第一篇:漢語拼音b、p教學(xué)案例分析
b、p的教學(xué)案例分析
[教學(xué)目標(biāo)]
1、掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領(lǐng)。2.學(xué)會(huì)聲母b、p與單韻母拼讀的方法。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領(lǐng)。[教學(xué)時(shí)數(shù)] 1課時(shí)。[教學(xué)流程] 一.組織教學(xué)
二.發(fā)音器官和說話技能訓(xùn)練
(一)呼吸訓(xùn)練 設(shè)計(jì)吹泡泡游戲(師生同吹)約2分鐘
(二)舌體操訓(xùn)練
第一節(jié):舌尖抵住上齒齦,舔著上腭往后鉤,鉤得越深越好,但不要把舌系帶抻疼。然后舌尖舔者上腭,慢慢放在下齒齦。
第二節(jié):舌尖放在下齒齦,舌頭向嘴外慢慢伸,伸得越長(zhǎng)越好,然后快速縮回。
第三節(jié):舌尖用力頂左腮,頂?shù)萌焦脑胶茫缓笥猛瑯拥姆椒斢胰?,左一下,右一下,反?fù)多次。
第四節(jié):舌頭平放,用牙齒輕松咬舌面,牙齒邊咬舌頭邊往外伸,然后又邊咬舌頭邊縮回。
通過以上四節(jié)舌體操的訓(xùn)練,使舌頭上、上、左、右都得到運(yùn)動(dòng)。做舌體操時(shí),可以用鼓點(diǎn)或音樂指揮聽覺障礙學(xué)生訓(xùn)練,同時(shí)讓聽覺障礙學(xué)生加上拍手、點(diǎn)頭、搖頭的動(dòng)作。
(三)在舌操的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步訓(xùn)練舌頭的發(fā)音動(dòng)作,連續(xù)發(fā): ①da、da、da、da??
②za、za、za、za??
③jia、jia、jia、jia??
④zha、zha、zha、zha??
⑤la、la、la、la??
⑥ga、ga、ga、ga??
三.新授b、p
(一)游戲?qū)Ρ戎v解b、p的發(fā)音部位和發(fā)音要領(lǐng)
師:下面我們做游戲。請(qǐng)同學(xué)們拿出老師課前發(fā)下來的紙,像老師這樣把紙放在嘴前,講解b的發(fā)音:雙唇緊閉,然后嘴唇突然張開,吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。講解p的發(fā)音:雙唇緊閉,突然張開嘴唇,把氣送出,發(fā)出p音,要輕而短。
(二)按老師說的先發(fā)音,你們?cè)囈辉嚕纯醋约涸诎l(fā)音的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么? 生:比劃著發(fā)“b”的時(shí)候,紙不動(dòng)。發(fā)“p”的時(shí)候,紙動(dòng)了。
師:發(fā)“b”的時(shí)候,出的氣輕,發(fā)“p”的時(shí)候,出的氣重。同學(xué)們?cè)诎l(fā)音的時(shí)候要注意。
師:師指導(dǎo)聽覺障礙學(xué)生一起練讀“b、p”,范讀、領(lǐng)讀,正音。加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
(三)辨別“b、p”的形狀不同。
課前教師發(fā)給每人一根豎條、一個(gè)半圓。(用硬紙剪成)
師: 我們?cè)賮碜鰝€(gè)小游戲,擺一擺??炷美蠋熣n前發(fā)給同學(xué)們的豎條和半圓(老師舉起豎條和半圓),就用豎條和半圓 把我們今天剛認(rèn)識(shí)的新朋友擺出來,自己試試吧。
聽覺障礙學(xué)生拿出小豎條 和半圓,做好準(zhǔn)備。教師巡視。
師:好,準(zhǔn)備好了,注意聽了!老師發(fā)出哪個(gè)聲母的音,你們就擺哪個(gè)。準(zhǔn)備,看誰聽得準(zhǔn)、擺得快?!皃”、“p”。
聽覺障礙學(xué)生擺“p”的形。(同桌檢查)師:“b”、“b”。
聽覺障礙學(xué)生擺“b”的形。
四、鞏固練習(xí)
現(xiàn)在,大家拿出小頭飾,(課前發(fā)給每人一個(gè)小頭飾)想貼哪個(gè)字母就在頭飾上貼好,(拿出丁丁和冬冬的圖片)看!丁丁、冬冬和小河小朋友們交朋友呢!丁丁喜歡和擺“b”的同學(xué)交朋友,冬冬喜歡和擺“p”的同學(xué)交朋友。同學(xué)們想和誰交朋友就找一個(gè)和你擺得一樣的好朋友。上來和他們跳個(gè)圓圈舞。
聽覺障礙學(xué)生先動(dòng)手把字母貼到頭飾上,然后找一個(gè)和自己貼得一樣的同學(xué),手拉手來到丁丁或冬冬面前,跳圓圈舞。
師:同學(xué)們,你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得對(duì)嗎? 生:檢查,幫助貼錯(cuò)的同學(xué)改正。
貼完后,教師檢查一個(gè)小隊(duì)。再由一部分聽覺障礙學(xué)生檢查另外幾個(gè)小隊(duì)。五.作業(yè)(略)反思
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)由訓(xùn)練聽覺障礙學(xué)生發(fā)音器官和說話技能入手,通過游戲的方法調(diào)動(dòng)圓滿完成任務(wù)一的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握“b”“p”的發(fā)音部位和發(fā)音要領(lǐng)。在教學(xué)中教師從培養(yǎng)一個(gè)探索者和發(fā)現(xiàn)者的角度,讓聽覺障礙學(xué)生通過親身實(shí)踐讀“b”“p”的發(fā)音不同。當(dāng)聽覺障礙學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)“b發(fā)音時(shí)氣輕,紙不動(dòng);p發(fā)音時(shí)氣重,紙動(dòng)“時(shí),就有一種自信和成功的喜悅。通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦,探索得出的結(jié)論,聽覺障礙學(xué)生會(huì)牢牢記在心中,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。聽覺障礙學(xué)生活潑好動(dòng),本節(jié)課根據(jù)這一特點(diǎn),為避免學(xué)習(xí)漢語拼音的枯燥無味,漢語拼音教學(xué)宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎谜n突出了“以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?。本?jié)課在開課時(shí),教師設(shè)計(jì)了“吹泡泡”游戲,以鞏固和檢查已學(xué)過的知識(shí),在辨析“b”、“p”發(fā)音不同和形不同時(shí),設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng):“試一試”和“擺一擺”。通過這種方式,聽覺障礙學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中,悟出了“b”、“b”的發(fā)音區(qū)別,鞏固了對(duì)“b”、“b”的外形掌握,真正體現(xiàn)了”學(xué)中玩”。另外,在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)中,又緊密結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容,讓聽覺障礙學(xué)生和丁丁、冬冬一同跳舞,進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)“b”“p”外形的掌握,輕松地解決了本課學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),進(jìn)一步做到了在“玩中學(xué)”。
第二篇:漢語拼音b p m f
漢語拼音b p m f 教學(xué)分析:
本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是四個(gè)聲母 b、p、m、f,每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個(gè)小朋友在聽廣播,廣播的“播”提示 b 的音,收音機(jī)的形狀提示 b 的形。第二幅圖是一個(gè)小朋友在爬坡,爬坡的“坡”提示 p 的音,小男孩舉著的小紅旗的形狀提示 p 的形。第三幅圖是兩個(gè)孩子做摸人的游戲,“摸”提示 m 的音,三根門柱和上面的門梁構(gòu)成的圖形提示 m 的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像,“佛”提示 f 的音,拐杖提示 f 的形。
第二部分是拼音練習(xí),包括三項(xiàng)內(nèi)容:一是以音節(jié) ba 為例,借助圖畫教學(xué)拼音方法;二是聲母 b 和帶調(diào)韻母 a 的拼音;三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音練習(xí)。
第三部分是 b、p、m、f 的書寫格式及筆順。
第四部分是讀詞認(rèn)字,配有圖畫,圖上畫著幸福的一家:“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì) b、p、m、f 4個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。2、學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)及 b、p、m、f 與單韻母組成的音節(jié)。3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,正確讀詞。教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)“b p m f ”四個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能在四線三格中正確書寫。
2、學(xué)會(huì)“b p m f”與單韻母組成的音節(jié)拼讀方法并帶調(diào)拼讀。教學(xué)難點(diǎn): b、p、m、f 4個(gè)聲母的發(fā)聲方法以及與單韻母組成音節(jié)并帶調(diào)拼讀 設(shè)計(jì)意圖:
圖示導(dǎo)入生活場(chǎng)景讓孩子們對(duì)已有的生活經(jīng)驗(yàn)由實(shí)物聯(lián)系拼音字母,從而幫助孩子識(shí)記拼音字母與拼讀音節(jié)。教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、教學(xué)掛圖 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)“b p m f ”四個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能在四線三格中正確書寫。教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)“b p m f ”四個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能在四線三格中正確書寫。教學(xué)難點(diǎn):
拼音正確發(fā)音的方法以及正確書寫拼音的格式和筆順 教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1.喜歡玩玩具嗎?樂樂的爸爸出差回來了,給他帶回了好多玩具呢,樂樂別提多高興了!(貼出情境圖)你們看,都有哪些玩具呀?小火車經(jīng)過了哪些地方?(重點(diǎn)說出“菠蘿”“上坡”“大門”“大佛”,通過教師重讀“菠”“坡”“門”“佛”四個(gè)音,使學(xué)生初步感知單韻母bpmf的發(fā)音。)2.這些玩具中就藏著四個(gè)聲母寶寶,板書:bpmf。學(xué)會(huì)了聲母就可以自己去拼音,去讀書了。
二、學(xué)習(xí)“b p m f ”的音形
(一)學(xué)習(xí)“b”的音形
1.出示“b”的圖
2.學(xué)習(xí)“b”的形
(1)引導(dǎo)學(xué)生提問:怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像?
(2)你們能編一個(gè)記憶“b”的小兒歌嗎?
拉開天線聽廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
3.指導(dǎo)書寫b(1)講:我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)字母基本筆畫:上豎。
(2)請(qǐng)同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成?占什么格?同桌同學(xué)互相說說。(3)學(xué)生說筆順、位置,教師范寫,強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。學(xué)生書空筆順。
學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對(duì)姿勢(shì)正確的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。
(二)學(xué)習(xí)“p”的音形
1.出示“p”的圖
(1)學(xué)生提問:圖上的小朋友在干什么?(2)學(xué)生試讀字母“p”。
(3)講:發(fā)“p”音時(shí),雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,注意“p”比“b”的氣流強(qiáng),把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。(4)教師示范讀。告訴學(xué)生“b”不送氣,“p”送氣??梢杂靡豁摷埛旁谧烨?,看紙的顫動(dòng)大小作區(qū)別。(5)學(xué)生隨讀體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。(6)發(fā)紙條,試驗(yàn)比較,區(qū)別發(fā)音。(7)指名讀。
2.學(xué)習(xí)“p”的形
(1)學(xué)生提問:字母“p”與圖的哪一部分很像呢?
(2)誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢?
右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
3.指導(dǎo)書寫“p”(1)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)筆畫:下豎。
(2)請(qǐng)同學(xué)們觀察書中“p”的書寫,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?觀察后同桌同學(xué)說一說?(3)學(xué)生獨(dú)立書寫一個(gè)。
(4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進(jìn)行展示。你認(rèn)為哪筆寫得好?哪筆寫得不太好!教師范寫強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎,到第四條線上面一點(diǎn)停筆,然后再寫右半圓。學(xué)生結(jié)合書中的范字進(jìn)行對(duì)照比較,修改!學(xué)生再獨(dú)立寫一個(gè)。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
(三)學(xué)習(xí)“m”的音形
1.出示“m”的圖
(1)問:圖上的小朋友在干什么?你們做過摸人游戲嗎?(2)這個(gè)字母怎么讀?
(3)發(fā)“m”音時(shí),雙唇閉攏,把氣賭住,氣流從鼻子里出來,聲帶
有些顫動(dòng)。教師示范讀。
(4)學(xué)生練習(xí)讀,體會(huì)發(fā)音方法。(5)開火車讀。
2.學(xué)“m”的形
(1)看圖說說怎樣記住“m”的形?(2)編記憶小兒歌:兩個(gè)門洞“m m m”
3.指導(dǎo)書寫“m”(1)認(rèn)識(shí)基本筆畫:右彎豎。(2)學(xué)生書空。
(3)請(qǐng)同學(xué)觀察書中字母“m”的筆順:先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格?
(4)教師范寫,強(qiáng)調(diào)“m”占中格,注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
(5)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
(6)展示書寫好的,有進(jìn)步的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(四)學(xué)習(xí)“f”的音形
1.學(xué)習(xí)“f”的音
(1)提問:從圖上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。(3)學(xué)生體會(huì)讀。
2.學(xué)習(xí)“f”的形
(1)怎么記憶“f”的形呀!你們見過拐杖嗎?
教師出示拐杖,幫助記憶“f”的形。
(2)編記憶“f”的小兒歌:
爺爺拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3.指導(dǎo)書寫“f”(1)認(rèn)識(shí)基本筆畫:右彎豎。
(2)觀察書中“f”的筆順,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?同桌小伙伴互相說一說。
(3)教師范寫。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆,寫到中格第三條線停筆,第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。(4)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
三、復(fù)習(xí)
發(fā) b 時(shí),先雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,讓氣流自己沖出來,極輕極短,氣流較弱。發(fā) p 時(shí),先雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,向外送氣,極輕極短,氣流較強(qiáng)。可將薄紙片放在嘴前,比較發(fā)音:發(fā) b 時(shí),紙條基本不動(dòng);發(fā) p 時(shí),紙條有明顯的顫動(dòng)。發(fā) m 時(shí),雙唇閉攏,把氣堵住,發(fā)音時(shí)氣流從鼻腔出來,聲帶顫動(dòng)。發(fā) f 時(shí),上齒接觸下唇,發(fā)音時(shí)氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來。板書
漢語拼音b、p、m、f 教后反思
第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)聲母b、p和單韻母a拼讀音節(jié)的方法。
2、學(xué)會(huì)帶聲調(diào)拼讀音節(jié)及 b p m f 與單韻母組成的音節(jié)。初步學(xué)會(huì)讀輕聲。
3、認(rèn)識(shí)“爸、媽、我”三個(gè)生字,能在一定的語境中運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)帶聲調(diào)拼讀音節(jié)及 b p m f 與單韻母組成的音節(jié)和輕聲。教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)帶聲調(diào)拼讀音節(jié)及 b p m f 與單韻母組成的音節(jié)和輕聲 教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)b、p、m、f 的發(fā)音部位和發(fā)音方法
發(fā) b 時(shí),先雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,讓氣流自己沖出來,極輕極短,氣流較弱。發(fā) p 時(shí),先雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,向外送氣,極輕極短,氣流較強(qiáng)。可將薄紙片放在嘴前,比較發(fā)音:發(fā) b 時(shí),紙條基本不動(dòng);發(fā) p 時(shí),紙條有明顯的顫動(dòng)。發(fā) m 時(shí),雙唇閉攏,把氣堵住,發(fā)音時(shí)氣流從鼻腔出來,聲帶顫動(dòng)。發(fā) f 時(shí),上齒接觸下唇,發(fā)音時(shí)氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來。
二、指導(dǎo)學(xué)生看拼音方法圖
1、圖上的小朋友在推卡片,表示 b 和 a 碰在一起就可以拼出 ba 這個(gè)音節(jié)來。
2、告訴學(xué)生在拼音時(shí),聲母 b 要讀得輕短些,單韻母 a 要讀得響亮些,把 b 和 a 快速連讀成音節(jié)。
3、利用“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”的口訣,配合演示操作,幫助學(xué)生掌握拼音方法。
看圖引出 b─á→bá:圖上畫的是誰?他在干什么?
仔細(xì)看圖,小朋友拔了一只怎樣的蘿卜?(小朋友用力地拔出一只大大的紅蘿卜。)卡片演示,兩音相碰: b─á→bá
拼音的時(shí)候,前面的聲母要念得輕短,后面的韻母要帶調(diào)讀,讀得響亮。聲母和韻母很快地連起來讀,就成一個(gè)音節(jié)了。拼音的口訣是什么?小朋友一起說:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。四聲練習(xí): b─à→bà
4、課中操。念兒歌: 小白兔,小白兔,兩只耳朵高高豎,紅紅的眼睛三瓣嘴,來到地里拔(bà)蘿卜,拔(bà)呀拔(bà),拔(bà)呀拔(bà),拔(bà)了一個(gè)大蘿。(可邊做動(dòng)作邊念。)
5、p 發(fā)音時(shí),我們應(yīng)該先擺好聲母 p 的口形,然后很快把韻母連上去。一口氣讀出,就是 p。組詞讀:爬山的“爬”。
p─ā→pā 趴著的趴 p─á→pá 爬樹的爬 p─à→pà 害怕的怕
三、聲母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音練習(xí)
可用拉動(dòng)式卡片或翻動(dòng)式卡片讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),以掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)。
這節(jié)課,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)看圖拼讀音節(jié),學(xué)習(xí)輕聲的讀法,看誰學(xué)得認(rèn)真。
1、出示插圖。圖上有哪些人?誰能看圖向老師來介紹一下? 2、誰能用上“??、??和??”的句式連起來說一說圖上有哪些人?
3、拼讀音節(jié):b ba、mā ma 老師講解:當(dāng)一個(gè)詞中有重復(fù)的兩個(gè)字,一般后面那個(gè)字讀得輕短。
范讀→跟讀→齊讀。輕聲的音節(jié)我們不標(biāo)調(diào)。
冬冬稱自己為→我,wǒ,范寫。
4、找找還有哪些詞第二個(gè)音節(jié)也是讀輕聲的?
四、教學(xué)生字
1、初步認(rèn)識(shí)生字:
出示3個(gè)生字:爸、媽、我,你能猜猜它們讀什么嗎?為什么?
2、讀讀書上的詞語: 爸爸、媽媽、我。
3、誰能用“爸、媽、我”三個(gè)生字組詞。
4、誰能用上這些詞語說一句話。
1、看圖認(rèn)讀三個(gè)詞語,從中感悟三個(gè)人之間的關(guān)系。
2、借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音,從讀詞到認(rèn)字。
3、離開音節(jié)熟練認(rèn)讀生字。教學(xué)生多讀幾遍后進(jìn)行用卡片辨認(rèn),重點(diǎn)是借助拼音規(guī)范語言。如“媽”應(yīng)該讀第一聲,“爸爸、媽媽”第二個(gè)字要讀輕聲。鞏固練習(xí):
玩游戲練習(xí)其它音節(jié):課前教師做好四個(gè)大花盤,四組音節(jié)。
同學(xué)們,看,老師手里有許多花盤,有喇叭花,牡丹花,梅花,燈籠花。還有一些音節(jié)(舉起花瓣)寫在花瓣上,如果小組同學(xué)都練會(huì)了,就可以把花瓣一個(gè)一個(gè)貼在花盤上。(分配喇叭花小隊(duì),牡丹小隊(duì)??學(xué)生小隊(duì)認(rèn)真練讀音節(jié),逐一貼花瓣。教師巡視。)
貼完后,教師檢查一個(gè)小隊(duì)。再由讀得又快又好的學(xué)生檢查另幾個(gè)小隊(duì)。
1、猜字母游戲:
⑴ 兩扇門是什么字母?(m)
⑵ 像根拐杖是什么字母?(f)
⑶ 像個(gè)6字,是什么字母?(b)
⑷ 臉盆潑水,是什么字母?(p)2、摘花游戲:
板畫梅花,在每朵梅花上分別填上
fū b p m pō bǐ p mǎ mā bō f fā m 等音節(jié)。板畫的花上音節(jié),誰讀得對(duì)誰讀得快就歸誰。教后反思:
第三篇:《漢語拼音b p m f》教學(xué)設(shè)計(jì)
《漢語拼音b p m f》教學(xué)設(shè)計(jì)
饒平師范實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳柳絮
教材簡(jiǎn)析:
本課是漢語拼音第三課。本課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)b、p、m、f四個(gè)聲母,學(xué)習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法,認(rèn)識(shí)三個(gè)常見漢字。本課是教學(xué)拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)的起始課,也是學(xué)生憑借已掌握的音節(jié)來讀詞認(rèn)字、發(fā)揮拼音功能的開始。教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)b、p、m、f 4個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,正確讀詞。感受家庭生活的幸福。教學(xué)重點(diǎn):
b、p、m、f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法、認(rèn)識(shí)漢字 教學(xué)難點(diǎn):
韻母帶調(diào)拼音 設(shè)計(jì)理念:
漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字,學(xué)好普通話的重要工具,但學(xué)習(xí)起來有些枯燥乏味。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出:“漢語拼音的教學(xué)盡可能有趣味,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??!保诮虒W(xué)中,使學(xué)生能自始自終感到學(xué)習(xí)的快樂,成功的愉悅,從而樂學(xué)愛學(xué)。教學(xué)課時(shí):
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)b、p 2個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、學(xué)會(huì)拼讀b、p與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)重點(diǎn):b、p 2個(gè)聲母的讀音和書寫 課前準(zhǔn)備:
教師:CAI課件、字母卡片 學(xué)生:紙張、豎條、半圓 教學(xué)過程;
一、復(fù)習(xí)舊知、激趣導(dǎo)入
1、師抽取卡片(6個(gè)單韻母和2個(gè)聲母y、w),生認(rèn)讀。
2、導(dǎo)入:其實(shí),拼音王國還有許多字母寶寶呢!今天我們一塊來認(rèn)識(shí)兩位聲母新朋友吧。
二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知
1、學(xué)習(xí)“b”的讀音
(1)、(出示插圖1),指導(dǎo)看圖:說一說圖上的小朋友在干什么?(生答,師引導(dǎo)生用“聽廣播”說一個(gè)句話)師:今天我們要認(rèn)識(shí)的第一位朋友就跟“廣播”的“播”同音。(點(diǎn)擊課件,“b” 從“聲母”小房子跳出來)
(2)、師范讀,點(diǎn)撥:發(fā)“b”時(shí),把嘴閉合,把氣憋住,然后突然放開,讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。(提醒生仔細(xì)觀察老師發(fā)音的嘴形)
(3)、生試讀,同桌對(duì)讀,互相檢查。(4)、抽讀正音、開火車讀、齊讀。
[教材中精美的插圖富有直觀形象性,由圖引音,有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讀準(zhǔn)聲母;另外,引導(dǎo)學(xué)生看圖說話,意在將拼音教學(xué)與學(xué)生普通話結(jié)合起來。]
2、學(xué)習(xí)“p”的讀音
師:大家真能干,一會(huì)就跟“b”交上了朋友!瞧,又有新朋友在跟我們招手了。(點(diǎn)擊課件,“p” 從“聲母”小房子跳出來)誰認(rèn)識(shí)這位新朋友呢?快來跟它打聲招呼吧。
(1)、請(qǐng)會(huì)讀的其中幾位學(xué)生試讀。
2(2)、師:到底這幾位同學(xué)讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)確?我們請(qǐng)插圖2來幫幫忙,(出示插圖2)你看到了什么呢?(上山坡)今天我們要認(rèn)識(shí)的第二位朋友就跟“山坡”的“坡”同音。
(3)再指明試讀,師點(diǎn)撥:發(fā)“p”音時(shí),雙唇閉合,把氣憋住,再突然放開,注意“p”比“b”的氣流強(qiáng),把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。(提醒學(xué)生注意觀察老師發(fā)音的嘴形)
(4)、多種形式的讀:試讀、抽讀、齊讀。[讓學(xué)生自己嘗試,幫助樹立起學(xué)好拼音的信心。]
3、辨別b與p(1)讀一讀——請(qǐng)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的薄紙,放在嘴前,發(fā)出b、p的音,看看紙的顫動(dòng)大小,比較送氣和不送氣的不同。
(2)擺一擺——請(qǐng)小組長(zhǎng)發(fā)給豎條和半圓,讓學(xué)生用其擺出新朋友b、p,并在小組中討論b、p有什么異同。
(3)說一說——你有什么好方法來記住這兩位新朋友?(引導(dǎo)生自編兒歌)(4)比一比——師發(fā)出b、p的音,生用豎條和半圓擺形,看誰聽得準(zhǔn),擺得快。
[通過動(dòng)手、動(dòng)腦又動(dòng)口的活動(dòng),孩子們自己去揣摩發(fā)音的不同,自己去比較、記憶字母形狀,在自主學(xué)習(xí)中把記形與發(fā)音緊密結(jié)合,也讓孩子們獲得更多的感性認(rèn)識(shí),使拼音字母形象化,在快樂學(xué)習(xí)中熟記字母。]
4、指導(dǎo)書寫
(1)、(點(diǎn)擊課件,顯示b、p在四線三格的拼音房子里)b、p分別住在那幾層呢?(生觀察回答)
(2)、師范寫,提醒學(xué)生書寫的筆順。(強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。強(qiáng)調(diào)“p”第一筆豎從第二條線起筆寫豎,到第四條線上面一點(diǎn)停筆,然后再寫右半圓。)
(3)、生寫一寫,比一比誰寫得好。(對(duì)姿勢(shì)正確的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì))
三、掌握方法、快樂拼讀
1、指導(dǎo)拼讀
師:拼音王國里的聲母和韻母是很要好的朋友。(點(diǎn)擊課件,顯示聲母 b 和單韻母 a在拼音王國的草地上)瞧,誰出來一塊玩了?
(1)生讀,師示范拼讀,強(qiáng)調(diào)拼讀要領(lǐng)(借助卡片并動(dòng)作演示):聲母要讀得輕些,而韻母要讀得響亮些,把聲母和韻母快速連讀就成音節(jié)。
(2)學(xué)生手持 b 和 a的小卡片,嘗試演示并拼讀。師生評(píng)議。(3)多形式練讀:小組讀、齊讀。
(4)讀一讀拼讀順口溜“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”,強(qiáng)化拼讀本領(lǐng)。
[動(dòng)作演示聲母和韻母“相碰”的過程,既形象,又直觀,再輔以歌訣的形式,不僅幫助學(xué)生明白了音節(jié)的拼讀要領(lǐng),而且是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。]
2、自主拼讀
師:b 還想和其他單韻母交朋友呢。(出示 b 和 o)
(1)學(xué)生嘗試拼讀,師生評(píng)議(前音 b 讀得怎樣?后音 o 怎么讀??jī)梢粼趺磁???/p>
(2)全班一齊拼讀。
3、鞏固拼讀
(顯示“百花園”,花苞上有b和i、u、以及p 和a、o、i、u、組成的音節(jié))
師:誰能把花苞上的音節(jié)拼出來,拼音王國美麗的花朵就會(huì)對(duì)聰明的孩子微笑哦。
(1)生先自主拼讀,指名拼讀,開火車,全班拼讀。(2)師評(píng)價(jià)激勵(lì)。
[兒童的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持,采用游戲的形式吸引孩子,讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來,主動(dòng)地輕松快樂地學(xué)習(xí)。并注重給予合理的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),讓孩子們更有信心學(xué)習(xí)。]
四、課后延伸
師:同學(xué)們回家,把兩位新朋友介紹給爸爸媽媽,讀一讀;記得還有他們的韻母朋友,一塊拼一拼。
板書設(shè)計(jì):
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)m、f 2個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、學(xué)會(huì)拼讀m、f與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)重點(diǎn):
m、f 2個(gè)聲母的讀音和書寫 課前準(zhǔn)備:
教師:CAI課件,拼音卡片 教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入
師:拼音王國的蘋果熟了,大家想不想嘗嘗呢?(黑板畫上一棵蘋果樹,蘋果卡片上分別貼著b、p以及相關(guān)音節(jié))誰來試一試?讀對(duì)了,香甜可口蘋果就送給你哦。(指名讀一讀,全班齊讀)導(dǎo)入:今天我們又要走進(jìn)奇妙的拼音王國,去認(rèn)識(shí)新朋友。
[以活潑、有趣的情景引入新課,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而以積極良好的狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。]
二、互動(dòng)學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)聲母m(1)師:同學(xué)們都喜歡做游戲,(出示插圖3)你們瞧,這兩個(gè)小朋友在做什么游戲呢?(生說一說)今天我們要認(rèn)識(shí)的聲母朋友就跟這個(gè)“摸”同音,同學(xué)一塊跟新朋友打聲招呼吧。(點(diǎn)擊課件,跳出“m”)。
(2)生試讀,師范讀,點(diǎn)撥:發(fā)“m”音時(shí),雙唇閉攏,把氣賭住,氣流從鼻子里出來,聲帶有些顫動(dòng)。(提醒學(xué)生注意觀察老師發(fā)音的嘴形)
(3)“我是小老師”——請(qǐng)若干學(xué)生帶讀,全班跟讀。
2、學(xué)習(xí)聲母f(1)(課件顯示f)同學(xué)們,m的聲母朋友也跟來了,誰認(rèn)識(shí)它呀?(請(qǐng)會(huì)讀的其中幾位學(xué)生試讀)
(2)、(出示插圖3)同學(xué)們,這是一尊什么?(生答)借助“佛”的音讀“f”,教師范讀并講發(fā)音要領(lǐng)。
(3)、多種形式的讀:試讀、男女生賽讀、齊讀。
[重視孩子們已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓孩子們嘗試發(fā)音,并采取多種形式的讀,使孩子們掌握發(fā)音技巧,正確發(fā)音]
3、認(rèn)形
同學(xué)們,請(qǐng)仔細(xì)看看我們這兩位新朋友,說說你用什么方法記住這些朋友?(引導(dǎo)學(xué)生編兒歌,如:兩個(gè)門洞,m、m、m等)
4、寫一寫
師:(點(diǎn)擊課件,顯示m、f在四線三格的拼音房子里)同學(xué)們,我們一塊送新朋友回家吧。
(1)、師:上次我們是怎樣把“b、p”回家的呢?(引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)步驟,生說一說)
(2)、寫一寫,師投影兩位同學(xué)的作業(yè),全班評(píng)一評(píng)。(師注意引導(dǎo)書寫“m”時(shí),兩個(gè)“門洞”要一樣大,而f的橫比較短,寫在比第二線略低的位置)[讓學(xué)生回顧“b、p”這一學(xué)習(xí)過程,是一種很重要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略,有助于培養(yǎng)學(xué)生初步的自學(xué)能力。]
三、游戲鞏固
師:我們都知道聲母和韻母是好朋友,m、f也有單韻母朋友。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本,找出m、f與單韻母朋友,邊指邊拼。(個(gè)別領(lǐng)讀,全班齊拼)
1、(課件顯示b、p、m、f)師:看,我們剛認(rèn)識(shí)的四個(gè)聲母朋友都來了。(師隨機(jī)點(diǎn)擊四個(gè)聲母)問:我是誰?。浚ㄉR答——你是~)
2、(師出示四個(gè)聲母與單韻母a、o、i、u組成的音節(jié))生開火車讀。
四、課后延伸
我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友—— “b p m f ”。同學(xué)們學(xué)習(xí)得可認(rèn)真 6 了!回家記得把新朋友讀給爸爸媽媽聽聽哦。
[既把課堂的學(xué)習(xí)延伸到課外,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以延續(xù),又強(qiáng)化了與家庭的互動(dòng),更好地鞏固本課的新知識(shí)。] 板書設(shè)計(jì):
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)。
2、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,正確讀詞,感受家庭生活的幸福。教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)帶調(diào)拼讀音節(jié)。課前準(zhǔn)備: 教師:CAI課件 學(xué)生:字母卡片 教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,復(fù)習(xí)音節(jié)
師:(課件顯示動(dòng)物圖)同學(xué)們,這兒有許多可愛的動(dòng)物,它們的后面藏著我們學(xué)過的聲母和音節(jié),誰想當(dāng)小老師拼讀給大家聽?如果讀準(zhǔn)了全班小朋友就跟“小老師”讀一遍。
師評(píng)價(jià)鼓勵(lì):看來我們班上的拼讀大王可不少,真棒!
二、圖文結(jié)合,帶調(diào)拼讀
1、(出示圖1)師生對(duì)話:瞧,誰來了?(豬八戒)同學(xué)們,豬八戒兄弟的“八”是b和ā交朋友所組成的音節(jié)。(板書:b-ā——bā)那位拼音大王能拼讀這個(gè)音節(jié)呢?(生試拼)
2、師強(qiáng)調(diào)“交朋友”規(guī)則——“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”;并示范拼讀,生跟讀。
3、(點(diǎn)擊課件,顯示聲母 b 和á走在一起)生說拼讀規(guī)則并拼讀。
4、學(xué)生用bá組詞、說句子。如 bá 是拔蘿卜的“拔”,小男孩在拔蘿卜。[以圖引出音節(jié),貼近孩子們的生活;并通過說普通話的訓(xùn)練賦予拼音(音節(jié))鮮活生動(dòng)的語言情景。]
5、小組合作學(xué)習(xí):拼讀bǎ,bà。會(huì)讀的同學(xué)教一下不會(huì)的同學(xué)。一會(huì)兒,咱們比一比哪個(gè)小組的同學(xué)全都會(huì)讀了,老師就發(fā)給他們合作學(xué)習(xí)花。(小組讀,全部會(huì)讀的發(fā)給合作學(xué)習(xí)大紅花。)
6、全班齊拼。
[合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以小組學(xué)習(xí)的方式讓最先熟練拼讀的孩子幫助他人學(xué)習(xí),有利于在學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。]
三、看圖說話,認(rèn)識(shí)漢字
1、(課件顯示公園一片花海)哇,這座公園真美麗?。。@示課文插圖,引導(dǎo)生看圖說話)她為什么笑得這么開心啊?(師隨機(jī)板書“爸”“媽”“我”)
2、請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)帶頭讀一讀,全班評(píng)議,齊讀。
3、找朋友:老師手里有三個(gè)音節(jié),誰來拼一拼,幫它找到字寶寶朋友。(生先拼,指名將音節(jié)貼在相應(yīng)字寶寶上頭,齊拼)
4、師:同學(xué)們翻開課本,找一找我們剛剛認(rèn)識(shí)的字寶寶吧。(點(diǎn)擊課件,顯示“爸爸”“媽媽”及其音節(jié))同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),“爸爸、媽媽”的第二個(gè)字寶寶音節(jié)是沒有聲調(diào)的(第二個(gè)音節(jié)閃爍),我們讀的時(shí)候要讀輕點(diǎn)。(師范讀)
5、生跟讀,全班齊讀。
[教學(xué)應(yīng)重視孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)和個(gè)別差異,本節(jié)課所認(rèn)識(shí)的三個(gè)生字很多孩子都已經(jīng)會(huì)識(shí)記,所以我放手讓已經(jīng)會(huì)識(shí)記的孩子成為課堂上的“小老師”,在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)語文的成就感。而其中穿插的游戲環(huán)節(jié),有助于吸引孩子們的注意力,在活動(dòng)中快樂學(xué)習(xí)。]
四、總結(jié)本課、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)
1、師與生共同回顧這三個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。
2、評(píng)價(jià)鼓勵(lì):同學(xué)們這節(jié)課學(xué)得真棒,不但會(huì)自己學(xué)習(xí),還會(huì)幫助別的同學(xué)一塊兒學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。老師相信,只要能堅(jiān)持下去大家都會(huì)成為很出色的學(xué)生。
[鼓勵(lì)是孩子們成長(zhǎng)的潤(rùn)滑劑。及時(shí)表達(dá)對(duì)孩子們的肯定。能讓孩子們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,更樂于學(xué)習(xí)] 板書設(shè)計(jì):
b-ā——bā b-b-ǎ——bǎ b-
á——bá bà——bàà m爸9
ā wǒ 媽 我
第四篇:漢語拼音b p m f教案
b p m f 錄音機(jī),真有趣,按下去,要牢記。暑假里,我和爸爸媽媽一起去北京旅游。
一、出示課文插圖,導(dǎo)入:
就在這個(gè)暑假里,有個(gè)小女孩妞妞也跟著她的爸爸一起出去旅游,他們?nèi)チ巳チ四睦???huì)發(fā)生什么事呢?(出示掛圖)
學(xué)生活動(dòng):說一說
二、學(xué)習(xí)聲母b.p.m.f
請(qǐng)大家看圖上爸爸帶妞妞去了什么地方了呢,原來,他們是去看大佛了,這就是大佛的“f”,他們要爬上什么才能看到大佛呢?對(duì),要爬上山坡,這就是山坡的“p”。這大佛可真大呀,妞妞看到了,非常好奇,想要用手去摸一摸,瞧,這就是摸一摸的“m”,這個(gè)時(shí)候,大喇叭開始廣播了,“各位游客請(qǐng)注意,各位游客請(qǐng)注意,大佛是珍貴文物,愛護(hù)大佛,可不能用手去摸呀!”瞧,這就是正在廣播的大喇叭,這就是廣播的“b”,妞妞一看,懂事得縮回了手。
1、學(xué)習(xí)聲母b
今天這節(jié)課,我們就要學(xué)會(huì)這四個(gè)字母,它是我們的新朋友,它們都有一個(gè)共同的名字,叫聲母。今天,我們小朋友來比一比,看誰讀得準(zhǔn),認(rèn)得清,記得住這些聲母新朋友。
第一個(gè)聲母b,就是把廣播的播讀得輕些、短些。請(qǐng)小眼睛這臺(tái)攝像機(jī),看好老師的嘴巴b.b,聽清楚了嗎,來,跟著老師讀一遍,b.b,自己試一試好嗎?
學(xué)生活動(dòng):讀一讀
聽一聽,跟老師讀的一樣嗎?b,有沒有做到又輕又短呢?指名讀。開火車讀。
你有好辦法記住聲母b嗎? 老師這兒有個(gè)好的辦法,(出示表音表形圖)老師這兒的表音表形圖上,有一個(gè)人正在進(jìn)行帆板沖浪,這帆板沖浪的形狀呀,就跟我們的聲母b特別像,有的小朋友還發(fā)現(xiàn),波浪的“波”的讀音也和聲母“b”差不多,對(duì)呀,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這表音表形圖可以讓我們記住聲母b的讀音和形狀,還編了一句順口溜:帆板沖浪bbb(說兩遍),請(qǐng)跟我說一遍好嗎,帆板沖浪bbb,“我聽廣播b、b、b?!薄胺鍥_浪b、b、b?!薄跋駛€(gè)6字b、b、b。”“右下半圓b、b、b。” ?? 請(qǐng)小朋友自己看著圖讀一讀呢。
學(xué)生活動(dòng):讀一讀
2、學(xué)習(xí)聲母p
我們來看第二個(gè)聲母p,也就是把上山坡的“坡”讀得輕些短些,聽老師讀p.p,你做到又輕又短了嗎?指名讀。開火車讀。
怎么記呢?(出示圖)這幅圖同樣也可以幫助我們,瞧,小猴上山坡就是p,小車的樣子也跟聲母p差不多呢,老師同樣也要送你們一句順口溜:小猴推車p
p p,“盆潑水p、p、p?!薄坝疑习雸Ap、p、p?!?/p>
小朋友請(qǐng)你看著圖,多說幾遍。
學(xué)生活動(dòng):讀一讀
3、區(qū)別比較b p的讀音
好,休息一下,我們來玩?zhèn)€游戲好嗎?老師這兒有一張小紙條,老師要對(duì)著它讀不同的音,看看小紙條會(huì)有什么變化,請(qǐng)大家看好了,第一個(gè)音b b b,第二個(gè)音p p p,你發(fā)現(xiàn)了嗎?讀b的時(shí)候,紙條不太動(dòng),讀p的時(shí)候,紙條動(dòng)的很厲害,對(duì),就這是b和 p發(fā)音時(shí)的小秘密,小朋友如果感興趣的話,課后自己也可以做這個(gè)游戲。
怎么來分清這兩個(gè)長(zhǎng)得很像的聲母呢?我們來看b是右下半圓,就可以這樣記:右下半圓bbb,p是右上半圓,同樣我們可以這樣記,右上半圓ppp,現(xiàn)在你能分清b和p了嗎?老師還要帶大家做一個(gè)游戲,游戲叫聽音做動(dòng)作,如果你聽到的b,就請(qǐng)你坐好,如果你聽的是p,就請(qǐng)你站好,聽明白了嗎?游戲開始
學(xué)生活動(dòng):游戲開始 口訣:
4、學(xué)習(xí)聲母m f
小朋友,剛才我們通過看圖認(rèn)讀聲母和做游戲的方法認(rèn)識(shí)了b和p,現(xiàn)在讓我們用同樣的方法來學(xué)習(xí)m和f吧,請(qǐng)大家看好,老師怎么讀的?m.m.m是呀,就是把蘑菇的蘑讀的輕些,短些,m.m請(qǐng)跟我讀一遍,m.m , 怎么來記住這個(gè)m呢。大家已經(jīng)知道,蘑菇的蘑讀的輕短些就是m,小兔看到的三個(gè)排在一起的蘑菇的形狀也像m,可以老師同樣也把他們編成了一句順口溜,兔采蘑菇m.m.m,請(qǐng)跟著我說一遍。
來看一下今天我們來學(xué)的最后一個(gè)聲母,f,就是把大佛的佛讀的輕些短些,f怎么記呢,我們來看圖,(出示圖)圖上的這個(gè)人是誰,你知道嗎?對(duì)了是魔術(shù)師,他手里拿著一根拐杖,拐杖的形狀特別像f,手扶拐杖f.f.f,請(qǐng)跟我讀
學(xué)生活動(dòng):讀一讀
5、學(xué)習(xí)拼音兒歌
小朋友們,聲母b.p.m.f你們都能讀準(zhǔn)記清了,老師要送你們一首兒歌,請(qǐng)聽好:爸爸帶我爬山坡,爬上山坡??。小朋友,兒歌好聽嗎?老師還能把它讀得更好呢,請(qǐng)聽好,拍著手念,小朋友,有意思嗎? 小朋友,自己來試一試吧。
學(xué)生活動(dòng),讀一讀
二、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)
1、拼讀聲母b p m f與單韻母相拼的音節(jié)
韻母a看到我們讀的這么開心,也趕到我們中間來了,它也和聲母 b交上好朋友呢,大家請(qǐng)看圖,聲母b和p韻母a遇到一起就成了好朋友,ba
它們是怎么拼出來的呢,請(qǐng)看一個(gè)小猴推著聲母b,前音要輕短,一個(gè)小猴推著韻母a,后面要重,兩音相連猛一碰,ba,老師拼出ba這個(gè)音節(jié)了吧,請(qǐng)跟著我讀一遍,b-a→ba,再讀一遍,小朋友自己拼一拼好嗎?記住前音輕短、后音重,兩音相連猛一碰。
學(xué)生活動(dòng):拼一拼
小朋友,看到韻母a和聲母b交上了好朋友,其它韻母也來了,瞧,它們?cè)谶@兒,怎么拼呢?小朋友可以用我們剛才的拼音方法來試一試。那就是:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰,小朋友我們一起來試一試好嗎?bo.pa.po.mi.ma.fu.fa,小朋友也請(qǐng)你們的老師用拼音卡片帶著你們讀一讀,翻到14頁,看一看猴下面的四組音節(jié),自己拼一拼。
學(xué)生活動(dòng):拼一拼
2、拼讀帶調(diào)音節(jié)
這回韻母戴上帽子出門了,那該怎么拼呢?先請(qǐng)老師拼一拼,m-ǐ→ mǐ,mǐ,聽出來了嗎?老師先拼音再把聲調(diào)讀出來的,你會(huì)嗎?跟著我來讀一讀,m-ǐ→ mǐ,m-ǐ→ mǐ,小朋友可以自己試著拼一拼,要記住先拼音再定量。
學(xué)生活動(dòng):拼一拼
我們?cè)賮碜x一讀mi的四聲,mī.mí.mǐ.mì,有了帶調(diào)音節(jié),可以給漢字注音了,小朋友你會(huì)拼了嗎?記住先拼音后帶調(diào),在14頁上還有三幅圖,請(qǐng)你自己試著拼一拼,讀給你們的老師聽一聽,你讀對(duì)了嗎?
學(xué)生活動(dòng):拼一拼
有了帶調(diào)音節(jié)就可以給漢字注意了,我們來看,這幅圖f-u→fǔ,斧頭的斧,f-u→fū,可以是夫人的夫,f-ú→fú可以是扶手的扶,f-ù→fù父親的父,小朋友瞧,拼音就是這么神奇,可以幫助我們認(rèn)識(shí)很多漢字呢?你們有興趣看一看今天學(xué)過的拼音可以給哪些漢字注音嗎?
學(xué)生活動(dòng):試一試
三、學(xué)習(xí)寫聲母b p m f
小朋友現(xiàn)在到了寫字時(shí)間,老師想請(qǐng)同學(xué)們自己看一看b.p.m.f這四個(gè)聲母究竟住在四線三格家里的什么地方呢?要認(rèn)真看。
學(xué)生活動(dòng):看一看
看的越認(rèn)真,就會(huì)寫的越正確,看一看這些聲母的筆順,b.p.m.f老師特別提醒m是三筆寫成的,兩個(gè)門洞一樣大,看清楚了嗎?我們?cè)賮砜凑w地記一記,寫字之前,請(qǐng)大家看一看自己的寫字姿勢(shì)的?黃老師來看誰的寫字姿勢(shì)最正確。
四、總結(jié)本課的學(xué)習(xí)
這節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn),會(huì)讀會(huì)寫,還會(huì)拼了,下課以后請(qǐng)同學(xué)先把書上14頁的拼音,讀一讀,再去拼拼生活中還有哪些字可以用我們今天學(xué)過的拼音拼一拼,這樣拼音也會(huì)和我們成為好朋友的!
第五篇:漢語拼音3 b p m f
[設(shè)計(jì)意圖]用擬人化的口氣敘述舊知,導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生一起到拼音王國里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友,充滿生活情趣。
二、創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)習(xí)“b p”音形
(一)教學(xué)發(fā)音:教學(xué)聲母“b”:
1.看圖說話引出b。(出示課件)圖上畫著誰?她在干什么?,然后教師示范,學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時(shí)的口型變化,教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉,然后嘴唇突然張開,吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。
(2)師范讀、領(lǐng)讀,正音。(3)憶字形。
啟發(fā)學(xué)生看圖:b像什么?b的一豎像收音機(jī)拉出的天線,右半圓像收音機(jī)。讀順口溜:“我聽廣播b、b、b?!?/p>
3.學(xué)習(xí)b和ɑ的拼音。(1)看圖引出bá。
圖上畫著什么?(一個(gè)小女孩在推卡片,她身后的小狗在高興地叫著。)(2)卡片演示兩音相碰:
ba 讓學(xué)生拼讀,體會(huì)“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”,(3)出示課件帶有聲調(diào)的拼音。
指導(dǎo)拼讀bā,多指名讀后,告訴孩子這是拼音。再根據(jù)拼音給它組詞(八個(gè)的八)
(4)同樣方法學(xué)習(xí)bá、bǎ、bà。(5)指導(dǎo)學(xué)習(xí)b與o、u 的拼音。
(三)教學(xué)聲母“p”:
1.看圖說話引出p。
圖上畫著誰?他在干什么?
可以這樣說:“小男孩在爬山坡?!薄吧狡碌钠隆钡穆暷甘莗。2.教學(xué)p的發(fā)音,認(rèn)清字形。
(1)發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉,突然張開嘴唇,把氣送出,發(fā)出p音,要輕而短。
(2)師范讀、領(lǐng)讀,正音。
(3)b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前,讀b時(shí)白紙不動(dòng),讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀,體會(huì)送氣和不送氣的不同。
(4)憶字形。
啟發(fā)學(xué)生看圖想象,p的一豎像紅旗的旗桿,p的半圓像紅旗。順口溜:“紅旗紅旗p、p、p。”
3.學(xué)習(xí)p和
(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)p與o、u的拼音。
4.口訣記憶。編口訣為:猴子推車p p p。
[設(shè)計(jì)意圖]采用兒歌方式教學(xué),易學(xué)、易懂、易記,使學(xué)習(xí)過程充滿情趣,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),是充滿智慧的設(shè)計(jì),語文課堂上充滿了人文氣息。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中,受到了良好的人文教育。
三、鞏固練習(xí)
1.認(rèn)讀卡片。
2.用紙條演示,教師讀音后讓學(xué)生說說,老師在發(fā)什么音?
四、指導(dǎo)書寫
1.親情導(dǎo)入
剛才,我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了b和p的讀音,與它們交上了朋友。現(xiàn)在,我們來練習(xí)寫一寫,比一比誰寫的漂亮,好嗎?
2.指導(dǎo)書寫b(1)講:我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)字母基本筆畫:“丨”上豎。
(2)請(qǐng)同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成?占什么格?同桌同學(xué)互相說說。
(3)學(xué)生說筆順、位置,教師范寫,強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
(4)學(xué)生書空筆順。
(5)學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對(duì)姿勢(shì)正確的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。
2.指導(dǎo)書寫“p”
(1)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)筆畫:下豎。
(2)請(qǐng)同學(xué)們觀察書中“p”的書寫,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?觀察后同桌同學(xué)說一說?
(3)學(xué)生獨(dú)立書寫一個(gè)。
(4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進(jìn)行展示。你認(rèn)為哪筆寫得好?哪筆寫得不太好!教師范寫強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎,到第四條線上面一點(diǎn)停筆,然后再寫右半圓。
(5)學(xué)生結(jié)合書中的范字進(jìn)行對(duì)照比較,修改?。?)學(xué)生再獨(dú)立寫一個(gè)。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)一種好習(xí)慣,收獲一生幸福。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣,為下面的教學(xué)搭橋鋪路,作好了鋪墊。
3.《同步閱讀》
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1.教學(xué)聲母m、f以及拼音。
2.認(rèn)識(shí)三個(gè)生字“爸、媽、我。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1.卡片認(rèn)讀b、p。(集體練,個(gè)別讀)2.拼讀bá、pá及四聲。
二、教學(xué)聲母m
1.看圖說話引出m。“摸”的聲母是m。(出示“m”的圖)(1)問:圖上的小朋友在干什么?你們做過摸人游戲嗎?(2)這個(gè)字母怎么讀?
(3)發(fā)“m”音時(shí),雙唇閉攏,把氣賭住,氣流從鼻子里出來,聲帶有些顫動(dòng)。教師示范讀。
(4)學(xué)生練習(xí)讀,體會(huì)發(fā)音方法。(5)開火車讀。
2.學(xué)“m”的形,記憶字形。
(1)看圖說說怎樣記住“m”的形?
(2)編記憶小兒歌:兩個(gè)門洞“m m m”,“兩扇小門m、m、m?!?3學(xué)習(xí)m與a o、u的四聲拼讀及組詞.3.指導(dǎo)書寫。
(1)認(rèn)識(shí)基本筆畫:右彎豎。(2)學(xué)生書空。
(3)請(qǐng)同學(xué)觀察書中字母“m”的筆順:先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格?(m的筆順是三筆寫成)
(4)教師范寫,強(qiáng)調(diào)“m”占中格,注意左邊和右邊的門洞要一樣大。(5)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
(6)展示書寫好的,有進(jìn)步的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、教學(xué)聲母f
1.看圖說話引出f。2.教學(xué)f的發(fā)音。
(1)提問:從圖上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。上牙輕輕地放在下唇上,摩擦一下發(fā)出音。
(3)學(xué)生體會(huì)讀。3.學(xué)習(xí)“f”的形
(1)怎么記憶“f”的形呀!你們見過拐杖嗎? 教師出示拐杖,幫助記憶“f”的形。(2)編記憶“f”的小兒歌: 爺爺拐杖“f f f”。一根拐棍“f f f”。像根拐杖“f、f、f。” 像把雨傘“f、f、f?!?4.教學(xué)f和單韻母的拼音。方法可同上
4.指導(dǎo)書寫m和f。
出示拼音格,指導(dǎo)寫聲母m(1)認(rèn)識(shí)基本筆畫:右彎豎。(2)學(xué)生書空。
(3)請(qǐng)同學(xué)觀察書中字母“m”的筆順:先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格?(m的筆順是三筆寫成)
(4)教師范寫,強(qiáng)調(diào)“m”占中格,注意左邊和右邊的門洞要一樣大。(5)生描空寫一個(gè)。指導(dǎo)寫聲母f(1)認(rèn)識(shí)基本筆畫:右彎豎。
(2)觀察書中“f”的筆順,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?同桌小伙伴互相說一說。f兩筆寫成,寫在四線格的上格和中格。
(3)教師范寫。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆,寫到中格第三條線停筆,第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。
(4)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
四、鞏固練習(xí)
1.讀語境歌:指導(dǎo)兒童練讀語境歌?!鞍职謳遗郎狡拢郎仙狡驴创蠓?,大喇叭里正廣播,愛護(hù)大佛不要摸?!?2.猜字母。
(1)兩扇小門是什么聲母?
(2)一豎像天線,右下半圓像收音機(jī),是什么聲母?(3)一豎像水往下流,右上半圓像個(gè)盆,是什么聲母?(4)像根拐杖是什么聲母?
3.聽音取卡片。教師讀一個(gè)聲母,學(xué)生取出卡片。4.用卡片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。5.創(chuàng)新思維:指導(dǎo)學(xué)生編兒歌
①你們能編一個(gè)記憶“b”的小兒歌嗎? 預(yù)設(shè): 拉開天線聽廣播“b b b”。右下半圓“b b b”。6字“b”。??
②你們能編一個(gè)記憶“p”的小兒歌嗎? 預(yù)設(shè): 右上半圓“p p p”。端起臉盆把水潑“p p p”。
③你們能編一個(gè)記憶“m”的小兒歌嗎? 預(yù)設(shè): 兩扇小門m、m、m。鉆進(jìn)門洞m、m、m。兔采蘑菇m、m、m。
④你們能編一個(gè)記憶“f”的小兒歌嗎? 預(yù)設(shè): 爺爺拐杖“f、f、f”。一根拐棍“f、f、f”。手扶拐棍“f、f、f?!?/p>
三、認(rèn)讀三個(gè)生字:爸、媽、我。
1.出示課件,說說圖上有誰?他們?cè)诟墒裁??(指名說)2.會(huì)拼讀的音節(jié)自己拼一拼。
3.依次出示生字卡片,師領(lǐng)讀,生跟讀。4.個(gè)別讀,師正音。
5.去掉拼音認(rèn)讀生字。(開火車讀)6.出示這三個(gè)生字,訓(xùn)練孩子說話。
你能把這三個(gè)生字組成一句話嗎?(可用多種形式說話)如:爸爸媽媽和我一起去公園玩,我很開心。
7.如有時(shí)間,教師可在這三個(gè)生字中間畫一顆桃心,表示愛,然后再把他們連起來說話。
五、學(xué)習(xí)小結(jié),課后激勵(lì)
【建議】:1.要注意的是,教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語言環(huán)境,只要孩子們能理解圖意,引出b p m f 四個(gè)聲母即可,不要在研究圖意上花太多時(shí)間,以免喧賓奪主,把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。關(guān)于情境圖與語境歌,它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識(shí)記的輔助手段,僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費(fèi)過多的時(shí)間去要求學(xué)生看圖說話和背誦兒歌。
2.要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫,不要默寫。以減輕負(fù)擔(dān),保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語言結(jié)合起來,不能只是單純技能上的訓(xùn)練。
3.書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中,正確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等,這個(gè)過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以,我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好,而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。
4.在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,兒童化,盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡(jiǎn)單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等。大量的書寫作業(yè)會(huì)使學(xué)生感到疲倦、無味,導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問題的產(chǎn)生。
板書設(shè)計(jì):
漢語拼音3、b p m f 拼音卡片: b-ɑ→bɑ 生字卡片: 爸 媽 我