第一篇：永遠(yuǎn)的一課說課稿

《永遠(yuǎn)的一課》說課稿

一、說教材

《永遠(yuǎn)的一課》是長(zhǎng)春版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第十一版塊“考驗(yàn)”一組課文的第一課，講的是在一個(gè)風(fēng)雪交加的日子里，歐陽老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诳諘绲牟賵?chǎng)上經(jīng)歷風(fēng)雪考驗(yàn)，站立五分鐘的事。這一課，在同學(xué)們心中成為了“永遠(yuǎn)的一課”，使同學(xué)懂得：“苦難不過如此”，要在現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)中鍛煉自己。從文本的語言特點(diǎn)角度看，這一組課文共有三篇：《永遠(yuǎn)的一課》、《荒島日記》、《哈爾威船長(zhǎng)》，是一組具有小說色彩的文章。本文在人物描寫和環(huán)境描寫方面都很突出，但是關(guān)于人物描寫，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所涉及，所以，本課教學(xué)，我著重引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境描寫的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、說學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生正處于低年級(jí)向高年級(jí)過渡階段，與低年級(jí)孩子比，他們的觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力等方面都有了較大提高，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生開始從被動(dòng)學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，能在閱讀中自主識(shí)字，通過工具書和聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思，能初步把握課文的主要內(nèi)容等。在心理品質(zhì)方面，學(xué)生具有強(qiáng)烈的探究意識(shí)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的情感需求；他們的大腦也處于逐步完善的時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。

三、說目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主學(xué)習(xí)、觀看字理視頻等方法，正確讀寫本課生字、新詞，掌握多音字“削”；采用結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、查找工具書等方法理解“風(fēng)雪交加”“一反常態(tài)”等詞語，積累“()()交加”式的詞語；學(xué)寫“倉、蒼、嗆、鼻”等生字。

2、多種形式讀課文，通過重點(diǎn)詞語品讀感悟、融情想像等方法，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)用“要素歸納法”和“重點(diǎn)詞語串聯(lián)法”概括課文主要內(nèi)容。

4、以“風(fēng)雪交加”為線索，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)天氣的寒冷，學(xué)習(xí)通過多種感官進(jìn)行環(huán)境描寫的方法，并引導(dǎo)學(xué)生按一定順序有條理的進(jìn)行表達(dá)。

5、抓住“一反常態(tài)”和師生表現(xiàn)的語句，體會(huì)歐陽老師的良苦用心，體會(huì)“永遠(yuǎn)”的含義。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞；

2、概括課文主要內(nèi)容；

3、正確、流利、有感情的朗讀課文；

4、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的方法。

四、說過程

圍繞上述教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序，下面，我將分課時(shí)對(duì)本課的教學(xué)程序簡(jiǎn)要說明，同時(shí)，把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。

第一課時(shí)

一、以“課”引課，質(zhì)疑激趣

課前，我出示“（）的一課”填空，引導(dǎo)學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，談一談如果讓你來填空，你會(huì)怎樣填？然后引出課題，提出問題，在質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生閱讀期待。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

在學(xué)生初讀課文之后，我出示了兩組詞語檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，第一組是含有多音字的易錯(cuò)詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音；第二組是一組以成語為主的重點(diǎn)詞，在此，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“風(fēng)雪交加”，使學(xué)生體會(huì)到，“風(fēng)雪交加”不僅僅是有風(fēng)又有雪，它同時(shí)還有程度加深的意思。在此基礎(chǔ)上，拓展積累“（）（）交加”式的詞語，豐富學(xué)生的語言積累。

三、默讀課文，學(xué)習(xí)概括

學(xué)生默讀課文，思考課文寫了一件什么事，然后結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生利用“要素歸納法”和“重點(diǎn)詞語串聯(lián)法”概括課文主要內(nèi)容。

概括課文的主要內(nèi)容適中年級(jí)學(xué)生需要具備的一項(xiàng)重要閱讀能力，從學(xué)生的角度講，四年級(jí)的孩子的思維還成“點(diǎn)狀”，還不能

做到很流暢的整合課文主要內(nèi)容，即使能較全面的考慮問題，也很難在短時(shí)間內(nèi)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述出來，這時(shí)，教師的引導(dǎo)便極為重要，所謂“授人以魚不如授人以漁”，以期達(dá)到“逐漸去扶翼，終酬放手愿”的目的?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在學(xué)生想說卻不說不出來的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，孩子們定能豁然開朗，歡呼雀躍，對(duì)知識(shí)的記憶也就格外扎實(shí)。

四、指導(dǎo)寫字，感受文化

在本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是寫字指導(dǎo)，我先讓學(xué)生自主觀察本課的生字，交流發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的漢字“倉——蒼——嗆”以及一個(gè)難字“鼻”。通過觀看“倉”字的字理小視頻，使學(xué)生了解“倉”字的由來，加深對(duì)漢字的理解，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這種理解對(duì)在寫字過程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行辨析，達(dá)到不寫錯(cuò)別字的目的，然后，通過形聲字的方法學(xué)習(xí)“蒼”和“嗆”，并且拓展識(shí)字，增加識(shí)字量。最后，指導(dǎo)寫字。

關(guān)于“鼻”字，由于它的字理比較復(fù)雜，學(xué)生不易聽懂，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)筆畫的方法，旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好的記住這個(gè)字。

識(shí)字寫字是教學(xué)重點(diǎn)之一，其主要任務(wù)不僅是讓學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫，還要激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情。每個(gè)漢字，都蘊(yùn)含著特有的文化信息，在識(shí)字寫字過程中，從漢字的文化視角出發(fā)，既能使學(xué)生牢牢記住這個(gè)字，又能更確切的理解漢字的含義和包含的文化意義，提升認(rèn)知漢字的水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

五、質(zhì)疑問難，探究鋪墊

這節(jié)課還有一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，就是針對(duì)這篇課文，你還有什么疑問，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑思考的能力并為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二課時(shí)

一、順承前言，導(dǎo)入新課

二、品讀感悟，指向表達(dá)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了六個(gè)層面的教學(xué)：

（一）、引出話題，緊扣主線，想象“風(fēng)雪交加”。

讀詞語，你放看到了——，仿佛聽到了——，仿佛感受得到了——，開啟學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

（二）、走進(jìn)文本，圈畫批注，研讀“風(fēng)雪交加”。

哪些詞語讓你感受到了天氣的寒冷，自主學(xué)習(xí)之后師生交流，在對(duì)話中加深對(duì)文本的理解。

（三）、轉(zhuǎn)移視角，方法引領(lǐng)，體悟“風(fēng)雪交加”。結(jié)合學(xué)生的交流，教師小結(jié)：

孩子們，你們看，作者用自己的眼睛——到了風(fēng)雪交加，用自己的耳朵——到了風(fēng)雪交加，用他切身的感受讓我們——到了那是一場(chǎng)怎樣的風(fēng)雪交加！

（四）、融情想象，激情朗讀，再現(xiàn)“風(fēng)雪交加”。

（五）、辨析探究，理清順序，寫好“風(fēng)雪交加”。

教師打亂文本的語言順序，引發(fā)學(xué)生思考：這樣改好不好，為什么？繼而順學(xué)而導(dǎo)，總結(jié)出環(huán)境描寫的一般順序。

（六）、學(xué)以致用，指向表達(dá)，內(nèi)化“風(fēng)雪交加”。

出示一幅夏天的圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，把自己看到的、聽到的、感受到的說一說，并引導(dǎo)學(xué)生把自己說的話按順序排一排，把自己剛才學(xué)到的本領(lǐng)運(yùn)用到表達(dá)的之中，內(nèi)化知識(shí)，學(xué)生的成就感油然而生，表達(dá)，也就不是難事了。

三、探尋人物內(nèi)心，品味“永遠(yuǎn)”的涵義

在這樣的惡劣的環(huán)境之下，歐陽老師卻一反常態(tài)，分別找出描寫歐陽老師和同學(xué)們反應(yīng)的語句，引出歐陽老師語重心長(zhǎng)的話，朗讀并積累。

四、總結(jié)全課，銘記“永遠(yuǎn)”

之所以這樣的設(shè)計(jì)，主要有三方面理念：

關(guān)于“理解”：課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程，使學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，在教學(xué)中，我給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，抓住關(guān)鍵詞句讀出文字背后的涵義，在交流環(huán)節(jié)，師生對(duì)話，生生對(duì)話，真正把文章讀懂、讀透，讀出自己的理解！

關(guān)于“語用”：閱讀教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，即我們不僅要知道文章“寫了什么”，還要知道“文章是怎么寫的”，等到了高年級(jí)，我們還要研究“為什么要這樣寫”。這篇文章具有小說的語言特色，環(huán)境描寫是它的一大特色，在教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎么把環(huán)境描寫好的，并且，激發(fā)學(xué)生積極性當(dāng)堂演練，這樣，孩子們?cè)谝院蟮淖魑闹芯蜁?huì)有法可依，有序可循了。

關(guān)于“讀書”：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。“閱讀教學(xué)要始終貫穿‘讀’，朗讀，默讀，不是只言片語的讀，也不是少數(shù)人的讀，是大面積的落實(shí)到每個(gè)同學(xué)的讀，書要多讀，有目的有層次的讀?！迬n”這節(jié)課，我也設(shè)計(jì)了多種形式的讀，默讀——提高學(xué)生對(duì)作品的理解力，在無聲中深入思考；個(gè)別讀——給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)；齊讀——加深對(duì)文本內(nèi)涵和語言特色理解。

五、說板書

永遠(yuǎn)的一課

風(fēng)雪交加

希望通過這樣的板書設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)本課的教學(xué)重點(diǎn)，并且加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的感悟。

總之，本課的教學(xué)，我本著“吃準(zhǔn)目標(biāo)、夯實(shí)基礎(chǔ)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，指向表達(dá)”的基本原則，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，力求為大家呈現(xiàn)出一節(jié)真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的語文課堂。

謝謝大家聆聽！

看

遠(yuǎn)——近

聽

高——低

感受

事物——感受

第二篇：最后一課說課稿

《最后一課》說課稿

各位評(píng)委上午好，我說課的題目說《最后一課》，下面我將從五個(gè)方面進(jìn)行說課，說教材，說目標(biāo)，說重難點(diǎn)，說教法學(xué)法，說過程

一、說教材

《最后一課》是人教版語文七下第二單元的一篇課文，本單元以愛國(guó)主義為主題。本文通過小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國(guó)人民遭受異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。

二、說目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握生字詞；把握小說的情節(jié)；理解小說的主題。

（2）過程與方法目標(biāo)：品味語言；刻畫人物的方法；細(xì)節(jié)描寫

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神

三、說重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、關(guān)鍵語句的含義；

2、刻畫人物的方法

難點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫的作用。

四、說教法學(xué)法

1、說教法

點(diǎn)撥法、朗讀法、討論法、多媒體輔助教學(xué)

2、說學(xué)法

圈點(diǎn)批注、誦讀法、自主合作探究

五、說過程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

通過師生共同交流所搜集的普法戰(zhàn)爭(zhēng)、以及作者的有關(guān)資料導(dǎo)入新課。

第二環(huán)節(jié)：檢查字詞

第三環(huán)節(jié)：整體感知

快速瀏覽課文，思考：這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？第四環(huán)節(jié)：合作探究

1、（課后練習(xí)一）默讀課文，想一想，小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有何變化？什么原因使他發(fā)生這么大的變化？

2、結(jié)合課后練習(xí)二討論分析韓麥爾先生的形象

3、找出本文的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫，體會(huì)其作用。教師出示投影，供學(xué)生參考。（布告牌、鴿子、鐵匠）

第五環(huán)節(jié)：學(xué)生質(zhì)疑

每4人一組提出質(zhì)疑，然后全班交流合作，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥

第六環(huán)節(jié)：拓展延伸

課后練習(xí)四

第七環(huán)節(jié)：總結(jié)：

播放《國(guó)際歌》結(jié)束本課學(xué)習(xí)

第八環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

寫一篇讀后感，在班內(nèi)交流

第三篇：最后一課說課稿

《最后一課》說課稿

黃港中學(xué) 周海燕

各位評(píng)委上午好，我說課的題目說《最后一課》，下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行說課，一說教材，二說教法，三、說學(xué)法，四說教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材

1、教材所處的地位和作用

《最后一課》是人教版七年語文下冊(cè)第二單元的一篇課文，與《黃河頌》等幾篇文章一起構(gòu)成以愛國(guó)主義為主題的單元，成為培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操的重要組件。這是一篇膾炙人口的短片小說，通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民遭受異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。所以，通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生受到愛國(guó)主義的熏陶和感染，從而去愛自己的母語——漢語，愛自己的祖國(guó)，就是順理成章的事。另外，小說形象生動(dòng)地塑造了小弗朗士和韓麥爾先生這兩個(gè)人物形象，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握通過外貌、動(dòng)作、語言等各種描寫方法來表現(xiàn)人物性格的方法。

2、教學(xué)目標(biāo)

上課前，我先請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)文章，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么，還想知道些什么并擬訂出來，這樣，綜合學(xué)生的意見，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，再結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，我最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說的主題的能力。

（2）過程與方法目標(biāo)：品味語言，揣摩人物心理。通過質(zhì)疑問難、小組討論、全班歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，培養(yǎng)他們對(duì)漢語的熱愛之情。

3、學(xué)情分析

以上三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感受——局部思維——遷移拓展，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定目標(biāo)

1、目標(biāo)2為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。七年級(jí)學(xué)生的理解能力有限，生活閱歷貧乏，再加上時(shí)代背景久遠(yuǎn)，因此，我把熱愛祖國(guó)語言是一種愛國(guó)的理解作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法

1《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力?！币虼宋也捎脝l(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且大力提倡自由研討，允許學(xué)生下位交流意見。

2《最后一課》是初一學(xué)生接觸的第一本小說，對(duì)于學(xué)生來說理解較為困難，所以我從小說這個(gè)文體本身出發(fā)，采用小說四步閱讀法——整體感知，情節(jié)，人物，環(huán)境。這樣更有助于幫助學(xué)生理解這篇文章。

3利用多媒體輔助教學(xué)，這樣可以強(qiáng)化視覺和聽覺效應(yīng)多種感官共同協(xié)作，加深對(duì)知識(shí)的理解程度，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。另外，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，貫徹寓教于樂、快樂教學(xué)的原則。

三、說學(xué)法

自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的?？梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主，所以，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生善提問題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)議，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

四、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

1、通過師生共同交流所搜集的普法戰(zhàn)爭(zhēng)、以及作者的有關(guān)資料導(dǎo)入新課。（對(duì)于此文來說，背景的理解相當(dāng)重要，不可忽略）

2、屏幕顯示普法戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史畫面，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的閱讀興趣和理解。

第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)

1、屏幕顯示生字，采用點(diǎn)名讀、齊讀的方式。

2、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。

學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步感知課文，掃清文字障礙。通過些預(yù)習(xí)筆記，培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨(dú)特看法，有自己的心得體會(huì)，有自己的疑問。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)自主性有著至關(guān)重要的作用。

第三環(huán)節(jié)：整體感知

快速閱讀課文，思考：“最后一課” 的特殊含義是什么?從中我們可以體會(huì)到哪些情感？

明確：（1）最后的教書生涯;最后的學(xué)習(xí)自己母語的機(jī)會(huì)（2）對(duì)自己所從事的事業(yè)的無限依戀之情；

對(duì)祖國(guó)語言的無比珍視之情； 對(duì)侵略者的無限痛恨之情； 對(duì)祖國(guó)的無限熱愛之情；

第四環(huán)節(jié)：小說三要素

（一）情節(jié)

問題一：你能理清課文的情節(jié)嗎?小說的情節(jié)可分為哪四部分? 問題二：今天上課和平時(shí)上課有什么不同？ 明確：（1）小弗朗士（以他的見聞感受為線索）：上學(xué)路上；上課之前；上課：宣布散學(xué)。開端發(fā)展高潮結(jié)局。

（2）從氣氛、學(xué)生、老師三方面分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文中找答案。

（二）人物

1、組織學(xué)生研討分析小弗郎士這個(gè)人物形象。（以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生可討論，可朗讀。）

⑴你認(rèn)為小弗郎士是一個(gè)什么樣的人呢？

學(xué)生自由發(fā)言可能認(rèn)為：小弗郎士是一個(gè)貪玩、調(diào)皮、搗蛋、不遵守紀(jì)律、馬虎、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事、由于這是最后一課而變成一個(gè)愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國(guó)的孩子。

然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個(gè)由于這是最后一課而變得認(rèn)真聽課的人的孩子”一種見解。明確：小弗郎士是由一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國(guó)的孩子。

學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。

⑵究竟是什么使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點(diǎn)撥）教師點(diǎn)撥：是樸素的愛國(guó)情感使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。

2、組織學(xué)生研討分析韓麥爾先生這個(gè)人物形象。⑴你認(rèn)為韓麥爾先生又是一個(gè)什么樣的人呢？ 學(xué)生自由發(fā)言可能認(rèn)為韓麥爾先生：

①是一個(gè)可憐的人②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個(gè)嚴(yán)厲的人④是一個(gè)普通的人⑤是個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個(gè)有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個(gè)愛國(guó)的人⑨是一個(gè)留下了高大形象的人??

⑵然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論三種“見解”。

①韓麥爾是一個(gè)普通的人（鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”??）

②韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人（最后一次上課。明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課??）

③韓麥爾是一個(gè)愛國(guó)者（換上禮服，紀(jì)念這最后一課。自責(zé)及對(duì)阿爾薩斯人直率的批評(píng)。贊美法語。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識(shí)都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”。課文七處點(diǎn)至韓麥爾先生的愛國(guó)。）

在討論中重點(diǎn)放在第③種“見解”。

（3）結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。

（三）環(huán)境

劃出文中的環(huán)境描寫，分析其作用。

（1）自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。

（2）社會(huì)環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。

由于七年級(jí)學(xué)生初次接觸小說這種體裁的文章，所以我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)當(dāng)給學(xué)生引引路子，對(duì)今后學(xué)習(xí)賞析小說能起到一定的指導(dǎo)作用。以上的分析應(yīng)當(dāng)起到拋磚引玉的作用。

第五環(huán)節(jié)：協(xié)作質(zhì)疑

全班學(xué)生，每4人一組進(jìn)行質(zhì)疑問難，然后全班交流合作，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值、有意義的問題。

通過以上環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生在問、思、答的過程中，逐層深入的閱讀，并在這一學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和口語表達(dá)能力，基本突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。

第六環(huán)節(jié)：拓展遷移

1、放《國(guó)際歌》，讓學(xué)生沉浸音樂世界，回憶故事情節(jié)，想象故事情境，體會(huì)文章主旨。（投影展示課文主旨）

2、從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西？對(duì)于愛國(guó)主義你有什么樣的認(rèn)識(shí)？（學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟）

第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

把你對(duì)愛國(guó)主義的認(rèn)識(shí)、感悟?qū)懗鰜?，在班?nèi)交流，字?jǐn)?shù)在300字左右。

第四篇：最后一課說課稿

《最后一課》說課稿

各位同學(xué)、老師大家上午好：

在語文教學(xué)中，我一直堅(jiān)持貫穿“情感自我體驗(yàn)，喚起愛學(xué)；開放自主合作，培養(yǎng)會(huì)學(xué)；聯(lián)想探索實(shí)踐，鼓勵(lì)善學(xué)”的教學(xué)理念。今天我說課的內(nèi)容是《最后一課》。

一、說教材(一)教材分析

《最后一課》是蘇教版初中語文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇小說，與《棗核》等幾篇文章一起構(gòu)成以“愛國(guó)情懷”為主題的單元，成為培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國(guó)主義情操的重要組件。

《最后一課》是法國(guó)作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說是以小弗朗士的心理活動(dòng)為線索，通過小弗朗士的所見所聞所感展開故事情節(jié)的，表現(xiàn)一了小弗朗士從幼稚到悔悟再到懂事的思想變化過程。同時(shí)，小說通過不同角度的對(duì)比，表現(xiàn)了“最后一課”與往常上課的不同，展現(xiàn)了一場(chǎng)生動(dòng)的愛國(guó)主義教育全過程。這篇小說選材巧妙，以小見大，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國(guó)人民的愛國(guó)主義感情。這篇文章在對(duì)人物進(jìn)行心理描寫的同時(shí)，成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動(dòng)描寫結(jié)合起來塑造人物，而且還運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來了。以本文為范例，主要是學(xué)習(xí)人物心理描寫的特點(diǎn)及其對(duì)刻畫人物性格的作用，以提高學(xué)生閱讀文學(xué)作品的能力.（二）教學(xué)目標(biāo)

美國(guó)教育家布盧姆認(rèn)為：“科學(xué)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)?！辈?qiáng)調(diào)“有效地教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”因此，根據(jù)新課程的教育理念，現(xiàn)行教育《大綱》的要求，以及教材重點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1`知識(shí)目標(biāo)：

（1）通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。這樣，才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用。

（2）學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心思想的寫法。

2、過程方法目標(biāo)：

開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)創(chuàng)新寫作。

3、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)

認(rèn)識(shí)愛國(guó)的真正內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，培養(yǎng)他們對(duì)漢語的熱愛之情。

這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感受——局部思維——遷移拓展。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)谙驅(qū)W生傳播新知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)考慮到教學(xué)對(duì)象原有的知識(shí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性確立重難點(diǎn)。對(duì)剛上初一的學(xué)生來說，整體感悟一篇較長(zhǎng)的文章有一定的難度，根據(jù)這個(gè)情況，我確立以下的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動(dòng)作所表現(xiàn)出來的愛國(guó)感情。

2、《最后一課》的情形與平時(shí)上課不一樣的具體表現(xiàn)

難點(diǎn)：探討小弗朗士前后變化的原因。之所以把它定為難點(diǎn)是因?yàn)樗髮W(xué)生主動(dòng)參與討論才能得出結(jié)論，對(duì)學(xué)生來說具有一定的難度。

文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應(yīng)也是本文的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。

二、教法、學(xué)法

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！?蘇聯(lián)教育家普希金教授曾說：“好的教學(xué)方法應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生深刻的、鞏固的、自覺的知識(shí)，并能使學(xué)生聽講時(shí)，思維永遠(yuǎn)處于積極狀態(tài)之中。好的教學(xué)方法，不在于能否把課本知識(shí)講深講透，而在于對(duì)學(xué)生能否做到相譏誘導(dǎo)，啟迪思維?！惫湃艘舱f：“思源于疑?！币虼?，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合新課程的有關(guān)教學(xué)理念，我覺得要突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教法、學(xué)法。

首先要把握兩個(gè)原則

1、把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處。

2、重視素質(zhì)教育，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。其次采取以下的方法：第一，文獻(xiàn)法。讓學(xué)生通過各種途徑了解課文的背景和作者的資料，充分預(yù)習(xí)，掌握生字詞，熟讀課文理清層次。逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。第二，主要采用討論式和對(duì)話式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與老師對(duì)話與文本對(duì)話。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。

同學(xué)們，我們今天在寬敞明亮的教室里上課，心情是多么坦然，感覺是多么幸福。如果一邊是教室里瑯瑯的讀書聲，而一邊是教室外侵略者的操練聲，那情景會(huì)是怎樣呢？如果這是最后一堂課，以后再也不能學(xué)習(xí)祖國(guó)的語言了，同學(xué)們心情又怎樣呢？下面我們就隨小弗朗士走進(jìn)這最后一課，感受一下法國(guó)人民失去國(guó)土?xí)r悲憤、沉痛的心情，還有那強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。

這個(gè)導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。環(huán)節(jié)二 整體感知，預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘。

首先:學(xué)生借助工具書解決字詞問題，我有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

接下來，我引導(dǎo)學(xué)生了解都德及其作品和本文的時(shí)代背景。

然后請(qǐng)學(xué)生自讀課文，學(xué)生邊讀邊圈畫出每段課文的關(guān)鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章情節(jié)結(jié)構(gòu)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題，鍛煉學(xué)生的聽說讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力。環(huán)節(jié)三：研讀賞析 預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘

新課明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睘橐龑?dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，我用多媒體出示以下思考題：

1、作者塑造小弗朗士運(yùn)用了哪些描寫方法？塑造韓麥爾先生又運(yùn)用了哪些描寫方法？

2、文中有哪些環(huán)境描寫？作用是什么呢?

3、作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ 請(qǐng)學(xué)生先默讀再小組討論，之后班級(jí)交流。學(xué)生通過積極主動(dòng)的思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，感受文章中的愛國(guó)主義情懷，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四 質(zhì)疑問難，預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘。

我啟發(fā)學(xué)生：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決。待學(xué)生提出疑問后，師生合作探究，共同解決。

這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。環(huán)節(jié)五 拓展延伸，預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘。

教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。環(huán)節(jié)六 課堂總結(jié)，預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。

通過教師的梳理總結(jié)，使本課知識(shí)要點(diǎn)化，系統(tǒng)化，便于學(xué)生掌握、鞏固。環(huán)節(jié)七 布置作業(yè)，預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。

我認(rèn)為語文教材是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的例子，為進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

如果這最后一課法語課結(jié)束前，韓麥爾先生讓聽課的人各講一句話，請(qǐng)選擇一個(gè)角色，以他的身份說幾句話。（注意：人物的個(gè)性、身份、語言富有感情）第四方面：板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。我的板書力求清晰直觀和全面、簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

板書設(shè)計(jì)

最后一課

都德

各位評(píng)委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

第五篇：《難忘的一課》說課稿··

難忘的一課（說課稿）

一、說教材

《難忘的一課》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第七組的第三篇課文，本文按照事情發(fā)展順序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚情感和強(qiáng)烈的民族精神。

本單元以“勿忘國(guó)恥，振興中華?！睘橹黝}，引導(dǎo)學(xué)生用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國(guó)熱情，還要通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并且在語文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。本文語言質(zhì)樸真摯，感情色彩濃郁，是一篇優(yōu)秀的愛國(guó)題材略讀課文。

“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”是新課標(biāo)對(duì)五年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)的要求。根據(jù)這些相關(guān)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，和針對(duì)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力的實(shí)際，我安排了一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，并制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。

2、通過閱讀，了解課文主要內(nèi)容。

3、用心感受字里行間臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚情感和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國(guó)主義教育。

4、學(xué)習(xí)作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)自己的真情實(shí)感的寫作方法。課文中反復(fù)出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。”這句話貫穿全文，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想感情。它既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是表達(dá)情感的主線。所以，我把理解“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)?！边@句話所表達(dá)的思想感情和體會(huì)作者是怎樣表達(dá)這種思想感情作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，又根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)和課標(biāo)要求，把“學(xué)習(xí)作者抓住生活中最深的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)自己的真情實(shí)感的寫作方法”作為教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

1、說教法。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，運(yùn)用講讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去感悟，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

2、說學(xué)法。因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀—理解—朗讀”的方法來讀懂課文，并通過自主合作與探究，體會(huì)作者所表達(dá)的真情實(shí)意。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)方面展開我的教學(xué)：

（一）揭示課題，直奔主題。

首先請(qǐng)學(xué)生齊讀課題，然后閱讀課文提示，尋找這節(jié)課的學(xué)習(xí)信息，明確本課的閱讀任務(wù)，通過直奔主題能帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入文本學(xué)習(xí)氛圍。

（二）初讀課文，整體感知。

這個(gè)環(huán)節(jié)包括初讀課文、反饋交流、認(rèn)識(shí)詞語三個(gè)部分的學(xué)習(xí)，這是一篇略讀課文，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自主閱讀，在初讀課文之后，讓學(xué)生認(rèn)讀生字新詞，理解課文脈絡(luò)，概括出課文大意。

這一步驟力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

（三）深入課文，研讀賞析。

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以在解讀文本中，我始終抓住“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)?！边@條內(nèi)容和情感的主線，讓學(xué)生來各抒己見。

（1）首先我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)?！边@句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，那么它們每次出現(xiàn)有什么相同又有什么不同之處？

通過交流使學(xué)生對(duì)于文章層次有個(gè)大致的理解。

（2）然后抓重點(diǎn)詞句，以讀促解。

這部分我抓住學(xué)生提出的“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)?！边@句話三次出現(xiàn)的不同場(chǎng)景來展開以下教學(xué)。第一次是臺(tái)灣老師寫在黑板上，第二次是作者跟著臺(tái)灣師生一起來朗讀，第三次是作者握著老師的手激動(dòng)得說出。

1、在第一次出現(xiàn)的場(chǎng)景中，我設(shè)計(jì)如下問題：“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)?！笔桥_(tái)灣老師一筆一劃寫在黑板上的，在這里你覺得應(yīng)該怎么讀呢？并且說說你這樣讀的原因。

這個(gè)問題的設(shè)置旨在讓學(xué)生自我思考尋找文中關(guān)鍵詞和句子來抒發(fā)自己的感悟，并且通過反復(fù)朗讀來體會(huì)臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛祖國(guó)的思想感情。

2、接著通過補(bǔ)充背景資料，進(jìn)一步體會(huì)臺(tái)灣師生們的愛國(guó)情。

鑒于學(xué)生對(duì)于臺(tái)灣光復(fù)這段歷史知識(shí)了解還不夠清楚的實(shí)際情況，我適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了日本在期間對(duì)臺(tái)灣文化上采取奴化政策，加深學(xué)生感受，體會(huì)臺(tái)灣師生對(duì)于祖國(guó)文字的熱愛和對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的愛。

3、第二次出現(xiàn)這句話時(shí)的情景，我運(yùn)用同樣的“朗讀—理解—朗讀”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這一部分學(xué)習(xí)中，“老師和同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外，反而朗讀得更起勁了?！睂W(xué)生理解起來有難度，因此我通過創(chuàng)設(shè)如下情境來幫助學(xué)生理解：假如這時(shí)候是你們坐在教室里認(rèn)真地閱讀，此時(shí)進(jìn)來一個(gè)陌生人坐在了教室的后面，你會(huì)有什么感受？然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到是共同的愛國(guó)情感，使他們產(chǎn)生共鳴而彼此親近。

4、自學(xué)最后一次出現(xiàn)的場(chǎng)景。因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)，教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，所以我要求學(xué)生先默讀再分組討論這樣一個(gè)問題：看到中國(guó)偉人像，作者為什么眼睛濕潤(rùn)了？

在學(xué)生積極主動(dòng)地思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

（四）讀寫結(jié)合，深化情感。

工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚情感和強(qiáng)烈的民族精神。語文課堂的人文性已經(jīng)落實(shí)了，那么工具性呢？在這一塊兒，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂小練筆。

我是這樣導(dǎo)入的：此時(shí)此刻，我也被深深地打動(dòng)了，千言萬語凝聚成我們?nèi)w中國(guó)人心中的一句話：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。那么你呢？假如你是文中的我，臺(tái)灣師生和學(xué)生中的一個(gè)，面對(duì)即將告別的時(shí)候，你想說些什么呢？現(xiàn)在將你內(nèi)心最想說的話寫下來。在這里通過小練筆來訓(xùn)練學(xué)生的自我表達(dá)和與人交流的能力，感悟愛國(guó)情。

四、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)潔明了地展示課文靈魂。因此，我設(shè)計(jì)了如下板書：

板書設(shè)計(jì)：23 難忘的一課

我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。