第一篇：淺談團場學(xué)校精細(xì)化管理,提升教育教學(xué)質(zhì)量

淺談團場學(xué)校精細(xì)化管理,提升教育教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)今社會飛速發(fā)展，競爭日趨激烈，新課改全面推進(jìn)，團場學(xué)校管理必須實現(xiàn)由粗放型向精細(xì)化的轉(zhuǎn)變，以規(guī)范的操作、多元化的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生、教師的全面可持續(xù)發(fā)展。作為一所團場學(xué)校，在日常管理中，我們追求規(guī)范、創(chuàng)新的同時還要體現(xiàn)自身特色，實辦學(xué)水平、辦學(xué)品味的穩(wěn)步提高。關(guān)于團場學(xué)校精細(xì)化管理，我談一點體會：

一、以精細(xì)管理彰顯管理理念

所謂學(xué)校管理無小事，我們認(rèn)為管理過程應(yīng)從細(xì)節(jié)入手，實施精細(xì)化的管理。

實施精細(xì)化管理，首先要使精細(xì)化的工作方式由學(xué)校管理層的管理理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒男袨闇?zhǔn)則和價值取向，精心落實學(xué)校各項工作的每一個細(xì)節(jié)，追求工作的精致、精彩、精品，使之成為學(xué)校一種特有的管理文化。我們學(xué)校要求大家“在細(xì)字上做文章，在實字上下功夫”，將管理責(zé)任具體化、明確化，要求人人懂管理、處處有管理、事事見管理，通過落實管理責(zé)任，變一人操心為大家操心；權(quán)力層層有，任務(wù)個個擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，將大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心做好。我們的口號是：把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。學(xué)校要求日常管理中的每一項工作都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項工作都是精品，上下一致，用心做精，用心服務(wù)。

二、以精細(xì)管理彰顯管理智慧

精細(xì)化管理的目的就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心地做好，追求管理的“零缺陷”，彰顯管理智慧。例如曾經(jīng)有一階段，由于各地學(xué)校安全事故頻發(fā)，上級常有新文件、新情況通報，學(xué)校也加強領(lǐng)導(dǎo)檢查，安排教師值班，增加了會議次數(shù)，加強對學(xué)生的教育。全校上下為此花費的精力很多，效果卻并不理想。如有些學(xué)生明明放學(xué)時由教師護(hù)送至校門口，看見他往家走了，可他卻在外面游玩，讓家長擔(dān)心，也增加了家校矛盾。針對這些情況，學(xué)校一方面利用家長會對學(xué)生家長進(jìn)行安全知識講座，要求他們配合學(xué)校抓好這項工作；另一方面我們采用現(xiàn)代化管理工具，利用短信群發(fā)功能告知家長，學(xué)生一上學(xué)、放學(xué)，家長的手機馬上有信息反饋，知道孩子已安全到校或何時離開學(xué)校。這些細(xì)節(jié)管理，可以有效地加強學(xué)校安全工作，提高管理成效。

三、以精細(xì)管理彰顯人文追求

實行精細(xì)化管理不是對被管理者的吹毛求疵，而是要求管理者增強服務(wù)意識和求精意識，倡導(dǎo)管理就是服務(wù)、溝通、激勵的人性化管理思想，真誠為全體師生服務(wù)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。如學(xué)校有一個多功能會議室，每次全體教師集中開會，一開始大家按照到達(dá)的先后順序就座，而且習(xí)慣于從后排坐起，晚來的人只能在大庭廣眾下坐到第一排來，因此不免有些難為情。后來我們調(diào)整為以辦公室為單位劃分區(qū)域，每個桌子上還貼上姓名對號入座。這樣不僅容易掌握開會報到情況，各個辦公室的會風(fēng)會紀(jì)也一目了然，教師遲到也不再那么尷尬了。其實，學(xué)校實行精細(xì)化管理還大有文章可作：各年級教室的安排、正副班主任的搭配等，都可以進(jìn)行改革?；蛟S一個小小的改革舉措，就可方便師生、方便家長，使學(xué)校成為一個人文精神洋溢的場所。“點點滴滴追求和諧，細(xì)微之處見管理”，這正是精細(xì)管理的真諦所在。

四、以精細(xì)管理彰顯自身特色

近年來，上級部門投入大量資金，從校舍改造、校園美化入手，堅守著“讓團場孩子也能享受優(yōu)質(zhì)教育資源；讓團場教師也能享受職業(yè)幸福感”的辦學(xué)理念，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，給教師營造一個舒適的工作環(huán)境。我們從精細(xì)化發(fā)展的視角出發(fā)，努力讓校園的每一寸土地、每一面墻壁都能說話，每一個角落都能育人；我們以綠化、美化、凈化為抓手，著力構(gòu)建和諧校園文化，為孩子們創(chuàng)造了一個書香校園。

在教學(xué)上，我們更注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，從培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率；不讓一個學(xué)生帶著未解決的問題回家，努力縮小學(xué)困生隊伍。我們提出首先要注重課內(nèi)輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)時對學(xué)困生熱情關(guān)懷、耐心誘導(dǎo)，多鼓勵少批評，不歧視不放棄。

五、以精細(xì)管理彰顯學(xué)校品牌

小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美，小小的一個細(xì)節(jié)，有時候也彰顯了學(xué)校的品牌。這就要求我們在日常管理中樹立“精心、精細(xì)、精品”的工作觀念和品牌意識，每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項工作都是精品。例如我們學(xué)校的科技作品成果展示和廣場演出，活動的各個程序、各個環(huán)節(jié)、各個地方都要安排到位、落實到人。

六、以精細(xì)管理彰顯教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是社會關(guān)注的焦點，是家長評判的指標(biāo)，也是教師的人生價值所在。如何提高教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校和每個老師工作的永恒主題。在目前團場學(xué)校生源整體學(xué)力每況愈下、家庭監(jiān)護(hù)嚴(yán)重缺失的情況下（這里有一個統(tǒng)計數(shù)字：農(nóng)民工的孩子占85%），本人認(rèn)為，只有推行“教學(xué)過程精細(xì)化”、“學(xué)生管理精細(xì)化”，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育差距。

老子曰：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必成于易。”可見精細(xì)化自古有之，并非什么新鮮事物，農(nóng)業(yè)上講“精耕細(xì)作”，生活上講“精打細(xì)算”，軍事上講“精兵簡政”，企業(yè)管理講究“精益求精”。時至今日，汪中求先生在總結(jié)企業(yè)管理的成敗基礎(chǔ)之上，寫出了《細(xì)節(jié)決定成敗》一書，揭開了管理精細(xì)化的序幕，管理走上精細(xì)化的時代已經(jīng)到來?！皩W(xué)校無小事，事事皆教育”，將精細(xì)化管理理念引入教育領(lǐng)域、用于學(xué)校管理是必然趨勢。我想當(dāng)精細(xì)化成為學(xué)校每一個教育者內(nèi)在的一種品行時，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對我們的工作和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，將會成為一種無形的合力推動學(xué)校的發(fā)展。

第二篇：加強學(xué)校精細(xì)化管理 全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

加強學(xué)校精細(xì)化管理 全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

通渭縣馬營鎮(zhèn)六里營學(xué)校現(xiàn)有14個教學(xué)班，在校學(xué)生434人，教職工30人。近年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，特別是在學(xué)區(qū)校的具體指導(dǎo)下，學(xué)校堅持“為了每一個學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)理念，遵循“以人為本，依法治?！钡陌l(fā)展思路，確立了以教師的發(fā)展為保證、以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的辦學(xué)思想。積極落實教學(xué)的中心地位，不斷強化教學(xué)過程管理，向管理要效益，靠管理促發(fā)展，教育教學(xué)管理逐步走向制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。近年來，學(xué)校從教學(xué)管理、課堂教學(xué)改革和考核評價等角度入手，輔助必要的硬件建設(shè)，以此塑造了良好的學(xué)校形象，學(xué)校有了良好的聲譽。保證了學(xué)生能“進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好，學(xué)有所成”。

一、教學(xué)常規(guī)管理工作

以貫徹“構(gòu)建和諧社會、推進(jìn)和諧校園建設(shè)”精神為動力，認(rèn)真落實“科學(xué)發(fā)展觀”重要思想，結(jié)合全縣教育大會提出的工作思路，以實施素質(zhì)教育為目標(biāo)，整體推進(jìn)課程改革為中心，課堂教學(xué)改革為抓手，充分發(fā)揮教務(wù)處“服務(wù)、指導(dǎo)、督查、創(chuàng)新”的功能，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，扎扎實實開展教務(wù)處工作，強化教學(xué)工作全程管理，切實提高了教學(xué)質(zhì)量。

（一）、圍繞一個目標(biāo)，突出一個中心，抓實教務(wù)常規(guī)工作

1、教學(xué)計劃管理 學(xué)校按國家教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計劃要求，開齊課程、開足課時。及時辦理學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)情況。教務(wù)處于開學(xué)前制定出教學(xué)工作計劃，排好課程表，發(fā)放到班級、教師。開學(xué)第一周各教研組、每位教師上交了教研、教學(xué)工作計劃。由教務(wù)處檢查各教研組計劃，教師教學(xué)計劃落實情況。學(xué)校每周一下午自習(xí)課是規(guī)定的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，進(jìn)行教育教學(xué)思想和理論學(xué)習(xí)等。

2、教研組管理

學(xué)校建立了語文、數(shù)學(xué)、英語教研組，并選了教學(xué)能力強，有一定研究能力的骨干教師任組長。教研組工作具體由教務(wù)處負(fù)責(zé)。各教研組每兩周至少開展一次集體教研活動，組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課程計劃、制定教研工作計劃，幫助教師鉆研教材，進(jìn)行集體備課，組織聽課、評課。每單周四的自習(xí)課為教學(xué)常規(guī)例會，期末對教研組工作進(jìn)行總結(jié)、評比。

3、教學(xué)過程管理

A、進(jìn)一步完善聽課制度，增強聽課的透明度與教師的交流環(huán)節(jié)的記錄，要求校務(wù)會成員與教研組長每周聽課一節(jié)，并及時交流聽課情況，以便從形式向?qū)嵸|(zhì)上的進(jìn)步深化，使上課教師的教學(xué)能力、聽課教師的教學(xué)理念在聽課過程中都能有所受益、有所提高。

B、深化教案檢查制度，以定時檢查與隨機抽查相結(jié)合的方式，對教案檢查進(jìn)行分等級評定，對無案或教案不齊全的進(jìn)行適當(dāng)扣分，對認(rèn)真?zhèn)湔n、備詳案的進(jìn)行適當(dāng)加分，增強 教師對備課重要性的認(rèn)識，使“課前有案、無案不進(jìn)課堂”的觀念成為大家的共識。同時，讓學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)參與教案檢查，以加大監(jiān)督力度，切實做好教案這一環(huán)節(jié)的工作。

C、細(xì)化常規(guī)作業(yè)檢查制度，改變原先的檢查方式，以定時檢查與不定時隨機抽查相結(jié)合，并增加檢查的透明度與操作的可行性，及時公布作業(yè)檢查結(jié)果，以真正起到為教學(xué)服務(wù)、為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的目的。

4、強化以人為本、服務(wù)教師的理念，做好教務(wù)管理工作 加大“服務(wù)教師、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生”的服務(wù)意識建設(shè)，突出“以教學(xué)為中心、提高教學(xué)質(zhì)量為突破口”的服務(wù)宗旨。繼續(xù)開展學(xué)習(xí)尖子選拔活動，做好好尖子生培養(yǎng)活動。

B、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，想方設(shè)法構(gòu)建平臺，創(chuàng)造條件，為展示教師個性風(fēng)采提供一切力所能及的機會。

C、以“面對面、心交心”的方式通過學(xué)習(xí)座談會，來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

D、以“不時表揚、鼓勵先進(jìn)”的方式在學(xué)期中不定時的召開學(xué)生動員大會，揚起學(xué)生信心與希望的風(fēng)帆。

5、完善教本培訓(xùn)，作好教師素質(zhì)提升工作

進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)水平，采取“自學(xué)”與“互學(xué)”、“走出去”與“請進(jìn)來”、校內(nèi)與校外相結(jié)合的形式，全面實施“優(yōu)教工程”。一方面培養(yǎng)年輕教師，讓其成為骨干教師、名教師，另一方面充分發(fā)揮了老教師的幫教作用。

６、積極開展教育科研、堅持以研促教、提高課堂效益。繼續(xù)開展有效的教研活動，全體教師積極參與“加強語文積累，提高語文素養(yǎng)”和“新課程課堂教學(xué)的有效性”課題研究，鼓勵青年骨干教師大膽進(jìn)行探索，經(jīng)常深入課堂，研究解決在教研中碰到的一些困難和問題。通過抓好教師的課堂授課水平，與兄弟學(xué)校一起聽課、評課，交流等，不斷提高教研的質(zhì)量。為了使教學(xué)研討課上的更有實效性，我們要求上課的老師備好課后先與教研組長探討，再試上改進(jìn)，最后再上公開課，評課時教研組長要提出研討的主題，評課者要提出建議。

（二）、使教學(xué)常規(guī)工作日?；?/p>

我校規(guī)模雖然不大，但教師辦公室且較分散，管理層面的合力就顯得由為重要，因此，我們班子成員即分工又合作，經(jīng)常到教師辦公室與老師坐下來交流和反饋一些教學(xué)常規(guī)工作檢查中所存在的問題和信息，對典型個案進(jìn)行綜合分析，提出整改方案和措施，如：八（2）班，這個班的生源素質(zhì)較差，班級管理較松散，我們經(jīng)過綜合分析后提出對癥下藥的方法（經(jīng)常跟班干部，經(jīng)常與家長反饋）同時對任課教師提出改進(jìn)的方法；對表現(xiàn)不好、成績較差的學(xué)生，學(xué)校行政與其結(jié)對子幫扶，一周一至兩次面談督促其盡快轉(zhuǎn)變，要求任課教師經(jīng)常與家長溝通，爭取家長配合，利用課余時間補缺補漏。經(jīng)過多管齊下的努力，取得良好的效果。

（三）、新學(xué)期的目標(biāo)： ⑴、備課

首先要堅持“不備課不得上課”的原則，任何人上任何課都得備課才能進(jìn)教室授課。其次，要求教師正確理解，處理備課與編寫教案的關(guān)系，強調(diào)備課的內(nèi)容。備課中心任務(wù)應(yīng)是鉆研教材和撰寫教學(xué)過程，主要精力應(yīng)放在明確教學(xué)目的，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。備課是教師個性智慧的結(jié)晶。不要機械使用固定教案模式，而要設(shè)計符合學(xué)科特點、滲透新教學(xué)理念、體現(xiàn)個性的教案。要廢除假教案，力求多一點實質(zhì)少一點形式。

⑵、上課

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)校工作重點。在執(zhí)行教學(xué)常規(guī)中，全體教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；要處理好知識與能力、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；進(jìn)一步推進(jìn)常態(tài)課的教學(xué)研究，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和自己的教學(xué)風(fēng)格在“生命化教育”理論的引領(lǐng)下，建構(gòu)了各學(xué)科“生命課堂”的教學(xué)模式，讓生命課堂煥發(fā)生命活力。

⑶關(guān)于作業(yè)布置和批改。

提倡練習(xí)性的作業(yè)在課內(nèi)完成，課外以活動性、實踐性作業(yè)為主。作業(yè)的設(shè)計既突出學(xué)科特點，又注意學(xué)科綜合，培養(yǎng)學(xué)生實踐運用、操作能力，以及探究、合作、創(chuàng)新意識。作業(yè)要求要注意學(xué)生個別差異，實行分層練習(xí)、分層作業(yè)。作業(yè)批改與評價注意過程評價，習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。批改形式靈活多樣，引導(dǎo)學(xué)生參與，師評、立評、自評相結(jié)合。

總之，通過抓各項細(xì)節(jié)工作，使我校教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

通胃縣馬營鎮(zhèn)六里營學(xué)校

二0一三年九月

第三篇：實施精細(xì)化管理 提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

實施精細(xì)化管理 提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

----學(xué)校管理之我見

新開中心小學(xué)教導(dǎo)主任 牛興平

今年，組織加強了我校班子隊伍建設(shè)，使我有幸成為郭振國校長的助手，和馬頡、馬建都同校共事。開學(xué)九周來，我們認(rèn)真落實《新開中心小學(xué)精細(xì)化管理質(zhì)量提升年實施方案》，組織全體老師做了大量卓有成效的工作，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)管理工作，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識和體會。

一、落實精細(xì)化管理，校長是關(guān)鍵。

有一名好校長就有一所好學(xué)校，郭校長的調(diào)入，給我們新開中心小學(xué)的管理工作注入了新的活力。他立足校情，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排班子分工，明確職責(zé)，達(dá)到工作量基本平衡，避免了工作中的推諉扯皮，使得學(xué)校各項工作事事有人管，時時有人管。確立了“學(xué)為人師、行為人范、敬業(yè)愛生、務(wù)實求精”的教風(fēng)和“主動參與，大膽質(zhì)疑，注重合作，勇于實踐”的學(xué)風(fēng)。他光明磊落，襟懷坦蕩，凡是要求教師做到的，自己能第一個做到。

二、落實精細(xì)化管理，制度是保障。

在郭校長的組織領(lǐng)導(dǎo)下，教導(dǎo)處制定了《新開中心小學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強教學(xué)工作精細(xì)化管理的若干指導(dǎo)意見》，具體為：學(xué)生德育教育、教師備課、教育教學(xué)行為、學(xué)習(xí)過程評價、作業(yè)布置、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、早讀和自習(xí)課的組織管理、學(xué)困生的幫扶八個方面。和《新開中心小學(xué)教學(xué)過程管理考核處罰細(xì)則》，具體為：教學(xué)過程、一日常規(guī)、安全工作及收費工作。并組織全體老師討論學(xué)習(xí)，由教代會審議通過。達(dá)到制度管理教師，制度推動學(xué)校精細(xì)化管理工作的落實。

三、落實精細(xì)化管理，提高教師素質(zhì)是根本。

1.學(xué)校班子成員率先垂范，以身作則。帶頭精心備課，認(rèn)真上課，堅持聽課，細(xì)化作業(yè)批改，提高作業(yè)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

2.加強教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，本期，我們組織了《新課標(biāo)解讀》培訓(xùn)，實施“青藍(lán)工程”，組織教師赴平?jīng)鰧嶒炐W(xué)觀摩學(xué)習(xí)8人次，選派馬紅英到蘭州城關(guān)區(qū)交流取經(jīng)，舉行交流任教教師觀摩學(xué)習(xí)課3節(jié)，教學(xué)公開聽評課21節(jié)，全體老師共計撰寫評課交流資料180多份，書寫業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記人均30頁以上，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，中年教師老驥伏櫪，志在千里，不甘落后，像張福勤，周杰等老師克服困難，不僅教學(xué)成績突出，而且處處、事事做青年教師的榜樣。青年教師進(jìn)一步增強了敬業(yè)愛崗，教書育人的責(zé)任心和精心鉆研教材，向課堂40 分鐘要質(zhì)量的目標(biāo)意識，像李娟、張靈霞，穆海成，王彩虹等老師業(yè)務(wù)能力提高快，教學(xué)效果顯著。

四、落實精細(xì)化管理，提升教學(xué)質(zhì)量是目標(biāo)。

通過制度約束，班子帶動，全體老師務(wù)實苦干，教學(xué)秩序明顯好轉(zhuǎn)，教學(xué)質(zhì)量顯著提升。主要表現(xiàn)在：

1.教師備課更實。教案不僅寫在紙上，更重要的是經(jīng)過集體備課，每一節(jié)課的授課內(nèi)容、課堂教學(xué)的組織管理都深深地刻在每一位授課教師心中。

2.教學(xué)行為更規(guī)范。全體老師樹立了時間觀念，提前侯課、精心上課、準(zhǔn)時下課，及時組織學(xué)生課間活動。嚴(yán)格落實教學(xué)管理“十”字方針：即備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教法要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。沒有私自調(diào)課，擠占音體美教學(xué)的行為，沒有上課接打手機的現(xiàn)象，沒有亂訂教輔讀物、隨心所欲布置作業(yè)的做法。

3.課堂效果更明顯。細(xì)化教學(xué)常規(guī)工作管理，堅持開展班子成員“日問周查月考核”管理措施。多數(shù)老師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，能夠采用“學(xué)生預(yù)習(xí)，教師導(dǎo)學(xué)；學(xué)生合作，教師參與；學(xué)生展示，教師激勵；學(xué)生探究，教師引領(lǐng)；學(xué)生達(dá)標(biāo)，教師測評的“雙邊五環(huán)”教學(xué)模式組織教學(xué)活動，課堂變成了學(xué)堂，教師的教學(xué)方式由以講代學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)，由機械重復(fù)練習(xí)提高成績轉(zhuǎn)變?yōu)榫艏?xì)選優(yōu)化作業(yè)設(shè)計求質(zhì)量，課堂活了，學(xué)生動起來了，能夠主動參與學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)自己的見解，做課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生由原來的一味書寫作業(yè)就是學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽鲱}前先想后寫真正理解才是學(xué)習(xí)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成，課堂教學(xué)效益明顯提高，班級形成了“比學(xué)趕幫超”的良好學(xué)習(xí)氛圍，相信，在“精細(xì)管理、精致教學(xué)、精心育人、追求卓越”的辦學(xué)理念指引下，我校整體教學(xué)質(zhì)量將會大幅提升。

以上所說，只是我個人的工作感受和體會，若有不妥，誠懇希望各位校長和老師批評指正。

第四篇：實行精細(xì)化管理 提升教育教學(xué)質(zhì)量

實行精細(xì)化管理 提升教育教學(xué)質(zhì)量

靈臺縣教育局教研室 邊忠明

2012年3月2日

對于學(xué)校，制約教育教學(xué)質(zhì)量高低的原因有很多，如學(xué)校管理、教師專業(yè)化水平、教學(xué)設(shè)施、生源狀況等等，我根據(jù)外出觀模學(xué)習(xí)，以及在高研班的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我覺得一些知名學(xué)校之所以成功，除以上因素和應(yīng)用新的教育教學(xué)理念之外，我認(rèn)為教學(xué)管理是否實施“精細(xì)化”的管理，是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量存在差異的主要原因之一。在新課程改革的趨勢下，教育教學(xué)管理工作如何與時俱進(jìn)，已成為校長和教師不可回避的重要課題。要建立高質(zhì)量教學(xué)管理體制，取得管理的實效,必須踐行科學(xué)發(fā)展觀，大力提升精細(xì)化教學(xué)管理水平。為此，我根據(jù)調(diào)研我縣學(xué)校管理實際，談?wù)勎业恼J(rèn)識。

通過近幾年下鄉(xiāng)檢查學(xué)校的教學(xué)管理，其中不乏粗制濫造、散漫無序等與精細(xì)化管理格格不入的現(xiàn)象：教學(xué)計劃上交后便無人過問，制定者憑經(jīng)驗或想起來做什么就做什么，管理者也是如此。課堂教學(xué)的無效性大量存在，有人為了提高教學(xué)質(zhì)量而加班加點，靠拼時間、拼精力和體力獲得成績，這“磨功”有人說是中考、高考指揮棒造成的，是教師無奈的舉措，我說是教學(xué)管理不精細(xì)的結(jié)果。從管理的角度看，這就是一種粗放型的管理方式。加班加點是通過耗時間來提高成績的，這是不講成本、不講效率的表現(xiàn)。教學(xué)是一把雙

刃劍，久而久之，就會進(jìn)入低效勞動的惡性循環(huán)，教學(xué)粗放型管理是以犧牲師生健康和長遠(yuǎn)利益為代價的，這是一種挫傷積極性的甚至是掠奪性的管理。在教育競爭日益激烈的今天，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越強烈。辦好優(yōu)質(zhì)教育，服務(wù)人民群眾，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，促進(jìn)社會發(fā)展，是我們義不容辭的責(zé)任；而要讓我們的教育盡快走向優(yōu)質(zhì)，當(dāng)務(wù)之急是讓我們的教學(xué)管理盡快實現(xiàn)精細(xì)化。

精細(xì)化管理是一種理念、一種文化。要實現(xiàn)教育教學(xué)的精細(xì)化管理，應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、加強學(xué)校制度建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)管理的精細(xì)化程度

制度是學(xué)校教學(xué)管理穩(wěn)步、有序和有效運行的重要保證，制度管理是精細(xì)化管理的前提制度。制度管理貌似簡單，但要把簡單是事做好就不簡單，把平凡的事做好就不平凡。

（一）建章立制，規(guī)范教學(xué)行為。學(xué)校要從群眾中來到群眾中去，廣泛吸收全體教職工的意見，規(guī)范教學(xué)人員及教學(xué)輔助人員的工作職責(zé)，如《考勤制度》《教學(xué)常規(guī)管理制度》《教育教學(xué)工作獎懲制度》、《教職工評優(yōu)選先制度》《教學(xué)月查制度》等，確保事事有規(guī)定，事事有標(biāo)準(zhǔn)，形成一整套涉及教學(xué)工作每個環(huán)節(jié)的完備、明確、富有規(guī)范性的制度。

（二）嚴(yán)抓細(xì)管，落實各項制度。制度是寫在紙上，如何用制度有效地激勵人，約束人，學(xué)校必須把落實制度當(dāng)作教學(xué)管理的重要抓手，天天檢查、周周通報、年年考核；制度

管理要重視過程，在“嚴(yán)、細(xì)、實、恒”上下功夫，“把常規(guī)抓好，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過程抓實”。把教學(xué)管理工作的重心放在督促老師備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課、搞好每一次輔導(dǎo)、批閱好每一本作業(yè)上。

（三）完善細(xì)化考評機制?！皼]有評價的教育是盲目的教育”。建立一個既有量化的數(shù)據(jù)，又包容思想道德、業(yè)務(wù)能力、學(xué)生評價、社會家庭評價等多元因素的評價體系勢在必行。學(xué)校在建立教師評價體系過程中，應(yīng)注重質(zhì)量占主導(dǎo)，過程有體現(xiàn)，結(jié)果過程并重，過程先于結(jié)果的原則，教學(xué)質(zhì)量考核獎評不僅涉及教學(xué)成績，而且涉及教學(xué)過程管理的每個環(huán)節(jié)、每個細(xì)節(jié)。將一學(xué)年多次檢查記載的上課遲到、值班早退、作業(yè)批閱、教案檢查評價等次都體現(xiàn)在年終考核評價之中，與教學(xué)常規(guī)掛鉤，與考核掛鉤，與教師的績效工資掛鉤，獎懲并重，體現(xiàn)評價的客觀性和準(zhǔn)確性。

二、營造精細(xì)管理氛圍，充分調(diào)動教師積極性

學(xué)校管理的主要對象是教師和學(xué)生，要提高教育質(zhì)量，提升辦學(xué)水平，必須最大限度地調(diào)動全校師生的積極性，讓他們樂于從小事做起，把細(xì)處做實。為此，就要堅持“以人為本”的管理思想，營造精細(xì)管理的氛圍，把教育人、引導(dǎo)人、鞭策人、尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人結(jié)合起來，并融入到日常的工作中。

（一）營造和諧管理，調(diào)動教師工作的積極性。在學(xué)校管

理中，學(xué)校無論出臺什么制度、什么措施，只有充分尊重教師的權(quán)益，才會得到教師們的認(rèn)可，才能自覺的執(zhí)行。同時，制度還要體現(xiàn)出對教師的關(guān)心，強化情感意識，增加情感投入，這是推進(jìn)精細(xì)管理的原動力，最大限度地調(diào)動、激發(fā)教師工作積極性的思想基礎(chǔ)，是教師與領(lǐng)導(dǎo)之間團結(jié)協(xié)作的紐帶和橋梁，只有這樣才能營造一種和諧的管理氛圍。

（二）堅持民主管理，充分發(fā)揮集體智慧。無論學(xué)校的任何事情，包括學(xué)校的政策、制度出臺，僅由校長一人決定是不民主的，也是不全面的，甚至有時不能代表全體教師的根本利益，還有可能造成班子不團結(jié)，影響集體智慧的發(fā)揮。因此，學(xué)校一旦有新制度、新措施、新計劃、新方案等出臺，都要及時組織班子成員進(jìn)行商議，并提交教代會進(jìn)行討論，使各個部門的人員充分發(fā)表自己的看法，最后再做出決策。這樣，決策就成了教師意志的集中體現(xiàn)，大家也會對學(xué)校的管理從心理上產(chǎn)生認(rèn)同感，在實施的過程中，大家就能自覺遵守、嚴(yán)格執(zhí)行。

三、重視教師隊伍建設(shè)，從細(xì)處提升教師素質(zhì)

高素質(zhì)的教師隊伍是落實精細(xì)管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量的先決條件，只有使教師達(dá)到“學(xué)高為師、德高為范、以身立教、為人師表”的高境界，學(xué)校管理才能提升到一個新的水平。

（一）要對教師提出明確的要求。要求包括：一是具有高

尚的師德和對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神；二是要具有扎實的專業(yè)知識和技能，有廣博的學(xué)識，對所教學(xué)科的前沿知識和相關(guān)領(lǐng)域有較為熟悉的了解；三是勝任班主任工作，有效地對學(xué)生進(jìn)行德育；四是有組織輔導(dǎo)課外活動的能力；五是具有教育科研能力，能撰寫較高水平的教育科研論文；六是要具有終生學(xué)習(xí)的能力；七是要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并能夠熟練地運用現(xiàn)代教學(xué)媒體和教育手段進(jìn)行教育教學(xué)工作。

（二）要加大教師培訓(xùn)的管理力度。要針對教師工作和成才的特點，抓好教師的自修和培訓(xùn)，并納入教學(xué)常規(guī)管理之中，與教學(xué)工作以及教育科研活動緊密結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)、教育科研和教師自修的“三位一體”，構(gòu)建自修、實踐、反思、提高的教師校本培訓(xùn)模式，督促和鼓勵教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修和合格后的繼續(xù)教育。要實行學(xué)校及教研組例會制度，采取走出去、請進(jìn)來等措施，為教師提供外出學(xué)習(xí)的機會。還可以聘請專家學(xué)者到校講課指導(dǎo)，開闊教師的眼界，使其教育思想及觀念不斷得到更新。

（三）抓好對教師考核評估。應(yīng)改變以往單一的以教學(xué)質(zhì)量評價教師工作的做法，采取綜合評價手段，全面地評價教師工作。一是對教師實行基本素質(zhì)評價，從思想品德、工作態(tài)度、文化業(yè)務(wù)水平和工作能力四個方面，分優(yōu)、良、中、差四個等級進(jìn)行量化打分，以此來評價每個教師的基本素質(zhì)；二是加強課堂教學(xué)評估，除了正常的教學(xué)研究聽課以外，還可組成課堂教學(xué)評估小組，按一定的標(biāo)準(zhǔn)采用量化打分的形式定期深入課堂，對教師的課堂教學(xué)做出評價；三是讓學(xué)生參與評議教師的教學(xué)工作，可采用兩種方式：一是召開座談會，聽取學(xué)生對教師的意見，另一種方式是采取問卷打分的形式，前者宜于期中進(jìn)行，后者適于期未使用，兩種方式結(jié)合，綜合后反饋給教師本人，教師就可以根據(jù)考評的情況，對自己的業(yè)績進(jìn)行縱向和橫向比較，尋找差距，確定新的教學(xué)目標(biāo)。

在抓好教師隊伍整體素質(zhì)提高的同時，還要抓好教師隊伍的穩(wěn)定，即思想穩(wěn)定，人員穩(wěn)定。管理者必須對教師在思想上教育，在業(yè)務(wù)上幫助，在生活上關(guān)懷，對有才干的大膽使用。這樣，才能激其趣、奮其志、增其能、效其行，使教師安教、樂教、善教、勝教，建設(shè)一支樂奉獻(xiàn)、肯鉆研的科研型的教師隊伍，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

四、加強教學(xué)過程督導(dǎo)，落實教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理措施。

教學(xué)常規(guī)管理是教學(xué)工作的重心，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。常規(guī)管理只有抓實著力點，追求精細(xì)化，才能確保管理高效益，教學(xué)高質(zhì)量。抓常規(guī)要立足提質(zhì)增效，著力抓好五個環(huán)節(jié)的教學(xué)管理：一是抓集體備課。加強集體備課組織形式和提高備課實效性的研究，力避集體備課的形式主義。采用“無確定主備人”方式，即改變由一人主備、其他人輔備的組織形式，要求在集體備課之前人人寫出詳細(xì)的教學(xué)方

案，“主備人”（主持人）在集體備課時抽簽產(chǎn)生。這就有效地避免了個別教師的投機取巧行為，為深入交流研討打下基礎(chǔ)。同時采用“質(zhì)疑問難”式交流研討，即主備人與其他教師互相提問，人人質(zhì)疑，使研討更加深入、全面。另外備課實行層層把關(guān)制，確保每位教師的備課都是高質(zhì)量的。二是抓練習(xí)設(shè)計。為確保課堂練習(xí)的針對性、有效性，要求教師必須“下海”做題，學(xué)校要規(guī)定：凡是布臵給學(xué)生練習(xí)的題目，教師必須先做一遍，以便教師緊扣重點精選習(xí)題，強化學(xué)生對通性通法的理解與應(yīng)用。教師“下?！弊鲱}情況納入教學(xué)常規(guī)的必查內(nèi)容，力避練習(xí)設(shè)計的隨意性，做到備為教用，備為學(xué)用，確保練習(xí)效益。三是抓作業(yè)創(chuàng)新。要求教師布臵的課后作業(yè)必須體現(xiàn)探究性、層次性和開放性，做到“三要三不要”：一要布臵教師“下?！弊鲞^的有針對性的題目，不要布臵教師未做過的題目；二要布臵能揭示規(guī)律和方法的作業(yè)，不要布臵簡單、重復(fù)性的題目；三要布臵有利于學(xué)生開拓思維、鞏固提高的作業(yè)，不要布臵只講數(shù)量、不求質(zhì)量的作業(yè)，最大限度地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)的綜合效益。四是抓教學(xué)常規(guī)抽查。對教案、作業(yè)等教學(xué)常規(guī)，改變以往查節(jié)數(shù)、數(shù)次數(shù)、評等級、教師互評等簡單的檢查方法，實行“一推四看”抽查制度：“一推”就是不定期地推門進(jìn)教室，查看教案或作業(yè)?！八目础保阂豢串?dāng)堂教學(xué)內(nèi)容是否與備課一致；二看設(shè)計的“導(dǎo)學(xué)”與“訓(xùn)練”是否突出重點；三

看教師的授課與指導(dǎo)是否到位；四看學(xué)生的作業(yè)設(shè)計是否科學(xué)、適量。五是抓課堂教學(xué)評價。適應(yīng)課改要求，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，研制了新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，要求做到“六要四不講”：“六要”就是教材要讓學(xué)生讀、問題要讓學(xué)生提、過程要讓學(xué)生說、規(guī)律要讓學(xué)生找、實驗要讓學(xué)生做、結(jié)論要讓學(xué)生下?！八牟恢v”就是學(xué)生會的不講，學(xué)生能自學(xué)弄懂的不講，講了學(xué)生也不會的不講，學(xué)生通過試驗?zāi)芘牟恢v。教師只講學(xué)生不知道、不清楚、不理解的盲點、疑點和難點。通過“六要，四不講”，突出課堂教學(xué)的重難點、關(guān)節(jié)點和有效點，節(jié)時惜力，留給學(xué)生更多的自主探究和練習(xí)時空。

管理是科學(xué)，更是一門藝術(shù)，推進(jìn)和提升學(xué)校精細(xì)化管理是運用最科學(xué)的手段，更靈活的制度調(diào)動教師的情感和積極性的藝術(shù)，因此學(xué)校在教育課程改革大環(huán)境中一定要根據(jù)實際情況，改變思維模式，真正建立起適應(yīng)學(xué)校特色、時代特點和教師需求的精細(xì)化管理體系。惟其如此，才能充分調(diào)動班子和全體教職工的積極性，形成合力，真正達(dá)到人司其職、人盡其力、人負(fù)其責(zé)、物盡其用，最大限度地發(fā)揮好人力、物力、財力的效用，提高效率、增強效益、完成組織目標(biāo)，以收到1+1>2的效果。

第五篇：實施精細(xì)化管理全力提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

正大中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

我們學(xué)校的教學(xué)工作緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)——“現(xiàn)代化、高質(zhì)量、有特色”展開，取得了一些成績，現(xiàn)做如下總結(jié)。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)工作，確保教學(xué)精細(xì)化管理落實到實處學(xué)校成立了教學(xué)精細(xì)化管理領(lǐng)導(dǎo)小組，徐校長任組長，郭書記和倪校長任副組長，學(xué)校的各處室的主任、副主任和各年級主任精細(xì)化管理小組的成員。學(xué)校把學(xué)校的中層以上的成員分成學(xué)科管理小組和年級管理兩個小組，學(xué)科管理小組成員參加教研組的各項活動，年級管理小組參加年級組的各項活動，一是體現(xiàn)學(xué)校高度重視教學(xué)管理工作，二是推動學(xué)校的教學(xué)研究工作和年級組的各項活動切實有效地展開。

1、年級組管理成員

九年級：倪舜、龔偉、陳東華、茅勤香

八年級：徐建新、倪國珍、顧紅娟、石賢

七年級：張紅蓮、趙建平、施曉燕、黃柳萍

六年級：郭德忠、趙妙福、張正新、徐新娟

2、教研組管理成員

語文組：趙建平、龔偉、朱學(xué)高

數(shù)學(xué)組：徐建新、陳東華、顧忠平

英語組：郭德忠、趙妙福、嚴(yán)靈麗

理化組：倪舜、張紅蓮、施剛

3、領(lǐng)導(dǎo)小組每周五上午召開學(xué)校辦公會議，總結(jié)一周的教學(xué)工作，討論、研究、布置下周的教學(xué)工作。學(xué)校中層以上管理人員深入教育教學(xué)第一線調(diào)查研究教學(xué)工作，提出改進(jìn)工作的思路和措施。

4、校長要求各個部門都要樹立一切為教育教學(xué)服務(wù)的思想，真正把教學(xué)工作作為學(xué)校的中心工作來抓，并提出教學(xué)精細(xì)化管理工作要落實“三個一”方針：堅持一個“嚴(yán)”字（嚴(yán)格要求），確保一個“?！弊郑ǔＷゲ恍福?，力求一個“實”字（落到實處）。

5、學(xué)校高度重視行政值日制度，值日行政加強“巡堂”檢查，對晨會、課堂、課間、午間、晚自習(xí)等活動進(jìn)行巡視，了解班風(fēng)、課程執(zhí)行、教師教風(fēng)、學(xué)生學(xué)風(fēng)情況，確保學(xué)校良好的教育教學(xué)秩序。

二、教學(xué)目標(biāo)層層分解，實施目標(biāo)三級管理制度

1、學(xué)校在分析了教師和學(xué)生的具體情況后，提出了學(xué)校教學(xué)總體目標(biāo)為“保五爭四”。

2、教務(wù)部門根據(jù)學(xué)校的總體目標(biāo)，確立了學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)“保八爭六奪四”，縮小與實驗和東門兩所學(xué)校的距離，力爭有1-2個學(xué)科超趕實驗和東門中學(xué)。

3、年級主任、教研組長、備課組長制訂教師的教學(xué)目標(biāo)，力爭把學(xué)校目標(biāo)層層分解，分頭落實，把學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)分解每一個年級、每一門學(xué)科和每個教師身上。

三、精心組織教學(xué)研究活動，提升學(xué)校的教研文化

學(xué)校采用走出去，請進(jìn)來的辦法，千方百計提升學(xué)校的教研氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性，努力打造精品教學(xué)。學(xué)校先后開展了下列學(xué)習(xí)、研究活動：

1、組織老師學(xué)習(xí)了《縣教學(xué)常規(guī)管理50條》，學(xué)校行政層面進(jìn)行了全面地學(xué)習(xí)、全校教師層面進(jìn)行了發(fā)動，年級組層面進(jìn)行了學(xué)習(xí)和討論，備課組層面進(jìn)行推進(jìn)。

2、開展了主動-有效課堂的研究，通過反復(fù)的研討論證，廣泛地征求意見，出臺了我們正大中學(xué)主動-有效課堂的評價表，開展了主動有效課堂的備課組研討展示活動：個體備課，研究教法-集體研討，集思廣益-組內(nèi)磨課，優(yōu)化設(shè)計-學(xué)校展示，互相借鑒-活動總結(jié)，表揚激勵。

3、開展了優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)展示活動，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的榜樣，表揚優(yōu)秀學(xué)生，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真作業(yè)。

4、語文組邀請了盛建仁老師，數(shù)學(xué)組邀請了黃守信老師，物理組邀請了沈欽堯老師，化學(xué)組邀請了湯逸芳老師來校做教研工作的指導(dǎo)。

5、學(xué)校開展了大型的研究活動。數(shù)學(xué)組和黃浦區(qū)的同課異構(gòu)研討活動，英語組付蘭芳老師進(jìn)行了展示，汪兵艦老師英語教學(xué)文本再構(gòu)的教學(xué)研討活動，政史地組蔣靜文老師縣的公開課展示，體育組的三位老師體操教學(xué)的系列展示教學(xué)。這一系列的活動為我們的教師提供一個鍛煉的舞臺，為教師之間提供

了一個相互學(xué)習(xí)的的平臺，促進(jìn)了我們學(xué)校的教學(xué)發(fā)展。

6、數(shù)學(xué)組參加了嘉定區(qū)的教學(xué)研討活動。

7、英語組參加了奉賢區(qū)的教學(xué)評優(yōu)活動。

8、為了確保初三年級的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校開展了系列研討活動；學(xué)期初的目標(biāo)確定、模擬考試以后的質(zhì)量分析、家長會議、學(xué)生會議，整合各種力量確保畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量在縣內(nèi)的領(lǐng)先地位。

9、數(shù)學(xué)組以閘北八中作為教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)基地，先后有王英楠、沈輝、郭杰、顧忠平老師赴八中實訓(xùn)，取得了很好的培訓(xùn)效果，開創(chuàng)了教師培訓(xùn)的新模式。

10、開展初一年級拓展型課程的探索活動，通過探索取得了經(jīng)驗，為下學(xué)期的拓展型課程的開設(shè)奠定了基礎(chǔ)。研制了拓展型課程的網(wǎng)絡(luò)平臺，一些列拓展型課程的建設(shè)。

11、學(xué)校承辦了“正大杯”航模比賽、初中生籃球賽等重大比賽，為縣的素質(zhì)教育的全面推進(jìn)做出了貢獻(xiàn)。

學(xué)校以博大的胸懷，開放的心態(tài)，迎接來自各個學(xué)科各個層次的教學(xué)研討活動，拓展了教師的視野，豐富了學(xué)校的教學(xué)研究活動，既教育了我們的老師，又鍛煉了我們的學(xué)生。

四、實施精細(xì)化的教學(xué)流程反饋，力保素質(zhì)教學(xué)全面展開

1、學(xué)校在自己的網(wǎng)站上設(shè)立了校長信箱，聽取家長、學(xué)生和老師對學(xué)校教學(xué)工作的意見和建議，發(fā)現(xiàn)存在的普遍性的問題，組織人員調(diào)查核實，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

2、各班班長每周對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行記錄和評價，課堂教學(xué)記錄表每周交教務(wù)處匯總，督促教師嚴(yán)格執(zhí)行課程表。

3、學(xué)校利用校園網(wǎng)，開展了學(xué)生、家長對教師的教學(xué)評議活動，推進(jìn)家?；?，督促教師全面地關(guān)愛學(xué)生的成長，關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

五、實施質(zhì)量調(diào)研，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

1、學(xué)校實施初三年級的月考制度，6—8年級的抽測制度，了解學(xué)校各年級的教學(xué)情況，提供教學(xué)的反饋，實施有效的監(jiān)控。開學(xué)以來，學(xué)校組織了初

三年級的月考，抽測了六年級數(shù)學(xué)、英語，七年級英語、八年級語文、數(shù)學(xué)英語和物理。

2、我們制作了正大中學(xué)的質(zhì)量分析表，每次考試以后，我們要求教師做個體的質(zhì)量分析，既有數(shù)據(jù)的記載，又有文字的材料，充分利用考試生成的資源，改進(jìn)教師的教學(xué)工作，提高教師的教學(xué)的有效性。

3、考試以后，要求備課組長做年級組的質(zhì)量分析，分析學(xué)科的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)備課組內(nèi)成功的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他人的長處，克服教學(xué)的弊端，努力做到揚長避短。

4、班主任做班級的質(zhì)量分析，總結(jié)班級的學(xué)習(xí)情況，表彰優(yōu)秀學(xué)生，激勵后進(jìn)生，構(gòu)建良好的班級班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5、年級主任召開年級組的教學(xué)質(zhì)量分析會，總結(jié)、推廣年級組的教學(xué)成功經(jīng)驗，輻射優(yōu)秀的教學(xué)成果，努力實現(xiàn)經(jīng)驗的共享，促進(jìn)年級組整體和諧發(fā)展。

6、我們組織學(xué)校層面的質(zhì)量分析，檢查各級目標(biāo)的達(dá)成度，表彰優(yōu)秀，激勵先進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。

六、高效的激勵制度，形成學(xué)校教學(xué)的動力機制

充分利用績效工資，努力實現(xiàn)多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬的分配制度，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)的工作走上良性循環(huán)的道路，走教學(xué)科學(xué)的可持續(xù)的道路，為學(xué)校各項工作的開展注入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不斷的動力，促進(jìn)教學(xué)的有效發(fā)展。

1、校級骨干教師考核獎?wù)?%，不受比例限制，成熟一名，發(fā)展一名。

2、中考學(xué)科教學(xué)成果獎10%，每學(xué)期考核一次，設(shè)立

3、初三教學(xué)成果獎，除了設(shè)立目標(biāo)獎，優(yōu)良獎和優(yōu)秀獎之外，還設(shè)立優(yōu)秀學(xué)生獎，顯著進(jìn)步獎，激勵畢業(yè)班的教師，專心教學(xué)工作，奉獻(xiàn)學(xué)校教學(xué)

4、學(xué)科輔導(dǎo)競賽獎，鼓勵教師培養(yǎng)學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生。

5、非學(xué)科類訓(xùn)練、輔導(dǎo)、競賽獎，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，打造學(xué)校特色。

6、教案設(shè)計和聽課考核獎，激勵教師備好課、上好課，參加校內(nèi)外的教研活動。

7、優(yōu)秀教研組建設(shè)獎，推動學(xué)校的教研工作。

8、拓展型課程獎，推進(jìn)學(xué)校課程的全面高質(zhì)量的實施，確?！岸谡n改”得到全面的落實。

一年來，我們積極組織師生參加全縣的各類活動，發(fā)掘條件，為師生提供各種學(xué)習(xí)鍛煉的機會，贏得了學(xué)生、家長和教師的好評。在一些列的賽事活動中獲得了優(yōu)異的成績。

學(xué)校用系統(tǒng)論的管理思想，推進(jìn)教學(xué)的精細(xì)化管理，廣大師生正以飽滿的熱情，昂揚的精神，遵循著“以人為本、全面發(fā)展、人人成功”的辦學(xué)理念，正教學(xué)之道，大教學(xué)之業(yè)，努力實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)——現(xiàn)代化、高質(zhì)量、有特色。