第一篇：淺談小學英語課堂教學活動的有效性

淺談小學英語課堂教學活動的有效性

[摘要] 在小學英語教學中，我們往往看到一些課非常熱鬧，活動很多。但是當我們把這類課搬到自己的課堂中，卻會發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學會變得看似效率很高，但是課后沒有效果。有效的小學英語課堂活動是順利達到教學目標的可靠保障，是衡量教師教學能力的重要方面，筆者通過總結(jié)自身及他人的教學實踐經(jīng)驗，從教學活動中主題的制定、學生的興趣愛好、發(fā)展需要、語言的實踐性及活動形式的安排上總結(jié)經(jīng)驗，以期有利于優(yōu)化小學英語課堂的教學活動，實現(xiàn)有效教學。

[關(guān)鍵詞] 小學英語 教學活動 有效性

小學英語課堂教學活動倡導以活動為途徑，讓學生通過體驗、實踐、參與和合作的方式。形成積極的學習態(tài)度，促進語言運用能力的提高?！盎顒印钡谋旧硎且粋€寬泛的概念。一般而言，我們將學生在學校和課堂里從事與課堂有關(guān)的事情都稱之為學習活動。而我們在這里所說的“活動”則是特指教師根據(jù)英語教學內(nèi)容和教學要求所設(shè) 計的語言學習活動，其特征為“直接體驗、合作交流、全員參與”，其組織結(jié)構(gòu)可以為 集體活動，也可以為小組活動(以競賽、歌曲、歌謠、動手制作以及繪畫等)。有效的教學活動是順利達到教學目標的可靠保障，衡量教師教學能力的重要方面。筆者通過 自身實踐、結(jié)合他人及專家研究經(jīng)驗總結(jié)出以下幾點要求：

一、確定鮮明主題、制定切實可行的活動目標。任何有效的工作，都始于明確而切實可行的目標，語言實踐活動也是如此。實際上，語言實踐活動的進程就是教師根據(jù)教學內(nèi)容引導學生參與活動，使學生在學習態(tài)度，學習興趣以及聽、說、讀、寫等語言技能等諸方面，主動的學到培養(yǎng)和發(fā)展的過程。切實可行的活動目標能有效的控制活動的全過程，防止活動的隨意性，確?；顒拥男б婧唾|(zhì)量。這就要求教師在教學活動中，必須明確學生的認知水平和語言技能。例如我在教學PEP四年級How many這一內(nèi)容時，所設(shè)計的活動能緊緊圍繞“How man y??can you see”、“I can see??”等這幾個重點句型通過集體數(shù)實物的數(shù)量、TP R活動、數(shù)字轉(zhuǎn)盤、調(diào)查年齡、鞋碼、編數(shù)字歌、做加減法運算等活動展開?；顒釉O(shè)計具有明確的語言教學目標。

但是，教學目標錯位在小學英語課堂上也屢見不鮮。教師對教學非重點句型與重點句型平均用力，沒有突出重點，造成教學目標錯位。例如在練習“I would like to have a hot dog”這一句型，要求學生用“I would like to have??”這一句型，但當學生造出了“I like an ice-cream、I like a hamburger”時，教師不但不糾正，反而順水推舟，組織學生操練起了“I like a/an??”這一句型,這就造成了教學目標的錯位，它產(chǎn)生的直接后果是正常的語言教學目標得不到落實。

二、從學生的興趣愛好發(fā)展需要出發(fā)確定活動主題。課程改革對我們的英語教學提出了新的挑戰(zhàn)，促使我們拋棄以往的“在聽中學”的單一教學方式，為學生創(chuàng)造“在做中學”、“在嘗試中學”、“在體驗中學”、“在玩中學”等多種學習方式，通過形式多樣的趣味性的語言、實踐活動，改變學生被動的學習態(tài)度和接受式的學習習慣，調(diào)動他們主動參與學習過程的積極性，讓學生在充滿趣味的語言實踐活動中感受語言，學習知識，提高能力，滿足自身的發(fā)展需要。1.活動的難度應(yīng)符合學生的認知水平。活動的直接目的是培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言技能。因此，為了更好地發(fā)揮活動在語言實踐中的作用,讓學生在有限的時間和空間內(nèi)獲得更多更有效的語言知識。教師在制定活動目標時。一方面應(yīng)以教學目標和教學內(nèi)容為依據(jù)，注意活動素材進行深層次的開發(fā)。另一方面還要考慮學生已有的知識、經(jīng)驗水準、適應(yīng)能力。由于不同年齡層次的學生有著不同的情感和不同的語言知識結(jié)構(gòu)和水平，不同的活動有著不同的訓練和側(cè)重點。因此，活動的目標要與學生的語言知識和語言素質(zhì)的發(fā)展水平相適應(yīng)，與活動的重點相適應(yīng)。任何過高過難或過低過易的目標都與活動的開展無益。2.注重語言的實用性和交際性。從20世紀70年代起，交際語言教學法就已經(jīng)在語言教學中占統(tǒng)治地位，提倡采取綜合的方法來培養(yǎng)語言的綜合運用能力：“課堂上使用各項技能增加可能的活動范圍，這樣更易于循環(huán)復現(xiàn)和強化，并保持學習者的興趣”。

三、活動形式“多而不亂”，使各項活動環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。英語課堂的具體活動應(yīng)視教學需要而定，教師應(yīng)在充分研究學生，研究教材的基礎(chǔ)上，把握每節(jié)課的活動形式，設(shè)計多種有效的教學活動。

(一)研究學生、研究教材，把握課堂活動形式。教師在教學時要認真研究學生、研究教材，確定每節(jié)課的教學重難點，對重點內(nèi)容教師要精心設(shè)計教學活動，富有變化的教學活動能使一節(jié)課的整體教學活動和諧開展，因此在小學英語課堂教學活動的設(shè)計中，每一單元的Let’s learn部分的教學活動就需要教師充分把握課堂，精心設(shè)計教學活動。而Let’s sing、Let’s chant和L et’s play的內(nèi)容可以作為重點教學后的延伸，教師也應(yīng)該正確處理其鞏固教學目標 的地位。(二)設(shè)計多種有效的教學活動形式。合理的活動安排能使各教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使整堂課圓潤流暢。在教學上長期使用同一種教學活動，勢必會降低學生的學習興趣，因此教師需根據(jù)學生的認知水平和語言水平，依據(jù)教學內(nèi)容、教學任務(wù)和教學目標不斷變換教學方法，使學生的思維不 斷調(diào)整。注意力更加集中，實現(xiàn)教學活動的有效性。1.動靜結(jié)合，調(diào)動小學生的各種感官。美國心理學家通過實驗得出這樣的結(jié)論：信息效果=7%的文字+35%的音調(diào)+55%的面部表情及動作?？梢娦误w語言是有聲語言的重要補充。小學生注意力易分散，教師應(yīng)多采用TPR、游戲競猜、唱歌等活動形式調(diào)動學生的各種感官，在說唱歌謠時邊唱邊做動作，使每個句子代表一個詞或句型，例如在教學chant《Father and Mother》時，雙掌緊握，左大拇指代表father，右大拇指代表 mother，吟唱father and mother，兩手相對，不變形狀，吟唱help each other, 雙掌緊握，左小拇指代表sister,右 小拇指代表brother, 吟唱sister and brother,兩小拇指勾勾，吟唱play together。但是，小學英語課程教的目的在于提高學生的綜合運用語言的能力。跳跳唱唱等教學方法只是手段，教師在一堂課中要有意安排短時間的寧靜狀態(tài)，動靜結(jié)合為學生獨立思考留下空間，滿足教學需要。如授ball時，在黑板上畫一個圈，然后問：What am I drawing now?學生的回答是各式各樣的： “an apple、an egg、the sun?? ” 2.巧設(shè)游戲，鞏固教學?；顒釉O(shè)計的開放性，要求 “動中出新”。教師要盡量安排與實際生活相結(jié)合的活動，以撞擊學生靈感的火花。例如Let’s eat這一課時，教師在授完單詞：hamburger、hotdog、bread、cake、French fries、chichen時開展了一個小小設(shè)計師的比賽，有位 同學設(shè)計的圖案頗有創(chuàng)意： 他將各類食品組合成一個食物人，hamburger是食物人的頭，cake成了食物人的身體，兩條bread豎著擺放成食物人的腿和膝蓋，chichen變成腳，它的兩條胳膊是hot dog，最有意思的是French fries成了食物人的手指。學生在這樣妙趣橫生的課堂中活動和學習，學生的思維得到擴展，自主學習創(chuàng)新的能力也得到 發(fā)展?；顒拥呢S富多彩還可以通過其他方式獲得。如篇章、磁帶、演講、圖片等各種媒介；全班、個體、小組等各種課堂活動；呈現(xiàn)者、評價者、接收者、思維者、協(xié)商者 等各種角色；各種聯(lián)系活動的任務(wù)；讀、聽、寫、說等各種技能。(三)活動開展要循序漸進，具有梯度性。活動要充分考慮時間和空間的因素，教師要發(fā)揮組織、引導和調(diào)控的作用，合理分配每個活動的時間，注意活動從易到難，方便操作。如在授食物類課文時，教師可以先請學生將單詞代入熟悉的曲調(diào)中吟唱，然后請學生把自己喜歡的食物用橡皮泥做出來，師生或生生間以“服務(wù)員”和“顧客”的角色進行活動，這樣的活動循序漸進，語言運用層層深入。

四、總結(jié)與思考有效的小學英語課堂活動是衡量教師教學能力的重要方面，是順利達到教學目標的可靠保障，在今后的英語課堂活動的設(shè)計與實施過程中，我們應(yīng)思考以下幾個方面的問題：我要教什么，重點如何強化，難點如何突破，活動是否有趣味性，真正有效的教與學的時間有多少，學生學到了什么等等。以上是筆者從教學活動中主題的制定、學生的興趣愛好、發(fā)展需要、語言的實踐性及活動形式的安排上總結(jié)經(jīng)驗，以期有利于優(yōu)化小學英語課堂的教學活動，真正實現(xiàn)小學英語課堂的有效教學。

[參考文獻]

張珂君.新課標小學英語教學理論與實踐[M].寧波出版社，2005.孫平華.論我國中小學教材的評價標準[J].課程.教材.教法,2004,(4):49—5

鄭世慶.農(nóng)村小學英語課堂教學的策略[J].中小學教材教學, 2004,(7).

第二篇：如何加強小學英語課堂教學有效性

如何加強小學英語課堂教學有效性 不斷提高教學質(zhì)量

南京市江寧區(qū)湖熟中心小學 尹奕飛

課堂教學是學校教學的基本形式,也是課程改革最重要的陣地。加強課堂教學的有效性不僅是深化學校改革的基本任務(wù)，也是課程改革取得成效的根本保證。有效性，顧名思義就是指有效果、有效益。效果是課堂教學活動的結(jié)果與預期的教學目標相吻合的程度；效率是指投入和產(chǎn)出之比，以較小的投入，花費較少的時間和精力，獲得較大的教學效果；效益是產(chǎn)出、收益，即通過課堂教學活動促進全體學生素質(zhì)和個性的最優(yōu)發(fā)展。

目前不少小學英語教師，尤其是從事大班教學的教師都感到教得很辛苦，學生也學得很痛苦，但預期的教學目標卻沒有達成。小學生在剛接觸英語時普遍英語，學習積極性很高，但隨著課程難度的增大，越來越多的學生逐漸不喜歡上英語課。高年級的學生的厭學情緒尢為明顯。另外，相當一部分學生雖然經(jīng)歷幾學期甚至幾年的英語學習，但英語能力并無明顯提高。因此如何加強小學英語教學有效性，不斷提高教學質(zhì)量，是每一位小學英語教師急需解決的問題。我結(jié)合自己的教學實踐，就課堂教學活動設(shè)計的有效性談幾點體會。

一、活動形式要與教學內(nèi)容相關(guān)，要為教學目標服務(wù)

新課程倡導以活動為中心的教學理念，主張通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等活動激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生初步用英語進行聽、說、讀、寫的能力。課堂活動應(yīng)有利于學生獲得語言知識和發(fā)展語言的技能。如果教學活動脫離了教學內(nèi)容，偏離了教學目標，那么再有趣的教學活動也難以收到理想的教學效果。例如我在3A教學顏色的單詞時，我設(shè)計了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”的活動，以復習和鞏固單詞red yellow green 全班學生站起來做小司機，根據(jù)教師所說的三種顏色做出停車、開車或等待的動作，做錯的學生坐下，經(jīng)過多個回合后仍然站著的學生被評為合格“小司機”。然后讓合格的小司機來喊口令，其余學生繼續(xù)做動作。此活動既能幫助學生掌握這三個單詞，有能使他們受到遵守交通規(guī)則的教育，很是時機的將德育滲透于英語教學活動中?？梢?，將教學內(nèi)容融到教學活動中，使每個活動都有明確的目的性，才有助于學生語言知識的學習，語言技能的掌握和語言運用能力的提高。

二、活動設(shè)計要生活化

新課程標準是明確指出，要重視從學生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學生實際運用能夠語言的能力。語言的交際性和實踐性決定了要讓學生在語境中、活動加學習語言和感受語言。只有將語言融入生活，才能提高學生的學習興趣。實踐表明，學生對源于自己生活的活動特別感興趣,并有強烈的參與欲望，教師要關(guān)注來自學生生活的各種信息。在設(shè)計活動時要以學生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學生生活經(jīng)驗和認知水平的活動，力圖真實地反映學生的生活。例如我在教句型“Is this your pen?”時是這樣設(shè)計的：上課鈴聲一響，教師拿著一支鋼筆走進教師，一邊用疑惑的眼神巡視學生，一邊問：Whose pen is this？學生們都很好奇，都想知道這支鋼筆到底是誰的，然后我把鋼筆交給學生，要求他們用句型“Is this your pen?”尋找它的主人。尋找物主的過程也正是學生操練句型的過程。之后用多媒體可見呈現(xiàn)了很多圖片，讓學生用句型“Is this your ???”做猜一猜的游戲，最后拿出一些文具，要求全班學生找到文具的主人，看誰最快完成任務(wù)。因此，在這樣的活動中，學生不是在機械、被動地接受知識，而是在情境中主動地實踐、體驗和探究。這樣的活動符合學生的身心特點和能力水平，有利于提高教學效率。

三、活動形式要多而不亂，要有語言知識做支撐 興趣是學生學習英語的動力，由于小學生集中注意力的時間短，所以教師應(yīng)采用形式多樣的教學活動來吸引學生的注意力。另外，教師所設(shè)計的課堂教學活動還應(yīng)具有新奇感，從而能扣住學生的心弦，調(diào)動學生的學習積極性，以保持起學習興趣。針對小學生的年齡、心理和生理特點，我常組織guessing,role play,chant,play games,tell story,wake survey等不同類型的活動，并力求使活動多而不亂。例如在教“It’s smart”一課時我讓學生每人拿來自己覺得最喜歡的衣服（如：T-shirt,dress,sweater,jean,jacket,）待呈現(xiàn)新知識之后，組織一個時裝模特展示會，在教師在必要時，給予適當?shù)闹笇?。時裝表演開始后，學生們踏著模特步登場，伴著音樂，一邊擺造型，一邊用英語介紹：Look at my new dress.It’s20 yuan.It’s nice.I like it very much?此時，各小組展開有趣的競爭，學生參與活動的積極性十分高漲。這個活動不僅使學生在愉快的氣氛中學習和運用了英語，同時還培養(yǎng)了他們的集體榮譽感以及自主、合作和創(chuàng)新意識。

四、活動要盡量，要體現(xiàn)開放性

英語課程標準指出：活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，并應(yīng)積極促進英語學科和其他學科的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。因此，教師設(shè)計貼近學生實際生活的活動，以拓展學生的思維空間，使學生的自主學習、合作學習、探究學習以及創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。

例如，我在教“What do you want to be?”這一課時，在講完新課時我讓學生寫了自已的夢想，然后讓他們念自己的夢或夢想，有夢見自己成為了一名醫(yī)生，給病人看?。挥袎粝胱约撼蔀榱艘幻詈絾T，就像楊利偉、費駿龍叔叔那樣飛上太空，探索太空的奧秘，為人類做出貢獻。學生用英語說出了各種各樣的夢想，由于活動內(nèi)容和形式十分貼近學生的生活，又富有挑戰(zhàn)性，所以學生的興趣盎然，寫出了十分精彩的文章，為以后的英文寫作奠定了扎實的基礎(chǔ)。學生的不同夢想及精彩的英文解說，把課堂活動推向了高潮。通過這樣的教學活動，學生不但復習了課文的語言點和動詞時態(tài)的用法，而且在交流中還用到了以前的重要句型。個別能力較強的學生甚至把課外學到單詞和句型也用到了課堂，各個層面的學生都體驗到了成功的喜悅。又如在教學牛津小學英語5A Unit 2 ?A new house?一課后，我讓學生設(shè)計了自己的理想之家，畫室內(nèi)房間圖，然后用英語標出圖中物品的名稱，并用英語作簡單的介紹，課后寫成小短文。由于活動內(nèi)容和形式十分貼近學生的生活經(jīng)歷。又富有挑戰(zhàn)性，學生興趣盎然，積極參與，他們發(fā)揮了豐富的想像力，設(shè)計出的房子五花八門，有古典式的、現(xiàn)代式的??甚至還有地下室。學生富有個性化的作品展示，再加上完整、流暢、正確的解說，把課堂活動推向了高潮。最后師生共同評出“最佳建筑設(shè)計師”和“最佳解說員”。同時，我還趁機進行了思想教育：只要大家堅持不懈地學習科學文化知識，老師相信你們都有可能成為將來的建筑設(shè)計師。通過活動不但鞏固復習了房間類和家具類單詞，句型There is/are?在交流中也得到了自如運用，既促進了英語與美學、建筑設(shè)計學等其他學科的相互滲透和聯(lián)系，有促進了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

五、教師要對活動進行調(diào)控

有時教師設(shè)計的活動方案很好，但在具體實施過程中，在活動組織和調(diào)控方面會遇到一些問題。比如，在大班教學的條件下，學生活動時課堂秩序就很難控制，有的學生不按照教師提出的要求進行活動；學生在進行某類活動時可能會遇到同學配合不積極或不配合的情況等。這一切都會影響活動的效果，甚至導致活動失敗。因此，要有效地開展活動教學，教師就要重視并加強對活動的組織和調(diào)控。在設(shè)計活動時，教師要仔細考慮活動開展過程中可能出現(xiàn)的各種情況，并針對這些情況制定對策。在活動實施過程中，教師要及時、有效地對學生的活動進行引導和調(diào)控，以保證活動順利、有序地進行。例如，在一次賽課活動中，某教師在教學句型“What’s your favourite season? I like?。Why? Because?”之前的導入和操練都設(shè)計的不錯。該環(huán)節(jié)結(jié)束后，授課教師發(fā)給學生每人一張紙，要求學生在小組內(nèi)做一次調(diào)查活動。任務(wù)下達后，學生們個個一臉茫然，部分學生雖然開始討論，但卻用中文交流，而授課教師此時只是旁觀并未提供幫助。筆者課后了解到，該班學生是第一次進行這種活動，而且學生并不知道應(yīng)當如何展開討論，也有一些學生因生詞原因不會用英語表達自己所喜愛的季節(jié)及原因，只好用中文問答。

六、評價要積極、有效

教師要善于抓住評價時機，通過評價對學生的學習方法、學習習慣和課堂學習行為等進行引導，課堂上授課教師力爭讓每個學生都有體驗學習成功的機會，從而促使每個學生積極、主動地參與到學習活動中。例如，在一次“送教下鄉(xiāng)”活動中，我與當?shù)乇景嗟挠⒄Z教師交流時，聽到他們抱怨自己所教班級的學生不僅素質(zhì)低、紀律差，而且回答問題時聲音低，這種情況可能與學生害羞和懼怕學習英語的心里有關(guān)。于是我決定采用積極性評價，使學生在輕松的氛圍中學習英語。在課前與學生多次接觸，并再三鼓勵學生：我們這個班是個很好的班級，同學們非常聰明可愛，相信同學們在英語學習方面的表現(xiàn)也一定很出色。果然，當上課時，全班學生都全神貫注地聽講，參與學習活動的積極性很高，另外還對坐得好，讀得好，聲音響亮的小組和個人進行鼓勵性評價，并加上恰到好處的體態(tài)語，抑揚頓挫的語調(diào)以及精彩的教學設(shè)計，學生們學得十分投入，教學效果極佳。

七、結(jié)束語

在設(shè)計教學活動時，教師要把活動的針對性和實效性放在第一位，而不應(yīng)一味地追求活動形式的多校性，教師要充分考慮學生的年齡特點及其生活實際，精心設(shè)計教學活動，做到適時適度切實可行并富有成效。唯有如此，才能使小學英語教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學英語課堂教學效果，不斷提升教學質(zhì)量。

第三篇：淺談小學英語課堂教學活動的有效性

論文類別：小學英語教學論文

論文題目：《淺談小學英語課堂教學活動的有效性》

作者單位：萍鄉(xiāng)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)高豐小學

作者姓名：謝

聯(lián)系方式：

敏***二0一0年十二月1

淺談小學英語課堂教學活動的有效性萍鄉(xiāng)經(jīng)濟開發(fā)區(qū)高豐小學謝 敏

[摘要]在小學英語教學中，我們往往看到一些課非常熱鬧，活動很多。但是當我們把這類課搬到自己的課堂中，卻會發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學會變得看似效率很高，但是課后沒有效果。有效的小學英語課堂活動是順利達到教學目標的可靠保障，是衡量教師教學能力的重要方面，筆者通過總結(jié)自身及他人的教學實踐經(jīng)驗，從教學活動中主題的制定、學生的興趣愛好、發(fā)展需要、語言的實踐性及活動形式的安排上總結(jié)經(jīng)驗，以期有利于優(yōu)化小學英語課堂的教學活動，實現(xiàn)有效教學。

[關(guān)鍵詞]小學英語教學活動有效性

小學英語課堂教學活動倡導以活動為途徑，讓學生通過體驗、實踐、參與和合作的方式。形成積極的學習態(tài)度，促進語言運用能力的提高?！盎顒印钡谋旧硎且粋€寬泛的概念。一般而言，我們將學生在學校和課堂里從事與課堂有關(guān)的事情都稱之為學習活動。而我們在這里所說的“活動”則是特指教師根據(jù)英語教學內(nèi)容和教學要求所設(shè)計的語言學習活動，其特征為“直接體驗、合作交流、全員參與”，其組織結(jié)構(gòu)可以為集體活動，也可以為小組活動(以競賽、歌曲、歌謠、動手制作以及繪畫等)。有效的教學活動是順利達到教學目標的可靠保障，衡量教師教學能力的重要方面。筆者通過自身實踐、結(jié)合他人及專家研究經(jīng)驗總結(jié)出以下幾點要求：

一、確定鮮明主題、制定切實可行的活動目標。

任何有效的工作，都始于明確而切實可行的目標，語言實踐活動也是如此。實際上，語言實踐活動的進程就是教師根據(jù)教學內(nèi)容引導學生參與活動，使學生在學習態(tài)度，學習興趣以及聽、說、讀、寫等語言技能等諸方面，主動的學到培養(yǎng)和發(fā)展的過程。切實可行的活動目標能有效的控制活動的全過程，防止活動的隨意性，確?；顒拥男б婧唾|(zhì)量。這就要求教師在教學活動中，必須明確學生的認知水平和語言技能。例如我在教學PEP四年級How many這一內(nèi)容時，所設(shè)計的活動能緊緊圍繞“How many??can you see”、“I can see??”等這幾個重點句型通過集體數(shù)實物的數(shù)量、TPR活動、數(shù)字轉(zhuǎn)盤、調(diào)查年齡、鞋碼、編數(shù)字歌、做加減法運算等活動展開。活動設(shè)計具有明確的語言教學目標。

但是，教學目標錯位在小學英語課堂上也屢見不鮮。教師對教學非重點句型與重點句型平均用力，沒有突出重點，造成教學目標錯位。例如在練習“I would like to have a hot dog”這一句型，要求學生用“I would like to have??”這一句型，但當學生造出了“I like an ice-cream、I like a hamburger”時，教師不但不糾正，反而順水推舟，組織學生操練起了“I like a/an??”這一句型,這就造成了教學目標的錯位，它產(chǎn)生的直接后果是正常的語言教學目標得不到落實。

二、從學生的興趣愛好發(fā)展需要出發(fā)確定活動主題。

課程改革對我們的英語教學提出了新的挑戰(zhàn)，促使我們拋棄以往的“在聽中學”的單一教學方式，為學生創(chuàng)造“在做中學”、“在嘗試中學”、“在體驗中學”、“在玩中學”等多種學習方式，通過形式多樣的趣味性的語言、實踐活動，改變學生被動的學習態(tài)度和接受式的學習習慣，調(diào)動他們主動參與學習過程的積極性，讓學生在充滿趣味的語言實踐活動中感受語言，學習知識，提高能力，滿足自身的發(fā)展需要。

1.活動的難度應(yīng)符合學生的認知水平。

活動的直接目的是培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言技能。因此，為了更好地發(fā)揮活動在語言實踐中的作用,讓學生在有限的時間和空間內(nèi)獲得更多更有效的語言知識。教師在制定活動目標時。一方面應(yīng)以教學目標和教學內(nèi)容為依據(jù)，注意活動素材進行深層次的開發(fā)。另一方面還要考慮學生已有的知識、經(jīng)驗水準、適應(yīng)能力。由于不同年齡層次的學生有著不同的情感和不同的語言知識結(jié)構(gòu)和水平，不同的活動有著不同的訓練和側(cè)重點。因此，活動的目標要與學生的語言知識和語言素質(zhì)的發(fā)展水平相適應(yīng)，與活動的重點相適應(yīng)。任何過高過難或過低過易的目標都與活動的開展無益。

2.注重語言的實用性和交際性。

從20世紀70年代起，交際語言教學法就已經(jīng)在語言教學中占統(tǒng)治地位，提倡采取綜合的方法來培養(yǎng)語言的綜合運用能力：“課堂上使用各項技能增加可能的活動范圍，這樣更易于循環(huán)復現(xiàn)和強化，并保持學習者的興趣”。

三、活動形式“多而不亂”，使各項活動環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。

英語課堂的具體活動應(yīng)視教學需要而定，教師應(yīng)在充分研究學生，研究教材的基礎(chǔ)上，把握每節(jié)課的活動形式，設(shè)計多種有效的教學活動。

(一)研究學生、研究教材，把握課堂活動形式。

教師在教學時要認真研究學生、研究教材，確定每節(jié)課的教學重難點，對重點內(nèi)容教師要精心設(shè)計教學活動，富有變化的教學活動能使一節(jié)課的整體教學活動和諧開展，因此在小學英語課堂教學活動的設(shè)計中，每一單元的Let’s learn部分的教學活動就需要教師充分把握課堂，精心設(shè)計教學活動。而Let’s sing、Let’s chant和Let’s play的內(nèi)容可以作為重點教學后的延伸，教師也應(yīng)該正確處理其鞏固教學目標的地位。

(二)設(shè)計多種有效的教學活動形式。

合理的活動安排能使各教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使整堂課圓潤流暢。在教學上長期使用同一種教學活動，勢必會降低學生的學習興趣，因此教師需根據(jù)學生的認知水平和語言水平，依據(jù)教學內(nèi)容、教學任務(wù)和教學目標不斷變換教學方法，使學生的思維不斷調(diào)整。注意力更加集中，實現(xiàn)教學活動的有效性。

1.動靜結(jié)合，調(diào)動小學生的各種感官。

美國心理學家通過實驗得出這樣的結(jié)論：信息效果=7%的文字+35%的音調(diào)+55%的面部表情及動作?？梢娦误w語言是有聲語言的重要補充。小學生注意力易分散，教師應(yīng)多采用TPR、游戲競猜、唱歌等活動形式調(diào)動學生的各種感官，在說唱歌謠時邊唱邊做動作，使每個句子代表一個詞或句型，例如在教學chant《Father and Mother》時，雙掌緊握，左大拇指代表father，右大拇指代表 mother，吟唱father and mother，兩手相對，不變形狀，吟唱help eachother, 雙掌緊握，左小拇指代表sister,右小拇指代表brother, 吟唱sister and brother,兩小拇指勾勾，吟唱play together。

但是，小學英語課程教的目的在于提高學生的綜合運用語言的能力。跳跳唱唱等教學方法只是手段，教師在一堂課中要有意安排短時間的寧靜狀態(tài)，動靜結(jié)合為學生獨立思考留下空間，滿足教學需要。如授ball時，在黑板上畫一個圈，然后問：What am I drawing now?學生的回答是各式各樣的：“an apple、an egg、the sun?? ”

2.巧設(shè)游戲，鞏固教學。

活動設(shè)計的開放性，要求“動中出新”。教師要盡量安排與實際生活相結(jié)合的活動，以撞擊學生靈感的火花。例如Let’s eat這一課時，教師在授完單詞：hamburger、h

otdog、bread、cake、French fries、chichen時開展了一個小小設(shè)計師的比賽，有位同學設(shè)計的圖案頗有創(chuàng)意：他將各類食品組合成一個食物人，hamburger是食物人的頭，cake成了食物人的身體，兩條bread豎著擺放成食物人的腿和膝蓋，chichen變成腳，它的兩條胳膊是hot dog，最有意思的是French fries成了食物人的手指。學生在這樣妙趣橫生的課堂中活動和學習，學生的思維得到擴展，自主學習創(chuàng)新的能力也得到發(fā)展。

活動的豐富多彩還可以通過其他方式獲得。如篇章、磁帶、演講、圖片等各種媒介；全班、個體、小組等各種課堂活動；呈現(xiàn)者、評價者、接收者、思維者、協(xié)商者等各種角色；各種聯(lián)系活動的任務(wù)；讀、聽、寫、說等各種技能。

(三)活動開展要循序漸進，具有梯度性。

活動要充分考慮時間和空間的因素，教師要發(fā)揮組織、引導和調(diào)控的作用，合理分配每個活動的時間，注意活動從易到難，方便操作。如在授食物類課文時，教師可以先請學生將單詞代入熟悉的曲調(diào)中吟唱，然后請學生把自己喜歡的食物用橡皮泥做出來，師生或生生間以“服務(wù)員”和“顧客”的角色進行活動，這樣的活動循序漸進，語言運用層層深入。

四、總結(jié)與思考

有效的小學英語課堂活動是衡量教師教學能力的重要方面，是順利達到教學目標的可靠保障，在今后的英語課堂活動的設(shè)計與實施過程中，我們應(yīng)思考以下幾個方面的問題：我要教什么，重點如何強化，難點如何突破，活動是否有趣味性，真正有效的教與學的時間有多少，學生學到了什么等等。以上是筆者從教學活動中主題的制定、學生的興趣愛好、發(fā)展需要、語言的實踐性及活動形式的安排上總結(jié)經(jīng)驗，以期有利于優(yōu)化小學英語課堂的教學活動，真正實現(xiàn)小學英語課堂的有效教學。

[參考文獻]

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第四篇：小學英語課堂教學有效性的探討

小學英語課堂教學有效性的探討

摘要：課堂教學是小學英語教學的基本途徑，也是學生獲取信息，提高各種能力和鍛煉綜合素質(zhì)的主要方式，其有效性體現(xiàn)在使教學目標落到實處，使學生獲取知識的能力得到提升。隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，如何提高小學英語課堂教學的有效性成為擺在每個教育工作者面前的重大課題，教師應(yīng)本著“一切為了每一位學生的發(fā)展”的原則，因材施教、因勢利導，不斷改善英語教學方式，提高課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學英語；課堂教學；有效性

有效教學（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關(guān)注。有效教學的核心思想就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的。所謂“有效”，主要是指通過教師一段時間的教學，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是評價教學有沒有成效的唯一指標。教學有沒有成效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。凡是能有效地促進學生發(fā)展、有效實現(xiàn)預期教學效果的教學活動，都可以稱為有效教學。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，針對如何提高小學英語課堂的有效性提出自己的看法。

一、師生和諧是有效教學的基礎(chǔ)

教育學家羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。”[1]可見，在英語課堂教學過程中，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂教學氛圍非常重要，可以讓學生處于積極的情感狀態(tài)中，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，更加主動、愉快地學習。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛依賴于融洽的師生關(guān)系，教師不僅要做學生的貼心人，關(guān)心他們的學習、身體和心理，而且要尊重學生的思想，善于激勵他們，不要挫傷他們的積極性。育人為本，愛心是根，沒有愛就沒有教育。愛心和責任心是進行有效教學的前提。教師有了愛心、責任心，便會一切從學生的角度思考問題，及時、深刻、全面地反思自己的教學實踐，不斷修正自己的低效或無效行為，努力營造師生和諧、溫馨的課堂氛圍。根據(jù)小學生的生理和心理發(fā)展的需求和特點，教師要努力做到在課堂教學中，尊重每個學生，積極鼓勵他們在語言學習中大膽嘗試；要特別關(guān)注性格內(nèi)向和學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；要善待學生的錯誤，保護他們的自尊心和積極性，培養(yǎng)他們樂于模仿、敢于開口、積極參與、主動請教的學習習慣。教師要將自主權(quán)交給學生，讓他們在教師的啟發(fā)、引導、點撥下，互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作創(chuàng)新精神[2]。

二、學習興趣是有效教學的前提

小學英語教學重在培養(yǎng)學生學習英語的興趣。在實踐中，有的教師一直在關(guān)注怎樣提高課堂內(nèi)容的可接受性，而忽視了學生對學習

內(nèi)容的樂接受性。事實上，學生一旦從內(nèi)心體會到了學習的趣味，就會自主地以高漲的熱情去關(guān)注學習內(nèi)容，有效教學應(yīng)更多地關(guān)注學生在課堂學習中的主體感受，讓他們體驗到學習過程中的成功和快樂。一個好的英語教師應(yīng)在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，促使學生保持較佳的學習狀態(tài)，使他們對英語樂學、善學、會學。因此，教師必須不斷更新教學手段，采用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的學習過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。例如，筆者在講授五年級上冊unit5 what can the robot do？正文之前，先播放了幾分鐘有關(guān)足球機器人、家務(wù)機器人、昆蟲機器人的視頻，以高科技為向?qū)?，使得學生的學習興趣大增。

三、課堂內(nèi)外的有趣活動是有效教學的重要形式

1.課內(nèi)活動。在小學英語課堂教學中，活動是實施課堂教學的主要形式。教師要在遵循小學生的語言學習規(guī)律和學生生理、心理發(fā)展特點的前提下，依據(jù)所學知識的難易程度和學生的實際語言水平，精心設(shè)計每一個活動，使活動形式與教學內(nèi)容相關(guān)，能為目標服務(wù)；使活動形式多而不亂，有語言知識作支撐；使活動活而有序，具有可操作性；使活動真實，并體現(xiàn)開放性。同時，還應(yīng)考慮活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使各個活動在教學目標下有機地聯(lián)系起來，并引導學生在參與活動中達成教學目標，從而提高課堂教學效率。

筆者認為，利用對話、表演等課堂活動形式，增強學生的學習體驗，教師要做到以下幾個方面: ①鼓勵學生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，能夠了解對話大意，為語言表達奠定基礎(chǔ)；②鼓勵學生利用同桌互練和小組合作表演等方式，對所學對話進行靈活運用；③鼓勵學生發(fā)揮自身的想象，對文本內(nèi)容進行表達；④教師參與到學生的學習實踐活動中，為學生的對話練習提供必要的幫助和指導。筆者在實踐中經(jīng)常變換形式地穿插使用豐富多彩的課堂活動，例如，在unit10 where are you going on holiday中，筆者請學生口述分享自己的旅游經(jīng)歷，有條件的還可以用圖片、視頻等形式進行展示??

2.課外活動。高效的英語課堂教學不僅要在課堂上進行，還應(yīng)展現(xiàn)在課外活動的設(shè)置上。學生學習的新知識如果得不到及時復習，很可能下次上課時就忘記了，這時，教師要給學生布置有趣的課外作業(yè)，幫助他們課余在家里和家長、朋友或者同學一起玩、一起記，這樣比單純布置抄寫作業(yè)，能起到更好的作用。英語是一門語言，僅僅會背單詞、說句子是遠遠不能熟練運用這門語言進行交際的，所以要培養(yǎng)學生說英語，用英語進行對話的能力。可以在傳統(tǒng)的小游戲中，穿插進上課學習的新詞語、新句子，學生在玩的時候也學會了用英語表達，鍛煉了說的能力。另外，教師還可以幫助學生組織課余的英語朗誦、作文比賽，這樣不僅豐富了學生的課余生活，也提高了他們英語的實際運用能力[3]。

四、情景教學是有效教學的重要手段

“所謂情境教學法，就是教師創(chuàng)設(shè)或模擬生活場景，使該情境具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合，創(chuàng)造性地進行表達交流?！盵4]這種練習方法貼近生活，能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。英語學習缺乏一定的語言氛圍，往往會造成學生遺忘很快以及不敢開口的情況，因此，英語課必須設(shè)計適當?shù)幕顒雍颓榫?，讓學生們不知不覺地置身于英語環(huán)境中，感受到學習英語的樂趣。情境化教學不僅能夠營造氛圍和意境，更易于創(chuàng)造、模擬語言學習環(huán)境，促進教學的有效進行。因此，英語教學必須從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動掌握基本的知識和技能，激發(fā)學習興趣和求知欲。例如，筆者在教學五年級上冊unit14 they are visiting the zoo時，設(shè)置了以下幾個場景，請學生們思考如何進行言語對話——a boy gives some bananas to the monkeys；an uncle throws rubbish on the grass in the zoo；a man steals a ride when entering the zoon gate。但現(xiàn)實中，常?？梢钥吹揭恍├蠋熢谡n堂教學過程中創(chuàng)設(shè)的情境很好，但就是激不起學生的興趣；而有的情境雖能激發(fā)起學生的學習熱情，卻偏離了教學目標，使一堂課看似很熱鬧，學生卻未掌握應(yīng)學的內(nèi)容；還有的情境創(chuàng)設(shè)雖能激發(fā)學生的學習熱情，又符合教學目標的要求，但在操作過程中又顯得牽強附會，因為該情境在現(xiàn)實生活中根本就不會發(fā)生，與學生的實際生活相脫離。所以，情景

教學還需要注意以下幾個問題：情境創(chuàng)設(shè)要符合學生的認知水平；情境創(chuàng)設(shè)要能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標；情境創(chuàng)設(shè)要貼近學生的實際生活；情境創(chuàng)設(shè)要給學生提供發(fā)揮的空間；情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)分層教學。

五、教學評價是有效教學的重要途徑

教學評價目的有兩個方面：一是通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我、建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；二是使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學水平。英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，評價應(yīng)關(guān)注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學習過程和學習結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。

總之，提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質(zhì)量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過有效的教學活動達到教學目標，促進學生的發(fā)展。參考文獻：

[1]李芒，時俊卿，吳珄教學設(shè)計分項中的教學策略——學校課堂教學策略及其模型的研究[j].教育技術(shù)通訊,2005,(5).[2]秦小玲.簡約課堂教學的有效教學策略[j].才智,2009,(36).[3]毛東方.說學逗唱,巧記單詞——淺談小學英語單詞教學[j].科學大眾(科學教育),2010,(9).[4]劉潔.新課程小學英語有效教學之我見[j].中國校外教育,2010,(3).[5]束定芳,莊智象.現(xiàn)代外語教學：理論、實踐與方法[m].上海:上海外語教育出版社,1996.10:98.

第五篇：淺談小學英語課堂教學活動設(shè)計的有效性

淺談小學英語課堂教學活動設(shè)計的有效性

有效、高效的課堂教學是每個老師都追求的目標。如何在課堂中實施有效的教學，不同學科，可能教學方法不同。在生本理念下，相信學生的需求是相同的――只要有興趣了，有動力了，那他們就會主動去獲取了，課堂的效果就不言而喻了。對于小學英語教師來說，任教班級多，如何有效進行自己的課堂教學，讓自己教得輕松，讓學生學得快樂，學得扎實。加強小學英語課堂教學有效性，在設(shè)計教學活動時，教師要把活動的針對性和實效性放在第一位，而不應(yīng)一味地追求活動形式的多樣性，教師應(yīng)預先了解學生的實際接受水平與程度，在教學中做到有的放矢，必須激發(fā)學習動機，備課時有選擇的吸收學生參與，吸收學生的意見，可大大激發(fā)學生的學習積極性。設(shè)計活動形式要為教學目標服務(wù)

新課程倡導以活動為中心的教學理念，主張通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等活動激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生初步用英語進行聽、說、讀、寫的能力。將教學內(nèi)容融到教學活動中，使每個活動都有明確的目的性，才有助于學生語言知識的學習，語言技能的掌握和語言運用能力的提高。如：六年級的學生，已經(jīng)有了一定的知識積累。語音教學，教師可以提示，或者幫他們畫一下元音或者字母組合，給他們時間去回憶，搜索記憶庫。我們以前學過的電燈light通過它，在以后碰到的fight.right，might我都這樣只給學生出示一下，他們就輕松掌握了，而且不需要花時間去記憶。通過形象來記憶，很多詞匯通過具體的動作來演示，學生就比較容易理解，而且還可能記憶深刻。如：單詞動物單詞，情緒單詞等，通過演示，活躍課堂的同時也激發(fā)了對英語的學習興趣。設(shè)計活動要從學生的日常生活出發(fā)

語言的交際性和實踐性決定了要讓學生在語境中、活動加學習語言和感受語言。在設(shè)計活動時要以學生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學生生活經(jīng)驗和認知水平的活動，力圖真實地反映學生的生活。如：教師重復，I'm a teacher.（板書），自問自答What doI do ？ I'm n teacher.問學生What do you do？幫助學生回答，I'm a student.隨后多問幾個學生，在學生們會用：，I'm astudent.回答后，教師再引入新句型：What does xxx do？引導學生回答：He’s/She’s a student。多次練習訓練學生會使用這兩個新句型。設(shè)計活動要體現(xiàn)開放性

教師設(shè)計貼近學生實際生活的活動，以拓展學生的思維空間，使學生的自主學習、合作學習、探究學習以及創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。設(shè)計活動要有利于教師調(diào)控

在活動具體實施過程中，在活動組織和調(diào)控方面會遇到課堂秩序就很難控制，同學配合不積極或不配合的情況等。要有效地開展活動教學，在沒計活動時，教師要仔細考慮活動開展過程中可能出現(xiàn)的各種情況，并針對這些情況制定對策。在活動實施過程中，教師要及時、有效地對學生的活動進行引導和調(diào)控，以保證活動順利、有序地進行。設(shè)計活動評價要積極、有效

教師要善于抓住評價時機，通過評價對學生的學習方法、學習習慣和課堂學習行為等進行引導，促使每個學生積極、主動地參與到學習活動中。平時我采用積極性評價，使學生在輕松的氛圍中學習英語。課堂中總是進行鼓勵性評價，并加上恰到好處的體態(tài)語，抑揚頓挫的語調(diào)以及精彩的教學設(shè)計，學生們學得十分投入，教學效果很好。

有效實施課堂任務(wù)型教學，多讓學生參與你的課堂。讓學生在合作與交流中相互激勵，共同進步，讓學生做課堂的主人。多一點時間讓他們操練，留一點時間給他們總結(jié)，我覺得學生學得會比較扎實。