第一篇：《關(guān)于活動區(qū)活動的再思考》——聽徐則民講座有感

《關(guān)于活動區(qū)活動的再思考》——聽徐則民講座有感

紀俊杰

幼兒園活動區(qū)活動是這些年伴隨著課程改革的發(fā)展而興起的一種課程組織形式，它的核心理念是“以兒童發(fā)展為本”.它倡導(dǎo)為幼兒提供充分地時間，創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，給予幼兒自發(fā)探索，自主學(xué)習的機會，保障幼兒在不同水平上富有個性的發(fā)展。通過培訓(xùn)，我意識到-----

一、活動區(qū)活動，更要體現(xiàn)幼兒主體。

活動區(qū)活動以激發(fā)幼兒自發(fā)探索，自主學(xué)習為宗旨，教師力圖通過材料去誘導(dǎo)幼兒的行為，讓幼兒在作用于環(huán)境的過程中實現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的課程目標。然而，很多一線教師在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)時產(chǎn)生以下困惑。

1、首先，活動區(qū)到底是應(yīng)該按“領(lǐng)域”來分，還是應(yīng)以不同的“主題活動”來劃分？ 理念不同，實踐中自然會產(chǎn)生不同的場景。以“語言區(qū)'”“益智區(qū)”“探索區(qū)”等命名的，顯然是服務(wù)于領(lǐng)域教育的；而以“我愛我家”“我長大了”等命名的，一看便知道是圍繞主題活動開展的相關(guān)教育。但不管如何命名，我們要防止的是：教師在“語言區(qū)”益智區(qū)”等區(qū)域挖空心思地去搞學(xué)科教育，從而無限制地加深幼兒的學(xué)習難度。同時，我們也要防止教師打著主題活動的棋子，卻以其中某一材料或元素，讓幼兒做一些相關(guān)的學(xué)科練習。

2、其次，活動區(qū)活動的內(nèi)容更新到底應(yīng)以時間為依據(jù)，還是應(yīng)以幼兒的發(fā)展水平為依據(jù)？

這應(yīng)該是我們思考的重點。比如，我們經(jīng)常看到有的教師根據(jù)自己的教學(xué)計劃安排一個月的時間來開展“交通工具”的主題教育，再在活動區(qū)每一個區(qū)開展給主題的內(nèi)容，面對這些，我們教師要捫心自問“假如我是孩子，一個月的內(nèi)容都是有關(guān)交通工具的，我會喜歡嗎？

分析以上問題：尋找其中的原因我們期望活動區(qū)能關(guān)注幼兒的興趣和意愿，立足幼兒不同水平。于是，我們嘗試創(chuàng)設(shè)多個主題活動區(qū)，鼓勵幼兒自主選擇，讓幼兒根據(jù)自己的意愿行動。根據(jù)幼兒與材料的互動水平來調(diào)整、補充相關(guān)的內(nèi)容以落實幼兒的“自主發(fā)展”，而不是機械以周、月為單位來更替內(nèi)容。我們主張在活動區(qū)中觀察幼兒的行為，以盡可能準確地了解幼兒，二不是居高臨下地熱衷于規(guī)范幼兒的操作行為。

其實，強調(diào)活動區(qū)中幼兒的主體地位，鼓勵幼兒用自己的方法探索材料，不僅可為教師觀察幼兒提供機會，也促進教師學(xué)習解讀幼兒行為背后蘊含的發(fā)展意義，最關(guān)鍵的是，教師可以在觀察中反思自己的行為思量所提供的材料是否適合，了解幼兒的實際行為與教師預(yù)設(shè)的目標之間的距離，從而調(diào)整材料和要求，以順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要。

二、活動區(qū)活動，更要強調(diào)過程可玩 活動區(qū)環(huán)境是由教師根據(jù)課程目標來預(yù)設(shè)的。在實踐中，我們常常把幼兒 “圈”在教師提供的材料中，按照教師既定的方法操作，教師還要求幼兒必須在操作結(jié)果正確以后才能轉(zhuǎn)換到其他活動中去。在這樣的過程中，幼兒已不再輕松，而這樣的操作結(jié)果通常也不具備吸引力，因為每一個幼兒每次操作的結(jié)果都是千篇一律的。

那么，教師對這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)會有成就感嗎？不僅要問：這樣的材料老師喜歡嗎？這樣的材料我們愿意玩嗎？老師也不喜歡的材料，孩子會喜歡嗎？

“能不能讓幼兒百玩不厭呢？”

其實，改變活動區(qū)材料“作業(yè)化”的傾向，不僅是為了還幼兒一個愉快學(xué)習的過程，也是為了貫徹“游戲是幼兒園的基本活動”這一基本精神。最關(guān)鍵的是：這樣的轉(zhuǎn)變能幫助教師漸漸形成這樣的認識：好的材料不在于漂亮與精致，更在于能帶給孩子持久的興趣，激發(fā)孩子無窮的智慧。而這樣的材料也體現(xiàn)了教師的專業(yè)水平，能讓幼兒回歸快樂的童年。

三、活動區(qū)活動，更要追求成果共享

1、活動區(qū)呈現(xiàn)的是一個個環(huán)境、一份份材料，其背后卻是教師教育智慧的集中體現(xiàn)。實踐中，教師大多會按月更換活動區(qū)材料，其中自制的比例最高。

2、然而“多多”就是“益善”嗎----追求的應(yīng)該-----一“一物多玩”（例如：紐扣的多種玩法）將那些人人要玩、人人得玩的材料投放進去。

3、追求活動區(qū)材料共享-----不僅有助于每一個幼兒的發(fā)展，也能促進教師的共同發(fā)展。思考每一份材料背后的價值，有利于彌補教師個體在設(shè)計時因?qū)W科愛好、領(lǐng)域知識，主導(dǎo)意識方面客觀存在差異而產(chǎn)生的不足。

4、最關(guān)鍵的是：共享材料能最大程度的降低人力與財力成本，適度地還教師一點時間和空間，這樣，“讓教師負擔減輕一點，而讓幼兒的快樂更多一點”的理想才能實現(xiàn)。通過培訓(xùn)我將在以后的工作中，研究“一物多玩”“多玩不厭”，以及“低結(jié)構(gòu)材料”的收集與使用，活動區(qū)的活動的內(nèi)容：追求幼兒的興趣；看幼兒與材料的互動來及時調(diào)整；幼兒活動區(qū)內(nèi)容不一定要與主題或某一領(lǐng)域相匹配。但要求根據(jù)各年齡段的發(fā)展水平及興趣愛好來及時補充。

第二篇：聽朱玉民教授講座有感

聽朱玉民教授講座有感

２０１４年８月１２日我有幸在壽光科技職業(yè)學(xué)院聆聽了東北師范大學(xué) 朱玉民教授《信息技術(shù)與課堂有機整合》的講座，使我受益匪淺。

那天上課初，當我走進報告廳時，在舞臺上就看到一位目光如箭的老人，由于來的比老人還晚，我們都有些不好意思了，七點四十，還不到上課時間，這位老人就來到了教室，還默默地注視了我們很久。當主持人說這位是東北師范大學(xué)教授，已７０多歲時，我們都振撼了，還沒到上課的時間，他就開講了，沒想到他的發(fā)聲會那么的高亢。沒有像其他老師那樣，拿著話筒坐在椅子上娓娓道來，他完全脫離了講臺，站在教室的前方，不時地做著動作，幾乎是上躥下跳。配合他非常協(xié)調(diào)的動作，他的課堂不是在傳授，而是在表演。整節(jié)課，他幾乎是調(diào)動了所有器官幫助他授課。一會兒手舞足蹈，一會兒慷慨陳詞。每個環(huán)節(jié)都是扣人心弦的，讓你一刻也沒有開小差的機會。

他如同一位偉大的詩人，以激揚地語言，最生動的身姿導(dǎo)入了他的課堂主題：現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂深度整合基本模式與應(yīng)用方法創(chuàng)新。由于時間的關(guān)系。朱教授分別呈現(xiàn)了語文、數(shù)學(xué)、音樂、生物、科學(xué)、歷史等課堂運用現(xiàn)代信息技術(shù)的案例，現(xiàn)場播放了大量的圖片、視頻，讓我學(xué)到了信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的應(yīng)用理論知識和實際操作方法。

朱教授雖已70多歲，卻精神矍鑠，語言鏗鏘有力，時而輔以舞蹈，時而像孩童般跳起，激情四溢。他講課時在教室的前后左右不停地走動，有幾次在講臺上演示差點摔倒，但是他依然忘我地表現(xiàn)著。其實就一個目的，他需要每一個學(xué)生專注地聽他的課，他需要讓自己的課堂有吸引力，能夠自覺感召喚起學(xué)生的注意力，很多次他在我們中間行走，也就是提示我們思想不能游離于課堂了。這樣的責任心和我這樣一個初中老師沒有兩樣，在大學(xué)校園里不知道是否能找到第二個了。

一位專家，一位老教授能夠一如既往地敬業(yè)，恪守師德，是多么難得呀。作為一名一直研究數(shù)字化環(huán)境教學(xué)的專家，他同時又是務(wù)實的專家。他懇切地說：“多媒體輔助教學(xué)雖然好，但是不能濫用，更不能亂用，要用得恰到好處。例如上《荷塘月色》這一課，最蹩腳的老師是把荷塘的畫面用多媒體呈現(xiàn)了，朱自清寫得荷塘語句優(yōu)美，就是要一百個人讀文章時，展開他們不同的想象，能夠在自己的腦海中展現(xiàn)不同的荷塘景色，你在此時呈現(xiàn)了畫面，完了！大家心目中的荷塘都一樣了，還有什么美麗可言？”老人一絲不茍的治學(xué)態(tài)度留在我們每一個學(xué)員的心中，不能磨滅。為了把《斑羚飛渡》課件做好，朱教授用了幾種方法，并進行了對比，讓我們知道，課件是為了輔助教學(xué)的，但也得有科學(xué)性，合理性，不能超出生活現(xiàn)實。

其實朱教授的課我都不知道學(xué)了些什么，更確切地說：他帶給我們的不是知識，是心靈的震撼，是對我們教育思想的沖擊。這位走在大街上和平常小老頭沒有任何差別的鄰家老伯，真是用他的生命在做教育，用他全身的活力在課堂上感染我們，我們都為之傾倒，為之折服。那天，我們激情澎湃，所有人都仰視著這位身高不足一米六的，精瘦的70多歲老人，久久的掌聲，向他傳遞我們對他的無限崇拜。

紀臺一中 孫志梅

第三篇：聽講座活動總結(jié)

聽企業(yè)講座活動總結(jié)

策劃人：***********營銷班團支部

本次活動讓本班同學(xué)更好的認識并接觸到畜牧類的企業(yè)及相關(guān)的專業(yè)知識，更好的擴展自己的視野，更多的了解畜牧業(yè)與企業(yè)之間的文化和知識，使我們在走出學(xué)校能夠更好的適應(yīng)社會，能夠找到一份心意的工作，使同學(xué)們了解到怎么在企業(yè)生存，怎么能夠創(chuàng)業(yè)，我們班就以上同學(xué)們比較感興趣的問題專門聽取了這次講座。

在整個活動過程中，每個到現(xiàn)場的人都能認真的聽主講人的演講，并且有部分人能很好的做好筆記，主講人將現(xiàn)場的氣氛帶動的很活躍，收效很好，不僅讓大家真實的感受到了主講人的親身經(jīng)歷，也讓大家有所借鑒和體會，起到了本次活動的目的，現(xiàn)場大家也都能積極發(fā)問，回答主講人提出的問題。主講人與觀眾進行互動環(huán)節(jié)

主講人始終保持與觀眾互動，過程中邀請了個別觀眾進行互動，我們班的同學(xué)就對眼下實習的問題，想主講人提出了問題，怎么選擇企業(yè)實習？實習期間需要注意什么？實習的內(nèi)容有哪些？......主講人一一的回答了我們的問題，生動幽默，大家感覺的特別的輕松。

主講人講到：大學(xué)生的素質(zhì)，大學(xué)生接受了高等教育，有著聰明的大腦，具備了高等的素質(zhì)，有修養(yǎng)，懂得專業(yè)知識，懂得與人更好的交流，能夠更加準確的表達事情的來龍去脈。能夠把復(fù)雜的問題簡單的傳遞給其他的人。這是大學(xué)生所具備的，當然我們要好好地把握機遇，我們要能夠吃苦耐勞，把我們中華民族的傳統(tǒng)美德發(fā)揚光大。

主講人與觀眾進行了有問必答的環(huán)節(jié)，譬如：你會選擇什么樣的職業(yè)？你想要的月薪是多少？你做好就業(yè)的準備了么？你的專業(yè)知識學(xué)扎實了嗎？同學(xué)們都表現(xiàn)的很積極，也很熱情，主講人的表現(xiàn)也相當?shù)暮谩?/p>

這次活動總體來說還是不錯的，各位同學(xué)能互相支持參與其中，并派代表進行發(fā)言，主講人也很好的帶動了現(xiàn)場的氣氛，同學(xué)們也能積極參與其中，總體效果還是不錯，雖然來的人沒有預(yù)想的那么多，但是，效果卻比預(yù)想的要好很多，現(xiàn)場的主持人、工作人員也表現(xiàn)的很不錯，都非常投入?？偨Y(jié)一下這次活動的不足之處：

1.班級同學(xué)到場推推拉拉的，積極性不強，以為聽報告不用那么的嚴肅，沒有認真的對待，需要加以提醒；

2.聽報告的過程中有玩手機的現(xiàn)象，應(yīng)減少這種不文明現(xiàn)象； 3.有同學(xué)在聽報告的過程中吃零食，說笑嬉戲的現(xiàn)象。

對于以上不足之處使同學(xué)們呢認識到自身的缺點以便日后積極改正，杜絕這種不好的現(xiàn)象出現(xiàn)，當然我們的活動也有積極的一面，那就是我們班的同學(xué)在于主講人互動的過程中表現(xiàn)得積極活躍，推動力整個講座的整個過程，都是有聲有色的。

本次活動范圍廣，主題鮮明，具有創(chuàng)意,不僅抓住了現(xiàn)在社會的熱門話題，很大程度上對當代大學(xué)生起到了鼓舞作用。而且，也能調(diào)動同學(xué)們參與，對外宣傳大學(xué)生態(tài)度及素質(zhì)的重要性，促進學(xué)校與企業(yè)的良好發(fā)展關(guān)系。相信以后校企合作會發(fā)展的更好

***************營銷班 2011年11月9日

第四篇：聽科學(xué)家張繼民老師的講座有感

聽科學(xué)家張繼民老師的講座有感

山東省青州市益都師范附小 葉家國 今天，我聽了科學(xué)家張繼民老師的講座，學(xué)到了很多知識而且有好多感受呢！

第一是感到很新鮮，使我對南、北極有了更深刻的認識。張繼民老師說北極的面積是兩千一百萬平方千米，南極卻只有一千四百萬平方千米，相差接近兩倍，真是不可思議！

北極竟然也有植物。北極的草很高，花開得很鮮艷，我原來以為北極只是一片冰天雪地呢！而且北極也有大學(xué)，叫尤尼斯大學(xué)，聽說里面還有三名中國學(xué)生！并且不僅僅有大學(xué)，還有超市和郵局呢！超市里的東西還很多，郵局里也可以打電話呢！我真想到這個地方來好好玩一下。

第二是感到傷心。聽說北極熊的數(shù)量原來有十多萬只，后來由于人類的捕殺，現(xiàn)在只有兩萬多只了！我們一定不要再捕殺北極熊了。

最后是我對科學(xué)家的無比敬佩。我一定好好學(xué)習，將來也做一名像張繼民老師一樣的科學(xué)家，去探索大自然的奧秘，揭開大自然神秘的面紗！

第五篇：聽徐長青老師的課與講座有感

原來，觀課、議課可以這樣做！

-----------聽徐長青老師的課與講座有感

東岳中學(xué)

郝懷芳

作為“泰山杏壇卓越教師”培養(yǎng)對象，我有幸聽徐長青老師的報告已有兩次，每每想起徐老師的作報告時的情景還是歷歷在目，那么生動、那么有趣，他的睿智與幽默、他那耐人尋味的體態(tài)、巧妙精辟的言辭，讓全體與會者輕舞飛揚的享受著。原來觀課、議課可以這樣做！

“觀課和議課”，雖然這兩個詞語我不是第一次接觸，但是對于他們的理解，我還是把這兩個詞語和“聽課和評課”等同起來。聽了徐老師的報告后了，我才真正明白了兩種不同教研模式的本質(zhì)區(qū)別。我們平時采用的“聽課和評課”模式，“聽課”對作課老師起到的是監(jiān)督作用，“評課”我們對教師的關(guān)注更多的是眼前。而徐長青老師提出的“觀課和議課”，“觀課”關(guān)注是教師和學(xué)生的言行，并對其進行分析，“議課”強調(diào)的是參與者的自我解放，發(fā)展教師的教學(xué)自由和幸福生活為目標。前者注重是教師作課的結(jié)果，后者注重的是教師的后續(xù)發(fā)展，尤其是后者運用的是科學(xué)的方法進行教學(xué)研究，人文性的管理激發(fā)研究熱情。徐老師給我們展示了各種觀察表，像學(xué)生課堂參與度觀察表，教師課堂教學(xué)的立與行，關(guān)注課堂教學(xué)的視閾盲區(qū)，原來每一個老師都有自己的視閾盲區(qū)，有經(jīng)驗的老師會利用課堂站位來彌補這一缺陷，都有深刻的寓意。要關(guān)注教師行走路線的有序和無序，尤其是“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)性要素觀察表”引起了大家的興趣?！罢n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)性要素觀察表”強調(diào)“授之以魚，不如授之以漁”，以前的教學(xué)中總覺得教給學(xué)生方法即可，現(xiàn)在的教學(xué)，我想僅僅有“漁”是不夠的；“授之以魚，不如授之以“欲”，愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)亦是如此，我們既考慮知識的傳遞，又要調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，讓教學(xué)從教師的教變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)，我想最關(guān)鍵的也許就是這一“欲”了。引發(fā)質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生從實踐中釋疑。就這樣，在層層“疑”中激發(fā)起學(xué)生的“欲”，有了求知的欲望，自然有了思考、探究的動力；授之以漁，不如授之以“域”，這“域”就是我們平時所說的課堂要給學(xué)生時間和空間，老師的放手與鼓勵，源于老師的授之以“域”，也因為老師一直心懷這樣的理念：我們的課堂要推薦平民榜樣，不要讓優(yōu)生占位；授之以漁，不如授之以“寓”徐老師重復(fù)最多的一句話就是“在課堂上，既要教給學(xué)生看得見的知識，也要教給學(xué)生看不見的知識，只有看不見的知識才是帶的走的真素質(zhì)”，他提倡課堂上要講藏有道理的故事，要將道理蘊藏在課堂之中。

另外，授之以漁，不如授之以“愉”愉，即愉悅、悅納。在徐老師的講座中對這個“愉”有著很好的詮釋：寬容錯誤，包容不同，縱容奇特。課堂上，不妨多給學(xué)生一些時間，多問一句“你是怎么想的”，多一些“容”，那我想，這樣的課堂必然是愉悅的課堂，身心的愉悅也終將換來學(xué)生對知識的悅納吧！“授之以漁，不如授之以“逾”，思維有了慣性，就會產(chǎn)生僵化，打開學(xué)生思維和心靈的窗戶，讓他們在思維慣性中及時反思”。課堂上，在學(xué)生生疑、解疑、議疑、釋疑之后還應(yīng)該多一個步驟，那就是疑疑，讓每一次思考，成為知識的不斷的超越。

當然，授之以漁，還應(yīng)授之以娛、喻、育??當我沉浸在這課堂十“Yu”，對于從事語文教學(xué)的我，才要明白運用科學(xué)的方法對執(zhí)教者言行的分析，會對老師更有說服力；對教師的精彩欣賞評價，可能會成為教師今后發(fā)展的方向。對教師的評價不知是改善今天，而是提升明天。