(dòng)中?？梢姡瑢⒔虒W(xué)內(nèi)容融到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都有明確的目的性，才有助于學(xué)生語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，語言技能的掌握和語言運(yùn)用能力的提高。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)要生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)是明確指出，要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能夠語言的能力。語言的交際性和實(shí)踐性決定了要讓學(xué)生在語境中、活動(dòng)加學(xué)習(xí)語言和感受語言。只有將語言融入生活，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)源于自己生活的活動(dòng)特別感興趣,并有強(qiáng)烈的參與欲望，教師要關(guān)注來自學(xué)生生活的各種信息。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動(dòng)，力圖真實(shí)地反映學(xué)生的生活。例如我在教句型“Is this your pen?”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：上課鈴聲一響，教師拿著一支鋼筆走進(jìn)教師，一邊用疑惑的眼神巡視學(xué)生，一邊問：Whose pen is this？學(xué)生們都很好奇，都想知道這支鋼筆到底是誰的，然后我把鋼筆交給學(xué)生，要求他們用句型“Is this your pen?”尋找它的主人。尋找物主的過程也正是學(xué)生操練句型的過程。之后用多媒體可見呈現(xiàn)了很多圖片，讓學(xué)生用句型“Is this your ???”做猜一猜的游戲，最后拿出一些文具，要求全班學(xué)生找到文具的主人，看誰最快完成任務(wù)。因此，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不是在機(jī)械、被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在情境中主動(dòng)地實(shí)踐、體驗(yàn)和探究。這樣的活動(dòng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平，有利于提高教學(xué)效率。

三、活動(dòng)形式要多而不亂，要有語言知識(shí)做支撐 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，由于小學(xué)生集中注意力的時(shí)間短，所以教師應(yīng)采用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力。另外，教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)具有新奇感，從而能扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以保持起學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)生的年齡、心理和生理特點(diǎn)，我常組織guessing,role play,chant,play games,tell story,wake survey等不同類型的活動(dòng)，并力求使活動(dòng)多而不亂。例如在教“It’s smart”一課時(shí)我讓學(xué)生每人拿來自己覺得最喜歡的衣服（如：T-shirt,dress,sweater,jean,jacket,）待呈現(xiàn)新知識(shí)之后，組織一個(gè)時(shí)裝模特展示會(huì)，在教師在必要時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。時(shí)裝表演開始后，學(xué)生們踏著模特步登場(chǎng)，伴著音樂，一邊擺造型，一邊用英語介紹：Look at my new dress.It’s20 yuan.It’s nice.I like it very much?此時(shí)，各小組展開有趣的競(jìng)爭，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性十分高漲。這個(gè)活動(dòng)不僅使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和運(yùn)用了英語，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感以及自主、合作和創(chuàng)新意識(shí)。

四、活動(dòng)要盡量，要體現(xiàn)開放性

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，并應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。因此，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，以拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。

例如，我在教“What do you want to be?”這一課時(shí)，在講完新課時(shí)我讓學(xué)生寫了自已的夢(mèng)想，然后讓他們念自己的夢(mèng)或夢(mèng)想，有夢(mèng)見自己成為了一名醫(yī)生，給病人看?。挥袎?mèng)想自己成為了一名宇航員，就像楊利偉、費(fèi)駿龍叔叔那樣飛上太空，探索太空的奧秘，為人類做出貢獻(xiàn)。學(xué)生用英語說出了各種各樣的夢(mèng)想，由于活動(dòng)內(nèi)容和形式十分貼近學(xué)生的生活，又富有挑戰(zhàn)性，所以學(xué)生的興趣盎然，寫出了十分精彩的文章，為以后的英文寫作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的不同夢(mèng)想及精彩的英文解說，把課堂活動(dòng)推向了高潮。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但復(fù)習(xí)了課文的語言點(diǎn)和動(dòng)詞時(shí)態(tài)的用法，而且在交流中還用到了以前的重要句型。個(gè)別能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至把課外學(xué)到單詞和句型也用到了課堂，各個(gè)層面的學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅。又如在教學(xué)牛津小學(xué)英語5A Unit 2 ?A new house?一課后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了自己的理想之家，畫室內(nèi)房間圖，然后用英語標(biāo)出圖中物品的名稱，并用英語作簡單的介紹，課后寫成小短文。由于活動(dòng)內(nèi)容和形式十分貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷。又富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生興趣盎然，積極參與，他們發(fā)揮了豐富的想像力，設(shè)計(jì)出的房子五花八門，有古典式的、現(xiàn)代式的??甚至還有地下室。學(xué)生富有個(gè)性化的作品展示，再加上完整、流暢、正確的解說，把課堂活動(dòng)推向了高潮。最后師生共同評(píng)出“最佳建筑設(shè)計(jì)師”和“最佳解說員”。同時(shí)，我還趁機(jī)進(jìn)行了思想教育：只要大家堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，老師相信你們都有可能成為將來的建筑設(shè)計(jì)師。通過活動(dòng)不但鞏固復(fù)習(xí)了房間類和家具類單詞，句型There is/are?在交流中也得到了自如運(yùn)用，既促進(jìn)了英語與美學(xué)、建筑設(shè)計(jì)學(xué)等其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，有促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

五、教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控

有時(shí)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案很好，但在具體實(shí)施過程中，在活動(dòng)組織和調(diào)控方面會(huì)遇到一些問題。比如，在大班教學(xué)的條件下，學(xué)生活動(dòng)時(shí)課堂秩序就很難控制，有的學(xué)生不按照教師提出的要求進(jìn)行活動(dòng)；學(xué)生在進(jìn)行某類活動(dòng)時(shí)可能會(huì)遇到同學(xué)配合不積極或不配合的情況等。這一切都會(huì)影響活動(dòng)的效果，甚至導(dǎo)致活動(dòng)失敗。因此，要有效地開展活動(dòng)教學(xué)，教師就要重視并加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的組織和調(diào)控。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要仔細(xì)考慮活動(dòng)開展過程中可能出現(xiàn)的各種情況，并針對(duì)這些情況制定對(duì)策。在活動(dòng)實(shí)施過程中，教師要及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，以保證活動(dòng)順利、有序地進(jìn)行。例如，在一次賽課活動(dòng)中，某教師在教學(xué)句型“What’s your favourite season? I like?。Why? Because?”之前的導(dǎo)入和操練都設(shè)計(jì)的不錯(cuò)。該環(huán)節(jié)結(jié)束后，授課教師發(fā)給學(xué)生每人一張紙，要求學(xué)生在小組內(nèi)做一次調(diào)查活動(dòng)。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生們個(gè)個(gè)一臉茫然，部分學(xué)生雖然開始討論，但卻用中文交流，而授課教師此時(shí)只是旁觀并未提供幫助。筆者課后了解到，該班學(xué)生是第一次進(jìn)行這種活動(dòng)，而且學(xué)生并不知道應(yīng)當(dāng)如何展開討論，也有一些學(xué)生因生詞原因不會(huì)用英語表達(dá)自己所喜愛的季節(jié)及原因，只好用中文問答。

六、評(píng)價(jià)要積極、有效

教師要善于抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，通過評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行引導(dǎo)，課堂上授課教師力爭讓每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，從而促使每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在一次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，我與當(dāng)?shù)乇景嗟挠⒄Z教師交流時(shí)，聽到他們抱怨自己所教班級(jí)的學(xué)生不僅素質(zhì)低、紀(jì)律差，而且回答問題時(shí)聲音低，這種情況可能與學(xué)生害羞和懼怕學(xué)習(xí)英語的心里有關(guān)。于是我決定采用積極性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。在課前與學(xué)生多次接觸，并再三鼓勵(lì)學(xué)生：我們這個(gè)班是個(gè)很好的班級(jí)，同學(xué)們非常聰明可愛，相信同學(xué)們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)也一定很出色。果然，當(dāng)上課時(shí)，全班學(xué)生都全神貫注地聽講，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性很高，另外還對(duì)坐得好，讀得好，聲音響亮的小組和個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并加上恰到好處的體態(tài)語，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)以及精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們學(xué)得十分投入，教學(xué)效果極佳。

七、結(jié)束語

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要把活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性放在第一位，而不應(yīng)一味地追求活動(dòng)形式的多校性，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度切實(shí)可行并富有成效。唯有如此，才能使小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的探討

小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的探討

摘要：課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，提高各種能力和鍛煉綜合素質(zhì)的主要方式，其有效性體現(xiàn)在使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，使學(xué)生獲取知識(shí)的能力得到提升。隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性成為擺在每個(gè)教育工作者面前的重大課題，教師應(yīng)本著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的原則，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，不斷改善英語教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；有效性

有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。有效教學(xué)的核心思想就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂“有效”，主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)教學(xué)有沒有成效的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有成效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。凡是能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱為有效教學(xué)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何提高小學(xué)英語課堂的有效性提出自己的看法。

一、師生和諧是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

教育學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍?！盵1]可見，在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍非常重要，可以讓學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)中，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，更加主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛依賴于融洽的師生關(guān)系，教師不僅要做學(xué)生的貼心人，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身體和心理，而且要尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們，不要挫傷他們的積極性。育人為本，愛心是根，沒有愛就沒有教育。愛心和責(zé)任心是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。教師有了愛心、責(zé)任心，便會(huì)一切從學(xué)生的角度思考問題，及時(shí)、深刻、全面地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷修正自己的低效或無效行為，努力營造師生和諧、溫馨的課堂氛圍。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)，教師要努力做到在課堂教學(xué)中，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)中大膽嘗試；要特別關(guān)注性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，保護(hù)他們的自尊心和積極性，培養(yǎng)他們樂于模仿、敢于開口、積極參與、主動(dòng)請(qǐng)教的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要將自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)诮處煹膯l(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作創(chuàng)新精神[2]。

二、學(xué)習(xí)興趣是有效教學(xué)的前提

小學(xué)英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在實(shí)踐中，有的教師一直在關(guān)注怎樣提高課堂內(nèi)容的可接受性，而忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)

內(nèi)容的樂接受性。事實(shí)上，學(xué)生一旦從內(nèi)心體會(huì)到了學(xué)習(xí)的趣味，就會(huì)自主地以高漲的熱情去關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體感受，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的成功和快樂。一個(gè)好的英語教師應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，促使學(xué)生保持較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，教師必須不斷更新教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長的學(xué)習(xí)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。例如，筆者在講授五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5 what can the robot do？正文之前，先播放了幾分鐘有關(guān)足球機(jī)器人、家務(wù)機(jī)器人、昆蟲機(jī)器人的視頻，以高科技為向?qū)?，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

三、課堂內(nèi)外的有趣活動(dòng)是有效教學(xué)的重要形式

1.課內(nèi)活動(dòng)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式。教師要在遵循小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際語言水平，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，使活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能為目標(biāo)服務(wù)；使活動(dòng)形式多而不亂，有語言知識(shí)作支撐；使活動(dòng)活而有序，具有可操作性；使活動(dòng)真實(shí)，并體現(xiàn)開放性。同時(shí)，還應(yīng)考慮活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使各個(gè)活動(dòng)在教學(xué)目標(biāo)下有機(jī)地聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)效率。

筆者認(rèn)為，利用對(duì)話、表演等課堂活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要做到以下幾個(gè)方面: ①鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，能夠了解對(duì)話大意，為語言表達(dá)奠定基礎(chǔ)；②鼓勵(lì)學(xué)生利用同桌互練和小組合作表演等方式，對(duì)所學(xué)對(duì)話進(jìn)行靈活運(yùn)用；③鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)；④教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生的對(duì)話練習(xí)提供必要的幫助和指導(dǎo)。筆者在實(shí)踐中經(jīng)常變換形式地穿插使用豐富多彩的課堂活動(dòng)，例如，在unit10 where are you going on holiday中，筆者請(qǐng)學(xué)生口述分享自己的旅游經(jīng)歷，有條件的還可以用圖片、視頻等形式進(jìn)行展示??

2.課外活動(dòng)。高效的英語課堂教學(xué)不僅要在課堂上進(jìn)行，還應(yīng)展現(xiàn)在課外活動(dòng)的設(shè)置上。學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)如果得不到及時(shí)復(fù)習(xí)，很可能下次上課時(shí)就忘記了，這時(shí)，教師要給學(xué)生布置有趣的課外作業(yè)，幫助他們課余在家里和家長、朋友或者同學(xué)一起玩、一起記，這樣比單純布置抄寫作業(yè)，能起到更好的作用。英語是一門語言，僅僅會(huì)背單詞、說句子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能熟練運(yùn)用這門語言進(jìn)行交際的，所以要培養(yǎng)學(xué)生說英語，用英語進(jìn)行對(duì)話的能力。可以在傳統(tǒng)的小游戲中，穿插進(jìn)上課學(xué)習(xí)的新詞語、新句子，學(xué)生在玩的時(shí)候也學(xué)會(huì)了用英語表達(dá)，鍛煉了說的能力。另外，教師還可以幫助學(xué)生組織課余的英語朗誦、作文比賽，這樣不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也提高了他們英語的實(shí)際運(yùn)用能力[3]。

四、情景教學(xué)是有效教學(xué)的重要手段

“所謂情境教學(xué)法，就是教師創(chuàng)設(shè)或模擬生活場(chǎng)景，使該情境具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合，創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流?！盵4]這種練習(xí)方法貼近生活，能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。英語學(xué)習(xí)缺乏一定的語言氛圍，往往會(huì)造成學(xué)生遺忘很快以及不敢開口的情況，因此，英語課必須設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和情境，讓學(xué)生們不知不覺地置身于英語環(huán)境中，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。情境化教學(xué)不僅能夠營造氛圍和意境，更易于創(chuàng)造、模擬語言學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。因此，英語教學(xué)必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握基本的知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，筆者在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit14 they are visiting the zoo時(shí)，設(shè)置了以下幾個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生們思考如何進(jìn)行言語對(duì)話——a boy gives some bananas to the monkeys；an uncle throws rubbish on the grass in the zoo；a man steals a ride when entering the zoon gate。但現(xiàn)實(shí)中，常?？梢钥吹揭恍├蠋熢谡n堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境很好，但就是激不起學(xué)生的興趣；而有的情境雖能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，卻偏離了教學(xué)目標(biāo)，使一堂課看似很熱鬧，學(xué)生卻未掌握應(yīng)學(xué)的內(nèi)容；還有的情境創(chuàng)設(shè)雖能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又符合教學(xué)目標(biāo)的要求，但在操作過程中又顯得牽強(qiáng)附會(huì)，因?yàn)樵撉榫吃诂F(xiàn)實(shí)生活中根本就不會(huì)發(fā)生，與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離。所以，情景

教學(xué)還需要注意以下幾個(gè)問題：情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平；情境創(chuàng)設(shè)要能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活；情境創(chuàng)設(shè)要給學(xué)生提供發(fā)揮的空間；情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)分層教學(xué)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的重要途徑

教學(xué)評(píng)價(jià)目的有兩個(gè)方面：一是通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；二是使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。英語課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

總之，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語教師要通過有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1]李芒，時(shí)俊卿，吳珄教學(xué)設(shè)計(jì)分項(xiàng)中的教學(xué)策略——學(xué)校課堂教學(xué)策略及其模型的研究[j].教育技術(shù)通訊,2005,(5).[2]秦小玲.簡約課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略[j].才智,2009,(36).[3]毛東方.說學(xué)逗唱,巧記單詞——淺談小學(xué)英語單詞教學(xué)[j].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2010,(9).[4]劉潔.新課程小學(xué)英語有效教學(xué)之我見[j].中國校外教育,2010,(3).[5]束定芳,莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)：理論、實(shí)踐與方法[m].上海:上海外語教育出版社,1996.10:98.

第四篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)心得

小學(xué)英語教學(xué)心得

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，首先教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去；其次，教師要將語言作為交流和描述的工具，把英語教學(xué)與各學(xué)科有機(jī)的整合，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

英語作為一門新興的綜合性課程，走進(jìn)了小學(xué)課堂，要學(xué)習(xí)它就如同幼兒學(xué)習(xí)母語一樣，一切要從頭開始。在課堂上，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）課堂盡量英語化。

盡量避免用母語進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語課堂教學(xué)的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對(duì)母語的依賴和母語的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學(xué)生盡快對(duì)內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式。以此來培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣，初步形成直接用英語的思維能力。（2）教學(xué)做到情景化。

小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在 40 分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

首先，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語，如：“Who’s on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? I’m fine, thanks.And you?”。建立如幾人一組的 “Pair work/Group work.” 等制度，來加強(qiáng)英語課的語言氛圍。

其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。

再次，通過游戲活動(dòng)來表現(xiàn)情景。因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生生活的重要組成部分，大多數(shù)小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會(huì)令他們動(dòng)起來給學(xué)習(xí)帶來快樂，是機(jī)械的句型操練起來變得生動(dòng)、活潑、有趣味。游戲活動(dòng)能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。（3）在教學(xué)中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學(xué)。

在英語單詞或課文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用人物名字作主語進(jìn)行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭或看其它書籍等，教師可以抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用這位學(xué)生的名字作為主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。（4）在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用“知識(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性，可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分：①復(fù)習(xí)已教過的語言材料；②教學(xué)新的語言項(xiàng)目如詞匯、語音、語法和句型等；③進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”；即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式；利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項(xiàng)目；通過分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語言能力；充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

總之，在目前這個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在教育改革的浪潮面前，要想取得良好的教學(xué)效果，就必須很好的把握住小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)并努力遵循一些原則性問題。教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)，樂中練，變苦學(xué)為樂學(xué)真正做到“樂而好學(xué)”。

二、典型題例分析

（一）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（針對(duì)得分率最高的二至三道大題或版塊進(jìn)行分析，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)）

針對(duì)六年級(jí)本次的期末考試，這張?jiān)嚲砜傮w而言，對(duì)于我們的孩子們來說是相對(duì)較難的。在整張?jiān)嚲碇?，聽力題的第一題，聽錄音，選出你所聽到的句子相符的圖片，并將其字母標(biāo)號(hào)填入相應(yīng)的橫向上。這道題孩子們的正確率在85%以上。我感覺這道題的得分基于我們平時(shí)的聽力的訓(xùn)練。這部分的得分既有最后的復(fù)習(xí)的聽力復(fù)習(xí)的功勞，但最多的聽力訓(xùn)練是來自于我們的平時(shí)教學(xué)和課堂上的教師的英語教學(xué)。我認(rèn)為，英語作為孩子們的第二語言，我們?cè)诮痰臅r(shí)候，就要盡量限度的給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。

其次我想說的是筆試部分，筆試部分孩子們做的最好題是第二大題，補(bǔ)全對(duì)話題。

在這道題中，融合了我們一個(gè)學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)和語言點(diǎn)。這道題孩子們能把這道題做好，我認(rèn)真的分析了一下，既有老師的原因，也有孩子們的成果。首先，在平時(shí)的課堂上，每個(gè)單元學(xué)完之后，我們會(huì)以一個(gè)單元的主題為主來復(fù)習(xí)。特別是最后的復(fù)習(xí)，我們是以分類復(fù)習(xí)為主，所以孩子們?cè)谇榫敖浑H上還有對(duì)話問答上，在這次的考試當(dāng)中，孩子們都發(fā)揮了出來。

（二）錯(cuò)因分析（針對(duì)失分率最高的二至三道大題或版塊進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題，追尋錯(cuò)因）

查看整張卷子，我發(fā)現(xiàn)孩子們此次考試的成績是憂大于喜。在筆試部分，第一題詞句闖關(guān)中，前兩道小題的得分情況還可以。但是第3-6題中，這幾道小題的十分率是很大的。通過仔細(xì)地思考，我發(fā)現(xiàn)自己身上的漏洞還是很多的。第一，在對(duì)孩子們講授語言點(diǎn)的時(shí)候，不注重寫句子，板書不能引起孩子們的注意力。比如工作的單詞“job”給孩子們提起過多次，但是沒有寫到黑板上引起孩子們的注意。其次，我感覺孩子們讀題不認(rèn)真，不會(huì)靜心審題。比如第3小題讓圈出圖片，孩子們沒有圈出。第5小題，孩子們只知道連詞成句，完全沒有考慮句子當(dāng)中的語言點(diǎn)。這和平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)，平時(shí)沒有過這樣的訓(xùn)練。最后，我個(gè)人覺得，第3小題出題有點(diǎn)超綱，單詞lost，孩子們沒有遇到過。作為句子中的主要單詞，對(duì)句子的作答起著至關(guān)重要要的作用。

然后是任務(wù)型閱讀這道題，得分率也是很高很高的。尤其是這道題的A和B兩個(gè)部分。這道題孩子們沒有得分，我感覺最主要的原因就是我自己。

在復(fù)習(xí)以及平時(shí)的課堂上，像這樣的題目，訓(xùn)練的較少。課堂上，看到孩子們不會(huì)時(shí)，就想著給孩子們提示，像這種第一小題的這項(xiàng)的題目，孩子們是第一次看到。而且，這道題對(duì)于孩子們來說也是相對(duì)難得啊。而第二題，是給孩子們提供的課外知識(shí)較少，像感恩節(jié)這樣的課外知識(shí)補(bǔ)充較少。最后，我提一點(diǎn)，試卷當(dāng)中的感恩節(jié)的圖片不太清晰。

（二）學(xué)科素養(yǎng)

英語作為我們孩子的第二語言，無疑會(huì)關(guān)注到孩子們的聽、說、讀、寫的四個(gè)能力。但作為英語的科學(xué)素養(yǎng)來說，應(yīng)該還要加入文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、綜合語言運(yùn)用能力。

那么在這張?jiān)嚲碇?，充分融入了我們所有的這幾個(gè)方面。分析我們的試卷，孩子們?cè)诼牭倪@一環(huán)節(jié)，基本的得分情況比較筆試部分，得分還是比較高的。但是在聽力理解這樣的運(yùn)用題上得分還是比較低的。綜上所訴，在聽力方面，下一步我們應(yīng)該除了關(guān)注孩子們的基本知識(shí)和聽力的基本技巧外，我們還要加強(qiáng)聽力能力，讀和寫這一方面，在現(xiàn)在的英語教學(xué)中顯得越來越重要。尤其是五六年級(jí)的孩子。那么經(jīng)過此次的測(cè)試，我不難發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谧x和寫方面確實(shí)不好。我們要在提高孩子們找尋基本信息點(diǎn)的同時(shí)，再加大讀和寫的難度，讓孩子們提高綜合語言運(yùn)用能力。

由此，下一學(xué)期，我們要做到：

1.針對(duì)孩子們的薄弱環(huán)節(jié)，在讀的方面，在我們?cè)械淖尯⒆觽儗W(xué)會(huì)找尋信息點(diǎn)能力的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)我么的閱讀教學(xué)。提高孩子們的閱讀的能力(綜合語言運(yùn)用能力)。

2.讀寫不分離，有讀就有寫。在高年級(jí)寫作上，我們還要對(duì)孩子們加以指導(dǎo)。

第五篇：初探小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性(修改稿2)

初探小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

宜賓市人民路小學(xué) 葉新雨

【摘要】課堂是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要途徑，也是英語教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)、落實(shí)英語課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)。隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性成為每個(gè)教育工作者面臨的重大課題，教師應(yīng)不斷改善英語教學(xué)方式，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完善評(píng)價(jià)制度，提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵字】小學(xué)英語 有效性 課堂教學(xué) 【正文】

近年來，筆者參加了不少校內(nèi)、校外的教研課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等，在一些觀摩活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，課堂上師生活動(dòng)熱鬧非凡，下課后學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一片茫然。不少教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)只注重了活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽視了活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，表里不一。學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，教學(xué)任務(wù)也難以完成。英語新課標(biāo)指出，小學(xué)英語教學(xué)的根本目的就是在“說、唱、玩、演、看”等各種活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識(shí)英語、習(xí)得英語、運(yùn)用英語，使他們通過小學(xué)初始階段的學(xué)習(xí)，樹立積極的英語學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心和自主性，為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，英語課堂活動(dòng)就是能夠?yàn)榻處煾玫貙?shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的提供實(shí)踐場(chǎng)所和環(huán)境，更有利于發(fā)揮學(xué)生特長，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的智力和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中的常見問題

（一）注重活動(dòng)形式，忽視活動(dòng)目的

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有些教師為了讓課堂呈現(xiàn)出“熱鬧繁榮”景象，設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)主題往往偏離教學(xué)目標(biāo)，缺少應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)指向，從而也就達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)目的。如：一位老師在上 “How are you?’這一

課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：首先，學(xué)了單詞之后讓學(xué)生之間互相練習(xí)。接著她讓學(xué)生聽“Hello, Hello,……”這首歌，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的簡譜，然后讓學(xué)生一句一句學(xué)說英文歌詞，又一句句教唱，讓后又跟著音樂的節(jié)拍唱、分男女聲唱、分小組唱??學(xué)生們應(yīng)接不暇。教唱英語歌曲的過程整整持續(xù)了20分鐘，課也就在歌聲中結(jié)束了。40分鐘的課里，有整整20分鐘學(xué)生們是在學(xué)唱歌曲中度過的，后半節(jié)課幾乎成了一堂音樂課。

（二）注重個(gè)體活動(dòng)，忽視全體參與

活動(dòng)設(shè)計(jì)要充分考慮每一位學(xué)生的需要，能夠吸引全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每位學(xué)生的能力都得到全面的最大限度的發(fā)展。而在許多課堂上，看似表演精彩的活動(dòng)，細(xì)看只有部分學(xué)生參加。一位老師在教完shopping這一課后，便設(shè)計(jì)了一個(gè)購物的情景對(duì)話：讓一位學(xué)生當(dāng)售貨員，兩位學(xué)生當(dāng)顧客，操練所學(xué)的購物用語。整個(gè)活動(dòng)只有三位同學(xué)參加，而其他學(xué)生則成了聽眾和觀眾。

（三）課堂活動(dòng)表演化，脫離學(xué)生實(shí)際

表演式的課堂活動(dòng)在實(shí)際課堂教學(xué)過程中的運(yùn)用較多。為活躍課堂，有些教師常讓學(xué)生表演準(zhǔn)備好的對(duì)話和短劇等，這種表演并不是毫無意義，但值得注意的是，此類表演的目的一是示范，二是檢查，是讓所有學(xué)生在課前準(zhǔn)備，教師課堂檢查，達(dá)到這兩項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)是為了有效參與。但有些教師每次上課都事先讓幾位平時(shí)成績好的，口語表達(dá)能力不錯(cuò)的學(xué)生準(zhǔn)備對(duì)話和短劇等，在課堂表演，結(jié)果造成全班同學(xué)看熱鬧，根本沒有有效性可言。這樣的做法就沒有了學(xué)生的積極主動(dòng)參與和全體參與，效率低而且浪費(fèi)課堂上的寶貴時(shí)間。

（四）注重機(jī)械操練，忽視真實(shí)交際

機(jī)械操練是鞏固新授句子的方法之一，但也應(yīng)該意識(shí)到它是否帶給學(xué)生真正意思上的理解，是否操練得有實(shí)效。在小學(xué)英語課上，經(jīng)常會(huì)看到這樣的活動(dòng)：在練習(xí)“May I have a look?” “Sure.Here you are.”的交際用語時(shí)，老師手中拿著一樣?xùn)|西，讓學(xué)生對(duì)新授的句子進(jìn)行操練，S1:“May I have a look?” T:“Sure.Here you are.”接著將手中的東

西給該學(xué)生，還未等學(xué)生接過東西，師就急忙走向另一個(gè)學(xué)生，讓另外的學(xué)生繼續(xù)問，師繼續(xù)答，繼續(xù)“給”，而和幾個(gè)學(xué)生對(duì)話完了之后，東西還是在老師自己的手里。課后，問幾個(gè)學(xué)生是否明白了“Here you are.”的含義,學(xué)生都誤認(rèn)為是：“把東西給別人看了之后，又拿回來”的意思！

（五）過度依賴多媒體，忽視教師自身作用

現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，以圖文并茂、聲像俱佳，課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。但是，有些教師過度依賴多媒體課件，把本該是教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，教師成了 “放映員”，學(xué)生就變成了“觀看者”，而不是參與者，學(xué)生既不能從與老師的互相交流中訓(xùn)練英語的聽說能力，也沒有更多的時(shí)間去思考，也就不會(huì)有預(yù)設(shè)中的生成出現(xiàn)。

二、小學(xué)英語課堂活動(dòng)有效性的標(biāo)準(zhǔn)

有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。有效教學(xué)的核心思想就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂“有效”，主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)教學(xué)有沒有成效的唯一指標(biāo)。盧梭曾經(jīng)說過：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的兒童比沒受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)?！庇行Ы虒W(xué)還是有益的教學(xué)，是對(duì)兒童身心發(fā)展有幫助的，并符合教育理想和追求的教學(xué)。小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性主要是指英語課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)相一致，用較少的時(shí)間和精力來取得較好的教學(xué)效果。有效的教學(xué)活動(dòng)必須通過有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)，有效的課堂活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)達(dá)到知識(shí)與技能、過程和方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧與統(tǒng)一。

三、提高小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的策略

（一）創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍是有效教學(xué)基礎(chǔ)

教育學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師

生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍?！盵 ]可見，在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍非常重要，可以讓學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)中，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，更加主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。那么。如何創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍呢？

1、在課堂上，教師的態(tài)度要和藹，要平易近人，要注意與學(xué)生做知心朋友，要使學(xué)生覺得親切可敬，這樣有利于教師與學(xué)生之間的勾通。

2、激勵(lì)是課堂的主旋律，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿熱情，樹立起學(xué)好英語的信心。對(duì)有困難的學(xué)生更要耐心幫助，同時(shí)鼓勵(lì)他們要互相關(guān)心和幫助，使教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有許多困難，教師的任何訓(xùn)斥、譏笑和諷刺等消極的行為都不利于雙邊活動(dòng)的開展，還將削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。小學(xué)英語教學(xué)不以語音、語法知識(shí)的教學(xué)為主，切忌不顧兒童年齡特征的成人化教學(xué)，更不可追求英語學(xué)科高標(biāo)準(zhǔn)要求，超出小學(xué)生的接受能力范圍。視、聽、說、讀、寫、玩、演等活動(dòng)能力的要求都應(yīng)適合小學(xué)生，切不可要求過高，造成學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)。

(二)學(xué)習(xí)興趣是有效教學(xué)的前提

蘇霍姆林斯基說過“興趣的源泉在于運(yùn)用”。興趣作為非智力因素的重要方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著調(diào)節(jié)作用，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)起著推動(dòng)作用。我國著名的教學(xué)家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來好玩的，是以游戲?yàn)樯摹！睂?shí)踐證明，游戲活動(dòng)可以促使兒童記憶能力的發(fā)展。由此可見，開展有效的游戲活動(dòng)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，就可以讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)知識(shí)和操練技能。小學(xué)英語課本內(nèi)容少且簡單，如果按照傳統(tǒng)教法，學(xué)生看著卡片一遍又一遍地跟讀，機(jī)械乏味，往往比較枯燥，倘若改變教法，注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，會(huì)如何呢？

如在設(shè)計(jì)教學(xué)用英語打招呼這一課內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下：學(xué)完單詞后，師生同唱歌曲 “Hello，hello ,how are you?”。教師可以邊唱邊用手勢(shì)示意學(xué)生，將歌曲中的人名改為同班同學(xué)的名字。教師用頭飾介紹人物。例如：教師舉起Ms Smart的頭飾說：This is Ms Smart.然后戴上Amy 的頭飾說： Good morning, boys and girls.I’m Amy.Nice to meet you.讓學(xué)生回答：Nice to meet you ,too.用同樣的方法介紹Sam，Daming, Lingling并要求學(xué)生和這些人物打招呼。

接下來設(shè)計(jì)趣味游戲環(huán)節(jié)：（1）教師分別在每組第一個(gè)學(xué)生的耳邊輕輕的說：How are you?學(xué)生回答Fine , thank you.然后學(xué)生詢問后面的學(xué)生How are you?學(xué)生依次傳遞。以傳遞準(zhǔn)確，速度又快的為勝。（2）游戲：木頭人，老師先帶領(lǐng)學(xué)生說游戲口令：我們都是木頭人，不能說話不能動(dòng)，老師去激活第一個(gè)孩子Hello, How are you?學(xué)生回答Fine, thank you.能夠回答對(duì)的孩子就被救活了，他/她就可以去救其他的孩子。（3）演一演：學(xué)生戴上Amy, Sam，Daming, Lingling的頭飾，分角色練習(xí)、表演對(duì)話。一節(jié)課下來，學(xué)生在動(dòng)動(dòng)、玩玩、講講中既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，他們學(xué)得輕松、愉快，沒有負(fù)擔(dān)。

（三）合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵

對(duì)于每一節(jié)課我們都要精心設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

1、熱身活動(dòng)。以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要有利于集中學(xué)生精力、減輕教學(xué)焦慮，克服學(xué)習(xí)困難。要能激活學(xué)生已有的知識(shí)、技能、能力為新知識(shí)、新技能做必要的準(zhǔn)備。要為新知識(shí)、新能力、新技能的教學(xué)做必要的準(zhǔn)備。前后環(huán)節(jié)銜接要自然，與后面的語言呈現(xiàn)應(yīng)有一定的聯(lián)系。當(dāng)然在這一點(diǎn)上我們也不能太過強(qiáng)求，有聯(lián)系更好，上下聯(lián)系不上，但能集中學(xué)生精力、減輕教學(xué)焦慮也可以。這要比繞很多彎子，生搬硬套地銜接效果好。

2、導(dǎo)入和呈現(xiàn)：在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生認(rèn)真觀察故事的場(chǎng)景，說一說他們的理解。教師通過適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生的觀察和討論。

無論利用什么呈現(xiàn)方式不要有過多的背景語言，要精于表達(dá)，勝于調(diào)控，言辭要準(zhǔn)確，條理具有啟發(fā)性。要強(qiáng)調(diào)對(duì)語言的整體呈現(xiàn)，反對(duì)割裂成支離破碎的部分。整體呈現(xiàn)之后是聽說讀等各個(gè)分項(xiàng)技能的訓(xùn)練，然后再回到整體，綜合運(yùn)用與提高。

3、對(duì)話學(xué)習(xí)：要注意給學(xué)生充足的獨(dú)立閱讀的時(shí)間,以確保吸收。聽對(duì)話、故事是重要的語言輸入的環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)語感，理解語意是非常重要的，所以要保證輸入的時(shí)間。因此，在故事學(xué)習(xí)的第一課時(shí)只對(duì)故事進(jìn)行一次整體的呈現(xiàn)是不夠的。播放錄音，讓學(xué)生聽，模仿。

第一課時(shí)應(yīng)該以理解對(duì)話為主，后續(xù)的課時(shí)將繼續(xù)對(duì)主要的語言現(xiàn)象進(jìn)行再處理。任何一個(gè)新的語言點(diǎn)都不必在第一課時(shí)就要求學(xué)生完全達(dá)到教學(xué)要求。學(xué)習(xí)語言是循序漸進(jìn)的過程。所以在整個(gè)模塊的學(xué)習(xí)過程中，我們都應(yīng)注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，對(duì)對(duì)話進(jìn)行復(fù)習(xí)和再現(xiàn)，比如在每節(jié)課前進(jìn)行聽音跟讀，學(xué)生領(lǐng)讀或小組表演等，力爭在模塊教學(xué)結(jié)束時(shí)達(dá)到我們?cè)O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

4、鞏固和訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

要注意以不同的形式適當(dāng)重復(fù)對(duì)話或故事。在學(xué)生對(duì)故事的情景以及內(nèi)容充分立即的基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演?；顒?dòng)形式要豐富，所設(shè)計(jì)的任務(wù)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣。

(四)情景教學(xué)是有效教學(xué)的重要手段

“所謂情境教學(xué)法，就是教師創(chuàng)設(shè)或模擬生活場(chǎng)景，使該情境具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合，創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。”[4]這種練習(xí)方法貼近生活，能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。小學(xué)英語教學(xué)中主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，表演，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)，有的教師設(shè)計(jì)了利用pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品；在學(xué)習(xí)“At the zoo”話題時(shí)，教師設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動(dòng)物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征, 并能說I like

monkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的重要途徑

評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。教學(xué)評(píng)價(jià)目的有兩個(gè)方面：一方面，使教師獲得英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；另一方面，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展，了解自己的掌握程度，了解自己的薄弱點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)，可以促使學(xué)生在以后的時(shí)間多加重視，提醒學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。再次，對(duì)家長而言，評(píng)估可使他們充分了解自己子女近段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)給予子女正確的引導(dǎo)、幫助，或者鼓舞、表揚(yáng)，甚至批評(píng)，從而督促等等。英語課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

四、結(jié)束語

英語是一門語言，它還具有其本身獨(dú)有的交際性。要真正地使小學(xué)英語的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得有實(shí)效，教師要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其生活實(shí)際，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分考慮活動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的問題，并采取有效的對(duì)策。教師只要在平時(shí)的教學(xué)中多積累，多實(shí)踐，多反思，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生在生活化的活動(dòng)中去感悟、探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,才能使英語課堂教學(xué)活動(dòng)有效地開展。

參考文獻(xiàn)：

1、鐘啟泉等主編：為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展，華東師范大學(xué)出版社，2001

2、魯子問：小學(xué)英語課堂教學(xué)理論與實(shí)踐，中國電力出版社，2004

3、北京師范大學(xué)外文學(xué)院課題組：設(shè)計(jì)有效的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)，中小學(xué)外語教學(xué)，2003

4、陳大偉 有效教學(xué)的理念與實(shí)踐 天津教育出版社

5、李芒，時(shí)俊卿，吳珄教學(xué)設(shè)計(jì)分項(xiàng)中的教學(xué)策略——學(xué)校課堂教學(xué)策略及其模型的研究[j].教育技術(shù)通訊,2005,(5).6、秦小玲.簡約課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略[j].才智,2009,(36).7、劉潔.新課程小學(xué)英語有效教學(xué)之我見[j].中國校外教育,2010,(3).