第一篇：淺談信息技術(shù)在語文教學中的獨特魅力

淺談信息技術(shù)在語文教學中的獨特魅力

摘 要：隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)―計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越多地走進小學語文課堂。教師利用現(xiàn)代化的手段使教學內(nèi)容變得豐富多彩，教學形式生動活潑，增強學習興趣，改變了學生的學習方式，提高學習效率，激發(fā)了學生思維，發(fā)展了學生的智力，提高了學生各方面的素質(zhì)，推動了學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學 獨特魅力

社會在進步，時代在發(fā)展，在現(xiàn)今的教育中，已經(jīng)離不開計算機的幫助了。信息也以它高效、迅速、快捷的方式，傳遞著新的知?R，所以它在教學中起著非常重要的作用。下面就來談?wù)勗谖业慕虒W工作中，信息技術(shù)發(fā)揮的重要作用。

一、信息技術(shù)有助于改變學生的學習方式

建構(gòu)主義理論認為：知識是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。真正的理解只能由學習者基于自己的經(jīng)驗背景建構(gòu)起來，取決于特定情境下的學習活動過程。傳統(tǒng)的教學方式很難建構(gòu)這樣的學習環(huán)境，而信息技術(shù)卻能很方便地營造這種理想的學習環(huán)境。學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識的主動建構(gòu)者，徹底改變了傳統(tǒng)教學過程中學生被動接受的學習狀態(tài)。因特網(wǎng)這一隨時可以打開的圖書館，已經(jīng)成為世界上最大的信息資源庫。只要學生具備一定的搜索能力，再加上教師的有效指導，就可以在網(wǎng)上找到所需要的信息。這有利于學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，進行個性化學習。計算機還能為學生提供友好的界面和交互式學習環(huán)境，有利于進行協(xié)商會話、協(xié)作學習。一些知識性的練習可以讓學生上機測試。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)閱讀學習情境

閱讀教學中所感知的材料不是一個個單字，而是一系列的字、詞、句、段組成的篇章，教師設(shè)計的教學過程，無論多么精心、合理，如果激發(fā)不起學生的學習興趣，取得的教學效果將是十分有限的，因為興趣是最好的老師。我在課堂教學中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計教學，制作相應(yīng)的教學軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學生學習興趣，喚起學生的注意。如《美麗的小興安嶺》一課教學，作者在第二自然段對春天的樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等觀察得全面而仔細，在課文中巧妙地把景物和感受描繪成一幅新鮮的圖畫。這時我運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在各學習小組中提供給學生相關(guān)資料，學生通過瀏覽教育局教學資料網(wǎng)站，讓學生了解有關(guān)知識，如春天的景物、春天的攝影、春天的童話等等，為學生體會詩情畫意的情境提供了充分的資料（圖片、照片、文字、錄像等）。學生在學習小組內(nèi)有興趣地自主瀏覽，從而熟悉、感悟春天，拉近與課文的距離。這樣每個學習小組根據(jù)興趣選擇來重點感悟，感悟時將計算機提供的資料與課文中的語言文字相結(jié)合，教學軟件中的資料很好地幫助學生在小組學習中自主地進行學習活動，從而感悟了重點，為下面的自學打下了基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學生思維，創(chuàng)設(shè)無限遐想的空間

在當今的語文教學活動中，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一，因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進入課堂，使教學環(huán)境煥然一新。教學中，可以把教學時空還給學生，給學生提供創(chuàng)新思維的感情材料和空間，喚起學生的興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，以促進學生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。例如我在教學《月光曲》一課，課文的作者把樂曲由舒緩到高昂的變化與大海由平靜到?jīng)坝康淖兓Y(jié)合起來描寫，創(chuàng)造出了一種優(yōu)美的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出了《月光曲》的節(jié)奏美、音韻美、和諧美。教學這樣的文章有一定的難度，因為學生不一定熟悉這個曲子，且他們的想象力有限。這時，我就結(jié)合課文實際制作了一個小課件，在講課的時候，就可以借助計算機演示，隨著樂曲的節(jié)奏播放與之同步的錄像畫面，這樣，不僅幫助學生理解文章內(nèi)容，感受到了《月光曲》這一世界名曲，還拓展了學生的視野，豐富了學生的藝術(shù)修養(yǎng)。

四、信息是教師和學生間溝通的重要方式。

傳統(tǒng)教育中，教師和學生間的關(guān)系就像家長與孩子的關(guān)系，學生要絕對服從教師，不管對錯，都不能有自己的意見，這樣不但不利于學生的自主發(fā)展，而且對教師的教學工作也是有百害而無一利的。

信息隨著時代的發(fā)展進入了社會生活的各個角落，各行各業(yè)都需要用信息來傳遞知識，我們的教學工作也不例外。學生和教師可以通過信息在計算機上進行交流，這樣不但可以避免師生當面對話時學生的恐懼，使學生有什么說什么，敢于表達自己的想法，還能促進學生個性的形成和發(fā)展。我每次上信息課時都能收到一些信息，這些信息有正確的，也有錯誤的，但無論對錯，我都首先給予肯定，然后，對于正確的我會虛心接受，并對提供信息的學生表示感謝；對于錯誤的則向?qū)W生說明原因、講清道理，盡量給他們一個滿意的答復(fù)。

五、信息也是學生間相互交往的重要方式。

曾經(jīng)在上課的時候發(fā)現(xiàn)兩個很要好的學生已經(jīng)好幾天沒有說話了。聽別的學生說，原來他們兩個因一點小事情鬧矛盾，誰不愿意因開口向?qū)Ψ降狼?。兩人同一個班，又住得很近，卻不說話多別扭呀！有一天，他倆中的一位由于生病沒能來上課，于是我在信息課時發(fā)了一條信息給另外一位學生：“請你今天放學后到××同學家，告訴他我們下節(jié)課要進行檢測，并把今天課上的內(nèi)容給他講一講，讓他安心在家養(yǎng)病，你會每天去看他?！边^了幾天，生病的學生來上課了，在那次信息能力檢測結(jié)束后，他也在信息課上給另外那個學生發(fā)了一條信息：“謝謝你的幫助，我考的很好，我們和好吧！”看著他們兩個人又手拉手的一起走出計算機房，我高興的笑了。短短的一條信息竟然有這么大的魅力，我真是沒有想到，看來信息魅力真是無窮無盡的！

結(jié)語

信息是我們這個時代的產(chǎn)物，它的魅力是不可預(yù)知的，還需要我們不斷去探索，不斷去研究，不斷去開發(fā)。這就需要我們?nèi)w教育工作者特別是信息教師們共同努力，團結(jié)協(xié)作，大力發(fā)展信息教育。希望通過我們的努力，能夠把信息教育自然而然的融入到教學中去，把每個學生都培養(yǎng)成為具有現(xiàn)代化意識和多種才能的人才。讓信息技術(shù)真正成為學生認知、探究的工具，讓信息技術(shù)在課堂教學中發(fā)揮它的積極作用，展示它的獨特魅力。

第二篇：信息技術(shù)在教學中的魅力

信息技術(shù)在教學中的魅力---淺談我使用信息技術(shù)的感受

摘要：隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)為人們的學習和生活方式帶來了根本性變革，這給當今的教師教育教學方式提出了更高的要求。隨著課程的改革，自主、合作、探究是學生獲取知識的主要途徑，讓學生在探索解決問題的過程中形成技能，已成為教師的首要任務(wù)。將信息技術(shù)融于課堂教學，可以提高教學效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學 高效率

一、運用信息技術(shù)激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。

興趣是最好的老師，學生有了學習的興趣，才會主動學習，才會有求知欲。那么如何激發(fā)學生的興趣呢？我根據(jù)低年級學生喜歡動畫的特點，將課本中的靜態(tài)的畫面圖像變成動畫的形式，如在教學《找春天》一課時，我先讓學生觀看動畫設(shè)計：柳樹長出了嫩綠的葉子，小草從地下鉆出了尖尖的腦袋，山坡上有幾朵剛開的小花，幾個小朋友在那里放風箏，再配上聲音：小朋友，春天來了，你想找找春天嗎？那我們一起去尋找吧！短短的幾分鐘就讓學生的學習興趣高漲，他們翻開課本，大聲朗讀，用筆標出生字并注上音，學習的勁頭十足。一節(jié)課下來，學生理解了課文，還有部分學生能結(jié)合圖畫背出課文。

二、運用信息技術(shù)，輕松突破教學難點，提高課堂有效。

在教學時，有些內(nèi)容如果采用傳統(tǒng)的教學手段，學生很難理解，如在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》這課時，學生不知道雷鋒是誰，是干什么的，為什么要尋找雷鋒。為了讓學生能理解這篇課文的涵義，我搜集了一些有關(guān)雷鋒的視頻，將這些視頻進行編輯后給學生觀看，使他們跨越時空感受雷鋒叔叔走到哪里，好事就做到哪里，體會課后一句“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”的意義，明白人們?yōu)槭裁磳ふ依卒h叔叔，呼喚雷鋒叔叔你在哪里？學完這課后，很多學生在日記中寫到：我要向雷鋒叔叔學習，有愛心，樂于幫助人??。對于一個二年級的學生能悟出這些道理，我想這正是這篇課文的學習目的。再如，我在講《鋼鐵是這樣煉成的》第四個知識點：磨礪堅強的意志，要主動在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己時，我引導學生觀看視頻“楊利偉的事跡”，分析楊利偉為什么能成為“中國飛天第一人”？我在土豆網(wǎng)下載視頻，讓學生觀看楊利偉訓練最艱苦的真實畫面，不及增長了學生們的課外知識，還使學生們真切感悟到了，一切成功都需要努力，楊利偉能夠成為“中國飛天第一人”，與他平時的刻苦的訓練是分不開的。他能飛上藍天，靠的不是運氣，而是憑著頑強的意志、艱苦的訓練一步一個腳印走出來的。使學生懂得自覺地、適當?shù)卦谄D苦的生活和環(huán)境中鍛煉自己，對自己的健康成長是很有好處的。

三、運用信息技術(shù)，給師生提供豐富的學習資源，提高學習效率。

網(wǎng)絡(luò)資源極大地提高了師生課前準備工作及學習的效率。如要查找某一個知識，只要在計算機的搜索中輸入相關(guān)的詞句就可以在很短的時間內(nèi)找到需要的信息，而且可以通過復(fù)制、粘貼、剪切等手段輕松地完成自己要找的內(nèi)容，很大程度上節(jié)省了時間。以往當我們急需某一方面的知識時，可能要去圖書室查閱資料或者詢問他人，這樣費時又費力，在很大程度上很不方便。計算機則較好地解決了這一問題，它可立即為有問題的人提供幫助。例如：老師要求學生給一篇文章劃分段落時，這時就需要有劃分段落方面的知識，而恰巧學生此時正忘記的話，計算機對此會立即給予幫助，只需打開網(wǎng)頁，點擊“知道”，輸入詢問的內(nèi)容即可得出答案。對于不懂的詞語，不認識的字，近義詞、反義詞等，計算機給你提供一本在線大辭典。在平時，我們只能請教詞典這位“老師”，而利用計算機，即可知其義，這些只在十幾秒鐘或幾秒鐘內(nèi)即可完成。計算機與互聯(lián)網(wǎng)連接，為我們提供你所想要的知識，如此方便快捷的操作方式，何樂而不為呢？

計算機的存儲量比世界上最大的圖書館的存儲量還大，也就是說，計算機的知識量很大，有數(shù)據(jù)顯示，一個人要想過目英特網(wǎng)上的全部知識，需要700年的時間。我們平時只限于書本，且有時還要到圖書室去查找資料，這樣一來，不但知識面狹窄，也難于提高學習效率。利用計算機知識，能拓展學生的知識面，從而使學生獲取大量的、豐富的知識，由此，學生的知識水平也就自然而然地提高了，在接受新的知識，新的問題時，而很快就能理解和解決。

總之，在教學中，信息技術(shù)的融入為廣大師生的成長提供了廣闊無比的空間。教師有效地將信息技術(shù)與課堂教學進行整合在教學中將占主導地位，改變了我們傳統(tǒng)的教育教學思想與教學模式，信息技術(shù)作為教學工具的課堂教學無疑將是信息時代占主導地位的課堂教學和學習方式。作為新世紀的教師，恰當運用新穎、先進的教育技術(shù)，不僅能將復(fù)雜抽象的知識變得形象生動，更加能再現(xiàn)枯燥的語言文字，提高學生學習的興趣，而且對于提高學生的素養(yǎng)，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，都有著十分重要的意義。

首先，傳統(tǒng)的教學中，教師在教學時存在著很大的局限性。教師時常會為多次教給學生同一知識仍然掌握不了而煩惱，計算機則不然，只要學生不會，即可在任何時間請教計算機這位“老師”，而它則會不厭其煩地教給自己的學生。再者，在教學中，教師與學生之間是施教者與受教者的關(guān)系，兩者之間的地位存在著差異，這也是小學生學習心理障礙形成的主要原因，學生的自覺能動性不能最大限度地得到發(fā)揮，而計算機則可以掃除這一障礙，可使學生產(chǎn)生強烈的征服欲，以此滿足他們的好奇感與求知欲，這樣學生的主動性得到充分的發(fā)揮，所取得的學習效果也是非常顯著的。

其次，從教學手段看，信息技術(shù)的運用打破了傳統(tǒng)教學手段，使教學手段現(xiàn)代化和多樣化，教師的備課手段、作業(yè)手段、評改方式的變革為教學改革提供了有力的保障，促使教師不斷接受新的教育觀念和教學方法，使教師的主導作用發(fā)揮得更全面，以面對面對學生講授為主要的工作內(nèi)容，變?yōu)橐詼蕚湫虏牧稀⒅谱髡n件、指導學生選擇知識和使用多媒體、掌握學習方法、解答疑難問題等為重要內(nèi)容，進而讓教學活動發(fā)生了質(zhì)的變化。

隨著人們對計算機的不斷開發(fā)、研究、利用，計算機輔助教學在教學中得到廣泛地應(yīng)用。計算機有著較強的視聽感染能力和非線性的快速交互功能，它將音、像、視、聽有機地結(jié)合起來，能更好地為完成教學任務(wù)而服務(wù)，從而提高教師的教學效率。

教學成就中體驗到樂趣和價值。

多媒體課堂教學是通過多媒體向?qū)W生傳授知識，利用多媒體設(shè)備調(diào)動學生的耳、眼、手等多種感官，讓他們積極主動地參與課堂教學，從而提高了教學效率。多媒體教學存儲量大、直觀性強，可以使比較枯燥的知識在有趣有動中展現(xiàn)出來，學生在不知不覺中就能理解和掌握．多媒體雖然使老師課下備課任務(wù)加重，但多媒體教學是編制好了教學內(nèi)容和程序，使得教學過程極為緊湊，節(jié)約了大量的板書時間，教學效果大大提高，這樣雖然老師課下下課很大的功夫，但提高了課堂45分鐘的效率，也是非常有成就感。

在多年的多媒體教學中使我深刻的體會到了多媒體教學可以使課堂獲得高效率，并使師生從其外，多媒體教學的生動性，創(chuàng)造了生動直觀地傳授知識的環(huán)境，較好地擴大教學容量，利于教學內(nèi)容的拓展、挖掘，培養(yǎng)學生思維的廣度和深度；增強了教學內(nèi)容和教學過程的趣味性，從而調(diào)動了學生的積極性和參與性，提高了學生學習政治的興趣，而興趣是最好的老師，所以多媒體教學可以充分地發(fā)揮學生的主體作用，能提供充足的問題、情境、案例等資料，從而提高學生理論聯(lián)系實際的能力，在學習活動中處于一種積極的，主動的精神狀態(tài)，從被動的“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，從而取得良好的學習效果。使我們擺脫了傳統(tǒng)的以老師一支粉筆一張嘴為主的教學模式，走向現(xiàn)代的以學生為主的教學模式，大大提高課堂效率，從而提高學習成績。

我國要在激烈的國際競爭中趕上發(fā)達國家，必須以全新的視角思索教育，必須實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。隨著世界經(jīng)濟、技術(shù)的革命性進步，特別是知識經(jīng)濟時代的到來，世界對人才的需求，已由單一的知識結(jié)構(gòu)需求轉(zhuǎn)向知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的復(fù)合需求，要求未來的人才應(yīng)是具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。教育要振興，國立要強盛，已成為全民族的共同聲音。國務(wù)院落實當代社會科學發(fā)展觀，我國現(xiàn)階段必須高度重視信息技術(shù)與課堂教學相結(jié)合，要求大力普及多媒體在教學中的應(yīng)用。然而，計算機輔助教學正在逐步進入我國城鎮(zhèn)的中小學教育，在當代教育方式上表現(xiàn)出獨特的優(yōu)越性，不但豐富課堂教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，還拓寬學生的知識面，很大程度上提高課堂教學效率。

一、信息技術(shù)在教學中的獨到體現(xiàn)

在教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨著教育改革的深入開展，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教育改革，作為教師不僅要掌握豐富的專業(yè)知識、技能，而且還要具有設(shè)計開發(fā)教育軟件的本領(lǐng)，這是我們面臨的一次機遇，也是一次挑戰(zhàn)。通過搭建教育互聯(lián)網(wǎng)平臺，遠程教學工程等將現(xiàn)代教學理念應(yīng)用于我國具體學科教學之路?？梢姡ㄟ^多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，通過多媒體輔助學生完成知識體系建構(gòu)，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科課程的整合。實現(xiàn)多媒體在教學中科學化、智能化，其具體體現(xiàn)以下特征：

1．激發(fā)學習興趣和求知欲

興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向。學生的興趣，主要是學習興趣，即認知興趣。長期以來，學校的各科教學無不把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣列為首要任務(wù)。中小學課程中的各科教學，傳統(tǒng)教育習慣于以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心，也就是我們平常所說的“三中心式教育”，這種教育模式把學生禁錮在校園、課堂，難以培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，壓抑了的學生主觀能動性和積極探索的創(chuàng)新精神，這種方法老套，手段單一，教具不多，很難培養(yǎng)學生興趣的穩(wěn)定性、持久性、很難向?qū)W生傳授一種學習的內(nèi)驅(qū)力，因此，這樣的教育效果和效率不佳。計算機輔助教學在色彩、聲音、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。在一般的教學中，課本提供的只是一個不動的靜止的畫面圖像，產(chǎn)生視覺效果差，激發(fā)不了學生的興趣。而在計算機參與下的教學則不一樣，它可以利用“Logo”中的繪圖語句或用“Windows”中的畫筆及“PowerPoint”產(chǎn)生生動有趣的畫面，或直接利用“CAI”的豐富直觀的畫面和圖形動畫等，使學生大開眼界，從而激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生良好的視像效果。例如在執(zhí)教《驕傲的孔雀》一文時，使用計算機進行動畫設(shè)計，在學生面前展示出一只昂首挺胸、正沿著湖邊散步的孔雀，學生通過栩栩如生的畫面可以直觀地看到孔雀那副驕傲的模樣；然后再通過“Windows”中的聲音驅(qū)動程序，將喜鵲的有禮貌與孔雀的驕傲形成鮮明的對比，再次淋漓盡致地刻畫出孔雀的驕傲，加深了學生對課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學效果生動有趣，真正做到了寓教于樂。

2．滿足學生個性的發(fā)展需求

傳統(tǒng)的班級授課制，因為教學環(huán)境、手段的局限，難以適應(yīng)不同層次的學生的發(fā)展需求，所謂因材施教，往往很難有效實施?；谟嬎銠C和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的智能教育環(huán)境，卻能很好地適應(yīng)不同學生的發(fā)展需求，適應(yīng)學生不同發(fā)展階段的需求。假設(shè)有一位數(shù)學教師教學立體圖形體積計算時，按照過去的常規(guī)教學方法，新知識的鞏固練習，教師會安排學生做課本上的習題，或者再布置一定數(shù)量的卷面作業(yè)，要求學生同一時間完成，從大多數(shù)學生情況出發(fā)這自然是合理的，但是，怎么同時解決理解能力強的學生個體需求，同時又關(guān)注理解能力較慢的學生呢？傳統(tǒng)方法往往只能限制發(fā)展快的學生，犧牲發(fā)展慢的學生，施行“一刀切”的辦法。利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行學習，情況就不一樣了。同一目標段的學習內(nèi)容，學生還可以多次重復(fù)選擇，由于系統(tǒng)設(shè)置可以隨機出題，學生面對的是知識難度相當?shù)牟煌}目，這既避免了學生學習過程中可能產(chǎn)生的厭倦情緒，又可以使學生對已經(jīng)獲得的內(nèi)部經(jīng)驗性信息進行有益的復(fù)讀，從而促進他們將知識內(nèi)化轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習技能。

計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所建構(gòu)的智能化環(huán)境，在解決差生學習態(tài)度、養(yǎng)成良好的學習習慣、樹立學習信心等方面都有其獨到的作用。更重要的是，基于校園網(wǎng)的學生電子檔案可“跟蹤”學生的行為，中心計算機可以根據(jù)學生的行為、愛好和他的檔案資料系統(tǒng)綜合判斷一個學生的能力傾向，并把這些資料及時傳遞給所有的老師和學生家長，甚至學生本人，使各方形成合力，為學生個性特長的發(fā)展創(chuàng)造條件，引導學生走自我設(shè)計的個性化成才之路。

3．培養(yǎng)品質(zhì)

由于有計算機在課堂教學中的有效參與，真正激發(fā)了學生的學習興趣，因此，提高了學生在課堂教學中的參與度，學生的主體地位得到明顯加強，在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，在此過程中，不僅培養(yǎng)了學生良好的理解品質(zhì)和創(chuàng)造品質(zhì)，也進行良好的思想品德教育。

理解是學習的核心，是從形式到內(nèi)容，再由內(nèi)容到形式的認識過程。由于理解比較深刻，在計算機的參與下，豐富了學生頭腦中的表象，拓展了學生的思維空間，使學生在課堂學習中不時地迸出創(chuàng)造的火花。如有位教師在執(zhí)教《江上漁者》這一首古詩時，利用動畫設(shè)計，生動地把一葉小舟在波濤洶涌的大風大浪中出沒的情景表現(xiàn)了出來，讓學生體味出捕魚這項勞動的危險和艱辛苦難。再例如在上《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，講到“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”這句話時，教師在計算機中出示了聲像結(jié)合的邱少云被烈火然燒的動態(tài)畫面，同時也出示了千斤巨石的靜止畫面，引導學生進行比較聯(lián)想：巨石穩(wěn)如泰山，邱少云卻一動不動；巨石經(jīng)烈火燃燒不化，邱少云身體雖然已經(jīng)化為灰燼，但他這種堅強不屈不死的精神在世人的心目中永不磨滅。從這不難看出，這種直覺思維下的學生從前兩點的形象思維上升第三點的精神教育，大大提高了學生的想象力，不失為一項創(chuàng)造性思維的發(fā)展，進一步升華學生的認識水平，理解文章的中心思想，同時培養(yǎng)學生這種愛國愛民，臨死不屈的精神。

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到今天，每一位教師都應(yīng)該懂得互聯(lián)網(wǎng)的用途之大，可以從互聯(lián)網(wǎng)上了解知識，學習知識，懂得知識，下載知識，把這些生活中人們想不到的，看不見的，身邊沒有的東西不受時間限制而淋漓盡致再現(xiàn)在學生眼前。例如，在講述到有關(guān)毛澤東主席，周恩來總理等人是怎樣爬雪山，過草地的？當年的日本人是怎樣燒殺搶奪中國？怎樣欺負中國的老百姓？解放初期的老百姓是什么樣的一番生活景象？原子彈是怎樣爆炸的？宇宙飛船升空的情景等等，我們都可以從互聯(lián)網(wǎng)上了解到相關(guān)的知識并把這些生活寫真通過視頻下載，再用計算機與投影儀相結(jié)合在課堂上再現(xiàn)給學生，或者刻錄成光盤通過電視機再現(xiàn)給學生。這種直觀生動的教學讓學生了解歷史，懂得珍惜生命，懂得珍惜生活的來之不易，懂得艱苦樸素的真正含義。學生深深感悟到只有努力造就自己，努力學習科學文化知識，才能對得起倒在血泊中用生命換來的今天美好的幸福生活的每一位戰(zhàn)士，將使自己成為二十一世紀的有用人才而奮斗。

二、為師生提供豐富的教學資源，從而提高教學效率

1．為教師和學生提供豐富的資源

網(wǎng)絡(luò)資源極大地提高了師生課前準備工作及學習的效率，要查找某一個知識，只要在計算的搜索中輸入相關(guān)的詞句就可以在很短的時間內(nèi)找到需要的信息，而且可以通過復(fù)制、粘貼、剪切等手段輕松地完成自己要找的內(nèi)容，很大程度上節(jié)省了時間。以往當我們急需某一方面的知識時，可能要去圖書室查閱或者詢問他人，這樣費時又費力，在很大程度上很不方便，計算機則較好地解決了這一問題，它可立即為有問題的人提供幫助。例如：老師要求學生給一篇文章劃分段落時，這時就需要有劃分段落方面的知識，而恰巧學生此時正忘記的話，計算機對此會立即給予幫助，只需打開網(wǎng)頁，點擊“知道”，輸入詢問的內(nèi)容即可得出答案。對于不懂的詞語，不認識的字，近義詞、反義詞等，計算機給你提供一本在線大辭典。在平時，我們只能請教詞典這位“老師”，而利用計算機，即可知其義，這些只在十幾秒鐘或幾秒鐘內(nèi)即可完成。計算機與互聯(lián)網(wǎng)連接，為我們提供你所想要的知識，如此方便快捷的操作方式，何樂而不為呢？

2．提高教師的教學效率

計算機的存儲量比世界上最大的圖書館的存儲量還大，也就是說，計算機的知識量很大，有數(shù)據(jù)顯示，一個人要想過目英特網(wǎng)上的全部知識，需要700年的時間。我們平時只限于書本，且有時還要到圖書室去查找資料，這樣一來，不但知識面狹窄，也難于提高教師的教學效率。利用計算機知識，能拓展學生的知識面，從而使學生獲取大量的、豐富的知識，由此，學生的知識水平也就自然而然地提高了，在接受新的知識，新的問題時，而很快就能理解和解決。

首先，傳統(tǒng)的教學中，教師在教學時存在著很大的局限性。教師時常會為多次教給學生同一知識仍然掌握不了而煩惱，計算機則不然，只要學生不會，即可在任何時間請教計算機這位“老師”，而它則會不厭其煩地教給自己的學生。再者，在教學中，教師與學生之間是施教者與受教者的關(guān)系，兩者之間的地位存在著差異，這也是小學生學習心理障礙形成的主要原因，學生的自覺能動性不能最大限度地得到發(fā)揮，而計算機則可以掃除這一障礙，可使學生產(chǎn)生強烈的征服欲，以此滿足他們的好奇感與求知欲，這樣學生的主動性得到充分的發(fā)揮，所取得的學習效果也是非常顯著的。

其次，從教學手段看，信息技術(shù)的運用打破了傳統(tǒng)教學手段，使教學手段現(xiàn)代化和多樣化，教師的備課手段、作業(yè)手段、評改方式的變革為教學改革提供了有力的保障，促使教師不斷接受新的教育觀念和教學方法，使教師的主導作用發(fā)揮得更全面，以面對面對學生講授為主要的工作內(nèi)容，變?yōu)橐詼蕚湫虏牧?、制作課件、指導學生選擇知識和使用多媒體、掌握學習方法、解答疑難問題等為重要內(nèi)容，進而讓教學活動發(fā)生了質(zhì)的變化。

隨著人們對計算機的不斷開發(fā)、研究、利用，計算機輔助教學在教學中得到廣泛地應(yīng)用。計算機有著較強的視聽感染能力和非線性的快速交互功能，它將音、像、視、聽有機地結(jié)合起來，能更好地為完成教學任務(wù)而服務(wù)，從而提高教師的教學效率。

三、化難為易，輕松突破教學難

在進行教學中，有些內(nèi)容如果依然采用傳統(tǒng)的教學手段畢竟有一定的局限性。由于多媒體技術(shù)形象具體，動靜結(jié)合，聲色具備，具有無可比擬的優(yōu)點。所以恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)可以化抽象為具體，使教學內(nèi)容形象、清晰、調(diào)動學生各種感官協(xié)同起作用，解決教師難以講清楚，學生難以聽明白的問題，有效地實現(xiàn)講授內(nèi)容由景入情，言簡意賅的作用，是運用多媒體課件上課時能取得傳統(tǒng)教學無法比擬的教學效果。而在多媒體計算機輔助教學中，教學已由講授型向創(chuàng)新型發(fā)展，它不僅要求教師自己動手制作課件，更多的能讓學生手、腦、心、眼運用為一體的操作過程。它可以把教師的語言形象地表現(xiàn)出來，也可以把學生豐富的想象力形象表現(xiàn)出來，還可以使教師的板書更加清晰更具有整體性和系統(tǒng)性，更能把多層次、多方面的思維集中在一起進行研究和比較。因此，計算機輔助教學為學生理解教學內(nèi)容、表現(xiàn)學生自主學習提供了一種充滿樂趣的途徑，從而使課堂教學更為生動活潑。之所以恰當?shù)剡x用多媒體制作課件來輔助教學，能使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，達到事半功倍的效果，1．利用軟件制作與內(nèi)容相一致動畫效果，把比較抽象的東西讓學生了解得更加透徹。如在教學《年、月、日》這一課中，為讓學生對“年、月、日”“閏年”這些比較抽象的詞語加以理解。在教學中利用Flash或者3D Max自制教學動畫課件，向?qū)W生們展示“地球繞太陽轉(zhuǎn)一周為一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一圈為一個月，地球自轉(zhuǎn)一周為一天”的動態(tài)影像畫面，將這些日常生活中看不到的抽象景象生動形象地展示在學生們面前。這樣不僅使他們對奇妙的宇宙充滿了好奇，還在不經(jīng)意間突破了本節(jié)課教學的重難點。

2．恰當而適時地運用多媒體技術(shù)，用直接形象的畫面與抽象的文字表達有機的結(jié)合起來，可以幫助學生突破課文的重難點。例如：學習《火燒云》一文，在學習火燒云顏色變化時，適時地調(diào)出火燒云顏色變化的圖片；在學習火燒云形狀變化時，也適時地調(diào)出火燒云形狀變化的演示視頻。學生通過仔細觀察，再細讀課文，對“火燒云”的顏色變化和形狀變化就有了對火燒云深刻的了解。

3．利用筆畫變形突破字型教學中的難點。例如：家、林、房??字的教學，可以用動畫生成，將幾部分形象地組合生成；或者利用相應(yīng)的視頻將這些字以會意形象出現(xiàn)。再如《美麗的公雞》一課中“啄”字，是本課字形教學上的難點，學生在書寫時往往會漏掉一點。于是在教這個字時，先聯(lián)系課文提問：“啄木鳥為什么不跟大公雞比美？”學生回答：“啄木鳥要忙給老樹治病，啄去老樹身上的蟲子?！苯又f：“那我們現(xiàn)在就看清楚這個蟲子在哪里？”這時將屏幕中出現(xiàn)的“啄”字中間的那點變成小蟲子，與點輪流閃爍出現(xiàn)。這樣既形象又直觀，學生書寫時再也不會忘蟲子所在的這一“點”。

四、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的能力

1．充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生解決問題的能力

利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)知識的內(nèi)在魅力。計算機通過圖像、文字、聲音、動畫等表現(xiàn)出來，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，更能調(diào)動他們的思維，讓感覺、知覺、思維及想象等心理活動都處于興奮狀態(tài)，使他們形成求知的內(nèi)驅(qū)力，而且還能營造良好的教學氣氛達到創(chuàng)造性學習的目的，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。例如：教學“長方體的體積計算”是通過計算機與投影儀的演示，首先讓學生感知長方體的體積是由若干個單位為1的小正方體任意拼成。在這個過程中，為了讓學生能直觀判斷正誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景單位體積1立方厘米的小正方體來體現(xiàn)長方體的長、寬、高的長方體。提醒學生注意和長與寬數(shù)量相等的一層正方體有幾個？再看看與高數(shù)量相等的有幾層？學生通過直觀演示得出長方體的體積等于長乘以寬再乘以高的計算結(jié)論。這種形象直觀的演示，為學生的積極思維提供豐富的素材，是其它方法與手段無法比擬的。利用現(xiàn)代教育的各種媒體技術(shù)，為學生營造了探索研究的氛圍，既體現(xiàn)學生的主動學習和自我主動發(fā)展的過程，學生在形象直觀物體展示面前，又能抓住解決問題關(guān)鍵和提高解決問題的能力，達到學習新知識的目的。還有在很多的情景教學中，例如數(shù)學中的“相遇”問題，“行程”問題，教師可以利用多媒體計算機輔助教學，創(chuàng)設(shè)小明騎自行車與汽車“相向、向背”的運動情境，或者小明騎著自行車在以多少相同的速度走過了多少路程的運動情境，幫助學生理解“行程問題”和“相遇問題”的題意和算理，這樣，既激活了他們的思維，又能讓學生去嘗試解決問題，從而培養(yǎng)他們解決問題的能力。

2．培養(yǎng)創(chuàng)造能力和想象能力

在教學中，我們要根據(jù)學生的實際情況采用多種教學手段和學習方式進行教學，把傳統(tǒng)的授課以及學習方式同現(xiàn)代的信息技術(shù)相聯(lián)系起來。多媒體課件的授課方式不但使一些抽象的知識形象化，更重要的是激發(fā)學生主體參與的意識，自覺主動地學習，為學生提供自我動手，探索問題的機會；課堂上真正做到以教為輔，學生以學為主的教學方式，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。例如：如小學語文課中的《日出》一文，教師可以通過計算機展示天上有個既光亮又大又圓的紅球慢慢兒從天際邊升起來的美麗景象，再用語言文字把它描述繪出來，學生就會對日出的特點有明顯認識，讓學生開動腦筋，充分去想象，去聯(lián)想，去思考或者引導學生自己找出問題，自己解決。從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力、想象能力。

3．運用信息技術(shù)可以更好地開發(fā)學生的潛能

當一個人被激發(fā)的時候，都擁有一種巨大的能量，那就是潛能。而對人的行動、興趣、愛好起決定作用的是人的潛意識層，潛意識層支配人的習慣性語言、動作、行為等，潛意識它偏愛生動的，富有感性的，有趣的材料信息，在教師用語言輸入給學生的同時，把這些語言信息制作成畫片、動畫、圖像等，這種聲色具備，趣味瑩然逼真的效果容易被學生的潛意識接受，而被潛意識層記憶的信息在學生的頭腦中難以磨滅。所以，教師在課堂上適當?shù)剡\用多媒體輔助教學，在提高教學效果的同時，大大地開發(fā)了學生的潛能。

第三篇：講故事在思想品德情境教學中的獨特魅力x

講故事在思想品德情景教學中的獨特魅力

摘要：情景教學法在思想品德教學中的運用正為同行們津津樂道，情景教學中創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，本文探討講故事在思想品德情景教學中的獨特魅力。

關(guān)鍵詞：思想品德 ；情景教學；故事

伴著新課標實施的東風，情景教學這棵大樹再次迸發(fā)了勃勃生機，為教育界所津津樂道。作為一名初中思想品德課老師，我在教學中也積極學習和應(yīng)用情景教學法，受益頗多。情景教學中創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，但我對用講故事創(chuàng)設(shè)情景情有獨鐘。我覺得講故事在思想品德情景教學中的獨特魅力主要體現(xiàn)在以下方面：

一、符合新課程標準理念，關(guān)注最廣大學生的發(fā)展。

思想品德新課程標準中課程性質(zhì)的表述是：思想品德課程是一門以初中生生活為基礎(chǔ)、以引導和促進中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。而在新課標的教學建議中強調(diào)要與生活實際以及其他課程相聯(lián)系，引導學生自主學習，注重學生的情感體驗和道德實踐。在思想品德教學中運用講故事來進行情景教學既能體現(xiàn)課程性質(zhì)，又能很好的執(zhí)行教學建議。

由于思想品德課的學科特點和傳統(tǒng)教學模式等因素，思品課給多數(shù)學生的印象是沉悶、無趣的。情景教學法則是通過引入或創(chuàng)設(shè)生動、具體的情景，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融。從中獲得真切的感受，以提升道德認識，從而激發(fā)相應(yīng)的道德情感，使學生在情境中體驗思考討論升華，感受到人類社會和人生歷程的博大深邃和無窮樂趣，從而實現(xiàn)構(gòu)建知識、發(fā)展能力、健全人格、開發(fā)潛能、生成新思想的教學效果?？梢哉f情景教學法的應(yīng)用有效克服了傳統(tǒng)思品教學空洞、乏味的說教。但是在情景教學中哪種創(chuàng)設(shè)情景的方式能被最廣大的學生樂于接受又能理解？我認為是講故事。其原因除了故事具有的魅力外，還有中學生的心理、思維特點，以及他們學習的特點。所以講故事在思想品德情景教學中能寓教于樂，吸引最廣大的學生；也是一種通俗易懂的教學方法。

二、優(yōu)化課堂教學，提高教學實效。

在思想品德課堂教學中，教師如果能結(jié)合教學內(nèi)容恰當?shù)囊胍恍┯腥さ墓适虏粌H能將本身枯燥、抽象的知識講得生動、形象富有趣味，而且能拓展學生的知識面，培養(yǎng)他們分析問題的能力，從而提高整個課堂的教學實效。

1、寓教于樂，輕松落實“三維”目標。

思想品德課程以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中生正確的思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主 1 義合格公民奠定基礎(chǔ)。在“情感、態(tài)度、價值觀”目標的達成方面，故事教學法是最理想的方法。教師精選有教育意義的故事，以事說理，以情動人。讓學生從生動的故事中習得積極的人生態(tài)度，高尚的品德，以及正確的價值取向。在故事教學中學生結(jié)合故事背景，分析故事的起因、意義，提出自己的見解等，培養(yǎng)了分析和解決問題的能力。當然在教學中恰當?shù)囊牍适拢彩箤W生在寓教于樂中愉快的收獲了知識。

2、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。

根據(jù)教學內(nèi)容需要，引入中外歷史典故、成語故事、寓言故事、名人軼事等方面的素材。學生對于枯燥的知識缺乏興趣，但對聽故事卻興趣高漲，所以我便針對所學內(nèi)容搜集故事，讓學生在故事中去領(lǐng)會將要學習的新知識。這不僅可以拓寬學生的學習視野，而且可以使教師的講解更生動，學生的學習更輕松。

如在教授《告別依賴走向自立》這一課時，為了讓學生更好的認識到過于依賴別人，懶惰的危害性，我引用了這樣一則故事：耶穌帶著 門徒彼得遠行，途中發(fā)現(xiàn)一塊破爛的馬蹄鐵，耶穌就讓彼得把它撿起來。不料彼得懶得彎腰假裝沒聽見，耶穌沒說什么就自己彎腰撿起馬蹄鐵，用它從鐵匠那兒換來三文錢，用這錢買了十八顆櫻桃。后來他們來到一片茫茫的荒野，耶穌猜到彼得渴得夠嗆，就將藏于袖中的櫻桃悄悄地掉出一顆，彼得一見，趕緊撿起來吃。耶穌邊走邊丟，彼得也就狼狽地彎了十八次腰。于是耶穌笑著對他說：“要是你剛才彎一次腰，就不會在后來沒完沒了地彎腰。小事不干，將來就會在更小的事情上操勞?！辈蝗澭蚴栌趶澭?，是糊涂；而恥于彎腰者，肯定是傻子!通過生動的故事情節(jié)，讓學生認 識到小事不干，將來就會在更小的事情上操勞，達到了良好的效果。

3、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率。

在應(yīng)用講故事情景教學法的過程中我按照“引入故事創(chuàng)設(shè)情境→引導合作探究→反饋交流拓展”的思路和方法，課堂教學以創(chuàng)設(shè)情境完成明理達標，以激情曉理為主線，以鮮明的形象為主體，在運作過程中，以情育情，以情激情，以情導行，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，不僅產(chǎn)生良好的教學效果，還提高了課堂效率。

例如在講《我愛我家》這一課時，為了為了讓同學們體會到父母之愛崇高無私時，我給他們講了《瘋娘》的故事：一個神智不清，行為舉止荒誕怪異的瘋子，當她作了娘后，雖然一樣還是瘋，可是在愛自己的孩子方面，她一點也不瘋。當她看到自己的孩子被同學欺負時，她不顧一切的沖上去把人家扔進池塘里；兒子上高中時她每天走幾十里山路給孩子送飯，風雨無阻；她爬到斷崖邊的桃樹上給孩子摘桃子，只因孩子隨意的說了句這桃子好吃，并最終因此斷送了自己的性命。這個故事深深的打動了同學們，有點甚至留下了淚水。這很好的激發(fā)了學生對父母的熱愛之情，成功的為教學內(nèi)容的講述創(chuàng)設(shè)了情景。故事講完后，我不失時機的組織學生結(jié)合教學內(nèi)容，聯(lián)系父母對自己的愛進行了討論。然后請一些同學談了他（她）的感想。因為故事的深深感動學生討論很積極，2 也很認真，感想談的很真摯，課堂效果非常好，效率也很高。

由此可見選好一則故事，不但可以改善課堂教學氣氛，使學生受到故事氣氛的感染，而且也能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率。

三、資源豐富，可操作性強。

講故事在思想品德情景教學中的魅力還體現(xiàn)為：資源豐富，可操作性強。故事作為文學體裁的一種，側(cè)重于事件過程的描述。強調(diào)情節(jié)的生動性和連貫性，較適于口頭講述。教師只需事先根據(jù)教學內(nèi)容需要選好恰當?shù)墓适拢斎唤處熞惨邆湟欢ǖ恼Z言表達能力，及講故事的技巧。所以講故事在思想品德情景教學中易于操作。

故事的資源可以說是非常豐富的。其題材可以來自文學，也可以來自歷史及傳說，還可以來自現(xiàn)實生活；另外成語故事、寓言故事等也為思想品德課提供了豐富的故事素材；還有教師也可以根據(jù)教學需要虛構(gòu)或創(chuàng)作故事來輔助教學?？梢哉f故事真是包羅萬象，浩如煙海，作為教師只要有心，用心就一定能找到適合的故事，讓自己的課堂充滿趣味，富有魅力！

中央電視臺《百家講壇》收視率一直這么高，紀連海、易中天、袁騰輝等老師受到人們的熱捧，皆因會講故事。正因為受到了他們的啟發(fā)我才開始積極探索把講故事引入思想品德課堂，而且在教學中收到很好的效果。我堅信故事情景教學一定能讓思想品德教學充滿魅力。

參考文獻：

【1】《義務(wù)教育思想品德課程標準》（2011年版）北京師范大學出版社

【2】傅冬梅.用故事連載教學法整合思想品德課的三維教學目標[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（17）【3】黃得南.在思想品德課教學中妙用故事[J].中學教學參考（下旬）2012（8）【4】王靜.淺談思想品德課教學中的情境創(chuàng)設(shè)[J].教學研究，2009（7）

第四篇：信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的魅力

信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的魅力 上饒市上饒縣董團中心小學：鄭紅英

內(nèi)容提要：隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域應(yīng)用越來越廣泛，它大大改變了以往傳統(tǒng)的教學方式，拓寬了信息與知識的來源，加強了地域聯(lián)系，有效地實施了資源共享與優(yōu)勢互補。在教學領(lǐng)域，在各門學科中都起著重要作用。本文以生動而具體的實例來闡述信息化在小學數(shù)學中的廣泛應(yīng)用。主題詞：信息技術(shù) 小學數(shù)學 教學

信息化教學是近幾十年來才隨著科技發(fā)展而興起的一種教學方式與手段。其歷史雖然不長，卻魅力無窮，起到了巨大的作用，給教育事業(yè)帶來質(zhì)的變化。

小學生由于年紀小，受直觀思維的限制與影響，信息化教學在小學數(shù)學領(lǐng)域中的作用尤其大。信息化教學具有視聽性、活動性、可重復(fù)性，可以人機互動，彌補小學生思維的不足，更好地迎合了學生的興趣，促進了學生對知識的掌握。

在小學數(shù)學教學過程中，信息化具有以下重要作用：

一、多媒體有利于幫助學生理解數(shù)學概念。

在小學數(shù)學中，有許多概念性的表述，詞意相近或相似、楊反的概念，小學生一下子很難理解與掌握。我們在教學時，就可以用多媒體教學的廷續(xù)性與活動性來幫我們理解數(shù)學題中的關(guān)鍵詞。

我在教學“行程問題應(yīng)用題”時，有相當一部分同學不理解“同向而行”、“相向而行”“相對而行”這幾個概念的區(qū)別。我通過falsh課件，設(shè)置了兩個小朋友過一座橋，通過畫面引導學生理解：小朋友從橋的兩邊向中間走是“相對而行”；從中間一處向兩邊走是“相向而行”，小朋友朝同一個方向，一前一后走是“同向而行”，僅僅通過這一課件，就很好地幫助學生一起理解了這三個概念的不同。

二、變靜為動，變抽象為具體，突破教學難點。

多媒體的優(yōu)勢在于能針對教學中的難點，提供大量直觀的運動圖像，誘發(fā)學生獨立、深刻地去思考。例如：在長方形和正方形的認識教學時，首先讓學生初步掌握長方形的特征，用計算機的閃動功能突出長方形有四條邊，對邊相等，四個角都是直角。然后利用動畫演示，把長方形的長逐漸縮短到和寬相等時，長方形就變成了一個正方形，從而推導出正方形的特征。再進一步觀察，得出正方形是特殊的長方形的結(jié)論，再進一步引導學生理解，我們可以說長方形是正方形，但不能說正方形是長方形。

三、多媒體有利于演示操作過程。

在小學數(shù)學中，有許多知識本來就較為簡單，無法再用更簡單的知識來推理出這些知識，對此，我們教師就應(yīng)當通過生活中的實例來引導學生接觸新知。

在教學“長方形與正方形的面積計算”時，我利用課件設(shè)計了由邊長是1厘米的小正方形拼成長寬不等的長方形，邊長不等的正方形的圖形，然后讓學生說一說，數(shù)一數(shù)這些圖形的面積，從而推導出長方形與正方形的面積計算公式。這樣更直觀形象，更適合三年級學生接受方式，理解的方式，效果明顯更好。

四、信息化教學體現(xiàn)學生個性化，達成教學最優(yōu)化效果。信息化的教學功能，并不限于簡單的信息顯示，我們還能利用計算機強大的交互功能，實現(xiàn)各個畫面的任意切換，能在合理有效的范圍內(nèi)改變對事物不同角度的展示。

如：我在引導學生對七巧板的拼接訓練時，我們設(shè)計了一組上機練習題：讓學生自由拼接出各種圖形。學生練習時，在計算機上用七巧板，拼接出各種形狀的圖形，這對發(fā)展學生的形象思維能力有很大的幫助。計算機還能對學生的拼接能力做出相應(yīng)的診斷，不同的學生能自主選擇不同的學習策略，學生的主體性充分得到體現(xiàn)。如果學生學習有困難，求助鍵就會幫助學生拼接，使學生一目了然。同時，在練習鞏固中，由于運用信息化的手段，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習題，練習容量大大增加。

五、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，促使學生參與探究過程。

小學生對一些數(shù)學教學內(nèi)容不容易掌握，不外乎這幾個原因：一是由于不感興趣，精力不集中；二是由于沒有親身參與其中，例如：我在執(zhí)教《圓的認識》時，用多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的教學情境。

畫面1：在一條公路上行駛著自行車、手推車、三輪車、汽車、摩托車等，車輪都是圓形的，大家都很自然地忙著趕路。

畫面2：繼而出現(xiàn)一個“小馬虎”學生，他忽發(fā)奇想：怎么車輪都是圓圓的，要是將車輪換個形狀會出現(xiàn)什么情況呢？

畫面3：馬路上行駛的車子分別換上了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形，甚至橢圓形的車輪，出現(xiàn)車子顛簸，甚至停駛的情況。然后我才揭題“圓的認識”。這樣借助多媒體教學課件，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容用多媒體手段顯示出來，將問題化難為易，從而突破教學的重、難點，吸引了學生的注意力。

又如：我在教學“航行應(yīng)用題”時，學生缺少生活經(jīng)驗，對水流速、船速、順逆行速之間關(guān)系，一直很茫然。于是，我到網(wǎng)上找到相關(guān)的視頻，演示了船在順水、逆水時行駛情景，并引導學生自己發(fā)現(xiàn)與理解三者關(guān)系。

六、信息化教學實現(xiàn)了資源共享與優(yōu)化教學。

這一點，我相信大部分同行教師都感受到信息化教學給我們教師帶來的便利，我們一方面可以把自己的教學成果心得，發(fā)到網(wǎng)站與他人共享，也可以從網(wǎng)上尋找相關(guān)的資料，來充實我們的教學內(nèi)容，我們可以從眾多浩如煙海的資料中，尋找到最適合我們用的資料，整合成我們最有用的資料。

總而言之，信息化給我們帶了許多便利，改變了我們的教學方式，促進教學質(zhì)量的大幅提升，我們一方面要努力學習與掌握信息化教學技能，另一方面要學習擇優(yōu)整合信息資源，以服務(wù)于我們的教學

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文明上網(wǎng),理智發(fā)言

第五篇：信息技術(shù)在語文教學中應(yīng)用

信息技術(shù)在教學中應(yīng)用

遂平縣 和興后樓小學 劉曉曉

通過這次學習，明確教師應(yīng)充分、有效地運用現(xiàn)代技術(shù)，指導學生運用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運用信息，并在學習過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學的有機組成部分。將小學現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中的巧妙運用，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主體作用

在語文課堂教學中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產(chǎn)生厭學情緒。豐富多彩的多媒體教學手段可以把老師和學生從這種單調(diào)乏味的教與學的環(huán)境中解脫出來。在語文課堂教學中，借助多媒體教學手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創(chuàng)造一個良好的教與學的環(huán)境，有效地激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點突出，優(yōu)化課堂教學 課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對這個人說什么？”讓學生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運用現(xiàn)代化教學手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時代的發(fā)展，也是時代的需要，只有在正確的教學理念指導下才能充分發(fā)揮作用。在這個過程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，提高語文學科的教學效果。