第一篇：實(shí)施精細(xì)化管理 提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

實(shí)施精細(xì)化管理 提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

----學(xué)校管理之我見

新開中心小學(xué)教導(dǎo)主任 牛興平

今年，組織加強(qiáng)了我校班子隊(duì)伍建設(shè)，使我有幸成為郭振國(guó)校長(zhǎng)的助手，和馬頡、馬建都同校共事。開學(xué)九周來，我們認(rèn)真落實(shí)《新開中心小學(xué)精細(xì)化管理質(zhì)量提升年實(shí)施方案》，組織全體老師做了大量卓有成效的工作，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)管理工作，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、落實(shí)精細(xì)化管理，校長(zhǎng)是關(guān)鍵。

有一名好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)校，郭校長(zhǎng)的調(diào)入，給我們新開中心小學(xué)的管理工作注入了新的活力。他立足校情，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排班子分工，明確職責(zé)，達(dá)到工作量基本平衡，避免了工作中的推諉扯皮，使得學(xué)校各項(xiàng)工作事事有人管，時(shí)時(shí)有人管。確立了“學(xué)為人師、行為人范、敬業(yè)愛生、務(wù)實(shí)求精”的教風(fēng)和“主動(dòng)參與，大膽質(zhì)疑，注重合作，勇于實(shí)踐”的學(xué)風(fēng)。他光明磊落，襟懷坦蕩，凡是要求教師做到的，自己能第一個(gè)做到。

二、落實(shí)精細(xì)化管理，制度是保障。

在郭校長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)下，教導(dǎo)處制定了《新開中心小學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)工作精細(xì)化管理的若干指導(dǎo)意見》，具體為：學(xué)生德育教育、教師備課、教育教學(xué)行為、學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)、作業(yè)布置、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、早讀和自習(xí)課的組織管理、學(xué)困生的幫扶八個(gè)方面。和《新開中心小學(xué)教學(xué)過程管理考核處罰細(xì)則》，具體為：教學(xué)過程、一日常規(guī)、安全工作及收費(fèi)工作。并組織全體老師討論學(xué)習(xí)，由教代會(huì)審議通過。達(dá)到制度管理教師，制度推動(dòng)學(xué)校精細(xì)化管理工作的落實(shí)。

三、落實(shí)精細(xì)化管理，提高教師素質(zhì)是根本。

1.學(xué)校班子成員率先垂范，以身作則。帶頭精心備課，認(rèn)真上課，堅(jiān)持聽課，細(xì)化作業(yè)批改，提高作業(yè)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

2.加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，本期，我們組織了《新課標(biāo)解讀》培訓(xùn)，實(shí)施“青藍(lán)工程”，組織教師赴平?jīng)鰧?shí)驗(yàn)小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)8人次，選派馬紅英到蘭州城關(guān)區(qū)交流取經(jīng)，舉行交流任教教師觀摩學(xué)習(xí)課3節(jié)，教學(xué)公開聽評(píng)課21節(jié)，全體老師共計(jì)撰寫評(píng)課交流資料180多份，書寫業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記人均30頁(yè)以上，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，中年教師老驥伏櫪，志在千里，不甘落后，像張福勤，周杰等老師克服困難，不僅教學(xué)成績(jī)突出，而且處處、事事做青年教師的榜樣。青年教師進(jìn)一步增強(qiáng)了敬業(yè)愛崗，教書育人的責(zé)任心和精心鉆研教材，向課堂40 分鐘要質(zhì)量的目標(biāo)意識(shí)，像李娟、張靈霞，穆海成，王彩虹等老師業(yè)務(wù)能力提高快，教學(xué)效果顯著。

四、落實(shí)精細(xì)化管理，提升教學(xué)質(zhì)量是目標(biāo)。

通過制度約束，班子帶動(dòng)，全體老師務(wù)實(shí)苦干，教學(xué)秩序明顯好轉(zhuǎn)，教學(xué)質(zhì)量顯著提升。主要表現(xiàn)在：

1.教師備課更實(shí)。教案不僅寫在紙上，更重要的是經(jīng)過集體備課，每一節(jié)課的授課內(nèi)容、課堂教學(xué)的組織管理都深深地刻在每一位授課教師心中。

2.教學(xué)行為更規(guī)范。全體老師樹立了時(shí)間觀念，提前侯課、精心上課、準(zhǔn)時(shí)下課，及時(shí)組織學(xué)生課間活動(dòng)。嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)管理“十”字方針：即備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教法要“活”，手段要“新”，活動(dòng)要“勤”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。沒有私自調(diào)課，擠占音體美教學(xué)的行為，沒有上課接打手機(jī)的現(xiàn)象，沒有亂訂教輔讀物、隨心所欲布置作業(yè)的做法。

3.課堂效果更明顯。細(xì)化教學(xué)常規(guī)工作管理，堅(jiān)持開展班子成員“日問周查月考核”管理措施。多數(shù)老師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，能夠采用“學(xué)生預(yù)習(xí)，教師導(dǎo)學(xué)；學(xué)生合作，教師參與；學(xué)生展示，教師激勵(lì)；學(xué)生探究，教師引領(lǐng)；學(xué)生達(dá)標(biāo)，教師測(cè)評(píng)的“雙邊五環(huán)”教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)，課堂變成了學(xué)堂，教師的教學(xué)方式由以講代學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)，由機(jī)械重復(fù)練習(xí)提高成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榫艏?xì)選優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)求質(zhì)量，課堂活了，學(xué)生動(dòng)起來了，能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)自己的見解，做課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生由原來的一味書寫作業(yè)就是學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽鲱}前先想后寫真正理解才是學(xué)習(xí)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成，課堂教學(xué)效益明顯提高，班級(jí)形成了“比學(xué)趕幫超”的良好學(xué)習(xí)氛圍，相信，在“精細(xì)管理、精致教學(xué)、精心育人、追求卓越”的辦學(xué)理念指引下，我校整體教學(xué)質(zhì)量將會(huì)大幅提升。

以上所說，只是我個(gè)人的工作感受和體會(huì)，若有不妥，誠(chéng)懇希望各位校長(zhǎng)和老師批評(píng)指正。

第二篇：實(shí)施精細(xì)化管理全力提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

正大中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

我們學(xué)校的教學(xué)工作緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)——“現(xiàn)代化、高質(zhì)量、有特色”展開，取得了一些成績(jī)，現(xiàn)做如下總結(jié)。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)工作，確保教學(xué)精細(xì)化管理落實(shí)到實(shí)處學(xué)校成立了教學(xué)精細(xì)化管理領(lǐng)導(dǎo)小組，徐校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，郭書記和倪校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，學(xué)校的各處室的主任、副主任和各年級(jí)主任精細(xì)化管理小組的成員。學(xué)校把學(xué)校的中層以上的成員分成學(xué)科管理小組和年級(jí)管理兩個(gè)小組，學(xué)科管理小組成員參加教研組的各項(xiàng)活動(dòng)，年級(jí)管理小組參加年級(jí)組的各項(xiàng)活動(dòng)，一是體現(xiàn)學(xué)校高度重視教學(xué)管理工作，二是推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)研究工作和年級(jí)組的各項(xiàng)活動(dòng)切實(shí)有效地展開。

1、年級(jí)組管理成員

九年級(jí)：倪舜、龔偉、陳東華、茅勤香

八年級(jí)：徐建新、倪國(guó)珍、顧紅娟、石賢

七年級(jí)：張紅蓮、趙建平、施曉燕、黃柳萍

六年級(jí)：郭德忠、趙妙福、張正新、徐新娟

2、教研組管理成員

語文組：趙建平、龔偉、朱學(xué)高

數(shù)學(xué)組：徐建新、陳東華、顧忠平

英語組：郭德忠、趙妙福、嚴(yán)靈麗

理化組：倪舜、張紅蓮、施剛

3、領(lǐng)導(dǎo)小組每周五上午召開學(xué)校辦公會(huì)議，總結(jié)一周的教學(xué)工作，討論、研究、布置下周的教學(xué)工作。學(xué)校中層以上管理人員深入教育教學(xué)第一線調(diào)查研究教學(xué)工作，提出改進(jìn)工作的思路和措施。

4、校長(zhǎng)要求各個(gè)部門都要樹立一切為教育教學(xué)服務(wù)的思想，真正把教學(xué)工作作為學(xué)校的中心工作來抓，并提出教學(xué)精細(xì)化管理工作要落實(shí)“三個(gè)一”方針：堅(jiān)持一個(gè)“嚴(yán)”字（嚴(yán)格要求），確保一個(gè)“?！弊郑ǔＷゲ恍福η笠粋€(gè)“實(shí)”字（落到實(shí)處）。

5、學(xué)校高度重視行政值日制度，值日行政加強(qiáng)“巡堂”檢查，對(duì)晨會(huì)、課堂、課間、午間、晚自習(xí)等活動(dòng)進(jìn)行巡視，了解班風(fēng)、課程執(zhí)行、教師教風(fēng)、學(xué)生學(xué)風(fēng)情況，確保學(xué)校良好的教育教學(xué)秩序。

二、教學(xué)目標(biāo)層層分解，實(shí)施目標(biāo)三級(jí)管理制度

1、學(xué)校在分析了教師和學(xué)生的具體情況后，提出了學(xué)校教學(xué)總體目標(biāo)為“保五爭(zhēng)四”。

2、教務(wù)部門根據(jù)學(xué)校的總體目標(biāo)，確立了學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)“保八爭(zhēng)六奪四”，縮小與實(shí)驗(yàn)和東門兩所學(xué)校的距離，力爭(zhēng)有1-2個(gè)學(xué)科超趕實(shí)驗(yàn)和東門中學(xué)。

3、年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)制訂教師的教學(xué)目標(biāo)，力爭(zhēng)把學(xué)校目標(biāo)層層分解，分頭落實(shí)，把學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)分解每一個(gè)年級(jí)、每一門學(xué)科和每個(gè)教師身上。

三、精心組織教學(xué)研究活動(dòng)，提升學(xué)校的教研文化

學(xué)校采用走出去，請(qǐng)進(jìn)來的辦法，千方百計(jì)提升學(xué)校的教研氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性，努力打造精品教學(xué)。學(xué)校先后開展了下列學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)：

1、組織老師學(xué)習(xí)了《縣教學(xué)常規(guī)管理50條》，學(xué)校行政層面進(jìn)行了全面地學(xué)習(xí)、全校教師層面進(jìn)行了發(fā)動(dòng)，年級(jí)組層面進(jìn)行了學(xué)習(xí)和討論，備課組層面進(jìn)行推進(jìn)。

2、開展了主動(dòng)-有效課堂的研究，通過反復(fù)的研討論證，廣泛地征求意見，出臺(tái)了我們正大中學(xué)主動(dòng)-有效課堂的評(píng)價(jià)表，開展了主動(dòng)有效課堂的備課組研討展示活動(dòng)：個(gè)體備課，研究教法-集體研討，集思廣益-組內(nèi)磨課，優(yōu)化設(shè)計(jì)-學(xué)校展示，互相借鑒-活動(dòng)總結(jié)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)。

3、開展了優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)展示活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真作業(yè)。

4、語文組邀請(qǐng)了盛建仁老師，數(shù)學(xué)組邀請(qǐng)了黃守信老師，物理組邀請(qǐng)了沈欽堯老師，化學(xué)組邀請(qǐng)了湯逸芳老師來校做教研工作的指導(dǎo)。

5、學(xué)校開展了大型的研究活動(dòng)。數(shù)學(xué)組和黃浦區(qū)的同課異構(gòu)研討活動(dòng)，英語組付蘭芳老師進(jìn)行了展示，汪兵艦老師英語教學(xué)文本再構(gòu)的教學(xué)研討活動(dòng)，政史地組蔣靜文老師縣的公開課展示，體育組的三位老師體操教學(xué)的系列展示教學(xué)。這一系列的活動(dòng)為我們的教師提供一個(gè)鍛煉的舞臺(tái)，為教師之間提供

了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的的平臺(tái)，促進(jìn)了我們學(xué)校的教學(xué)發(fā)展。

6、數(shù)學(xué)組參加了嘉定區(qū)的教學(xué)研討活動(dòng)。

7、英語組參加了奉賢區(qū)的教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

8、為了確保初三年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校開展了系列研討活動(dòng)；學(xué)期初的目標(biāo)確定、模擬考試以后的質(zhì)量分析、家長(zhǎng)會(huì)議、學(xué)生會(huì)議，整合各種力量確保畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量在縣內(nèi)的領(lǐng)先地位。

9、數(shù)學(xué)組以閘北八中作為教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)基地，先后有王英楠、沈輝、郭杰、顧忠平老師赴八中實(shí)訓(xùn)，取得了很好的培訓(xùn)效果，開創(chuàng)了教師培訓(xùn)的新模式。

10、開展初一年級(jí)拓展型課程的探索活動(dòng)，通過探索取得了經(jīng)驗(yàn)，為下學(xué)期的拓展型課程的開設(shè)奠定了基礎(chǔ)。研制了拓展型課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一些列拓展型課程的建設(shè)。

11、學(xué)校承辦了“正大杯”航模比賽、初中生籃球賽等重大比賽，為縣的素質(zhì)教育的全面推進(jìn)做出了貢獻(xiàn)。

學(xué)校以博大的胸懷，開放的心態(tài)，迎接來自各個(gè)學(xué)科各個(gè)層次的教學(xué)研討活動(dòng)，拓展了教師的視野，豐富了學(xué)校的教學(xué)研究活動(dòng)，既教育了我們的老師，又鍛煉了我們的學(xué)生。

四、實(shí)施精細(xì)化的教學(xué)流程反饋，力保素質(zhì)教學(xué)全面展開

1、學(xué)校在自己的網(wǎng)站上設(shè)立了校長(zhǎng)信箱，聽取家長(zhǎng)、學(xué)生和老師對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的意見和建議，發(fā)現(xiàn)存在的普遍性的問題，組織人員調(diào)查核實(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。

2、各班班長(zhǎng)每周對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)記錄表每周交教務(wù)處匯總，督促教師嚴(yán)格執(zhí)行課程表。

3、學(xué)校利用校園網(wǎng)，開展了學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教師的教學(xué)評(píng)議活動(dòng)，推進(jìn)家校互動(dòng)，督促教師全面地關(guān)愛學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

五、實(shí)施質(zhì)量調(diào)研，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

1、學(xué)校實(shí)施初三年級(jí)的月考制度，6—8年級(jí)的抽測(cè)制度，了解學(xué)校各年級(jí)的教學(xué)情況，提供教學(xué)的反饋，實(shí)施有效的監(jiān)控。開學(xué)以來，學(xué)校組織了初

三年級(jí)的月考，抽測(cè)了六年級(jí)數(shù)學(xué)、英語，七年級(jí)英語、八年級(jí)語文、數(shù)學(xué)英語和物理。

2、我們制作了正大中學(xué)的質(zhì)量分析表，每次考試以后，我們要求教師做個(gè)體的質(zhì)量分析，既有數(shù)據(jù)的記載，又有文字的材料，充分利用考試生成的資源，改進(jìn)教師的教學(xué)工作，提高教師的教學(xué)的有效性。

3、考試以后，要求備課組長(zhǎng)做年級(jí)組的質(zhì)量分析，分析學(xué)科的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)備課組內(nèi)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，克服教學(xué)的弊端，努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

4、班主任做班級(jí)的質(zhì)量分析，總結(jié)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，表彰優(yōu)秀學(xué)生，激勵(lì)后進(jìn)生，構(gòu)建良好的班級(jí)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5、年級(jí)主任召開年級(jí)組的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，總結(jié)、推廣年級(jí)組的教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，輻射優(yōu)秀的教學(xué)成果，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的共享，促進(jìn)年級(jí)組整體和諧發(fā)展。

6、我們組織學(xué)校層面的質(zhì)量分析，檢查各級(jí)目標(biāo)的達(dá)成度，表彰優(yōu)秀，激勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。

六、高效的激勵(lì)制度，形成學(xué)校教學(xué)的動(dòng)力機(jī)制

充分利用績(jī)效工資，努力實(shí)現(xiàn)多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬的分配制度，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)的工作走上良性循環(huán)的道路，走教學(xué)科學(xué)的可持續(xù)的道路，為學(xué)校各項(xiàng)工作的開展注入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不斷的動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)的有效發(fā)展。

1、校級(jí)骨干教師考核獎(jiǎng)?wù)?%，不受比例限制，成熟一名，發(fā)展一名。

2、中考學(xué)科教學(xué)成果獎(jiǎng)10%，每學(xué)期考核一次，設(shè)立

3、初三教學(xué)成果獎(jiǎng)，除了設(shè)立目標(biāo)獎(jiǎng)，優(yōu)良獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)之外，還設(shè)立優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)，顯著進(jìn)步獎(jiǎng)，激勵(lì)畢業(yè)班的教師，專心教學(xué)工作，奉獻(xiàn)學(xué)校教學(xué)

4、學(xué)科輔導(dǎo)競(jìng)賽獎(jiǎng)，鼓勵(lì)教師培養(yǎng)學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生。

5、非學(xué)科類訓(xùn)練、輔導(dǎo)、競(jìng)賽獎(jiǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，打造學(xué)校特色。

6、教案設(shè)計(jì)和聽課考核獎(jiǎng)，激勵(lì)教師備好課、上好課，參加校內(nèi)外的教研活動(dòng)。

7、優(yōu)秀教研組建設(shè)獎(jiǎng)，推動(dòng)學(xué)校的教研工作。

8、拓展型課程獎(jiǎng)，推進(jìn)學(xué)校課程的全面高質(zhì)量的實(shí)施，確保“二期課改”得到全面的落實(shí)。

一年來，我們積極組織師生參加全縣的各類活動(dòng)，發(fā)掘條件，為師生提供各種學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，贏得了學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的好評(píng)。在一些列的賽事活動(dòng)中獲得了優(yōu)異的成績(jī)。

學(xué)校用系統(tǒng)論的管理思想，推進(jìn)教學(xué)的精細(xì)化管理，廣大師生正以飽滿的熱情，昂揚(yáng)的精神，遵循著“以人為本、全面發(fā)展、人人成功”的辦學(xué)理念，正教學(xué)之道，大教學(xué)之業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)——現(xiàn)代化、高質(zhì)量、有特色。

第三篇：實(shí)施精細(xì)化學(xué)校管理提升全學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

實(shí)施精細(xì)化學(xué)校管理 提升全學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

——以落實(shí)素質(zhì)教育為核心價(jià)值，推動(dòng)武昌區(qū)小學(xué)整體發(fā)展的思考與實(shí)踐

武昌區(qū)教育局副局長(zhǎng)陳芳

學(xué)校核心價(jià)值：樹立怎樣的核心價(jià)值觀——為什么辦學(xué)。

現(xiàn)代學(xué)校管理：實(shí)施怎樣的學(xué)校管理來達(dá)成——怎樣辦學(xué)。

全區(qū)：落實(shí)素質(zhì)教育——小學(xué)整體發(fā)展的核心價(jià)值。

實(shí)施精細(xì)化管理——促進(jìn)小學(xué)有內(nèi)質(zhì)地發(fā)展。

一、所思：樹立“落實(shí)素質(zhì)教育”核心價(jià)值觀，推動(dòng)區(qū)域?qū)W校整體發(fā)展

1.背景與基礎(chǔ)：兩組調(diào)研結(jié)果。

（1）2007年國(guó)家素質(zhì)教育大型調(diào)研。

（2）2008年武昌區(qū)課程改革成果與現(xiàn)狀大型調(diào)研。

2.著眼“落實(shí)素質(zhì)教育”核心價(jià)值的內(nèi)涵。

（1）確立“落實(shí)素質(zhì)教育”內(nèi)容：各級(jí)各類課程均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，全體學(xué)生在各科中的學(xué)業(yè)水平達(dá)成度和身心健康發(fā)展水平。

（2）探尋“落實(shí)素質(zhì)教育”的評(píng)價(jià)方法：逐步建立一套體現(xiàn)“落實(shí)素質(zhì)教育”核心價(jià)值的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和方法。

（3）加快“落實(shí)素質(zhì)教育”的動(dòng)力提升：教育管理力、教學(xué)研究力、課程研發(fā)力。

3.明確“落實(shí)素質(zhì)教育”的發(fā)展思路。

面向全部學(xué)校、全部學(xué)科、全體師生，逐步建立一套質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和辦法，形成一套完整的過程管理體系，使全部小學(xué)的所有學(xué)科均達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本質(zhì)量要求，促進(jìn)學(xué)校特色、內(nèi)涵、可持續(xù)發(fā)展。

二、所為：建立武昌區(qū)小學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的精細(xì)化管理系統(tǒng)

精細(xì)化管理：重細(xì)節(jié)、重過程、重落實(shí)、重質(zhì)量、重效果。

1.創(chuàng)建全學(xué)科教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

——形成武昌區(qū)小學(xué)全學(xué)科教學(xué)質(zhì)量整體監(jiān)控的常規(guī)工作機(jī)制；

——診斷各學(xué)科教學(xué)問題，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，逐步改善學(xué)科間發(fā)展不均衡現(xiàn)狀；

——促進(jìn)各小學(xué)教學(xué)工作質(zhì)量不斷提升，逐步提高校際間教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展水平。

2008年，試行《武昌區(qū)小學(xué)全學(xué)科教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》。

（1）研制全學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)——注重全面，突出關(guān)鍵。第一，學(xué)生全學(xué)科學(xué)業(yè)達(dá)成度水平：常態(tài)檢測(cè)和區(qū)域調(diào)考。

第二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力發(fā)展水平：學(xué)習(xí)情態(tài)的區(qū)域問卷和校內(nèi)過程性評(píng)價(jià)。

第三，學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理水平：強(qiáng)調(diào)“規(guī)范+有效”。

（2）探索質(zhì)量評(píng)價(jià)運(yùn)作機(jī)制——分項(xiàng)推進(jìn)，力求多元。

全區(qū)教育職能部門、教研部門、學(xué)校、教師全部納入評(píng)價(jià)主體，推行多元評(píng)價(jià)，建立教學(xué)質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控機(jī)制。

（3）研制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)工具——夯實(shí)專業(yè)，提高實(shí)力。

學(xué)生層面：盡可能保證評(píng)價(jià)工作有利于學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力和可持續(xù)發(fā)展力的協(xié)調(diào)全面發(fā)展；

專業(yè)隊(duì)伍層面：教師隊(duì)伍、管理隊(duì)伍、教研員隊(duì)伍等在專業(yè)發(fā)展上要拓展視野，轉(zhuǎn)變職能，擴(kuò)大參與的廣度和深度。

2.實(shí)施三大配套工程，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展動(dòng)力。

精細(xì)化過程管理突出：規(guī)范、自主、服務(wù)。

三大工程：

教學(xué)精細(xì)化管理工程、備課組建設(shè)工程、校本課程再開發(fā)工程。

三、所悟：感受變化，迎接挑戰(zhàn)

1.變化與收獲。

（1）樹立了全學(xué)科、全方位、全過程發(fā)展的思想。

（2）創(chuàng)新了學(xué)校管理工作，關(guān)注教學(xué)管理中“關(guān)鍵事件”。

（3）推動(dòng)了課程均衡發(fā)展，提升學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力和可持續(xù)發(fā)展力。

（4）開展了新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究應(yīng)用，提升了教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)。

（5）發(fā)展了教學(xué)管理者和教學(xué)研究者的專業(yè)精神和履職能力。

2.挑戰(zhàn)與思考：

（1）全學(xué)科評(píng)價(jià)是一個(gè)漸變的研究過程。

（2）全學(xué)科評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)構(gòu)建工程。

（3）全學(xué)科評(píng)價(jià)是一個(gè)真實(shí)行動(dòng)過程。

（4）全學(xué)科評(píng)價(jià)是回歸教育本質(zhì)的工作。

第四篇：實(shí)施教學(xué)精細(xì)化管理 提升教學(xué)質(zhì)量升

實(shí)施教學(xué)精細(xì)化管理

提升教學(xué)質(zhì)量升

教學(xué)管理規(guī)范化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)系著學(xué)校經(jīng)營(yíng)的成敗，決定著教育效益的高低。我們必須以區(qū)教委提出的‘教學(xué)管理規(guī)范化建設(shè)工程’為契機(jī)，思想上高度重視，行動(dòng)上極端負(fù)責(zé)，徹底轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，徹底改變工作作風(fēng)，徹底完善規(guī)章制度，徹底扭轉(zhuǎn)管理滯后的局面，通過兩年的努力，使學(xué)校逐步走向制度化、規(guī)范化。”這是奶子房中學(xué)曲建華校長(zhǎng)在學(xué)校教學(xué)管理規(guī)

學(xué)校把抓質(zhì)量的突破口定為提高各學(xué)科的及格率，也就是如何使到奶子房中學(xué)就讀的學(xué)生，都能努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不放棄學(xué)習(xí)，完成初中基本課程。學(xué)校明確提出抓教學(xué)質(zhì)量管理的口號(hào)，即“對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，不放棄任何一名學(xué)生”；他們統(tǒng)一了學(xué)校的教育理想是：無論學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)怎樣薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣不好，進(jìn)入奶子房中學(xué)后，都能讓他在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，有發(fā)展。從而形成了學(xué)校辦學(xué)的基本理念，即“關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓所有學(xué)生都有發(fā)展”。從這一理念出發(fā)，他們構(gòu)建了自己的校本教研課題是“讓學(xué)生愛學(xué)你所教的學(xué)科”。

中學(xué)建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，促使每位老師將質(zhì)量意識(shí)內(nèi)化為自覺行動(dòng)，從而保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。學(xué)校建立了課堂教學(xué)效果檢測(cè)監(jiān)控制度、教學(xué)報(bào)告制度、學(xué)困生導(dǎo)師帶教制度，并進(jìn)一步完善了教學(xué)分析制度、教學(xué)檢查制度、教學(xué)管理機(jī)制，修訂了《教案檢查制度》、《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法》、《教師備課管理要求》、《學(xué)生作業(yè)管理要求》等，這些切實(shí)可行的制度，既規(guī)范了教師的教學(xué)行為，也激勵(lì)著教師由過去的被動(dòng)接受向主動(dòng)遵守轉(zhuǎn)變。程彰顯智慧，建立“五步”教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控體系

教學(xué)管理不僅要講究層次性，而且要注重覆蓋面，要能在每一個(gè)細(xì)節(jié)上力求精益求精。中學(xué)在努力提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，不單是注重結(jié)果，更注重了教學(xué)質(zhì)量過程的分層管理。

學(xué)校形成了校長(zhǎng)——教學(xué)校長(zhǎng)——教導(dǎo)處——教研組——教師的教學(xué)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，他們針對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展計(jì)劃、實(shí)施、檢查、處理教學(xué)過程中的任務(wù)、內(nèi)容、特點(diǎn)及要求，保證了教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮了教學(xué)管理人員對(duì)教學(xué)活動(dòng)的檢查、指導(dǎo)監(jiān)控作用。

學(xué)校教務(wù)處堅(jiān)持定期檢查與不定期、不定范圍的隨機(jī)抽查結(jié)合的辦法，教研組一月一檢查、一月一評(píng)估，對(duì)教學(xué)過程實(shí)行有效監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)反饋到個(gè)人，并迅速尋找良策，及時(shí)改進(jìn)工作，確保教學(xué)質(zhì)量不受影響。

檢測(cè)激發(fā)潛能，建立“三級(jí)”課堂教學(xué)效果檢測(cè)體系

課堂教學(xué)效果檢測(cè)對(duì)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量很重要，不僅僅是教學(xué)管理方向的指引，還有一個(gè)作用是激發(fā)教師教學(xué)規(guī)范化的內(nèi)在潛能。

奶子房中學(xué)選擇以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)中考學(xué)科課堂教學(xué)效果實(shí)施三級(jí)目標(biāo)管理：第一級(jí)管理：教師自我監(jiān)控，即每位教師在每一節(jié)課最后5分鐘對(duì)當(dāng)堂講授知識(shí)進(jìn)行課堂效果檢測(cè)，并撰寫教學(xué)反思；第二級(jí)管理：教研組長(zhǎng)對(duì)本組成員課堂教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)控，即教研組長(zhǎng)每周聽本組教師2節(jié)課并當(dāng)堂檢測(cè)，利用每周的教研組活動(dòng)時(shí)間，檢查并聽取本組成員一周課堂教學(xué)效果檢測(cè)情況匯報(bào)，并進(jìn)行匯總；第三級(jí)管理：教導(dǎo)主任對(duì)全校各科教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)效果監(jiān)控，即教導(dǎo)主任每天對(duì)一名中考學(xué)科教師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)監(jiān)控，每月匯總情況。難能可貴的是，奶子房中學(xué)制定了課堂效果檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)：60%的學(xué)生掌握60%的知識(shí)為合格，80%以上的學(xué)生掌握80%以上的知識(shí)為優(yōu)秀。學(xué)校實(shí)施“三級(jí)”課堂教學(xué)效果檢測(cè)體系，有助于教師對(duì)課堂教學(xué)計(jì)劃的調(diào)控，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的追蹤；有助于提高教師教材分析能力，課堂教學(xué)實(shí)施能力。評(píng)價(jià)見證發(fā)展，建立“五層”考后分析評(píng)價(jià)體系

奶子房中學(xué)針對(duì)學(xué)科教學(xué)情況報(bào)告進(jìn)行分析評(píng)價(jià),及時(shí)解決教學(xué)中的問題,力爭(zhēng)做到教學(xué)問題周周清、段段清，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校形成了考后逐層分析系統(tǒng)：負(fù)責(zé)各年級(jí)的干部對(duì)本年級(jí)考試情況進(jìn)行考后分析——年級(jí)組長(zhǎng)考后分析——班主任考后分析——任課教師考后分析——教研組長(zhǎng)對(duì)學(xué)科考試情況進(jìn)行考后分析。學(xué)校五層干部、教師對(duì)試卷內(nèi)容進(jìn)行分析，主要分析考試范圍，考試重點(diǎn)、難點(diǎn)，難易程度；對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行分析，主要分析取得的成績(jī)及原因；對(duì)考試中問題進(jìn)行分析，反思教學(xué)中的不足，制定下一步改進(jìn)措施。學(xué)校還召開考后學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，表彰進(jìn)步的學(xué)生，讓學(xué)困生看到希望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。2009年5月份月考后，學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)初

一、初二年級(jí)前三名學(xué)生，年級(jí)第一名獎(jiǎng)勵(lì)為一輛自行車，對(duì)全校學(xué)生及家長(zhǎng)觸動(dòng)很大，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

夯實(shí)一塊陣地——課堂教學(xué)校本化

奶子房中學(xué)干部、教師深知：要提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須以課堂教學(xué)為主陣地。于是，學(xué)校依據(jù)素質(zhì)教育和規(guī)范化建設(shè)工程的要求，切實(shí)抓好“備課、上課、批改、輔導(dǎo)、檢測(cè)”五大環(huán)節(jié)的常規(guī)管理，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)的主渠道作用，實(shí)實(shí)在在地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。奶子房中學(xué)特別注重開展校本教研，堅(jiān)持每期開展一次大型聯(lián)片教研活動(dòng)、每月一次校內(nèi)教研培訓(xùn)、每周一次組內(nèi)教研活動(dòng)，充分發(fā)揮集體的智慧和力量，努力提高了教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。首先，學(xué)校要求每一位教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，明確教材的主線，準(zhǔn)確把握教材的特點(diǎn)及各章節(jié)在整冊(cè)教材中的地位，教師才可以制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，以此規(guī)范教師的教學(xué)行為；

其次，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，探索實(shí)踐適合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的管理方式。奶子房中學(xué)在創(chuàng)新教學(xué)管理上實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，課堂教學(xué)以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種方式既符合新課改的要求，又適合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將不會(huì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量；

再次，學(xué)校大力倡導(dǎo)以“激趣導(dǎo)學(xué)”課題為目標(biāo)，激活學(xué)生思維，規(guī)范課堂教學(xué)行為，力求減少課堂的隨意性。教務(wù)處的常規(guī)檢查也由以前檢查備課數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)闄z查導(dǎo)案質(zhì)量，真正提高導(dǎo)案的可操作性和科學(xué)性，進(jìn)一步提高課堂質(zhì)量和效益；

總之，在奶子房中學(xué)的課堂上，教師總是帶著欣賞的眼光來看待學(xué)生，用贊賞的語氣來評(píng)價(jià)學(xué)生，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，激發(fā)優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣，打消差生的畏難情緒，這樣，舉起的小手多起來，爭(zhēng)執(zhí)的聲音大起來，那是充滿生機(jī)與活力的課堂，是激情飛揚(yáng)的課堂，更是學(xué)生放飛心靈，張揚(yáng)個(gè)性的課堂。找準(zhǔn)了一個(gè)突破口——學(xué)困生培養(yǎng)實(shí)效化

為了確保學(xué)校整體進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展，關(guān)注學(xué)困生的成長(zhǎng)，奶子房中學(xué)每位教師擬定切實(shí)可行的“培優(yōu)輔困計(jì)劃”，教師在課堂中設(shè)置每一個(gè)教學(xué)情景兼顧學(xué)困生，保證學(xué)困生體驗(yàn)到成功的快樂，給學(xué)困生更多關(guān)愛，這一活動(dòng)不僅感動(dòng)了家長(zhǎng)，更感化、激勵(lì)著學(xué)生學(xué)習(xí)。正是源于傾心交流、傾情付出，才換來教學(xué)成績(jī)的大幅度提升：學(xué)科教學(xué)成績(jī)與去年同期相比均有大幅度提升

搶占了一個(gè)制高點(diǎn)——教師發(fā)展專業(yè)化

立足于農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，奶子房中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子意識(shí)到：他們?cè)谂Ω纳朴布虒W(xué)條件的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注重軟件質(zhì)量的提高。他們希望通過提高教學(xué)水平來為周圍的百姓提供良好的教育服務(wù)，讓農(nóng)村的孩子走向更廣闊的天地。

奶子房中學(xué)年輕教師居多，為促進(jìn)年輕教師的快速成長(zhǎng)。學(xué)校要求每一名教師制定自身的三年發(fā)展規(guī)劃，要求教師設(shè)定切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)教師發(fā)展提出不同的工作要求，并及時(shí)給予工作指導(dǎo)。教師階段性發(fā)展目標(biāo)的落實(shí)，加速著教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量有了堅(jiān)實(shí)的保障。在隊(duì)伍建設(shè)的過程中，學(xué)校要求教師明底線、懂規(guī)矩（即確立明確的教育教學(xué)規(guī)章制度，并以此規(guī)范教師個(gè)人的教學(xué)行為），學(xué)校要求管理者要努力做到尊重、理解、信任、幫助、成就教師，盡力為教師的教學(xué)排憂解難。

為了幫助青年教師的全面進(jìn)步，學(xué)校安排師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、經(jīng)驗(yàn)豐富的中青年教師與新教師結(jié)成師徒，并舉行拜師會(huì)，明確師傅的職責(zé)，徒弟的任務(wù)。學(xué)校積極參加各種各樣的評(píng)比、比賽，學(xué)校鼓勵(lì)教師人人學(xué)會(huì)“表演”，個(gè)個(gè)參與競(jìng)爭(zhēng)。曲建華校長(zhǎng)的“舞臺(tái)論”成就著教師，使不少青年教師脫穎而出。青年教師楊毅軍、馮桂紅獲農(nóng)村教師能力提升工程說課大賽一等獎(jiǎng)，孔祥紅獲二等獎(jiǎng)，戴鳳艷、王迪新、王麗萍三位教師獲三等獎(jiǎng)。

學(xué)校要求老師建立一套自己科學(xué)的教學(xué)方法，積極組織教師“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”，派遣骨干教師到山東杜郎口中學(xué)參觀、參與課程改革研討，并請(qǐng)著名教授、市區(qū)級(jí)教研員來校為教師們?cè)u(píng)課：聘請(qǐng)孫玉才校長(zhǎng)為全體教師主講“如何說課”；學(xué)校開展首批10名青年教師說課大賽，孫校長(zhǎng)對(duì)說課活動(dòng)做點(diǎn)評(píng)；聘請(qǐng)教研中心曹士賢主任為全體教師開展“農(nóng)村教師如何提高教育教學(xué)能力”專題培訓(xùn)，大大提高了全體教師的綜合素質(zhì)。

總之，奶子房中學(xué)培養(yǎng)教師采取以老帶新崗位培養(yǎng)，專家指導(dǎo)定向培養(yǎng)，集中學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)，專題研討或講座進(jìn)行理論素養(yǎng)培養(yǎng)等方式，有效地提高了教師業(yè)務(wù)能力和水平。

“一所有生命力的學(xué)校，之所以能夠長(zhǎng)久不衰，不在于其高樓大廈的多少，不在于其辦學(xué)規(guī)模的大小，師生員工的眾寡，而在于是否有一種根植于全體員工腦海和心靈的教學(xué)管理規(guī)范化文化?！鼻ㄈA校長(zhǎng)的一席話，從某種意義上，證明了奶子房中學(xué)教學(xué)成績(jī)提升的道理，那就是規(guī)范化的教學(xué)管理可以產(chǎn)生教學(xué)力，規(guī)范化的教學(xué)管理可以成為最好的教育資源……

以集體備課為突破口，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革

鼎新鎮(zhèn)學(xué)校初中小學(xué)現(xiàn)有教學(xué)班25個(gè)，其中初中10個(gè)，小學(xué)15個(gè)，任課教師84人，平均年齡37歲。

在過去的一段時(shí)間，鼎新鎮(zhèn)學(xué)校憑著小學(xué)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和初中良好的出口，教學(xué)質(zhì)量在全縣同類學(xué)校名列前茅，這種優(yōu)勢(shì)是因?yàn)榻處熡泻軓?qiáng)的集體觀念和敬業(yè)精神，多數(shù)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)高，時(shí)間抓得緊，督促學(xué)生嚴(yán)，教學(xué)方法好，進(jìn)取心強(qiáng)，不甘落后，教師相互競(jìng)爭(zhēng)又相互學(xué)習(xí)，教研氛圍濃。在各種教研活動(dòng)中講得好，評(píng)得細(xì)，各顯神通。從不藏私，起到了取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的作用。而今依然有好多教師保持了這種傳統(tǒng)，盡職盡責(zé)，質(zhì)量繼續(xù)保持較好水平。但是由于時(shí)間的變化，一些優(yōu)秀教師向城市流動(dòng)，學(xué)校教師結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，教師結(jié)構(gòu)性缺編，中老年教師和新教師群體比例越來愈突出，教育質(zhì)量經(jīng)受著嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)。去年全縣統(tǒng)考，我們學(xué)校的所有學(xué)科在九年制A類學(xué)校處于前10名的小學(xué)有 20個(gè)

學(xué)科。初中一些學(xué)科至于較后的名次。

窮則思變，為了擺脫困境，走出一條新路，去年9月郝校長(zhǎng)到任后，與校委一班人對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行了一些思考，12月去衡水中學(xué)，杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)后，深受觸動(dòng)，有了教育改革的動(dòng)力，在榮縣教育改革發(fā)展動(dòng)員大會(huì)后，今年開學(xué)以來郝校長(zhǎng)就與大家確立了以集體備課為突破口，倡導(dǎo)試點(diǎn)使用導(dǎo)學(xué)案，選班嘗試小組合作學(xué)習(xí)的教改思路。

集體備課大面積推廣，導(dǎo)學(xué)案在青年教師中進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)三年級(jí)一班，七年級(jí)三班，八年級(jí)三班實(shí)施。首先談?wù)勎倚ｉ_展集體備課的情況。不當(dāng)之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)專家指正。

實(shí)施教學(xué)精細(xì)化管理

促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命，教學(xué)常規(guī)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。許多高質(zhì)量學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：“細(xì)節(jié)決定成敗”，“態(tài)度決定一切”，他們最成功也是最樸實(shí)的做法就是抓好常規(guī)，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，抓實(shí)過程?！耙徊揭粋€(gè)腳印，步步走向高峰”。我們要把課程管理思想落到實(shí)處，同樣要抓好教學(xué)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)過程，向管理的規(guī)范化精細(xì)化要效率。

教學(xué)過程管理環(huán)節(jié)很多，因素復(fù)雜，針對(duì)我校教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀，我們?cè)诒緦W(xué)期主要抓好了以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)和過程。

一、突出完備，抓好教學(xué)制度管理

要規(guī)范教師的教學(xué)行為，管理制度是保證。我校在認(rèn)真貫徹《榮縣教育局關(guān)于教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理的 意見》的基礎(chǔ)上，根據(jù)課改的要求，修訂了《鼎新鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度》，印發(fā)給每個(gè)教師，提醒老師們按常規(guī)要求施教。還配套制定了《鼎新鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則》，對(duì)教學(xué)的備、教、輔、改、評(píng)、研等環(huán)節(jié)提出了具體的要求。同時(shí)出臺(tái)了中學(xué)專任教師工作目標(biāo)考核量化評(píng)估方案》，對(duì)教師的政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)計(jì)劃的擬定、備課、上課、教研活動(dòng)、作業(yè)批改、學(xué)生成績(jī)考查、質(zhì)量分析、總結(jié)的撰寫、各種活動(dòng)記錄和表冊(cè)的填寫及成果的取得等內(nèi)容都提出了具體的量化指標(biāo)，實(shí)行動(dòng)態(tài)、全方位管理，平時(shí)對(duì)教師工作的全過程進(jìn)行督導(dǎo)檢查記載，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行量化評(píng)分，評(píng)估結(jié)果與教師考核、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)表模直接掛鉤。

二、突出落實(shí)，抓好教學(xué)監(jiān)控管理

我校管理者對(duì)加大教學(xué)全過程的嚴(yán)格檢查、監(jiān)控已達(dá)成共識(shí)，教學(xué)管理人員深入年級(jí)組、進(jìn)入課堂已成習(xí)慣，教師們對(duì)教學(xué)檢查也習(xí)以為常，全都積極支持和配合。通過以制度制約，以機(jī)制激勵(lì)，采取量化管理，全程跟蹤考核，建立教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，已形成了過程管理制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。

學(xué)校建立了定期與不定期的常規(guī)檢查和巡課、聽課、評(píng)課制度，把教師執(zhí)行課程計(jì)劃、精心備課、按課表認(rèn)真上課作為平時(shí)教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)。每天兩位行政值日的領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處人員對(duì)教師課堂教學(xué)的情況進(jìn)行巡查，做好相關(guān)記載（學(xué)校統(tǒng)一印制有《教師常規(guī)工作檢查記錄本》），發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組成員實(shí)行聽課日制度，每周不打招呼隨時(shí)進(jìn)課堂聽課（稱為聽“推門課”），聽課后檢查備課本和作業(yè)批改情況，作為教師工作目標(biāo)考核上課的評(píng)分依據(jù)。每學(xué)期的期初、期中、期末，學(xué)校集中組織對(duì)全體教師的學(xué)習(xí)、備課、作業(yè)批改、各種活動(dòng)記錄、總結(jié)等內(nèi)容組織詳細(xì)檢查評(píng)估，并作好記錄，將檢查結(jié)果采取集中和個(gè)別的方式及時(shí)反饋，并向全校教師通報(bào)，記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師學(xué)期工作量化評(píng)估的主要依據(jù)。

三、突出課改，抓好備課管理

本學(xué)期我們進(jìn)一步引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，切實(shí)領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖和教學(xué)要領(lǐng)，能夠獨(dú)立備課，上好常態(tài)下的每一節(jié)課。要求教師備課要學(xué)會(huì)聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)水平，利用現(xiàn)有教材資源、網(wǎng)絡(luò)資源、教師資源、學(xué)生資源和其他教學(xué)資源設(shè)計(jì)出符合新課程理念的扎實(shí)有效的課堂教學(xué)流程。教師不僅要思考如何教，更要學(xué)會(huì)思考學(xué)生如何學(xué)、主動(dòng)學(xué)的問題，要高度重視學(xué)生培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中享受快樂、享受成功。加強(qiáng)了集體備課，發(fā)揮教研組、年級(jí)組成員的集體智慧和力量，形成學(xué)校、學(xué)科、班級(jí)教學(xué)創(chuàng)造的合力。要求集體備課要重心下移，面對(duì)中等以下學(xué)業(yè)水平學(xué)生，面對(duì)青年教師，面對(duì)教學(xué)單元共同的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行，做到在教學(xué)目標(biāo)上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)資源上共同分享，在專業(yè)技能上相互學(xué)習(xí)，在教學(xué)信息上互通有無。教導(dǎo)處以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份參與備課教研活動(dòng)，發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)、倡導(dǎo)、督導(dǎo)作用，促進(jìn)備課組的建設(shè)和發(fā)展。

四、突出“三清”，抓好課堂管理

我們追求有效的課堂教學(xué)，關(guān)注課堂中教師的緊張度、學(xué)生的思維度和參與度。要求教師要精選教學(xué)內(nèi)容，合理開發(fā)課程資源，為學(xué)生提供最有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料；教師要精講教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)語言要精，不講正確的廢話。教學(xué)任務(wù)要當(dāng)堂完成，做到堂堂清、課課清。要通過精細(xì)化的課堂教學(xué)管理，最大限度地用好有限的教學(xué)時(shí)間，絕不能課內(nèi)損失課外補(bǔ)，靠加班加點(diǎn)來完成教學(xué)任務(wù)，真正做到周周清。

五、突出精練，抓好作業(yè)管理

以前我校部分學(xué)科教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，不是靠提高課堂質(zhì)量，而是靠布置過多作業(yè)，靠推介超量教學(xué)輔助材料，靠題海戰(zhàn)術(shù)來達(dá)到功利性的所謂優(yōu)秀成績(jī)，其危害極大，現(xiàn)在加以抵制。我們本學(xué)期實(shí)行一課一輔，作業(yè)布置與批改要做到有發(fā)必收、有收必批、有改必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)，最大限度的發(fā)揮“訓(xùn)練為主線，提高學(xué)習(xí)效率”的目的。對(duì)于學(xué)生鞏固練習(xí)，要求教師要多一點(diǎn)教學(xué)參考用書和習(xí)題資料，以便精選學(xué)生習(xí)題，而學(xué)生手中要少一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，以便精練習(xí)題甚至一題多練，對(duì)于鞏固知識(shí)運(yùn)用技能來說，沒有哪個(gè)練習(xí)題是最好的，只有適合學(xué)生發(fā)展水平的才是最有效的。教師的重要任務(wù)就是選擇最適合本班學(xué)生實(shí)際的練習(xí)，設(shè)計(jì)適合不同學(xué)生發(fā)展的分類作業(yè)，提高作業(yè)的針對(duì)性和有效性。

六、突出承包，抓好培優(yōu)幫困管理

我校在培優(yōu)幫困輔導(dǎo)上的做法是在全校推行教師承包優(yōu)生與學(xué)困生：首先是每班建立本班的優(yōu)生與學(xué)困生的檔案和花名冊(cè)。然后是每位教師從自己所任教的班級(jí)優(yōu)生與學(xué)困生花名冊(cè)中，選取幾人作為培優(yōu)幫困承包的對(duì)象，并承包他們這一學(xué)年的學(xué)習(xí)、心理生活等情況，并要實(shí)行跟蹤記載。

七、突出反饋，抓好考試管理

提高教學(xué)質(zhì)量并不排斥考試，學(xué)校提倡教師實(shí)行學(xué)科單元形成性達(dá)標(biāo)測(cè)試，但是反對(duì)頻繁進(jìn)行考試，擴(kuò)大考試人員范圍，增加考試科目，造成學(xué)生精神學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，影響學(xué)校正常教學(xué)秩序。我們本學(xué)期重點(diǎn)舉行了期中考試，在試題的選擇上做到體現(xiàn)課改理念，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，有導(dǎo)向性。對(duì)于非中考科目，輔之以動(dòng)手實(shí)踐，技能考核等多種檢測(cè)手段了解學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)成效。狠抓考試后的質(zhì)量分析和學(xué)生輔導(dǎo)，以考促學(xué)，真正發(fā)揮考試評(píng)價(jià)在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和教師專業(yè)水平上的導(dǎo)向作用。要求各科教師根據(jù)考試成績(jī)分析總結(jié)教與學(xué)中的得與失，正確認(rèn)識(shí)期中考試在課程改革、評(píng)價(jià)改革中的地位和作用，進(jìn)一步理解“課標(biāo)”中“關(guān)于考試改革重點(diǎn)”的精神實(shí)質(zhì)。具體安排為：小集合-大集中。首先以各年級(jí)各科教研組為單位，結(jié)合自己學(xué)科的考試內(nèi)容和卷面成績(jī)進(jìn)行具體分析；然后以各學(xué)科為單位進(jìn)行大的集中。

八、突出特色，抓好校本教研管理

有效開展形式多樣的校本教研活動(dòng)，也是我校強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理的有力措施。我們認(rèn)為校本教研就是“自己研究，研究自己--自己研究自己。”其主要特征為“為了學(xué)校，在學(xué)校中，基于學(xué)?！?。在這種思想的指導(dǎo)下，我校的校本教研逐漸形成了自己鮮明的特色，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)上：

1、實(shí)用的校本教研主題。在確定主題時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)要解決教師自己的問題、教學(xué)中真實(shí)的問題和學(xué)校實(shí)際的問題，以此來尋找校本教研主題。我們確定主題一般都經(jīng)歷了“梳理--觀察--提煉”的過程。如我校的校本課題《農(nóng)村初中加強(qiáng)留守生思想道德教育的對(duì)策研究》，就是針對(duì)我校留守生問題的現(xiàn)實(shí)提出的，初一語文備課組的校本專題《文言文課堂教學(xué)的誦讀研究》，也是基于當(dāng)前語文教學(xué)的實(shí)際提出的，本學(xué)期，我校的校本教研總課題是《課堂教學(xué)中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法的探討》，針對(duì)這個(gè)總課題，各教研組紛紛確立了自己的子課題，如語文教研組的是《立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式》，數(shù)學(xué)教研組的是《自主、合作、探究“生活數(shù)學(xué)”》……

2、深厚的校本教研推進(jìn)策略。開展校本教研的最終目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，并通過教師的發(fā)展帶來學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)水平的提升，因此學(xué)校開展校本教研就是要為教師創(chuàng)造條件、提供載體、搭建平臺(tái)，組織活動(dòng)，開展多層次的個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。我校的做法是：

（一）以敘事研究為切入點(diǎn)，開展個(gè)人反思。首先我們規(guī)定教師每月寫兩篇教學(xué)敘事，講述自己的教學(xué)故事；接著我們要求教師在教學(xué)敘事的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思；現(xiàn)在抓四點(diǎn)反思已成為我校教學(xué)反思的基本特點(diǎn)：即抓妙點(diǎn)反思--點(diǎn)點(diǎn)新移錦上花，抓疑點(diǎn)反思--柳暗花明又一村，抓敗點(diǎn)反思--知來者之可追，抓常點(diǎn)反思--看似尋常最奇崛。

（二）以教師對(duì)話為增長(zhǎng)點(diǎn)，開展同伴互助。先是以教師匯談為載體，實(shí)現(xiàn)對(duì)話；然后通過“課改沙龍”進(jìn)行深度匯談；再就是通過“案例解讀”引領(lǐng)教師圍繞某個(gè)教學(xué)問題或者根據(jù)某個(gè)教學(xué)片斷歸納案例問題提出解決的意見與看法；最后通過“成果論壇”，編印“石中教研”，讓教師分享成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)。（三）以教師需要為著眼點(diǎn)，實(shí)行專業(yè)引領(lǐng)。在開展校本教研的過程中，教師們深感教育理論的匱乏和研究技術(shù)的不足，于是學(xué)校給他們進(jìn)行“缺什么，補(bǔ)什么！”“需要什么，供什么！”的菜單式培訓(xùn)。

3、規(guī)范的校本教研活動(dòng)流程。2007年4月我們開展了“文言文課堂教學(xué)的誦讀研究”案例教研活動(dòng)，它的成功開展為我們樹立了一個(gè)引路典型。九月，我們把研究成果向全校推廣，全校五個(gè)教研組，分別圍繞自己的研究主題，扎實(shí)開展了案例教研活動(dòng)。主要流程如下：

（一）通識(shí)培訓(xùn)，組織研究；

（二）發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究；

（三）專題培訓(xùn)，展開研究；

（四）重新設(shè)計(jì)，深化研究；

（五）梳理提煉，總結(jié)研究。

4、堅(jiān)實(shí)的校本教研保障機(jī)制。為了促進(jìn)校本教研的長(zhǎng)效開展，激發(fā)教師參與校本教研活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)校必須建立與之相配套的校本管理網(wǎng)絡(luò)與措施，并對(duì)在校本教研各方面取得優(yōu)異成果的教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此不斷推動(dòng)校本教研工作再上新臺(tái)階。在這方面，我校的做法如下：

（一）建立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人、主管教育教學(xué)工作的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、有骨干教師、校內(nèi)各職能部門相關(guān)人員參加的、由教科室主任負(fù)責(zé)日常管理工作的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。

（二）抓好了教研組和課題組的建設(shè)，這是校本研修的主陣地。

（三）建立了激勵(lì)機(jī)制。①實(shí)行科研教師津貼制度。②實(shí)行成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。③實(shí)行校本研究常檢制度。④實(shí)行評(píng)優(yōu)、職評(píng)、晉級(jí)、考核獎(jiǎng)勵(lì)加分制度。⑤實(shí)行實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)和進(jìn)修制度。

常規(guī)教學(xué)管理作為課程改革的核心工程，需要學(xué)校教學(xué)管理者的 高品

位決策和高標(biāo)準(zhǔn)要求，需要精細(xì)化的過程管理。對(duì)于基礎(chǔ)教育課程改革，我們不能期望“冰雪消融”后就會(huì)有“鮮花爛漫”，必須堅(jiān)信不疑、堅(jiān)定不移、扎扎實(shí)實(shí)地堅(jiān)持下去，踏踏實(shí)實(shí)走準(zhǔn)、走穩(wěn)課程改革的每一步，以實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行教育教學(xué)層面的探索與實(shí)踐，把我校的教育教學(xué)、課程改革工作推向新的境界、新的高度、新的水平！

措施三：專題培訓(xùn) 提高教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力

我們要求教師必須樹立“繼續(xù)教育、終身教育、學(xué)習(xí)是生活的一部分”的觀念，并根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的需求，每年確定1-2個(gè)重點(diǎn)專題，組織集中培訓(xùn)。幾年來我們分年齡段對(duì)教師進(jìn)行了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和英語培訓(xùn)。本學(xué)期我們的重點(diǎn)是：規(guī)范教師電子備課，進(jìn)行電子備課的培訓(xùn)，開學(xué)初由各學(xué)科教學(xué)干事分別進(jìn)行了電子備課培訓(xùn)，進(jìn)一步明確電子備課要求，每月定期與不定期結(jié)合檢查教師的電子備課，學(xué)期末刻成光盤，形成我校的資源庫(kù)。措施四： 校本教研 提高教師專業(yè)知識(shí)水平

校本教研的目的是為了提高全體教師的專業(yè)知識(shí)水平，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，我校把校本教研作為一種教學(xué)研究制度，以教師為主體，以教學(xué)中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點(diǎn)，以課堂教學(xué)實(shí)踐為載體，研究解決實(shí)際問題，從而推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)層次的提升。一種形式是：以“教研組為單位，以課題為依托，以同步研討為策略”的“雙軌道備課”；另一種形式是：“歷練專業(yè)技能、促進(jìn)教師發(fā)展”的技能比賽活動(dòng)；再一種形式是以“選拔骨干、推出新秀、提高課堂教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo)的 “信息技術(shù)與學(xué)科整合”教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

措施五：教學(xué)評(píng)優(yōu) 提高教師課堂教學(xué)能力；第三階段：參加縣評(píng)優(yōu)。通過教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，提高使任課教師的綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：加強(qiáng)學(xué)校精細(xì)化管理 全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)學(xué)校精細(xì)化管理 全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

通渭縣馬營(yíng)鎮(zhèn)六里營(yíng)學(xué)?，F(xiàn)有14個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生434人，教職工30人。近年來，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，特別是在學(xué)區(qū)校的具體指導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)理念，遵循“以人為本，依法治?！钡陌l(fā)展思路，確立了以教師的發(fā)展為保證、以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的辦學(xué)思想。積極落實(shí)教學(xué)的中心地位，不斷強(qiáng)化教學(xué)過程管理，向管理要效益，靠管理促發(fā)展，教育教學(xué)管理逐步走向制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。近年來，學(xué)校從教學(xué)管理、課堂教學(xué)改革和考核評(píng)價(jià)等角度入手，輔助必要的硬件建設(shè)，以此塑造了良好的學(xué)校形象，學(xué)校有了良好的聲譽(yù)。保證了學(xué)生能“進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好，學(xué)有所成”。

一、教學(xué)常規(guī)管理工作

以貫徹“構(gòu)建和諧社會(huì)、推進(jìn)和諧校園建設(shè)”精神為動(dòng)力，認(rèn)真落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想，結(jié)合全縣教育大會(huì)提出的工作思路，以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，整體推進(jìn)課程改革為中心，課堂教學(xué)改革為抓手，充分發(fā)揮教務(wù)處“服務(wù)、指導(dǎo)、督查、創(chuàng)新”的功能，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，扎扎實(shí)實(shí)開展教務(wù)處工作，強(qiáng)化教學(xué)工作全程管理，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。

（一）、圍繞一個(gè)目標(biāo)，突出一個(gè)中心，抓實(shí)教務(wù)常規(guī)工作

1、教學(xué)計(jì)劃管理 學(xué)校按國(guó)家教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃要求，開齊課程、開足課時(shí)。及時(shí)辦理學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)情況。教務(wù)處于開學(xué)前制定出教學(xué)工作計(jì)劃，排好課程表，發(fā)放到班級(jí)、教師。開學(xué)第一周各教研組、每位教師上交了教研、教學(xué)工作計(jì)劃。由教務(wù)處檢查各教研組計(jì)劃，教師教學(xué)計(jì)劃落實(shí)情況。學(xué)校每周一下午自習(xí)課是規(guī)定的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行教育教學(xué)思想和理論學(xué)習(xí)等。

2、教研組管理

學(xué)校建立了語文、數(shù)學(xué)、英語教研組，并選了教學(xué)能力強(qiáng)，有一定研究能力的骨干教師任組長(zhǎng)。教研組工作具體由教務(wù)處負(fù)責(zé)。各教研組每?jī)芍苤辽匍_展一次集體教研活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計(jì)劃、制定教研工作計(jì)劃，幫助教師鉆研教材，進(jìn)行集體備課，組織聽課、評(píng)課。每單周四的自習(xí)課為教學(xué)常規(guī)例會(huì)，期末對(duì)教研組工作進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比。

3、教學(xué)過程管理

A、進(jìn)一步完善聽課制度，增強(qiáng)聽課的透明度與教師的交流環(huán)節(jié)的記錄，要求校務(wù)會(huì)成員與教研組長(zhǎng)每周聽課一節(jié)，并及時(shí)交流聽課情況，以便從形式向?qū)嵸|(zhì)上的進(jìn)步深化，使上課教師的教學(xué)能力、聽課教師的教學(xué)理念在聽課過程中都能有所受益、有所提高。

B、深化教案檢查制度，以定時(shí)檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合的方式，對(duì)教案檢查進(jìn)行分等級(jí)評(píng)定，對(duì)無案或教案不齊全的進(jìn)行適當(dāng)扣分，對(duì)認(rèn)真?zhèn)湔n、備詳案的進(jìn)行適當(dāng)加分，增強(qiáng) 教師對(duì)備課重要性的認(rèn)識(shí)，使“課前有案、無案不進(jìn)課堂”的觀念成為大家的共識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)參與教案檢查，以加大監(jiān)督力度，切實(shí)做好教案這一環(huán)節(jié)的工作。

C、細(xì)化常規(guī)作業(yè)檢查制度，改變?cè)鹊臋z查方式，以定時(shí)檢查與不定時(shí)隨機(jī)抽查相結(jié)合，并增加檢查的透明度與操作的可行性，及時(shí)公布作業(yè)檢查結(jié)果，以真正起到為教學(xué)服務(wù)、為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的目的。

4、強(qiáng)化以人為本、服務(wù)教師的理念，做好教務(wù)管理工作 加大“服務(wù)教師、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生”的服務(wù)意識(shí)建設(shè)，突出“以教學(xué)為中心、提高教學(xué)質(zhì)量為突破口”的服務(wù)宗旨。繼續(xù)開展學(xué)習(xí)尖子選拔活動(dòng)，做好好尖子生培養(yǎng)活動(dòng)。

B、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，想方設(shè)法構(gòu)建平臺(tái)，創(chuàng)造條件，為展示教師個(gè)性風(fēng)采提供一切力所能及的機(jī)會(huì)。

C、以“面對(duì)面、心交心”的方式通過學(xué)習(xí)座談會(huì)，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

D、以“不時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)先進(jìn)”的方式在學(xué)期中不定時(shí)的召開學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，揚(yáng)起學(xué)生信心與希望的風(fēng)帆。

5、完善教本培訓(xùn)，作好教師素質(zhì)提升工作

進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)水平，采取“自學(xué)”與“互學(xué)”、“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”、校內(nèi)與校外相結(jié)合的形式，全面實(shí)施“優(yōu)教工程”。一方面培養(yǎng)年輕教師，讓其成為骨干教師、名教師，另一方面充分發(fā)揮了老教師的幫教作用。

６、積極開展教育科研、堅(jiān)持以研促教、提高課堂效益。繼續(xù)開展有效的教研活動(dòng)，全體教師積極參與“加強(qiáng)語文積累，提高語文素養(yǎng)”和“新課程課堂教學(xué)的有效性”課題研究，鼓勵(lì)青年骨干教師大膽進(jìn)行探索，經(jīng)常深入課堂，研究解決在教研中碰到的一些困難和問題。通過抓好教師的課堂授課水平，與兄弟學(xué)校一起聽課、評(píng)課，交流等，不斷提高教研的質(zhì)量。為了使教學(xué)研討課上的更有實(shí)效性，我們要求上課的老師備好課后先與教研組長(zhǎng)探討，再試上改進(jìn)，最后再上公開課，評(píng)課時(shí)教研組長(zhǎng)要提出研討的主題，評(píng)課者要提出建議。

（二）、使教學(xué)常規(guī)工作日?；?/p>

我校規(guī)模雖然不大，但教師辦公室且較分散，管理層面的合力就顯得由為重要，因此，我們班子成員即分工又合作，經(jīng)常到教師辦公室與老師坐下來交流和反饋一些教學(xué)常規(guī)工作檢查中所存在的問題和信息，對(duì)典型個(gè)案進(jìn)行綜合分析，提出整改方案和措施，如：八（2）班，這個(gè)班的生源素質(zhì)較差，班級(jí)管理較松散，我們經(jīng)過綜合分析后提出對(duì)癥下藥的方法（經(jīng)常跟班干部，經(jīng)常與家長(zhǎng)反饋）同時(shí)對(duì)任課教師提出改進(jìn)的方法；對(duì)表現(xiàn)不好、成績(jī)較差的學(xué)生，學(xué)校行政與其結(jié)對(duì)子幫扶，一周一至兩次面談督促其盡快轉(zhuǎn)變，要求任課教師經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，利用課余時(shí)間補(bǔ)缺補(bǔ)漏。經(jīng)過多管齊下的努力，取得良好的效果。

（三）、新學(xué)期的目標(biāo)： ⑴、備課

首先要堅(jiān)持“不備課不得上課”的原則，任何人上任何課都得備課才能進(jìn)教室授課。其次，要求教師正確理解，處理備課與編寫教案的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)備課的內(nèi)容。備課中心任務(wù)應(yīng)是鉆研教材和撰寫教學(xué)過程，主要精力應(yīng)放在明確教學(xué)目的，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。備課是教師個(gè)性智慧的結(jié)晶。不要機(jī)械使用固定教案模式，而要設(shè)計(jì)符合學(xué)科特點(diǎn)、滲透新教學(xué)理念、體現(xiàn)個(gè)性的教案。要廢除假教案，力求多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)少一點(diǎn)形式。

⑵、上課

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)校工作重點(diǎn)。在執(zhí)行教學(xué)常規(guī)中，全體教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；要處理好知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；進(jìn)一步推進(jìn)常態(tài)課的教學(xué)研究，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和自己的教學(xué)風(fēng)格在“生命化教育”理論的引領(lǐng)下，建構(gòu)了各學(xué)科“生命課堂”的教學(xué)模式，讓生命課堂煥發(fā)生命活力。

⑶關(guān)于作業(yè)布置和批改。

提倡練習(xí)性的作業(yè)在課內(nèi)完成，課外以活動(dòng)性、實(shí)踐性作業(yè)為主。作業(yè)的設(shè)計(jì)既突出學(xué)科特點(diǎn)，又注意學(xué)科綜合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用、操作能力，以及探究、合作、創(chuàng)新意識(shí)。作業(yè)要求要注意學(xué)生個(gè)別差異，實(shí)行分層練習(xí)、分層作業(yè)。作業(yè)批改與評(píng)價(jià)注意過程評(píng)價(jià)，習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。批改形式靈活多樣，引導(dǎo)學(xué)生參與，師評(píng)、立評(píng)、自評(píng)相結(jié)合。

總之，通過抓各項(xiàng)細(xì)節(jié)工作，使我校教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

通胃縣馬營(yíng)鎮(zhèn)六里營(yíng)學(xué)校

二0一三年九月