第一篇：以趣為線,串起小學(xué)古文課堂

以“趣”為線，串起小學(xué)古文課堂

摘 要：小學(xué)階段的小古文教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其對(duì)古文的情感，為其以后繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過“以猜引趣”、“以演激趣”、“以讀生趣”、“以仿延趣”等環(huán)節(jié)將趣味貫穿于小古文教學(xué)中，讓學(xué)生在小古文的世界里領(lǐng)略中華文化，激發(fā)學(xué)生熱愛漢語的情感。關(guān)鍵字：小學(xué) 小古文 趣 教學(xué)方法

小古文在中華文化中被稱作“活化石”，足可見它在中華文化中的重要性，以及延續(xù)性?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》課程目標(biāo)中指出，學(xué)生要“能借助工具書閱讀淺易文言文”。在第四學(xué)段(初中)7 ～ 9 年級(jí)的階段目標(biāo)中這樣要求:“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中卻并沒有對(duì)小學(xué)階段古文教學(xué)提出明確的要求，這就讓小學(xué)的文言文教學(xué)十分尷尬。小學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一些淺顯易懂的小古文，不僅有利于他們拓寬視野，豐厚知識(shí)，更能進(jìn)一步提高他們的審美情趣。同時(shí)，小古文作為中華文化的瑰寶，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的的同時(shí)，能進(jìn)一步領(lǐng)略中華文化的博大。小學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)慕佑|一些小古文，也能為初中以及高中的文言文學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古文字?jǐn)?shù)不多，大多淺顯易懂，描繪的多是生活的小事、趣事，趣味性較強(qiáng)。但畢竟古文的語言脫離了學(xué)生的日常生活，他們?cè)诶斫庖约斑\(yùn)用上存在著困難，這就更加確定了小古文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的興趣來推動(dòng)。下面我將以《貓斗》為例，談?wù)勅绾我浴叭ぁ睘榫€，串起小學(xué)古文教學(xué)課堂。

《貓斗》：黃白二貓，斗于屋上，呼呼而鳴，聳毛豎尾，四目對(duì)射，兩不相下。久之，白貓稍退縮，黃貓奮起逐之，白貓走入室。《貓斗》選自國民老課本，通過寥寥數(shù)句生動(dòng)地描寫了黃白二貓打斗時(shí)的激烈的場面，語言極富有畫面感。

一、以猜引趣 【教學(xué)片斷】

1、板書課題《貓斗》，齊讀課文。

2、下面我們來猜一猜：

（1）你覺得“斗”是什么意思？（生：打斗，爭斗，打架）（2）那請(qǐng)你猜一猜，有幾只貓?jiān)诙?，在哪里斗？?）繼續(xù)猜，這兩只貓?jiān)跒槭裁炊罚浚?）想一想，它們會(huì)怎么斗呢？

在這一個(gè)片斷中，老師讓學(xué)生進(jìn)行了四個(gè)層次的猜想，由字的層面漸漸深入到古文內(nèi)容的層面。語言環(huán)境的不同，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)簡單古文或古詩的時(shí)候仍會(huì)感覺到文字的艱澀難以理解。根據(jù)學(xué)生愛做游戲的這一特點(diǎn)，不妨用“猜”這一趣味性的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，表達(dá)自己的想法。既然是游戲，猜錯(cuò)也不要緊，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，同時(shí)也能給老師反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)思路。

古文不同于白話文，對(duì)字詞理解程度不同的學(xué)生會(huì)有不同的看法。在課堂的伊始，讓學(xué)生猜一猜文章的內(nèi)容，學(xué)生自然而然會(huì)聯(lián)系課文的內(nèi)容，再適當(dāng)?shù)恼归_想象，描繪出他們心中的小故事。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，不同的學(xué)生將自己的小故事娓娓道來，教學(xué)尚未開始，便醞釀出各種版本的《貓斗》。到底誰的版本更接近于作者的本意，這是學(xué)生們迫切想要知道的，由此開始，從字詞的理解，到語句的誦讀，為了增強(qiáng)閱讀的懸念，句句出示，逐步展開，讓學(xué)生始終帶著好奇去探索。

小學(xué)階段的小古文，如《貓捕魚》、《鷸蚌相爭》、《楊氏之子》，講述的是一個(gè)個(gè)淺顯生動(dòng)的小故事，古文的語言離學(xué)生很遠(yuǎn)，但內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生的共鳴。教學(xué)中需要消除學(xué)生的敬畏感，通過好玩、有趣的方法讓學(xué)生的古文學(xué)習(xí)有一個(gè)好的開頭。

二、以演激趣 【教學(xué)片斷1】

1、出示：呼呼而鳴。

(1）、小貓平時(shí)怎么叫的？（指名學(xué)生演一演）

(2）、現(xiàn)在這兩只小貓?jiān)撛趺唇?？課件播放聲音，誰來學(xué)一學(xué)？誰來演一演？

(3）、你能說一說小貓?jiān)谶@樣叫的時(shí)候它心里是怎么想的嗎？我們?cè)賮碜x一讀這句話。【教學(xué)片斷2】

1、兩貓除了會(huì)用聲音嚇唬對(duì)方，還會(huì)怎么斗？我們繼續(xù)往下讀。出示：聳毛豎尾，四目對(duì)射，兩不相下。

2、什么叫“聳毛豎尾”貓兒在表示兇狠憤怒的時(shí)候就會(huì)聳毛豎尾。什么叫“四目對(duì)射”？請(qǐng)同桌來演一演。

3、請(qǐng)一組同桌上臺(tái)來，我來讀這些表示動(dòng)作的詞語，你們來做動(dòng)作。

4、請(qǐng)站起來，同桌面對(duì)面，我們一邊表演一邊再來讀。

小古文語言簡潔，一個(gè)字中就可能蘊(yùn)含了豐富的場景，它同古詩詞的教學(xué)一樣，不建議逐字逐句的進(jìn)行翻譯，否則會(huì)破壞古文的整體美，失去了古文的韻味。此外對(duì)于小學(xué)生而言，小古文學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生初步感受古文語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)古文興趣，教學(xué)中更應(yīng)該不求甚解，不適合過分深究字詞的含義。

為了幫助學(xué)生體會(huì)“斗”，抓住小學(xué)生愛表演，愛模仿的特點(diǎn)，老師讓學(xué)生通過多種方式模仿貓的打斗，感受故事的有趣。教學(xué)到此，學(xué)生們情緒高漲，爭著展現(xiàn)自己理解的“斗”，唯恐表演結(jié)束，個(gè)個(gè)沉浸在課堂。學(xué)生活靈活現(xiàn)的演，惟妙惟肖的叫，如此生動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓他們不覺感嘆：“原來小古文的學(xué)習(xí)是那么簡單，那么有趣！”

三、以讀生趣 【教學(xué)片斷】

1、孩子們，文言文是世界上唯一一種有音樂性的語言，我們要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，今天想不想體驗(yàn)一下？ 出示：

—— | — | —— |

————

| —|

|

| | |

|

| |

黃白二貓，斗于屋上，呼呼而鳴，聳毛豎尾，四目對(duì)射，兩不 —|

| —

———| —

——| | ——

——| | | 相下。久之，白貓稍退縮，黃貓奮起逐之，白貓走入室。

2、吟誦的規(guī)則是：平長仄短，依字行腔。平聲指的是1、2聲，仄聲指的是3、4聲。

3、咱們加上手勢(shì)來表示，平聲用手指畫一短橫，讀得慢一點(diǎn)，仄聲畫短豎，稍微急促一點(diǎn)。（教師范讀，學(xué)生跟讀）

古文是富有音樂性的文字，文字之間有節(jié)奏，吟誦時(shí)自然形成旋律。誦讀是小古文教學(xué)的重點(diǎn)，也是引起學(xué)生興趣的重要手段，利用兒童對(duì)于音樂和節(jié)奏天生的敏感，輔以適當(dāng)?shù)姆椒梢宰寣W(xué)生快樂的接近古文?！敦埗贰返恼Z言比較工整，四字成句，這是古文一大特點(diǎn)。學(xué)生在讀的過程中自己摸索可以發(fā)現(xiàn)，這樣的句子能用“兩字一頓”的讀法誦讀。這種方法已被不少老師運(yùn)用于古詩的教學(xué)中。以《回鄉(xiāng)偶書》為例（為停頓）：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。這種方法學(xué)生在學(xué)習(xí)過古詩后基本可以掌握，但長時(shí)間運(yùn)用這種讀法不免顯得枯燥，學(xué)生會(huì)失去讀的興趣。

著名特級(jí)教師戴建榮老師引導(dǎo)學(xué)生按照“平仄”規(guī)律吟誦詩文，深受學(xué)生歡迎。對(duì)于短小精悍的小古文，老師可以讓學(xué)生先用“—”“|”表示“平”“仄”，遵循音韻規(guī)律趣讀。誦讀的節(jié)奏變化豐富，抑揚(yáng)頓挫，古文的內(nèi)在韻律美得到充分的展示。表示平仄的線條仿佛是這則故事的“心電圖”，加上老師手勢(shì)的引導(dǎo)，時(shí)疾時(shí)緩，時(shí)而委婉動(dòng)聽、時(shí)而緊張萬分，在讀中學(xué)生一次次地回憶著故事，感受著故事的曲折，體會(huì)誦讀之趣。

四、以仿延趣 【教學(xué)片斷】

1、同學(xué)們，這個(gè)故事讓我想起以前老家院中養(yǎng)的一群小狗，那群小狗也非常好斗，雖事隔多年，但依然記憶猶新，于是我也照著這篇古文仿寫了一篇，想看嗎？

出示：黃黑二狗，斗于院中，汪汪而吠，聳毛咧嘴，四目對(duì)射，兩不相下。久之，黃狗稍退縮，黑狗奮起逐之，黃狗走入窩，不敢復(fù)出。

2、你們也能根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來仿寫一篇嗎？老師準(zhǔn)備了三種難度的仿寫，你能寫哪種就寫哪種。出示： 仿一仿（★）

紅白二雞，斗于______,______,_______,______,_______。久之，_____稍退縮，______奮起逐之，____走入____，不敢復(fù)出。改一改（★★）

黃白二貓，斗于屋上，呼呼而鳴，四目對(duì)射，聳毛豎尾，兩不相下。久之__________________________________________。創(chuàng)一創(chuàng)（★★★）

獅虎二王，斗于______________________________________ ____________________________________________________。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》在課程性質(zhì)中指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！惫盼淖鳛橹袊爬隙鴤鹘y(tǒng)的語言，有必要引導(dǎo)小學(xué)生用古文的語言進(jìn)行初步的運(yùn)用?！敦埗贰愤@則小古文學(xué)習(xí)至此，通過“猜”“演”“讀”這三步，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒高漲，有趣的學(xué)習(xí)方法讓他們一步一個(gè)臺(tái)階，不知不覺地走向古文，親近古文。輕松而有效的學(xué)習(xí)讓學(xué)生渴望學(xué)習(xí)走向新的高度。古文不同于白話文，簡潔精煉是其特點(diǎn)，小學(xué)生的寫作仍在起步階段，文字表達(dá)或好或差，很難用精煉的語言表達(dá)自己的看法。長時(shí)間進(jìn)行古文的誦讀與仿寫，可以讓學(xué)生的語言更加的精煉，文白夾雜，讓學(xué)生的作文富有文言之美。為了保護(hù)學(xué)生的求知欲以及自尊心，這堂課的仿寫，老師為不同水平的學(xué)生提供了不同難度的題目，既為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為部分優(yōu)秀的學(xué)生增加了挑戰(zhàn)。

在展示的環(huán)節(jié)中，大部分的學(xué)生選擇仿寫三顆星難度的《獅虎斗》，仿寫的內(nèi)容都是學(xué)生知道的，他們都完成得很好，部分作品還給我們帶來了驚艷之感！老師聽的開心，學(xué)生們這時(shí)也最有成就感。由此可見古文的創(chuàng)作，只要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)于這些天生的模仿者而言仿寫，并沒有我們想象的那么難。

“以猜引趣”、“以演激趣”、“以讀生趣”、“以仿延趣”，這一節(jié)課，老師利用“趣”這一條主線串聯(lián)起整個(gè)課堂。簡言之，小學(xué)階段的古文學(xué)習(xí)，目的就是讓學(xué)生輕輕松松地獲得最純正的文言啟蒙，打下一生受用的中國文化的底子，通過聽、說、讀、寫、誦等實(shí)踐活動(dòng)充分詮釋語文教學(xué)的宗旨，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。用新經(jīng)典誦讀推廣人李振村老師的話概括——“教得簡單些再簡單些，讀得充分些再充分些，學(xué)得好玩些再好玩些。”讓學(xué)生享受古文的學(xué)習(xí)，守住我們的經(jīng)典文化。

第二篇：以趣為線 開辟課外閱讀新天地

以趣為線 開辟課外閱讀新天地

閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心，是一個(gè)人精神成長的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。少年兒童階段，正是人生吸收精神營養(yǎng)的最佳時(shí)期，這一時(shí)期讀什么書、怎樣讀書、形成什么樣的讀書習(xí)慣，可以說是影響人一生的發(fā)展——而且這是長大以后沒有辦法彌補(bǔ)的。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學(xué)會(huì)流利地有理解地閱讀的人，他是不能順利地掌握知識(shí)的。” 讓孩子從小學(xué)會(huì)自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習(xí)慣，這是我們迫切的任務(wù)。

語文學(xué)習(xí)靠課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)求知的需要，這就需要我們教師正確引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀空間。正如美國教育家科威涅克說過：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。課外閱讀的天地十分廣闊，它可以“天高任鳥飛”，讓學(xué)生隨意挑選自己喜愛的書籍；它可以“處處聞啼鳥”、讓學(xué)生博覽群書；它可以“此處有真意”，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。閱讀是最美的，也是最實(shí)用的，然而如何誘發(fā)兒童閱讀的興趣，卻是決定閱讀成敗的重中之重。

一、故事激趣法

先提“引子”，后賣“關(guān)子”。在語文課堂教學(xué)中，我常常運(yùn)用那些故事性強(qiáng)的課文，引發(fā)學(xué)生“愛不釋手”的心緒，去激發(fā)學(xué)生讀原著的強(qiáng)烈愿望。如講完了《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》的故事，就介紹學(xué)生去看《安徒生童話》；學(xué)完了《景陽岡》，就介紹學(xué)生去看《水滸傳》；學(xué)完了《猴王出世》，就介紹學(xué)生去看《西游記》……有了課文故事作引子，學(xué)生自然就興趣盎然。實(shí)踐證明，要想知道后事如何，請(qǐng)讀這本書，往往可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。

二、問題喚趣法

教師提問，引“魚”上“鉤”，讓智慧的好奇心喚起讀書欲望，以書為友，探索真知。如：六年級(jí)語文上冊(cè)《草蟲的村落》一課，文中許多昆蟲就是學(xué)生們周圍常見的小昆蟲，雖然常見但學(xué)生們都沒有認(rèn)真觀察過他們的習(xí)性，對(duì)文中的其它動(dòng)物更是了解甚少，本課結(jié)束后我問學(xué)生你們知道公雞為什么會(huì)打鳴？蚊子為什么會(huì)叮人嗎？想知道這是為什么，請(qǐng)你去讀讀《十萬個(gè)為什么》，想知道更多關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)大家可以去讀《動(dòng)物小百科》……學(xué)生讀書的興趣完全被喚醒了。

三、課文引趣法

上課有意識(shí)地向?qū)W生介紹作家及其代表作、有關(guān)的奇聞逸事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ジ嗟亓私庥嘘P(guān)知識(shí)。在教《草船借箭》一課時(shí)，向?qū)W生介紹三國的形成、對(duì)峙、衰敗過程，介紹曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點(diǎn)，從而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄吭J(rèn)真閱讀《三國演義》。《猴王出世》選自古典名著《西游記》，課文寫了孫悟空由“出生”到當(dāng)上“美猴王”，故事性強(qiáng)，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，我穿插介紹了孫悟空的后續(xù)故事，學(xué)生們聽得都很入神，《西游記》一定會(huì)成為學(xué)生愛讀的名著。

四、“書角”設(shè)趣法。

學(xué)校雖然有圖書室，但借閱時(shí)間以及其它的一些規(guī)定，反而束縛了學(xué)生的閱讀興趣。我倡議學(xué)生把自己喜愛的圖書捐出幾本和教師捐出的圖書在班內(nèi)建立一個(gè)“圖書角”。派專人管理，負(fù)責(zé)借閱、收還。由圖書管理員進(jìn)行安排，每月更換，人人閱讀?；ハ鄬W(xué)習(xí)，互相交流。學(xué)生讀書常有“見食消”的行為，看到了有趣的圖書封面，常常會(huì)引發(fā)他們一讀為快的心緒，老師捐的書更是“搶手貨”，每次都成為學(xué)生爭相閱讀的對(duì)象?！皥D書角”的好書陳列，給學(xué)生營造了閱讀氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

五、競賽提趣法

利用小學(xué)生好勝心理比較強(qiáng)這一特點(diǎn)，教師還可以利用讀書競賽活動(dòng)來進(jìn)一步提高學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣。如學(xué)了人教版六年級(jí)上冊(cè)第五組課文《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》這些文章后，組織學(xué)生開展讀魯迅的文章、魯迅的故事、魯迅的書的課外閱讀比賽；學(xué)完了《賣火柴的小女孩》，讓學(xué)生讀《安徒生童話》、《一千零一夜》，看看誰講的小故事多。有的講《云杉》人故事，有的講《阿里爸爸和四十大盜》的故事，有的講《三個(gè)蘋果》的故事……。真是不亦樂乎。就這樣評(píng)出課外閱讀優(yōu)勝者，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的課外閱讀興趣自然會(huì)日漸濃厚。

六、教師推介法 首先我們可以根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)課外讀物提出的建議，選擇有意義的童話、故事、詩歌、文學(xué)名著、科普科幻讀物等，按年級(jí)分類編印成課外讀物書目，下發(fā)給學(xué)生。還可以課內(nèi)引導(dǎo)、課外延伸。如在班隊(duì)活動(dòng)中舉行“和書交朋友”的好書介紹會(huì)；開展師生共讀一本書活動(dòng)；學(xué)生編寫介紹新書的“手抄報(bào)”；在班級(jí)黑板報(bào)上出推介某一本讀物的?？鹊取Ｊ挂恍┖脮诮處煻喾N方法的推介下走進(jìn)學(xué)生的讀書生活，營造他們的書香童年。

七、交流引趣法。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后，進(jìn)行交流展示。比如“一人一首詩歌”、“一人一個(gè)故事”、“一人一篇心得”、“一人一次演講”等。讓學(xué)生將課外閱讀中所讀、所思、所得作廣泛的交流，以激發(fā)學(xué)生讀書的快樂情緒。此外，每學(xué)期還不定期地搞書面交流活動(dòng)，比如優(yōu)美片斷摘記、讀書筆記匯展、認(rèn)識(shí)名作家：儒勒〃凡爾納、張?zhí)煲?、孫幼林、鄭淵潔、楊紅櫻等和他們的經(jīng)典作品：《八十天環(huán)游地球》、《寶葫蘆的秘密》、《小布頭奇遇記》、《大灰狼羅克全傳》、《馬小跳》…… 通過交流，學(xué)生的信息量增加，會(huì)去讀更多的書。同時(shí)也起到爭“優(yōu)”的作用。學(xué)生自豪感由然而生。從中品嘗到成功的喜悅，從而更激發(fā)他們課外閱讀的自覺性和主動(dòng)性。

八、讀寫結(jié)合法

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，而不能獲得更多的養(yǎng)份，這樣的課外閱讀不免因“收效甚微”而興趣難以持久。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，真正掌握課外閱讀的科學(xué)方法。首先，教給學(xué)生“讀”的方法。瀏覽法：對(duì)一些淺顯易懂的書刊進(jìn)行瀏覽泛讀，了解主要內(nèi)容，增長相關(guān)知識(shí)；速讀法：對(duì)于為了獲取某一信息、解決某一問題、了解某一知識(shí)，可以快速翻閱閱讀材料，選取自己所需要的；精讀法：一些聲情并茂的佳作、書中與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的章節(jié)、優(yōu)美的段落要精讀，品味文章好詞佳句，體會(huì)文章內(nèi)涵，揣摩文章的布局謀篇。第二，教給學(xué)生“寫”的方法。如寫隨感式筆記：學(xué)生在閱讀時(shí)做到不動(dòng)筆墨不讀書。讀到有感觸處圈劃勾點(diǎn)、寫上批注……隨感而發(fā)，讀有所得；寫摘錄式筆記：把閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句和精彩的段落摘錄下來，儲(chǔ)存積累，充當(dāng)工具書，教師也往往設(shè)計(jì)閱讀記錄卡讓學(xué)生完成；寫創(chuàng)造性筆記：讓學(xué)生寫寫讀后感等文章。使學(xué)生更深的明白讀書不但有趣，而且有益。只有讓學(xué)生嘗到了讀書的甜頭，閱讀的興趣才會(huì)持久而濃烈。所以，采用讀寫結(jié)合，效果會(huì)更佳。

語文教學(xué)只有通過課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰、相映成趣，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功，才能讓學(xué)生享受到成功的快樂、閱讀的快樂。

第三篇：以感受古文為話題

以感受古文為話題

古文，因?yàn)殡x我們的時(shí)間距離非常遙遠(yuǎn)，而讓我們感到有些陌生，甚至在閱讀的時(shí)候，往往會(huì)被其中難懂的字詞所苦惱。

可是古文真的如此晦澀嗎？自從讀了宋朝歐陽修《醉翁亭記》，我對(duì)古文的印象有了根本的轉(zhuǎn)變。文中寫道：“環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。”這些美麗句子，雖然經(jīng)過千百年，但現(xiàn)在讀起來，仍然會(huì)讓人身臨其境，仿佛和作者一起沉浸在美妙的風(fēng)景之中。

當(dāng)然，和其他人一樣，在我剛剛接觸古文時(shí)候，也曾經(jīng)有一些厭倦的感覺，許多字連讀都讀不出來，會(huì)讀了也經(jīng)常和現(xiàn)在的意思不一樣，把一篇不長的古文讀明白，要費(fèi)很大的功夫。但功夫不負(fù)有心人，當(dāng)我堅(jiān)持閱讀了許多古文，能順利地理解其中的含義的時(shí)候，我才對(duì)古文有了完全不同的感覺，特別是讀了《醉翁亭記》，因?yàn)樗歉呱钅獪y(cè)的意義，高山流水般的文韻，例如，當(dāng)我讀到“望之蔚然而深秀者，瑯琊也。”好像身臨其境，來到了這片生機(jī)盎然的瑯琊山之中，無法自拔，差點(diǎn)就要被這瑯琊景色所征服?，F(xiàn)在，我竟然對(duì)古文有著莫名的喜歡，正如我為你們介紹的這一段《醉翁亭記》似的。所以，我可以毫不猶豫的說：讀古文就像讀一首詩。

為什么古文如此優(yōu)美動(dòng)人呢？因?yàn)楣盼氖枪糯嗣裰腔鄣慕Y(jié)晶，它就仿佛是一把可以打開古代文學(xué)寶庫的金鑰匙，點(diǎn)燃心靈火焰的火把！集錄許多優(yōu)美古文的《古文觀止》，是一本有著最優(yōu)美、最有意義的古文集，如果大家讀了我的作文，一定會(huì)迫不及待地想和我一起讀古文，就要讀這本書嘍，相信你也會(huì)沉浸在這令人流連忘返的詩詞中。

第四篇：以課堂為主題演講稿

以課堂為主題的演講稿匯總

課堂，對(duì)人們來說，一個(gè)多么平凡的詞語啊。人們對(duì)它充滿了希望，下面給大家分享關(guān)于課堂演講稿，方便大家學(xué)習(xí)。

課堂演講稿 1

不相信自己的意志，永遠(yuǎn)也做不成將軍。

春秋戰(zhàn)國時(shí)代，一位父親和他的兒子出征打戰(zhàn)。父親已做了將軍，兒子還只是馬前卒。又一陣號(hào)角吹響，戰(zhàn)鼓雷鳴了，父親莊嚴(yán)地托起一個(gè)箭囊，其中插著一只箭。父親鄭重對(duì)兒子說：“這是家襲寶箭，配帶身邊，力量無窮，但千萬不可抽出來?！?/p>

那是一個(gè)極其精美的`箭囊，厚牛皮打制，鑲著幽幽泛光的銅邊兒，再看露出的箭尾。一眼便能認(rèn)定用上等的孔雀羽毛制作。兒子喜上眉梢，貪婪地推想箭桿、箭頭的模樣，耳旁仿佛嗖嗖地箭聲掠過，敵方的主帥應(yīng)聲折馬而斃.果然，配帶寶箭的兒子英勇非凡，所向披靡。當(dāng)鳴金收兵的號(hào)角吹響時(shí)，兒子再也禁不住得勝的豪氣，完全背棄了父親的叮囑，強(qiáng)烈的欲望驅(qū)趕著他呼一聲就拔出寶箭，試圖看個(gè)究竟。驟然間他驚呆了。

一只斷箭，箭囊里裝著一只折斷的箭。

我一直刳著只斷箭打仗呢!兒子嚇出了一身冷汗，仿佛頃刻間失去支柱的房子，轟然意志坍塌了。

結(jié)果不言自明，兒子慘死于亂軍之中。

拂開蒙蒙的硝煙，父親揀起那柄斷箭，沉重地啐一口道：“不相信自己的意志，永遠(yuǎn)也做不成將軍?！?/p>

把勝敗寄托在一只寶箭上，多么愚蠢，而當(dāng)一個(gè)人把生命的核心與把柄交給別人，又多么危險(xiǎn)!比如把希望寄托在兒女身上;把幸福寄托在丈夫身上;把生活保障寄托在單位身上……

溫馨提示：自己才是一只箭，若要它堅(jiān)韌，若要它鋒利，若要它百步穿楊，百發(fā)百中，磨礪它，拯救它的都只能是自己。

課堂演講稿 2

尊敬的老師們，親愛的同學(xué)們：

大家好!

溫暖冬季，盎然春季，炎熱夏季，豐收秋季，不管是哪一個(gè)季節(jié)，我們都離不開書香，散發(fā)出書香的花兒，一年四季都在開放!

今天，我認(rèn)識(shí)到了，懂得了前所未有的知識(shí)，“叮鈴鈴——”一陣鈴聲過去后，都安靜了下來，只見老師緩緩走來：“今天我們講一篇童話，同學(xué)們先分好小組……”

我心想，老師講的那篇《犟龜》，不就與《龜兔賽跑》類似嘛，有什么好講的。這種無聊的童話不是小學(xué)生學(xué)的嗎?

不久后，同學(xué)們各自分好了組：組名，組長，書記……都安排妥當(dāng)，我認(rèn)為這樣互相學(xué)習(xí)還挺有趣的，殊不知，我竟會(huì)沉醉在這課堂上。

老師黑板上展示出問題，讓小組討論，到時(shí)侯，哪個(gè)組搶答，其他組能補(bǔ)充，就能加分，落后的組有罰，得分最高的有獎(jiǎng)，這樣我不禁兩眼發(fā)亮，我們不斷討論，搶答，我們組得分始終第二，同學(xué)們都熱情發(fā)表意見，每個(gè)小組都處于“逆水行舟，不進(jìn)則退”的狀態(tài)。你一言，我一語，充滿了歡笑，就連老師也笑起來，我們語文老師是教導(dǎo)主任，整天一副“撲克臉”他笑起來還是很好看的，這節(jié)課令我永生難忘，既充滿歡樂，也學(xué)到了知識(shí)。

這，就是課堂上的精彩!就像書香的花兒!

課堂演講稿 3

課堂是什么?課堂是知識(shí)傳遞的交接地，它廣闊、淵深，它嚴(yán)謹(jǐn)、活潑，它應(yīng)該是一個(gè)神圣而親切的眼。而長久以來舊的教育觀念扭曲了課堂的本來面目，使多少學(xué)子不堪回首。時(shí)代需要一個(gè)全新的課堂，讓我們抖擻起精神，把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、方法迎進(jìn)課堂，改造它、更新它，讓我們的孩子接受它。

如果說課堂是孩子們汲取知識(shí)的海洋，那它必然應(yīng)該是水波浩淼、氣象萬千的?？勺哌M(jìn)某些課堂，我們看到教師的教案上永遠(yuǎn)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的思維永遠(yuǎn)有一個(gè)牢不可破的框框;我們看到模式墨守成規(guī)、方法一成不變;我們看到無上的權(quán)威、嚴(yán)厲的說教，以及無條件的接受和戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的服從。于是，孩子們失去了海洋。課堂，是指向過去的世界，還是面向未來的時(shí)代?是以人類已經(jīng)積累的知識(shí)為本，還是以人的發(fā)展為本?是以單通道方式向?qū)W生進(jìn)行灌輸，還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)探究?每一個(gè)答案都是后者，每一個(gè)答案都要求我們完成第一種改造：變“死”的課堂為“活”的課堂。

課堂是教師耕耘的責(zé)任田，但更是學(xué)生收獲的莊稼地。課堂的主人是學(xué)生，你我都不能取而代之?？晌覀兂３？吹浇處煘橹鹘牵瑢W(xué)生成道具的戲劇時(shí)時(shí)在課堂上演。我們何必高高在上?我們何必板起臉孔?我們何必去牽著學(xué)生的鼻子?我們何必永遠(yuǎn)只會(huì)說指令性的話語!難道面對(duì)前人知識(shí)、文化、智慧的精華，教師與學(xué)生是不平等的嗎?這樣的教師角色，體現(xiàn)不出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造本質(zhì)，也貶低了你我的生命價(jià)值。其實(shí)，在課堂里，老師、文本、學(xué)生之間應(yīng)該是一種平等的對(duì)話。我想，學(xué)生歡迎這樣的教師：聞道有先、授業(yè)有道、解惑有法;學(xué)生喜歡這樣的課堂：平等、民主、自由。所以讓我們一起來完成第二種改造：變“教師的課堂”為“學(xué)生的課堂”。

“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在、無時(shí)不有?！薄白x萬卷書不如行萬里路”“書中乾坤大、筆下天地寬。”前人早就告訴我們書本和實(shí)踐是不能割裂開來的。我們要完成的第三種改造便是：變“書本的課堂”為“生活的課堂”。讓家事國事天下事伴隨著風(fēng)聲雨聲讀書聲走進(jìn)寒窗;讓書本上的鉛，跳躍成大自然的花紅柳綠、鳥獸蟲魚;讓孩子們求知若渴的目光穿越過去和未來，關(guān)注個(gè)體和社會(huì)。不可想象：教育如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界，怎能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界!拋棄那些無聊的讓孩子討厭的練習(xí)吧，多讀，多寫，多實(shí)踐，讓我們營造一個(gè)真正的“大課堂”!

我們?cè)谡n堂里辛苦跋涉，從冬到春，從秋到夏，且行且思，知道唯有改造課堂才具有生命的活力!

作為一名教師，也許你也曾想：我的工作有什么意義，我上的課，我在課堂上滔滔不絕的話語，我給學(xué)生做的一張又一張的試卷，它們到底能給孩子帶去什么。當(dāng)學(xué)生因此而懼怕課堂，我們真的會(huì)黯然神傷。我們會(huì)想起自己做學(xué)生的時(shí)候，也曾接受過這樣的教育，也曾在這樣的課堂里累積應(yīng)試的知識(shí)。我們必須對(duì)這段生活有所反思。

課堂是學(xué)生成長的搖籃，是教師實(shí)現(xiàn)人生理想的地方，它應(yīng)該成為師生向往的智慧樂園、人生殿堂。時(shí)代的發(fā)展需要我們用嶄新的視角去審視課堂，未來人才的培養(yǎng)需要我們用全新的理念

去改造標(biāo)準(zhǔn)就是一盞明燈，它指引著我們課堂改革的方向!改造勢(shì)在必行，改造刻不容緩，行動(dòng)起來吧，在課堂里，我們將與新課程共同成長!

課堂演講稿 4

綠水潺潺，青山環(huán)繞。鳥兒在剛出新芽的樹枝上啼叫著，瓦縫參差之間，偶爾升起幾縷淡淡的輕煙，太陽慢慢掀起它的輕紗，人們便又開始了一天的勞作。

“嘿，張三你這苗長得不錯(cuò)啊。”“李四，你的瓜個(gè)頭挺大的啊”看看自己辛苦的勞動(dòng)有了收獲，哪個(gè)人會(huì)不高興呢?地就像村民們的孩子，被農(nóng)民們辛苦的哺育著，然后再去回報(bào)人們。到了這秋天，村里便熱鬧了起來?！皝沓猿晕壹业挠衩祝\甜了?！薄鞍パ?，拿兩個(gè)蘋果回家吃，這果又大又甜?！焙⒆觽円患乙患业纳祥T討吃的，村民們也毫不介意。于是這孩兒子們也就樂翻了天。“李姨，您家的果子真甜，不愧是李姨您種的?！薄敖瓔?，這瓜真香?！本瓦@樣秋天在孩子們的品嘗中過去了。它的味道很甜，很甜。

一場鵝毛般的的大雪，讓秋天過渡到了寒冬。這時(shí)候放學(xué)早，孩子們便放學(xué)后跟著大人們?nèi)ド缴鲜安窕?，“哎，這木頭盡量撿結(jié)實(shí)的啊!回去說不定，還能做個(gè)小板凳呢?！睋焱炅四绢^。也該回家吃飯了，孩子們的肚子早都咕咕叫了。一碗稀稀紅薯粥，不到兩三口就喝完了，這身子也給暖和了。吃完飯這村里可便成了

孩子們的天下。“敢拿雪球扔我?看我的無敵大雪球?！辈灰粫?huì)，這臉上，身上都粘滿了雪，回到家后，免不了又是一頓父母的嘮叨，但哪個(gè)孩子放在心上呢，過個(gè)兩天，又是一身雪的回到家中……

冰雪消融，河水又發(fā)出了叮咚的響聲，萬物又重新恢復(fù)了生機(jī)，村里的娃們也忙了起來?！敖又甙。o它翻翻新。”“注意那棵樹，看看它怎么樣了。”一群小頑童們?cè)谏揭爸g尋找著屬于自己的快樂。一會(huì)騎騎牛，一會(huì)看誰跑得快，一會(huì)又去河里撈兩條魚，仿佛這無憂的生活永遠(yuǎn)沒有邊際，這里屬于孩子們，孩子們也屬于這里。

嫩葉漸漸的長大，樹葉也漸漸茂盛，讓人知道夏天不遠(yuǎn)了。“西瓜真甜，李伯伯?！泵康竭@個(gè)時(shí)候，西瓜便成了孩子們解熱的必須物資了。把西瓜慢慢的放入深深的水井之中，再過上一夜，這西瓜便是像在冰塊里放過一般，吃起來十分涼爽。當(dāng)然池塘也成為了孩子們的嬉戲之處。一會(huì)來個(gè)蛙泳比賽，一會(huì)來個(gè)水底憋氣比賽，好不熱鬧。至到晚上孩子們才肯陸陸續(xù)續(xù)的從河塘里離開。吃過晚飯后，大人們通常拿個(gè)蒲扇，在大樹下給孩子們講老一輩給他們講的有趣故事，一直能講到很晚，但孩子們卻沒有絲毫的倦意。

那山，那水，那村在孩子們的心里。不管現(xiàn)在他們漂泊多遠(yuǎn)，在晴朗的夜空下，抬頭看看那星空，在被大樓分割成一塊一塊的星空里，還是能找到與家鄉(xiāng)天空一模一樣的星星。

課堂演講稿 5

很久以前，一位挪威青年男子漂洋過海到了法國，他要報(bào)考著名的巴黎音樂學(xué)院。考試的時(shí)候，盡管他竭力將自己的水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，但主考官還是沒能錄取他。

身無分文的青年男子來到學(xué)院外不遠(yuǎn)處一條繁華的街道，勒緊褲帶在一棵樹下拉響了手中的琴。他拉了一曲又一曲，吸引了無數(shù)人駐足聆聽。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒，圍觀的人們，紛紛掏出錢來，放在了琴盒里。一個(gè)無賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下。青年男子看了看無賴，彎下腰拾起地上的錢，遞給無賴說：“先生，您的錢丟在了地上?！?/p>

無賴接過錢，重新扔在青年男子的腳下，傲慢地說：“這錢已經(jīng)是你的了，你必須收下!”青年男子再次看了看無賴，深深地對(duì)他鞠了個(gè)躬說：“先生，謝謝您的資助!剛才您掉了錢，我彎腰為您撿起。現(xiàn)在我的錢掉在了地上，麻煩您也為我撿起!”無賴被青年出乎意料的舉動(dòng)震撼了，最終撿起地上的.錢放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了。

圍觀的人群中有雙眼睛一直默默關(guān)注著青年男子，他就是剛才的那位主考官。他將青年男子帶回學(xué)院，最終錄取了他。這位青年男子叫比爾撒丁，后來成為挪威小有名氣的音樂家，他的代表作是《挺起你的胸膛》。

當(dāng)我們陷入生活最低谷的時(shí)候，有時(shí)會(huì)招致一些無端的蔑視;當(dāng)我們處在為生存苦苦掙扎的關(guān)頭，有時(shí)會(huì)遭遇肆意踐踏你尊嚴(yán)的人。針鋒相對(duì)的反抗是我們的本能，但往往會(huì)讓那些缺知少德者更加變本加厲。我們不如以理智去應(yīng)對(duì)，以一種寬容的心態(tài)去展示并維護(hù)我們的尊嚴(yán)。那時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，任何邪惡在正義面前都將無法站穩(wěn)腳跟。

有的時(shí)候，彎下的是腰，但拾起來的，卻是你無價(jià)的尊嚴(yán)!

以課堂為主題的演講稿匯總

第五篇：以村居廉線為平臺(tái)

以村居廉線為平臺(tái)，促進(jìn)黨建服務(wù)群眾

黨建帶社建 以黨建促和諧

4月11日下午，市委書記路國賢到解放區(qū)焦北街道辦事處調(diào)研社區(qū)建設(shè)工作。他強(qiáng)調(diào)，要進(jìn)一步突出社區(qū)黨建的統(tǒng)領(lǐng)作用，以黨建帶社建，以黨建促和諧。市委組織部副部長武磊陪同調(diào)研。路國賢先后到焦北街道花園街社區(qū)、幸福街社區(qū)龍光樓院進(jìn)行了實(shí)地察看。

社區(qū)黨工委積極探索新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)社區(qū)黨建工作的新思路和新辦法，通過建陣地、廣服務(wù)、創(chuàng)載體、求特色等措施，提高了社區(qū)、樓院黨組織的凝聚力和吸引力，為和諧社區(qū)創(chuàng)建奠定了堅(jiān)實(shí)的組織基礎(chǔ)。

路國賢對(duì)解放區(qū)的社區(qū)建設(shè)工作給予充分肯定。他指出，解放區(qū)在社區(qū)建設(shè)中，以黨建為統(tǒng)領(lǐng)，以為群眾服務(wù)為主要抓手，抓到了點(diǎn)子上，內(nèi)容豐富，形式多樣，是密切聯(lián)系群眾的很好載體，為群眾排憂解難，為百姓提供實(shí)實(shí)在在的服務(wù)，也為基層黨組織如何進(jìn)一步提高向心力和凝聚力提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望解放區(qū)進(jìn)一步總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)和做法，完善創(chuàng)新載體，為建設(shè)和諧社區(qū)提供樣本、做出示范，更好地為人民群眾服務(wù)。