第一篇：漢語拼音教學案例

漢語拼音《ɡ k h》教學案例

拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內容之一，再加上教學對象是剛入學的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。如何把枯燥的教學內容，通過適當的教學方法和教學手段使之變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學習興趣，使學生快快樂樂學拼音呢？現擷取一個教學片段作一反思，并結合平時日常的教學談一些體會。教學片斷賞析：

精心構筑故事情境，激發(fā)學習拼音的興趣。

師：導語談話激趣（出示小木屋畫面）你瞧，哥哥和弟弟家來了很多客人，他們是拼音家族中的成員和一些音節(jié)，不知大家還認識嗎？讓我們來向他們問聲好吧！生：專心致志地看著大屏幕。

師：打開第一個小木屋，分別走出第一批客人ɡ、k、h、à、u、ǒ、è

生：你好！聲母ɡ、k、h 生：你好！單韻母à、u、ǒ、è

師：打開第二個小木屋，走出第二批客人是二拼音節(jié)。生：爭著要和音節(jié)客人打招呼。

師：哥哥和弟弟看到來了這么多客人，高興極了，忙拿出水果來招待客人。你看，他們拿出了什么水果呀？（課件出示圖片：西瓜）生：西瓜。

師：這西瓜怎么樣?。?生：又大又圓的西瓜。生：綠綠圓圓的西瓜。生：甜甜的西瓜。師：你怎么知道的？

生：我看西瓜的瓜瓤紅紅的，猜想西瓜肯定很甜。

師：這位小朋友不僅仔細觀察，還動腦想象。西瓜的“瓜”的音節(jié)怎么寫的，我們來看（出示三拼音節(jié)ɡ－u—ā→ɡu?。??

《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”教學中，我精心設計了一個兒童熟悉的生活情境（做客）在情境中把本課的教學內容串聯(lián)起來，學生在做客的過程中復習舊知、學習新知、復習鞏固。我是這樣安排的：哥哥、弟弟家來了許多客人，通過認識客人來復習聲母、韻母和上節(jié)課學的ɡ、k、h的兩拼音。接著以主人用水果招待客人來引出新課教學三拼音ɡuā。然后哥弟倆帶大家到果園摘蘋果來進行游戲“摘蘋果”進入三拼音鞏固環(huán)節(jié)。最后大家一起猜謎語，來學習兒歌中的2個生字。整堂課，學生興趣盎然，積極參與到這個情境中，進行說話、拼讀、認字。通過情境把拼音課的枯燥乏味轉變?yōu)樯鷦佑腥ぃぐl(fā)了學生的學習興趣，調動了學生積極主動地參與性，從而提高了拼音教學的效率。

雙島中心小學

谷紅瑋

第二篇：漢語拼音教學案例

新課標人教版漢語拼音教學案例

——單韻母a的課堂教學 活龍坪鄉(xiāng)中心小學 田洪恩

教學三維目標：

1、知識和技能

（1）結合課本p6插圖使學生學會單韻母a，能發(fā)準讀音，認清字母的形。（2）掌握拼音格，并能在拼音格中正確書寫單韻母a。

（3）知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶有調號a的音。

2、過程和方法

學生能通過自我觀察、探尋，找到隱藏在插圖中的字母a的形狀，在模擬唱歌的活動中讀準字母的音。

3、情感態(tài)度與價值觀

讓學生懂得學習漢語拼音的用途，能幫助今后學習識字和閱讀，說標準普通話，從而有主動學習的欲望，并有良好的書寫習慣。教學重難點：

重點：掌握a的筆畫名稱，能在四線三格中正確書寫。難點：掌握a的正確發(fā)音。教學時間：1課時 教學過程：

一、激趣導入新課

師：小朋友，你們在家愛看動物世界嗎？ 生：（異口同聲）：愛！

師：動物世界的動物可多啦?。úシ判《蝔lash動物世界片子）生：動畫里有牛、馬、狗、貓??（十分帶勁，小手舉得老高）師：小朋友們非常聰明?。ü膭睿┻@就是“動物王國”。從今天起老師要帶你們去一個非常奇妙的地方——那就是拼音王國。

師：想想，“拼音王國”中會有些什么呢？ 生：有很多的拼音。

師：對，小朋友們太棒啦?。ㄘQ起大母子）認識他們啊，你就能識字、讀書，還會說一口好聽的普通話呢，想和老師一起去認識他們嗎？

生：想，想，想??

師：拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。（簡筆畫勾勒三座房子）今天，老師就帶大家從認識韻母家族中的一個個可愛孩子出發(fā)，他就是a o e（播放帶有揮動小手的拼音動畫）。

動畫：嗨，小朋友們好！歡迎你們來我的家做客。（拼音與小朋友們打招呼）

師：好！請大家把書翻到第6頁。（揭題）

二、新授課，學習單韻母a

1、觀察課本插圖，學習a的發(fā)音。

師：我們的a 很害羞，躲到圖中哪里去了呢，小朋友們能把它找出來嗎？ 生：我找到啦??在小女孩的嘴巴前面。（學生們共同探尋）師：小女孩在干什么？ 生：她在唱歌。（同學們齊聲回答）

師：哦，是小女孩在唱歌時，發(fā)出了a a a的音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張得大大的）

你能模仿她唱歌嗎？（模仿發(fā)出a 的口型）

師：看，老師也先來學著她的樣子唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1-∣（學生跟唱）我們

a a a a a-讀a 的時候，“也和唱歌一樣，嘴巴要自然張大，舌頭朝下，是大口a”。看老師先來念：張大嘴巴a a a，醫(yī)生幫我大檢查，阿姨的阿。（播放flash）小女孩練唱a a a a a，我也要唱a a a a a（學生跟念唱，自己用心體會發(fā)音要領，開火車發(fā)音）

2、仔細看插圖，認清a 的形狀。

師：請大家再仔細看看插圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a 的形狀？ 生：小腦袋。（學生指圖動手比劃）

師：是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a 的小肚子，腦后的小辮子就像是a的尾巴。（學生哈哈笑，可愛極了）

生：拿出紙筆描摹小女孩的頭像。邊描摹頭像，邊念兒歌：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a a a ”。（動手、動口、動腦三動齊下）

3、學習a的筆畫名稱，在拼音格中正確書寫。

師：a是怎么寫成的呢，要先由上到下寫一個半圓，它叫左半圓，就是小女孩的頭和臉，再寫第二筆豎彎，有的叫它豎右彎，像小女孩的小辮子，右邊的豎右彎，彎不要太長哦。（學生邊聽邊提起小手比劃）

師：呵呵，a 現在玩累了，要回家休息了，我們把它送回家好嗎？它的家就是“拼音格”。（學生跟老師一起念讀：拼音格）

師：“拼音格”就是由四條線組成的“四線三格”，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里。（學生觀察老師畫四線三格，是如何把a送回家的）

生：在語文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個a。（教師巡視，個別糾正）

4、學習帶調a的讀音。

師：我們把a送回了家，也該開著汽車回自家了。小朋友你們看，這些小汽車分別是怎樣走的？（學生觀察p7小汽車在不同線路上的走法）

生：欣賞老師播放小汽車不同走法的flash動畫。（哈哈！有的平著走??有的在下坡呢）

師：板書四個聲調符號“— ／ ⅴ ﹨”，然后告訴學生，這就是聲調符號，a遇上它們，讀起來聲調就不相同了。再播放小汽車不同走法的flash動畫，你們發(fā)現小汽車的走法和a的四聲，哪些地方很相像呢？（學生互動，觀察討論）

生：第一聲是平的，像小汽車走平路；第二聲向上翹，像小汽車爬上坡；第三聲要拐彎，像小汽車下坡上坡；第四聲是向下降，像小汽車下坡。（老師給積極發(fā)言的同學獎勵大紅花）

師：對了，現在我們來跟著flash動畫中的老師念一遍，然后教學生念兒歌：一聲平平．．．．走，二聲向上揚，三聲要拐彎，四聲向下降。（學生反復念ā á ǎ à）．．．．．．．．．．．．．．．．

師生：“啊，阿姨的啊，āāā”，“啊，你說什么？ááá”，“啊，你怎能這樣？ǎǎ?！?，“啊，祖國真?zhèn)ゴ螅〃ええぁ?。（知識遷移，語言練習，學以自用）

三、鞏固練習：

1、念兒歌：一聲平平走，二聲向上揚，三聲要拐彎，四聲向下降。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

2、在拼音格中練習a。

教學后記：這是一年級學生進入小學階段的第一節(jié)課，也是學習漢語拼音的火車頭。所以，在設計教學環(huán)節(jié)時，我考慮了漢語拼音的筆畫名稱、拼音格的教學，課本內容不宜過多，應以激發(fā)學生的學習興趣和積極性出發(fā)。教學時，我緊緊抓住文中具有生活情趣的插圖，并抓住文本，利用兒歌和flash動畫等多媒體教學手段，使教學內容形象有趣，借以形象記憶字母的形，讀準字母的音，達到能讀能寫、會用來實現知識遷移的教學目標。

第三篇：《漢語拼音7_zcs》教學案例范文

《漢語拼音7 zcs》教學案例

杜小菊

一、教學理念

《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》從實際出發(fā)，尊重兒童的認知規(guī)律，調整了漢語拼音教學的要求，將漢語拼音的功能定位在幫助認讀生字、學習普通話上。其階段目標為：學習漢語拼音；能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)；認讀大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

小學生一入學就要學習抽象的漢語拼音，顯然是有困難的，也是枯燥乏味的。蘇教版教材在編排教材上考慮到這一因素，設計了幫助學習聲母、韻母的情境圖和語境歌。把學習拼音字母寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的語境歌，化難為易，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。

二、教材分析

本課包括四部分內容。第一部分是刺猬學字母教學情境圖及z、c、s的寫法；第二部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲，每個聲母配有一幅圖；（第一幅圖是一個小女孩拿著數字2，“字”提示z、zi的音，小女孩寫的2提示z的形。第二幅圖用仙人掌上的“刺”提示c、ci的音，仙人掌的形狀提示c的形。第三幅圖絲瓜藤上接著絲瓜，絲瓜的“絲”提示s、si的音，絲瓜的瓜蔓提示s的字形。）第三部分是聲母z、c、s和單韻母ɑ、u的拼音練習以及看圖拼音節(jié)詞“cūx씓zǔfù”；第四部配有情境圖的音節(jié)詞

zācāsǎ。學習目標

1、學會z、c、s 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能準確拼讀z、c、s與單韻母組成的音節(jié)。

3、學會zi、ci、si 3個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。教學重難點

1、z、c、s的發(fā)音及zi、ci、si的整體認讀是本課教學的重點；

2、z、c、s的發(fā)音是難點。

三、情境創(chuàng)設

1、借助教材情境圖輔以朗朗上口的語境歌“四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀?！逼渲小白帜浮钡摹白帧薄按题钡摹按獭薄八闹弧钡摹八摹迸c聲母z、c、s音相似，突破教學難點。

2、合理利用課本表音、表形情境圖。第一幅圖是一個小女孩拿著數字2，“字”提示z、zi的音，小女孩寫的2提示z的形。第二幅圖用仙人掌上的“刺”提示c、ci的音，仙人掌的形狀提示c的形。第三幅圖絲瓜藤上接著絲瓜，絲瓜的“絲”提示s、si的音，絲瓜的瓜蔓提示s的字形。

3、教學看圖拼讀音節(jié)詞環(huán)節(jié)創(chuàng)設生活情境說話。利用“zǔfù”這一音節(jié)詞引導學生說話，發(fā)展學生自然語言。

四、教學過程（教學片段）

片段一：看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。

1、引導學生看情境圖。a、教師提問，學生回答。教師提問：

圖上畫了什么?他們在干什么？用自己的話說一說。學生回答：

生1：刺猬們在森林里。生2：刺猬老師教字母。

生3：四只小刺猬跟老師學。

生4：我看到了大樹、小草、蘑菇、野花??（說的很全）生5：我看到了刺猬身上有野果子（你觀察的真仔細！）b、教師根據學生的回答總結圖意。

2、出示語境歌，學會語境歌 a、出示語境歌：“四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀?！?。b、教師范讀語境歌、領讀語境歌、直至熟讀成誦 c、用多媒體給“四只”“刺猬”“字母”標注，指導讀熟，強化字音。片段二：教學聲母z、c、s、整體認讀音節(jié)zi、ci、si

1、教學聲母z、整體認讀音節(jié)zi a、讀音：讀音與“2字”的“字”相似，教師范讀、告訴學生讀音方法、教師領讀、學生體會練讀、指名讀。（利用表音情境圖）

b、字形及書寫：看字形，編口訣（像個2字zzz）觀察占幾格，幾筆寫成。教師范寫，學生書空、描紅。（利用表形情境圖）

c、教學zi及其四聲

出示音節(jié)zi，告訴學生是整體認讀音節(jié)不要拼讀，后面的i不說話，只要將聲母z讀得長一些就行了。教師范讀、領讀、齊讀、指名讀。出示zi的四聲調，學生自由拼讀、組詞。

2、教學聲母c、s整體認讀音節(jié)ci、si（教學方法同上）。

3、做找朋友游戲

教學片段三：教學zǔfù

a、出示情境圖，說說圖上畫的是誰？ b、學生自由練習拼讀、教師領讀、齊讀。c、用zǔfù一詞說話。

五、教學反思

1、充分使用“情境圖”、“語境歌”，幫助學生探究字母讀音

2、合理利用筆順圖以及表音表形圖，讓學生在探究中去學習字形筆順圖、描紅以及表音表形圖編排合理，符合學生學習的內在規(guī)律，便于教師組織自主、合作、探究的學習方式。

3、學齡初期的兒童年齡小，生性好動，注意力不能持久，教師應順應他們的心理特點來進行漢語拼音的教學。我們的教學方式應生動活潑，可采用圖片、多媒體等手段來輔助教學，課堂上應多設計一些兒歌、游戲、活動。練習拼讀音節(jié)，找朋友、奪紅旗等方式。

4、發(fā)展學生自然語言。用“祖父”一詞說話練習，有的同學說出了：“爸爸陪祖父去買衣服”（教師評價：你的爸爸真孝順。百善孝為先）還有的說出：“媽媽陪祖父買衣服”（雖是同樣地句式，但我給予正面的評價，因為模仿是說話、習作的開始）還有的說出：“祖父正在查資料?！保ㄎ矣蒙现V語評價:活到老、學到老，還有三樁沒學到。意在要求學生終身學習。）發(fā)展了學生的自然語言，提升學生的綜合素養(yǎng)。

第四篇：《漢語拼音·認識漢字》教學案例

[《漢語拼音·認識漢字》教學案例]

《漢語拼音·認識漢字》教學案例

執(zhí)教：廈門師范二附小 吳雅卿

評析：廈門教育學院 肖俊宇

一、激趣導入，復習音節(jié)

師：小朋友，這兒有許多可愛的動物，它們的后面藏著我們學過的音節(jié)，你選擇其中一種動物，就會出現一個音節(jié)，《漢語拼音·認識漢字》教學案例。誰想當小老師拼讀給大家聽？如果讀準了全班小朋友就跟道他讀一遍。

生1：我選擇小灰兔。（師點擊課件小灰兔后出示音節(jié)ｊｉà）

生２：我來幫助他——ｊｉà。

生３：我可以讀得更響亮些——ｊｉà。

全班齊讀。

生１：我選擇小毛驢——ｑí。

生２：老師我可以幫助他——ｑǐ。（讀得不是很到位）

生３：我能讀好它——ｑǐ。

生２：（自己站起來再讀音節(jié)）ｑǐ。

生４：老師我愿意送給他一顆進步星。（學生自己動手做的）

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二、看圖認識漢字

師：今天，我們又要認識一些漢字朋友，這些漢字朋友在哪里？老師先帶小朋友到一戶人家家里去看看他們在干什么？你看到什么？你又想到什么？先自己看圖說一說，再試著拼讀圖上的音節(jié)?，F在請小朋友打開語文書第１９頁。

（學生自由讀課文，自己看圖說一說，并拼一拼圖上的音節(jié)詞）

師：你看到什么？想到什么？

生１：我看到兩個叔叔在下棋，我還看到一位阿姨在洗衣服，還看到一個哥哥在搭積木，還看到一個女孩在喂小雞。

師：在這句話中只需要在后面用一個“還看到”就可以了。

生２：我看到兩個叔叔在下棋，一位阿姨在洗衣服，一個哥哥在搭積木，還看到一個小女孩在喂小雞。

生３：（拼讀音節(jié)）ｘｉà ｑí。（再讀詞語）下棋。

師：你在哪里見過這個“下”字？

生１：地下室。

生２：錄音機里聽過這個“下”。

生３：下樓梯時看見墻壁上寫著“上下樓梯靠右走”。

師：你觀察很仔細。

生４：“廈師二附小”的“下”。

生５：“廈師二附小”的廈是廈門的“廈”，小學二年級語文教案《《漢語拼音·認識漢字》教學案例》

師：放學的時候請你仔細看看校門口的牌子，“廈師二附小”到底是哪個“廈”。

生６：下車，下飛機，下樓梯。（其余漢字教學同上）

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師：小朋友真用心觀察。其實很多地方都可以見到我們學過的漢字，只要小朋友多留意我們身邊的漢字，我們就可以很快和漢字交上朋友。

三、鞏固漢字

師：請大家用手中的卡片跟同桌小朋友一起做游戲。拿音節(jié)卡片的小朋友讀準音節(jié)，拿漢字卡片的小朋友拿出相應的漢字卡片讀準漢字的字音，再將漢字放在音節(jié)下面。

學生動口讀一讀，動手擺一擺。

生１：讀 ｘｉà ｑí。

生２讀“下棋”。

師張貼卡片全班齊讀。（其余音節(jié)、漢字的復習鞏固同上）

師：現在我們一起來摘蘋果。這些“蘋果”后面藏著我們今天學的音節(jié)、漢字，誰讀準了，老師將“蘋果”送給他。（學生學習熱情高漲，爭先恐后。一雙雙小手高舉過頭，誰也不甘示弱）

生１：雞。

生２：服。

師：這個字和“衣”組成詞的時候讀ｆｕ，單個字讀什么？

生３：讀第二聲ｆú。

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師：還有“獨木橋”等著我們呢！橋上有一個詞語，誰能讀準這個詞并用這個詞說一句話，就可以安全走過“獨木橋”。

生１：下棋。

生２：我爸爸和叔叔愛下棋。

生３：下棋，我爸爸和我在下中國象棋。

生４：老師，我給××同學提一個小小的建議。他沒有將“下棋”合在一起說。應該說我和爸爸在下棋，下棋很好玩。

（這是課件發(fā)出歡呼聲，“你真棒！”）

生５：洗衣服，媽媽洗衣服很辛苦。

師：你理解媽媽洗衣服很辛苦，老師相信你一定會講衛(wèi)生。

四、讀兒歌

師：小朋友看這幅圖，這群小雞在干什么呢？請小朋友自己試著拼讀兒歌，自己會拼的、會讀的做個記號。

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（學生讀兒歌）

師：你們是怎么學會這首兒歌的？

生１：我認識一些漢字，遇到不懂的就借助拼音，或者聽錄音。

師：你的辦法真好。

（全體學生自讀音節(jié)、漢字后伴隨音樂讀兒歌。邊讀邊比動作，快樂之情溢于言表）

第五篇：漢語拼音復習教學案例

漢語拼音復習教學案例

楊

巍

教學目標：

復習所學的聲母、韻母及整體認讀音節(jié)，并借助漢語拼音認識日常生活中常用的字。教學重點：

1．復習聲母、韻母及整體認讀音節(jié)； 2．拼讀音節(jié)練習。教學過程：

一、記一記聲母和韻母

（一）聲母

1．出示聲母：這里面的所有的字母叫什么？（聲母）讀他們的發(fā)音是有特點的，你們還記得嗎？ 2．大家按順序讀聲母表上的聲母。

3．這是聲母表，你有什么好辦法記住它們嗎？

4．下面老師教你一種快速記憶法，看誰記得快、記得準。（注意：學聲母時，先學z、c、s，后學的zh、ch、sh、r，順序和聲母表的順序不一樣，背時要顛倒過來。）5．游戲：

現在這些字母被打亂了，你們能把他們排成原來的順序嗎？找一個小組的同學，每人頭戴一個頭飾，全班同學給他們排隊；排好隊的同學大聲讀出自己頭上的字母，全班同學跟讀，由慢到快，然后全班同學自己練習背一背聲母表；最后小組比賽，選出優(yōu)勝者。

6．現在這里有一對對好朋友，他們長得可象了，你們能把他們區(qū)分開嗎？（區(qū)分以下聲母）

（1）b—d、p—q（運用左右手來進行區(qū)分）

練習拼讀音節(jié)bai qia dou ping dong qiu

bang

piao

（2）t—f（從字形上進行區(qū)分：傘把t，拐棍f）練習拼讀音節(jié)fu

tou

tui fei

（3）z－zh、c－ch、s－sh（重點在于讀音的區(qū)分）練習拼讀音節(jié)：zong chui shao zhang ceng sou

（二）韻母

1．出示韻母表，提問：這里面的字母叫什么？（韻母）2．你有什么好方法記住它們？

3．老師也教你一種方法，叫分類記憶法。我們將這么多的韻母 分成四類：

（1）單韻母：a、o、e、i、u、u；（重點提示發(fā)音是的口形）（2）復韻母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er；（體會讀音過程中的滑動。）

（3）前鼻韻母：an、en、in、un、{n；（4）后鼻韻母：ang、eng、ing、ong。

1．小組練習背誦韻母表，全班比賽背，評出優(yōu)勝。2．這里又來了幾個好兄弟，他們都把我的眼睛看花了，他們到底是誰，應該怎么讀呢？

（1）iu-ui這一對雙胞胎如何區(qū)分呢？要是按照口形的變化來區(qū)分就容易多了。我們來試一試驗吧：

練習拼讀音節(jié)：dui、diu、hui、jiu、liu、kui

（2）ei-ie這一對雙胞胎說：“不行，我們也要考考你們！”咱們也想想辦法，到底怎樣記住他們？

練習拼讀音節(jié)：xie gei jie bei qie

lie –lei（3）讀讀這些韻母： an－ang、en－eng、in－ing

三、復習整體認讀音節(jié)

1．出示整體認讀音節(jié)圖，提問：它們你們還認識嗎？它們叫什么名字？（整體認讀音節(jié)），對了，他們可是我們的老朋友了，這些音節(jié)不用拼讀，見到就要認識，直接讀出。2．整體認讀音節(jié)，學生領讀。zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yuan、ying 3．復讀，練習直呼音節(jié)； 4．打亂順序練習讀：

（1）zhi、yi、ye、wu、chi、shi、zi、yue、ri、yu、yin、yun、ci、si、ying、yuan（2）有y w打頭的音節(jié)不一定都是整體認讀音節(jié)，快快睜開你的眼睛，看一看哪些是哪些不是？如果你記不清了快來查一查（同時，出示整體音節(jié)表以便學生隨時查看）y：yi、yu、ye、yue、yun、yuan、ying； yong、you、yao、yan、yang、ya； w：wu、wai、wei、wan、wen； wang、weng、wo、wa；

要求：把整體認讀音節(jié)夾在其他音節(jié)中，要求學生首先直呼出這些音節(jié)。（這一教學環(huán)節(jié)是下一個教學環(huán)節(jié)的鋪墊，目的是減小下一題的難度，起到緩沖的作用。）

四、練習拼讀y、w打頭的音節(jié) 1．復習y、w打頭的整體認讀音節(jié)。2．讀下面的音節(jié)。

y? fu、zh? shi、yuàn yì、shù ya

（1）先一個音節(jié)一個音節(jié)的拼讀，然后再連成詞語讀下來。（2）游戲摘蘋果，從樹上摘下一個大蘋果，每個蘋果后面是一個詞語，練習拼讀音節(jié)，誰拼得對、拼得快，就發(fā)給誰一個蘋果。

五、練習用拼音識字

1．圖片（丁丁圖及丁丁說的話“學習了拼音，我可以自己認字了！”）丁丁學會自己認字了，你呢？ 讓我們先來猜謎語：

出示帶音節(jié)的學過的熟字字卡，將漢字蓋住，僅僅露出音節(jié)，讓學生猜測是什么字。2．看這些拼音，要求：讀準聲母、韻母，準確地拼讀音節(jié)。dōng、x?、nán、bti qián、h?u、zuǒ、y?u nán、nǚ、lǎo、shào dà、xiǎo、du#、shǎo

六、小結

今天,我們復習了所有的拼音，利用拼音認識了一些字，拼音的作用可真大呀，從此后，我們有多了一個認字幫手希望大家在課下能夠利用漢語拼音學到更多的生字。

復習目的：復習聲母韻母和整體認讀音節(jié)，區(qū)別形近、音近字母，能夠默寫并拼讀。

復習準備：字母卡片、小黑板。

復習過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

1、同學們爸爸媽媽都給你們起了個好聽的名字，上學以來，有些同學的名字大家已經認識了，有些同學的名字大家還不太熟悉，為了讓更多的同學了解你，你愿意把你的名字拼讀給大家聽嗎？

（1）指名拼讀。

（2）還有誰愿意讀，這么多同學，現在你可以把你的名字在小組內讀一讀，你也可以考考他們，讓他們拼讀你的名字，讀的好的你們夸夸她。

二、巧設游戲“找一找”，練習拼讀音節(jié)。

過渡：現在每個同學的名字我們都熟悉了。

1、看看老師這里有拼音卡片，同學們大聲讀一讀。

2、同學們，你們喜歡玩游戲嗎？現在我們就玩一個《找朋友》的游戲好嗎？誰愿意來？你看看你拿的卡片能不能和他交朋友，如果能，就請你上來。見面碰一碰，點點頭，讀一讀，學生拼讀音節(jié)，其他學生說找的對。

過渡：同學們，聽了大家能流利正確地拼讀音節(jié)，拼音王國的國王非常高興，邀請我們到拼音王國做客，愿意去嗎？就隨老師一同去吧。

三、復習聲母表

打開語文書58頁，瞧，拼音王國的字母朋友排著整齊的隊伍歡迎我們的到來，看藍色方隊

1、同學們，這些字母朋友都是什么？（聲母）這就是聲母表。

（1）齊讀。

（2）我們開火車讀讀好嗎？

（3）齊背（邊背邊書空）、（4）在聲母表中，有幾個朋友長得特別相似，是誰？指名說。

（5）出示：b---d p---q t---f l---n---m 你是怎樣分清的？（說兒歌）

正6 b,反6 d,正9 q,反9 p，雙門兒m,單門兒n，拐棍兒f,傘把兒t，一根小棍兒l l l.四、復習韻母表

1、同學們，拼音王國還有一些字母朋友，他們等得不耐煩了，也跑出來歡迎我們（出示韻母表）這些字母都是什么？（韻母），這就是韻母表，快快和他們打招呼，自己讀讀。

2、找出單韻母、復韻母，找出鼻韻母中前后鼻韻母（分小組，找卡片）

①老師來教大家做一個“過家家”的游戲，看看它們是怎樣變的，能變出哪些韻母來。（分別手持i、e、u卡片的同學上臺）

師：臺上的同學聽好啰，老師說，你們變，臺下的同學認真看。

師：過家家，過家家，i和e是一家，i在前，e在后，組成一家是個啥？

生：ie（教師板書ie）

師：真好，下面請同學說，看它們變得對不對。（分別變出ie、ei、iu、ui）（也可以先變再說）同學們真了不起，一下子變出了這么多，再看看哪幾個模樣相似呀！

生：ie-ei iu-ui（教師板書）讓學生比較齊讀。（教師隨意變換，出示不同的韻母，檢查掌握情況）

出示：ei--ie ui--iu(說兒歌比較)：

i和e站一排，i站前,就讀ie，e站前,就讀ei。

u和i站一排，u站前,就讀ui，i站前就讀iu

②復習四聲及標調

韻母和聲母不同，它們還能變調，幫它們變調的是誰呢?(四聲調)

背四聲兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降

我們來判斷這些韻母是幾聲的----認讀：ài yn ?ng ún it íng ar ǘn

復習標調兒歌：有a先找a，沒a找o、e，iu在一起，誰在后面誰標調。

練習標調：

ang(第二聲)?e(第一聲)ui(第二聲)ou（第四聲）eng（第三聲）

ei（第四聲）ua(第二聲)ao（第三聲）iu（第一聲）

五、復習整體認讀音節(jié)表

剛才我們一起到拼音王國里復習了聲母、韻母，現在老師要考考你了，看，大樹公公給我們帶來了什么？紅紅的大蘋果，想摘嗎？先聽大樹公公的要求，他說那些標有整體認讀音節(jié)的蘋果已經成熟了，可以摘，沒有標整體認讀音節(jié)的蘋果還沒有成熟，不能摘，誰愿意來摘？分組摘，摘下來后要領同學們讀一讀。

剛才同學們已經把整體認讀音節(jié)都摘下來了，讓我們一起讀一讀，打開課本：整體認讀音節(jié)齊讀一遍。

六、復習有關j q x的拼寫規(guī)則

出示（拼讀）：jú zi ch?ng qún xut huü yua er

將jú qún xut 這些音節(jié)分解聲母、韻母和聲調

七、復習漢語拼音兒歌。

1、在拼音王國里，還有一些拼音兒歌，這些兒歌句子優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，選你最喜歡的兒歌借助拼音讀一讀（注意讀書姿勢）

八、總結全文。

同學們，今天我們到拼音王國里去復習了聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，還讀了一首首好聽的兒歌，利用這些拼音朋友到《課外閱讀》中讀一讀哪里還有很多好聽的故事，有趣的兒歌。