第一篇：語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)1

語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

通過(guò)幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我基本掌握了語(yǔ)文課程的編排特點(diǎn)，力爭(zhēng)在自己的課堂中滲透新課程改革理念和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)理論，特別是今年學(xué)校倡導(dǎo)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，充分利用好導(dǎo)教案，取得了一定的效果。但與其他班級(jí)在A、B、C三段中還存在很大的差距，反思良久之后我終于找到了一些眉目。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中還應(yīng)努力改變自己的教學(xué)思路，做好以下幾點(diǎn)：

一、寫好教學(xué)反思，不斷反思教學(xué)中的得與失

教學(xué)反思是教師在教完一課時(shí)后的心得體會(huì)，從教學(xué)反思可以看出我們?cè)诮虒W(xué)中的優(yōu)點(diǎn)是什么？值得改良的地方在哪里？教師在明確了自己教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)后，就會(huì)不自然的反思自己在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重什么？摒棄什么？我們?cè)诜此贾谐砷L(zhǎng)，在反思中提高。所以，寫好教學(xué)反思是必要的，它對(duì)我們研究教學(xué)有很大的幫助。

二、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，以學(xué)定教

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起點(diǎn)撥作用。所以我們教師不能一味地憑主觀感受去設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，而主宰整個(gè)課堂。我們教師應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的，如果我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容失去興趣，尤其對(duì)C段的學(xué)生更是如此，學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)積極性，何談學(xué)習(xí)成績(jī)的提高？總之，在以后的教學(xué)過(guò)程中我們必須以生為本、以學(xué)定教。

三、加強(qiáng)交流，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

思想交流可以拉近人與人之間的距離，只有交流才可密切人際關(guān)系。學(xué)生的思想發(fā)展方向大多取決于教師，如果教師能夠給予學(xué)生良好的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生的思想就可能會(huì)朝著良好的方向發(fā)展。我所教四班的朱曉涵同學(xué)在上次調(diào)位時(shí)對(duì)自己的位置不滿意，上課無(wú)精打采。我發(fā)現(xiàn)她這一動(dòng)態(tài)后，利用晚自習(xí)時(shí)間與她交談，對(duì)他進(jìn)行了正確引導(dǎo)，她的情緒很快調(diào)整好了，期中考試成績(jī)有了很大進(jìn)步。孫安琪同學(xué)上課我行我素，根本沒(méi)有把心思放在學(xué)習(xí)上。一開(kāi)始上課時(shí)，我講完后刻意站在她身旁，以引起她的警覺(jué)；課下經(jīng)常找她談心，談現(xiàn)在、談將來(lái)，給她講學(xué)習(xí)的重要性。兩周下來(lái)，她上語(yǔ)文課時(shí)注意聽(tīng)講了，也主動(dòng)回答問(wèn)題了，有時(shí)碰到我總沖我笑一笑。我們教師只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、懂得學(xué)生，不時(shí)與他們進(jìn)行思想交流和心靈碰觸，做他們的良師益友，才可能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧與平等。

四、抓住課堂契機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是每一個(gè)教師的責(zé)任。學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，往往就是在瞬間被發(fā)掘的。我時(shí)刻抓住契機(jī)，科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)，采用小組合作得分排名的形式，幫助他們爆發(fā)出創(chuàng)新思維能力的火花，使他們體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂(lè)和成功的快樂(lè)，鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活當(dāng)中，敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新、習(xí)慣創(chuàng)新。只有這樣，我們培育的學(xué)生才不會(huì)被社會(huì)所淘汰；才能立足于這個(gè)紛紛復(fù)雜的社會(huì)；才能適應(yīng)各種激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

雖然我教學(xué)水平不是優(yōu)秀的，但我一定要做最努力的，用全身心去工作，因?yàn)槲蚁嘈拧耙环指乓环质斋@”。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)

語(yǔ)文課堂教學(xué)探索

1、鼓勵(lì)融入課堂，有利于學(xué)生積極性的提高。

2、課堂中注意循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。

3、在引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)，應(yīng)落實(shí)到 具體的字、詞、句上，課堂中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)

和寫作能力的培養(yǎng)，但又不能脫離當(dāng)堂課的中心。

4、教師的激情能更好的帶動(dòng)學(xué)生的激情。

5、過(guò)于平淡的語(yǔ)文課算不得一堂好課。

6、課堂目標(biāo)明確，是評(píng)定一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。

7、教師語(yǔ)言的豐富性，有利于學(xué)生興趣，激情的調(diào)動(dòng)。

8、一堂成功的課，老師的組織、老師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的把握很重要。

9、語(yǔ)文課堂，應(yīng)多注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂訓(xùn)練內(nèi)容盡量為考試服務(wù)。

10、課堂是學(xué)生的，整堂課應(yīng)讓學(xué)生設(shè)疑---釋疑—解疑。老師重在引導(dǎo)。

11、對(duì)于語(yǔ)文課，最忌諱的是老師整堂課滔滔不絕。

12、語(yǔ)文老師在教學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生標(biāo)注重點(diǎn)字詞句。

13、分角色朗讀，有利于課堂效率的提高，老師也應(yīng)適時(shí)進(jìn)入學(xué)生群體中。

14、如果有條件，可以適當(dāng)?shù)陌岩魳?lè)融入課堂，這樣有利于學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。

15、一堂優(yōu)秀的課應(yīng)該是：心中有人的課，學(xué)生喜歡，學(xué)生參與課堂結(jié)束后，學(xué)生學(xué)有

所得，同時(shí)讓學(xué)生亮起來(lái)；心中有文，能超越文體，但又能緊扣文體；心中有規(guī)則，能游刃有余的駕馭課堂并有時(shí)間的約束性。

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)

語(yǔ)文教學(xué)反思“三步曲”

許愛(ài)玲2014年3月5日

當(dāng)前，我國(guó)正在深入開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革，面對(duì)新教材、新標(biāo)準(zhǔn)，許多老師以前的得心應(yīng)手、如魚(yú)得水變得有些力不從心、胸?zé)o成竹。為了更好的適應(yīng)課程改革，提高新課程教學(xué)質(zhì)量，廣大教師必須迅速培養(yǎng)反思意識(shí)，在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)，不斷反思，敢于反思，及時(shí)反思，長(zhǎng)期反思，使自己不斷聰明起來(lái)，成長(zhǎng)起來(lái)，擁有以前的得心應(yīng)手，找回如魚(yú)得水的新感覺(jué)，對(duì)新教材胸有成竹，對(duì)新課程游刃有余，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，特別是語(yǔ)文教師，更應(yīng)該有反思意識(shí)，更應(yīng)該快速成熟起來(lái)，把語(yǔ)文教得更有活力，更添光彩。

下面具體談?wù)勗诮虒W(xué)中反思的實(shí)踐及其探索：

一、課前反思，教學(xué)成功的前提條件。

一說(shuō)起反思，有很多老師自然會(huì)想到課后反思，但對(duì)課前反思卻忽略了。筆者說(shuō)的課前反思，包括新學(xué)年（學(xué)期）開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)目標(biāo)的確立，對(duì)課程教學(xué)計(jì)劃的安排，也包括每課上課前對(duì)教材內(nèi)容的選取與舍棄、補(bǔ)充與延伸，對(duì)教學(xué)策略的選擇，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的思考，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)方法的確定，對(duì)教學(xué)媒體的使用，對(duì)教學(xué)想象的設(shè)想，對(duì)探究問(wèn)題的篩選，對(duì)學(xué)生參與的預(yù)測(cè)，對(duì)教學(xué)效果的初評(píng)，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題或失誤、困境的解決與把握等等。這些反思都要求教師在課前一一思索，并在備課及教案上反映出來(lái)，不留盲區(qū)，為課堂教學(xué)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做到胸有成竹去上課，有的放矢去引導(dǎo)。

例如在上《在山的那邊》一課前，就反思過(guò)這首詩(shī)是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一堂語(yǔ)文課，所以此課的教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)等方面的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，并把這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥的內(nèi)容有機(jī)的穿插在教學(xué)過(guò)程中去，比如：預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽(tīng)課、探究問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、作筆記、查找資料、發(fā)表文章、課后小記等方面。我還反思由于學(xué)生閱歷淺、聯(lián)系實(shí)際的人生背景不夠，課前搜集一些名人的人生經(jīng)歷用于課堂上去啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中闡述的人生哲理，使學(xué)生學(xué)習(xí)名人在面對(duì)困難、挫折時(shí)不灰心喪氣，而堅(jiān)持不懈的努力去克服困難，從失敗中勇敢地站起來(lái)，在艱難曲折中不斷的求索，實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)寐以求的人生理想。關(guān)于朗讀訓(xùn)練，我也反思在朗讀訓(xùn)練中需要給學(xué)生以切實(shí)具體的指導(dǎo)，要克服傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不注重朗讀指導(dǎo)的缺點(diǎn)，可在課堂上以一個(gè)片段或一兩個(gè)句子作為例子來(lái)指導(dǎo)，一句一句的教，一遍一遍的導(dǎo)，可以對(duì)一個(gè)詞的讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)單獨(dú)指導(dǎo)，讓學(xué)生有勇氣大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)，初步讀出語(yǔ)氣，還可以播放從外面購(gòu)買的、教師的、學(xué)生的朗讀錄音帶，讓學(xué)生跟讀，以糾正不夠準(zhǔn)確的地方。這樣的反思，有利于教師更進(jìn)一步的研究教材、研究學(xué)生、研究教法，更好的把握新課程，更快的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、課中反思，教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

有了課前反思，還要有課中反思，教師在課堂上要及時(shí)反思，不斷調(diào)整，不能按照課前制定的教學(xué)方案一成不變的上下去，而要按照課中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、參與方式、探究效果、整體狀態(tài)進(jìn)行靈活的引導(dǎo)，在反思中改進(jìn)，在反思中完善，確保每一堂課的順利、高效進(jìn)行。

例如：筆者在上《走一步，再走一步》一課時(shí)，在歸納文章的中心思想后，是不是就可以結(jié)束呢？不行，我們對(duì)一篇文章不能老是從一個(gè)角度去讀，正如評(píng)價(jià)一個(gè)人不能單從一個(gè)方面去說(shuō)，從不同角度的對(duì)同一文章進(jìn)行探究可以提高閱讀的質(zhì)量，有利于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀能力。在課堂上，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行多角度閱讀。我在引導(dǎo)學(xué)生歸納中心后，向?qū)W生提出探究問(wèn)題：此文除了中心思想以外還有沒(méi)有其他方面可探討的問(wèn)題呢？學(xué)生興趣很高，在文中不斷的找啊，找啊，在老師的適時(shí)點(diǎn)撥下終于有了結(jié)果，那就是：第一個(gè)問(wèn)題，作為父親，應(yīng)該怎樣教孩子脫險(xiǎn)？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和課文中父親的做法相同嗎？你更喜歡哪一種？說(shuō)出你的想法及理由。第二個(gè)問(wèn)題，你們喜歡杰利嗎？說(shuō)出你的意見(jiàn)及理由。第三個(gè)問(wèn)題，你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)4個(gè)孩子？大家熱烈討論，各抒己見(jiàn)，既活躍了課堂，又對(duì)課文加深了理解，豈不是兩全其美嗎？

這樣的課中反思，有利于挖掘出課文的深意，有利于多角度的理解作者的思想，更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新能力。

三、課后反思，教學(xué)成功的不斷完善。

一堂課結(jié)束了，老師是不是就萬(wàn)事大吉，什麼事都沒(méi)有呢？是不是就可以高枕無(wú)憂，好好的休息一下呢？不是這樣，凡是有經(jīng)驗(yàn)的老師，有成就的老師，都會(huì)來(lái)個(gè)課后反思，反思什麼呢？從新課程教學(xué)理念、課堂教學(xué)過(guò)程、課中出現(xiàn)的值得探討的事件、學(xué)生的組織管理、工作經(jīng)驗(yàn)、工作責(zé)任心、教學(xué)效果、學(xué)生獲得了什麼、遺留問(wèn)題處理等方面去進(jìn)行反思，不斷的記錄自己的教學(xué)體會(huì)、失敗教訓(xùn)、成功經(jīng)驗(yàn)、研究成果、學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，隨時(shí)總結(jié)分析，在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)，堅(jiān)持不懈的自我批評(píng)、自我調(diào)整、自我改進(jìn)、自我完善，對(duì)自己的每一堂課作深層次的思考，并不斷的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，與其他老師一起反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

例如：筆者在上《生命，生命》一課后，就及時(shí)反思，有五個(gè)方面：

一、在教學(xué)中，可以用導(dǎo)讀的方法來(lái)整體感知課文內(nèi)容，細(xì)致的研討課文的重點(diǎn)句、段，準(zhǔn)確的把握課文的中心。

二、在多種不同方式的朗讀中品味情感，揣摩語(yǔ)句，體驗(yàn)情感。

三、學(xué)習(xí)從小事悟出深刻道理的寫作方法。

四、要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以印證，進(jìn)行必要的挫折教育，正確的理解和感悟人生，培養(yǎng)積極、健康的人生態(tài)度。

五、分析材料與中心的關(guān)系，要結(jié)合具體事例體現(xiàn)了什麼樣的思想等分析，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

總之，沒(méi)有反思，就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有課前、課中、課后的一系列反思，就沒(méi)有精彩的課堂教學(xué)，就沒(méi)有不斷成長(zhǎng)的生命活力。只有不斷的反思，不斷的改進(jìn)，不斷的完善，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷的上升，幼小的學(xué)生才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。

第四篇：歷史教學(xué)體會(huì)1

引爆！引爆！引爆！！

——有效課堂的三個(gè)爆炸點(diǎn)

課堂是否有效的最關(guān)鍵標(biāo)尺是課標(biāo)要求，教師竭盡所能引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到要求即為一堂有效課。因?yàn)槭芙處煏r(shí)間、精力、自身相關(guān)知識(shí)的寬度和厚度等因素的制約，我認(rèn)為只要圍繞課標(biāo)要求在緊要處設(shè)置三個(gè)炸點(diǎn)，教師就可以滿意的離開(kāi)了。

炸點(diǎn)一

導(dǎo)入新課

我舉《蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)體制改革》一課的例子 師：前蘇聯(lián)歷史上的領(lǐng)導(dǎo)人你知道哪幾個(gè)？ 生：列寧、斯大林、戈?duì)柊蛦谭颉?/p>

師：還有兩個(gè)很有影響力的人物：赫魯曉夫和勃列日涅夫。師：知道他們長(zhǎng)什么樣嗎？

（學(xué)生會(huì)七嘴八舌的議論，查閱課本）

師：赫魯曉夫、勃列日涅夫和戈?duì)柊蛦谭蛟谡n本上有插圖。你看后有什么印象？（停頓一下）赫，光頭！有性格，在聯(lián)合國(guó)曾經(jīng)脫鞋敲打桌子！！勃，長(zhǎng)得有點(diǎn)蘇聯(lián)版的朱镕基的味道，你看眼睛和面部神情，剛烈！在任時(shí)通過(guò)改革蘇聯(lián)使強(qiáng)硬的美國(guó)改變了全球爭(zhēng)霸戰(zhàn)略。戈，目光呆滯，蘇聯(lián)解體的主要原因是因?yàn)樗母母?，在很多程度上，蘇聯(lián)是他的改革改沒(méi)得??！今天我們就來(lái)學(xué) 情景劇是很好的教學(xué)方法。我舉突破美國(guó)1787年憲法的例子。

人物：總統(tǒng)布什，現(xiàn)任參議院臨時(shí)議長(zhǎng)特德-史蒂文，現(xiàn)任美國(guó)最高法院首席大法官小約翰·羅伯茨

劇情：立法院因?yàn)樗巡犊植来蠛嗬切枰碌牧⒎?，總統(tǒng)認(rèn)為新法不妥當(dāng)習(xí)三位的經(jīng)濟(jì)改革。

注：我用插圖帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這點(diǎn)蘇聯(lián)改革史。

炸點(diǎn)二 教學(xué)過(guò)程;大法官小約翰·羅伯茨審本土恐怖分子。

注：形象的演繹分權(quán)制衡，有學(xué)生很搞笑，還學(xué)布什的語(yǔ)言風(fēng)格，效果良好。炸點(diǎn)三 情感升華

我一直認(rèn)為歷史教學(xué)更重要的是情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育尤其是愛(ài)國(guó)主義教育，要引起學(xué)生的共鳴。處理完甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)課標(biāo)內(nèi)容后，我和學(xué)生交流現(xiàn)在每年8月15日前后都有日本政要去參拜靖國(guó)神社，日本法西斯有死灰復(fù)燃之虞。我就讓學(xué)生分組討論說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)，在小結(jié)學(xué)生感悟后我自己也談了一通：

日本，聽(tīng)我對(duì)你說(shuō)，你不要太張狂！

雖然借助于美國(guó)人的幫助，日本躍居為當(dāng)今世界第二大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。雖然日貨鋪天蓋地席卷全世界，也迸人了中國(guó)的千家萬(wàn)戶;雖然中國(guó)人民經(jīng)過(guò)痛苦的思考，發(fā)出了“中日兩國(guó)人民世世代代友好下去”的誓言，然而，這并不意味著萬(wàn)事大吉，更不能因此而有恃無(wú)恐。中國(guó)外交部發(fā)言人對(duì)每年參拜靖國(guó)神社的抗議不僅僅是例行的外交辭令;圍繞著釣魚(yú)島的憤怒也絕不會(huì)如曇花一現(xiàn)轉(zhuǎn)瞬即逝。

我的歷史課老師們?cè)嬖V我:“不要小看日本”。我敢說(shuō)，絕大多數(shù)中國(guó)人并沒(méi)小看日本。然而日本肯定是小看過(guò)中國(guó)人。

時(shí)間會(huì)改變這一切嗎?我不知道。但是，我知道：忘記歷史，意味著背叛！多行不義必自斃！！

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文單元整組教學(xué)培訓(xùn)體會(huì)1

小學(xué)語(yǔ)文單元整組教學(xué)培訓(xùn)體會(huì)

2011年11月5日到11日，有幸成為浙江省中小學(xué)教師90學(xué)時(shí)脫產(chǎn)培訓(xùn)的第一批學(xué)員，參加為期7天的集中培訓(xùn)。本次培訓(xùn)開(kāi)設(shè)了《從優(yōu)秀走向卓越——教師積極心態(tài)輔導(dǎo)》、《小學(xué)語(yǔ)文單元整組教學(xué)的實(shí)踐研究》、《如何有效設(shè)計(jì)作業(yè)》、《語(yǔ)文教師的素質(zhì)培養(yǎng)及論文寫作》、《點(diǎn)“詞”成金別“句”匠心》、《作文教學(xué)四結(jié)合》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值觀的分析與重構(gòu)》和《提高閱讀教學(xué)時(shí)效性》等講座，并聽(tīng)了三節(jié)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的課堂研討課。吸收了不少新理念，增加了很多新知識(shí)，收獲頗豐。但最震撼我的是余琴老師的有關(guān)單元整組教學(xué)的講座，與大家分享我的感受。

這是我第一次聽(tīng)到這個(gè)詞“單元整組教學(xué)”，開(kāi)始我和大家一樣“哪有時(shí)間？不可能這樣教的?！甭兀S著余老師講座的精彩呈現(xiàn)，也領(lǐng)會(huì)了她“省時(shí)高效”的獨(dú)特魅力，我也能這樣上：

“小學(xué)語(yǔ)文單元整組教學(xué)”是以現(xiàn)行人教版教材中一組教材為基本教學(xué)單位進(jìn)行備課，可以對(duì)本組課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地（回顧拓展）進(jìn)行調(diào)整、重組，鏈接豐富的課外資源，基于整組考慮的一種教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方式，把研究的重點(diǎn)從“篇”轉(zhuǎn)移到“組”。有：

1、單元導(dǎo)讀課

單元導(dǎo)讀課是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，對(duì)整組內(nèi)容的整體感知，它以單元導(dǎo)語(yǔ)為教學(xué)切入點(diǎn)，在教師指導(dǎo)下，通過(guò)各種課堂學(xué)習(xí)方式，初步感受單元主題，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，全面鋪墊單元學(xué)習(xí)背景。主要任務(wù)為：鏈接學(xué)生起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；瀏覽整組課文，了解學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語(yǔ)，制定學(xué)習(xí)規(guī)劃。

2、部分感悟課

部分感悟課根據(jù)每個(gè)單元的特點(diǎn)科學(xué)整合教材之間的內(nèi)容，充分體現(xiàn)組內(nèi)教材之間的關(guān)聯(lián)，在整合中比較、感悟?？梢允莾?nèi)容主題的整合提升，可以是文章表達(dá)方法的整合領(lǐng)悟，讓學(xué)生習(xí)得讀寫方法與經(jīng)驗(yàn)。如何操作呢？同類對(duì)比、主題升華、關(guān)聯(lián)整合、整組學(xué)寫。由于每組教材的特點(diǎn)不同，單元主題的側(cè)重點(diǎn)不同，整合的路徑與策略也會(huì)不一樣，所以也很難形成這種課型的基本流程。部分感悟課重點(diǎn)關(guān)注單篇課文與整組教材的巧妙關(guān)聯(lián)，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力服務(wù)。

3、單元總結(jié)課

單元總結(jié)課是在一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回首兩周左右的學(xué)習(xí)歷程，交流關(guān)于課文內(nèi)容、讀寫方法等方面的收獲；在比較、討論中提煉學(xué)習(xí)方法，形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)，重視方法的總結(jié)和遷移。讓學(xué)生帶著成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，濃厚的求知樂(lè)趣，積極投身到下一單元的學(xué)習(xí)中去。

“單元整組教學(xué)”是引導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要緊緊圍繞單元主題展開(kāi)教學(xué)，而不是將課文一篇篇孤立，到語(yǔ)文園地再來(lái)復(fù)習(xí)鞏固，避免“篇”與“組”的脫節(jié)，課文不再是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是把一個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容作為一個(gè)整體教學(xué)。

今后我要把在培訓(xùn)中學(xué)到的理念滲透到日常教學(xué)中，不斷反思、感悟，學(xué)以致用，不再單純地教教材，而能更好地去使用教材，同時(shí)也將這種意識(shí)滲透給其他教師和學(xué)生，更好地為教學(xué)服務(wù)。