第一篇：聽說讀寫是語文課堂教學(xué)永恒的四部曲

聽說讀寫是語文課堂教學(xué)永恒的四部曲

近年來，關(guān)于語文課堂改革的呼聲越來越高，在語文教學(xué)改革全面深化，全社會都在強化教學(xué)效率的形勢下，筆者認為：語文課程的基本特點是人文性和工具性的高度統(tǒng)一，語文課堂教學(xué)要回歸語文的本位，應(yīng)重新思考“聽說讀寫”的內(nèi)涵，下面我就如何使聽說讀寫有效結(jié)合，實現(xiàn)幸福高效的語文課堂，談幾點粗淺的見解。

一、為了能更透徹的理解聽說讀寫的關(guān)系，筆者不妨將他略作調(diào)整為讀聽說寫來敘說

（一）書讀百遍，其義自現(xiàn)，讀是前提。要重視讀文本，因為我們的文本體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性、知識性和科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生認真讀課本，這是首要的事情。“讀”是前提，課堂上可以通過試讀、范讀、初讀、細讀、議讀、分組讀等不同的方式進行訓(xùn)練，不但重視課內(nèi)閱讀，還要重視課外閱讀，堅持看報紙，看優(yōu)秀作文，看經(jīng)典的文學(xué)作品，在閱讀中積累，在閱讀中提高。不但讀文本，還要讀“生活”，生活就是語文，社會就是語文。在語文教學(xué)中，教師借助讀來傳授知識，學(xué)生通過讀來獲得知識，接受思想教育和感情熏陶。如果一堂語文課沒有一點讀聲，教者對教材又不熟悉，那他很難完成這一堂課的教學(xué)任務(wù)。

（二）細心聆聽，察納雅言，聽是基礎(chǔ)。語文教師在課堂上就要嚴格訓(xùn)練學(xué)生聽的能力。這是立足學(xué)生的發(fā)展、為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)而考慮的，聽老師講課、聽別人發(fā)言、聽集體討論。聆聽是一種尊重，是一種耐心，是一種毅力，是一種修養(yǎng)，是一種文化。要引導(dǎo)學(xué)生注重有效的聆聽，能聽的清、聽的全、聽的明，在聽后自己有思考、有見解、有收益、能分享。如果能夠養(yǎng)成細心聆聽的習(xí)慣，就能夠廣泛吸取各方面的知識，我們通常說的認真聽講就是這個道理。

（三）舉一反三，能言善辯，說是提升?！耙郧闉榫€”，這是我的課堂基調(diào)。文學(xué)是人的主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，語文教育的真正價值在于引領(lǐng)學(xué)生獲取這種感受、體驗和情感。文章不是無情物，感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領(lǐng)悟。努力尋找課堂的每一個動情點，讓孩子們思維情感的火花盡情用語言綻放出來，是我們的首要任務(wù)，要讓學(xué)生圍繞知識點進行陳述，以理服人，以情感人，以事實啟迪人。說是口頭形式;說是有聲的寫?！罢f”要進行嚴格的訓(xùn)練，從一句話訓(xùn)練起，從一段話訓(xùn)練起，從一篇短文訓(xùn)練起。課堂中，我們教師要創(chuàng)設(shè)和諧情景，讓學(xué)生敢說;要豐富交際材料，讓學(xué)生想說;要注重方法引導(dǎo)，讓學(xué)生會說。

（四）手腦并用，強化訓(xùn)練，寫是超越。語文課堂教學(xué)中一定要鼓勵學(xué)生多寫，寫身邊的事情、真實的事情，寫自己的感悟，寫是對獲得知識的消化、鞏固;寫是對知識的靈活運用，所以說寫就是知識的輸出。這就要求我們語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，有計劃、有步驟地進行寫作訓(xùn)練。我在課堂中經(jīng)常不失時機的訓(xùn)練學(xué)生的寫作：一是抓重點詞語練寫。如教學(xué)《蘇州園林》中，我抓住“因地制宜”、“自出心裁”、“亭臺軒榭”、“詩意”等詞語，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際試著寫一段話，表達對美好景物的贊美。二是抓重點語段寫批注。這是讀寫結(jié)合最隨意的形式，也是我在課堂上最常用的一種訓(xùn)練寫作的手段。三是學(xué)習(xí)課文句式仿寫。如教學(xué)《鄉(xiāng)愁》時可以仿照詩歌句式寫一段話，用到“小時候，鄉(xiāng)愁是……，幼兒園，鄉(xiāng)愁是……，上小學(xué)，鄉(xiāng)愁是……，上初中時，鄉(xiāng)愁是……”，來表達自己獨特的情感體驗。四是創(chuàng)設(shè)語境進行改寫。如教學(xué)《喂―出來》時創(chuàng)設(shè)情境想象地球被破壞了，我們別無去處，從而號召學(xué)生寫一寫如何保護地球、保護環(huán)境。五是聯(lián)系課文讓學(xué)生補寫。在學(xué)習(xí)這些課文時，可以因勢利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生開展續(xù)想，續(xù)寫。如教學(xué)《孔乙己》時，抓住課文的結(jié)尾，以《孔乙己的夢》為題讓學(xué)生續(xù)寫故事情節(jié);學(xué)了《范進中舉》這一課，讓學(xué)生以《范進做官之后》為題展開想象，順著原文主旨，寫出范進可能發(fā)生的種種事件，加深了對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的寫作能力。

二、“讀聽”結(jié)合，有效增加知識儲備;“說寫”結(jié)合，有效提升知識運用

課堂中要把聽和讀結(jié)合起來，可以擴大知識面，增加信息量。讀接觸的是無聲的語言，聽接觸的是有聲的語言。讀的對象是直觀的書面語，聽的對象是抽象的口頭語。讀是通過視覺接收文字符號，送入大腦儲存;聽是借助聽覺接收聲音，送入大腦儲存。聽和讀互相調(diào)節(jié)、互相補充，有利于知識的積累。

說和寫是目的，是實現(xiàn)語文教學(xué)的重要途徑，葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！蔽铱梢赃@樣說，閱讀和聽講好像蜜蜂采花，表達和寫作好像蜜蜂釀蜜。說和寫互相調(diào)節(jié)、互相補充，有利于知識的運用。

當(dāng)然，聽說讀寫在語文課堂上不是截然分開的，而是相輔相成相互依賴的有機體，智慧地把這四者結(jié)合起來，才能有效相長?？傊?，在新課程理念下教語文，不可忽視對學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練，只有在新理念的基礎(chǔ)上強化聽說讀寫，語文課才能實現(xiàn)幸福高效。

第二篇：淺談初中英語聽說讀寫課堂教學(xué)

淺談初中英語聽說讀寫課堂教學(xué) 四川省廣漢中學(xué)實驗學(xué)校 王飛

九年義務(wù)教育全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定：―英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！牎⒄f、讀、寫能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要任務(wù)，也是素質(zhì)教育在英語教學(xué)方面的具體體現(xiàn)?？墒?，由于人們長期以來身陷應(yīng)試教育的桎梏，片面追求高分，致使一些教師仍抱著―重讀寫，輕聽說‖的思想進行教學(xué)。結(jié)果是學(xué)生口頭表達能力不如人意，書面表達能力徘徊不前，教學(xué)中也難免會出現(xiàn)一些―能看不能聽，會寫不會言‖的瘸腿―人才‖。在英語教學(xué)中，必須要全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，才能使學(xué)來的知識得以運用。這就要求教師在每節(jié)英語課上都要進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，并要求學(xué)生做到眼到、耳到，手到、口到、心到。

一、提高聽的能力

聽是人們進行語言交流的重要手段之一，在日常生活中使用最為廣泛。因此，教師應(yīng)把聽力教學(xué)作為教學(xué)的重要組成部分。第一，教師在日常教學(xué)中要多使用基本的課堂用語，包括問候、指示、解釋練習(xí)、糾正錯誤及表揚等，在學(xué)生詞時也盡量用簡單詞匯解釋，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的聽英語的機會。第二，巧用課文聽力材料。現(xiàn)行的新目標(biāo)英語教材的每個單元都有大量的聽力練習(xí)，包括了各種不同的形式，如排序、連線、填空等，老師們要合理充分地利用。第三，要提高聽的水平，單靠課本還遠遠不夠。要多讓學(xué)生聽地道的英語，比如一些電影片斷、精彩的英語演講、抒情的英文歌曲，這既提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，也在不知不覺中養(yǎng)成了聽英語的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)說的能力

語言最本質(zhì)的功能是交際功能，英語教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力，學(xué)會用口語和書面語表情達意。就當(dāng)前的課堂教學(xué)模式以及考試取向來說，口語教學(xué)就成了紙上談兵的空話了。那如何處理這個問題呢？

（一）依托教材，進行說的練習(xí)

現(xiàn)行的新目標(biāo)英語教材給學(xué)生提供了很多說的練習(xí)，教學(xué)中可以多利用這些話題進行課內(nèi)會話。例如在教學(xué)Grade 9 Unit 4 What would you do? 時，可首先以一段動畫開始，引起學(xué)生的注意及興趣，然后利用動畫中的人物展開假設(shè)：If I were the girl, I would …? If I could go there, I would…? 并由此引出特殊疑問句 What would you do if you were…? 等，讓學(xué)生們互相討論并作出結(jié)論。這樣，學(xué)生們很快就能進入狀態(tài)，并在輕松愉快的心境下接受了虛擬語氣。

（二）開展各種各樣的活動，練習(xí)說的能力

每天英語課前三分鐘要求學(xué)生輪流做Daily Talk演講，進而開展全班乃至全校性的演講比賽；就學(xué)生感興趣的話題進行辯論，一周至少一次。改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個寬松、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生說的愿望和自信，從而敢于開口、樂于開口。例如，可以利用英語課前的幾分鐘時間唱英文歌曲，還可以開辟英語活動周、英語角、英語夏令營等。在進行語言項目訓(xùn)練時，需要的是進入角色，師生共同進行對話，并對學(xué)生的回答給予肯定，引導(dǎo)全班學(xué)生有節(jié)奏地鼓掌也能不斷強化參與者的信心。

三、加強讀的能力

閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)語義進行邏輯推理的能力。

（一）擴大詞匯量

詞匯量的大小直接影響學(xué)生的閱讀速度和效率。掌握的詞匯量越大，閱讀速度就越快，理解文意就越透。要想擴大詞匯量，首先要做好學(xué)習(xí)計劃，安排好時間和地點。比如每天規(guī)定記10個單詞，晚上臨睡前再復(fù)習(xí)。以后還要不斷對前面記過的單詞復(fù)習(xí)、鞏固，從短期記憶過渡到永久記憶。其次，把所需學(xué)習(xí)的單詞進行分類整理，分別記憶，學(xué)習(xí)效率會大大提高。比如動物類、花草類、學(xué)科類、顏色類等。在平時的學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)自己記英語單詞的樂趣，積極開動腦筋，加強邏輯思維，用時發(fā)揮形象思維的作用，注意觀察、分析、歸納、總結(jié)出適合自己記憶特點的方法。

（二）扎實進行課文閱讀教學(xué)

首先，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，找出本課生詞，對文章進行預(yù)讀，并通過各種途徑找出和課文相關(guān)的文字、圖片、音像等方面的背景材料。其次，教師自身必需通讀好教材，完全把握課文，對課文進行必要的整合。然后設(shè)想好如何自然地導(dǎo)入課文，設(shè)計好讀前的問題。最后，要求學(xué)生能夠朗讀進而背誦課文。

（三）大量補充課外讀物

在閱讀能力的培養(yǎng)方面，僅靠課本上的材料是遠遠不夠的，教師必須添加與課本同步的大量閱讀練習(xí)，這樣才能達到最終的能力提高。學(xué)生們可每天利用的半個小時，進行專項的閱讀訓(xùn)練。

四、豐富寫的訓(xùn)練

寫的能力在英語教學(xué)中可以具體為學(xué)生書面表達的能力。對于課本上出現(xiàn)的大量的優(yōu)秀范文，不僅要求學(xué)生記住重要詞匯、用法，有可能的話要求背誦全篇或其中部分。俗話說的好Practice makes perfect.慢慢地，這些書上的知識就變成學(xué)生們自己的了。加強語法訓(xùn)練，要掌握各種句子成分及基本句型。比如初中階段要求的幾種時態(tài)，There be句型、賓語從句、定語從句等，練習(xí)的方式要多種多樣。

總之，聽、說、讀、寫四種能力是一個有機的、互相聯(lián)系的整體，四者互為依存，互相滲透、缺一不可。聽和讀是說與寫的前提和基礎(chǔ)，說和寫又反過來對聽和讀起著進一步地消化和促進作用。在英語教學(xué)中，只要從以上幾方面著手，就能提高學(xué)生的英語水平，進而全面地提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

論初中學(xué)生英語書面表達能力的培養(yǎng)

北京市大望路中學(xué) 孫慧

書面表達是訓(xùn)練學(xué)生綜合運用英語能力常用的一種重要練習(xí)形式，也是檢測學(xué)生綜合運用英語能力的手段之一。在英語寫作的過程中，學(xué)生有機會用到所學(xué)過的句型、詞匯來表達自己的思想，這樣，學(xué)生既可以對所學(xué)知識進行總結(jié)、歸納，又可以及時地發(fā)現(xiàn)還沒有掌握好的問題，起到溫故知新和鞏固的作用。筆者認為，為有效提高中學(xué)生書面表達能力，應(yīng)從以下幾點入手：

一、端正思想，加強寫作意識

不少教師在使用新教材后，都感覺到課時緊、容量大，都忙于趕進度，雖然教材中大多數(shù)單元后都有writing practice，但教師們往往無暇顧及或不予重視。為了省時間，常常把它當(dāng)作課外作業(yè)。結(jié)果，學(xué)生敷衍了事。不少學(xué)生認為，用母語寫文章已屬不易，更不用說用外語了；也有的認為，英語寫作不外乎把幾個中文句子譯成英文罷了，忽略了拼寫、用詞、句法、標(biāo)點等的正確性。教師應(yīng)讓學(xué)生明白，―寫‖與―寫作‖是兩個不同的概念，前者屬于知識、鞏固性的筆頭練習(xí)，如選擇、填空、單詞拼寫、造句、改錯、單句翻譯等；后者則是思想表達的方式，是運用知識進行創(chuàng)造性勞動的過程。學(xué)生在進行書面表達的訓(xùn)練中，既復(fù)習(xí)了舊知識，也學(xué)到了新的詞匯和語法，以及如何準(zhǔn)確地表達思想。兩者相輔相成，以寫促學(xué)。此外，教師還可要求學(xué)生養(yǎng)成平時用英語寫日記的習(xí)慣。

二、由簡而難，培養(yǎng)寫作興趣

根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，在安排寫作訓(xùn)練時應(yīng)分設(shè)不同要求。初一側(cè)重造句、擴句、聽寫、漢英翻譯等方面的訓(xùn)練；初二側(cè)重仿寫、寫日記等方面的訓(xùn)練；初三側(cè)重創(chuàng)造性作文等方面的訓(xùn)練。沿著這一條思路，結(jié)合課堂上的口頭訓(xùn)練，緊扣所學(xué)教材內(nèi)容，運用所學(xué)語言知識進行寫作訓(xùn)練，循序漸進，學(xué)生的寫作能力就會隨語言知識的逐步積累、訓(xùn)練方式的逐步更換與深化得到逐步提高。

（一）造句

造句是以單個的詞或詞組為主干，組詞成句，連詞成句。讓學(xué)生先寫簡單句，由短句到長句，由簡單句到復(fù)合句。這樣不斷給詞干注入血和肉，使之成為一個有血有肉的逐漸豐滿的句子。

（二）聽寫

聽寫是一種終合性較強的練習(xí)形式，融聽、說、讀、寫為一體，學(xué)生通過大量的語言信息，教師以學(xué)生所攝入的語言信息為基點，結(jié)合與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的話題，編成短文讓學(xué)生聽寫。教師可以根據(jù)學(xué)生認識水平的提高，逐漸增加聽寫短文的難度。此種方法可以提高學(xué)生聽力，也可鞏固其所學(xué)知識，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效練習(xí)形式。

（三）漢英翻譯

教師可在每個單元鞏固、復(fù)習(xí)的階段適量地安排漢英翻譯練習(xí)，讓學(xué)生了解漢英句子的結(jié)構(gòu)差異，讓學(xué)生逐步掌握英漢對譯的方法。

三、讀寫結(jié)合，提升寫作能力

閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達方式的源泉。通過閱讀，學(xué)生可以擴充詞匯，擴大知識面，增強語感，從而匯集大量的語言信息，為寫作打下扎實的語言基礎(chǔ)。因此，在平時閱讀教學(xué)中，可以利用閱讀教材對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。在每次閱讀課內(nèi)，教師可安排10分鐘左右的時間，采用閱讀擴寫法、閱讀仿寫法、閱讀讀寫法、閱讀改寫法以及閱讀縮寫法等多種方法，結(jié)合閱讀內(nèi)容對學(xué)生進行指導(dǎo)。

四、靈活批改，鞏固寫作能力

及時有效的批改，可以讓學(xué)生及時了解、認識到自己在寫作中所犯錯誤，加以訂正，進而促使學(xué)生寫作能力的有效提高。在實際操作過程中，筆者總結(jié)了以下幾種方式：

（一）面批

在時間允許的情況下，采取面批的形式，效果是最好的。對一些語言錯誤較多的學(xué)困生，如果每次單純地把他的錯誤用紅筆劃出來，簡單批改的作用微乎其乎。教師可以給他單獨批改，邊解釋，邊啟發(fā)，這樣學(xué)生注意力集中，效果顯著。

（二）教師批改與學(xué)生自改相結(jié)合

筆者一開始采用直接批改的方式，幫學(xué)生把錯誤找出并訂正，讓學(xué)生查看教師所改之處加以體會。但一段時間之后，讓學(xué)生寫同樣的文章，學(xué)生還會犯同樣的錯誤，可見，完全由教師批改這種方法對提高學(xué)生書面表達能力的提高效果是不明顯的。之后，筆者嘗試采用教師在學(xué)生作文錯誤處作適當(dāng)?shù)挠浱枴１热?，語法錯誤用―G‖，單詞錯誤―W‖，拼寫錯誤用―S‖等等，要求學(xué)生認真查看教師劃出的每處錯誤，用紅筆在錯誤之處加以修改，不懂之處詢問同學(xué)或老師。這樣的方式，運用了啟發(fā)性原則，調(diào)動了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生思考、分析能力，效果也是顯而易見的。

（三）互批

學(xué)生書面表達的錯誤不盡相同，互改可以取長補短?；ヅ膽?yīng)用，一是可以讓學(xué)生當(dāng)上―小老師‖，調(diào)動了學(xué)生的積極性；二是可以使學(xué)生在互相批改的過程中，從別人的錯誤中得到啟發(fā)，不會犯相同的錯誤。當(dāng)然，在互批過程中，要求學(xué)生做恰當(dāng)?shù)挠浱?，拿不?zhǔn)之處當(dāng)場請教同學(xué)、老師，得出最滿意的答案。通過互批，可以最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（四）集體批改

有時候在批改學(xué)生的書面表達時，可選出有代表性的習(xí)題抄在黑板上，與學(xué)生一起對文章進行分析，一起批改，或者將一些寫得較好的、錯誤較少的習(xí)作貼出來，或講評時讀給全班聽，給予鼓勵。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下批改、分析別人的作文，積極性明顯提高，效果也很顯著。

初中英語閱讀教學(xué)之我見

江蘇省常州武進區(qū)湖塘實驗中學(xué) 葉蓉暉

在一線教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前閱讀課教學(xué)中存在以下問題：第一，有些課雖然使用了新教材，但仍承襲舊教材的教學(xué)模式，在閱讀課上只是讓學(xué)生聽一聽錄音，譯一譯中文，講一講語言點，做一做練習(xí)，對一對答案，整個教學(xué)過程顯得單調(diào)、乏味和程式化。第二，很多教師所關(guān)注的只是學(xué)生是否能在考試中取得較高的分數(shù)，而忽視學(xué)生整體素質(zhì)能力的提升。那么，在新課改逐步深入的今天，應(yīng)該怎樣開展英語閱讀教學(xué)呢？

一、英語閱讀教學(xué)的根本任務(wù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師不僅要完成傳授語言知識、發(fā)展學(xué)生語言能力的任務(wù)，而且要深化課文的內(nèi)涵和拓展課文的外延，把課文空間范圍延伸到社會、生活中的人和事，教會學(xué)生認識社會、認識生活，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強、自立的品格，發(fā)展學(xué)生的人性。

二、英語閱讀教學(xué)的多元目標(biāo)

具體內(nèi)容如下：提高學(xué)生適應(yīng)各類語體、文體的閱讀能力（直接目標(biāo)）；磨練和開發(fā)學(xué)生智力中的閱讀思維加工能力（間接目標(biāo)）；培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新和實踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流寫作的能力；培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，讓每個學(xué)生擁有健康的身心、優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)；讓學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式（潛在目標(biāo)）。

三、英語閱讀教學(xué)策略的運用

閱讀教學(xué)策略的選擇使用上，筆者建議，以閱讀能力訓(xùn)練為中心展開教學(xué)。閱讀能力是以閱讀智力為主干，以閱讀知識為先導(dǎo)，以閱讀情趣為動力的立體結(jié)構(gòu)。因此，閱讀不僅要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀感知力、閱讀理解力和閱讀鑒賞力，而且要培養(yǎng)學(xué)生閱讀遷移力和閱讀創(chuàng)造力。教學(xué)不僅要抓文義的具體化、簡約化、系統(tǒng)化，而且要抓閱讀心得的言語化、靈活化、實踐化。閱讀能力訓(xùn)練要滲透閱讀的人文精神，調(diào)動學(xué)生的主體性、能動性、積極性，注重學(xué)生的自我發(fā)展、自我教育、自我完善。

四、英語閱讀教學(xué)的課堂設(shè)計 關(guān)于英語閱讀教學(xué)設(shè)計，要求以任務(wù)推動學(xué)習(xí)，以任務(wù)貫穿學(xué)習(xí)。設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認知規(guī)律，一舉多元智力理論，遵循循序漸進原則，充分考慮學(xué)生的智力水平、勝利條件、興趣和個性、社會經(jīng)濟文化背景、語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等差異，同時，把握深度、廣度、跨度、精度、密度、角度等，特別要把握難度。

五、英語閱讀教學(xué)方法的使用

教師可讓學(xué)生通過―感知 — 概括 — 應(yīng)用‖的思維來增長知識，發(fā)展能力。提倡討論式閱讀，尊重學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的個性發(fā)展，允許學(xué)生有自己的見解。把閱讀還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，實行師與生、生與生的多項交流方式。

六、良好課堂教學(xué)氛圍的營造

英語閱讀教學(xué)過程中，要求建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，營造一個和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍，建構(gòu)式生對話、共同發(fā)展的―交互式‖教學(xué)活動方式。與學(xué)生分享理解，尋找真理，共同開發(fā)―體驗課程‖，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)方式。

七、英語閱讀教學(xué)資源的整合

要求以課內(nèi)閱讀資源為核心，開辟課外和校外閱讀的立體課堂。利用練習(xí)本、音像制品、電視節(jié)目、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等資源，編制多套內(nèi)容新穎、結(jié)構(gòu)合理、文體兼?zhèn)?、信息密度大、語言知識豐富的閱讀教材，創(chuàng)設(shè)真實交際情景，擴大閱讀容量，增加知識密度，提高閱讀教學(xué)效率。

八、合理的課堂評價

形成型評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；書面與口頭相結(jié)合，重點應(yīng)放在閱讀理解的準(zhǔn)確性和閱讀表達的創(chuàng)造性上，重視結(jié)果也要重視過程，開放心態(tài)、彰顯個性，解放創(chuàng)造性。

幾種有效的詞匯記憶方法 廣西河池都安第二高級中學(xué) 韓枚舒

作為語言的三大要素之一，詞匯是語言的基礎(chǔ)。離開了詞匯，語言就沒有了意義，要學(xué)好英語就必須掌握大量的英語詞匯。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐，總結(jié)出以下有效的記憶詞匯的方法。

一、利用心理學(xué)原理記憶單詞

（一）五分鐘記憶法

部分學(xué)生喜歡在短時間機械背誦大量單詞。對大腦皮層進行長時間的單調(diào)的刺激，導(dǎo)致心理上的疲勞，嚴重影響記憶效率。記單詞最好是每次三五分鐘，一天十幾次地重復(fù)記憶若干詞匯，這樣效果好，花費時間較短。學(xué)生可以充分利用飯前飯后，睡前睡后，課外活動，等車散步的零碎時間。

（二）分配復(fù)習(xí)法

根據(jù)心理學(xué)家的研究，人們對于不感興趣的東西20分鐘后就會遺忘百分之四十，兩天后就會忘掉百分之六十六，六天后就會忘掉百分之七十五，一個月后就會忘掉百分之七十九。所以記住的單詞要在20分鐘后、第2天、第3天、1周、1個月后分別作一次復(fù)習(xí)，才能保證長久不忘。

（三）趣味記憶法 ―興趣是最好的老師‖，心理學(xué)的研究表明，有趣的事物對大腦皮層刺激強度大，留下的印象較為深刻。對于枯燥無味的單詞，學(xué)生也應(yīng)尋找有趣的方法來幫助記憶。例如猜字謎、趣味問題、編順口溜、口訣等。

二、利用語音、詞匯等方面的知識記憶單詞

（一）規(guī)則記憶法

正確發(fā)音是熟記單詞的前提，掌握讀音規(guī)則是科學(xué)地熟記單詞的保證。就是說除了掌握音標(biāo)、重音外，還要了解音節(jié)的劃分，以及字母在各種音節(jié)中的讀音規(guī)則。對于字母較多的單詞，將它們分為幾個音節(jié)就好記多了。英語單詞的音節(jié)有重讀和非重讀之分，重讀音節(jié)又可分為開音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)、re音節(jié)和元音組合音節(jié)。元音字母（或元音字母組合）在這些音節(jié)里的讀音都有一定的規(guī)則。掌握這些規(guī)則對單詞的正確發(fā)音和拼寫有很大的幫助。例如，運用開音節(jié)、閉音節(jié)和r音節(jié)的讀音規(guī)則，就會很容易讀出same, see, ice, note, true, by, arm等單詞的發(fā)音，此外，根據(jù)back, check, hit, lock, but, think, truck, shall, slept, spring等詞的讀音也能正確地把握這些詞的拼寫特點或拼寫模式。

從構(gòu)詞法這個角度來講，任何一種語言的詞匯構(gòu)成都有一定的規(guī)律（構(gòu)詞法），英語的構(gòu)詞法有十多種，最常見的是：

1．派生法。即詞綴法，它們通常的形式是以―前綴+詞根+后綴‖構(gòu)成，例如：后綴er加在動詞之后，表示從事該動詞的人或物。如work（工作）—worker（工人）；read（讀）—reader（讀者）。再如，以autobiography這個詞為例，auto-是前綴，意思為―自己‖，bio-為詞根，意思為―生命，生物‖，graph-為詞根，意思為―寫畫文字圖形記錄器‖，y為形容詞后綴，表示―某種屬性、狀況‖等。2．合成法：將兩個或兩個以上的詞，聯(lián)合成為合成詞，如：black（黑）+board（木板）—blackboard（黑板）；he（他）+goat（山羊）—he-goat（公山羊）。

3．轉(zhuǎn)換法：即不改變詞形，把一種詞類改用作另一種詞類。如fish（魚，名詞）—to fish（釣魚，動詞）。

（二）聯(lián)系記憶法

記單詞不能孤立地記，而要盡可能地與有關(guān)的東西聯(lián)系起來，所謂―聯(lián)系‖包括以下三個方面。

1.聯(lián)系搭配法：英語中有許多動詞和動詞短語有固定的搭配法，如：be used to+動名詞或名詞表示―習(xí)慣于‖，used to+動詞原形表示―過去經(jīng)常‖。black意為―黑色的‖，如blackboard（黑板），black heart（黑心腸），black slaves（黑奴）等。

2.聯(lián)系同族詞（同根詞），如micro意為―小，微‖，以它為根詞的同族詞有microbe（微生物），microcomputer（微型電子計算機），microphone（傳聲筒，把微小的聲音擴大），microscope（顯微鏡）microsecond（微秒）等。

3.聯(lián)系同類詞：如表示自然現(xiàn)象的名詞有：wind（風(fēng)），rain（雨），storm（暴風(fēng)雨），cloud（云），snow（雪），lightning（閃電）等。

（三）對比記憶法

1.同義詞或近義詞對比：如factory, plant, mill, works都是―工廠‖，但其內(nèi)涵是有區(qū)別的：factory指一般工廠；plant指某一類工廠，一般重工業(yè)工廠； mill則主要指輕工業(yè)工廠等；works則指機器、儀器制造工廠。

2.反義詞對比：如wide（寬）—narrow（窄），buy（買）—sell（賣），above（在…上方）—below（在…下方）等。3.英漢比較：由于人類的共同特點或某些歷史社會原因，英語中有些單詞的讀音和漢語相同或相似，這類單詞的記憶是最便利不過了。如：mama，mamma媽媽，fee費（用），cigar雪茄煙，beer啤酒，bar酒吧。

4.形似詞比較：英語中也有不少形似音近（同）異義詞，若加以收集比較，可避免張冠李戴。如：light（夜）—fight（戰(zhàn)斗）；weather（天氣）—whether（是否）；practice練習(xí)（名詞）—practise練習(xí)（動詞）等。

（四）詞群發(fā)散法

學(xué)習(xí)詞匯的一個很重要的方法是根據(jù)語境的需要，將詞匯加以分類構(gòu)成詞群，快速記憶。這一方法可以場景為線索。例如，說到―airport‖，就可以讓學(xué)生快速說出與之有關(guān)的詞匯及表達：fly, flight, take off, land, aboard, on board, luggage, boarding call, announcement, passenger, delay, call off, check in等，這不僅可以豐富學(xué)生的詞匯量，同時對提高情境聽力也很有幫助。

（五）用語境擴散詞匯

丁言仁與戚焱2001年的一項研究中顯示：―背誦課文非常有利于學(xué)生英語水平的提高?！瑢W(xué)習(xí)課文時，學(xué)生并沒有脫離語境學(xué)習(xí)單詞，單詞不是孤立存在的，而與課文緊密相關(guān)。在背誦過程中，學(xué)生會反復(fù)讀課文，而反復(fù)讀課文就是不斷激活產(chǎn)生于文本身的一種語境。由此可見，課文是學(xué)生加深單詞記憶的最好工具。通過課文我們不僅可以了解詞匯的意義，還能發(fā)現(xiàn)詞匯在形式上的一些特征。另外，把詞匯和語境結(jié)合起來進行詞匯教學(xué)，有助于學(xué)生正確區(qū)分詞與詞之間的差異并正確使用它們，還可以幫助學(xué)生正確識別一些生詞。例如：book一詞的基本意義是―書‖，但作為動詞它的意思為―訂，購‖。因此，要確定book的正確意義，就必須依靠該詞所在的語境。如果語境是在車站門口，一位顧客對售票員說：―I booked my tickets three days ago.‖就可以很容易地判斷出book在這里作動詞，意為―訂票‖。因此，將詞匯放在語境中，學(xué)生才能通過上下文準(zhǔn)確理解和掌握詞義，進而達到融會貫通。

（六）意義識記和機械識記相結(jié)合

多次重復(fù)地書寫單詞是簡單的機械識記。意義識記是通過積極思考、理解或發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的內(nèi)在與外在的聯(lián)系。由意義識記所學(xué)的知識理解快，記得牢，不易忘記。學(xué)生將兩種識記方法結(jié)合起來效果會更好。例如：

Air-hair-chair—chairman（orthography）Car-careful—carefulness（derivation）

Bewilder – puzzle —confuse（synonyms）

Increase-decrease—reduce（antonyms）Blue + print—blueprint（compounding）

三、文化導(dǎo)入

Wilkins曾指出：―詞匯的學(xué)習(xí)涉及到詞匯和外部世界的聯(lián)系以及詞和詞之間的關(guān)系‖。要真正地理解和掌握英語中的很多詞匯，不對它的文化內(nèi)涵進行思考是不行的。其實詞匯本身就是一種文化，它的發(fā)展是和一個國家的歷史文化緊密相連的。詞匯教學(xué)不能為教詞匯而教詞匯，文化差異是詞匯教學(xué)的一個重要組成部分。只有通過對中英文化差異進行比較，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中真正領(lǐng)會到詞的含義，并能正確運用所學(xué)詞匯進行交際，從而達到詞匯教學(xué)的真正目的。例如：英語中的親屬稱謂詞比漢語少得多，一個cousin涵蓋了―堂/表兄弟、堂/表姐妹‖等幾種關(guān)系。而―農(nóng)民‖這個詞在漢語里里統(tǒng)一的概念（泛指―農(nóng)業(yè)勞動者‖），英語中卻以其經(jīng)濟狀況、文化教育的不同，分別用farmer和peasant來表示。上述詞匯范疇上的差別，表現(xiàn)了中西方民族在人際關(guān)系上不同的傳統(tǒng)觀念和社會風(fēng)俗。諸如一些成語、典故和短語，是民族生活、宗教、文藝的反映，只有將它們放在社會文化背景中進行教學(xué)，學(xué)生才易于理解和掌握。

班級管理之我見

班級作為學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位,其管理水平的高低,對學(xué)生健康全面的發(fā)展,對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。

近年的班主任工作實踐中,我覺得要搞好班級工作,應(yīng)該堅持“一個標(biāo)準(zhǔn)”,調(diào)動“兩個積極性”,依靠“三個方面”的力量,發(fā)揮“四套班子”的作用。使學(xué)生受到嚴格的行為規(guī)范的約束,又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。

堅持“一個標(biāo)準(zhǔn)”,即是說在處理班級事務(wù)時,尤其是獎懲方面,對好學(xué)生和后進生應(yīng)使用一個標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛,而后進生常使老師產(chǎn)生偏見,所以班主任執(zhí)法,一定要公允,要一碗水端平,如處理偏頗,則會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣,壓抑后進生的上進心。這些年來,我堅持了一個標(biāo)準(zhǔn),對好學(xué)生和后進生的錯誤和缺點一視同仁,贏得學(xué)生的尊敬和信任,扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。

調(diào)動“兩個積極性”一是要尊重每個學(xué)生,在課余時間里要盡量多深入到學(xué)生中去,與他們一起交談、游戲、活動,使他們與你無拘無束地相處,他們必然會對你敬而近之,由此而產(chǎn)生一種“愛屋及烏”的效應(yīng)。二是發(fā)動大家參加班級管理的各項活動,讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán),都有展現(xiàn)自己才能的機會。每期我們班的“八分鐘自主活動”內(nèi)容的安排、少先隊活動計劃以及班級評比標(biāo)準(zhǔn),都采用征稿的形式,發(fā)動全班同學(xué)獻計獻策,再結(jié)合老師的見解,取得共識,大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事,干起來熱情高,干勁大,成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度,每個人都有機會履行班級管理職責(zé),增強責(zé)任感和參與意識,為管理好班級獻出自己的一份力量。四是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職,人人有份,絕無局外之人。

調(diào)動“三個方面”的力量,即是要充分調(diào)動和運用學(xué)校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理,以提高班級管理工作的成效。學(xué)校的職能是毋庸置疑的,家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假,平時的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系,尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具,可以及時交換學(xué)生的有關(guān)信息,讓學(xué)生家長積極參與對學(xué)生的教育和管理,支持班級工作,已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長期放學(xué)不按時回家,與社會上不三不四的人混在一起,不想上學(xué),養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后,我與家長商定:放學(xué)后由家長親自到校接他回家,或通過《家長聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時間,再由家長簽注到家時間,以杜絕他與壞人接觸的機會,平時注意關(guān)心和提醒他,稍有進步就給于表揚和鼓勵。堅持了一學(xué)期,該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進步。在班級管理過程中,我們還經(jīng)常結(jié)合時事政治,強化思想教育和班級管理工作,堅持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見義勇為、樂于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級學(xué)生樹立榜樣。

心理學(xué)專家朱智賢說過:“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)?！辈粡母旧先プテ返陆逃?就不能促使他們健康誠長。我班采取多種形式的班隊會,針對性的主題會,師生間的思想交流,制度化的班級周評小結(jié)等,在實踐中證明是行之有效的。

發(fā)揮“四套班子”的作用,即指少先隊中隊委、小隊委、科代表、小組長的作用。這四套班子是班級的中堅力量,他們的模范作用如何,他們對班級管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時,我堅持做到:人人參與競選,力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來,使他們一開始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。每次主題班會,每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺,使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干,把班級各項活動開展得形式多樣。

三是對四套班子既嚴格要求大膽壓擔(dān)子,也處處從各方面關(guān)心支持他們,尤其在工作細節(jié)上給予具體的幫助和指導(dǎo)。

我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格人才。作為一名班主任,不能只把精力放在學(xué)習(xí)上,必須五個方面一起抓,它們是相互相存,相互促進的。特別在體美勞方面不忽略,不輕易取消學(xué)生體育活動的機會,并積極參加他們的活動;其次制度化地安排好每天的衛(wèi)生勞動;第三,利用班會和其他活動,盡可能滲入娛樂性的文體內(nèi)容,例如每天的八分鐘活動,班級競賽活動等,以達到活躍身心,調(diào)劑生活,融洽關(guān)系,“一箭三雕”的目的;第四,在班級管理和有關(guān)活動中發(fā)動有一技之長的同學(xué)多參與,充分發(fā)揮他們的特長,以帶動其他同學(xué)積極投入;第五,積極參與學(xué)校組織的各項競賽活動,通過參賽,增強大家的集體觀念和競爭意識。

班級管理工作千頭萬緒,工作方法千差萬別,形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化,讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗,使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

第三篇：聽說讀寫是語文的基本能力

表現(xiàn)論閱讀教學(xué)與校本課程開發(fā)研究

校本教研報告

聽說讀寫是語文的基本能力，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的兩個重要組成部分。在高中教學(xué)中，閱讀始終是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。課內(nèi)閱讀從質(zhì)到量都遠遠不能滿足學(xué)生的需要。對于閱讀教學(xué)，不同時期有不同的看法。從語文教材教法到語文教學(xué)論，從語文課堂教學(xué)到大語文教育觀，從“工具論”到“表現(xiàn)論”，閱讀教學(xué)的定位是不同的。當(dāng)我們對閱讀進行反思和新的探索的時候，我們認識到擴大學(xué)生閱讀量的必要性和緊迫性，也認識到必須對閱讀教學(xué)進行重新定位?！侗憩F(xiàn)論閱讀教學(xué)與校本課程開發(fā)研究》這一課題是基于新課程改革背景對閱讀教學(xué)的新思索、新定位和新實踐。

一、項目研究情況的說明 1．課題的提出

近年來，學(xué)生的閱讀水平整體來看實際是有所降低的。如何使學(xué)生從課外閱讀中有更多收益呢？面對著教育改革的大潮流，立足于我校的生源實際，我們始終在考慮著如何提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。2005年我校在眉縣召開了暑期教育教學(xué)研討會，鑒于學(xué)生閱讀量少、知識面窄的現(xiàn)狀，與會代表達成共識，決定于2005年起在高

一、高二試行開設(shè)語文閱讀課。開設(shè)了語文閱讀課的初衷，是有感于學(xué)生作文的“無米之炊”，以及在作文中表現(xiàn)出的思想的羸弱、語言的蒼白。因此我們閱讀課的目標(biāo)定位是：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡讀書，使好書成為他們的精神食糧，提高他們的閱讀品位。更為重要的是，讓學(xué)生學(xué)會讀書，從書籍中汲取豐富的營養(yǎng)，使自己的思想強壯起來，并在自己平時的說和寫中表現(xiàn)出來。

幾年來，我們的語文閱讀課經(jīng)過實踐與探索，已經(jīng)成為最受學(xué)生歡迎的一門課。語文閱讀課讓學(xué)生盡情地在書山文海中遨游，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在言語表現(xiàn)意識方面出現(xiàn)了一些可喜的苗頭。

在新課程改革如火如荼地進行的背景下，2002年，福建師大文學(xué)院潘新和教授主持了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題《新課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教育改革研究》，提出了“表現(xiàn)論”這一思想作為語文教育終極目標(biāo)觀，并提出了建立以“表現(xiàn)論”為核心的閩派語文教育學(xué)的設(shè)想?！氨憩F(xiàn)論”這一思想的核心就是，從語文教育的終極目標(biāo)來看，語文教育應(yīng)為人的言語表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)，最終引導(dǎo)學(xué)生走向言語人生、詩意人生的道路。表現(xiàn)論”這一思想

“我校正在開展、實施的語文閱讀課與表現(xiàn)論”這一思想的目標(biāo)是一致的，這為我們的閱讀教學(xué)指出了明確的方向。作為子課題學(xué)校，我們選擇語文閱讀課作為研究的方向，并結(jié)合校本課程的開發(fā)來考慮。2．研究的對象、目標(biāo)和主要內(nèi)容

本課題實驗的目的是以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為出發(fā)點，以“開闊視野，啟迪智慧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書方法”為目標(biāo)，以教改實驗為基礎(chǔ)，在閱讀課上加強對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。側(cè)重實驗語文課外閱讀的教學(xué)方法，研究并形成一定的課外閱讀教學(xué)策略。我們確定這一選題的考慮是，以語文閱讀課為憑借，以課外閱讀為突破口，以校本課程開發(fā)為契機，通過校本課程開發(fā)活動，形成閱讀課的校本教材，并形成本校特色，促進學(xué)生閱讀能力的提高，讓學(xué)生通過閱讀豐富文化積淀，形成自覺的言語表現(xiàn)意識。這種自覺的言語表現(xiàn)意識的形成，需經(jīng)過從規(guī)定、限制到自覺的過程，所謂“無以規(guī)矩，不成方圓”。因此，我們選擇高

一、高二學(xué)生作為課題的研究對象，從抓良好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成入手，如寫日記、周記，做讀書摘記，寫讀后感，進行文章評點等，促進學(xué)生自覺地進行言語表現(xiàn)。

二、研究的實施過程

（一）準(zhǔn)備階段：制定方案，確立實驗內(nèi)容

1．開題。子課題申請報告獲得批準(zhǔn)后，我們于2005年11月組織了全校第一個國家級課題子課題開題會，校長、分管教學(xué)的副校長、教務(wù)處、教科室及語文組的全體教師參加了開題會，會上由郭杜鵑老師作課題介紹，校長對開展國家級課題研究的意義及本課題組在課題研究中的帶頭作用作了充分肯定。課題組成員參與的熱情高漲。幾經(jīng)討論，我們制定了實驗方案，確定了課題的實驗內(nèi)容：積累符合各年級學(xué)生特點的閱讀材料，編寫校本課程，力求形成完整的指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的方法。同時計劃對學(xué)生進行關(guān)于閱讀興趣、掌握閱讀環(huán)節(jié)和方法、閱讀量等的問題的調(diào)查；通過練筆、摘抄、作文等多種形式檢驗閱讀課對學(xué)生寫作所起的作用。2．印發(fā)材料，組織學(xué)習(xí)。課題組印發(fā)了潘新和教授主持課題的開題報告——《語文：指向言語人生、詩意人生——我的語文教學(xué)的烏托邦》及潘新和教授發(fā)表在《福建教育》等刊物上的關(guān)于“表現(xiàn)論”的論述，供課題組成員學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)、討論，課題組成員基本領(lǐng)會了“表現(xiàn)論”的核心，并以此來指導(dǎo)自己的研究實踐。

在學(xué)習(xí)中，課題組成員更深切地認識到，寫作是一種生命活動。作為一個誠實的勞動者的寫作，會發(fā)現(xiàn)內(nèi)心出現(xiàn)一條通向遠方的道路。

寫作使人謙遜。面對時間，面對著無盡的歷史長河，人像孩子一樣生出敬畏之心，寫作讓我們感到生活的廣闊，感到你在生活中的位置。我們常常由于寫作變得更加勤勉和認真。

寫作使人善良。對中國下一代讀者而言，比尖銳明敏更需要的是溫厚仁慈，這是對中國人性格的一種救治。

寫作使人樸素。寫作是一點一滴的勞動積累。在這種積累中，他已經(jīng)有可能把時代與命運，把遭遇與夢想，把榮耀與付出進行過不止一次的權(quán)衡，生活的繁華使寫作者感到樸素更適合自己。

寫作作為一項心智活動更接近于純粹。在寫作中，無論苦難或憂傷，所經(jīng)歷的一切在流露筆端前，在內(nèi)心再次經(jīng)歷一遍。

同時，我們對寫作（言語表現(xiàn)）之于語文教育的重要性也有了更深刻的認識。教育是立國之本，立人是教育之本，立言以立人。語言不只是交際與思維的工具，更是人的生存空間、生存條件與存在方式。語文活動就是人的一種生命運動。離開人，言無從依附；離開言，人難以自立。語言通過交流而存在，在交流中學(xué)會使用語言，從而使自己成為社會的人。

為此，我們在語文閱讀課教學(xué)中提倡一種“主體性自由閱讀”，強調(diào)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生從個體出發(fā)的自由選擇。并為這樣的主體性閱讀提供盡可能豐富的言語材料，最大努力開拓學(xué)生精神自由的空間。

（二）研究的進程和完成情況 1．理論研究，制定指導(dǎo)綱要

為了進一步領(lǐng)會“表現(xiàn)論”這一思想的內(nèi)涵，課題組擬定了“表現(xiàn)論閱讀教學(xué)的主體研究”“表現(xiàn)論閱讀教學(xué)的心理研究”“表現(xiàn)論閱讀教學(xué)的文體研究”“表現(xiàn)論閱讀教學(xué)的閱讀量研究”“表現(xiàn)論閱讀教學(xué)的非智力因素研究”等幾個選題供課題組成員研究探討，在此基礎(chǔ)上制定了《語文閱讀課指導(dǎo)綱要》。2．把“表現(xiàn)論”這一思想貫穿語文教學(xué)的始終

2．1結(jié)合閱讀課的開設(shè)指導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地搜集、整合閱讀材料

閱讀思想健康、內(nèi)涵豐富的優(yōu)秀作品會促進學(xué)生形成“讀好書、好讀書”的良性循環(huán)。但有的學(xué)生的認知水平受年齡和環(huán)境的制約，對讀物的選擇缺乏正確的選擇，這就需要教師注意規(guī)范學(xué)生對閱讀對象的選擇標(biāo)準(zhǔn)。我們在推薦大綱所建議的閱讀書目基礎(chǔ)上，還更多地了解學(xué)生近期接觸閱讀的書籍，有計劃地推薦適合學(xué)生年齡、心理發(fā)展的優(yōu)秀的課外讀物，如《萌芽》、《名作欣賞》、《讀者》、《青年文摘》等具有時代感又充滿人文性的期刊雜志，培養(yǎng)學(xué)生對社會文化信息的敏銳捕捉能力；我們還關(guān)注新出版的書籍，并適當(dāng)介紹給學(xué)生，如兒童文學(xué)家秦文君的小說，余秋雨的歷史散文、以及新概念作文大賽獲獎?wù)咚霭娴囊恍┳髌?，以供學(xué)生進行選擇性的閱讀。

在注重閱讀興趣全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，新課標(biāo)要求“重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價值趨向”，因此，我們注重在閱讀課中對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)：一方面引導(dǎo)學(xué)生對詩歌、散文、新聞、傳記等各種文學(xué)體裁和文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，以書籍對學(xué)生的成長進行無聲的教育，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)；一方面，對于偏好某類作品（如文言文閱讀）的學(xué)生，我們適當(dāng)?shù)毓膭钇渫ㄟ^針對性的閱讀作深入的專題研究，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2．2開展形式多樣的語文活動培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

（1）課前三分鐘演講

課前三分鐘口講及學(xué)生的點評是一種很好的訓(xùn)練評論性思維的方式。對口講者來說，選擇口講的內(nèi)容就是一個信息加工的過程，他首先要考慮的是，我講這個話題要告訴大家什么，有沒有說服力，也就是說，口講的內(nèi)容包含著他的價值判斷。對聽講者而言，聽講的過程是一個信息的再加工過程，特別是點評，點評就是直接的評論的過程，是對口講者發(fā)言進行好壞是非充分不足的評論，口講者也可對點評者的評論進行再評論。這樣可以激發(fā)學(xué)生的異常活躍的思維，從而有利于課堂教學(xué)。（2）讀書剪報（出手抄報）活動

我們在高一年級學(xué)生中連續(xù)開展了制作讀書剪報的活動，并相應(yīng)開展剪報作業(yè)的交流活動。讀書剪報要求選擇報紙雜志上的精彩文章，學(xué)生要加上自己評語，或者寫明推薦理由，或者寫下自己的感受。學(xué)生可按照內(nèi)容設(shè)計不同的欄目，并進行排版和美術(shù)設(shè)計。文章剪貼在A4紙上，裝訂成冊。開學(xué)的交流活動中，各班評選班級10佳，在班級內(nèi)和班級之間互相交流：或者由學(xué)生自己談設(shè)計、剪報過程中的心得體會，或者由學(xué)生將自己最喜歡的文章和推薦理由念給大家聽，或者進行傳閱交流。從剪報質(zhì)量上看，學(xué)生絕大多數(shù)完成的非常認真，文章選擇的很精細。因為選自最新的報刊雜志，所以有時代感；因為是交流學(xué)生自己的作品，所以學(xué)生參與很有熱情。學(xué)生與家長對這項活動反映都很好，家長評價說這是“有創(chuàng)造性的高質(zhì)量的作業(yè)”。在這項活動中，學(xué)生搜集信息的能力、對所選擇文本的理解分析能力都有所提高，閱讀的興趣也得到加強。

（3）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)閱讀課的開設(shè)開展“精讀一本書”活動

我校于2006年9月在高二試行開設(shè)語文網(wǎng)絡(luò)閱讀課，目的是使學(xué)生學(xué)會網(wǎng)上閱讀，查閱自己所需的資料并能進行信息的篩選；同時讓學(xué)生學(xué)會專題閱讀、探究式閱讀（帶著一定的問題或課題制定閱讀計劃，借助網(wǎng)絡(luò)資源尋求問題的解決）。

為了使學(xué)生掌握有效閱讀的方法，把網(wǎng)絡(luò)閱讀落到實處，我們開展了“精讀一本書”的活動?；顒右M了研究性學(xué)習(xí)的方法，具體做法是：在學(xué)期初，每個學(xué)生根據(jù)自己的喜好，明確各自研究性閱讀的對象——可以是一本名著，也可以是某一位自己喜歡的作家的作品，還可以是如古希臘神話傳說、伊索寓言等某一類別的作品。在整個一個學(xué)期中，同學(xué)們除了要認真閱讀原著外，還要收集、整理與原著相關(guān)的資料，并根據(jù)相關(guān)資料，按照不同欄目完成讀書筆記。具體欄目如下：1．作家介紹

2、作品背景

3、作品內(nèi)容、4名家點評

5、精彩語段摘評

6、我之所見

7、總結(jié)報告。學(xué)生還可以根據(jù)情況增設(shè)欄目，學(xué)生每兩周完成一個欄目的內(nèi)容。這樣的閱讀活動不僅教會學(xué)生精讀的方法，提高了閱讀行為的層次，還在閱讀原著的基礎(chǔ)上繼續(xù)擴大閱讀范圍，使學(xué)生的閱讀行為向廣度和深度兩個方向發(fā)展；這樣的閱讀成果是以讀書筆記的形式表現(xiàn)出來的，勿庸置疑，學(xué)生的寫作能力得到了培養(yǎng)。與讀書剪報活動一樣，學(xué)生搜集、整理、歸納信息的能力，對文章的感受、理解、欣賞、評價的能力、交流活動所必須的口頭表達能力、持之以恒的學(xué)習(xí)精神都得到培養(yǎng)。

在“精讀一本書”的活動中，為了保證閱讀的質(zhì)量，我們給學(xué)生推薦了一些網(wǎng)站，如004km.cn、www.langsong.net、http://poem.8dou.net等，并對讀書筆記的評價提出了如下設(shè)想：

①基本分為70分。（按時交，態(tài)度認真）

②優(yōu)（90~100分）：欄目新穎，內(nèi)容充實，態(tài)度認真，所選專題有研究價值，研究有一定深度；良（80~90分）：欄目較新穎，內(nèi)容較翔實，態(tài)度認真，所選專題有一定研究價值，研究認真；中（70~80分）：課題明確，課題與研究內(nèi)容一致，態(tài)度較認真，內(nèi)容較充實。

③讀書筆記占期末總評成績20%。

（4）舉辦“讀書節(jié)”活動

2006年我校舉辦了眉縣中學(xué)首屆讀書節(jié)活動，內(nèi)容豐富多彩，有知識競賽、語文游園、演講比賽、作文競賽等，融知識性、趣味性、競爭性于一爐。讀書節(jié)活動極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，促進了讀和寫有機結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中提高了言語表現(xiàn)能力，也有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（5）作文教學(xué)改革

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，作文就是學(xué)生言語表現(xiàn)的一種形式，促進學(xué)生的言語表現(xiàn)意識的形成應(yīng)關(guān)注寫作訓(xùn)練。在平時的寫作教學(xué)中，我們常常為出作文題而發(fā)愁，因為作文題目出得好壞往往影響到言語表現(xiàn)的興趣、質(zhì)量。而每一次作文布置下去，總有一些同學(xué)沒完成或隨便應(yīng)付，很難達到訓(xùn)練的目的。這固然有學(xué)生自身的因素，但也說明這樣的寫作訓(xùn)練未能激發(fā)學(xué)生的興趣。換個方式進行寫作訓(xùn)練，有時會產(chǎn)生意想不到的效果，比如以學(xué)生出書的方式進行寫作訓(xùn)練。每位學(xué)生每學(xué)期編輯一本書，可以選編他人的好文章，但要有5篇自己的文章，文體不限，內(nèi)容不限，期末組織交流、評比。這樣做可保證一定的訓(xùn)練量，而且每個學(xué)生既是編者，又是評委，充分尊重學(xué)生的主體性，又可激發(fā)學(xué)生個性和表現(xiàn)意識。2．3在閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分表現(xiàn)自己的閱讀感悟與體驗，將其形成文字。這樣，突出了我?！氨憩F(xiàn)論閱讀教學(xué)”為指導(dǎo)，即以“寫作為中心，閱讀為基礎(chǔ)”的語文特色。

（1）倡導(dǎo)寫日記

閱讀是一個對話的過程，首先是讀者與文本的對話，進而是自我對話。自我對話是一個內(nèi)省過程，是一個悟性從晦暗到敞亮的過程，這種對話的外顯就是大量的練筆。當(dāng)學(xué)生自覺地在創(chuàng)作中進行對話時，就能在加強寫作能力的同時，實現(xiàn)自我潛能的激發(fā)、生命的喚醒和人格的塑造。學(xué)生是閱讀的主體，閱讀教學(xué)的目的就是通過一定的指導(dǎo)訓(xùn)練，使主體通過閱讀實現(xiàn)自我對話的自覺化、習(xí)慣化、理性化。

日記是自我對話的一種主要形式，不管日記是幼稚也好，只寫些今天吃了什么好東西之類；是嚴肅深沉也罷，把愛、友誼、孤獨、歡樂、痛苦等滋味留住，至少過去的歲月并未真正死亡。哲學(xué)家、作家周國平認為，一切真正的寫作都是從寫日記開始的，每一個好作家都有一個相當(dāng)長的純粹私人寫作的簡史。從某種意義上說，日記一類的私人寫作才是真正的創(chuàng)作。托爾斯泰認為，寫作的職業(yè)化是文學(xué)墮落的主要原因，雖是憤激之語，但憤激中帶有灼見。的確，當(dāng)寫作成為謀生的手段，發(fā)表便成了寫作的最直接的目的，寫作遂變?yōu)橹谱?，于是文字垃圾泛濫。我們所說的言語表現(xiàn)就是指不以發(fā)表為直接目的，把表現(xiàn)當(dāng)作是人生存的需要的寫作。這種言語表現(xiàn)意識的形成有一個從規(guī)范到自覺的過程，規(guī)定、提倡、激勵學(xué)生寫日記、周記是一種有效的促進言語表現(xiàn)的方法。言語表現(xiàn)的動力固然來自內(nèi)驅(qū)力，但適當(dāng)?shù)耐庠趬毫σ材艽龠M言語表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在寫作中得到情感的宣瀉，享受到表現(xiàn)的樂趣時，就會由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽保划?dāng)學(xué)生意識到表現(xiàn)的意義，即表現(xiàn)是發(fā)展的需要，是生存的需要，“為發(fā)展而表現(xiàn)，為生存而表現(xiàn)”的意識將成為學(xué)生永久的持續(xù)的內(nèi)驅(qū)力。

（2）舉辦演講比賽和辯論賽

課題開題以來，課題組與政教處、校團委聯(lián)合先后舉辦了“志當(dāng)存高遠”“愛我眉中”等專題演講比賽，還與語文實習(xí)隊聯(lián)合舉辦辯論賽，在豐富學(xué)生課余文化生活的同時，訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維，提高了學(xué)生的言語表現(xiàn)力和快速反應(yīng)能力。

三、實驗效果

（一）教師：更新教學(xué)觀念，提高研究熱情，獲取研究成果

我們組年青教師比較多，忙于教學(xué)，陷于事務(wù)，在研究的開始階段對課題認識不足，熱情不高。于是，我們通過印發(fā)文章、組織學(xué)習(xí)討論等，使教師對課題的認識和關(guān)注程度逐步提高，從而確立了把言語表現(xiàn)作為閱讀教學(xué)的目標(biāo)，“以寫帶讀，以寫促讀”的閱讀教學(xué)新觀念，有意識地在語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生表達自己的感受。幾年來，我校對閱讀課的探索不斷深入。2006年學(xué)校召開了“語文閱讀教學(xué)階段性研討會”；2005年至今，課題組每一位老師積極撰寫科研論文，并且都能在全國各級報刊雜志上發(fā)表。另外，課題組組長郭杜鵑老師領(lǐng)導(dǎo)大家積極編寫《讀寫空間》校本材料。，校本閱讀材料的編寫對老師是一個嚴峻的挑戰(zhàn)，也是一個有力的推動，使全組老師掀起了讀書的熱潮。為了完成自己負責(zé)的閱讀專題，課題組老師大量閱讀有關(guān)閱讀理論、閱讀指導(dǎo)的書，也廣泛涉獵文學(xué)讀本。一些老師給自己定下了閱讀計劃，并寫下了數(shù)萬字的讀書筆記?？梢哉f，開展課題研究促進了教師的閱讀，促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）學(xué)生：改變學(xué)習(xí)方式，讀書蔚然成風(fēng)，作文言之有物

語文閱讀課這種全新的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生來講是“一石擊起千重浪”。語文閱讀課一經(jīng)推出，立即成為最受學(xué)生歡迎的一門課。學(xué)生在課堂上自主選擇自己喜愛的書，根據(jù)自己的閱讀設(shè)計和策略，尋找為我所用的知識。我們提出了兩個閱讀口號：“今天你讀書了嗎？”“每天節(jié)約一毛錢，每月讀一本好雜志”對學(xué)生產(chǎn)生了深遠的影響，不少學(xué)生都把它記在自己筆記本的扉頁上，日記和話語中也常常提及。課型的逐步規(guī)范和教師的創(chuàng)造性引導(dǎo)使學(xué)生的閱讀更加有序開展。

學(xué)生愛讀書，也會讀書了：閱讀課上，同學(xué)們沉浸在書的海洋里，流連忘返；課外，每當(dāng)輪到各年段借書時間，圖書館人頭攢動，座無虛席，圖書流動量大大增加。每個學(xué)生都有厚厚的一沓讀書筆記卡片，許多學(xué)生都有自己的讀書名言，他們學(xué)會了不動筆墨不讀書。

學(xué)生愛寫作，也會表達了：有的學(xué)生在自己的日記本上記下自己每天的讀書感悟，有的學(xué)生在日記本上寫科幻故事、小說連載，有的學(xué)生的日記簡直就是一本詩集。一個學(xué)期下來，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己下筆不再那么艱澀了，作文不知不覺寫長了，有內(nèi)容了。

閱讀的積累如杜甫筆下的好雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。他們還以小組合作學(xué)習(xí)的方式自辦了閱讀小報，為自己的小報命名，寫刊首語，發(fā)表自己的文章并展示交流，學(xué)生積極性很高，也頗有成就感。在研究性學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生也選擇了與讀書有關(guān)的課題，如“80后作家文學(xué)創(chuàng)作研究”、“中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及對策”。我們還舉辦了兩屆讀書節(jié)，開展了讀書知識競賽、新華書店書展售書、讀書討論會、讀書報告會等活動。三年來有18人次的作品在各級各類報刊雜志上發(fā)表，有30多人次參加各級各類競賽，其中獲得全國競賽一等獎的有2人，二等獎的有4人，三等獎的有7人；獲市級三等獎以上的有20多人次。

為了給學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺，我們還在校文社刊物上發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生從這里起步，把學(xué)生的作品推薦到各級各類刊物上發(fā)表，讓學(xué)生感受到成功。學(xué)生寫作的積極性空前高漲，?？寮丛床粩?。隨著一些學(xué)生在閱讀、寫作過程中獲取知識，嘗到甜頭，勉強被動的閱讀和寫作開始逐步轉(zhuǎn)變成內(nèi)心的對思想、文化和精神生活的自覺追求，閱讀從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”，寫作從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覑蹖憽?，而這些學(xué)生又產(chǎn)生著振動效應(yīng)，慢慢影響著他們周圍的同學(xué)，“為生存而積極閱讀，為發(fā)展而終身閱讀”正成為學(xué)生閱讀的永久的推動力。

四、反思展望

在語文閱讀課的教學(xué)中，我們也還有一些尚待解決的問題。每周一節(jié)的閱讀課，如杯水車薪，顯然不能解決學(xué)生讀書與應(yīng)試的矛盾。學(xué)生自主閱讀有時存在著無主，教師的指導(dǎo)水平亟需提高。還有書目推薦的問題，學(xué)生強烈要求增加暢銷書和青春小說，圖書館的圖書要及時更新。隨著網(wǎng)絡(luò)閱讀的開展，我們還要創(chuàng)立一個閱讀局域網(wǎng)，給學(xué)生提供更多閱讀和發(fā)表的機會。今后的語文閱讀課更要注意提高效率，往專題閱讀方向發(fā)展，應(yīng)更重視讀寫結(jié)合。

第四篇：淺析語文課堂教學(xué)之創(chuàng)新教育四部曲教育論文

摘要：新課程注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，旨在促進學(xué)生的個性化發(fā)展。本文從四個方面探討了語文課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；創(chuàng)新教育；開放教學(xué)；質(zhì)疑；想象；探究學(xué)習(xí)

創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學(xué)過程中更新理念，轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮語文學(xué)科的人文優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機會，賞識參與，重在實踐，注重學(xué)生積極性和主動性的發(fā)揮，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，注重創(chuàng)新精神的教育，促進學(xué)生個性化的發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。初中語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，既承載傳統(tǒng)文化，又富有創(chuàng)新內(nèi)涵，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地。為此，我們必須摒棄舊的教學(xué)理念，與時俱進，推陳出新，更新教學(xué)方式。

一、開放教學(xué)——創(chuàng)新之前提

學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是教育改革的一個重要目標(biāo)。所謂“條條大路通羅馬”，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的方法有許多。但無論采用何種方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實施開放教學(xué)，都應(yīng)是第一位的。

開放式教學(xué)，是一種以人本主義教育思想為基礎(chǔ)，使人才培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟社會需要的現(xiàn)代教育。它以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個性差異與自主發(fā)展，學(xué)校提供多樣化課程，教師扮演指導(dǎo)者角色，保證學(xué)生在更廣闊的時間、空間、信息資源學(xué)習(xí)情境中自定目標(biāo)、主動發(fā)展。

開放教學(xué)首先是教師思想的開放，要致力于建立民主、平等、和諧、互動的新型師生關(guān)系。民主、平等、和諧、互動的新型師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生思維的火花，能消除學(xué)生自卑、膽怯、懶惰和依賴的心理，能讓學(xué)生無拘無束地表達出自己的想法，充分地展現(xiàn)自己。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該呵護每一位學(xué)生的自尊，給學(xué)生以最大的信任，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，靈活、巧妙、適時地用鼓勵性的話語或肢體語言激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。即使學(xué)生的創(chuàng)新性想法失之偏頗或偏激，教師也應(yīng)該先贊揚他們的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生享受心靈的自由，能夠保持積極的心態(tài)繼續(xù)參加。

教師的思想開放了，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的開放才能順理成章、水到渠成。

創(chuàng)新總是與自主結(jié)合在一起的。離開了自主，學(xué)生沒有了屬于自己的時間和空間，時時處處聽從教師的吩咐，儼然教師的“傀儡”，創(chuàng)新也就如大廈失去了基石。在課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該在探索知識的方法上對學(xué)生持之以“導(dǎo)”，在學(xué)生掌握了已學(xué)知識和方法的基礎(chǔ)上，再放虎歸山，讓學(xué)生放開手腳去探索，教師只在必要時扮演“導(dǎo)演”的角色就夠了。

如在教學(xué)《石壕吏》時，我們就可以先引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，后放手讓學(xué)生展開想象對故事進行改寫。而教學(xué)《桃花源記》一文時，我們則可以讓學(xué)生對這篇課文進行續(xù)寫。不過，學(xué)生要以寫得靈活多樣、富有新意為目標(biāo)。在改寫、續(xù)寫訓(xùn)練中．學(xué)生不但能初步學(xué)會對自己已學(xué)的知識進行充分的理解、充實，而且還能養(yǎng)成敢于除舊、敢于立新、敢于用多種思維方式探討所學(xué)知識的思維習(xí)慣。

因此，開放教學(xué)，創(chuàng)新之前提，教師轉(zhuǎn)變觀念，踐行開放教學(xué)，箭在弦上，刻不容緩。

二、質(zhì)疑問難——創(chuàng)新之關(guān)鍵

思維是從疑問和驚奇開始的，這是亞里士多德的不朽名言。北宋哲學(xué)家張載言：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑。”有疑點，有問題，才能有思考，也才能有創(chuàng)新。質(zhì)疑問難是鍛煉思維、發(fā)展思維、培養(yǎng)自學(xué)能力的一種有效方法。古人云“學(xué)貴善疑”，質(zhì)疑問難是學(xué)生思維活躍的體現(xiàn)。所以，教學(xué)時我總是不失時機創(chuàng)設(shè)氛圍創(chuàng)造機會讓學(xué)生質(zhì)疑問難。

例如：教學(xué)《陳涉世家》第二段后，讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生經(jīng)過思考便提出問題，有的學(xué)生提出的問題比較泛，顯得不著邊際，不是教材的重點和內(nèi)容，筆者就引導(dǎo)他們圍繞課文重點進行提問．學(xué)會提出有探討價值的問題。有的學(xué)生問道：“陳涉為什么要用王侯將相寧有種乎來激勵其他士卒?”學(xué)生提出的這個問題有探討價值，筆者便認真地組織學(xué)生討論。又如學(xué)習(xí)全文后，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生不斷地提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量。

課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑的習(xí)慣和敢問的態(tài)度，逐步形成善問的品質(zhì)。

三、想象豐富——創(chuàng)新之核心

想象是創(chuàng)新性思維的主要品質(zhì)之一，沒有想象就無從談起創(chuàng)新。激發(fā)、保護和發(fā)展學(xué)生的想象力，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)氛圍讓學(xué)生大膽去想象，讓學(xué)生擁有一個廣闊的想象空間，在這個廣闊的空間里能夠感受生活，能夠交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花。如教學(xué)《臺階》一文后，筆者以《父親》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活以滿文軍的《父親》為藍本進行填詞習(xí)作。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生豐富的想象，改善了學(xué)生的思維空間，實現(xiàn)了認識能力的飛躍和突破。

靈活的思維方式與創(chuàng)新密切相關(guān)。一個人如果只會唯唯諾諾、按部就班，是形不成創(chuàng)新能力的。因此，在平時的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該大張旗鼓地鼓勵學(xué)生大膽猜測，敢于求異，打破思維定勢，多角度思考問題。同時，教師又要善于挖掘那些具有探索性、解題策略多樣化、答案不唯一的問題，積極尋找多元化的思路，讓學(xué)生在求異思維中形成創(chuàng)新能力。

四、探究學(xué)習(xí)——創(chuàng)新之途徑

所謂探究學(xué)習(xí)就是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究問題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、涮查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感和態(tài)度，特別是探索精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

探究性學(xué)習(xí)是一種課程理念，一種學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)要求，一種學(xué)習(xí)方式。它常有一定的專題性質(zhì)，學(xué)習(xí)過程不僅重探究性、活動性，而且重合作化、個性化，尤其是它作為一種學(xué)習(xí)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

探究學(xué)習(xí)的特征是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者合作探究為主要學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)思維能力為核心，它是義務(wù)教育階段語文新課程標(biāo)準(zhǔn)最為提倡的教學(xué)方式。

在具體的語文教學(xué)中，要想把探究性落到實處，教師就必須找準(zhǔn)切人點。一般來說，我們可從以下幾點去切入：

1.從情感、態(tài)度、價值觀的角度對課文內(nèi)容和主題進行討論。如《羚羊木雕》，就可以對父母和“我”觀點上的矛盾進行討論。

2.從橫向比較、單元學(xué)習(xí)的角度探究主題、結(jié)構(gòu)、人物、語言……。如對于《在山的那邊》和《理想》，在學(xué)習(xí)時就可以在主題上進行橫向的比較。

3.多側(cè)面地探究課中人物、人物性格或旨意表達。如《孫權(quán)勸學(xué)》，在學(xué)習(xí)時就可以對孫權(quán)的形象進行多側(cè)面的分析，他在勸呂蒙時一方面待之以誠、曉之以理，另一方面又保持自己的君主身份，不怒自威。

4.多元地探求課文的結(jié)構(gòu)劃分。

5.從求異的角度探究課文中已成定論的看法。如《傷仲永》，從作者的觀點來看，責(zé)任在于方仲永的父親“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”。而我們可以從求異的角度引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自身能動性進行討論。

6.從課文出發(fā)進行有創(chuàng)意的讀法、學(xué)法交流，如《春》。

7.針對課文難點組織合作討論學(xué)習(xí)。在今天這個日新月異的社會，閉門造車就難免孤陋寡聞，因此我們可以以課文的重難點為基，組織學(xué)生合作討論，經(jīng)過思想的碰撞產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

8.從發(fā)散的角度探究，發(fā)現(xiàn)一篇課文的美點、妙點、弱點、疵點。如對于《春》中優(yōu)美語句的尋讀，就可以仁者見仁、智者見智。

9.從縱深的角度探究，發(fā)現(xiàn)一篇課文的表現(xiàn)手法、表達技巧的特別之處。如《愛蓮說》，菊、牡丹和蓮在開頭和結(jié)尾時的排序是不一樣的，說明作者不僅以蓮自況，更意在諷刺愛牡丹之世人。

10.就某一教學(xué)要點，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度進行多樣化的探究。

11.就某一教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，溝通了不同的學(xué)科領(lǐng)域進行探究性學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《就英法聯(lián)軍遠征中同給巴特勒上尉的信》時就可以指導(dǎo)學(xué)生去了解有關(guān)的歷史知識。

12.從課文內(nèi)容出發(fā)向課外延展．指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等。信息渠道嘗試對文化內(nèi)涵科學(xué)內(nèi)涵進行探究性閱讀。如學(xué)習(xí)《愛蓮說》后結(jié)合綜合實踐指導(dǎo)學(xué)生對“蓬文化”進行探究。

運用這種教學(xué)方式．要注意以下幾個問題：

1.選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源。教學(xué)資源包括課本、教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)川具。其中以教本內(nèi)容為重點。對于教本的處理，教師要富于創(chuàng)新。要把握好主體，突出重點，明確難點。

2.學(xué)生探究的問題要恰當(dāng)。一節(jié)課問題不可過多、過泛、過淺、過深。探究問題的確定可先由學(xué)生質(zhì)疑，然后進行選擇，也可由教師質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探討。

3.在探究過程中，教師的作用重在組織、指導(dǎo)、適時參與，切忌主觀地將學(xué)生的探究引入自己的思維定勢中。

總之，在語文課堂教學(xué)中要真正做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

第五篇：淺談?wù)n堂教學(xué)中的聽說讀寫

淺談?wù)n堂教學(xué)中的聽說讀寫

輝南縣高集崗中學(xué) 程麗輝

“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。” 實際上就是對祖國語文的理解和運用能力，聽與讀的訓(xùn)練，重在培養(yǎng)理解能力，而說與寫的訓(xùn)練，重在培養(yǎng)運用能力。我結(jié)合自己的語文教學(xué)實際，以聽為基礎(chǔ)，以讀為中心，以活動為主線，以說、寫為目的，輻射發(fā)展，感悟語文，實踐語文。那在課堂教學(xué)中怎樣我們怎樣看待聽說讀寫？

一、以聽為基礎(chǔ)，讀為中心，訓(xùn)練語感，感悟語文 在聽說讀寫四項基本能力中，我認為聽的能力，是其它各種能力的基礎(chǔ)，理應(yīng)加強培養(yǎng)。我國著名老教育家葉圣陶提出“聽、說、讀、寫并重，不可偏廢”。作為基礎(chǔ)能力聽、說、讀、寫是缺一不可的，重讀寫，輕聽說是影響人的基本素質(zhì)的。新的語文課標(biāo)要求學(xué)生“在交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！睆纳鐣l(fā)展來看，在未來的社會中，口頭指令的傳達，人和“機”的對話等，都將廣泛存在。聽人言語是人類生活的需要，人們交流思想感情，獲取信息、工作、生活都離不開聽語，它也是學(xué)生的語文能力構(gòu)建中一個重要

2來說，在老師指導(dǎo)下的有意識的聽就顯得尤為重要。課堂里的聽、學(xué)校里的聽、聽報告、聽老師講課、聽別人發(fā)言、聽集體討論等，都可以幫助學(xué)生擴大視野、提升能力，可以減輕目讀的負擔(dān)，可以和目讀互相調(diào)節(jié)、互相補充，有利于增加知識的廣度，為寫作實踐提供更多的范例。讀得多了，聽得多了，知識的積累自然就多了，能力也就相應(yīng)發(fā)展了，即所謂“見多識廣”。

三、狠抓落實——優(yōu)化“讀”

閱讀是一種智力活動，也是人類特有的一種復(fù)雜的高級的心理活動，是人們學(xué)習(xí)、工作中不可缺少的手段。閱讀訓(xùn)練有助于說話能力培養(yǎng)和寫作能力的提高。俗話說“讀書百遍,其義自見”.讀是感知課文內(nèi)容的必要手段,也是獲取書本信息的首要方式.通過大量的讀可以使我們獲得很多很廣的知識.對于某一個知識點進行反復(fù)思考仔細讀,則可以使我們的大腦對初步感知的內(nèi)容形成越來越牢固的記憶,從而積累豐富的知識,成為一個有智慧的人.1、廣泛搜集材料 ,提高學(xué)生閱讀能力.教師在選取閱讀材料時'可以是詩歌、散文、報刊、雜志、格言佳句,也可以是文章中某句優(yōu)美的言辭或極富哲理性的語句,并利用形式多樣的朗讀方式來提高閱讀水平.教師搜集的材料學(xué)生感興趣，就能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

2、加強理解性閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多背一些課文.理解性閱讀訓(xùn)練就是要求學(xué)生對文章的內(nèi)容和中心思想要理解透。這種閱讀方式有助于學(xué)生對信息的記憶、積累和運用。語文教師要幫助和鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的潛能去閱讀文章，爭取自己能理解文章的內(nèi)容并在理解的基礎(chǔ)上背誦文章。

3、讀中講,講中讀,加強學(xué)生誦讀訓(xùn)練。朗讀是最重要，最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方式，是語文閱讀教學(xué)中一項最基本的活動，應(yīng)該貫穿與課堂教學(xué)的全過程。而誦讀有利于學(xué)生積累知識、豐富自己的語言表達能力，提高自己的寫作水平?？梢圆捎枚喾N途徑優(yōu)化學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，講讀課文前，讓學(xué)生帶著課后思考題輕讀思考，既而讀通讀懂課文。講讀課文中，邊講邊指導(dǎo)朗讀，老師再用親切真誠的語氣來范讀，然后再指名讀，再討論理解，最后全班表情朗讀。讓學(xué)生在讀中體會作者的情感。

四、培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力

葉圣陶先生曾言：“要使學(xué)生覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受，從而產(chǎn)生一種強烈的興趣?！钡菍τ趶V大農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)來說，作文教學(xué)存在很大的先天不足。其實在小學(xué)階段，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時，忽視了對學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，以至學(xué)生在初中階段，作文水平難以提高。如何培養(yǎng)學(xué)生寫話和作文的能力呢？

6基”教學(xué)來看，聽讀是基礎(chǔ)知識的傳授，說寫是基本技能的訓(xùn)練。兩個方面的總目標(biāo)是一致的，都是為了學(xué)生豐富知識、創(chuàng)造性地運用知識。每個中學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中，必然要將這四個方面合理安排，有機結(jié)合，既要把每個方面都抓好，又要使四個方面配合好，切不可輕視或偏廢某一方面。只要把握好聽說讀寫在語文教學(xué)中的運用，扎扎實實、一絲不茍、環(huán)環(huán)緊扣，在師生的共同努力下回歸語文教學(xué)的本真，讓學(xué)生學(xué)以致用，那么我們就可以期待學(xué)生語文能力全面提高的那一天。