第一篇：初中化學教學論文 初中化學高效課堂教學模式初探

初中化學高效課堂教學模式初探

蘇霍姆林斯基說：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個學生的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣?！绻處熒朴诎褜W生引進一種力所能及的、向他們預示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學生也能多么勤奮、專心致志地學習啊。”

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。推進課堂教學方法改革，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，追求常態(tài)課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎教育課程改革的主要任務之一，也是我們打造高效課堂的依據(jù)。打造高效課堂提出了具體的標準要求：關注全體，激發(fā)興趣；學會知識，教會方法；因材施教，有效互動；達成目標，當堂檢測。

一直以來我們的校長就給我們說，要向45分鐘要質(zhì)量，要在課堂上完成教學任務，讓學生學會該學的，不要在課下給學生增加額外的負擔。不知從何時起，這一點被我們遺忘了。現(xiàn)在加班加點成了“時尚”，各種各樣的補習班多如牛毛，似乎不參加補習班就“out”了。原因何在呢？就在于我們的課堂沒有完成應該完成的教學任務，學生或者學生家長，甚至我們的老師都認為，補習班是非?！氨仨殹钡模瑩Q句話說，我們的課堂是不高效的。所以打造高效課堂，提高教學效率是非常必要的。而課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先應該從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。所謂“高效課堂” 就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。我是一名農(nóng)村初中化學教師，那么在化學教學中如何打造高效課堂呢？

高效課堂中教師的教要為學生的學服務，一切圍繞學生的學習，一切以學生為根本，學生人人參與學習過程，并且課堂上人人有收獲，課堂上目標達成度高，學生的學習效果好，學生的學習是自主的，符合教育教學規(guī)律，符合學生自身發(fā)展規(guī)律。通過高效課堂，學生既能有效掌握知識，又能獲得全面、和諧的發(fā)展，使學生既學得愉快，又學有所成。教師在教學過程中應始終堅持以學生為主，全方位、多渠道為學生創(chuàng)造條件，營造氛圍，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學生的發(fā)散思維，努力使課堂充滿活力，讓學生進入樂學境界，切實提高教學效率。我區(qū)正在積極推進以“導學案”為導學模式的小組合作學習的教學改革。

要順利開展有效教學，實現(xiàn)高效課堂，需要從三個層面進行組織與實施。優(yōu)化教學設計、優(yōu)化教學策略、做好課后反思及課題研究。優(yōu)化教學設計是實施有效教學基礎；優(yōu)化教學策略是實施有效教學的關鍵；做好課后反思及課題研究是實施有效教學的保障。韓愈說：“凡事預則立，不預則廢”。備課是課堂教學設計重要環(huán)節(jié)，它能決定課堂教學的成敗，即備好課是上好課的前提與關鍵。因此教師之間要充分配合、互相幫助、取長補短，在上課之前大家一起研究，群策群力，集思廣益；充分分析學習者特征，做到因材施教。

教學的有效載體——導學案。導學案是集教案、學案、筆記、作業(yè)、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本，是“教學合一”的載體。

教學的最佳形式——小組合作教學。小組合作的學習方式能有效地運用學生課前自主預習的成果進行課堂中的合作、探究活動，才能實現(xiàn)“導學案”三維一體的設計目標。這樣的課堂，學生無疑成了主體，而老師是組織者、導演；這樣的課堂不再把掌握解題方法當作唯一的目標，它更看重的是學生自己探究學習的過程。這里的評價用到了自我評價、組內(nèi)評價、組間評價以及老師評價。這也是新課程標準中倡導的終結(jié)性評價和過程評價并重的有力體現(xiàn)。因此要體現(xiàn)小組的合作和教學的高效性，課前教師要認真研讀教材、查閱相關資料，針對教學的內(nèi)容和學生的實際情況，編制出符合學生認知的高效的導學案就尤為重要。俗話說：“好的開始是成功的前提”，導學案在導學部分的設計，要以激發(fā)學生的興趣為主，可以利用化學知識的趣味性和實用性，以此促使學生形成愉悅的心情，以良好的精神風貌迎接新知識的挑戰(zhàn)。趣味性強的實驗可以把學生帶入奇妙的化學世界，讓學生一下產(chǎn)生濃厚的興趣。

導學案在知識的銜接上要多多下功夫，巧妙的銜接是激發(fā)學生思維的潤滑劑，在教學過程中要善于通過生活中的實例詮釋或啟發(fā)學生對基本化學概念的理解，注重知識的銜接。例如：我在上“元素”一 課時，首先通過引導學生在原有的認知結(jié)構的基礎上進行導入，先讓學生思考“水通電實驗說明了什么”，讓學生通過回顧這個實驗，有效地導入了新課課題“元素”。這樣的啟發(fā)既有利于鞏固已有的知識，又有利于學生認知結(jié)構的重建，又激發(fā)了學生學習的趣味性，重視了問題之間的銜接，同時重視了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，收到事半功倍的教學效果。同時在問題的討論和小組合作探究知識的設計，也要緊緊圍繞課題內(nèi)容而設計，不能太難、也不能過于簡單，要起到學生都能夠參與并通過參與獲得知識。最后在練習和達標測試的習題選取上要下功夫，既要注意基礎知識的落實，又要有層次，使各個層面上的學生都有所收獲，從而達到教學的目的。

一、以導學案為導學的小組合作學習模式

導學案是以學生為主體、以教師為主導、以學生自主探究為主線的自主探究式教學模式。讓學生通過預習對新知識自主分清“會——疑惑——不會”三個等次標準，教師在課堂上以學案上的探究性問題為教學核心，引導學生通過討論﹑實驗等方式解決相關問題，得出有關結(jié)論，掌握相關知識。講學稿對于教師和學生都有很大的好處，確實是一種有效的教學模式，對于提高學生成績有很大幫助，可大大增強學習動機，優(yōu)化學習方法，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步的培養(yǎng)和提高。采用導學案是我們實施課堂教學改革的一個切入點，是我們正在進行課堂教學改革的一種表現(xiàn)形式。使用和推廣導學案不是我們的最終目標，提高課堂教學實效，解放老師，解放學生，是我們追求的改革目標。

初中化學導學案的使用可概括為四步教學法：前置學習、小組匯報（展示、交流、探究、討論等）、激勵評價、拓展活動。

（一）前置學習（課前預習）

上課前一天提前發(fā)導學案，要求學生根據(jù)導學案的內(nèi)容預習，要求學生要主動、獨立、盡所能地完成導學案。第二天早上課代表收齊交教師(時間充足，教師閱批，若來不及課代表代閱)，上課前課代表來拿走發(fā)給學習小組組長，組長牽頭互批互改，互幫互助。

（二）小組匯報（展示、交流、探究、討論等）

課堂交流：根據(jù)預習的情況，進行小組內(nèi)交流和學生教學生，之后請小組代表展示本組預習交流后的成果，并接受別人的質(zhì)疑，解決質(zhì)疑。教師針對學生沒有發(fā)現(xiàn)的問題，可以作為一個單獨的小組把問題進行點撥。盡量讓學生自己發(fā)現(xiàn)一些更深的問題從而進行探究，從而保證教學任務的完成。形式是小組合作學習，要求是積極參與，遵守紀律。

（三）激勵評價

臨下課前10分鐘左右，發(fā)下導學案的達標測試，做課堂評價練習，當堂測試，下課時立即收起。課后批閱：教師及時批改，放學前由課代表取回發(fā)給學生，由學生自主地完成課后拓展活動。此時能力差的學生是沒有作業(yè)的。

練習點評：第二節(jié)課首先由小組代表對前一節(jié)課的知識進行歸納總結(jié)，并讓其他小組對其點評，說出自己的一些看法，通過這個活動來培養(yǎng)學生的歸納能力、評價能力、傾聽習慣、尊重習慣。對教師批改的[課堂評價練習]中共同的問題，根據(jù)時間條件，教師可進行問題點撥，誘發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題所在，個別問題，空出時間讓其自己說出看法。課后拓展活動中的幾個問題(一般不超過5個問題)，由不同的組交流后談談自己的看法進行交流和辨析，從而讓學生說服學生。

（四）拓展活動

練習中有必做題、選做題、思考題，主要讓學生通過一定的訓練，應用所學知識解決實際問題，加深理解課堂所學知識及知識的重、難點，鞏固拓展是將課堂內(nèi)容延伸到課外，借以解釋生活和生產(chǎn)過程中的一些化學現(xiàn)象和實際問題。同時，也能更大地激發(fā)學生學習化學學科的積極性。

二、教學過程中師生如何使用導學案。

1、教師如何使用導學案，教師使用導學案上課前，要進行二次備課，上課前一天任課教師將導學案發(fā)給學生，作為預習作業(yè)，第二天上課時任課教師根據(jù)抽查學生導學案預習的情況，課堂上有針對性地指導學生學習。用導學案進行課堂教學時，教師要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生動起來，通過學生的自主學習、合作探究完成課堂教學任務。教師可以結(jié)合本班的學生實際，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，在教學中力求百花齊放，各顯己長。課后，教師及時寫好“教學反思”，做到隨教隨研討隨更新，避免 同一個錯誤在同一科組內(nèi)重復出現(xiàn)。以便在下個班級或以后的教學中修正，達到更佳的效果。

2、學生如何使用導學案，要求學生在使用導學案的過程中要根據(jù)導學案內(nèi)容認真進行預習，要求所有學生本著自主、獨立的原則，自行解決導學案中的基礎題部分，學有余力的同學可以做提高拓展題，碰到難以解決的問題做好標記，第二天在課堂上與同學合作解決或向老師質(zhì)疑。完成課堂學習內(nèi)容：課堂上通過師生合作、生生合作，解決學習中遇到的問題，并完成導學案上的相關內(nèi)容。如課內(nèi)時間不夠，可作為當日作業(yè)完成?？偨Y(jié)學習心得：學生課后應對自己的學習過程進行反思，在導學案上填寫學習心得，總結(jié)本課學習的規(guī)律和方法，也可對導學案的編寫提出一些合理化的建議。要求學生對所使用后的導學案進行整理，整理導學案：可以幫助學生對老師批閱過的導學案進行重新的認識，及時地進行糾錯，每單元學習結(jié)束，學生將各科導學案分科按順序進行整理，裝訂成冊，以備復習之用。

三、在使用導學案教學改革過程中的困惑。

1、教師觀念轉(zhuǎn)變不到位，導學案設計形式單一，缺少創(chuàng)新。導學案的編寫質(zhì)量有待提高?，F(xiàn)在大部分備課組都是將導學案的主要任務分配給組內(nèi)的各個任課教師。但是由于不同教師對教材的理解能力以及教師自身的知識結(jié)構等原因，編寫的講學案質(zhì)量參差不齊。有的用起來較為得心應手，題目的設置也達到了幫助學生鞏固練習的目的；有的題目設置就是簡單的照搬照抄，甚至跟作業(yè)本等學生手中的練習冊發(fā)生重復，降低了導學案的使用價值。所以，在導學案撰寫時一定要在個人主備的基礎上備課組內(nèi)還要進行充分的討論，反復推敲和修改，最后再定稿，這樣的導學案凝聚了集體的智慧，質(zhì)量就有了保障。

2、學生自學、合作學習的習慣沒有養(yǎng)成。因此不能在規(guī)定的時間內(nèi)有效地學完該學的內(nèi)容。在合作探討環(huán)節(jié)，學生大多不善于與同學合作，往往仍然是各行其是。

3、學生對導學案不重視，尤其是導學案上的習題。表現(xiàn)在不注意保存導學稿，不注意補充完善導學稿，不善于反思總結(jié)。部分學生不做習題，錯題不糾正等。這些問題需要老師對學生提出要求，督促檢查，逐步使之養(yǎng)成良好的習慣，否則課堂效果就會大打折扣。

4、時間沖突。到了重點章節(jié)，感覺時間安排還可以，總感覺時間不夠用，不是這沒說到，就是那沒處理。課堂上匆匆忙忙，完全沒有剛開始時的那種游刃有余。認真反思一下認為：這種局面的出現(xiàn)，說明從思想上，我們還是放不開，關鍵的問題還在于我們在“精”字上下的功夫還不夠。老師講的不夠精，練習題選的不夠精，這樣，老師講的多了，學生練的多了，課堂時間當然不夠用。問題的解決也并不難，只要我們能放開手腳，多在一個“精”字上下功夫，精講知識，精選習題，精確引導，就能解決好這一沖突。

5、課堂囿于導學案，太程式化，顯得沒有生氣。當然，剛開始使用必然要先套用一定的模式，等熟練運用后，就可以達到有模式而不唯模式的境地。

四、通過實施“小組合作”探究模式后，我們今后的設想

在今后的導學案使用過程中，我們一方面要針對前一段時間出現(xiàn)的各種問題逐步解決，另一方面，要嘗試其它課型，如復習課、講評課也適用導學案的形式等，使這一課堂教學模式不斷完善，更加適應我們自己的課堂。教師的觀念轉(zhuǎn)變和更新一方面需要自己不斷的學習，同時也需要學校創(chuàng)造一個教師業(yè)務學習機會和平臺，如開展外出學習、專家講座和研討交流會等。我們的課堂缺少激勵和表揚措施，學校應加強對教師和學生的獎勵和鼓勵，要抓住學生的心理，這方面今后應該做好。對學困生學習興趣、習慣和信心的教育如何進一步提高。

總之，導學案教學是一種全新的課堂教學模式。在使用過程中一開始難免會出現(xiàn)一些問題，但只要我們有勇氣正視問題并不斷的學習、摸索，轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方法，積極提升自己的專業(yè)技術能力，堅持導學稿的使用，我們目前所遇的困難一定會迎刃而解，導學案的優(yōu)點也一定會最大化的得以發(fā)揮。要實現(xiàn)常態(tài)課堂的高效性，就必須從觀念上徹底改變，要大膽的嘗試，相信自己學生的能力和潛力，米盧說：“態(tài)度決定一切”，都說：“思想不到位，行動一定不到位”，黨中央要求我們：“要與時俱進”，學校課堂教學改革推進得很快，教師也要主動學習，大膽實踐才是。我相信只要我們善于學習，大膽實踐，勇于反思，堅定信念，把握新課改的態(tài)勢、了解新理念的內(nèi)涵、掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，抓住學生認知的心理，同時不斷厚實自己的從教底蘊，我們一定會走出一條新課改的特色之路。一定能讓我們 的課堂煥然一新，就可以打造高效課堂，從而實現(xiàn)課堂教學的高效性。

第二篇：初中化學高效課堂教學模式

初中化學高效課堂教學模式

周原初中化學備課組

經(jīng)過一年來的化學課堂探索實踐，我們在化學備課組提出了基于農(nóng)村初中高效課堂的“五步教學法”課堂教學模式?！拔宀浇虒W法”是以學生為主體的、以學習目標為導向的、注重體現(xiàn)“學生主動積極的學習過程”的一個教學模式；是通過“學生自主學習”和“教師引導和鼓勵”而達到完成學習目標的一個教學流程。要實施好“五步教學法”就要掌握它的要素及各個要素之間的關系，而不是進行有固定程式的機械化操作。下面就化學教學中如何體現(xiàn)、實施“五步教學法，提高課堂教學高效性的方法和步驟介紹如下：

第一步：創(chuàng)設教學情境，引入課題，出示學習目標(大約3--5分鐘)。

上好一堂課就如演好一臺戲一樣，引入是戲劇的第一幕，導得好，引得巧就能激起學生的學習熱情和興趣，引發(fā)強烈的求知欲，輕松愉快地進入情景，掌握新知識，形成新技能，并能長期記憶，學以致用，提高課堂教學效益。我們化學組通過研究、討論和實踐，總結(jié)出：引入新課，要根據(jù)學生的年齡特征和心理特點，結(jié)合所學語言材料的特點，采用不同的方法導入新課。我們通常從如下幾方面導入新課:

（1）問題的引入。針對所講述的內(nèi)容，提出一個或幾個問題，讓學生思考，通過對問題的分析，解答或造成懸念來引入新課。

（2）實驗觀察引入?；瘜W課是以實驗為基礎的學科。因此根據(jù)教學內(nèi)容選用不同類型的實驗作為引入環(huán)節(jié),引起學生學習的興趣。

（3）媒介引入。利用與新課聯(lián)系的種種“媒介”引入新課。這種媒介可以是一段趣聞、佳話、軼事或一則故事等。

其次，學習目標是為了完成教學目標中的重點、難點而設立，使學生自主學習更有針對性，使課堂實施“自主、合作、探究”學習更加有成效。學習目標要明確、具體、可操作，要根據(jù)學生的認知基礎，確定學生學習的難點，讓學生摸得著、夠得到；例如:每一節(jié)的概念、實驗現(xiàn)象等都可以作為基礎較差學生的學習目標，讓學生經(jīng)過自己努力就能完成。同時，出示學習目標用時要短，從而節(jié)省下時間，讓學生有比較充分的時間去學習。這是學生學習有效性的保證，也是開展“自主、合作、探究”學習成敗的關鍵。

第二步：學生自主學習、探究活動(約

5--10分鐘)。

《化學課程標準》明確提出要“發(fā)展學生的自主學習能力”，自主學習理論上要求在教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，調(diào)動學生的主動性、自覺性和獨立性。因此化學教師要把培養(yǎng)中學生化學自主學習能力作為當前初中化學教學工作的重心。要努力激發(fā)學生的學習興趣和積極的學習習慣，引導學生進行自主、探究學習，養(yǎng)成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力。故這一環(huán)節(jié)尤為重要，其具體做法是，要求學生圍繞教師出示的“學習目標”進行有目的、有針對性地開展“自主、合作、探究”地學習，因此，我們授課時要改變傳統(tǒng)的“一講一聽”、“一問一答”的學生被動接受知識的方式。教師要引導學生自主學習，養(yǎng)成獨立思考、分析、解決問題的能力?？傊覀冊诮虒W過程中努力把學生從被動的接受知識的學習狀態(tài)下解放 2

出來，將學生的自主學習活動作為備課的重點。在課堂上，凡是學生能學會的，教師不教；凡是學生自己能說的，教師不說；凡是學生通過實踐可以掌握的，教師不講。在自主學習能力培養(yǎng)過程中，主體性的發(fā)揮和保持是自主學習得以開展并取得實效的根本保證。在學生合作這個環(huán)節(jié)上，可以讓好的學生幫助后進生；或者把學生分成不同水平層次的幾個組，讓學生根據(jù)自己的基礎能力進行學習，完成自己能力范圍內(nèi)的學習目標等。例如：在《水的組成》這一課題中，學困生能知道正負兩極各產(chǎn)生什么氣體及兩極的氣體體積比是多少，水是由氫元素和氧元素組成的的結(jié)論，就已經(jīng)完成了他的學習目標。

第三步：學生展示交流為主，教師點撥升華。（約10-20分鐘）。這一環(huán)節(jié)是“教師與學生、學生與學生”交流互動環(huán)節(jié)，主要形式是老師圍繞教學重點提問檢查，學生作答，或讓學生自問自答、自導自演。教師點撥的重點是如何突破教學重點和難點，解決學生自主學習遇到的難題，在學生難以理解的地方不惜時間，想方設法讓學生理解掌握，力爭做到讓學生“解惑”，不讓學生留下疑難。在化學教學中，讓學生組織文字準確表達出來是比較難的事情，大多數(shù)學生都習慣用口語來表達。所以這一環(huán)節(jié)首先關注的是學困生、中等生的學習情況。為了讓全體學生在課堂上都有所收獲，在確立學習目標時，學困生的學習目標就相對簡單；因此在教師提問或?qū)W生展示時，學困生就能在自己的能力范圍內(nèi)展示自己，例如在《空氣》這一課題的第一課時時,我采用以下步驟：(1)教師提出學習目標：

1、得出空氣是由氧氣和氮氣組成的科學家是誰?

2、在測定空氣里氧氣含量的實驗中，紅磷燃燒有什么現(xiàn)象？水進入集氣瓶內(nèi)的體積大約是多少？由此說明空氣中含有什么氣體？

3、為什么紅磷燃燒只消耗了瓶內(nèi)氣體的1/5而不是全部？

4、紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧氣？

5、按體積分數(shù)計算，空氣中各種成分的含量是多少？

6、什么叫混合物？你能舉一些例子嗎？

7、什么叫純凈物？你能舉一些例子嗎？

(2)學生圍繞學習目標閱讀教材，觀察實驗，教師給予適當?shù)闹笇?，學生通過自己的學習活動，使不同層次的學生獲得收獲。

通過這樣的展示，既活躍了課堂氣氛，讓學生充分展示學習效果，感受成功體驗，又提高了學生的學習興趣和教學的有效性。

第四步：教學小結(jié)，歸納提高（約5分鐘）。

這一環(huán)節(jié)的目的是使學生易于掌握，易于復習，同時把本節(jié)課知識變更為立體的印象記憶，使學生在應用上針對性更強，應用更準確，表達更清晰、更明白(這環(huán)節(jié)對中等生以下顯得更為重要)。要做好這一環(huán)節(jié)，首先要求老師上課時要注重板書演示過程，讓學生明確知識的來由，形成知識網(wǎng)絡和知識體系。例如在講《鹽酸的化學性質(zhì)》時，可以用“掌心記憶法”。這樣，在課堂接近尾聲時，教師就可以組織學生進行知識歸納，形成系統(tǒng)知識。這環(huán)節(jié)形式多樣，可以是教師主講分析，也可以是學生歸納總結(jié)，我通常用詢問的方式問學生“通過一節(jié)課的學習，你學到了什么”？先讓學困生回答，依次讓學生補充，從而完成了從“學習目標”到“解決問題”到“掌握知識”的過程。

第五步：當堂檢測反饋（約5-10分鐘）。

這一環(huán)節(jié)，主要是針對學生容易出錯的地方或本節(jié)課知識的重點和難點，通過觀察、提問、檢查作業(yè)、測驗、考試等評價手段獲得反饋信息，并根據(jù)學生的具體情況采取適當?shù)拇胧皶r加以矯正。這樣可以起到復習、強化學習目標，提高運用知識的能力，達到全面掌握知識，靈活應用知識和規(guī)律的目的。這種教學方式，學生能真正發(fā)揮學習的積極性，學得主動，這就要求教師要引好路，搭好橋，適時引導，指點迷津，老師必須做到

1、檢測過關題目要預先設計。

2、學生要獨立或限時完成。檢測完畢，及時作出評價，及時糾正錯誤。

3、個別學生存在的問題，安排學生或由老師進行個別輔導；多數(shù)學生存在的問題，安排統(tǒng)一時間進行輔導講解。（經(jīng)驗證明，這一環(huán)節(jié)可以容易提高學生整體成績)。

例如：《空氣》第一課時的課堂練習：

1、空氣的主要成分是 和，按體積計算它們分別占空氣體積的 和

2、在測定空氣中氧氣含量的實驗中：

(1)燃燒實驗中可燃物是，燃燒的現(xiàn)象是____________;(2)冷卻后，打開止水夾后看到的現(xiàn)象是___________________, 由此得到的結(jié)論是____________

3、下列物質(zhì)，屬于混合物的是，屬于純凈物的是，①空氣 ②氧氣③氮氣④果汁⑤豆?jié){⑥水⑦牛奶⑧醬油⑨河水 我們化學備課組深切意識到，要在實踐中提高“五步教學法”的作用，除了教師個人魅力、全身心投入備課和上課以外，更有效的方

法是教師間互相學習，通過集體備課和聽課交流等同伴互助形式的教研活動，能更快提高自身的執(zhí)教能力。在備課時共同關注教學目標如何轉(zhuǎn)化為學生的學習目標，在聽課中提高對“五步教學法”的理解和運用能力，努力在課堂上有效實現(xiàn)“三維目標”(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的有機結(jié)合。

第三篇：初中化學高效課堂教學模式初探

初中化學高效課堂教學模式初探

——-—以導學案為載體的課堂改革 黃梅縣下新鎮(zhèn)中心學校 楊學瓊

蘇霍姆林斯基說：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。??如果教師善于把學生引進一種力所能及的、向他們預示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學生也能多么勤奮、專心致志地學習啊。”

在高效課堂中教師的教為學生的學服務，一切圍繞學生的學習，一切以學生為根本，學生人人參與學習過程，并且課堂上人人有收獲，課堂上目標達成度高，學生的學習效果好，學生的學習是自主的，符合教育教學規(guī)律，符合學生自身發(fā)展規(guī)律。通過高效課堂，學生既能有效掌握知識，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學生既能學得愉快，又能學有所成。教師在教學過程中應始終堅持以學生為主，全方位、多渠道為學生創(chuàng)造條件，營造氛圍，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學生的發(fā)散思維，努力使課堂充滿活力，讓學生進入樂學境界，切實提高教學效率。

我校正在積極推進以“導學案”為導學模式小組合作學習的教學改革

【內(nèi)容摘要】：導學案是以學生為主體、以教師為主導、以學生自主探究為主線的自主探究式教學模式。學生課前根據(jù)學案自學課本，提出問題并反饋給教師，教師在課堂上以學案上的探究性問題為教學核心，引導學生通過討論﹑實驗等方式解決相關問題，得出有關結(jié)論，掌握相關知識。使得單向課堂變?yōu)殡p向課堂，大幅提高了學生的學習興趣與課堂學習效率。

【關鍵詞】：講學稿 參與 教學模式 協(xié)作

化學課堂

預習提高課堂效率

學案導學 教學評價

導學案是以學生為主體、以教師為主導、以學生自主探究為主線的自主探究式教學模式。讓學生通過預習對新知識自主分清“會——疑惑——不會”三個等次標準，教師在課堂上以學案上的探究性問題為教學核心，引導學生通過討論﹑實驗等方式解決相關問題，得出有關結(jié)論，掌握相關知識。講學稿對于教師和學生都有很大的好處，確實是一種有效的教學模式，對于提高學生成績有很大幫助，可大大增強學習動機，優(yōu)化學習方法，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步的培養(yǎng)和提高。采用導學案是我們實施課堂教學改革的一個切入點，是我們正在進行課堂教學改革的一種表現(xiàn)形式。使用和推廣導學案不是我們的最終目標，提高課堂教學實效，解放老師，解放學生，是我追求的改革目標。

一．以導學案為導學的小組合作學習模式

教學的有效載體——導學案。導學案是集教案、學案、筆記、作業(yè)、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本，是“教學合一”的載體。

教學的最佳形式——小組合作教學。小組合作的學習方式能有效地運用學生課前自主預習的成果進行課堂中的合作、探究活動，才能實現(xiàn)“導學案”三維一體的設計目標。這樣的課堂，學生無疑成了主體，而老師是組織者、導演；這樣的課堂不再把掌握解題方法當作唯一的目標，它更看重的是學生自己探究學習的過程。這里的評價用到了自我評價、組內(nèi)評價、組間評價以及老師評價。這也是新課程標準中倡導的終結(jié)性評價和過程評價并重的有力體現(xiàn)。

初中化學導學案的使用可概括為四步教學法：前置學習、小組匯報（展示、交流、探究、討論等）、激勵評價、拓展活動。

（一）前置學習（課前預習）

上課前一天提前發(fā)(第一張)，預習要求：主動、獨立、盡所能地完成導學案。第二天早上課代表收齊交教師(時間充足教師閱批，若來不及課代表代閱)，上課前課代表來拿走發(fā)給學習小組組長，組長牽頭互批互改，互幫互助。

（二）小組匯報（展示、交流、探究、討論等）

課堂交流：根據(jù)預習的情況，進行小組內(nèi)交流和學生教學生，爾后請小組代

表展示本組預習交流后的成果，并接受別人的質(zhì)疑，針對學生沒有發(fā)現(xiàn)的問題，教師可以作為一個單獨的小組把問題進行點撥。盡量讓學生自己發(fā)現(xiàn)一些更深的問題從而進行探究，從而保證教學任務的完成。形式是小組合作學習，要求是積極參與，遵守紀律。

（三）激勵評價

臨下課前10分鐘左右，發(fā)下導學案的第二張，做課堂評價練習，當堂測試，下課時立即收起。

課后批閱：教師及時批改，放學前由課代表取回發(fā)給學生，由學生自主地完成課后拓展活動。此時能力差的學生是沒有作業(yè)的。

練習點評：第二節(jié)課首先由小組代表對前一節(jié)課的知識進行歸納總結(jié)，并讓其他小組對其點評，說出自己的一些看法，通過這個活動來培養(yǎng)學生的歸納能力、評價能力、傾聽習慣、尊重習慣。對教師批改的[課堂評價練習]中共同的問題，根據(jù)時間條件，教師可進行問題點撥，誘發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題所在，個別問題，空出時間讓其自己說出看法。課后拓展活動中的幾個問題(一般不超過5個問題)，由不同的組交流后談談自己的看法進行交流和辨析，從而讓學生說服學生。

（四）拓展活動

練習中有必做題、選做題、思考題，主要讓學生通過一定的訓練，應用所學知識解決實際問題，加深理解課堂所學知識及知識的重、難點，鞏固拓展是將課堂內(nèi)容延伸到課外，借以解釋生活和生產(chǎn)過程中的一些化學現(xiàn)象和實際問題。同時，也能更大地激發(fā)學生學習化學學科的積極性。

這是我在教學中使用的《二氧化碳的性質(zhì)》導學案。

第四節(jié) 二氧化碳的性質(zhì)（第二課時）

班級： 姓名： 小組： 評價： 【使用說明與學法指導】

1、課前認真閱讀教材142頁至144頁內(nèi)容，用彩色筆劃出你認為重要的語句，標出自己解決不了的疑惑，準備討論時解決。

2、查閱課本，分析思考努力解決自主學習部分的任務，了解合作探究部分的任務，有時間，有能力的同學可先行思考。一 自主學習【溫故】： 空氣的組成(按體積比計算)氮氣占______氧氣占______ 稀有氣體占______二氧化碳占______其它雜質(zhì)占______我們呼出氣體中主要成分是______。實驗室里制取二氧化碳的反應原理是 _______________________________（用化學方程式表示）；收集二氧化碳的方法是___________________，驗滿的方法是___________________________?！局隆浚?預習后我會填寫以下空白 顏色 狀態(tài) 氣味 密度（與空氣比較）溶解性 二氧化碳 二 合作探究

（一）A、設疑：課本【實驗5-12】 補紫色石蕊試液中滴加稀硫酸 充實驗 實 驗現(xiàn)象 什我的各種猜想 么物1． 質(zhì)使

石2． 蕊試3． 液變? 紅？ B、探究：課本【實驗5-12】 實驗 Ⅰ 現(xiàn)象 結(jié)論 方程式 合作探究

（二）實驗 實驗現(xiàn)象 我的結(jié)論 方程式 往澄清石灰水里吹入氣體 Ⅱ Ⅲ Ⅳ 應用：為什么長期盛放石灰水的燒杯杯壁會出現(xiàn)白膜？ 三 歸納小結(jié)1、2、3、四 鞏固檢測

1、寫出下列物質(zhì)的化學式:(1)碳 酸 ______ ,(2)干 冰 _____ ,(3)石灰水中主要成分 ________ ,(4)碳酸鈣 ________。

2、寫出本課所有化學方程式。

3、從［實驗5-11］中觀察到燒杯中兩支蠟燭由下至上先后熄滅說明了兩點: ①_________ ②_______

4、將盛滿二氧化碳氣體的試管插到澄清的石灰水中，可見到什么現(xiàn)象？說明發(fā)生這些現(xiàn)象的原因，并寫出有關化學方程式。

5、CO2能使紫色石蕊試液變紅是因為()A、密度比空氣大 B、可以溶解在水里 C、與水發(fā)生化學反應生成碳酸 D、CO2分子可以與紫色石蕊直接反應 五 【課后反思及糾錯】 本節(jié)教師寄語： 再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳永遠也無法到達。二．教學過程中師生如何使用導學案。

1、教師如何使用導學案，教師使用導學案上課前，要進行二次備課，上課前一天任課教師將導學案發(fā)給學生，作為預習作業(yè)，第二天上課時任課教師根據(jù)抽查學生導學案預習的情況，課堂上有針對性地指導學生學習。用導學案進行課堂教學時，教師要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生動起來，通過學生的自主學習、合作探究完成課堂教學任務。教師可以結(jié)合本班的學生實際，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，在教學中力求百花齊放，各顯己長。課后，教師及時寫好“教學反思”，做到隨教隨研討隨更新，避免同一個錯誤在同一科組內(nèi)重復出現(xiàn)。

2、學生如何使用導學案，5

學生在使用導學案的過程中要根據(jù)導學案內(nèi)容認真進行預習，要求所有學生本著自主、獨立的原則，自行解決導學案中的基礎題部分，學有余力的同學可以做提高拓展題，碰到難以解決的問題做好標記，第二天在課堂上與同學合作解決或向老師質(zhì)疑。完成課堂學習內(nèi)容：課堂上通過師生合作、生生合作，解決學習中遇到的問題，并完成導學案上的相關內(nèi)容。如課內(nèi)時間不夠，可作為當日作業(yè)完成。總結(jié)學習心得：學生課后應對自己的學習過程進行反思，在導學案上填寫學習心得，總結(jié)本課學習的規(guī)律和方法，也可對導學案的編寫提出一些合理化的建議。整理導學案：學生對老師批閱過的導學案要及時認真地進行糾錯，每單元學習結(jié)束，學生將各科導學案分科按順序進行整理，裝訂成冊，以備復習之用。

三．在使用導學案教學改革過程中的困惑。

1、教師觀念轉(zhuǎn)變不到位，導學案設計形式單一，缺少創(chuàng)新。導學案的編寫質(zhì)量有待提高?，F(xiàn)在大部分備課組都是將導學案的主要任務分配給組內(nèi)的各個任課教師。但是由于不同教師對教材的理解能力以及教師自身的知識結(jié)構等原因，編寫的講學案質(zhì)量參差不齊。有的用起來較為得心應手，題目的設置也達到了幫助學生鞏固練習的目的；有的題目設置就是簡單的照搬照抄，甚至跟作業(yè)本等學生手中的練習冊發(fā)生重復，降低了導學案的使用價值。所以，在導學案撰寫時一定要在個人主備的基礎上備課組內(nèi)還要進行充分的討論，反復推敲和修改，最后再定稿，這樣的導學案凝聚了集體的智慧，質(zhì)量就有了保障。

2、學生自學、合作學習的習慣沒有養(yǎng)成。因此不能在規(guī)定的時間內(nèi)有效地學完該學的內(nèi)容。在合作探討環(huán)節(jié)，學生大多不善于與同學合作，往往仍然是各行其是。

3、時間沖突。到了重點章節(jié)，感覺時間安排還可以，總感覺時間不夠用，不是這沒說到，就是那沒處理。課堂上匆匆忙忙，完全沒有剛開始時的那種游刃有余。認真反思一下認為：這種局面的出現(xiàn)，說明從思想上，我們還是放不開，關鍵的問題還在于我們在“精”字上下的功夫還不夠。老師講的不夠精，練習題選的不夠精，這樣，老師講的多了，學生練的多了，課堂時間當然不夠用。問題的解決也并不難，只要我們能放開手腳，多在一個“精”字上下功夫，精講知識，精選習題，精確引導，就能解決好這一沖突。

4、課堂囿于導學案，太程式化，顯得沒有生氣。當然，剛開始使用必然要先套用一定的模式，等熟練運用后，就可以達到有模式而不唯模式的境地。

5、學生對導學案不重視，尤其是導學案上的習題。表現(xiàn)在不注意保存導學稿，不注意補充完善導學稿，不善于反思總結(jié)。部分學生不做習題，錯題不糾正等。這些問題需要老師對學生提出要求，督促檢查，逐步使之養(yǎng)成良好的習慣。

五、我們后段的設想

在今后的導學案使用過程中，我們一方面要針對前一段時間出現(xiàn)的各種問題逐步解決，另一方面，要嘗試其它課型，如復習課、講評課等，使這一課堂教學模式不斷完善，更加適應我們自己的課堂。教師的觀念轉(zhuǎn)變和更新一方面需要自己不斷的學習，同時也需要學校創(chuàng)造一個教師業(yè)務學習機會和平臺，如開展外出學習、專家講座和研討交流會等。我們的課堂缺少激勵和表揚措施，學校應加強對教師和學生的獎勵和鼓勵，這方面今后應該做好。對學困生學習興趣、習慣和信心的教育如何進一步提高。

總之，導學案教學是一種全新的課堂教學模式。在使用過程中一開始難免會出現(xiàn)一些問題，但只要我們有勇氣正視問題并不斷的學習、摸索，轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方法，積極提升自己的專業(yè)技術能力，堅持導學稿的使用，我們目前所遇的困難一定會迎刃而解，導學案的優(yōu)點也一定會最大化的得以發(fā)揮。米盧說：“態(tài)度決定一切”，榮璞書記說：“思想不到位，行動一定不到位”，黨中央說：“要與時俱進”，學校課堂教學改革推進得很快，教師也要主動學習，大膽實踐才是。我相信只要我們善于學習，大膽實踐，勇于反思，堅定信念，把握新課改的態(tài)勢、了解新理念的內(nèi)涵、掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，不斷厚實自己的從教底蘊，我們一定會走出一條新課改的特色之路。

【參考文獻】：

1．劉芳.走向發(fā)展性課堂評價.北京大學出版社,2003.2．衣敏之：《幾種探究式教學模式的研究》《化學教學》 2004.3 3．關士偉：《新課程視野下中學化學學案設計的研究》教育信息網(wǎng)

2012.10.5于黃梅

第四篇：初中化學高效課堂教學模式

優(yōu)化教學課堂—高效課堂教學模式

隨著課程改革的產(chǎn)生,新概念教學理念的模式的推進。根據(jù)現(xiàn)有的條件以及這些年的經(jīng)驗，我也在不斷的摸索總結(jié)適合自己的獨特的教學方法。初中學生童心未泯，好動好問，他們學習化學的動機往往是滿足好奇心和感興趣為主的。教學中如何讓學生動起來，在有效時間里激發(fā)學習化學的興趣提高教學質(zhì)量，從而達到高效課堂教學效率和質(zhì)量目的。我主要從以下幾方面做起。

一、高效課堂教學模式理念

高效課堂教學模式是以“教師為主導，學生為主體，能力培養(yǎng)為主線”的“三主”原則進行，把課堂真正交給學生，切實提高學生課堂學習的積極性、主動性，以此達到高效課堂教學的實施。

二、高效課堂教學模式結(jié)構

高效課堂教學模式的基本特征就是“高效”，所謂的“高效”就是指學生在單位時間內(nèi)高質(zhì)量高效率完成學習目標,且掌握學習方法,發(fā)展智力和能力,培養(yǎng)思維方式養(yǎng)成正確價值觀。具體方法主要通過實施“自主學習”，將傳統(tǒng)的教學模式——教師的教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W模式——學生的學為中心，在合作學習的過程中，能讓以前學習有困難、不主動的學生（學困生）也有體現(xiàn)價值的地方，從而達到高效的目的。

高校課堂教學模式的結(jié)構如下：

設置問題，提前預習——引導激發(fā)情趣——自主探索學習——課堂上分組討論、釋疑、歸納師生共同總結(jié)——自我評價——高效課堂的提升

三、高效課堂教學模式的釋意

（一）設置問題，提前預習

課堂時間有限，提前預習有助于學生自主學習，找出疑問，在課堂上占有主動權。我的方法是不會讓學生沒有目的的預習，通過學案的形式讓學生帶著問題去探索答案，解答疑惑。既充分利用時間還鍛煉學生自學能力。

（二）引導激發(fā)情趣

“興趣是最好的老師”，所以引導激發(fā)情趣是該教學模式能否得以實現(xiàn)的前提?；瘜W科本身的特點，就易于讓學生感興趣，因此在引導情趣的情景創(chuàng)設上，只要多思索，會有很多好的方法，例如魔術、圖片、故事等等去吸引學生的注意力，喚醒學生的學習欲望，使學生處于積極的思維狀態(tài)。例如：第一章第一節(jié)的教學中，打破常規(guī)的方法，先表演了幾個化學小魔術去引導學生感趣，然后設計了幾個引導性的問題如：（1）我想用一把鉛筆芯換你媽媽手上的鉆戒，為它們的組成是一樣的，你愿意嗎？（結(jié)構不同）（2）醫(yī)生給病人輸氧氣為什么不輸煤氣？（性質(zhì)不同）等等，用這些問題引導學生學習，讓學生一直處于一種亢奮的狀態(tài)，在自我感知中去學習、歸納化學科研究的內(nèi)容。

當然在高效課堂教學的引導激發(fā)情趣步驟中，一定要讓引導的方向與學生感興趣的，或?qū)W生的思維方式要相統(tǒng)一，這樣才能達到目的。

（三）自主探索學習

自主探索學習是要教有可依的，不能盲目去“開放”學習，往往是在研究學習、研究教材和教學大綱的基礎上設計的導學案，學生在自主探索學習過程中，依據(jù)教材內(nèi)容或上網(wǎng)查詢等多種方式，將導學案中的疑點勾畫出，為下步的學習打基礎。老師根據(jù)學生課下的自主學習，讓學生總結(jié)自己的問題，老師再來判斷他們的掌握情況隨時做出調(diào)整，不斷的提出新的疑惑。這就是學生課下不能自己解決的問題，老師引導在進行下面的討論。

（四）分組討論、釋疑、歸納

釋疑歸納是該步驟是本教學模式的中心環(huán)節(jié)。也是師生、生生互動合作學習的過程，通過學生分組討論、歸納之后，再將學習成果進行交流、展示。展示過程中出現(xiàn)的問題，教師可以適時的給以點撥，也可在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，力爭做到以下兩點：一是點撥，即在學生相互討論解決疑點的過程轉(zhuǎn)化教師參與其中，適時點撥。二是釋疑，即對于難度較大的傾向性問題，教師針對其疑點，講清思路，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力。該步驟中能體現(xiàn)很多的優(yōu)點（1）學生是課堂的主人，讓學生去自主學習，不同層次的學生在組內(nèi)能體現(xiàn)自己學習的價值，體驗成功，以優(yōu)帶差，共同進步；（2）在展示環(huán)節(jié)中既可以訓練學生的語言表達能力，也可以激發(fā)學生學習的興趣，找出自己的不足拓展自己的思路，也可以讓學生在展示中體現(xiàn)個性特色；（3）在小組內(nèi)由于合作學習，逐漸形成成員之間相互信任、相互欣賞的良好合作學習氛圍。

（五）自我評價

“導學式教學”模式不是簡單的“開放式”去自主探索學習，而是更要注重課堂教學效果，那就必須有學習評價的步驟。因此在“導學式教學”模式中就要依據(jù)學習內(nèi)容，設計合理的練習去進行學習評價，對于測評中發(fā)現(xiàn)的問題，仍可以采用組內(nèi)討論，由優(yōu)等生幫助解決，或教師引導、查資料、上網(wǎng)查詢等方式解決。對于優(yōu)等生來說此過程就是一次復習、拔高的過程，而對于一些差一點的學生來說，此過程是訓練分析問題、解決問題方法的過程，也是能力提升的過程。

（六）高效課堂的提升

在該教學模式中，通過引導設計練習、家庭實驗；改進實驗裝置；解決實際生產(chǎn)、生活問題等方式進行知識的遷移與拓展。設計此步驟是為了將新舊知識、理論和實際之間銜接在一起，形成知識的聯(lián)接，強化學生的技能、提高學生的科學素養(yǎng)。

高校課堂模式是在教師的引導下，由學生去自主探索，合作交流等方式去學習，經(jīng)過評價和遷移、拓展，去獲得知識、獲得學習的方法，從而成為課堂學習真正的主體，提升學習能力，達到高效課堂的實現(xiàn)。

以上是不成熟的教學方法與拙見，但在課堂上有一定的成效，我會繼續(xù)總結(jié)吸取成功的教學方法，不斷摸索探討適合自己的獨特的有效的教學方法。

第五篇：初中化學高效課堂教學模式

丹林中學化學高效課堂教學模式

——“五步導學式”教學模式

為了全面深化新課程改革，改變課堂教學結(jié)構，優(yōu)化課堂教學模式，根據(jù)我校的《“自主協(xié)助式”課堂教學改革實驗方案》，結(jié)合化學科的學科特點，我?；瘜W科采用《“五步導學式”教學模式》，讓每一節(jié)化學課都成為高效課堂。

一、“五步導學式”教學模式理念

“五步導學式”教學模式是以“教師為主導，學生為主體，能力培養(yǎng)為主線”的“三主”原則進行，把課堂真正交給學生，切實提高學生課堂學習的積極性、主動性，以此達到高效課堂教學的實施。

二、“五步導學式”教學模式結(jié)構

“五步導學式”教學模式的基本特征就是“高效”，所謂的“高效”就是要通過實施“自主協(xié)助式學習”，將傳統(tǒng)的教學模式——教師的教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W模式——學生的學為中心，在合作學習的過程中，能讓以前學習有困難、不主動的學生（學困生）也有體現(xiàn)價值的地方，從而達到高效的目的?！拔宀綄W式”教學模式的結(jié)構如下：

引導激發(fā)情趣——自主探索學習——展示交流——智慧引領——知識的遷移、拓展、提高。

三、“五步導學式”教學模式的釋意

（一）引導激發(fā)情趣（2--3分鐘）

“興趣是最好的老師”，所以引導激發(fā)情趣是該教學模式能否得以實現(xiàn)的前提?；瘜W科本身的特點，就易于讓學生感興趣，因此在引導情趣的情景創(chuàng)設上，只要多思索，會有很多好的方法，例如魔術、圖片、故事等等去吸引學生的注意力，喚醒學生的學習欲望，使學生處于積極的思維狀態(tài)。例如：第一章第一節(jié)的教學中，打破常規(guī)的方法，先表演了幾個化學小魔術去引導學生感趣，然后設計了幾個引導性的問題如：（1）我想用一把鉛筆芯換你媽媽手上的鉆戒，為它們的組成是一樣的，你愿意嗎？（結(jié)構不同）（2）醫(yī)生給病人輸氧氣為什么不輸煤氣？（性質(zhì)不同）等等，用這些問題引導學生學習，讓學生一直處于一種亢奮的狀態(tài)，在自我感知中去學習、歸納化學科研究的內(nèi)容。

當然在高效課堂教學的引導激發(fā)情趣步驟中，一定要讓引導的方向與學生感興趣的，或?qū)W生的思維方式要相統(tǒng)一，這樣才能達到目的。

（二）自主探索學習（5—10分鐘）

自主探索學習是要教有可依的，不能盲目去“開放”學習，往往是在研究學習、研究教材和教學大綱的基礎上設計的導學案，每小組學生先自學，在自主探索學習過程中，依據(jù)教材內(nèi)容或上網(wǎng)查詢等多種方式，將導學案中的疑點勾畫出，每小組通過討論、分析解決一些個別學生的簡單疑問，把困難的問題集中起來，為下步的學習打基礎。

（三）展示交流（10—15分鐘）

該步驟是本教學模式的中心環(huán)節(jié)。也是師生、生生互動合作學習的過程，通過學生分組討論、歸納之后，再將學習成果進行交流、展示。展示過程中出現(xiàn)的問題，教師可以適時的給以點撥，也可以組內(nèi)成員補充，其他小組成員補充，還可以師生討論、引導歸納進行精講，達到釋疑的目的。該步驟中能體現(xiàn)很多的優(yōu)點（1）把課堂還給學生，讓學生去自主學習，每個學生在組內(nèi)能體現(xiàn)自己學習的價值，體驗成功，以優(yōu)帶差，共同進步；（2）在展示環(huán)節(jié)中既可以訓練學生 的語言表達能力，也可以讓學生在展示中體現(xiàn)個性特色；（3）在小組內(nèi)由于合作學習，逐漸形成成員之間相互信任、相互欣賞的良好合作學習氛圍。

（四）智慧引領（5—8分鐘）

在學生自主學習和展示的過程中，對于學生們個別的困惑或集體的疑問給予點拔、講解、歸納、小結(jié)等，但是教師要盡量的不重復書上的內(nèi)容，充分發(fā)揮學生組與組之間的竟爭，最大限度的調(diào)動每個學生參與。在此過程中教師還要給予適當?shù)脑u價。

（五）知識的遷移、拓展、提高（10—14分鐘）

在該教學模式中，通過引導設計練習、家庭實驗；改進實驗裝置；解決實際生產(chǎn)、生活問題等方式進行知識的遷移與拓展。設計此步驟是為了將新舊知識、理論和實際之間銜接在一起，形成知識的聯(lián)接，強化學生的技能、提高學生的科學素養(yǎng)。

“五步導學式”模式是在教師的引導下，由學生去自主協(xié)作，合作交流等方式去學習，經(jīng)過評價和遷移、拓展，去獲得知識、獲得學習的方法，從而成為課堂學習真正的主體，提升學習能力，達到高效課堂實現(xiàn)的目的。

丹林中學初中化學復習課教學模式

丹林中學 陳明芬

復習的類型一般包括：章節(jié)復習、單元復習、專題復習、綜合復習、實驗復習等。在教學過程中，復習是非常重要的一環(huán)，對復習課的要求是要著眼“雙基”，做到“三個到位”。一是基礎知識到位；二是基本方法到位；三是能力培養(yǎng)到位。就知識而言，必須全面系統(tǒng)地復習所有知識點，廣到邊。為此，我們推出章節(jié)復習課的課堂教學一般模式，具體教學程序及要求是：

一、揭示復習目標（約1分鐘）

[目的]使學生明確本節(jié)課的復習任務及所要達到的要求。[步驟] ① 板書課題。②講述復習目標。

二、指導學生學習——學法指導（約1分鐘）

【目的】使學生知道復習的內(nèi)容、方法、及復習的要求。{步驟}（1）布置復習的內(nèi)容：讓學生知道學習什么，課本第幾頁到第幾頁。（2）明確復習的方法：對照復習題綱邊看書邊找答案；或?qū)φ諒土曁峋V進行回憶，回憶不起來的，看書找答案。對不能回憶的內(nèi)容或模糊的知識點進行強化記憶，反復鞏固。

（3）提出自學的要求。告訴學生自學的時間，學習的目標，做相關的練習，如何檢測等

三、先學（10分鐘 左右）“讀”，這是教學的起始階段。目地 ：

（1）通過復習使學生對本節(jié)知識形成一個體系，加深對知識的再認識。

（2）通過動手、動腦、動口、動眼，使學生成為學習的主體，使學生的學習能力得到鍛煉和提高。

（3）通過口答、默寫、板演等形式，檢查學生的學習效果，并將學生學習中所暴露的問題，進行歸類整理，以確定后教的內(nèi)容和形式。

步驟：

（1）出示復習提綱，學生根據(jù)復習提綱看書，對知識進行歸納總結(jié)。

（2）教師巡回輔導。

例如；小蘇打的用途有那些？不如：小蘇打為什么有這些用途？溶解度的概念，可這樣提問，你對20度時硝酸鉀的溶解度是31.6克是如何理解的？

d、問題的提出要有利于培養(yǎng)學生學習化學的興趣，激發(fā)學生的智力活動。e、利用化學學科特點，結(jié)合社會熱點，提出一些與生產(chǎn)、生活、科技、環(huán)保等有聯(lián)系的問題，以培養(yǎng)學生運用化學知識、化學手段解決生活實際問題的能力。

f、問題的形式要多樣化，填空、選擇、比較、判斷、問答等，特別要注意培養(yǎng)學生用化學學科語言回答問題的能力。

g、教師要與學生積極互動，共同發(fā)展，深入學生中間，及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的困難，最大限度的發(fā)現(xiàn)學習過程中暴露出的不足，為后教作準備。提問、板演的對象以中下學生為主，因為他們的錯誤具有代表性。

今后的要求：備課中要有學生學法方面的備課，要體現(xiàn)出學生的學習過程。如果仍然是知識羅列的備課，一票否決。

四、后教———“點”（10分鐘）

目的：

（1）通過教師的點撥、補充、更正，使學生所學的知識進一步條理化和深化。

（2）通過引導學生歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力。

（3）通過理清思路、分析原理，找出規(guī)律，讓學生掌握解決問題的方法和規(guī)律。

步驟：

（1）學生評定、討論、更正。

（2）教師點撥、補充、更正、歸納。

（3）課堂小結(jié)。

五、當堂完成作業(yè)—練（10分鐘）

目的：通過獨立完成練習，鞏固本章的知識，達到復習目標。

步驟：（1）出示或發(fā)放練習題。

（2）學生做題，教師巡視。

練是學生鞏固知識提高能力的主要途徑

六、作業(yè)點評

讓學生們互相評價，師再給予一些適當?shù)狞c拔。丹林中學初中化學試卷評講課的模式

丹林中學 陳明芬

試卷評講課是一種重要的課型，評講課的目的是幫助學生糾正錯誤，彌補缺漏；加深理解，強化鞏固；拓寬思路，揭示規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，樹立信心；提高能力，促進發(fā)展。但評講課時常被廣大教師所忽視，使試卷評講成為教學過程中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。為此，筆者進行了關于探索試卷評講課的教學觀摩和研討活動,嘗試摸索出一套高效、實用的化學試卷評講教學模式。介紹如下：

一、操作模式和流程

該模式的基本操作流程是 “小組討論——重點講評——歸納整理”。1．課前準備工作 1．1 試卷統(tǒng)計分析 1．2 確定主講內(nèi)容

教師準確、全面、及時地獲取反饋信息，有針對性地確定矯正內(nèi)容。矯正教學的內(nèi)容一般依據(jù)以下幾點確定：

①

全班出錯率較高、得分率較低的題目及相對應的知識點； ②

具有典型性、針對性和綜合性的題目；

③

在以往教學中已多次接觸，矯正過但學生仍未掌握的難點； ④

平時教學中疏忽的“教學盲區(qū)”。2．課堂教學過程

第一步：教師簡要介紹本次考試的情況，明確老師講評的題目和學生討論的題目。

第二步：小組討論

課堂討論提綱基本有兩條：

(1)本題出錯的原因是什么？今后如何避免？(2)本題的解法是什么？有沒有更好的解法？

主要是引導學生討論，通過交流解題心得，互助訂正，共同探究。具體做法是：讓所有學習小組（好、中、差各層次學生都有，人數(shù)5—6人）用 15分鐘左右的時間進行自主訂正、互助討論，完成部分試題訂正，并要求學生分析錯誤原因，教師進入各小組現(xiàn)場指導。（教師在組間巡視，對小組中出現(xiàn) 的問題進行有效的指導，包括必要的檢查、鼓勵和指點。）

第三步 錯題檢查

在自我訂正、互助討論的基礎上檢查和點評相結(jié)合，要求各小組上報未解決題目，結(jié)合課前批卷情況請同學說明錯誤原因，檢查小組討論的學習效果。

第四步 重點講評

根據(jù)考試中答題的情況和課堂討論的情況，老師有選擇地進行重點講評。第一，講透錯誤率最高的題目。一道題有三分之一以上的學生做錯，就應引起警覺，要剖析原因，講深講透；第二，講清試卷中拔高題、能力題。這類題，要突出重點，點撥思路，找準思維障礙，重點突破。第三，拓展講評內(nèi)容，注意“三向”綜合：向?qū)W科內(nèi)綜合方向延伸拓展；向?qū)W科間綜合方向延伸拓展；向現(xiàn)實生活方向延伸拓展。

通過這樣的評講方式，最終的目的是讓學生真的能起來查漏補缺的目的。