第一篇：給語(yǔ)文課堂插上“微“翅膀?

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://004km.cn 給語(yǔ)文課堂插上“微“翅膀

作者：潘越清

來(lái)源：《讀與寫·上旬刊》2015年第01期

摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。應(yīng)積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式?！碑?dāng)下，隨著智能手機(jī)的普及，以微博微信為代表的新興傳播媒介深深影響著人們的生活。初中語(yǔ)文教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，以開(kāi)闊的視野、開(kāi)放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，運(yùn)用微博微信的強(qiáng)大信息量，努力豐富語(yǔ)文修養(yǎng)、提升自身素質(zhì)，給初中語(yǔ)文教學(xué)插上“微”翅膀，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在充滿知識(shí)性、趣味性的語(yǔ)文課堂里，自由、暢快地翱翔。

關(guān)鍵詞：微博；微信；初中語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）01-0101-01 當(dāng)今世界，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會(huì)語(yǔ)言生活帶來(lái)巨大變化，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承，對(duì)語(yǔ)文文字運(yùn)用的規(guī)范帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。以微博微信為代表的新媒介具有內(nèi)容新、速度快、質(zhì)量高、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，作為初中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教學(xué)技能，要努力探索網(wǎng)絡(luò)微時(shí)代環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。那么該如何運(yùn)用好微博微信，給初中語(yǔ)文教學(xué)插上“微”翅膀，讓學(xué)生在充滿知識(shí)性、趣味性語(yǔ)文課堂里，自由、暢快地翱翔？下面我就此談?wù)劀\顯的認(rèn)識(shí)。1.借助微博微信的強(qiáng)大功能讓初中語(yǔ)文教學(xué)更有吸引力

微博微信新穎的內(nèi)容、快捷的傳播，深深吸引著當(dāng)代年輕人，也包括初中生。微博微信具有文字、圖片、音頻、視頻的集成功能，語(yǔ)文教學(xué)可以利用這一優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖片、視頻等生動(dòng)的教學(xué)形式引入語(yǔ)文課堂。

美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！闭Z(yǔ)文教師要關(guān)注學(xué)生的興趣所在，把語(yǔ)文課堂打造成學(xué)生求知的樂(lè)園。初中語(yǔ)文教師可以借助微博微信的強(qiáng)大功能，把里面的知識(shí)貼吸收到自己的教學(xué)過(guò)程中，讓語(yǔ)文課堂變得更豐富多彩。比如人民日?qǐng)?bào)、央視新聞等中央級(jí)權(quán)威媒體的微博微信傳播力廣、影響力大，它們起了很好的表率作用，經(jīng)常以文字配圖片的形式發(fā)布語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，包括國(guó)學(xué)經(jīng)典、名人名言、勵(lì)志美文等等，把碎片化的信息進(jìn)行了高質(zhì)量的整合和加工，不僅方便我們閱讀和欣賞，更易于我們熟記和運(yùn)用。今年9月28日，孔子誕辰2565周年，人民日?qǐng)?bào)公眾微信發(fā)布信息《孔子告訴我們的57句話》，并分成談處世、談為人、談理政、談追求、談交友、談學(xué)習(xí)、談為師、談人生、談錯(cuò)誤等九大點(diǎn)，在講授《論語(yǔ)十則》時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以將這條微信與學(xué)生分享，在重溫先賢智慧同時(shí)，更好地傳承中華文化。今年10月19日是魯迅逝世78周年紀(jì)念日，人民日?qǐng)?bào)微博發(fā)布博

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://004km.cn 文，以圖片形式重溫魯迅的9句經(jīng)典名言，初中語(yǔ)文教師在講授魯迅作品時(shí)可以將這些圖片用到多媒體教學(xué)中，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.微博微信有助于提升教師和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培育，不能僅限于語(yǔ)文課堂的瑣碎分析，而是要在現(xiàn)實(shí)生活中去使用語(yǔ)文。微博微信既滿足了人們對(duì)信息獲取的需求，又可以分享身邊發(fā)生的新鮮事物或者關(guān)注焦點(diǎn)。各種語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，各類優(yōu)美的文章頻頻出現(xiàn)在微博微信上，給我們的生活帶來(lái)了豐富愉悅的視覺(jué)體驗(yàn)。

現(xiàn)在很多官方微博微信，如教育部的“微言教育”微博微信、中央電視臺(tái)的“央視新聞”微博微信、中國(guó)教育報(bào)微博微信等等，都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好幫手。央視新聞微博開(kāi)通2周年來(lái)，發(fā)布了多篇#語(yǔ)文課#的話題博文，比如今年7月26日發(fā)布的《補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文課：那些報(bào)紙都經(jīng)常弄錯(cuò)的字詞》，8月9日發(fā)布的《100個(gè)常見(jiàn)易錯(cuò)詞》，10月10日發(fā)布的《成語(yǔ)中容易理解錯(cuò)誤的字詞》，10月31日發(fā)布的《成語(yǔ)的那些“數(shù)”，你就不好奇》等等，這些博文對(duì)語(yǔ)文教師而言都很長(zhǎng)知識(shí)，可以提升語(yǔ)文教學(xué)水平，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文常識(shí)中易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味。

3.用微博微信提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程的建設(shè)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域?！蔽⒉┪⑿沤o建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程提供了方便，圖片、文字、視頻、音頻等資源應(yīng)有盡有，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該充分利用網(wǎng)上資源。

3.1運(yùn)用微博微信，讓學(xué)生更深切地感知課文主題思想。初中語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神。例如：在《背影》一文的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生了解文章的主題思想，可以課前從微博微信上查找好關(guān)于父愛(ài)的圖片和文字，在課堂上放映給學(xué)生看，“有圖有真相”，學(xué)生就會(huì)很快聯(lián)想到自己和父親溫馨、濃濃的父子情，對(duì)“父愛(ài)如山”的理解就會(huì)更深切。

3.2運(yùn)用微博微信，營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)?！边@就是說(shuō)教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，初中語(yǔ)文教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要讓學(xué)生學(xué)得更好，就需要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適度寬松、精神愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生享受語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣。在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，課前從微博上查找老舍筆下的“濟(jì)南的冬天”的圖片，用唯美的圖片重現(xiàn)文章中那些美麗的畫面，再找?guī)讖埲の缎暂^強(qiáng)的濟(jì)南風(fēng)土人情圖片，學(xué)生一下子就能進(jìn)入到課文的場(chǎng)景中。當(dāng)枯燥的文字配上充滿人情味的圖片時(shí)，語(yǔ)文課堂也就不那么沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就覺(jué)得是一種美的享受。

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://004km.cn 3.3運(yùn)用微博微信，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，提高閱讀水平。好的微信文章，有助于初中語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)借鑒、融會(huì)貫通，進(jìn)而把自己的感悟傳授給學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，特別是在古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，提高閱讀水平。有幾個(gè)專注發(fā)表精品文章的微信公眾號(hào)，比如“詩(shī)詞世界”、“文摘薈萃”等，會(huì)精選出古今中外的名家大作，也會(huì)發(fā)表一些鑒賞詩(shī)詞的心得感悟。今年10月25日，“詩(shī)詞世界”發(fā)表一篇文章《背詩(shī)這件小事，終究是很動(dòng)人的呀》，中華文化博大精深，在豐富多彩、各具韻味的古詩(shī)詞凝結(jié)著中國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力，一個(gè)人若能在寫作中恰如其分地運(yùn)用古詩(shī)詞的經(jīng)典名句，那一定會(huì)給他的文章平添幾分亮色。10月31日“人民日?qǐng)?bào)”微信發(fā)表文章《讀書的四種境界》，這四種境界分別為“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”、“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”、“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”、“欲窮千里目，更上一層樓”。讀書作為生命的需求，作為一種修身養(yǎng)性，陶冶品行情操的方式，既是對(duì)學(xué)生的要求，更是對(duì)教師的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社（2011版）[2]《語(yǔ)文教師如何成長(zhǎng)》 于漪主編 東方出版中心

[3]《幸福教育與理想課堂八講》 陳大偉著 華東師范大學(xué)出版社

[4]《思想引領(lǐng)行動(dòng)：教育理論基礎(chǔ)》 張得偉 張文茂主編 河北大學(xué)出版社

第二篇：電子白板為語(yǔ)文課堂插上翅膀

電子白板為語(yǔ)文課堂插上翅膀

摘要: 從2012年秋季學(xué)期開(kāi)始, 交互式電子白板就成為我校課堂教學(xué)新技術(shù)，這一新技術(shù)進(jìn)入了我校常態(tài)課堂，成為了我校師生的助手、朋友和伙伴。本文就基于交互式電子白板下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中效地使用交互式電子白板，以電子白板為載體的多種媒體共用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效交互，這改變了課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效度的挖潛，有力帶動(dòng)教學(xué)研究和教學(xué)改革，電子白板的應(yīng)用，給語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。

關(guān)鍵詞: 電子白板、有效課堂、語(yǔ)文教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

曾今,教師一支粉筆一塊黑板,整個(gè)課堂是整齊劃一的,而如今我們的課堂已是形式多樣、聲光俱全了，這一切的改變自然要?dú)w功于信息技術(shù)日新月異的發(fā)展。身為一線教師的我們深感多媒體課堂教學(xué)是何等的重要，可是與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式也在悄然發(fā)生著改變，一些小語(yǔ)界的專家和普通教師們就會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的多媒體課堂會(huì)有這樣的問(wèn)題：通常的多媒體演示文稿都是課前準(zhǔn)備好的，如果課堂上根據(jù)學(xué)生的回答做相應(yīng)調(diào)整就比較困難，對(duì)于一些操作多媒體課件還不嫻熟的老師而言，往往會(huì)忽略學(xué)生的課堂實(shí)際生成，把課前制作好的幻燈片一張張放映，使得媒體的使用效果大打折扣。所以，如何更好、更合理地使用多媒體成了近年來(lái)課堂教學(xué)中的焦點(diǎn)之一。一次學(xué)校的例會(huì)上，校長(zhǎng)向我們介紹了“電子白板”，當(dāng)時(shí)的我十分好奇，回到家便迫不及待地到網(wǎng)上查了一下，我驚奇地發(fā)現(xiàn)“電子白板”已經(jīng)在國(guó)外的一些學(xué)校普及使用了，那些老師所用的是一個(gè)大屏幕和我們平時(shí)教室里用的不一樣，可以用手指控制屏幕上所有工具、按鈕。好奇與羨慕同時(shí)滋生在我的心頭，如果能有機(jī)會(huì)去觸摸一下，應(yīng)該是一件很幸福的事。終于，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我得償所愿，讓我上一堂電子白板的展示課，當(dāng)我真正接觸它之后，才體驗(yàn)到了現(xiàn)代科技

給人類帶來(lái)的福音——電子產(chǎn)物最終使用者是廣大的普通人群，就像照相機(jī)一樣，越是先進(jìn)的往往越是簡(jiǎn)單。通過(guò)幾次操控練習(xí)，我基本掌握了電子白板的使用方法，并把這項(xiàng)媒體較好地應(yīng)用到了課堂教學(xué)中。通過(guò)這次白板課的研究，我深深地體會(huì)到在語(yǔ)文教學(xué)中，電子白板教學(xué)以其“萬(wàn)物于眼前，觀古今于須臾”的特質(zhì)，使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。電子白板的應(yīng)用，給語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。

我在近兩年來(lái)參加了本校開(kāi)展的“新課程背景下信息技術(shù)與學(xué)科的整合”的課題，并參加了第二屆全縣中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨交互式電子白板學(xué)科教學(xué)比賽，在電子白板和語(yǔ)文學(xué)科整合中有一定的心得體會(huì)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐做了以下探究:

一、“活”用功能，構(gòu)建有效課堂

電子白板有豐富的功能，這些功能可以較好地解放教師，使得教師不必埋頭于制作課件，在白板前用電子筆輕松地點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、描描就可以塑造一個(gè)省時(shí)高效的課堂。

1、白板的演示功能，讓學(xué)生記憶猶新

低年級(jí)小學(xué)生，語(yǔ)文課每天讀課文、認(rèn)生字，單純的說(shuō)教式教學(xué)，往往令小學(xué)生感到枯燥無(wú)味，利用電子白版的多種功能，可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課充滿興趣。我在教學(xué)《人有兩個(gè)寶》時(shí)，利用電子白板“繪圖”的功能，讓孩子們把自己的雙手在白板上畫出來(lái)，孩子們的興致特別高，紛紛舉手，上臺(tái)隨心所欲的畫、寫、圈,再進(jìn)行涂色，那豐富的色彩,隨意變化的線條,令學(xué)生感覺(jué)太神奇了!更令學(xué)生感到有趣的是，它竟然可以隨意擦除或者清除，簡(jiǎn)直太神了！接著，我利用白板的“演示”功能，將“手”這個(gè)象形字的演變過(guò)程展示給學(xué)生，使學(xué)生將“手”字一下就記住了。然后趁勢(shì)讓學(xué)生介紹一下自己的雙手都會(huì)干什么，學(xué)生的發(fā)言特別熱烈，“我的小手會(huì)彈鋼琴，給家人送去最美妙的音樂(lè)！”“我的小手會(huì)畫畫，能畫出祖國(guó)美好的明天！”“我的小手會(huì)創(chuàng)造，能創(chuàng)造出更先進(jìn)的宇宙飛船，讓中國(guó)人實(shí)現(xiàn)登上月球的夢(mèng)想！”學(xué)生迸發(fā)出的奇思妙想，難道不是這個(gè)“法寶”帶給

我們的意外收獲嗎？這樣，整堂課學(xué)生邊畫邊認(rèn)邊說(shuō)，畫畫、識(shí)字、說(shuō)話的訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在了一起，既吸引了孩子們的注意力，同時(shí)又巧妙地完成了教學(xué)任務(wù)。

2、白板的拖拉功能，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

交互式電子白板的運(yùn)用過(guò)程中，如果過(guò)分突出教師的“表演”，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被教師自覺(jué)或不自覺(jué)地剝奪了，學(xué)生就會(huì)缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，缺少應(yīng)有的思維與語(yǔ)感訓(xùn)練，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力顯然就會(huì)難以提高。今年5月,我有幸參加了第二屆全國(guó)中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨交互式電子白板學(xué)科教學(xué)比賽，我現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教的是二年級(jí)的一篇課文《臺(tái)灣的蝴蝶谷》，在其中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生上白板來(lái)自由選擇自己最喜歡的蝴蝶隨意拖拉到山谷的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生和白板有了真正意義上的親密接觸，拉緊了學(xué)生和媒體之間的距離，使各種顏色的蝴蝶谷更加形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，電子白板與眾不同的就是具有拖放的功能，可以隨意拖動(dòng)蝴蝶飛行的動(dòng)作，這吸引了低年級(jí)學(xué)生的眼球，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，更好地理解課文作者的想象；接著我順勢(shì)讓學(xué)生在四人小組中模仿課文中的語(yǔ)句盡情地練習(xí)說(shuō)話，“有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片燦爛的朝霞?！薄坝械纳焦壤镏挥幸环N白顏色的蝴蝶，就像朵朵雪花，漫天飛舞?！薄坝械纳焦壤镏挥幸环N綠顏色的蝴蝶，遠(yuǎn)望就像一顆顆綠寶石?！??學(xué)生們這些精妙絕倫的句子把我折服，可以看出，學(xué)生們此時(shí)的情緒和語(yǔ)言一定是被白板獨(dú)特的功能所激發(fā)出來(lái)的，這大大鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是以往教學(xué)過(guò)程中所不能達(dá)到的課堂效果，我覺(jué)得這環(huán)節(jié)非常成功。

3、白板的手寫筆功能，提高文本解讀的效益

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用交互白板技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利

突破。例如我在執(zhí)教《特殊的葬禮》這一課時(shí)，我讓學(xué)生品析詞句，感悟昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布和如今的有什么不同，是從哪些地方感受到昔日的瀑布很壯觀，而如今的瀑布為何又奄奄一息？同學(xué)們朗讀這段話后，各自感悟，在重要的或有感悟的句子、詞語(yǔ)下面劃?rùn)M線或圓圈，為了及時(shí)得到同學(xué)們的反饋的信息，我利用白板的勾畫和批注功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起感應(yīng)筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進(jìn)朗讀里，將有感情的朗讀訓(xùn)練到位。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進(jìn)行批注，課堂的效率大大地提高了。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動(dòng)起來(lái)，交互式白板的交互式功能在課堂上的第一時(shí)間得到了體現(xiàn)，為資源型教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)支撐。

4、白板的放大、回放功能，是寫字教學(xué)的得力助手

字也和人一樣，有的形體短胖，有的形體高瘦，還有的某一部分傾斜??。把握好字形，書寫才會(huì)美觀。布魯納的教育真諦就是“引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)”。在寫字教學(xué)中，為使學(xué)生認(rèn)清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察字形，解析字理。如在《臺(tái)灣的蝴蝶谷》的課例中，在教學(xué)生字時(shí)，我利用電子白板方便快捷地調(diào)出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細(xì)、顏色進(jìn)行示范，接著通過(guò)修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用電子白板的放大功能將田字格及生字放大，既能吸引學(xué)生的注意力又便于學(xué)生觀察字形。常言道：寫字沒(méi)有巧，筆畫安排好。通過(guò)步步觀察，細(xì)細(xì)思考，學(xué)生頭腦中就會(huì)重現(xiàn)這個(gè)字在田字格中的大致輪廓，寫起字來(lái)也就有格可依，有架可搭，不會(huì)隨意涂寫了；最后我再利用回放功能，讓學(xué)生感知漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。這時(shí)，學(xué)生們躍躍欲試，紛紛舉手上來(lái)進(jìn)行寫字比賽。平時(shí)他們?cè)谡n間早就使用過(guò)很多次了，這下可有機(jī)會(huì)展示一下了。這樣的寫字教學(xué)環(huán)節(jié)突破了寫字教學(xué)的難點(diǎn)，既節(jié)省了時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，真是一舉兩得。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時(shí)，也體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這個(gè)教學(xué)實(shí)例也說(shuō)明，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

二、“妙”用白板，不失語(yǔ)文本色

如今，電子白板技術(shù)已進(jìn)入語(yǔ)文課堂，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響，白板技術(shù)能超越時(shí)空領(lǐng)域，使學(xué)生在較短的時(shí)間里，獲得準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，以利于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。因?yàn)橛辛穗娮影装?，課堂變得生動(dòng)活潑；因?yàn)橛辛穗娮影装?，課堂變得有生有色；因?yàn)橛辛穗娮影装?，學(xué)生的想象空間得到了拓展??細(xì)數(shù)這么多白板技術(shù)的好，可見(jiàn)使用白板教學(xué)手段的優(yōu)越性是顯而易見(jiàn)的。但是，一些小語(yǔ)界的專家老師們會(huì)提出這樣的疑議：白板技術(shù)會(huì)不會(huì)削弱常規(guī)的語(yǔ)言訓(xùn)練？所以，要想真正提高語(yǔ)文課堂的效率，我們必須巧妙使用電子白板，不能偏離真實(shí)的語(yǔ)文課堂，這是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師所需要思考研究的問(wèn)題。

1、教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”不能忽視

我們教師無(wú)論是否利用信息技術(shù)上課，都應(yīng)該正視師生在課堂中的位置，利用電子白板上課也是一樣。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要研究學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)意向、學(xué)習(xí)風(fēng)格，對(duì)信息資源進(jìn)行研究、勘比、過(guò)濾、精選、整合，然后確定理想的認(rèn)知策略、教學(xué)步驟，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生是信息加工的主體、我們?cè)诮虒W(xué)中要重視學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。該讓學(xué)生思考、自主探究時(shí)，就應(yīng)放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要讓多媒體代替了學(xué)生的思考和練習(xí)。課堂教學(xué)必須重視情感交流，也就是說(shuō)，“人”與“白板”的交流不能代替師生交流。例如，我在教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了多處教師與學(xué)生的“朗讀互動(dòng)”，這樣的設(shè)計(jì)，既能聯(lián)絡(luò)師生的情感，也能為教學(xué)服務(wù)，例如：在課文第三自然段的朗讀中，我有意把“總起句”和“分述句”與學(xué)生分開(kāi)朗讀，然后問(wèn)學(xué)生，你們讀的句子和老師的句子有什么關(guān)

系？學(xué)生一下子就體會(huì)到了是：總起-----分述的關(guān)系。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)如果是老師直接告訴學(xué)生的，教學(xué)效果肯定不竟如人意，但現(xiàn)在是讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，我認(rèn)為這樣的課堂才是有生氣的！

2、要協(xié)調(diào)電子白板與課本的關(guān)系

電子白板生動(dòng)形象，有聲有色，能化靜為動(dòng)，是書本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的。于是，這便成了老師的最愛(ài)，圖片、錄象、音樂(lè)??整堂課下來(lái)，學(xué)生像在看電影，卻忽略了書本的存在。其實(shí)，課本是課堂教學(xué)的一個(gè)重要載體，它的重要作用是任何媒體都無(wú)法代替的。書本中的課文，是從浩如煙海的語(yǔ)言精品中挑選出來(lái)的。課文中的文字，處處閃爍著文學(xué)的、藝術(shù)的光彩。只有引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)反復(fù)地閱讀課文，才能讓學(xué)生讀出文章的真味。而學(xué)生的這種閱讀理解的過(guò)程，閱讀能力的提高，是無(wú)法依賴圖片、影象、音樂(lè)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所以，在課堂中，千萬(wàn)不能忽略書本的作用。我在上《云雀的心愿》這一篇課文的時(shí)候，就是犯了一點(diǎn)這樣的錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候過(guò)多的考慮課件的使用，而忽略了書本，使學(xué)生缺少對(duì)課文的整體感悟。表面熱鬧，卻并不實(shí)在。記得著名小教專家張文柏老師對(duì)我說(shuō)過(guò)，在使用課件的同時(shí)，時(shí)時(shí)提醒孩子們“拿起書本讀讀?！币矔r(shí)時(shí)帶領(lǐng)孩子們，多層次地去讀課本，在反復(fù)讓學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，整體感悟文字的美，也讓孩子們親近書本，培養(yǎng)孩子讀書的興趣。

事實(shí)證明，交互式電子白板技術(shù)與小語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于從被動(dòng)教育向主動(dòng)教育的轉(zhuǎn)變，有利于從知識(shí)教育向智能教育的轉(zhuǎn)變，有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。作為老師的我們只要在使用白板教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，就能將電子白板使用得恰到好處，真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。我愿乘著“交互式電子白板”這雙翅膀，向理想的語(yǔ)文課堂邁進(jìn)，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，營(yíng)造身心解放、思維開(kāi)放、個(gè)性奔放的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生樂(lè)在其中，令語(yǔ)文課堂其樂(lè)無(wú)窮。

第三篇：給小學(xué)語(yǔ)文課堂插上數(shù)字化的翅膀

給小學(xué)語(yǔ)文課堂插上數(shù)字化的翅膀

摘 要：教育教學(xué)數(shù)字化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是我國(guó)教育現(xiàn)代化的重要組成部分。發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的各種功能和作用，將語(yǔ)文教學(xué)的資源和過(guò)程數(shù)字化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣。利用數(shù)字化資源開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以提高語(yǔ)文閱讀水平和寫作水平。學(xué)生通過(guò)接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識(shí)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，真正落實(shí)因材施教的教學(xué)原則。不僅如此，運(yùn)用數(shù)字化平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)，也十分省時(shí)省力。關(guān)鍵詞：數(shù)字化；語(yǔ)文教學(xué)；能力。

只要你留意就會(huì)察覺(jué)，我們已經(jīng)進(jìn)入了“數(shù)字化時(shí)代”：手機(jī)、電腦、互連網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)電視、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝相機(jī)、??這些都是實(shí)實(shí)在在的數(shù)字化產(chǎn)品?！皵?shù)字化”的到來(lái)，不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，同時(shí)也改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的沖擊和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一些老教師還沉浸在一支粉筆一張嘴就可以把課上得很精彩的幸福里時(shí)，電化教室、多媒體教室、PPT、電子白板、校校通、班班通等已更替幾番。伴隨著好奇、爭(zhēng)議與懷疑，云平臺(tái)、云端課堂、數(shù)字教室、智慧校園等概念又開(kāi)始充盈著人們的視野。更為新潮的是北京小學(xué)走讀部實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生人手一臺(tái)筆記本電腦，通過(guò)交互式電子白板，與老師一起實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方法已經(jīng)相對(duì)落后，必須找到新的定位，而“數(shù)字化”的到來(lái)為教育的改革和發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇。數(shù)字化教學(xué)有助于改變現(xiàn)行課堂教學(xué)的缺憾，豐富學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)寬松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在積極參與、充分交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，從而切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的呈現(xiàn)作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文課中, 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、聲行并茂、生動(dòng)活潑的美景, 不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料, 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力, 而且可以為學(xué)習(xí)中的疑難之處創(chuàng)設(shè)情境, 啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括, 使其思維向深層發(fā)展, 給課堂注入新的活力, 把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來(lái)。尤其是小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。數(shù)字化資源可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。

然而，教師若要將數(shù)字化資源應(yīng)用于課堂教學(xué)，還得進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，調(diào)用素材，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的呈現(xiàn)作用，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)他們認(rèn)知的需要、學(xué)習(xí)的興趣。如：在《讓我們蕩起雙槳》一課的教學(xué)中，上課伊始我先播放這首歌曲，在歌聲中吸引了學(xué)生的注意力后設(shè)疑：“這首歌是電影《祖國(guó)的花朵》中的插曲，旋律優(yōu)美，更有著詩(shī)一般的歌詞。同學(xué)們想知道這首歌寫的是什么嗎？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這如詩(shī)般的歌?！?這樣，教師巧妙的運(yùn)用數(shù)字化資源創(chuàng)設(shè)情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對(duì)于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．喚起學(xué)生的求知欲，敲響了動(dòng)人心弦的第一錘。利用數(shù)字化的豐富資源和綜合效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)集聲像、音效于一體的適宜情境易如反掌，學(xué)生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。

二、利用博客，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，全面提高學(xué)生閱讀和和寫作水平

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“小學(xué)1—6年級(jí)課外閱讀總量不得少于145萬(wàn)字?！币獙?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放式閱讀的空間，多渠道地為學(xué)生提供廣闊的語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，走“開(kāi)放型”大閱讀教育之路。而數(shù)字化學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)閱讀模式具有明顯的優(yōu)勢(shì)，它使學(xué)生在閱讀內(nèi)容、方式和資源上有更多的選擇，利于營(yíng)造自主閱讀、探究性學(xué)習(xí)的氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而提高閱讀的成效和質(zhì)量。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，讀和寫又往往密不可分，相互促進(jìn)，在進(jìn)行開(kāi)放性、多元化的閱讀式，往往可以進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，具體如下： 教師可以建立供學(xué)生閱讀、習(xí)作的博客，各個(gè)年段推薦閱讀書目（電子書與紙質(zhì)書并舉）；建立教師電子檔案，詳細(xì)記錄教育學(xué)的點(diǎn)滴情況。提供過(guò)程性材料，讓教師與學(xué)生在過(guò)程性分析中自我教育，自我提高。同時(shí)，以班級(jí)博客為載體，教師在博客上進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)，分層次發(fā)布閱讀內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。學(xué)生看一篇文章寫一篇，不命題，自由作文。展示學(xué)生閱讀感悟與作文，關(guān)注學(xué)生的橫向互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流及時(shí)分享學(xué)習(xí)感受，共同得到提高。低年級(jí)寫句子，中年級(jí)寫段篇，高年級(jí)要求寫出學(xué)生個(gè)性化的觀點(diǎn)與感想。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生建立具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生博客，就學(xué)生閱讀與寫作提供個(gè)案研究素材，關(guān)注他們的縱向成長(zhǎng)，有效提高學(xué)生的閱讀與習(xí)作能力，展示學(xué)生的風(fēng)采。此外，教師應(yīng)改革閱讀與作文課堂教學(xué)的方式，結(jié)合各年段習(xí)作要求，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擷取有效的圖象、聲像資料，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的聲像情景，擴(kuò)大閱讀與寫作訓(xùn)練的渠道，提高讀寫訓(xùn)練的效率。

這樣的數(shù)字化教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，堅(jiān)持多讀背，提高學(xué)生的讀寫能力和水平。學(xué)生積累大量的佳句名篇，慢慢領(lǐng)略到寫作方法，從讀中學(xué)會(huì)寫，全面提高學(xué)生的讀寫水平。不僅如此，無(wú)數(shù)篇文質(zhì)兼美的文章中蘊(yùn)含的思想性和人文性可以潛移默化地熏陶學(xué)生，影響學(xué)生的言行，陶冶學(xué)生的情操，使“勤奮好學(xué)”在全校形成了濃濃的氛圍。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮信息技術(shù)的獲取作用，培養(yǎng)學(xué)生信息索取能力。

信息化社會(huì)中，學(xué)習(xí)者能否占有信息、如何占有信息、占有信息的及時(shí)程度，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)所需信息，是學(xué)習(xí)者獲取及加工信息的基礎(chǔ)與前提。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，將信息技術(shù)作為信息獲取工具，是學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)與獲取所需信息的一種良好途徑。在學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源庫(kù)或著名教育資源庫(kù)鏡像，學(xué)習(xí)者可以從中查找或搜尋到所需的學(xué)習(xí)資源，解決學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，擴(kuò)大自己的視野。例如在教學(xué)課文《恐龍》前，教師指導(dǎo)學(xué)生上“百度”或“谷歌”，搜集了恐龍的各種相關(guān)資料，有介紹種類的、有介紹生活習(xí)性的、有進(jìn)食特點(diǎn)的；有介紹繁殖方式的，有最新研究成果的的??師生整合這些資料，專門制作了一個(gè)《恐龍》學(xué)習(xí)網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)資源上形象的動(dòng)畫、生動(dòng)的語(yǔ)言、絢麗的色彩，使學(xué)生“胃口大開(kāi)”，盡情網(wǎng)上沖浪，領(lǐng)略海量的網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)鍛煉了他們收集、篩選、組合和利用信息的能力。

四、妙用數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的交流通訊功能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特點(diǎn),為師生之間的交流互動(dòng)提供了多種通信機(jī)制與交流手段,為實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。師生可以借助Internet、Ipad、Email、Chat Room、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，與交互式電子白板形成數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與電腦等之間的交流，參加各種類型的對(duì)話、協(xié)商、討論活動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，教授《各具特色的民居》這一篇說(shuō)明文時(shí)，老師把學(xué)生分成四組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，上網(wǎng)搜查各種歷史資料，并要求將其中涉及的客家民居、傣家竹樓的鮮明特色等方面的知識(shí)知識(shí)巧妙地設(shè)成問(wèn)題，用Power point制作成電子演示文稿，然后把作品傳遞到交流區(qū)進(jìn)行展示。通過(guò)交流區(qū)，學(xué)生可以瀏覽本教室與其他教室同學(xué)提交的作品，同時(shí)對(duì)提交的作品進(jìn)行相互提問(wèn)、解答（如協(xié)商、辯論、競(jìng)爭(zhēng)、問(wèn)題解決等）最后評(píng)選出優(yōu)秀小組。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中, 因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用, 既鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力, 又培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流和探究能力, 同時(shí)也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)

五、利用數(shù)字資源資源平臺(tái)，改變作業(yè)練習(xí)方式，提高做題效率和評(píng)講效果

在布置家庭作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生從平臺(tái)中自己選題。比如，在教學(xué)新課的生字后，學(xué)生可以從系統(tǒng)中進(jìn)行選題。系統(tǒng)中各種題型都有，比如生字連一連、讀音選一選等等。學(xué)生可以進(jìn)行多種題型的練習(xí)。教師也可以根據(jù)課堂教學(xué)的情況，自己給學(xué)生出題添加到系統(tǒng)中。這樣布置的作業(yè)目的性和針對(duì)性都很強(qiáng)。學(xué)生完成本次作業(yè)提交后，系統(tǒng)馬上自動(dòng)進(jìn)行診斷。不滿意的，學(xué)生可以進(jìn)行二次過(guò)關(guān)，多次過(guò)關(guān)，使學(xué)習(xí)變成了自我的競(jìng)賽。所有學(xué)生提交后，系統(tǒng)對(duì)全體學(xué)生的分析，還有每個(gè)學(xué)生的分析，甚至每個(gè)題目的分析，都一目了然。第二天早晨，老師上班先看檢測(cè)分析，就會(huì)很容易地判斷昨天的教學(xué)效果，確定今天教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

作業(yè)的批改也可以通過(guò)使用數(shù)字資源平臺(tái)來(lái)完成，在作業(yè)批改方面不僅“省時(shí)、省力”，而且針對(duì)性加強(qiáng)了。不同于傳統(tǒng)的作業(yè)批改，學(xué)生要收作業(yè)，老師要一本本的翻閱、批改，而且批改完往往忘記或無(wú)法統(tǒng)計(jì)學(xué)生哪道題錯(cuò)的多或沒(méi)掌握好。通過(guò)數(shù)字資源平臺(tái)的使用，學(xué)生做題的情況一目了然，哪道題錯(cuò)的比較多、掌握的不好，就重點(diǎn)講解一下。出錯(cuò)情況等信息更加明確，有利于教師對(duì)下一步的教學(xué)及時(shí)的做出調(diào)整。

六、應(yīng)用數(shù)字化試題庫(kù)，發(fā)揮自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)反饋?zhàn)饔?，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

現(xiàn)在，數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源為學(xué)習(xí)者提供各種類型的試題庫(kù)，學(xué)習(xí)者通過(guò)使用一些按照不同組題策略選出的不同等級(jí)的測(cè)試題目，做聯(lián)機(jī)測(cè)試，利用統(tǒng)計(jì)分析軟件和學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)分析測(cè)試成績(jī)，借助統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行學(xué)習(xí)水平的自我評(píng)價(jià)。例如，北京朝陽(yáng)區(qū)多所中小學(xué)運(yùn)用“課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)”，通過(guò)課堂答題功能將學(xué)生的試題答案即時(shí)的進(jìn)行相關(guān)圖表顯示，操作簡(jiǎn)單，并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的即時(shí)收集和反饋。使老師能夠即時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況精準(zhǔn)定位，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的即時(shí)性學(xué)情診斷，還可以根據(jù)學(xué)情診斷及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到課堂教學(xué)的科學(xué)高效。學(xué)生和家長(zhǎng)通過(guò)查看個(gè)人數(shù)據(jù)可以準(zhǔn)確地了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題做出準(zhǔn)確判斷，并制訂有針對(duì)性的改進(jìn)措施。

總之，利用數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的各種功能和作用，將課堂教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程數(shù)字化，是當(dāng)今教育教學(xué)遭遇數(shù)字化“來(lái)襲”，Hold住課堂的具體策略 參考文獻(xiàn)：

[1]張雪,迎接一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái),[N],中國(guó)電腦教育報(bào),2011.08.15.[2]閱然,云課堂 iPad電子書包,教育信息化莫“浮云”,[N],深圳之窗,2012-09-27.[3]吳宗蓮,優(yōu)化信息技術(shù)環(huán)境 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),[DB],中國(guó)論文下載中心,http://.[6]馬成永,數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下互動(dòng)性學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與探索,[N],環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)雜志社,2013-03-08.[7]馬如宇 卓敏,DIS數(shù)字化信息系統(tǒng)在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究,[J] ,中國(guó)現(xiàn)代技術(shù)裝備,2010年第8期.

第四篇：給心靈插上翅膀

大家好，我今天的演講題目是“給心靈插上翅膀，讓夢(mèng)想自由飛翔”

人因擁有夢(mèng)想而偉大。擁有夢(mèng)想的人就像是一位長(zhǎng)有翅膀的天使可以在時(shí)間的長(zhǎng)河中永葆青春；擁有夢(mèng)想的人就像是一扁在大海中迷失方向的小舟再次找到了屬于自己的方向；擁有夢(mèng)想的人就像是一個(gè)在沙漠中饑渴難耐的人看到了能帶給他生的希望的綠洲；只因擁有夢(mèng)想，周恩來(lái)總理才堅(jiān)定不移地為中華之崛起而奮斗；只因擁有夢(mèng)想，袁隆平教授才不辭辛勞地為超級(jí)水稻而埋頭；只因擁有夢(mèng)想，比爾蓋茨才毅然決然地放棄哈佛而選擇微軟。他們不是天生的偉人，他們之所以能有今天的成就，只因他們擁有夢(mèng)想！

擁有夢(mèng)想對(duì)一個(gè)人的發(fā)展都是這么的重要，更何況對(duì)一個(gè)國(guó)家呢！假如一個(gè)國(guó)家擁有夢(mèng)想，那么我就會(huì)覺(jué)得這個(gè)民族就是了不起的，就是這個(gè)（舉起大拇指）。2012年11月29日，中共中央總書記習(xí)近平帶領(lǐng)新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體參觀中國(guó)國(guó)家博物館 “復(fù)興之路”展覽現(xiàn)場(chǎng)時(shí)定義了新時(shí)期的中國(guó)夢(mèng)——復(fù)興就是中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想，而且滿懷信心地表示這個(gè)夢(mèng)想一定能實(shí)現(xiàn)。由此在全國(guó)范圍內(nèi)引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于中國(guó)夢(mèng)的大學(xué)習(xí)、大討論熱潮。14億中國(guó)人從那一刻起眾志成城，開(kāi)始為了祖國(guó)的美好未來(lái)而共同努力奮斗。

國(guó)家擁有復(fù)興的偉大夢(mèng)想，作為中華民族和華夏文明的重要發(fā)祥地的河南當(dāng)然也不能“拖國(guó)家的后腿”。2013年4月2日河南省人大常委會(huì)主任郭庚茂在河南省人民會(huì)堂發(fā)表講話提出“中原夢(mèng)”這一概念，他說(shuō)：“對(duì)河南來(lái)說(shuō)，謀跨越求崛起，建小康富人民，興河南強(qiáng)中原，是中國(guó)夢(mèng)在河南的具體目標(biāo)，是一億河南人民的中原夢(mèng)?！辈⑶谊P(guān)于如何來(lái)實(shí)現(xiàn)中原夢(mèng)，郭主任還用了“6個(gè)一定”來(lái)表述：實(shí)現(xiàn)中原夢(mèng)，一定要抓緊發(fā)展第一要?jiǎng)?wù)；一定要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展道路；一定要立足當(dāng)前開(kāi)拓創(chuàng)新；一定要弘揚(yáng)中原人文精神；一定要以人為本依法治?。灰欢ㄒㄔO(shè)過(guò)硬干部隊(duì)伍。滿懷希望的河南人民正邁著堅(jiān)定的步伐一步步地向中原崛起的大道上邁進(jìn)，向振興中華的目標(biāo)上奮起！

為了響應(yīng)國(guó)家的中國(guó)夢(mèng)，省政府的中原夢(mèng)，我們的母校河南農(nóng)業(yè)大學(xué)也提出了自己的夢(mèng)想，那就是建設(shè)全國(guó)一流的農(nóng)業(yè)大學(xué)。2012年7月6日河南農(nóng)業(yè)大學(xué)在河南人民會(huì)堂度過(guò)了他的第100個(gè)生日。前中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理溫家寶為河南農(nóng)業(yè)大學(xué)親筆題詞“扎根沃土，厚生豐民，中國(guó)要有最好的農(nóng)業(yè)大學(xué)”。溫總理的殷切希望給了全校領(lǐng)導(dǎo)們極大的鼓舞，現(xiàn)在全部的河南農(nóng)大人都鼓足了干勁，努力拼搏，艱苦奮斗，時(shí)刻都在以飽滿的熱情來(lái)實(shí)現(xiàn)著我們的農(nóng)大夢(mèng)！

雖然我們都在高喊著自己的中國(guó)夢(mèng)、中原夢(mèng)、農(nóng)大夢(mèng)，但是我們也要明白再偉大的夢(mèng)想也得有它的載體，這個(gè)載體就是我們每一個(gè)人。只有我們每個(gè)人都將這些夢(mèng)想牢記于心并時(shí)刻努力著、奮斗著。以天下為己任，擁有“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任心。將自己的夢(mèng)想與國(guó)家的、省政府的、學(xué)校的夢(mèng)想結(jié)合在一起。我們的中國(guó)夢(mèng)、中原夢(mèng)、農(nóng)大夢(mèng)以至于我們自己的夢(mèng)才不會(huì)是一句空話，才能夠很好地實(shí)現(xiàn)。毛主席曾說(shuō)過(guò)：“青年是最富有朝氣的一代人。”作為21世紀(jì)的新青年我們就是國(guó)家的希望和棟梁，我們有希望、有夢(mèng)想，我們的國(guó)家才會(huì)有希望和夢(mèng)想，才能有未來(lái)！

夢(mèng)想是一個(gè)抽象的概念，你說(shuō)有就有，你說(shuō)沒(méi)有就沒(méi)有，誰(shuí)也不會(huì)知道。只有付出努力的夢(mèng)想，才是真正的夢(mèng)想，無(wú)論它成功或者是失敗。有大志者胸懷天下，虛懷若谷。曾經(jīng)三國(guó)時(shí)期的劉備為了匡扶漢室忍辱負(fù)重，當(dāng)曹操問(wèn)到他的志向時(shí)，他只是說(shuō)：“愿躬耕于隴畝之間，別無(wú)他求?！币堰^(guò)不惑之年仍還無(wú)所作為。表面上看來(lái)他確實(shí)是個(gè)無(wú)大志，無(wú)夢(mèng)想的人。但實(shí)則不然，他胸懷天下，心念蒼生。后來(lái)在軍師諸葛亮的全心輔佐下一步步地朝著自己的夢(mèng)想前進(jìn)，雖然最終的結(jié)果是“白帝城托孤”，但他已經(jīng)盡力讓自己的人生無(wú)憾了。

夢(mèng)想是人生的導(dǎo)向標(biāo)，是引領(lǐng)你走向成功的墊腳石，是使你人生綻放光彩的敲門磚。給自己的心靈插上一雙翅膀吧，讓心中的夢(mèng)想自由飛翔！

謝謝，我的演講完畢！

第五篇：讓語(yǔ)文課堂插上“詩(shī)意”的翅膀

讓語(yǔ)文課堂插上“詩(shī)意”的翅膀

濱?？h東坎實(shí)驗(yàn)小學(xué)周曉蔚

內(nèi)容提要：要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)和基本能力，忽略了情感與態(tài)度、過(guò)程與方法，這其實(shí)是違背了學(xué)生的天性。語(yǔ)文教學(xué)必須“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律”，(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)否則，就只能影響、阻礙人的發(fā)展，壓抑和扼殺人的創(chuàng)造性，甚至成為束縛人、折磨人、摧殘人的元兇或幫手。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教學(xué)詩(shī)意身心規(guī)律個(gè)性

詩(shī)意課堂，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的境界，是實(shí)現(xiàn)工具性和人文性相統(tǒng)一的境界，是一種洋溢著情感、彌漫著想象、充滿著浪漫精神的境界。為什么會(huì)誕生詩(shī)意課堂？原因不乏有三：

其一，語(yǔ)文的生命是詩(shī)意的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文是最重要的交際工具，其不同于一般意義上的工具，而是不能脫離思想、情意，為著表情達(dá)意而存在的工具。不要說(shuō)一篇課文、一段話，往往一個(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)，甚至是一個(gè)字，都反映了一定的思想，表達(dá)了一定的情感。一句話，它是這樣的神奇，這樣的富有詩(shī)意！至于經(jīng)過(guò)編者千挑萬(wàn)選錄入教材的課文，自然更是意蘊(yùn)豐厚、意境優(yōu)美了。所以，魯迅說(shuō)：“語(yǔ)言有三美：意美以感人，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！闭Z(yǔ)文的三美共同營(yíng)造了立體的、濃郁的意境，語(yǔ)文沒(méi)有了詩(shī)意，就等于沒(méi)有了活力，沒(méi)有了靈魂，沒(méi)有了生命。其二，學(xué)生的天性是詩(shī)意的。在孩子的眼里，山、水，一切自然界的事物都是活的，會(huì)跑也會(huì)，會(huì)說(shuō)也會(huì)唱。兒童的眼睛，就是喜歡瞧著這陌生的世界。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“我一千萬(wàn)次的相信，沒(méi)有一條富有的詩(shī)意的、感情的和審美的情泉，就不可能有學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生思維天性本身要求富有詩(shī)意的創(chuàng)造。美與活生生的思維，如同太陽(yáng)與花兒一樣，有機(jī)地聯(lián)系在一起?！彼?，學(xué)生們?cè)诼?tīng)了《賣火柴的小女孩》，會(huì)傷心地流淚；春天桃花開(kāi)了，學(xué)生會(huì)說(shuō)桃花睡了一個(gè)冬天，現(xiàn)在打一個(gè)哈欠醒來(lái)了，桃花就開(kāi)了??

其三，教師的勞動(dòng)是詩(shī)意的。高爾基有句名言：“人按其天性來(lái)說(shuō)，就是藝術(shù)家。”教師“掌握有一種神奇的力量，他們能喚醒自己，也喚醒他們接觸的人”，是“人的問(wèn)題這個(gè)艱難領(lǐng)域中的美的創(chuàng)造者。”教師的勞動(dòng)，可以使學(xué)生受到美好意境的熏陶，產(chǎn)生自然愉悅的體驗(yàn)，達(dá)到情感的升華和心靈的凈化。同時(shí)，教師在勞動(dòng)過(guò)程中也享受著詩(shī)意，和學(xué)生一樣，心理上和生活中得到滿足，要求和愿望得到實(shí)現(xiàn)，自身的價(jià)

值得到顯示，產(chǎn)生幸福的感悟，呈現(xiàn)積極的狀態(tài)。

既然如此，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該努力成為語(yǔ)文的生命詩(shī)新發(fā)展飄溢的過(guò)程，成為學(xué)生的天性詩(shī)意盎然的過(guò)程，成為教師的勞動(dòng)詩(shī)意彌漫的過(guò)程。換言之，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生感知、感悟、感受語(yǔ)文的音律美、形象美、個(gè)性美、情趣美、意蘊(yùn)美的過(guò)程，是師生互動(dòng)交往、心領(lǐng)神會(huì)，共同獲得文本精神和言語(yǔ)智慧的過(guò)程，是享受自由、享受愉悅、享受生活、享受人生的過(guò)程。顯然，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該是生機(jī)盎然、充滿詩(shī)意的！

但是，如果觀察一下語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際狀態(tài)，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文詩(shī)意的課堂正遭受著破壞、折磨、痛苦：

一是語(yǔ)文的生命被分解。眾所周知，收進(jìn)小學(xué)教材的文章，大多“具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體載、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)?！?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)可以這樣講，一篇課文發(fā)出生命的活力，洋溢著迷人的芬芳。然而，就是這樣的生命，被某些擅長(zhǎng)“解剖”的人分解了。他們無(wú)視血肉，不見(jiàn)情義，感受不到活力，感覺(jué)不到芬芳，但見(jiàn)筋骨——知識(shí)和技能。教師關(guān)注的只是知識(shí)和技能，學(xué)生讀的、背的、抄的、默的、考的是知識(shí)，擅長(zhǎng)的是讀、背、抄、默、考?？蓱z的語(yǔ)文，被肢解成七零八落的碎塊，人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)流失，哪里還有什么美可以言說(shuō)、可以品味、可以享受！

二是學(xué)生的天性被泯滅。好說(shuō)、好動(dòng)、好問(wèn)、好想、好表現(xiàn)，是小學(xué)生的天性。如果走近學(xué)生，蹲下身子，走進(jìn)學(xué)生的心靈，就會(huì)看到一個(gè)又一個(gè)奇異精彩的世界。這世界里，充滿著生命的活力，彌漫著詩(shī)意的光輝。置身于這般詩(shī)意的世界中，你也會(huì)情不自禁地要說(shuō)、要?jiǎng)?、要?wèn)、要想、要表現(xiàn)。然而，某些課堂上，學(xué)生的天性被無(wú)情地泯滅了。

1、無(wú)聊的“啟發(fā)”。威廉說(shuō)過(guò)：“平庸的教師只是敘述，好教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)?！钡拇_，有效的啟發(fā)能“把人們的心靈點(diǎn)亮”，而無(wú)聊的啟發(fā)則浪費(fèi)時(shí)間和精力，讓人云里霧里。

2、變味的“多練”。精講多練是語(yǔ)文教學(xué)的重要原則之一，但有人將多練視作做習(xí)題，于是，名正言順地大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生則置身于題海中苦苦地掙扎——判斷、選擇、填空??

3、癡情的“多媒體”。恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育手段，可能效地增加課堂教學(xué)的容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，但變戲法似的交替過(guò)頻，削弱或替代了學(xué)生對(duì)文體的角讀，豈不是本末倒置？

4、形式主義的合作學(xué)習(xí)。很多的課堂、很多的小組合作學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生討論的主題淺顯、討論的成果只是幾個(gè)成績(jī)稍好同學(xué)的代言、沒(méi)有足夠的時(shí)間保證、只是教師課堂的為了所謂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)擺設(shè)的一個(gè)花瓶??此等“啟

發(fā)”“多練”“多媒體”“合作學(xué)習(xí)”，搶走了學(xué)生的時(shí)間和空間，剝奪了學(xué)生的說(shuō)、動(dòng)、問(wèn)、想的權(quán)利，實(shí)在是對(duì)學(xué)生天性的泯滅。

三是教師的勞動(dòng)被束縛。全國(guó)著名特級(jí)教師斯霞曾深有體會(huì)地說(shuō)：“教育工作確實(shí)是一門藝術(shù)。說(shuō)它是藝術(shù)，是因?yàn)樗纫裱逃ぷ鞯目陀^規(guī)律，又是一種具有高度創(chuàng)造性的勞動(dòng)?！辈恍业煤埽處煴驹摳挥性?shī)意的創(chuàng)造性勞動(dòng)，不得不變成了“帶著鐐銬的舞蹈?！耙黄n文的內(nèi)容較多，你以簡(jiǎn)馭繁，“任憑弱水三千，我只取一瓢飲”，有人會(huì)指出，那些還設(shè)講，教學(xué)任務(wù)沒(méi)完成；你尊重關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生小小的錯(cuò)誤看作是美麗的小詩(shī)，課堂氣氛輕松、民主、自由、和諧、活躍了，學(xué)生敢想、好問(wèn)、多動(dòng)、要表現(xiàn)了，有人會(huì)指責(zé)對(duì)待學(xué)生要求不嚴(yán)，組織教學(xué)能力欠缺；你把閱讀看成是學(xué)生的個(gè)性化行為，堅(jiān)信“一個(gè)千讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，因?yàn)椤皩W(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的”，就會(huì)有人提醒你，“考試的答案可不一定是多元的呀”；你不去挖掘微言大義，不去找出文中的多音字、近義詞、反義詞、打比方的句子，不去出那些“作者無(wú)意，學(xué)者多情”的練習(xí)題，能夠保證捉到“老鼠”嗎？須知，“白貓黑貓，捉到老鼠才是好貓”！在如此等等的束縛下，你還有熱情、還有閑情、還有心情去創(chuàng)造性地勞動(dòng)嗎？還是老老實(shí)實(shí)地按部就班吧！

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是詩(shī)意盎然，一如明媚的春光多姿多彩，置身于種種樊籬中的語(yǔ)文教學(xué)、淡化、破壞、丟失了詩(shī)意。為了人的發(fā)展，詩(shī)新發(fā)展的課堂正在誕生，在新課程理念的指引下，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，展示在面前的語(yǔ)文課堂，是一個(gè)活力四射、詩(shī)意地盎然的嶄新天地，是一個(gè)鮮活生動(dòng)、五彩斑斕的全新世界！

一、順應(yīng)學(xué)生天性：洋溢溫馨，充滿情趣

我非常欣賞這樣一首小詩(shī)：“散步的時(shí)侯，我走直路，女兒卻故意把路走彎。我說(shuō)，把路走直，就是捷徑了。女兒說(shuō)，把直路走彎，路就更長(zhǎng)了?！背踝x這首詩(shī)，感覺(jué)它就像作者跟朋友聊天時(shí)，隨意說(shuō)出的幾句閑話。但細(xì)細(xì)地品味一番，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這首樸實(shí)無(wú)華的小詩(shī)，竟蘊(yùn)涵著頗為深刻的內(nèi)涵：成人所關(guān)注的，往往是結(jié)果，而忽略了過(guò)程；孩子所追求的，則往往是過(guò)程，而對(duì)結(jié)果，并不刻意向往。在孩子的眼里，走路的過(guò)就是體驗(yàn)快樂(lè)、享受詩(shī)意的過(guò)程。所以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)和基本能力，忽略了情感與態(tài)度、過(guò)程與方法，這其實(shí)是違背了學(xué)生的天性。語(yǔ)文教學(xué)必須“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律”，(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)否則，就只能影響、阻礙人的發(fā)展，壓抑和扼殺人的創(chuàng)造性，甚至成為束縛人、折磨人、摧殘人的元兇或幫手。

人的本質(zhì)是活動(dòng)，誠(chéng)如列昂捷夫所說(shuō)：“個(gè)性在任何方面都不是先于人的活動(dòng)而

存在的，個(gè)性也和人的意識(shí)一樣，產(chǎn)生于活動(dòng)?！碧丶?jí)教師魏書生總結(jié)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“課堂教學(xué)以學(xué)生活為主??想方設(shè)法讓學(xué)生用聽(tīng)、視、觸、嗅等多種感覺(jué)器官感知文章內(nèi)容?！弊屨Z(yǔ)文課堂成為情趣和夢(mèng)幻的棲息地，是孩子的心理需求也是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)本身的要求。俗話說(shuō)“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)光，對(duì)擊始發(fā)靈光?！闭n堂上，我用我的熱情洋溢換來(lái)學(xué)生激情似火；我用我的眉開(kāi)眼笑換來(lái)學(xué)生眉飛色舞：我用我的歡聲笑語(yǔ)換來(lái)學(xué)生鶯歌燕舞；我用我的柔情似水換來(lái)學(xué)生情深似海??力求在語(yǔ)文課堂上給我和學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色，那種心與心交流的撞擊，帶給我和學(xué)生同品共享合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，帶給我和學(xué)生一段曼妙豐盈的詩(shī)意歷程。

無(wú)數(shù)的課堂教學(xué)實(shí)踐也充分證實(shí)，開(kāi)展游戲、表演、競(jìng)賽等活動(dòng)，是引領(lǐng)學(xué)生走向詩(shī)意的重要途徑。教學(xué)《碧螺春》時(shí)，我讓學(xué)生帶好茶葉，課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)手泡杯碧螺春，仔仔細(xì)細(xì)觀察碧螺春在水中的姿態(tài)、聞聞茶香，品品茶水，學(xué)生陶醉在碧螺春獨(dú)特的色、香、味、形中了。如此教學(xué)，學(xué)生的口、眼、耳、手等并用，活動(dòng)高度自主，既學(xué)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，又入情入境，品味到了作者對(duì)碧螺春的喜愛(ài)之情，收到一舉數(shù)得之效。

二、構(gòu)建詩(shī)意環(huán)境：珍視個(gè)性，充滿童真

美國(guó)學(xué)者里德利等人在《自主課堂》一書中，大力提倡創(chuàng)造綠色的課堂環(huán)境。綠色環(huán)境的主要特征是：溫暖，學(xué)生彼此熟悉、相互接納；不要讓學(xué)生感受到為難，也不要誘哄著學(xué)生去學(xué)習(xí)；每個(gè)成員都是有價(jià)值的一員，都享有地位、尊重、基本權(quán)力、權(quán)利義務(wù)；無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危紤?yīng)該學(xué)生看到，你在關(guān)心他們每一個(gè)人。在這個(gè)環(huán)境里，學(xué)生的思想和思維可以自由自在地馳騁，不同的思想、想悖的觀點(diǎn)，可以無(wú)拘無(wú)束地碰撞，“胡言亂語(yǔ)”不會(huì)受到歧視，“異想天開(kāi)”不會(huì)遭遇嘲笑，正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里所說(shuō)的一樣，“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。

珍視個(gè)性就是要給思想松綁，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生最能展現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性的課堂。語(yǔ)文是兒童的，語(yǔ)文是為了兒童的，語(yǔ)文只有融入了兒童的精神世界才是具有意義的。我們要幫助學(xué)生沖破各種無(wú)形的束縛，徜徉在語(yǔ)文那色彩斑斑斕的天空，釋放自己的本真，在自由的空間里用自己的眼光看待世界、用自己的心靈感受生活、用自己的頭腦思考問(wèn)題、用自己的智慧大膽質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)，大膽地表達(dá)自己帶著秩氣童真卻充滿想像靈氣的心聲。有一次在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)理解“孤帆”，大家都說(shuō)是孤零零的一條船，而一位女同學(xué)就發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解說(shuō)：我從孤帆這個(gè)詞體會(huì)到了

李白對(duì)孟浩然的一片深情，大家想想看，這時(shí)候的江面肯定會(huì)有許多船，可作者為什么說(shuō)是孤帆呢?這是當(dāng)時(shí)作者的整顆心、滿腔情都在好朋友孟浩然身上，即使其他的帆船進(jìn)入他的視線也好像沒(méi)看到一樣，真可謂千帆駛過(guò)皆不見(jiàn)，唯見(jiàn)浩然一扁舟啊。學(xué)生那精彩、個(gè)性、詩(shī)意地發(fā)言，令我也不禁為之喝彩。

充滿童真就要讓學(xué)生帶著童心童趣去感悟文本感悟生活。這種感悟不是老師提取出來(lái)敦給學(xué)生的，是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。這種發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造誰(shuí)也不能取代，只有靠學(xué)生自身的閱讀智慧去實(shí)現(xiàn)，只有領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功才能彌深。課堂上，我不斷誘發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的境界，與文本暢談，開(kāi)展充滿靈動(dòng)的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在文本中涵詠、體驗(yàn)、誦讀。記得教學(xué)《黃山奇松》—課時(shí)，我讓學(xué)生充分晶文、想像、賞圖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生情真意切地讀，多元感恬地讀，融會(huì)貫通地讀，個(gè)性飛揚(yáng)地讀，出神人化地讀。有的學(xué)生說(shuō)：“黃山奇松太神奇了，我都被它陶醉了，我要把我的這種感覺(jué)讀出來(lái)。”有的學(xué)生說(shuō)：“黃山奇松是大自然賜予我們的杰作，我為我國(guó)有這樣的奇松感動(dòng)自豪，我要自豪地讀一讀黃山奇松!”有的同學(xué)說(shuō)：“黃山奇松那頑強(qiáng)的生命力給我留下了深刻的印象，我禁不住為它喝彩，我想邀請(qǐng)全班同學(xué)一起來(lái)朗讀，一起來(lái)喝彩!”這時(shí)的學(xué)生，用自己充滿智慧的感悟，讀出自己的心境，物我兩忘，與文本共鳴。到此時(shí)，情至理順，心到佛知，哪有心聲不能聹聽(tīng)?哪有心火不能點(diǎn)燃?哪有心花不能怒放?哪有詩(shī)意不能彰顯?

三、拓展課堂空間：放飛夢(mèng)想，流淌詩(shī)意

語(yǔ)文課堂不應(yīng)只在幾十平方米的教室里，更應(yīng)該關(guān)注自然、社會(huì)、生活?！罢Z(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在?！蔽覀儜?yīng)該努力將課堂向自然拓展，往社會(huì)延伸，與生活連接，讓學(xué)生投身自然，接觸社會(huì)，融進(jìn)生活，放飛夢(mèng)想，流淌詩(shī)意!做夢(mèng)的孩子會(huì)有許多奇思妙想，一旦我們用理性代替想像，就會(huì)禁錮語(yǔ)文課的醇濃韻致，就會(huì)掃蕩語(yǔ)文課的絕美風(fēng)景。缺夢(mèng)的學(xué)習(xí)是乏味的，缺詩(shī)的學(xué)習(xí)的單調(diào)的，我們得讓他們?cè)谔厥獾木裆贸讨谐錆M夢(mèng)想，懷揣詩(shī)意，讓兒童詩(shī)意地棲居，是語(yǔ)文老師的天職。

《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》的第二自然段寫到了桂林山水、杭州西湖、黃山、廬山、長(zhǎng)江、黃河。我問(wèn)道：“這些地方你親自游覽過(guò)或者從書上、電視中看過(guò)嗎?能否向同學(xué)們介紹介紹?”有的學(xué)生說(shuō)：“我游覽過(guò)西湖，看到西湖三面環(huán)山，重巒疊嶂，是一幅優(yōu)美的山水畫。湖中有孤山、白堤、蘇堤、三潭印月，如同人間仙境。月光下的西湖，湖光燈光交相輝，令人陶醉。”有的學(xué)生說(shuō)：“我玩過(guò)廬山，廬山的云霧真是變化無(wú)常，千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽?！边€的學(xué)生

說(shuō)：“我登過(guò)黃山。那里最有名的是奇松、怪石、云海。尤其是迎客松、陪客松、送客松，裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美?！??聽(tīng)著學(xué)生們精彩的發(fā)言，我想到了羅丹說(shuō)過(guò)的一話語(yǔ)：“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯k麗多彩的生活是孩子們的詩(shī)意之源，我們應(yīng)引領(lǐng)他們走進(jìn)生活，捕捉語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。語(yǔ)文生活中有鮮花綻放，有旭日東升，有蝶兒起舞，有黃鶯歡唱，有綠柳飄逸??我們得與學(xué)生一起去感受四季的生命，去感受粉紅嫩綠，去寫寫春天的詩(shī)唱唱冬天的歌??

夢(mèng)想是詩(shī)意的感悟，是文本閱讀智慧的體現(xiàn)，閱讀要給學(xué)生留足夢(mèng)想的空間，“欲求千里馬，需愛(ài)百里駒”，詩(shī)意地教學(xué)要求我們放棄只有一種常規(guī)來(lái)衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，更多地寬容那些與眾不同的思想和言行，真正的詩(shī)意就孕育其中。教學(xué)《雪兒》這篇課文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生你眼中的雪兒是怎樣的?一個(gè)同學(xué)說(shuō)是蔚藍(lán)色的，我一愣，為什么是蔚藍(lán)色的?“鴿子飛翔在蔚藍(lán)的天空中，它向往蔚藍(lán)色，當(dāng)它飛向天空時(shí)，它和蔚藍(lán)色的天空已融為一體了，所以它是蔚藍(lán)色的?！倍嗝丛?shī)意的想像，這樣的情景不就是一首美麗的小詩(shī)嗎?如果我們的課堂上能多點(diǎn)詩(shī)意的空間，多點(diǎn)夢(mèng)想的期待，學(xué)生那與眾不同的創(chuàng)造思維火花將被我們點(diǎn)燃，美麗而富有詩(shī)意的想像翅膀?qū)⒈晃覀冋归_(kāi)。

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