第一篇：初一英語新課程教學體會1

初一英語新課程教學體會

隨著新一輪課程改革的層層深入，傳統(tǒng)的教學方式憶不能適應現(xiàn)代教學改革的需要。這給我們一線教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。初一冀教版教科書注重對學生綜合語言實踐活動。教材的特點決定了教學難度，如何使用這套教材，把新的教學理論實踐到課堂中去是擺在每位教師面前不可回避的難題。通過一年的教學實踐，筆者認為使用新教材應注意以下幾個問題：

一、教育理念的根本變化

教材和教學理念的不斷更新、變化，給課堂教學提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學思想和教學方法已經(jīng)不適應當代社會素質教育的發(fā)展需要。作為一名教育工作者，如能盡快轉變理念，順應時代，這本身就是一種進步，一種發(fā)展。

傳統(tǒng)的教育觀念無疑對新課程改革造成了嚴重的阻礙。因此，教師的教學理念首先應從重視語言知識傳授向語言技能訓練轉化，從重視灌輸知識向體驗知識轉化，從注重學習結果評價向學習過程評價轉化，從以教師為中心向以學生為主體轉化。教師應用全新的教育理念來武裝自己，盡快了解、吃透這套教材，把握住新的教學要求和教學理念，用全新的教學方法盡快適應新課程改革發(fā)展的需要。

二、確立“以人為本”的育人思想

新課程改革對師生的要求也有了很大的改革，應該把教師從“唯我獨尊，自我為大”的教育思想中解脫出來，確立以學生為主體的指導思想，關心愛護學生，平等地對待學生，讓每一位學生都能享受到教師的關愛。教師要用愛主去營造一個民主、平等、和諧的師生關系，挖掘學生的學習潛力，培養(yǎng)學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松、愉快、自主的氣氛中求得個性的發(fā)展。

三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信是良好的開端

新課程改革對學生學習方式也提出了新的要求。學生的學習由被動地接受逐步向主運參與過渡。提倡合作交流、探究發(fā)現(xiàn)，讓學生積極動腦、動口、動手，讓學生動起來，讓課堂充滿生機和活力。這些教學活動要注教師不斷地調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，因為興趣是學生學習的內(nèi)在動力，學習興趣越濃，學習的主動性和積極性就越高，學習的效果就會越好，就更容易養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立較強的自信心，進而推動新課程改革工作的發(fā)展，達到人文教育的目的。

四、培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣

在英語學習的起始階段，教師要堅持從“嚴”字上狠下功夫，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這是學好英語的根本所在。沒有良好的學習習慣，就沒有良好的學習成績；沒有的良好的成績，學生的學習熱情就會減退。所以在英語啟蒙教學時，教師要遵循語言的認識規(guī)律，通過學習活動，讓學生形成良好的學習習慣；如培養(yǎng)學生勤好問、大膽開口的習慣；培養(yǎng)學生讀音準確、書寫規(guī)范的習慣；培養(yǎng)學生正確朗讀、善于背誦的習慣；培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的習慣；培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣；培養(yǎng)學生善于總結、勤于歸納的習慣等等。

除注意培養(yǎng)學生具有以上這些良好的學習習慣外，我們還要幫助每個學生找出一條適合他們自己的、科學有效的學習方法，這樣才會達到事半功倍的效果。

五、教師要不斷提高自身素質

英語作為一種語言學科，它隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。教材在發(fā)音和知識發(fā)生了一些變化（冀教版），作為英語教師要跟上時代的步伐，必須要發(fā)展自我，完善自我，努力提高自身素質。筆者認為至少具備以下幾方面的素質：第一，教師應具備崇高敬業(yè)精神。第二，教師應具備較高的教學基本功，扎實的專業(yè)技能和業(yè)務水平。能吃透教材，研讀大綱，研究教學，提高質量，同時具備教學科研能力。第三，教師應具有較好的心理素質，能及時調整自身及學生的情緒波動，使學生以良好的心理狀態(tài)投入到英語學習中。第四，教師要注意與學生建立一種新型的、和諧的師生關系，“信其師，親其道”。

六、開展集體備課，充分發(fā)揮團體智慧

教研組通過一周一次的集體備課，同年級教師增進了彼此間的相互了解，形成了一種交流、合作、研討的學術氛圍，討論時每位教師都要提出自己的設計方案，以便資源共享，提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難關，通過研究把教材中的重點內(nèi)容提煉整合出來。合位教師根據(jù)自身的教學風格及本班學生的特點進行修改，做到有的放矢，教學內(nèi)容完成之后，各位教師再把教學過程中自己研究深刻的達到預期效果的，好的做法進交流，再把學生在課堂中、作業(yè)中暴露出來的共性總問題回以整理分析，以便在考慮下單元教案的設計時，及時修改，改善課堂的欠缺之處。

七、針對學生，積極開發(fā)教學資源，合理使用教材

新課程要求教師在教學中要創(chuàng)造性地使用教材。針對學生要求對教學內(nèi)容進行適當?shù)难a充、替換和刪減。對教法與教材的合理調整，很大程度上依賴于教師對教材的駕馭能力的提高和教學方法的靈活運用，這就需要教師個體和群體的努力。教師在使用這套教材之前要了解學生的英語基礎情況。對于我們落后地區(qū)來說，大部分學生是零基礎，為了適應學生，我們在教學過程中對教材進行了適當?shù)难a充和調整，打破了“一綱一本”的陳規(guī)。在上冊教學中我是這樣做的：

1、因為教材中沒有出現(xiàn)字母教學，我先按排了一個周的字母教學。初一是養(yǎng)成良好書寫習慣的關鍵時期，所以，對學生的書寫一定要嚴格要求。

2、教材沒有安排音標教學。對沒有任何基礎的學生來說，每課要識記那么多單詞，我認為這樣做不利于英語啟蒙教育，所以，在二、三單元教學中安排了音標教溫家寶樣做，有利于英語啟蒙教育，有利于字母的教學，有利于以后每單元的生詞教學，有利于同學們的預習，有利于培養(yǎng)學生的學習習慣和自學能力，有利于中國學生的思維習慣，也有利于整個教學過程。

3、英語單詞教學模式一直都是一個有待探討的課題，教材每單元生詞量特別大，給教與學都增添了很大的難度，不利于提高學生的學習興趣。我的做法是：每單元的生詞集中教學，每周利用早讀專門領讀和講解單詞，為學生課前預習所學內(nèi)容掃除障礙，教生詞時，要提醒學生做到音、形、意同時記憶，還要做到“口、眼、手、腦”并用以達到事半功倍之效果。

4、教材以交流為主，語法知識零散，所以要及時事例、歸類，使學生由語感上升到系統(tǒng)的語法學習，這樣估的目的是加強英語閱讀教學、強化寫作教學，從而提高教學質量。

5、課后練習教學。與教材相配《同步練習》與《同步聽力》，我認為大部分題與所學知識不配套，難度太大，有的內(nèi)容不適應素質教育的要求，這就要求我們英語教師深入研究，動手動腦，編寫一些切合實際的，有利于提高教育質量的練習題來滿足課堂內(nèi)容的教學。

6、在當前的教學中，似乎有一種誤解，大家常把語言技能放在首位，動輒就要培養(yǎng)技能，提高創(chuàng)新能力。其實，沒有基礎知識作為強大的后盾，提高技能只能是水中望月，所以在啟蒙教學中一定要夯實基礎。

八、評價載體在英語教學中的運用

通過一年多的實踐，我深深在認識到教師的評價具有導向性激勵作用，評價為課程改革保駕護航，評價將會成為課程改革成敗的重要環(huán)節(jié)。

（一）教師在教學中對學生的評價

我們不能僅僅使用一種評價載體進行評價，這樣使教學顯得單調、呆板、沒有激勵性和鼓動性，調動不起學生的積極性。要根據(jù)不同情況使用多種形式進行評價：

1、使用口頭激勵性語言為載體進行評價。如使用贊美、祝賀、賞識、期望、勉勵、信任、寄予厚望、寬容理解等口頭激勵性語言，會給學生產(chǎn)生很大的激勵和鼓舞作用。

2、使用各種物品為載體，獎勵學生。、3、利用體態(tài)語言為載體。當學生回答對了問題，老師摸一摸他的腦袋或微筆著點一點頭、拍一拍他的肩膀以表示表揚和鼓勵。

4、在教學活動中開展游戲或競賽活動，為鼓勵獲勝者，讓全班同學唱歌鼓掌。

5、使用作業(yè)評語評價。作為評語送給學生，針對性要強，個性鮮明，特點突出，語言簡明扼要且具體，避免一般化和平談化。

當然，可以作為評價載體的事物還有許許多多，還需要我們在教學實踐中不斷地挖掘，努力提高評價的有效性

（二）學校對老師和學生的評價

《新課程標準》要求在英語教學中，要“注重過程評價，促進學生發(fā)展”。學校的評價也直接影響著課程改革，目前，學校的評價體系以終結性為主，所以教師在教學中雖然實踐新理念，但內(nèi)心深處仍提心學生能不能考出高分，以達到家長和學校期望，這樣就可能會出現(xiàn)“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象。所以希望學校根據(jù)課標制定出新的評價體系，為教師的教學創(chuàng)造一片新天地。

總之，要把新的教學理念，實踐到教學中，全面提高學生英語學習質量，教師要不斷學習，認真鉆研，及時改進教學方法，抓好初中英語入門階段的教育，為今后的學習打下扎實的基礎。相信只要我們用心去想、去教、肯下功夫，一定會適應新的要求，提高教育教學質量。（by）

第二篇：高中英語新課程教學體會

高中英語新課程學習心得體會

隆德三中王麗娟

首先我要談談我對新課改學習的一點心得和看法：

一、新課程的理念?；纠砟钍牵好嫦蛉w學生，注重素質教育；整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。所以教學又如演戲，教師必須要從傳統(tǒng)教育的角色中走出來，要把自己從演員變成導演，要給學生這個演員群體足夠廣大的舞臺，真正突出其創(chuàng)造力和想象力。

二．創(chuàng)設情景教學,為學生全面發(fā)展奠定基礎

課堂教學中,鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。通過創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。讓學生通過參與這些真實的語言實踐活動,一方面使得語言學習和語言運用緊密地結合起來,另一方面也創(chuàng)造綜合運用聽說讀寫技能的機會.作為教師還要為學生營造寬松、活潑的學習環(huán)境。通過圍繞話題等形式，開展多種教學活動，鼓勵學生在完成一定任務的活動中多用英語，敢于動口，不怕出錯才是我們根本的任務。當學生對這種模式適應了以后,他們自然而然就會在觀察、注意、模仿、體驗和探究中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和語言實踐能力。

三、靈活多樣的學習方式

（1）自主學習。自主學習關注學習者的主體性和能動性，變要我學為我要學。學生對為什么學習、學習什么、如何學習有了自覺的意識和反應之后，才能夠在學習之前進行自我計劃、自我調整、自我指導；才能夠在學習過程中，對學習的方式和行為進行自我檢查、自我審視、自我調節(jié)；才能在學習之后，對學習的結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，養(yǎng)成良好的學習習慣。自主學習的形式主要有自問自答式、討論式和采訪

（2）自我探究。學習過程除了接受知識之外，還是一個發(fā)現(xiàn)、探究的過程。新課程標準轉變單

一、被動的接受式學習方式，倡導在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，倡導探究學習。探究學習的本質體現(xiàn)在問題性、過程性與開放性上。Unit 2

English around the world(book 1)using language中的 reading，dialogues 和listening涉及到了標準英語與方言，美國英語與英國英語之間的差異，這就要求學生在自己閱讀，自己聽和自己讀的過程中來發(fā)現(xiàn)差異，發(fā)現(xiàn)問題，繼而達到解決問題。

（3）合作學習。合作學習是學生以小組為單位的學習方式。合作學習首先要制定一個小組的學習目標，然后圍繞這個目標在自學的基礎上進行小組學習、小組講座，從而形成一致的結論。合作學習對學生的學習和認知具有極其重要的作用。首先，合作學習能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學生合作的意識和合作的技能。其次，合作

學習有利于學生之間的溝通和交流，培養(yǎng)解決問題的能力。最后，合作學習能夠促使學生進行不斷地自我提高，學生通過相互的交流和合作，必然促使內(nèi)部自我意識的覺醒，能夠讓學生清楚地選擇與判斷正確的、有效的觀點和做法。學生已學過很多年的英語，但對英語了解的并不多。在學習Unit2English around the world(book1)時，在課前可以讓他們以小組為單位上網(wǎng)或到圖書館去查找資料，了解英語的發(fā)展歷史和英語國家的文化。這樣既節(jié)省時間又能廣泛的獲取信息，同時還訓練了學生的合作與交流意識。

四.運用多媒體進行教學,為學生提供多種學習英語的平臺

在教學中根據(jù)課程內(nèi)容的需要，制作課件，運用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望.課后鼓勵學生收看cctv-9英語頻道節(jié)目,通過看新聞、瀏覽網(wǎng)站、收聽廣播,在老師的指導和幫助下開展知識的有效輸出訓練活動.五、教學評價

評價一節(jié)英語課是否達到“自主學習”方式的要求，主要要抓五個環(huán)節(jié)，具體可歸納為“五看”：一看學生學習熱情的高低。是否解決好了“要我學”與“我要學”的問題；二看教師主導作用發(fā)揮得如何。能否有效地啟發(fā)、引導學生進行自主學習；三看學生參與自主學習人數(shù)的多少；四看教學設計的激活思維程度?？唇虒W設計是否有利于激活學生的創(chuàng)造性思維；五看學生在課堂上發(fā)表意見的多少。

六、教學反思。

在英語教學的過程中，教師應當經(jīng)常進行反思，思考自己已經(jīng)采用的和將要采用的教學方法和活動方式是否能夠得到學生喜歡，是否超出了學生的情感范圍，是否能夠站在學生的情感態(tài)度和角度上來考慮問題，是否關心班級里每個學生的情感態(tài)度和學習過程，在教師進行教學反思的同時，也應當啟發(fā)學生在學習的過程中進行學習情感反思?？傊?秉承一切為了學生怎樣能愛學英語,怎樣能學好英語的原則來不斷反思。

其次我就新課改教學體會方面來談談自己的看法：

一、新教材難度加大。文章篇幅長，生詞量大，信息量大，內(nèi)容涉及廣泛，課型多種多樣是新教材的特點。隨著時代的進步，科學的發(fā)展，國際交流的增多，英語成了重要的交流工具，因此英語課成了一個獲得信息的重要平臺。另外多學科滲透，很多情況下還要請教其他學科的老師。必要的地方還要不時地翻翻詞典，上上網(wǎng)絡，然后才能定稿寫教案。這要求我們老師的教學水平要更上一層樓，由普通型教師成長為新型之師——專家。我校的生源主要來自于周邊縣區(qū)，很多學生在初中根本就沒有接受過純英語教學，再說他們的文化素養(yǎng)也較差，這又增加了教學的難度。這些要求老師在講課時要不斷地滲透與教材相關的文化與信息，注意縮短并消除文化差異的策略。老師的職能不再是單純的知識傳授者，而是學生學習活動過程的組織者、引領者和合作伙伴，是學生情感體驗，人格完善過程的朋友和貼心人。

二、講授新教材時應加強單元整體觀念。教師在考慮整個單元的教學計劃、教學方法前必須掌握本單元的教學內(nèi)容，分析哪些是教學的重點、哪些是教學的難點。這樣有利于合理、科學地安排各課時的教學內(nèi)容、教學重點和難點，做到課時與課時之間的相互銜接。教材每個單元都有一個總的“warming-up”，“warming-up”是整個單元內(nèi)容的引入。在備課時要考慮到前一課時與本課時的自然銜接。每單元的課時內(nèi)容安排可以根據(jù)教材的編排順序講；也可根據(jù)本單元的內(nèi)容以及教師的思路安排每課時的教學內(nèi)容，可以進行創(chuàng)造性的和獨立自主的教學。

三、新教材非常注重學生對所學知識的理解和運用語言材料來表達自己，增加了很多討論題，這些在warming up，pre-reading，comprehending, speaking, listening里都有，課堂教學已從過去注重教師的教，轉到了注重學生的學。師生互動、生生互動已成為課堂的主旋律。這也體現(xiàn)了新課程所要求的學習方法的轉變。注重合作學習和研究性學習。

四、新教材注重學生的自主學習和探究學習，讓學生通過自主學習探究學習來發(fā)現(xiàn)問題解決問題。我們在講課時會發(fā)現(xiàn)語法和詞匯的學習，課本用了一個詞 discovering(discoveringuseful words and expressions, discovering useful structures)。自主學習和探究學習還體現(xiàn)在summing up, learning tip和checking yourself里，這是學生在學完一個單元之后對自己的總結，并做到查缺補漏。

五、新教材的寫作。Using language和writing task里的寫作常與聽，讀，和說緊密聯(lián)系，而且給予學生比較詳細的指導，甚至說明了寫作的步驟和方法。Unit 5(book 1)的寫作就是根據(jù)speaking中的材料和閱讀中的文章來寫出Nelson Mandela的生平或是你對他的看法。在unit3中的寫作是讓你作為閱讀文章中主人公王坤的朋友給他寫一封e-mail詢問老撾的情況，寫作指導中設計了很多問題并讓我們選取兩到三個，用每一問題作為一個段落。學生就很容易利用課本材料來進行寫作。

以上是我對高中英語新教材改革后幾點心得體會和在教學過程中我們遇到問題時解決的方案。盡管新教材還有這樣或那樣的問題，但我們認為這是一本成功的教材，它為中學英語教學進行素質教育開辟了道路，也為以后編寫出更好的教材奠定了基礎。

第三篇：新課程美術教學體會

新課程下的美術教學體會

（2012年至2013年第一學期）

任課教師：xxx

美術教學本身就是一個很特殊的教學領域，無論是教學內(nèi)容、教學目的、教學評價都顯得與眾學科截然不同，而新課程改革下的中學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng)，提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；中學美術教育不同于專業(yè)美術教育，它為發(fā)展學生整體素質服務：以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養(yǎng)學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科學習，通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益，更多的注重學生的審美體驗過程。

1、在一段時間的美術教學中，深切感受到有這么幾個方面的教學環(huán)節(jié)值得重視和改進。

一、教材分析

教材分析是對美術教材的全面分析，只有把教材分析透徹了，對教材有個熟悉的了解，教師才能駕馭教材。教材分析應分析學生學習這課的興趣點，分析學生學習這課的情境點，分析本課的美術學科要素，分析學生原有經(jīng)驗，定準教學目標。

在我教學美術中，其教材是江蘇少年兒童出版社出版的義務教育教科書?？傮w上較好的體現(xiàn)了美術新課標的精神，以貼近學校生活和社會生活，學生較感興趣的內(nèi)容為切入點，鼓勵學生自由、主動的學習美術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教材中的圖案選擇、色彩

配置、版面設計都美倫美奐，給人一種美的感覺，對培養(yǎng)學生的審美情趣，起到潛移默化的作用。

在具體的教學內(nèi)容中不過早地用技法技能去規(guī)范學生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養(yǎng)學生良好的美術習慣。我在七年級的美術課上，結合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，從線條中去感受寫生畫的內(nèi)涵及特征。同時更多地給他們多選擇的作業(yè)形式，激發(fā)他們的個性發(fā)展，注重他們對繪畫藝術的獨到理解。

二、情境創(chuàng)設

一節(jié)優(yōu)秀的美術課應創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生學習美術的興趣，讓學生對美術知識技能的學習變成學生體驗情感、感受快樂的學習。特別在美術課上可以提設興趣導向的問題，如：開課可以問“你喜歡什么？”“你想不想做什么”，或者是教師講故事創(chuàng)設情境氛圍。如今多媒體課件的設置，也把音樂的感情色彩很好地融入到美術的教學課堂上來。音樂是時間與視覺的藝術，他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調、音色和音質、強度和力度等形式，形成一個有機統(tǒng)一的整體。在指導繪畫創(chuàng)作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學生的繪畫創(chuàng)作增強藝術效果。在導入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫過程中都可以起到一定的調節(jié)學生情緒和促進繪畫熱情的積極作用。

以游戲表演創(chuàng)設情境也同樣是一個常用但常新的教學手段。每個孩子都很有表演欲望，渴望展現(xiàn)自我。主動活潑的游戲既能吸引孩子們自覺參與又能為孩子們提供成功的機會。

三、教學資源

每節(jié)美術課都需要大量的教學資源，其實，教學資源可取源于教師本身，取源于教材，取源于學生已有的資源和學生的原有經(jīng)驗。充分的展示教具也是豐富美術課堂一個必備內(nèi)容。美術是個直接的視覺刺激，教學內(nèi)容采用直接立體的展示比較，再通過解說與感受，其教

學內(nèi)容比學生就一本教材的自看自畫來得更能打動人心。

美術的教學資源可以直接來源于生活，大自然，乃至教室或學校里。往往最貼近學生的資源就最能使學生接受和親近，在身邊的小事物中感受美麗，創(chuàng)造美麗，會使學生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。

四、學習形式

在一節(jié)美術課中，學習形式可多種多樣，如學生的座位可采用四人圍坐，教師可把先進的教學設備帶進課堂，如用相機抓拍住學生瞬間開心的表情。這樣越來越多的小組合作形式也讓學生感受到了團結與合作的重要性，在教學課堂上出現(xiàn)“熱火朝天”的這樣一個互動的場面，并且在其中也嘗到了取長補短、各盡所長的樂趣和成功的喜悅，這也除了是一個美術教學內(nèi)容以外的一個集體情感的培養(yǎng)。

五、教學評價

教學評價是一節(jié)美術課的重點，也是難點。教師的評價應關注學生的學習狀態(tài)，關注學生的作畫習慣，關注學生知識技能的達成度，關注這節(jié)課是否培養(yǎng)了學生的學習習慣，關注學生的審美體驗是否得到了提升，只有這五個方面達到了，課堂的評價才落到了實處。在教學中，我也特別注重對學生的綜合評價，在知識的理解與表現(xiàn)中，學生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力，根據(jù)學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導，使每一個學生都得到個性的張揚。當然一味地否定肯定是不可取的，但終究還是會在一些畫面不整潔或上色不均勻的繪畫作品中給予否定的態(tài)度，這部分的同學可能是態(tài)度的問題，也可能是個性的所然，只要教師細心的觀察，從中可以發(fā)現(xiàn)學生自己的思想，可以在他們的繪畫態(tài)度上，甚至從反面挖掘閃光點，燃起學生的學習激情。

總之，現(xiàn)代化教育對美術教學在調動學生積極性的需要、動機、目標、態(tài)度等各方面都采取了切實可行的措施、方式和方法，改進了原來美術課程和教學中存在的不足，從課程建設的角度，促進了美術

教育觀念的轉變，促進了美術教材模式、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術教學的效果，充分發(fā)揮了美術教育在素質教育中的作用。我們作為身處這一特殊的時期美術教師，更應該看清新課程改革下美術教學的重心，了解美術教學的動態(tài)趨勢，在積極的教學實踐中研究教本，研究學生，研究自身的教學環(huán)節(jié)，有效地把新課改的精神精髓運用到課堂中去教學。

xx中學 2012.10

第四篇：新課程體會

淺談學習新課程理念的體會

教師：黃治國

二00八年七月

學習新課程理念的體會

隨著基礎教育課程改革的全面推進，新課程的理念正逐漸被廣大教師所接受。然而，有了新的理念，用了新的教材，就一定會帶來教師教學行為的深刻變化嗎？我們不難發(fā)現(xiàn)，在實施課改的學校，傳統(tǒng)型的課堂教學依然占有一定的比例。這是因為抽象的課程理念轉化為具體的教學行為需要一個過程。教師們需要在具體的課堂教學實踐中細心體驗新課程的理念，從而逐步將新課程理念落實到教學行為之中。這里試從五個“走向”來談談自己對小學數(shù)學新課程理念的課堂體驗。

一、目標從單一走向多元

傳統(tǒng)的數(shù)學課程目標以知識和技能為中心，偏重大量、重復、機械的解題訓練，久而久之造成多數(shù)學生厭惡數(shù)學，看到數(shù)學就頭痛，這不能不說是數(shù)學教育的失敗。因此，數(shù)學課堂的目標不應只是讓學生獲得必要的數(shù)學知識、技能，還應包括在啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等方面的和諧發(fā)展。

1、知識技能目標應與時俱進

基礎知識與基本技能是學生學習數(shù)學知識的重點，但需要重新思考的是，在當今社會，什么是必須花費時間和精力去牢固掌握的基礎知識和基本技能？是復雜的計算，是各種應付考試的解題技巧？答案是否定的。隨著社會的進步，特別是科學技術和數(shù)學的飛速發(fā)展，對基礎知識與基本技能的認識應當與時俱進。例如結合實際背景選擇合適算法的能力，使用計算器處理數(shù)據(jù)的能力，收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)并根據(jù)結果作出判斷的能力等。因此，我們在考慮知識與技能目標時應從學生的現(xiàn)實需要出發(fā)，作出合適的把握和定位，切不可只為應試。

2、情感與態(tài)度目標應以學習興趣和成功體驗為核心

公民的一些基本素質都可以通過數(shù)學教學活動來培養(yǎng)。如：對社會、自然的認識欲望、嚴謹?shù)膽B(tài)度、獨立思考和合作交往的能力，克服困難的自信心和意志力，創(chuàng)新精神和實踐能力等。因此，從小形成良好的情感態(tài)度，對于學生的終身發(fā)展是受益無窮。在小學階段，情感與態(tài)度目標應以學習興趣和成功體驗為核心。興趣是最好的老師，尤其是對小學生。我們要通過創(chuàng)設情境，激發(fā)認知矛盾，使學生樂意親近數(shù)學，在數(shù)學學習活動中不斷獲得成功體驗，建立學好數(shù)學的自信心，不斷增強學習數(shù)學的動力。

3、解決問題目標應當側重現(xiàn)實問題的解決

我們的學生幾乎天天都在解題，解大量的習題。但是，很多問題都是人為編造的，是為了應付考試。解決問題不應該等同于解習題。只有引導學生運用所學知識解決一些實際問題，學生才會體驗到數(shù)學知識的價值。對學生的解題而言，解決實際問題的價值不只是獲得具體的結論，而在于解決問題的過程，體會解決問題的不同策略，提高實踐能力。因此，制定解決問題目標時，我們應當首先考慮它的現(xiàn)實性。

二、內(nèi)容從教材走向生活

新課程實施強調關注學生的生活經(jīng)驗，強調教學要反映社會科技經(jīng)濟的發(fā)展，滿足學生多樣化發(fā)展的需要?！敖處煈浞掷脤W生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動”。這就要求我們的課堂教學與學生的經(jīng)驗世界，與社會生活、科學世界保持密切聯(lián)系，不能脫節(jié)。教學內(nèi)容越接近學生的經(jīng)驗，與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系得越密切，教學就會越有效。遠離學生的經(jīng)驗，再現(xiàn)代化的教學內(nèi)容也沒有用。因此，從某種意義上講，教學內(nèi)容的現(xiàn)代化，首先是教學內(nèi)容的現(xiàn)實化。

1、提供真實性任務情境

提供真實性任務情境，引導學生從書本世界走向生活世界，促使兩個世界的交匯。這樣做不僅有利于促進理解，形成解決問題的心向和能力，而且還可以激發(fā)聯(lián)想，生成創(chuàng)意，讓學生學會用數(shù)學的眼光看待現(xiàn)實生活，結合生活實際學習數(shù)學。例如，學習統(tǒng)計，我們可以把學生分成小組，帶到十字路口，去記錄每分鐘內(nèi)通過的機動車輛數(shù)。在這種現(xiàn)實的情境中，學生才會產(chǎn)生統(tǒng)計的需要，才會自覺選擇又簡便、又清楚的記錄方法，無需教師把某種方法強行加給學生。

2、讓學生在具體活動中體驗數(shù)學

數(shù)學在本質上是一種活動，學生只有在活動中學習，才容易理解，才會體驗到學習數(shù)學的樂趣。例如，認識三角形，上課開始，我先要求學生自己想辦法

①創(chuàng)造出一個三角形。學生們個個躍躍欲試，興趣特別高漲。有的用紙折、有的用剪刀剪、有的用小棒搭，真是豐富多彩。大家在手腦并用中創(chuàng)造了一個個各具特色的三角形，體會到了三角形的特征，感受到數(shù)學就在身邊，數(shù)學無處不在。

3、養(yǎng)成收集、交流數(shù)學信息的習慣

學生沒有數(shù)學意識，不能用數(shù)學的眼光審視世界，其原因是教師沒有引導學生用好數(shù)學語言，學生沒有養(yǎng)成收集、交流數(shù)學信息的習慣。因此，數(shù)學在學生的眼中是陌生的。在教學中，我們可以要求學生每天記錄一條數(shù)學信息，既可以是生活中的事例，也可以是報刊數(shù)學信息的摘編，定期組織全班學生交流信息。在這樣的活動中，學生充分運用數(shù)學語言，天天接觸數(shù)學信息，感受了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

三、過程從預設走向生成

我們經(jīng)常聽到一些教師說：今天的課上得不錯，盡管與我的備課有所不一樣。這說明，課程的預設與機智的生成教學并非矛盾。一個充滿生命活力的課堂，必然是教師在圍繞學生發(fā)展精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性和開放性，讓自己融入課堂，與學生一道共同生成課堂。

1、形成平等對話的氛圍

與傳統(tǒng)的課程和教學觀把教師作為“傳話者”不同，新課程要求教師與學生對話。只有平等的對話，才能實現(xiàn)智慧的撞擊、經(jīng)驗的共享、心靈的契合和理性的升華。教師要放棄課堂的“話語霸權”，以學生學習的伙伴、促進者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，扮演一個“平等中的首席”角色。只有這樣，才能促進學生主動學習，獨立思考，全面發(fā)展，才能有精彩的動態(tài)生成。

2、追求靈活應變的教學機智

教師總是處于意想不到的課堂情境中。例如，一年級教學統(tǒng)計，教師想方設法引導學生用畫“√”的方法來記錄數(shù)據(jù)，但小朋友們卻用了各種符號記錄數(shù)據(jù)。這是教師沒有想到的。那么，應該用怎樣靈活的方法來適應課堂，讓小朋友接受畫“√”的方法呢？一位教師這樣啟發(fā)學生：小朋友，你們想不想知道馬路上來來往往的車輛究竟有多少？現(xiàn)在老師就帶大家去做統(tǒng)計，要統(tǒng)計出10分種內(nèi)車輛的次數(shù)，看誰統(tǒng)計的又快又準？在這樣的現(xiàn)實動態(tài)情境中，小朋友自然會想到用更簡便、更清楚的方法，很多學生就選擇了畫“√”的方法。如果教師強加給學生，學生就難以理解，難以接受。

3、養(yǎng)成寫教學反思的好習慣

一堂課上完了，但教師對這次課堂教學的思考并不能停止。學無止境，教也沒有止境。教師課后所產(chǎn)生的反思，也會融入課堂教學的情境之中。教師們應該及時寫下自己的教學反思，總結得失，拓展思維。只有養(yǎng)成不斷反思的習慣，才能不斷豐富自己的理論和實踐，才能形成教學機智，提高駕馭課堂的能力，才能以不變應萬變。我們的課堂才能進一步延伸和開放，才能形成不需預約而成熟于胸、靈活多變的課堂藝術境界。

四、學習從共性走向個性

雖然一個班級中，大家一起去學習，實質上學生的學習情況是各不相同的。數(shù)學課程標準指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。教學中，我們要創(chuàng)造學生個性化學習的機會，對學生的獨特發(fā)現(xiàn)和理解，教師要作出合理評價，鼓勵學生選擇自己最合適的學習方式。

1、允許學生超前學

每個班級都有一批尖子學生，他們思維敏捷，接受能力強，一堂課的教學內(nèi)容只需較少的時間就能掌握。剩余時間如果教師不作安排，不僅不利于他們的發(fā)展，也會影響別人。因此，對這樣的學生教師要區(qū)別對待，給他們準備一些與本課知識相關的、富于挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實問題，讓他們?nèi)ヌ骄?，去合作解決。這樣，新課程倡導的“讓不同的學生在學習上得到不同發(fā)展”的理念就能落在實處。如四年級教學三角形的認識時，我們可以提出如下問題，讓學生進行探究性學習：任意三根小棒都能搭成一個三角形嗎？你能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘嗎？

2、提倡算法多樣化

算法多樣化是體現(xiàn)個性化學習的一種重要方式。例如，計算298＋37，學生想出了以下六種計算方式：①直接用豎式計算；②298+37=300+37-2+335；③298+37=290＋8＋30＋7＝335；④298+37=298＋40－3＝335；⑤298+37=298＋2＋35＝335；⑥298+37=300＋40－2－3＝335。教師不要一一評價各種方法，應引導學生通過比較各種算法的特點，選擇適合自己的方法。由于學生的生活背景和思維方式不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，提倡思維方式的多樣化。

3、鼓勵解題策略多樣化

鼓勵解題策略多樣化，就是要讓學生成為學習的主人，教師要把思考的空間和時間還給學生，讓學生親自經(jīng)歷、親自體會、親自反思，經(jīng)歷實踐和創(chuàng)新的過程。允許學生從不同的角度認識問題，采用不同的方法表達自己的見解，用不同的思想方法解決問題。例如，梯形面積公式的推導，很多教師不敢放手讓學生探究。其實，學生根據(jù)原有的知識經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，把梯形分割成兩個三角形，或者分割成一個平行四邊形和一個三角形都是可以的，而不必拘泥于教材上的推導方法。學生自己發(fā)現(xiàn)的東西是最難忘的。

五、評價從結果走向過程

數(shù)學課程標準指出，對數(shù)學學習的評價，“既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展?！边^去，對學生的評價就只考慮成績，以至于挫傷了大多數(shù)學生的學習積極性和自信心。因此，我們要改革評價方法，努力做到：評價不僅關注學生的學習成績，而且關注發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，關注、了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，使課堂教學成為學生學數(shù)學、做數(shù)學、用數(shù)學的活動，使每個學生都真正經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。

1、關注學生獲得結果的過程

傳統(tǒng)的評價只要求學生提供問題的答案，對于學生如何獲得答案的過程不關心，缺乏對思維過程的評價，往往會導致學生只注重結論，不注重科學探究的過程，容易形成似是而非的認知定勢，不能養(yǎng)成認真探究的良好習慣。因此，我們要將評價的重心逐漸轉向更多地關注學生求知的過程、探索的過程和努力的過程。要精心設計一些考察學生學習過程的題目。如，將物體分類，并按一定規(guī)律排列，分別數(shù)一數(shù)物體的個數(shù)，并完成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖等等。

2、關注學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程

學生產(chǎn)生學習的根本原因是問題，沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題就感覺不到問題的存在，就不會去深入思考，學習活動就停留在表層或形式階段。因此，我們要在教學中形成和培養(yǎng)學生的問題意識。判斷一個學生的創(chuàng)新能力如何，不是只看他能解決多少問題，更看他能提出多少有價值的問題，自己通過各種途徑和方法去解決它。為改變傳統(tǒng)的“只看答案”的評價方法，我們可以嘗試采用讓學生根據(jù)實際情況或操作結果提出若干問題并予以解決的評價方法。例如，統(tǒng)計知識的學習，要求學生整理數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計表后，自己提出問題并予以解決，充分發(fā)揮學生的主體性和自主性，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新思維。

第五篇：數(shù)學新課程教學幾點體會

遼寧省大石橋市高級中學論文

新課程教學的幾點體會

大石橋市高中 數(shù)學組 王洪梅

新課程教學的幾點體會

忙碌的一個學期又過去了，回首那些逝去的日子，我認真學習了 新的課程標準，努力鉆研新教材，虛心向老教師們請教，廣泛聽取他們對我教學的意見和建議，同時我有意識對課堂教學進行一系列的嘗試和創(chuàng)新，現(xiàn)在把自己的體會和反思進行整理和歸納，主要有以下三個方面：

一、轉變教育教學觀念。

高中新課程改革要求我們一線教學人員要改變教學觀念。轉變教育教學觀念應該關注什么呢？一是關注“ 學生 ”，心里一定要有學生；二是關注“ 發(fā)展 ”，既包括學生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展；三是關注“ 過程 ”，即學生的學習過程和老師引導學生 學習的過程。這三方面核心是關注學生的發(fā)展，要正確的處理好教師、學生和教材三者之間的關系。按照建構主義的理論思想，教師要從學生的實際情況出發(fā)，對教材進行科學合理的處理和調整，其中符合學生具體情況的內(nèi)容和要求我們可以參考，不符合的我們可以完善或者改組教材，甚至自己重新進行有目的設計，即全面的參與課程設計，這點是很重要的。在新課程標準的要求下數(shù)學教學模式不再是過去老師講，學生聽；老師板書，學生模仿；老師出考卷考學生，學生被動地進行簡單的評價。我的希望與目標是在新一輪數(shù)學課程改革能通過在課堂上師生之間富有情趣的教學互動過程中實現(xiàn) “ 人人學有價值的數(shù)學，人人學必須的數(shù)學，不同的人都得到不同的發(fā)展?！?因此，我在教學過程中大力倡導 “ 課前自主學習，課堂有效學習，課后互助學習” 的教學模式。

二、教學中嘗試新模式

1、引導學生課前自主學習。

現(xiàn)代社會要求每個人必需具備一個能力--終身獨立學習的能力，從高中開始學生必須要學會擺脫對老師的依賴、盲從的心理，努力依靠自己的力量，在老師的指導之下進行有效的科學的自主性學習，從而真正地解放自己的心靈。為此我的真實想法是分三步進行：第一步、爭取在高一這一年強化學生良好學習習慣的養(yǎng)成，學會自主 聽課，學會獨立做筆記，學會規(guī)范地書寫作業(yè)，同時進行簡單的課前自學訓練，讓學生初步形成一些必備的學習能力。第二步、進入高二以后，學生的知識基礎和認知層次已經(jīng)基本形成了，所以可以爭取在高二這一年中對不同層次的學生進行不同方向的方法指導，對自學內(nèi)容以單元形式進行，給他們相對更大的空間，讓他們嘗試自己對自學內(nèi)容進行合理的安排。第三步、在高三這個學年中，對自學的要求更加寬松，老師制定復習計劃和提綱，具體內(nèi)容都可以由學生獨立完成，最后老師做總結和強調。

2、嘗試課堂新的學習方式

現(xiàn)在我倡導的一種學習是探索性的、自主的、研究性的學習，它的理論基礎是建構主義心理學。我為什么倡導這種新型的學習方式呢？因為經(jīng)大部分實際研究表明：參與不同的學習過程會產(chǎn)生皆然不同的效果。比如說讓某個學生寫某個數(shù)學定義幾十遍，就會產(chǎn)生負面影響，使學生產(chǎn)生不喜歡數(shù)學甚至厭倦學數(shù)學的消極情緒。顯然這種學習方式和效果不是我們所希望中的學習，我認為真正的有效學習是 積極發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。大量的研究還表明，探索性的、自主的、研究性的學習對發(fā)展學生的創(chuàng)新思維很有明顯的效果，實際課堂教學 應當靈活多變，千萬不能認為有什么教學模式很好，我就照搬照抄，一層不變，其實這是很失敗的。因為我們所面對的學生是每天都在變化著的，同時社會環(huán)境也是在不斷發(fā)生巨大的變遷，新的教育理念、新的課程標準、新的教材 ?? 像潮水一樣向我們涌來。所以對于課堂的教學，我認為應當懷有 “ 做勇敢的實踐者 ” 的精神，不斷思考，不斷的實踐，不斷總結，并不斷創(chuàng)新，只有懷有這樣的理想認真地教學我們才會在我們創(chuàng)造的課堂中真正體會到勞動者的快樂。3、鼓勵學生課后互助學習

我經(jīng)常告訴學生在我的眼中沒有好生和差生之分，而是有四種不同角色的同學，即追趕者、跟隨者、奔跑者和飛翔者，請學生自己給自己定位，并且請飛翔者或奔跑者擔任數(shù)學學習小組的領頭者與援助者。學生們都很驚訝，然后又很開心地開始組隊了。在開放的教育環(huán)境中，學生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚，無論潛能還是差異，我深切地體會到，它們都是有待開發(fā)利用的教育資源。我這樣做的目的是：由于每個數(shù)學學習小組中都有不同層次的學生，在課后通過組長幫助，督促組內(nèi)暫時落后的同學通過適當?shù)木毩曥柟陶莆照n內(nèi)知識，做到 “ 課課清 ”，延續(xù)了課堂教學的時間，保證了學習的效果，組長通過對別人的指導鞏固了知識，鍛煉了能力，達到了共同提高的目的。通過這一活動讓每一個學生都有歸屬感，不再感到孤立無助，加強了學生間的交流，讓他們獲得學習知識過程同時也獲得了同學之間美好的情感體驗。

三、新課堂教學實踐下會產(chǎn)生的積極效果

1、新型的師生關系

我們常說： “親其師方能信其道 ”.可是在實施新課程改革之后，我認為這句話還可以這么說： “ 信其道而更親其師?！?因為在實施課程改革的過程中，由于轉變了教師的傳統(tǒng)角色，由原來單一的知識的傳授者轉變?yōu)閷W生數(shù)學活動的組織者、引導者、促進者、合作者；同時尊重學生的個體差異，努力做到因材施教，使每個學生都得到充分的發(fā)展，因此師生關系發(fā)生了巨大的變化。2、學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極性提高

大家都知道 “ 興趣是學習最好的老師?！?新教材在興趣上大做文章，從而也給我們老師提供了施展自己創(chuàng)造力的空間。經(jīng)過實際 一個學期的實踐教學，我通過對新教材進行一些有效的整合，大膽地進行一系列有效學習的教學嘗試，使我的課堂教學形式多樣化，富有挑戰(zhàn)性和趣味性，滿足了學生的好奇心和新鮮感，從而大大地激發(fā)了他們的求知欲望和學習積極性，保證了數(shù)學活動的順利開展。在實踐過程中學生獲得了三維發(fā)展----知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度的和諧發(fā)展。

通過新課程改革下課堂教學的改革，我欣喜地看到在這一過程中，學生的學習面貌發(fā)生著巨大的變化。在老師的引導下，學生們逐步地走進了高中數(shù)學的課堂，慢慢地學會了自己自學一些新的知識，在課堂上能很自信地告訴別人我的答案是什么，在數(shù)學小組里感受著同學們之間互幫互助的友誼，體驗著數(shù)學學習過程的快樂 ??學生們的真實的教學活動一次次鼓勵著我沿著新課程改革的道路一步一步向前走，邊走邊思索，邊走邊總結。我堅信只要我們師生雙方能站在平等的地位，以合作與進取的精神，進行智慧與心靈的交流，讓學生顯示自己的力量，表現(xiàn)自己的聰明才智，就能使教學化“難”為 “易”，變“單調”為“多彩”。讓每一個學生在優(yōu)化的環(huán)境中主動學習、自主發(fā)展、不斷創(chuàng)新！讓學生成為學習的主人！讓每一位教師通過自己的創(chuàng)造，體現(xiàn)人性的魅力、展示人格的力量、體驗生命的意義！

以上是我在實際教學中的實踐經(jīng)驗和體會，我堅信在不久的將來經(jīng)過我們教育工作者不懈的努力下，我國的教育事業(yè)一定會取得輝煌成就。