第一篇：2013“國(guó)培”——學(xué)習(xí)《提高中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效的策略》的心得

2013年“國(guó)培”——

學(xué)習(xí)《提高中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效的策略》的心得

再次參加“國(guó)培計(jì)劃（2013）”——廣西中小學(xué)學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)，感到很榮幸。在這里談?wù)勎覍W(xué)習(xí)了重慶市萬(wàn)州第三中學(xué)熊峻松老師講授的《提高中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效的策略》一些感受：

本課程從以下三個(gè)方面對(duì)“提高中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效策略”進(jìn)行介紹：

1、重視課堂觀察---提升教學(xué)實(shí)效的催化劑，2、強(qiáng)化“好課”準(zhǔn)備---提升教學(xué)實(shí)效的基石，3、樹(shù)立全新理念---提升教學(xué)實(shí)效的保障。在學(xué)習(xí)中熊峻松老師重點(diǎn)介紹中小學(xué)音樂(lè)教師通過(guò)那些方面的學(xué)習(xí)來(lái)提高課堂教學(xué)實(shí)效。一線教師怎樣通過(guò)課堂觀察從中吸取營(yíng)養(yǎng)提高自身教學(xué)能力，課堂觀察觀察什么？怎樣觀察。在強(qiáng)化“好課”準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，提出“精心職業(yè)準(zhǔn)備”的觀點(diǎn)，明確音樂(lè)教師在課堂外圍環(huán)節(jié)應(yīng)該做些什么，從而提高基層音樂(lè)教師在學(xué)校教育中的地位，擴(kuò)大音樂(lè)教育在學(xué)校教育中的影響。在介紹樹(shù)立全新理念的環(huán)節(jié)中，不是從大背景入手，而是結(jié)合基層音樂(lè)教育細(xì)節(jié)提出實(shí)用的細(xì)節(jié)點(diǎn)，分析音樂(lè)教育現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，從而得出轉(zhuǎn)變音樂(lè)學(xué)科教學(xué)方法的教學(xué)策略，使其教學(xué)落到實(shí)處。

一、重視課堂觀察---提升教學(xué)實(shí)效的催化劑

熊峻松老師在講授中提到：觀察學(xué)生的認(rèn)知能力要著重觀察學(xué)生理解知識(shí)的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力是否連貫流暢、回答問(wèn)題的速度和準(zhǔn)確性、獨(dú)立分析問(wèn)題的能力、能否跟上老師思路、完成作業(yè)是否有困難、感受審美情趣、理解相關(guān)的音樂(lè)等。我以前也經(jīng)常觀摩名師的課，當(dāng)時(shí)只是從心里覺(jué)得他們?cè)趺淳蜕系眠@么好，他們上的課學(xué)生怎么就能輕輕松松地就掌握了知識(shí)呢？至于是怎么個(gè)好法根本不能說(shuō)出個(gè)所以然。在自己上課時(shí)也沒(méi)懂得該如何反思課堂教學(xué)的得失。以前的教學(xué)設(shè)計(jì)，只關(guān)心對(duì)知識(shí)的設(shè)計(jì)，而忽略了情感態(tài)度的關(guān)注，只會(huì)照搬教材的設(shè)計(jì)過(guò)程，不會(huì)設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的教案，只會(huì)注重課堂活動(dòng)，淡化了情感和能力的培養(yǎng)。在國(guó)培的學(xué)習(xí)中，專家們專業(yè)科學(xué)的理論理念作指導(dǎo)，優(yōu)秀老師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)做引領(lǐng)，還有班主任的輔導(dǎo)和同行們的交流互動(dòng)，讓我學(xué)會(huì)課改下的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用以及學(xué)生能力的培養(yǎng)和生成。在學(xué)習(xí)了熊峻松老師的“重視課堂觀察---提升教學(xué)實(shí)效的催化劑”后，我終于明白：一節(jié)成功的課竟然有著諸多的因素：學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化等。

二、強(qiáng)化“好課”準(zhǔn)備---提升教學(xué)實(shí)效的基石

熊峻松老師說(shuō):“要想上好一節(jié)課,必須心中有好課。所謂好就像演戲——臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功?！边@讓我很慚愧，一直以來(lái)，我也如眾多的人一樣認(rèn)為：作為副科的音樂(lè)能堅(jiān)持上已不錯(cuò)了，還談什么精心準(zhǔn)備好課？但現(xiàn)在我明白了，要想引起重視，首先得自己正視自己，從自身做起熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)教育、熱愛(ài)教師職業(yè)，做出好的業(yè)職。而強(qiáng)化“好課”準(zhǔn)備，首先要做到的是：

（一）要正確定位中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方向。從學(xué)習(xí)中得知，我們是從“感受與欣賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂(lè)與相關(guān)文化”這四個(gè)方面來(lái)為音樂(lè)教學(xué)定位的。

（二）要“規(guī)范教學(xué)原則”。要規(guī)范教學(xué)原則就要認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)，這是備課的準(zhǔn)繩，這點(diǎn)是特別重要的，否則花了很多心思備課上課后還不知道自己做的和這堂課該做的是否一致。另外還應(yīng)做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的問(wèn)題，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真選擇教學(xué)素材，正確應(yīng)用多媒體教學(xué)手段。三．樹(shù)立全新理念---提升教學(xué)實(shí)效的保障

從熊峻松老師的講座得知，要提升教學(xué)實(shí)效的保障就要樹(shù)立全新理念：

（一）要更新第一個(gè)理念——關(guān)于地域差異、個(gè)體差異的問(wèn)題。音樂(lè)學(xué)習(xí)是建立在個(gè)體差異的基礎(chǔ)上的，我們不可能要求每一個(gè)學(xué)生都站在現(xiàn)一條線上。音樂(lè)新課程要求我們教育觀念，面向全體學(xué)生，關(guān)注并承認(rèn)個(gè)體差異，我們可以調(diào)整學(xué)段目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）更新第二個(gè)理念——在藝術(shù)實(shí)踐中來(lái)掌握知識(shí)技能。輕松愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂(lè)，培養(yǎng)了各種能力，達(dá)到在新理念——藝術(shù)實(shí)踐中來(lái)掌握知識(shí)技能的目的。

（三）要更新第三個(gè)理念——關(guān)于學(xué)段目標(biāo)的問(wèn)題。不同學(xué)段對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有不同的要求，它是一個(gè)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，對(duì)于興趣培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，在一、二年級(jí)學(xué)段中，是“激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興起”，到了三至六年級(jí)，上升為“保持學(xué)生的音樂(lè)興起”，我們音樂(lè)教師要朝著目標(biāo)來(lái)授課，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（四）要更新第四個(gè)理念——關(guān)于終身學(xué)習(xí)的問(wèn)題。在以前的音樂(lè)教學(xué)中，看到孩子們的厭倦心理，會(huì)時(shí)常感嘆這些孩子怎么都不愛(ài)聽(tīng)課，但自從聽(tīng)了熊峻松老師的講座，認(rèn)識(shí)到學(xué)生不愿聽(tīng)的原因在于教學(xué)方法陳舊，教師授予的知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)。除了專業(yè)知識(shí)，我們音樂(lè)教師對(duì)于最新音樂(lè)的動(dòng)態(tài)、最新媒體設(shè)備的使用、對(duì)學(xué)生喜歡什么都應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注，關(guān)注的過(guò)程就是我們學(xué)習(xí)的過(guò)程，有許多方面我們甚至要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

以上這些是本人在學(xué)習(xí)了熊峻松老師的講座后的心得體會(huì)，在今后的教學(xué)工作中，我將合理運(yùn)用熊峻松老師的“提升中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效策略”，使自己的教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。

第二篇：提高中職德育課堂教學(xué)實(shí)效的策略

提高中職德育課堂教學(xué)實(shí)效的策略

【摘要】現(xiàn)階段，隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)許多中職院校開(kāi)始加大了對(duì)德育課程的教學(xué)力度，筆者結(jié)合多年的德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高中職院校德育課堂教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】中職院校；德育課堂；教學(xué)實(shí)效性；策略

中國(guó)自古就有“以學(xué)教人，以德養(yǎng)人”教學(xué)理念，中職院校作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與德育教育的主要教學(xué)場(chǎng)所，教育者在重視學(xué)生基礎(chǔ)文化課程教學(xué)的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)培養(yǎng)，只有這樣才可以為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多綜合型人才。中職生處于人格建立的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)加強(qiáng)德育教學(xué)不僅可以幫助他們建立健全的人格，還可以幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、中職院校德育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）缺乏對(duì)德育課程的重視。隨著教育改革的深入，雖然很多中職學(xué)校將德育課程納入了教學(xué)基礎(chǔ)，但受傳統(tǒng)觀念影響，德育課程的教學(xué)地位并沒(méi)有真正得到改善，在教學(xué)過(guò)程中德育課堂經(jīng)常被較多的實(shí)踐活動(dòng)所占用，學(xué)校在課程安排上常常壓縮德育課程的教學(xué)課時(shí)，使得其教學(xué)地位被遠(yuǎn)遠(yuǎn)擱置與其他課程之后，導(dǎo)致德育課程根本無(wú)法發(fā)揮其真正作用。另外，教師作為知識(shí)的主要傳播者，具有一定的引導(dǎo)作用，但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師對(duì)德育課程缺乏重視力度，主要表現(xiàn)在：教學(xué)不認(rèn)真，缺乏對(duì)課程內(nèi)容的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，嚴(yán)重影響了德育課堂教學(xué)實(shí)效性的提高。

（二）對(duì)德育的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差?，F(xiàn)階段，在我國(guó)中職院校教學(xué)中，主要是將教學(xué)重點(diǎn)偏向于技能方面，很大一部分學(xué)生和老師認(rèn)為德育教學(xué)并不重要，它只是一種可有可無(wú)學(xué)科，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)就會(huì)導(dǎo)致中職德育教學(xué)出現(xiàn)一定的偏差。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹揭恍┎涣棘F(xiàn)狀，比如：教師課堂上不好好講，學(xué)生臺(tái)下不認(rèn)真聽(tīng)的現(xiàn)象，這種教學(xué)現(xiàn)狀使得德育課程很難在中職院校進(jìn)行推廣，嚴(yán)重影響了教育改革的目的。

（三）教學(xué)方法落后。德育知識(shí)本身比較抽象，且具有較強(qiáng)的理論性，傳統(tǒng)的中職德育課程主要是教師傳授理論知識(shí)，學(xué)生被接受知識(shí)的一種教學(xué)狀態(tài)，這種傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法使得學(xué)生很難真正理解德育教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，嚴(yán)重影響了中職生學(xué)習(xí)興趣。

二、提高中職德育課堂教學(xué)實(shí)效的相關(guān)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路與教學(xué)理念。在中職教學(xué)中不應(yīng)該只重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，更應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生德育教育方面的投入力度。21世紀(jì)，社會(huì)需求的是具有較高綜合能力的人才，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的較差思路與教學(xué)理念，將教學(xué)重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向到德育實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生思想品德培養(yǎng)，提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

（二）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)。傳統(tǒng)的德育教學(xué)比較注重理論知識(shí)講解，近幾年，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)德育教學(xué)有了新的要求，既要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。因此，中職院校要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的德育理論知識(shí)與學(xué)課內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，最大限度地融入人文科學(xué)、自然科學(xué)以及實(shí)際應(yīng)用能力，注重現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，加強(qiáng)小組教學(xué)等新的教學(xué)方法應(yīng)用，最大限度地提高學(xué)生的交際能力與組織應(yīng)用能力，為將來(lái)學(xué)生步入社會(huì)提供良好的發(fā)展條件。

（三）改變教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在中職德育課堂上，教師常常采用口述和“滿堂灌”的方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，這種方法比較單一，且具有一定的局限性。中職生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，這種教學(xué)方法很難讓每個(gè)學(xué)生都掌握德育理論知識(shí)。因此，教師要根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求和學(xué)校教學(xué)情況，豐富教學(xué)手段，比如：在教學(xué)中，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，運(yùn)用比較靈活的教學(xué)方法處理教材內(nèi)容，增加課堂趣味性。其次，可以收集一些有趣的材料。傳統(tǒng)的德育課程比較枯燥，加入實(shí)際案例，可以不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行德育教學(xué)，將一些理論性知識(shí)用圖片或影像的方式展示出來(lái)，這種感官刺激可以激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高中職德育課堂實(shí)效性具有非常重要的推動(dòng)作用。

（四）加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)。通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校很大一部分學(xué)生是經(jīng)歷中考失敗之后才進(jìn)入該階段學(xué)習(xí)，這些學(xué)生心理上一般會(huì)存在一定的落差，這種心理落差會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，不利于學(xué)生之后的發(fā)展，因此，學(xué)校更應(yīng)該加強(qiáng)德育教育，首先，教師先要了解這些學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變思想，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。其次，積極組織學(xué)生參加一些實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，針對(duì)性地提高中職德育教學(xué)的實(shí)效性。

（五）加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。現(xiàn)階段，我國(guó)許多中職院校的德育教師專業(yè)素質(zhì)較差，且有些德育教師為其他課程的兼職教師，這種教師根本就無(wú)法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求，為了改變這一現(xiàn)象，中職學(xué)校首先要加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)校選擇一批具有較高專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)技能的教師。其次，通過(guò)組織專題調(diào)研和講座，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，改進(jìn)教師的教學(xué)方法，從而最大限度地提高教師的教學(xué)能力。

三、?Y束語(yǔ)

總之，德育課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為提高中職德育教學(xué)的實(shí)效性創(chuàng)造良好的發(fā)展條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳軼誠(chéng).提高中職學(xué)校德育課堂教學(xué)實(shí)效性與發(fā)展性初探[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011（02）：128-129.[2]陸美芹.提高中職德育課教學(xué)實(shí)效性的探索[J].考試周刊，2016（53）：165.

第三篇：中小學(xué)音樂(lè)教師國(guó)培總結(jié)

中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)總結(jié)

威遠(yuǎn)縣碗廠鎮(zhèn)中心學(xué)校 唐斌

經(jīng)過(guò)這次為期兩周的中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)，我深有感觸，受益匪淺。通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí)，我對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然，明確了厚實(shí)文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論，培訓(xùn)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)專家精辟的講解和同仁的討論，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。

我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對(duì)象是國(guó)家與民族的未來(lái)，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到一名教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用“肢體語(yǔ)言”提高課堂效率

由于中小學(xué)學(xué)生注意力不能持久，如何培養(yǎng)學(xué)生專注地傾聽(tīng)？律動(dòng)很重要。因此，點(diǎn)頭、拍手、晃身、歌、舞等肢體語(yǔ)言的形式參與音樂(lè)被視為一種有價(jià)值的音樂(lè)欣賞形式。學(xué)生沒(méi)有熟練掌握“言、嘆、詠歌”等多種方法時(shí)，“手舞足蹈”的肢體語(yǔ)言就是他運(yùn)用最多的一種表情達(dá)意的方法。在表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)行音樂(lè)欣賞的方式，它可以使人們?nèi)硇牡赝度?，盡情地表現(xiàn)。這種形式無(wú)論對(duì)成年人，還是對(duì)少年學(xué)生都是具有吸引力的欣賞方式。利用中小學(xué)生的生理發(fā)展有好動(dòng)、好玩、好奇、好勝等特點(diǎn)，選擇最適宜他們的方式，積極運(yùn)用肢體語(yǔ)言，就能有效地吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

二、在表演中提高課堂效率

中小學(xué)生天性好動(dòng)，利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè)素質(zhì)，達(dá)到育人目的。在優(yōu)美的旋律中有滋有味，有聲有色地唱跳，既使學(xué)生情緒歡欣飽滿，又培養(yǎng)了他們即興創(chuàng)造能力。小學(xué)生善于模仿，喜好游戲，我們應(yīng)該放開(kāi)學(xué)生的手腳，引導(dǎo)他們把音樂(lè)轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界，用簡(jiǎn)潔的肢體語(yǔ)言去體會(huì)音樂(lè)的蘊(yùn)涵。有了參與聽(tīng)辨音樂(lè)的過(guò)程，鑒賞音樂(lè)就有了一定的基礎(chǔ)，音樂(lè)作品的產(chǎn)生，有賴于作曲家創(chuàng)作的情感、情緒體驗(yàn)與靈感、風(fēng)格、取材、體裁形式以及時(shí)代背景。因此，鑒賞音樂(lè)的第一步，首先可以去體驗(yàn)作品所含的情感，對(duì)作品的情感、情緒做出判斷。例如：歡樂(lè)、悲傷、雄壯、憤怒、柔美等等，因?yàn)橹w語(yǔ)言是情感的表現(xiàn)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中則可以用肢體語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會(huì)音樂(lè)中所表達(dá)的情感與情緒。

三、在游戲中提高課堂效率

用肢體語(yǔ)言的方式參與到欣賞音樂(lè)的活動(dòng)中，我們要盡量創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手參與。課堂教學(xué)中我們應(yīng)以學(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的興趣。充分利用中小學(xué)生好動(dòng)，喜好游戲的特點(diǎn)，讓其主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中，從多側(cè)面感受音樂(lè)，學(xué)生要通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的理解進(jìn)行創(chuàng)作性的表演，不拘形式，不求統(tǒng)一，只要能啟迪學(xué)生們的想像力，都可以進(jìn)行創(chuàng)作性的表演，這樣不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而且鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格，一改原來(lái)的音樂(lè)課堂呆板拘謹(jǐn)?shù)臍夥?，使學(xué)生受到美的感染，得到美的享受。

通過(guò)本次的培訓(xùn)，我要在以后的教學(xué)過(guò)程中改善自己的不足之處，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓音樂(lè)充實(shí)他們的心靈！

第四篇：淺談提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的策略

論文的封面要樸素大方，要寫(xiě)出論文的題目、學(xué)校、科系、指導(dǎo)教師姓名、作者姓名、完成年月日。下面是關(guān)于淺談提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的策略的內(nèi)容，歡迎閱讀！

【摘 要】在常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)興趣漸失，學(xué)習(xí)能力低下，主動(dòng)精神與創(chuàng)造力缺乏。本文將從：優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣；合理組合教材內(nèi)容，體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的人文性；合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，注重課堂反饋的實(shí)效性三個(gè)方面展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)環(huán)節(jié)；音樂(lè)學(xué)科人文性；教學(xué)評(píng)價(jià)；有效性

在新課改的大潮中，音樂(lè)老師們精彩的課堂教學(xué)展示，曾一度讓我們感受到了音樂(lè)課堂教學(xué)的春天。那充滿活力，充滿詩(shī)意的精彩課堂成了我們追尋的理想境界。然而，當(dāng)我們?cè)俅卫潇o地審視我們的音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)，我們的音樂(lè)課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)得不到真正有效地提高。在常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)興趣漸失，學(xué)習(xí)能力低下，主動(dòng)精神與創(chuàng)造力缺乏。課堂上沒(méi)有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺(jué)不到學(xué)習(xí)者的愉悅。

那么，如何在有限的教學(xué)時(shí)間里調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中更好地感悟與體驗(yàn)音樂(lè)文化，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效性，更加有效地提高課堂教學(xué)的效率呢？這就需要我們合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過(guò)課堂上教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索、合作交流，實(shí)現(xiàn)提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

1、良好的開(kāi)端是成功的一半。在以審美為核心的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教學(xué)導(dǎo)入的作用在于：中斷學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)，喚起其對(duì)音樂(lè)課的審美注意；引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)情感的交流，燃起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美渴望。音樂(lè)課堂的教學(xué)導(dǎo)入就像歌劇作品的序曲一樣，結(jié)構(gòu)雖短小，但正是由它引導(dǎo)人們進(jìn)入音樂(lè)的特定情景。一段充滿新意而又匠心獨(dú)具的音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入，對(duì)成功上好一堂課關(guān)系極為重大。它可以吸引學(xué)生的注意力，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，長(zhǎng)此久往，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的音樂(lè)興趣濃厚，課堂上學(xué)生興致盎然，教者得心應(yīng)手，學(xué)者輕松愉快。

例

1、我在教授《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》一課時(shí)，根據(jù)歌詞大意在黑板上畫(huà)了一幅蝸牛、黃鸝鳥(niǎo)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，同時(shí)問(wèn)：“你們仔細(xì)觀察老師在黑板上畫(huà)的是什么？”待學(xué)生回答是“蝸牛、黃鸝鳥(niǎo)”之后，我就說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，今天老師要教大家一首新的歌曲――《蝸牛與黃……（板書(shū)）。這樣導(dǎo)入既引發(fā)了學(xué)生好奇心，又點(diǎn)明了歌題，達(dá)到了導(dǎo)入新課的目的。

例

2、好奇是兒童的天性，如果能抓住教材中的奇點(diǎn)，運(yùn)用謎語(yǔ)，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如：我在教學(xué)《小燕子》一課時(shí)，曾出示這樣的謎語(yǔ)：“一條飛魚(yú)空中飄，腦袋圓圓向上翹，翅膀彎彎尖又長(zhǎng)，尾馬分開(kāi)像剪刀?！睂W(xué)生聽(tīng)后，爭(zhēng)先恐后地回答，當(dāng)學(xué)生說(shuō)了謎底后，我再出示畫(huà)有小燕子的圖片，看到漂亮的圖片，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生感到既新鮮又有趣。

2、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有聲有色的多媒體畫(huà)面是他們最喜聞樂(lè)見(jiàn)的。除此之外，我還常常用優(yōu)美的音樂(lè)，生動(dòng)的故事，腦筋急轉(zhuǎn)彎來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生很快地平復(fù)下課時(shí)的興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入課堂氣氛。

3、抓住注意的有效時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。由于低年級(jí)學(xué)生有意注意的時(shí)間是有限的，所以教師必須創(chuàng)造一切條件最大限度的利用這一寶貴時(shí)間。我想大家都知道，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是：教師教，學(xué)生聽(tīng)。這種教學(xué)的一個(gè)最大的弊端就是學(xué)生在課堂上缺少參與的主動(dòng)性。教師辛辛苦苦的教了35分鐘，他很可能在底下玩了35分鐘。雖然這種教學(xué)也有“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的環(huán)節(jié)，但這種回答只能是少數(shù)人的參與。對(duì)于注意力不夠集中的學(xué)生，他完全是游離課堂之外的。新課程中，要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。何謂“主體”，我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)，主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該樂(lè)于發(fā)表自己的看法，樂(lè)于表達(dá)自己的感受。每個(gè)問(wèn)題，特別是音樂(lè)課上的問(wèn)題是很少有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案的。只要學(xué)生言之有理，能清楚地表達(dá)自己的想法，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)。如果學(xué)生的回答都能得到老師的肯定，學(xué)生肯定是樂(lè)于舉手發(fā)言的?，F(xiàn)在的學(xué)生不想動(dòng)腦，不想思考，往往是由于害怕老師的否定與批評(píng)。

4、發(fā)揮教師的個(gè)人魅力。作為一名好老師他能夠用自己特有的魅力來(lái)吸引學(xué)生的注意力。首先，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意自己的語(yǔ)言。上課時(shí)，除了要有洪亮的聲音以外，教師的語(yǔ)言要貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該采取較通俗的、充滿關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言，讓學(xué)生更多的感到老師的和藹可親，從而愿意與老師相處，形成對(duì)老師的信任，這樣他們就會(huì)在上課時(shí)，把注意力集中在學(xué)習(xí)中。其次，教師要有廣博的知識(shí)。隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生所接觸的事物也越來(lái)越多，只靠書(shū)本知識(shí)已經(jīng)不能滿足部分學(xué)生的需要。每當(dāng)在課堂中涉及到一些課外小知識(shí)時(shí)，學(xué)生的注意力往往會(huì)加倍地集中。

5、注意出現(xiàn)分散時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。由于小學(xué)生有意注意的時(shí)間只有15分鐘左右，所以當(dāng)教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)時(shí)間的處于同一種狀態(tài)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)注意力集體分散的現(xiàn)象。這時(shí)，僅靠教師的個(gè)別提醒和關(guān)注是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)缺少興奮點(diǎn)，他們需要一點(diǎn)新鮮的東西來(lái)刺激感官。在平時(shí)的教學(xué)中，我用的較多的一種方法是課中操。這種操花費(fèi)的時(shí)間短，而且簡(jiǎn)單易學(xué)，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，動(dòng)動(dòng)腿。在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，學(xué)生不僅得到了音樂(lè)的熏陶，而且還有一個(gè)放松的機(jī)會(huì)。在課中操后，學(xué)生往往能重新集中注意，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。除了課中操，有時(shí)我還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做一些與教學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單游戲，讓學(xué)生在玩中鞏固所學(xué)知識(shí)；再有聽(tīng)聽(tīng)故事，這些都是調(diào)整學(xué)生注意力的好方法。

二、合理組合教材內(nèi)容，體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的人文性

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂(lè)與相關(guān)文化是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力?！睘榇?，這一領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)通過(guò)具體的音樂(lè)作品和生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成。

1、流行音樂(lè)進(jìn)課堂

視唱曲譜是表現(xiàn)音樂(lè)的一種工具和手段，是小學(xué)音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)的一個(gè)組成部分，是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生掌握一定的識(shí)譜能力對(duì)于音樂(lè)教學(xué)是必要的，教會(huì)孩子們識(shí)譜，能使他們的音樂(lè)興趣得以持續(xù)與發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但能使孩子們?cè)谡n堂上興高采烈的往往是唱、玩、跳，一旦讓他們識(shí)唱曲譜，課堂氣氛就出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。為了激起孩子們的興趣，我經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，有選擇性的把一些流行歌曲引進(jìn)了課堂，融入我們的視唱教學(xué)中。當(dāng)然，并不是所有的流行歌曲都合適，首先曲調(diào)要很簡(jiǎn)單，其次學(xué)生要比較熟悉。比如：《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》這首歌曲，曲調(diào)簡(jiǎn)單，旋律優(yōu)美。在學(xué)生們熟悉的基礎(chǔ)上，再來(lái)視唱曲譜，既降低難度，又能激起他們的興趣。再比如：在欣賞小提琴獨(dú)奏曲《牧歌》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古大草原有一個(gè)直觀地了解，我讓孩子們欣賞草原圖片的同時(shí)，欣賞了由騰格爾演唱的流行歌曲《天堂》，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的遼闊美麗的大草原境界，引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。

2、音樂(lè)與姊妹藝術(shù)

在欣賞歌曲《do-re-mi》時(shí)，為了讓學(xué)生分享、體驗(yàn)電影音樂(lè)的魅力所在，我在教學(xué)上安排了讓學(xué)生觀看《音樂(lè)之聲》電影片斷，精彩絕倫的音樂(lè)和表演使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，并保持長(zhǎng)久的想象和回憶，產(chǎn)生了多種感官的刺激。我還選擇欣賞了《音樂(lè)之聲》中的其他經(jīng)典電影歌曲，引導(dǎo)學(xué)生討論，既豐富了學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)，又達(dá)到了較好的藝術(shù)效果。

三、合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，注重課堂反饋的實(shí)效性

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本意，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)往往是由音樂(lè)知識(shí)、學(xué)唱歌曲、音樂(lè)游戲、唱游表演、樂(lè)曲等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成，而每位學(xué)生的音樂(lè)天賦、能力都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能注意引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)適地的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。那么有時(shí)侯，看似平常普通但確實(shí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，可以有效地起到傳授知識(shí)、表達(dá)思想、喚醒學(xué)生潛能的重要作用。學(xué)生在課堂中從老師的及時(shí)評(píng)價(jià)中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。

為了適應(yīng)教學(xué)的快速發(fā)展，今后，我還將從以下幾個(gè)方面來(lái)提升自己的教學(xué)：

第一，要從根本上轉(zhuǎn)變觀念。為了能培養(yǎng)出全面發(fā)展的的新型人才，作為教師的我們，就要從思想上徹底摒棄那種認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科是“副科”的偏見(jiàn)，我們要把它提升到與語(yǔ)文數(shù)學(xué)同等重要的位置來(lái)，重視教材中安排的每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

第二，我會(huì)更加認(rèn)真地鉆研教材，改變陳舊的教學(xué)模式。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段?，F(xiàn)在我們多數(shù)學(xué)校使用的音樂(lè)教材，每一個(gè)內(nèi)容都是以單元形式呈現(xiàn)，而每一個(gè)單元都是圍繞著一個(gè)主題進(jìn)行編排的。每個(gè)單元當(dāng)中，就包括了“唱歌、音樂(lè)游戲、音樂(lè)欣賞、歌表演、音樂(lè)律動(dòng)、創(chuàng)編活動(dòng)、配樂(lè)朗誦、簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)”等等。

第三，我們要勇于開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。音樂(lè)課是一種審美教育課，應(yīng)該是給學(xué)生更多的樂(lè)趣，更多美的享受。教師不但要善于去發(fā)現(xiàn)、去利用現(xiàn)存的教學(xué)資源，還要學(xué)會(huì)自己去開(kāi)發(fā)、去挖掘隱形的教學(xué)資源。

總之，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，是時(shí)代的要求，是音樂(lè)課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求，我們的“音樂(lè)課堂教學(xué)”要想成為真正的、有效的音樂(lè)課堂教學(xué)，就必須在“實(shí)”上做文章。相信，通過(guò)我的不懈努力，一定會(huì)使我的音樂(lè)教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

第五篇：中小學(xué)音樂(lè)可課歌唱教學(xué)實(shí)效的提高

中小學(xué)音樂(lè)可課歌唱教學(xué)實(shí)效的提高

唱歌教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的主要內(nèi)容，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生唱歌的自信心也就是在音樂(lè)課中培養(yǎng)學(xué)生自信的最重要環(huán)節(jié)。這就需要我們做到：

一創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛

首先，教師得轉(zhuǎn)化角色，放下教師的“架子”。有了教師與學(xué)生的界定，學(xué)生自然輕松許多，也能夠積極地思考老師提出的問(wèn)題并敢于回答。其次，贊成學(xué)生“不標(biāo)準(zhǔn)”答案，給學(xué)生寬松的思維空間。如一首歌曲讓學(xué)生思考用什么樣的速度、力度才能更好的表現(xiàn)歌曲，由于沒(méi)有一個(gè)完全的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生害怕說(shuō)不準(zhǔn)，于是索性不回答。我便跟他們說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題如果讓老師來(lái)回答，也未必會(huì)有一個(gè)肯定的答案，那么這樣的問(wèn)題是不是就不回答了呢？其實(shí)沒(méi)有關(guān)系，只要說(shuō)出你的感受就可以了，我們共同來(lái)研究一下?！闭怯捎谶@樣的氛圍，學(xué)生覺(jué)得彼此之間是那樣的親近，于是大多敢說(shuō)了。再次，可以在學(xué)完歌曲后，讓一名同學(xué)當(dāng)主持人，一起開(kāi)一個(gè)小小的演唱會(huì)，讓學(xué)生們自己游戲，真正成為課上的主人。在這種民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛中，外界的壓力小了，學(xué)生的自信心自然就會(huì)增強(qiáng)，自然敢于在大家面前歌唱了。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用一定的唱歌和識(shí)譜知識(shí)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地、有表情地唱歌 以前我們的音樂(lè)教育，可以說(shuō)是以”識(shí)譜“為核心，過(guò)于注重傳授音樂(lè)的基本知識(shí)，而使 學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)課枯燥、無(wú)味，不喜歡上音樂(lè)課。可是如果沒(méi)了音樂(lè)知識(shí)的傳授，那么學(xué)生就不能獨(dú)立地、準(zhǔn)確地演唱歌曲。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)跟不上，就會(huì)給唱歌教學(xué)帶來(lái)困難。這樣就給音樂(lè)教師提出了更高的要求。

在教學(xué)方法上，我們教師簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生了解樂(lè)譜中的音符、表情記號(hào)、力度記號(hào)及速度等表現(xiàn)記號(hào)，使學(xué)生能夠很好的表現(xiàn)歌曲的意境。那么對(duì)于唱歌，中學(xué)教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意前后各部分的對(duì)比，有意識(shí)地讓學(xué)生來(lái)選擇唱法，安排力度，逐步學(xué)會(huì)有層次地表現(xiàn)歌曲的情緒。

三把握樂(lè)理、識(shí)譜知識(shí)及技能的要求和難度、坡度，多創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)

音樂(lè)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)不是為學(xué)生提供未來(lái)從事音樂(lè)專業(yè)所需要的全部知識(shí)和技能，而更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。那么首先就需要降低對(duì)學(xué)生樂(lè)理、識(shí)譜知識(shí)、演唱技能的要求，經(jīng)常給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，唱得好、唱得壞是一回事，敢不敢唱是另一回事。培養(yǎng)他的一種自信心，一種做人的勇氣，一種對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度。擁有他們自己豐富的音樂(lè)體驗(yàn)，其實(shí)是通過(guò)音樂(lè)的手段，在不知不覺(jué)中完成的人格教育。這樣的音樂(lè)教育所達(dá)成的效果，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的于單純掌握咬字、吐字等歌唱技巧。

在唱歌教學(xué)中，教師要善于找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予孩子自信心。學(xué)生們一旦擁有了這份心境，那么對(duì)于將來(lái)的一切困難、挑戰(zhàn)都能夠勇敢地非常自信的面對(duì)，這也是音樂(lè)基礎(chǔ)教育所要達(dá)到的最終目標(biāo)之一。