第一篇：即墨考察感想

：“把健康還給孩子，把時(shí)間還給孩子，把能力還給孩子?！蹦敲慈绾卧诓患影嗉狱c(diǎn)的前提下落實(shí)省市精神，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效呢？這就要求學(xué)校既要把課外時(shí)間還給學(xué)生，更要把課堂時(shí)間還給學(xué)生。因此，2004年我校提出打造“和諧教育”品牌，打造“高效課堂”，在這種背景下，我們誕生了“和諧互助”教學(xué)策略，即：“和諧”指在競爭和合作中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；“互助”指師友在相互啟發(fā)幫助中提升自身素質(zhì)；“和諧互助”就是“和而共諧，助而互進(jìn)”。具體說：學(xué)生同桌兩人為一個(gè)單元學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上通過學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，一幫一，兵教兵，亦師亦友，最終實(shí)現(xiàn)師友互助雙贏。我?！昂椭C互助”教學(xué)策略實(shí)施以來，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從舊“雙基”（基礎(chǔ)知識、基本技能）走向“新雙基”（為學(xué)生終生發(fā)展奠基、為學(xué)生適應(yīng)未來生活奠基）的過渡。

我校之所以研究并能很快推廣出“和諧互助”教學(xué)策略，追本溯源，是“雷鋒精神”重新建構(gòu)了學(xué)生的價(jià)值觀、教師的育人觀、學(xué)校的發(fā)展觀，雷鋒精神所蘊(yùn)含的愛心、責(zé)任心、互幫互助精神和意志已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生、老師和學(xué)校的內(nèi)在品質(zhì)，全校已形成互助教育的文化氛圍?？梢哉f將雷鋒精神滲透到課堂中來挖掘出的教學(xué)策略，是我校42年堅(jiān)持學(xué)雷鋒文化內(nèi)涵長期積淀的結(jié)果。

個(gè)典型引發(fā)一場革命。當(dāng)學(xué)校唱響向“高效課堂”要質(zhì)量的教學(xué)主旋律時(shí)，在“和諧互助”理念體系引導(dǎo)下，全校掀起了探索“高效課堂”的浪潮。

典型探索。我校首先探索“和諧互助”教學(xué)策略的是時(shí)紅霞老師，她在教學(xué)中深感傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端：教師即使鞠躬盡瘁，仍然達(dá)不到理想的目標(biāo)。于是她大膽嘗試讓30個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生也來當(dāng)老師，負(fù)責(zé)教會30個(gè)學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，結(jié)果成績普遍提高，差班也起死回生。她從七年級開始教的兩個(gè)班的學(xué)生成績平平常常，可到了八年級，學(xué)生成績名列級部前兩名。一入九年級，學(xué)校把一個(gè)數(shù)學(xué)成績最差的班讓她來教，結(jié)果中考時(shí)，該班數(shù)學(xué)成績竟然在24個(gè)平行班中，一躍到了第6名，更可貴的是，時(shí)老師作業(yè)出奇的少，甚至沒有書面作業(yè)。

“和諧互助”教學(xué)策略現(xiàn)已經(jīng)形成完整的技巧和配套措施，從師友劃分、磕兌責(zé)任、強(qiáng)化培訓(xùn)、動態(tài)管理；到建立系列規(guī)則，制定制度；再到打造師友文化，形成“和諧互助”教育場，最后到師友、課堂、教師和諧互助評價(jià)機(jī)制，等等，我校把看似簡單的教學(xué)策略研究完善到今天，用事實(shí)證實(shí)了江蘇高考大縣如東縣校長們參觀學(xué)習(xí)后的深刻體會：簡潔高效，來聽一節(jié)感到驚奇震撼；易懂易會，來學(xué)一天就能嫻熟應(yīng)用。這就是即墨二十八中和諧互助神奇課堂的巨大魅力。

（一）學(xué)生主體地位得到落實(shí)

課堂上看到的不是教師滿堂灌、口若懸河唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象；老師簡單的幾句話引導(dǎo)便引來學(xué)生熱火朝天的學(xué)習(xí)，學(xué)生同位之間有講的、有聽的、有練的，偶爾還會有串位討教的現(xiàn)象??正如教育部新課程教學(xué)專業(yè)組評價(jià)的那樣：“一半師傅一半學(xué)友占據(jù)課堂的整個(gè)江山，師友同桌和諧互助30分鐘，真正實(shí)現(xiàn)了生命的狂歡；教師只占15分鐘的授課時(shí)間，點(diǎn)撥、總結(jié)、提升，真正實(shí)現(xiàn)了價(jià)值的濃縮。”首先是學(xué)友講，如果學(xué)友遇到不會的問題，師傅就負(fù)責(zé)把學(xué)友教會，如果師傅也不會，先向其他師傅請教，再教會自己的學(xué)友，如果師友們都不會，才由老師講解。整堂課以學(xué)生自學(xué)互助為主，完全凸顯了學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都有所提高。

（二）學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間延長

和諧互助教學(xué)模式把課內(nèi)與課外、老師集體講解和學(xué)生一對一講解結(jié)合在一起，使集體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)對面與點(diǎn)對點(diǎn)的結(jié)合，將老師的針對課堂上的部分學(xué)生，用兩個(gè)眼球關(guān)注約70 個(gè)人，演變變成了30多師傅的眼球關(guān)注另外30多學(xué)友，老師的視野大大擴(kuò)大了，極大的增加了課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了課堂效率。

（三）學(xué)生師友教學(xué)相長

師友結(jié)對，師友共榮共進(jìn)，對于師傅而言他們想教會學(xué)友，必須仔細(xì)熟練掌握教材才能給學(xué)友講明白，而他在給別人講的過程中又是一種熟練的過程。師友實(shí)行動態(tài)管理，適時(shí)調(diào)整，這極大的調(diào)動了師友學(xué)習(xí)積極性和參與度，課堂上最大可能的減少了學(xué)習(xí)的旁觀者，使課堂上沒有了死角。

（四）學(xué)生素質(zhì)得到提高

“予人玫瑰，手有余香”，“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”，師友在互助交流中學(xué)習(xí)、表達(dá)、思維、合作、交流能力等智力和非智力因素都有了明顯的提高?；ブ囊饬x不僅是學(xué)習(xí)上的互助共贏，更重要的是個(gè)性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格上的相互影響?；ブ杏欣谔岣邔W(xué)生的心理健康水

平，促進(jìn)學(xué)生的興趣、意志等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。我?！昂椭C互助”教學(xué)策略也得到了家長們的普遍支持，因此在青島市對學(xué)校滿意率電話抽查中，對我校教育教學(xué)滿意率100%，2007年，我校被教育部評為“全國優(yōu)秀家長學(xué)?！?。

（五）更好的誘發(fā)了教師的創(chuàng)新能力

“享受教育，從創(chuàng)新開始”。這種教學(xué)策略也更好的誘發(fā)了教師的創(chuàng)新能力，在青島市有一個(gè)“二十八中現(xiàn)象”：在外校教不好的教師，不出成績的教師，到了二十八中就能教出優(yōu)異成績。這完全得益于和諧互助教學(xué)策略。要做到創(chuàng)新性的高效點(diǎn)撥、總結(jié)、提升、開展師友互助，這對教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平提出了更高的要求，尤其在多個(gè)互助環(huán)節(jié)，教師的應(yīng)變能力、點(diǎn)撥總結(jié)能力等都得到了鍛煉和提升。這種策略重視了學(xué)生的學(xué)，更強(qiáng)調(diào)了教師的“教”，教師的“教”，是“學(xué)”的依賴、“互助”的依賴。這好比一間大房子，哪怕它僅僅只有一根柱子，但離開了“教”這根柱子的支撐，“學(xué)”只能轟然倒塌。

（六）具有較強(qiáng)的原創(chuàng)性和可推廣性。

“只有民族的才是世界的”。我校的“和諧互助”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的“改良”，教師在短時(shí)間內(nèi)便可掌握，因此這種模式非常容易推廣運(yùn)用。青島大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心主任王有升教授、青島市教研室全體教研員蹲點(diǎn)聽課2周后一致認(rèn)為:“這種師友式同伴互助學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略，對青島的教育改革方向是個(gè)啟發(fā)，符合課程改革的理論要求，非常值得推廣，希望全市學(xué)校學(xué)習(xí)推廣二十八中這一青島地區(qū)龍頭學(xué)校的創(chuàng)新理念、高效課堂。即墨市教育局孫紅松局長也多次肯定了二十八中的“和諧互助”教學(xué)策略，希望全市學(xué)校學(xué)習(xí)推廣這一高效課堂教學(xué)策略。

（七）實(shí)現(xiàn)了德育和教學(xué)有機(jī)的完美結(jié)合。

“最好的教師是和最重要的人生課程結(jié)合在一起的”，和諧互助是一種至高的課堂學(xué)習(xí)境界，也是一種感性和理性的課堂價(jià)值追求，蘊(yùn)含著深刻的雷鋒精神，師友在互幫互助中，很容易找到成就感、歸屬感。現(xiàn)在很多“師傅”周末經(jīng)常給“學(xué)友”的家長打電話，匯報(bào)“學(xué)友”的學(xué)習(xí)情況，要家長督促孩子做好預(yù)習(xí)。

師友互助的學(xué)習(xí)范圍已經(jīng)超出課堂，擴(kuò)大到生活的方方面面，有效地促進(jìn)了學(xué)生思想道德發(fā)展。這一教學(xué)策略將雷鋒精神內(nèi)化到課堂，真正實(shí)現(xiàn)了智育和德育并舉的理想“高效課堂”。

只有民族的才是世界的，只有容易的才是最好操作的。相信“即墨二十八中熱”將為更多學(xué)校的發(fā)展提供借鑒之處，正如青島市教育局王金生副局長所說的那樣：“即墨二十八中作為青島地區(qū)龍頭學(xué)校，要發(fā)揮輻射帶動作用，希望大家借鑒他人之長，補(bǔ)己之短，它山之石可以攻玉，然后探索出有自己特色的高效教學(xué)策略?！蔽覀儓?jiān)信，我們堅(jiān)信，有各位同仁的大力支持，有領(lǐng)導(dǎo)專家的傾心培養(yǎng)，“和諧教育”必定會在二十八中長成一棵枝繁葉茂的參天大樹，全國也將有更多的教育神話開放在神州大地。

酒香不怕巷子深，即墨二十八中在山東省新課程課堂改革史上掀起了一場“和諧互助”課堂大風(fēng)暴，也引發(fā)了一場山東省內(nèi)外學(xué)校到二十八中參觀學(xué)習(xí)的持久浪潮。他們帶著疑惑來到這充滿神話的學(xué)校，又帶著對教育的信心滿意而歸。

簡潔高效，易懂易學(xué)，“和諧互助”彰顯課堂巨大魅力。

走進(jìn)即墨二十八中的課堂，我們看到的不再是教師滿堂灌、口若懸河唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象；老師簡單的幾句話引導(dǎo)便引來學(xué)生熱火朝天的學(xué)習(xí)，學(xué)生同位之間有講的、有聽的、有練的，有時(shí)還有下位請教問題的??正如教育部新課程教學(xué)專業(yè)組評價(jià)的那樣：“一半師傅一半學(xué)友占據(jù)課堂的整個(gè)江山，師友同桌和諧互助，真正實(shí)現(xiàn)了生命的狂歡；教師只占15分鐘的授課時(shí)間，點(diǎn)撥、總結(jié)、提升，真正實(shí)現(xiàn)了價(jià)值的濃縮?！?/p>

和諧互助的教學(xué)策略無疑是高效的。

一是學(xué)生的發(fā)展——課堂師友投入的狀態(tài)、學(xué)生和家長的體會以及學(xué)生的學(xué)業(yè)成就；二是這一策略的簡潔性、實(shí)效性和教師應(yīng)用這一策略過程中感受的職業(yè)樂趣；三是這一策略的可操作性、可推廣性和李志剛校長這一班學(xué)校干部在研究實(shí)施這一策略過程中表現(xiàn)的干勁和韌勁。

參觀者認(rèn)為，該校每個(gè)學(xué)科都有不同的教學(xué)模式，教師實(shí)施起來可操作性強(qiáng)，課堂上以五步十環(huán)節(jié)教學(xué)模式為有效載體，完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。從網(wǎng)上看到二十八中和諧互助教學(xué)策略，感到很有實(shí)效，沒想到到二十八中學(xué)習(xí)后的感受更深刻，這種策略這么容易操作，體系這么完整，規(guī)則這么完善，師友互助這么有序，課堂這么高效。

“和諧互助”簡單說就是學(xué)生同桌兩人為一個(gè)單元組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上，如果學(xué)友遇到不會的問題，師傅就負(fù)責(zé)把學(xué)友教會，如果師傅也不會，先向其他師傅請教，再教會自己的學(xué)友，如果師傅都不會，最后由老師講解。這樣，通過學(xué)生幫助學(xué)生，兵教兵，亦師亦友，實(shí)現(xiàn)師友雙贏。看似簡單的教學(xué)策略，即墨二十八中已經(jīng)研究推廣了4年。通過典型探索、校本教研、科研提煉、專家引領(lǐng)，在2007年全校推廣了這一出奇制勝的高效課堂教學(xué)模式，現(xiàn)已形成完善的的操作方法和配套措施，從師友劃分、培訓(xùn)、動態(tài)管理；到建立規(guī)則制度；再到打造師友文化；最后到建立師友、課堂、教師和諧互助評價(jià)機(jī)制等，即墨二十八中把看似簡單的教學(xué)策略研究完善到今天，用事實(shí)引發(fā)了參觀者們的評價(jià)：簡潔高效，來聽一節(jié)感到驚奇震撼；易懂易學(xué)，來學(xué)一天就能嫻熟應(yīng)用。這就是即墨二十八中和諧互助神奇課堂的巨大魅力。

以學(xué)定教，互助共贏，“和諧互助”實(shí)現(xiàn)師生和諧進(jìn)步。

“和諧互助”教學(xué)策略讓師生在共同體驗(yàn)、探究中，充滿愉悅和活力，思維不斷被豐富、提升，實(shí)現(xiàn)了生命與生命的交流。課堂上，教師以學(xué)定教，根據(jù)課堂上學(xué)生互助的具體學(xué)情進(jìn)行巡視點(diǎn)撥、引導(dǎo)，只有在師傅們都不會或全班遇到共性的問題時(shí)，教師才走向講臺講解。同時(shí)設(shè)計(jì)的分層提高練習(xí)，有效的滿足了不同學(xué)生的需求，驗(yàn)證了課堂的培優(yōu)補(bǔ)弱、水漲船高的道理。

再次走進(jìn)即墨二十八中，美麗的校園并沒有太大的變化，但是靜立的雷鋒又一次深深地觸動了我的心靈。駐步于雷鋒像前，一種崇高和敬畏感油然而生。?高貴的單純，靜穆的偉大?，18世紀(jì)德國著名藝術(shù)史家溫克爾曼的格言，是對雷鋒——這位偉大的平民英雄最好的詮釋。然而，在社會轉(zhuǎn)型期的今天，當(dāng)人們淡忘雷鋒時(shí)，二十八中不僅開展學(xué)雷鋒活動，而且將學(xué)雷鋒活動?課程化、系列化?，并制

定學(xué)雷鋒三年和諧推進(jìn)計(jì)劃，使學(xué)生從七年級到九年級，雷鋒精神年年都有新要求，年年都有新主題，常學(xué)常新。更重要的是，二十八中進(jìn)一步將?雷鋒精神?提升為?；?，以此激發(fā)學(xué)生的愛心、責(zé)任心，以及在學(xué)習(xí)上刻苦鉆研的?釘子精神?。

于是，今天的二十八中更像一個(gè)精神特區(qū)，雷鋒精神顯性的物質(zhì)文化和隱形的人文精神，共同構(gòu)建了一本鮮活的校本教材，讓雷鋒精神成為一種自然的存在。為了更好地延伸教育效果，二十八中也逐漸將雷鋒精神滲透到課堂中來，滲透到?和諧互助?課堂教學(xué)中來。

1、將?雷鋒精神?延伸到課堂中

即墨二十八中連續(xù)16年中考創(chuàng)全市最優(yōu)，全市考入北大和清華學(xué)生中，該校畢業(yè)的學(xué)生占2/3以上。學(xué)校先后獲得青島市教育教學(xué)十面紅旗單位、中央教科所教學(xué)科研先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校等榮譽(yù)稱號，先后承辦了青島市初中教學(xué)工作會議暨課堂改革現(xiàn)場會、青島市教學(xué)管理現(xiàn)場會等多項(xiàng)教學(xué)活動……作為一座城區(qū)劃片學(xué)校，即墨二十八中緣何能在不傾斜師資配備、不加班加點(diǎn)的前提下，能夠取得如此輝煌的成績呢？

?內(nèi)因是根本，外因通過內(nèi)因起作用?，二十八中最大的人文是激發(fā)了每個(gè)學(xué)生強(qiáng)大的情感內(nèi)驅(qū)力。追本溯源，還在于?雷鋒精神?重新建構(gòu)了學(xué)生的價(jià)值觀，引爆了學(xué)生內(nèi)在的生命活力。采訪中，主管德育的副校長吳越這樣說：?雷鋒精神所蘊(yùn)含的愛心、責(zé)任心、刻苦鉆研的釘子精神經(jīng)過學(xué)生內(nèi)化，形成了學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，并最終激發(fā)學(xué)生向上的決心和意志。?

在二十八中的發(fā)展進(jìn)程中，雷鋒精神代代傳承，其內(nèi)在的人文精神也深深影響著一屆又一屆的學(xué)生，締造著二十八中一次又一次的輝煌。尤其當(dāng)前，基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入了以新課程改革為載體的從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育發(fā)展的嬗變，二十八中人更是以此為契機(jī)，將雷鋒精神延伸到課堂中來，推動教學(xué)改革。

?和諧互助?中蘊(yùn)含著深刻的雷鋒精神，在課堂授課過程中，學(xué)生互助結(jié)對，師徒共同和諧并進(jìn)。具體體現(xiàn)為：通過學(xué)生幫助學(xué)生，通過?學(xué)生教學(xué)生?、?學(xué)生練學(xué)生?，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的雙贏。該模式體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)探究，合作學(xué)習(xí)，師生互動，精講多練，當(dāng)堂

鞏固的和諧教學(xué)理念，便于教師操作，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，從而大大提高課堂教學(xué)的效率。

2、?和諧互助?的課堂以師徒互助貫穿始終

自2007年9月起開始，二十八中的課堂教學(xué)改革又進(jìn)入了一個(gè)新的階段，學(xué)校在各學(xué)科全面推進(jìn)?和諧互助?課堂教學(xué)模式。也就從那時(shí)起，許多老師開始有了共同的體驗(yàn)：學(xué)生們動起來了，教學(xué)效率高了。課堂發(fā)生了巨大變化，?學(xué)生的成績提高了，上課時(shí)眼睛活了，睡覺的沒有了，而且敢說敢問，連平時(shí)最內(nèi)向的學(xué)生都敢走上講臺作展示了。?二十八中物理老師陳炳泉這樣評價(jià)?和諧互助?課堂。

被老師們普遍稱道的?和諧互助?課堂模式到底是怎樣的呢？二十八中校長李志剛介紹，這樣的課堂是以師徒互助學(xué)習(xí)貫穿始終，共有5個(gè)環(huán)節(jié)，即?交流預(yù)習(xí)?、?互助探究?、?分層提高?、?總結(jié)歸納?、?鞏固提高?。那么，這種看起來一目了然的教學(xué)環(huán)節(jié)是如何達(dá)到教師樂教、學(xué)生樂學(xué)而且能學(xué)好的效果呢？

帶著這樣的疑問，我們走進(jìn)了數(shù)學(xué)課《探索直線平行的條件》的課堂。

上課的老師江朝霞在導(dǎo)入新課以后，就讓學(xué)生們?交流預(yù)習(xí)?。老師始終穿插在各對師徒之間，觀察、答疑、抽查、詢問。后讓師徒上講臺就本節(jié)課的重難點(diǎn)為全班講解。

?互助探究?時(shí)，師徒共同學(xué)習(xí)例題。之后，教師出示準(zhǔn)備好的習(xí)題，師徒各自獨(dú)立做題，互相糾錯，徒弟會的先讓徒弟講，徒弟不會時(shí)師傅給徒弟講，徒弟會了再給師傅聽，師徒都不會的時(shí)候，師傅向其他師傅請教后給徒弟講。教師點(diǎn)撥。

?分層提高?環(huán)節(jié)，教師出示不同難度變式題，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄1—2道基礎(chǔ)題，擠出時(shí)間做難題。之后，集體交流，訂正答案，基礎(chǔ)題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經(jīng)老師點(diǎn)撥后小組討論，分層練習(xí)。

?總結(jié)歸納?時(shí)。師徒交流、總結(jié)知識點(diǎn)和解題方法。學(xué)生集體交流，教師點(diǎn)評、提升。課堂最后環(huán)節(jié)?鞏固反饋?，老師出示兩個(gè)典型題，讓學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)完成，并讓師徒互批，教師總結(jié)提升。

這就是一節(jié)完整的?和諧互助?課堂教學(xué)過程。上課的江朝霞老師說，以前完全是自己講，而且是一講到底，現(xiàn)在她覺得自己僅僅是一個(gè)課堂的組織者、引導(dǎo)者和調(diào)控者。

為了進(jìn)一步證明自己的看法，我從三個(gè)級部中找了幾個(gè)師傅做談。七年級的一位小師傅非常興奮的搶過話筒說：?在‘和諧互助’課堂上才知道什么是責(zé)任，看著徒弟學(xué)習(xí)進(jìn)步我自豪，享受成功喜悅我自豪！?

七年級有一位小師傅這樣告訴記者：?和諧互助的課堂上，我成為一名小師父，課堂上，我收獲了徒弟信賴的目光；平日里，我達(dá)到全面發(fā)展。老師們?yōu)槲覀兞可矶ㄗ龅倪@套?衣服?，穿起來不僅漂亮，而且讓我們更有精神。

八年級一位小師傅說：?三年的和諧互助，我?guī)н^好多徒弟，每一個(gè)徒弟都和我建立深厚的感情。同時(shí)全班形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)友好的集體，我們收獲的不僅是成績，還收獲了如何做人。相信，有了這些收獲，在人生的任何考場上，我們都將一往無前！?

還有一位小師傅別出心裁的用記者手記撥通了他爸爸的電話，讓我聽聽他的意見，這位家長告訴記者：?我的孩子變了，變得有責(zé)任心了，學(xué)習(xí)之余經(jīng)常幫我們做一些力所能及的事情，成績非但沒有下降，反而進(jìn)步迅速。感謝二十八中的領(lǐng)導(dǎo)老師，你們?yōu)楹⒆?、為家長提供了更高的期望！將孩子送進(jìn)二十八中，是我最明智的選擇。?

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)課堂教學(xué)朝著理想的方向轉(zhuǎn)變，二十八中把激勵機(jī)制引入了?和諧互助?課堂。要求老師在課堂上善于鼓勵表揚(yáng)，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)評到位，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的愉悅，課堂上一直處于亢奮狀態(tài)。

其次，開展評選?和諧互助之星?活動。班級開展?班級和諧互助之星?和?名師?活動，班主任通過?日匯總，周總結(jié)，月評比?的方式，協(xié)調(diào)任課教師對師徒課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步情況進(jìn)行量化考核，并記入學(xué)生的成長檔案和素質(zhì)評定手冊之中，每月評比班級?優(yōu)秀師傅?、?優(yōu)秀徒弟?。還讓?徒弟?們在?師傅?中民主評選班級?名師?，那些講題水平高、責(zé)任心強(qiáng)、幫助徒弟進(jìn)步大的?師傅?成了?名師?，那股子高興勁就甭提了，?為師?的熱情也就更高了。

級部開展?級部和諧互助之星?，每學(xué)期中評選出級部之星，將開展的評比過程作為教育過程。學(xué)校每學(xué)期末評選全校的?和諧互助之星?，雖然每學(xué)期只評一次，但整個(gè)活動歷時(shí)近三個(gè)月，先后經(jīng)過自主申報(bào)、審核遴選、輿論宣傳、競選演說、民主投票、公開表彰等環(huán)節(jié)，由于準(zhǔn)備充分，謀劃精心，事跡鮮活，人人關(guān)注，由此營造了一個(gè)積極向上的?和諧互助教育場?，影響帶動了一大批明星師徒。

3、?和諧互助?要注重培養(yǎng)小師傅

?剛開始，我們感覺上課時(shí)間不夠用，原因主要是師傅沒有培養(yǎng)起來，他不會給徒弟講。?語文老師陳小青說。據(jù)了解，二十八中對于?師徒結(jié)對?和小師傅的培養(yǎng)都經(jīng)歷了一個(gè)過程。?開始，我們依照學(xué)習(xí)成績將學(xué)生分成了兩波兒，但涉及到哪個(gè)師傅和哪個(gè)徒弟組合是否最有效，我們出現(xiàn)了困惑。?教務(wù)主任周娟說。

經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，二十八中在師徒配對上逐漸找到了一條清晰的思路。?誰是‘小師傅’，誰是‘小徒弟’，不是單憑入學(xué)考試成績來確定的。從學(xué)生入學(xué)我們就開始對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力與性格品行逐一進(jìn)行了解，再通過半個(gè)學(xué)期的觀察，才把他們粗線條地劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱。同位之中，一個(gè)成績優(yōu)秀些，是為‘小師傅’；一個(gè)成績比較弱，就是‘小徒弟’。?分管教學(xué)的副校長孫甲誠介紹說。

?當(dāng)然，師傅、徒弟不是固定不變的，我們實(shí)行的是動態(tài)管理。經(jīng)過一段時(shí)間，個(gè)別‘師傅’會因?yàn)閯偃尾涣硕焕蠋熣{(diào)整為‘徒弟’，而有的‘徒弟’會因?yàn)檫M(jìn)步比較大升為‘師傅’。一個(gè)班級由班主任負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)任課老師，根據(jù)各學(xué)科的實(shí)際情況可對師徒做一些微調(diào)。?地理老師李武軍進(jìn)一步補(bǔ)充。

師徒配對作為基本前提滿足以后，對小師傅的培訓(xùn)就成了關(guān)鍵工作。?和諧互助?課堂上，教師的任務(wù)，不但要面對全體學(xué)生教學(xué)，還要對?小師傅?進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們會講，善講，成為名副其實(shí)的師傅。

老師的培訓(xùn)主要有課堂培訓(xùn)和課后培訓(xùn)兩種方式：

第一、課堂培訓(xùn)。課堂培訓(xùn)又分集體培訓(xùn)和個(gè)別培訓(xùn)兩種情況。

集體培訓(xùn)一般是老師示范，學(xué)生模仿；或者學(xué)生當(dāng)堂講題，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正、點(diǎn)評，統(tǒng)一認(rèn)識后，再給自己的徒弟講。個(gè)別培訓(xùn)是老師與學(xué)生一對一或一對幾的培訓(xùn)。在學(xué)生互助學(xué)習(xí)過程中，老師要不停地巡視，或者參與學(xué)生的互助活動，了解學(xué)生如何講題，方法、路子是否正確，發(fā)現(xiàn)問題，老師要及時(shí)糾正，并適時(shí)鼓勵表揚(yáng)。

第二、課后專題培訓(xùn)。老師利用課間或其他時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別培訓(xùn)。如：重點(diǎn)培訓(xùn)幾個(gè)?高明?的師傅，讓他們在課堂上發(fā)揮更大的作用。

有效地培訓(xùn)使小師傅對小徒弟施教變得游刃有余，徒弟在師傅的正確引導(dǎo)下，進(jìn)步迅速：九年級20班的張承林說：?看著我初中前一半時(shí)間的成績，我父母經(jīng)常說我無藥可救，因?yàn)槲疑险n時(shí)總是犯迷糊，不用心，可到了初二下學(xué)期，我攤上了一位好師傅常登科，他認(rèn)真負(fù)責(zé)，他的鼓勵和幫助，引發(fā)了我的上進(jìn)心，上課時(shí)我認(rèn)真聽師傅講解，積極參與討論，成績提高很快，我對前途充滿希望！?

八年級的孫建說：?我的師傅總是對我的缺點(diǎn)和錯誤能夠一針見血的提出，因此，我上課自覺了很多，成績也提高了許多，師傅的鞭策不但沒有引發(fā)我任何不滿，相反，現(xiàn)在我們成了好朋友！?

七年級的杜尚業(yè)說：?我的師傅姜帆，雖然是個(gè)女生，可我很佩服她，甚至有點(diǎn)怕她，我的任何錯誤都休想瞞過她的眼睛。這不，這個(gè)星期六她還打電話問我媽媽我在家的表現(xiàn)呢！我比她大半年，可是在我眼中，她卻是我的一個(gè)盡職盡責(zé)的姐姐，我幸運(yùn)剛進(jìn)初中就碰到這樣一位好師傅。?

受上次采訪師傅時(shí)的啟發(fā)，我讓一位小徒弟打電話給他的家長，這位家長非常莊重地對我說：?我是一名警察，我的妻子是一名醫(yī)生，由于工作忙，孩子由老人撫養(yǎng)，老人的嬌慣使孩子變得任性而又頑劣，我雖多次教導(dǎo)，卻變化不大，剛上二十八中時(shí)還經(jīng)常惹禍，可現(xiàn)在卻像變了一個(gè)人，能夠自覺的學(xué)習(xí)，能夠自覺地處理自己的事情，我得感謝二十八中的老師，感謝他的小師傅矯乾，是老師們好的教學(xué)方法讓孩子發(fā)生轉(zhuǎn)變，是矯乾同學(xué)的認(rèn)真負(fù)責(zé)使孩子獲得希望。?

4、科研走在前面，領(lǐng)導(dǎo)個(gè)個(gè)帶頭，教師人人過關(guān)

在二十八中這樣一個(gè)大規(guī)模的學(xué)校整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革談何容易。然而，二十八中人卻找到了可行的推進(jìn)方法：科研走在前面，領(lǐng)導(dǎo)個(gè)個(gè)帶頭，教師人人過關(guān)。

分管科研的姜冬慧主席介紹說，學(xué)校為了深化課題研究，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)校建立健全了教科研網(wǎng)絡(luò)，由校長任總課題組的組長，分管教學(xué)的副校長任副組長，教務(wù)處的所有主任任組員，下設(shè)多個(gè)中心實(shí)驗(yàn)小組，授課主任擔(dān)任中心組組長，每個(gè)小組的成員都根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，開展獨(dú)立研究。

3年前，數(shù)學(xué)老師時(shí)紅霞在實(shí)踐中摸索出了?互助?學(xué)習(xí)模式，并取得了很大成效，數(shù)學(xué)組的老師開始自發(fā)地學(xué)習(xí)這種辦法，也非常有效。之后，李校長帶領(lǐng)全校業(yè)務(wù)干部抓住有效時(shí)機(jī)，組織數(shù)學(xué)組骨干教師全面深入課堂，對這個(gè)本土化的課堂進(jìn)行總結(jié)提煉，構(gòu)建了行之有效的教學(xué)模式。

之后，逐步在全校推廣，并充分運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)和諧互助教學(xué)。學(xué)校組織骨干教師制作不同年級、不同學(xué)科、不同課型的備課模板并共享，形成二十八中統(tǒng)一的和諧互助備課平臺。網(wǎng)絡(luò)備課使?和諧互助?的課堂變得更加有效、高效。

3年過去了，二十八中的課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，向課堂教學(xué)要質(zhì)量的振興教育之路越走越有希望。對于未來，剛榮獲?山東省2008年度教育創(chuàng)新人物提名獎?的校長李志剛，以一種銳意改革的精神深情地說：?這只是第一步，接下去還有很多步要走。? 他還用印度詩人泰戈?duì)柕脑拰Ρ就粱?和諧互助?教學(xué)模式提出更高的追求：?不是錘的打擊，乃是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美。?

和諧互助高校課堂的方式是可行的：

1、是對現(xiàn)有教學(xué)的補(bǔ)充和微調(diào)，而不是徹底顛覆。最怕把原有的模式肢解個(gè)亂七八糟，而新的模式有不能完全建立，這是我最初排斥它的原因。但走進(jìn)課堂，又對和諧互助的模式重新認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)實(shí)施和諧互助不必打破原有的教學(xué)過程，和諧互助所要求的五步十環(huán)節(jié)大

部分是我們現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計(jì)中已有的步驟，只是轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的形式，也是對現(xiàn)有教學(xué)過程的補(bǔ)充。

2、五步十環(huán)節(jié)不一個(gè)程式化的，而是可變可調(diào)的?！柏瀼鼗灸Ｊ?，體現(xiàn)學(xué)科特色”，五步不可省略，十環(huán)節(jié)可根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。這就特別有利于語文學(xué)科進(jìn)行長篇課文的教學(xué)。即墨二十八中的做法是，將唱片課文或教學(xué)內(nèi)容較多的篇目分解為兩到三課時(shí)完成，一般將“研讀共品”環(huán)節(jié)的問題安分散到各個(gè)課時(shí)解決，第二、三課時(shí)的“檢查預(yù)習(xí)”則以檢查上一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式替代，保證了各個(gè)課時(shí)“五步”教學(xué)步驟的完整性。

3、符合新課標(biāo)的基本理念。擔(dān)心魔鬼式的訓(xùn)練和擠壓式的教學(xué)，這樣的東西我們用不了，我們沒有時(shí)間，也沒有那么大的魄力，更沒有那么寬松的環(huán)境?！昂椭C互助高效課堂”向課堂要效率，歸納起來，每個(gè)教學(xué)步驟都按照“獨(dú)立解決——師徒交流——檢查徒弟——師傅補(bǔ)充——全班交流”的形式進(jìn)行。既有獨(dú)立思考，又有合作探究，還有全班啟發(fā)交流，學(xué)生問學(xué)生答，體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位；教師在學(xué)生的交流和討論后做必要的補(bǔ)充、評價(jià)和引導(dǎo)，把握課堂的方向，凸顯了主導(dǎo)地位。既把課堂還給學(xué)生，又鍛煉了教師對課堂的駕馭能

力，做到教學(xué)相長。

4、在學(xué)生的相互交流中，可以暴露更多的問題。在初步實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的交流有時(shí)候遠(yuǎn)比師生交流順暢得多。由于怕遭到批評，學(xué)生怕向老師提出一些簡單的、但自己確實(shí)還沒又弄懂的

問題；而在學(xué)生與學(xué)生的交流中，這些問題往往被提出，而且當(dāng)學(xué)習(xí)同伴也沒法解決的時(shí)候，消除了顧慮的學(xué)生更有勇氣將這類問題提出進(jìn)行全班性的討論，這就清除了一些認(rèn)識的死角。

5、不留盲點(diǎn)。即墨二十八中實(shí)施“和諧互助”的策略從某種程度上講，也是逼出來的。全班六十多人，在短短的一堂課時(shí)間，老師都照顧到是不太可能的，所以就把“照顧”任務(wù)分散下去。一對一的交流，學(xué)友（小徒弟）主要發(fā)言，師友（小師傅）檢查補(bǔ)充，不會造成多人小組討論時(shí)個(gè)別學(xué)生不說話，另外一些說個(gè)沒完的情況。責(zé)任分工明確，避免了責(zé)任分散，“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和

尚沒水吃”的局面。

和諧互助

當(dāng)然，“和諧互助高效課堂”也并不是完美無缺、放之四海皆準(zhǔn)的，需要根據(jù)不同地區(qū)的不同情況加以調(diào)整。

1、需要慢慢賞析品味的文學(xué)作品，不適宜使用“和諧互助高效課堂”策略?；蛘哒f，至少某些課文需要慢慢賞析品味的部分不使用；也可能要把賞析品讀的教學(xué)部分換個(gè)形式、放慢步伐實(shí)施“和諧互助”策略。聽課中發(fā)現(xiàn)，二十八中的課堂容量極大，教學(xué)步驟推進(jìn)極快，效率極高，學(xué)生從始至終緊張地解決各種各樣的問題，但當(dāng)遇到需要反復(fù)品讀和欣賞的段落時(shí)，往往不能從剛才緊張激烈的問答和討論節(jié)奏中走出來，不能真正靜下心來進(jìn)行仔細(xì)的揣摩。當(dāng)遇到這樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我么你能不能換個(gè)形式，注意創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解，或者將內(nèi)容理解和品讀欣賞安排在不同的課時(shí)內(nèi)，按照不同的節(jié)奏實(shí)施

“和諧互助”的策略？

2、學(xué)生討論時(shí)，教師要注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題。有的師友在知識和認(rèn)識上也是有很大漏洞的，在學(xué)生討論中，教師要不斷的巡視，以發(fā)現(xiàn)師友認(rèn)識的漏洞，并及時(shí)指證，以免這種錯誤的認(rèn)識傳遞給更多的學(xué)友。

3、對于一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣極差的學(xué)生，教師不能放手，要給予更多關(guān)注。從聽課活動后的交流與討論中得知，即墨二十八中尚未遇到極其被動的學(xué)生，沒有“死心塌地”不學(xué)習(xí)的孩子。而我們身邊，這樣的孩子不在少數(shù)，幾乎每個(gè)班都有，而且不止一個(gè)。同事問我：“怎么會都學(xué)呢？”我說這和“怎么會不學(xué)呢”是一個(gè)性質(zhì)的

問題。對于學(xué)習(xí)極其被動、甚至根本不動的學(xué)生，教師要更加注意，因?yàn)槔蠋熀图议L的話都聽不進(jìn)去，孩子管孩子的力度就更為有限了，很多時(shí)候完全無效。

4、注意培訓(xùn)師友。即墨二十八中對師友的培訓(xùn)有著較為完整的體系和策略，邊學(xué)邊練，師友的培訓(xùn)要經(jīng)過一年左右。初一學(xué)生入學(xué)后先適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)模式，師友學(xué)友不固定，經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的考察和綜合評定（不僅僅依照學(xué)習(xí)成績），期中考試后才正式分出師友和學(xué)友，并結(jié)成固定的組合。起初的課程進(jìn)行是比較慢的，因?yàn)榻處熞坏┌l(fā)現(xiàn)師友的講解策略出現(xiàn)問題，就會停下來，給全班示范講解的方法，這必然要耽誤一些時(shí)間；還有專門培訓(xùn)師友的訓(xùn)練課程，教師示范，師友模仿。我們的孩子沒有經(jīng)過這樣的系統(tǒng)培訓(xùn)，往往不會講。我在要求學(xué)生進(jìn)行文言文語句翻譯的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)友請教一句話怎樣翻譯的時(shí)候，一些師友直接把文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語給學(xué)友聽（而不是我們?nèi)粘＝虒W(xué)時(shí)先讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，然后連綴成句的辦法），這樣必定造成知其然不知其所以然的結(jié)果，甚至連知其然都做不到。雖然培訓(xùn)是艱苦的過程，但還是應(yīng)該慢慢做起來，因?yàn)橹灰龊?，既能幫助學(xué)友把關(guān)，又能提高師友的表達(dá)講解能力，還能減輕教

師的負(fù)擔(dān)。

5、指導(dǎo)預(yù)習(xí)?！案咝Ｕn堂”是以“和諧互助”為形式，以充分預(yù)習(xí)為前提的。在即墨二十八中的課堂上，你會發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識和概念學(xué)生已經(jīng)在課前基本落實(shí)，課堂上老師只做檢查。充分的預(yù)習(xí)必定促使高效的課堂。我們的學(xué)生往往不做預(yù)習(xí)，更談不上充分預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)知識自

己都解決不了。這就需要教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)，甚至花費(fèi)課堂時(shí)間帶著預(yù)習(xí)。但是，整體算來，這似乎又達(dá)不到“高效”了。預(yù)習(xí)也是我一直希望堅(jiān)持，但又不敢堅(jiān)持的事情——實(shí)在耗不起時(shí)間。

6、做好思想工作，配套獎勵機(jī)制。即墨二十八中以雷鋒精神為核心，定期組織學(xué)雷鋒活動，定期學(xué)習(xí)雷鋒和學(xué)雷鋒事跡，為互幫互助打下良好的氛圍；每學(xué)期評選優(yōu)秀學(xué)友和優(yōu)秀師友，激勵學(xué)生進(jìn)步。在沒有全面貫徹雷鋒精神的學(xué)校，說服學(xué)優(yōu)生犧牲自己的時(shí)間和精力幫助學(xué)困生，是一項(xiàng)必須要做也要做好的工作；建立并完善獎勵機(jī)制也是實(shí)施“和諧互助”策略的保證，這需要全校行動，教師個(gè)人的力量往往有限，平時(shí)采取的在總評成績加分的辦法一般對學(xué)生起不了

多大作用。

互助心得

深有體會

臺階也成為教育資源

水池成打開智慧之門的鑰匙形狀，是校徽的元素；水池旁名人塑像28尊；照片右上角位置的樹共28棵

第二篇：即墨二十八中感想)

即墨二十八中學(xué)習(xí)心得

在2016年10月24日至26日, 我有幸能跟著校長和其余老師一行赴即墨二十八中進(jìn)行學(xué)習(xí)。該校的理念、形式風(fēng)格，給我們留下了深刻的印象。雖然只有短短一天的學(xué)習(xí)時(shí)間，但我感覺受益匪淺。即墨二十八中的“和諧互助”理念和師友互助學(xué)習(xí)模式給我們帶來許多啟示和思考。

一、我眼中的即墨28中

走進(jìn)即墨二十八中，映入眼簾的是，校園衛(wèi)生整潔，教學(xué)區(qū)、運(yùn)動區(qū)和生活區(qū)井然有序。面對雷鋒塑像，深深地觸動著我的心。這是一所全國學(xué)雷鋒先進(jìn)單位。在學(xué)習(xí)中，我參觀了他們隆重的升旗儀式；觀看了他們大課間整齊劃一的走操及跑操；體驗(yàn)了“和諧互助”的摸擬操作；聆聽了“和諧德育”打造品牌學(xué)校、“和諧互助”師友劃分與培訓(xùn)、“和諧互助”主題班會、“和諧互助”班級管理經(jīng)驗(yàn)介紹、五步十環(huán)節(jié)的具體運(yùn)用、“和諧互助”高效課堂的激勵與評價(jià)5場專題報(bào)告；聽了三節(jié)“安排課”和幾節(jié)集體備課，讓我感觸很深。

即墨二十八中較為特出的是幾百米長的藝術(shù)長廊，陳列的是學(xué)校歷屆校友的優(yōu)秀的字、畫作品，走在其中如邁入博大的藝術(shù)殿堂，給人以美的享受，陶冶人的情操。另一特色是橫穿學(xué)校主干道兩旁中、外偉人、名人雕像。尤其是雷鋒的塑像更是他們的德育教育的精神所在，將雷鋒精神內(nèi)涵延伸到課的“和諧互助”教學(xué)策略更是讓人刮目相看。

二、將“雷鋒精神”延伸到課堂中

—“和諧互助”高效課堂

《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》幾乎被好多人遺忘的的老歌在二十八中再次唱起?！皟?nèi)因是根本，外因通過內(nèi)因起作用”，當(dāng)前，基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入了以新課程改革為載體的從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育發(fā)展的轉(zhuǎn)變，二十八中人更是以此為契機(jī)，將雷鋒精神延伸到課堂中來，推動教學(xué)改革，開展“和諧互助”課堂。

“和諧互助”中蘊(yùn)含著深刻的雷鋒精神，正像他們所說的，這是一種一學(xué)就會簡潔高效的神奇教學(xué)策略，也是他們將學(xué)雷鋒活動“課程化、系列化”的表現(xiàn)?！袄卒h精神”就是二十八中的?；?，他們逐漸將雷鋒精神滲透到課堂中來，滲透到“和諧互助”課堂教學(xué)中來。

在課堂授課過程中，學(xué)生互助結(jié)對，師徒共同和諧并進(jìn)。通過學(xué)生幫助學(xué)生，通過“學(xué)生教學(xué)生”、“學(xué)生練學(xué)生”，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的雙贏。該模式體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)探究，合作學(xué)習(xí)，師生互動，精講多練，當(dāng)堂鞏固的和諧教學(xué)理念，便于教師操作，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，從而大大提高課堂教學(xué)的效率。

三、具體做法

二十八中的教師從開學(xué)第一天起，就著手了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力。通過半學(xué)期的觀察、交流，把他們劃分為四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較差。然后，把全班學(xué)生按照優(yōu)秀—一般，良好—較差的座位調(diào)好，兩個(gè)人中有一個(gè)成績好點(diǎn)的，作為師傅；成績差點(diǎn)的，就是徒弟。另外，一節(jié)課被劃分為“五步十環(huán)節(jié)”，每個(gè)步驟，學(xué)生都有明確的目標(biāo)，任務(wù)越小，目標(biāo)越明確，學(xué)生就越容易做。

具體地說，“和諧互助”就是學(xué)生同桌兩人為一個(gè)學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上通過學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，一師一友，最終實(shí)現(xiàn)師友互助雙贏。在傳授新課時(shí)，學(xué)生分別進(jìn)入“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”、“總結(jié)歸納”、“鞏固提高”五個(gè)步驟．學(xué)生們在“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”等過程中，如果“徒弟”遇到不會的題目，“師傅”就負(fù)責(zé)把“徒弟”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“徒弟”，如果“師傅”都不會，最后由老師講解。

這樣的課堂達(dá)成率很高，學(xué)生的參與面更廣，是高效的課堂。在課堂上的每一次發(fā)言都是師友一對一同起立，都由學(xué)友先回答，師傅再做補(bǔ)充和評價(jià)。這樣給了后進(jìn)生更多的機(jī)會和平臺發(fā)展自我，也給了他們更多關(guān)注、鼓勵與幫助。讓那些學(xué)習(xí)本來較弱，沒有自信的學(xué)生，也能越來越好，越來越自信。師傅再給學(xué)友講解和幫助的時(shí)候，也加深了自己對知識的鞏固和理解，同時(shí)也鍛煉了自己的各方面的能力。所以在這樣的課堂里每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。

體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的?！皩W(xué)然后知不足”,此次學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到了自身還有許多的不足之處，同時(shí)也給我指明了今后努力的方向?？傊咝дn堂，有效教學(xué)是我今后的教學(xué)方向，只有因材施教，因地制宜，根據(jù)自己學(xué)生的具體情況，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在探索中不斷完善，才能不斷地創(chuàng)新、提高自己，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

2016/10/28

第三篇：即墨28中參觀考察學(xué)習(xí)報(bào)告

即墨28中參觀考察學(xué)習(xí)報(bào)告

市31中

孟令珊

此次我校一行三人有幸參加了我市教師考察團(tuán)赴青島市的參觀學(xué)習(xí)。在平時(shí)教育教學(xué)的觀察中，有很多的疑惑和問題，有待解疑克難。這次的學(xué)習(xí)機(jī)會，正是難得的解疑機(jī)會，所以格外的珍惜?？疾熘?，我們感受到了學(xué)校的特色，校園文化的彰顯，學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的挖掘，學(xué)生文明的禮儀，自立與自強(qiáng)，教師的敬業(yè)、奉獻(xiàn)與智慧，班級建設(shè)的獨(dú)具匠心，簡潔高效的課堂教學(xué)模式，沖擊著我們的教育理念，震撼著我們的心靈，引發(fā)我們重新審視自己的教育與教學(xué)。

一、校園印象——整潔、規(guī)范、文化氣息濃厚

參觀中，無論是展覽室，長廊、景點(diǎn)，哪怕是樹木、塑像、建筑的擺布等等，都包含著一定的文化寓意，在文化浸透中形成一種文化價(jià)值認(rèn)同、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和生活能力的學(xué)校品質(zhì)。展現(xiàn)的每一件書畫、制作，包括鏡框中每一件科技小發(fā)明、讀后感、互助體會等等，都透視出學(xué)校的文化追求和價(jià)值理念。文化與教學(xué)相得益彰，只有優(yōu)秀的校園文化才有優(yōu)秀的教育。

特別是，即墨28中互助特色文化的打造。和諧互助文化是互助學(xué)習(xí)的最高境界。他們在班內(nèi)設(shè)立師友評比欄、優(yōu)秀師友事跡欄；校園內(nèi)讓每一面墻壁都會說話，學(xué)校在書法長廊、繪畫長廊、科技長廊、鐘樓文化、校慶長廊、教學(xué)展廳等大力營造和諧互助文化氛圍；征集學(xué)生感言編纂成冊，增強(qiáng)師友互助的自豪感，出版《和諧互助讓我說》；創(chuàng)設(shè)和諧互助課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師友共進(jìn)；開展豐富多彩的活動，2．每周一評比：每周五放學(xué)前，對本周內(nèi)各組師友的表現(xiàn)進(jìn)行匯總，并評出每周師友之星、師傅之星、學(xué)友之星各6名，在班級里表揚(yáng)欄里進(jìn)行表彰，并在班級量化里加分。

3．每月一宣傳：結(jié)合級部的評選活動，每月評出班里的優(yōu)秀師友、優(yōu)秀師傅、優(yōu)秀學(xué)友，在班里黑板報(bào)專欄里宣傳表揚(yáng)，最優(yōu)秀的推薦到級部里進(jìn)行表彰。

4．每學(xué)期一總評：每學(xué)期期末，綜合考試成績和平時(shí)的量化積分，評出各類標(biāo)兵，頒發(fā)獎狀或榮譽(yù)證書。

只要做到及時(shí)表彰和反饋，就能不斷激發(fā)師友之間的競爭意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

五、教學(xué)模式印象——高效的“和諧互助”課堂教學(xué)模式 山東省規(guī)范辦學(xué)明確提出：“把健康還給孩子，把時(shí)間還給孩子，把能力還給孩子?！边@勢必要進(jìn)行“高效課堂”的構(gòu)建。英國著名人才研究專家戴爾·卡耐基認(rèn)為：一個(gè)人在事業(yè)上的成功，85%要靠人際關(guān)系即與人相處合作的能力。“和諧互助”正是這樣一個(gè)成功的例證?！袄卒h精神”所蘊(yùn)含的愛心、互助精神已經(jīng)內(nèi)化為師生的內(nèi)在品質(zhì)，“幫助別人就是幫助自己”已成為28中人自我發(fā)展的內(nèi)在需求，“和諧互助”教學(xué)策略是該校42年堅(jiān)持學(xué)雷鋒文化內(nèi)涵長期積淀的結(jié)果。該校又是中央教科所教改科研先進(jìn)學(xué)校，20多年的科研積淀和濃厚的教科研氛圍，培養(yǎng)了老師們強(qiáng)烈的教科研精神和較高的教科研能力，科研積淀涵養(yǎng)了“和諧互助”，這也是原生態(tài)的“和諧互助”教學(xué)策略能夠在全校深入研究的重要原因。

傅請教，再講給徒弟聽。師傅常常為了很好的給徒弟講解，首先自己鉆研教材，而后在徒弟的講解中，師傅又一次“溫故而知新”，“兵教兵”、“兵練兵”。最終實(shí)行“兵與兵”的共贏。教師及時(shí)了解情況，就重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評。尤其是教師的不同難度的變式練習(xí)題的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中起著尤為重要的作用。看似簡單的教學(xué)策略，即墨二十八中已經(jīng)研究推廣了多年。通過典型探索、校本教研、科研提煉、專家引領(lǐng)，在2007年全校推廣了這一出奇制勝的高效課堂教學(xué)模式，現(xiàn)已形成完善的操作方法和配套措施，從師友劃分、培訓(xùn)、動態(tài)管理；到建立規(guī)則制度；再到打造師友文化；最后到建立師友、課堂、教師和諧互助評價(jià)機(jī)制等，即墨二十八中把看似簡單的教學(xué)策略研究完善到今天，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，優(yōu)秀的品質(zhì)，他們將受益終身，為國家培養(yǎng)了人才，為社會做出了貢獻(xiàn)。

六、我的反思

1.教師是課堂改革的具體實(shí)施者，所以，需要最大限度地調(diào)動教師的積極性，以優(yōu)帶差，以點(diǎn)帶面，共同進(jìn)步。首先教師要改變觀念，勇于改革實(shí)踐。倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神，規(guī)范自己的言行，以較佳的師德感染學(xué)生，提供學(xué)生成長的良好軟環(huán)境，給學(xué)生成長多注入些“正能量”。教師應(yīng)多聽課，多讀專業(yè)書籍，多反思，多實(shí)踐，多研究，形成較好的科研氛圍，使和諧的團(tuán)隊(duì)精神成為課改成功的助推器。

2.環(huán)境育人。校園文化，班級文化建設(shè)需加強(qiáng)，打造校園特色文化。

3.以課堂教學(xué)為抓手，發(fā)現(xiàn)課堂中的問題，把“問題”當(dāng)課題，從各個(gè)層面對課堂進(jìn)行微觀研究，如：課堂的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；課堂上練習(xí)的精選；教師到底該講多少，哪些該講，哪些不該講，哪些該學(xué)生講；各需要多少時(shí)間，課堂效果如何等等。并研究采取有效、可行的措施，再實(shí)踐，再研究，以期總結(jié)出行之有效的教學(xué)策略。

4.針對我校學(xué)情，學(xué)生的基礎(chǔ)差，行為習(xí)慣欠佳，如何建立有效

的學(xué)生間的互助方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性促進(jìn)教育教學(xué)？

5.我校學(xué)生大多來自于進(jìn)城務(wù)工子弟，家長都忙于生計(jì)，疲于奔命，無暇顧及孩子的教育，或簡單粗暴或不管不問。在家庭教育缺失的情況下，德育怎么抓才更有效？如何更有效地延伸學(xué)校教育，并取得家長的理解和支持？

當(dāng)然，要學(xué)習(xí)的還很多，但更重要的不是我們?nèi)绾稳グ阉嵊蔡椎亍罢瞻帷保怯兴鶈l(fā)，結(jié)合我校的實(shí)際，改良或創(chuàng)新出適合自己學(xué)校的好理念、好方式、好方法。更不能讓參觀使自己成為思想上的“矮子”，永遠(yuǎn)匍匐在別人的陰影之下。

我堅(jiān)信，只要我們都能以發(fā)展學(xué)生為立足點(diǎn)，真正潛心于學(xué)校的教育教學(xué)，定能結(jié)出累累碩果！

第四篇：考察感想

一、參訪醫(yī)院概況

（一）、臺北中山醫(yī)院

臺北中山醫(yī)院是一所綜合性地區(qū)教學(xué)醫(yī)院，始創(chuàng)始於西元1976年。有二百位國內(nèi)一流醫(yī)學(xué)專家參與工作，服務(wù)遍括三十一種不同醫(yī)學(xué)?？?，是揚(yáng)名國內(nèi)外之中型醫(yī)院，由二百 一十七床，是追求高品質(zhì)醫(yī)療服務(wù)病患的保健中心。透過現(xiàn)代化的管理，以求真求善求美為依歸，因此不論在醫(yī)學(xué)上或服務(wù)上均愿向最新最好的領(lǐng)域改進(jìn)。國內(nèi)醫(yī)療資源并不充沛，根據(jù)國民總收入及醫(yī)療消費(fèi)計(jì)算僅達(dá)美國之五分之一，但大部分的病例（約80%）中山醫(yī)院能做到與美國相同甚至更佳的醫(yī)療標(biāo)準(zhǔn)。

（二）、秀傳醫(yī)院

位於臺灣鹿港鹿工路上，此園區(qū)占地約八點(diǎn)多公頃，分為地下一樓及地上六樓的建筑，他的特色是以現(xiàn)代時(shí)尚感為主、傳統(tǒng)為輔，一入內(nèi)是以西方科技融入了中國的傳統(tǒng)特色，為了讓民眾跳脫傳統(tǒng)紀(jì)念醫(yī)院的嚴(yán)肅感，園區(qū)從外頭的綠色環(huán)保設(shè)計(jì)，到里頭的時(shí)尚感空間，讓來此的民眾可以擺脫那沉重的壓力，讓彰濱秀傳紀(jì)念醫(yī)院不再有嚴(yán)肅感，而是五星級般的禮遇及享受。一走入內(nèi)，沒有其濃厚的藥水味與沉重感，反而像在百貨公司一樣的心情，而且所到之處不管其擺設(shè)或者空間都有設(shè)計(jì)過，每一處都很優(yōu)美，讓人想坐下來喝杯咖啡，享受彰濱秀傳環(huán)境所帶給你的休閑感。

（三）、佛教慈濟(jì)綜合醫(yī)院

“佛教慈濟(jì)綜合醫(yī)院”是佛教人士證嚴(yán)上人于1979年發(fā)起籌建的，至1986年8月落成啟業(yè)，2002年成為醫(yī)學(xué)中心。醫(yī)院秉承佛陀“無緣大慈，同體大悲”的精神，秉持“尊重生命”的理念，落實(shí)“以病人為中心”的醫(yī)療照顧。在骨科、神經(jīng)醫(yī)學(xué)、兒童復(fù)健、心內(nèi)科、胸心外科、泌尿科及腫瘤等領(lǐng)域都取得了卓越的成就，尤其是成立于1993年“慈濟(jì)骨髓干細(xì)胞中心”迄今已累積超過28萬份資料，十幾年為全球超過23個(gè)國家一千多位病患配對成功。

其中“心蓮志工”為一大特色，經(jīng)過適當(dāng)?shù)淖o(hù)理訓(xùn)練給予病人生活的陪伴，協(xié)

助病人完成日常生活需要，傾聽病人及家屬的心聲，給予心理的支持和肢體的撫慰。擔(dān)任病人、家屬、醫(yī)療團(tuán)隊(duì)間溝通的橋梁。

通過近二小時(shí)的參觀考察，這家以“佛教慈善”為精神，“人本醫(yī)療、尊重生命”為宗旨，“守護(hù)生命、守護(hù)健康、守護(hù)愛”為任務(wù)的佛教慈濟(jì)綜合醫(yī)院，給我們留下了深刻的印象。

（四）、長庚紀(jì)念醫(yī)院

長庚醫(yī)院設(shè)立之主旨在使一般民眾在病痛時(shí)能得到良好的醫(yī)療及照顧，在醫(yī)院團(tuán)隊(duì)的合作下，不斷追求經(jīng)營合理化，使機(jī)構(gòu)達(dá)永續(xù)經(jīng)營的目標(biāo)，透過盈余轉(zhuǎn)投入方式不斷提升醫(yī)療設(shè)備及病患服務(wù)，使其，達(dá)到國際一流水平并致力于保存發(fā)揚(yáng)中國固有文化，達(dá)到中西醫(yī)結(jié)合。開設(shè)了急診科、心臟內(nèi)科、腎臟內(nèi)科、呼吸內(nèi)科、血液內(nèi)科、神經(jīng)內(nèi)科、消化內(nèi)科、心臟外科、整形外科、神經(jīng)外科、骨科、普外科、泌尿外科、腫瘤科、皮膚科、婦產(chǎn)科、眼科、耳鼻喉科、口腔科、康復(fù)科等30余個(gè)臨床醫(yī)技科室。

二、本次考察感觸和收獲

（一）、注重醫(yī)院文化氛圍建設(shè)

臺灣地區(qū)的一些醫(yī)院力求打破醫(yī)院在民眾中慣有的陰沉、昏暗、彌漫藥水味的刻板印象，改變民眾認(rèn)為醫(yī)院是個(gè)不好的地方、非不得已決不去的想法，開始把醫(yī)院變成“超市”和“藝術(shù)館”，并與社區(qū)民眾互動，融入社區(qū)文化，回饋社區(qū)?？疾靾F(tuán)所參訪的幾家醫(yī)院都各具鮮明的特色。各醫(yī)院有一些共同的特點(diǎn)是，突出人文關(guān)懷，把候診區(qū)和展示區(qū)變成藝術(shù)空間，讓病人來醫(yī)院除了就診之外，也能通過欣賞人文藝術(shù)而緩解病痛的感受，降低等候中的不安與焦躁。在人文藝術(shù)與醫(yī)療服務(wù)結(jié)合上，醫(yī)院特別注重一些細(xì)微之處。例如：考慮到患者在院內(nèi)其他位置參觀時(shí)可能錯過就診的叫號，而在就診區(qū)外設(shè)置了叫號燈裝置，病人即使位于就診區(qū)外也可以從容地觀賞作品而不至于錯過就診；為避免患者因迷失方向而造成就醫(yī)不便，標(biāo)明就診路線導(dǎo)引尋找路徑與空間位置等等。醫(yī)院功能分區(qū)的區(qū)分標(biāo)識大多采用主調(diào)色彩和多種清晰路標(biāo)相結(jié)合，除了平面圖和指示牌以外，還在走廊地面標(biāo)識路徑而且這些標(biāo)識十分詳細(xì)和人性

化。醫(yī)院還引進(jìn)社會有品牌的餐飲、快餐、便利店、鮮花店、超市等為病人和家屬提供周全、方便的生活服務(wù)。醫(yī)院有許多來自社區(qū)的義工為病人或家屬提供咨詢、引導(dǎo)、生活護(hù)理、陪伴活動等服務(wù)。

（二）、醫(yī)院注重人性化服務(wù)

臺灣各家醫(yī)院都非常注重人性化服務(wù)，細(xì)節(jié)管理十分到位。每一個(gè)轉(zhuǎn)角、每一個(gè)樓層、每一個(gè)科室、甚至每一個(gè)廁位都有顯眼的標(biāo)識物，或者是方向指示，或者是溫馨提示，清楚明了，讓進(jìn)出的人員可以輕松到達(dá)想去之處。各類標(biāo)識雖然數(shù)量較多，但并不顯得零亂，由專職美工制作的通知、宣教、介紹都十分精美漂亮，十分養(yǎng)眼，易于接受。醫(yī)院的環(huán)境優(yōu)美潔凈，病區(qū)里幾乎聽不到腳步聲、談話聲和手提電話聲，醫(yī)護(hù)人員或醫(yī)患之間的交流幾乎也只有當(dāng)事人可以聽到，為患者提供了一個(gè)私密的空間。病區(qū)設(shè)置配膳間，可由家屬為患者準(zhǔn)備飲食，病房衛(wèi)生間里的洗臉盆旁、沐浴處的呼救鈴隨手可及。在醫(yī)院到處可以感受到“禮讓”，醫(yī)務(wù)人員決不會與來院人員搶通道，凡有病人處陪同人員都會禮貌的示意不要隨意拍照。到醫(yī)院也不需花太多時(shí)間去了解先做什么后做什么，每一個(gè)流程完成后，負(fù)責(zé)該流程的醫(yī)務(wù)人員會很主動、很清楚地告訴患者下一步應(yīng)該去哪里、做什么。

而最值得一提的是醫(yī)院的志工。他（她）們大都上了年紀(jì)，每周固定1～2個(gè)半天來醫(yī)院行使導(dǎo)醫(yī)、問訊、測量血壓（機(jī)器自動測量）等工作，穿著統(tǒng)一的標(biāo)有“某某醫(yī)院志工”字樣的背心，流動服務(wù)，熱情周到，你稍有遲疑他（她）們就會主動上前詢問，感覺真的很好，而我們的導(dǎo)醫(yī)服務(wù)質(zhì)量與之相比還有很大的差距。

（三）護(hù)理方面

臺灣醫(yī)院的護(hù)理人員相對龐大，床護(hù)比均在1：0.8以上，護(hù)理制度齊全，一般科室輸液很少，護(hù)理人員真正把時(shí)間還給病人，精力主要集中在幫助患者功能鍛煉、科教宣講、生活護(hù)理等方面，工作很細(xì)，我們參觀醫(yī)院科室可以看到，其護(hù)理的臨床路徑工作到位，如術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后護(hù)理重點(diǎn)及細(xì)節(jié)清晰。同時(shí)，同科人員相互檢查，保證護(hù)理工作到位。護(hù)士長真正做好科室管理，凡來訪者的科室介紹，工作要點(diǎn)，科室特色及優(yōu)勢都由她完成?？剖易o(hù)理宣教均能做到圖文并茂，某些特殊手術(shù)甚至可以做到實(shí)物及過程的觀看，供患者獲的充分的知情。

（四）、接待彰顯禮儀素養(yǎng)。臺灣醫(yī)院交流活動的基本程序：門口迎接（有的醫(yī)院保安要為來賓專車鋪墊紅色下客梯）、大廳照相、會議室就坐（會議室多為橢圓形、每座均設(shè)對講式話筒）、飲品備用、課件備閱、客方個(gè)人資料顯示（有的已制作成為學(xué)員卡）、賓主交換名片、主人PPT介紹或講授、主人答疑、專人帶領(lǐng)參觀講解、允許除病人外的拍錄、主方贈送小禮品、門口送別。全過程有備、得體、有情、有內(nèi)容，其中很多程序是我們沒想到或未做到的。禮儀在醫(yī)院的遵從和貫徹，仍然是我們的一項(xiàng)重要課題。本次交流考察時(shí)間雖然不長，參觀醫(yī)院也因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系無法深入，但是由于海峽兩岸同文同宗，具有相同的文化背景，醫(yī)療形態(tài)大致相近，交流互動便利，所 以，收獲還是很大的。臺灣醫(yī)院管理方面有諸多經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)和汲取。

報(bào)告者：徐李香

第五篇：考察感想（xiexiebang推薦）

赴日學(xué)習(xí)考察的體會報(bào)告

-------任依群

在此次赴日學(xué)習(xí)考察中，讓我再次深刻領(lǐng)會了創(chuàng)造學(xué)習(xí)共同體的重要性。5月23日，我們來到了中野平中學(xué)校進(jìn)行觀課，并觀摩了教師的研討會。在上午的9:50-11:45，全校開放所有教室，讓觀課者自由觀課，其中一節(jié)《地球的溫度變化與規(guī)律》的一節(jié)課，給我留下了很深刻的印象。

在上課時(shí)，老師提出了一個(gè)挑戰(zhàn)性問題：太陽離地球的遠(yuǎn)近對地球溫度的影響是什么？老師提供了大號的手電筒（代替太陽），地球儀作為實(shí)驗(yàn)器具，這樣可以更直觀的找到問題的答案。4人的小組展開了熱烈的討論，動手做一做，仔細(xì)看一看，用心想一想，小組成員們互相合作，第3組很快就得出了結(jié)論。這時(shí)，意想不到的一幕出現(xiàn)了，第三組的同學(xué)主動來到了其他小組，把自己的觀察結(jié)果與其他小組進(jìn)行了分享。還有一位同學(xué)自告奮勇地走上講臺向全班交流了自己的收獲。

這位地理老師讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)了課堂，讓學(xué)生帶著新的問題走出了課堂，在老師的眼中，沒有最好，只有更好，她總是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，不限制學(xué)生的思維，在課堂中也不批評，也不表揚(yáng)，讓學(xué)生在合作過程中，發(fā)現(xiàn)自己的問題，解決自己的問題，讓學(xué)生自己和自己比。只有這樣，才能讓學(xué)生不斷地想提高自己，提升了自己的自信心。

學(xué)習(xí)考察結(jié)束之后，我想作為一名教師，對自己的專業(yè)要有不斷地追求，在教學(xué)過程中藥選取合適的教學(xué)資源，要對教材深入地挖掘，有效地重建，這樣才能建立自己的課堂。