第一篇：信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的作用

淺談信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的作用

耿雪松

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”我們把這種“個(gè)性化”的“感受式”閱讀。如何在課內(nèi)少作一些“講解，多一些品味性的閱讀，有效地支持閱讀順利進(jìn)行呢？我想，信息技術(shù)是媒介，它可以使課內(nèi)的閱讀更精彩。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)閱讀興趣。

學(xué)生能對(duì)某種知識(shí)感興趣，一是學(xué)生情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師要喚起學(xué)生的閱讀興趣，最重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中，可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲、好奇心，造成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并進(jìn)入閱讀的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

語(yǔ)文閱讀能力的發(fā)展，與廣泛的語(yǔ)文資源和豐富的現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系得最為密切，那么能不能憑借網(wǎng)絡(luò)條件有效增強(qiáng)這方面聯(lián)系，從而為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力創(chuàng)造一些新模式？比如，語(yǔ)文閱讀能力是一種多維的能力，不同學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的發(fā)展趨向差異很大，這一直是語(yǔ)文教學(xué)難以因材施教的難題，那么能不能借助信息技術(shù)使學(xué)生的個(gè)性差異得到更合理、更充分的發(fā)展？這些都是“教”和“學(xué)”方面專(zhuān)題性的、很值得實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。

閱讀不是學(xué)生的隨意閱讀，而是需要教師不留斧鑿之跡地、巧妙地把閱讀的要求傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺(jué)之中完成閱讀的目標(biāo)、提高閱讀的能力。所以，學(xué)生的閱讀興趣是至關(guān)重要的。像《夜鶯的歌聲》，上課開(kāi)始的就激起了學(xué)生閱讀的興趣，但有的學(xué)生讀完一遍，明白了事情的大概之后，就進(jìn)入了閱讀低谷，甚至是休眠狀。此時(shí)，教師要采用種種方法，或朗讀，或提問(wèn)，或討論??再次激勵(lì)學(xué)生。然后，讓學(xué)生看有關(guān)的錄像或動(dòng)畫(huà)，把課文與畫(huà)面景象聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行聯(lián)想，體悟文章所表達(dá)的意思與情感。從而喚起了學(xué)生多種感知器官的活動(dòng)，學(xué)生始終能興致勃勃地參加課堂閱讀活動(dòng)，從而提高了語(yǔ)言感受能力，享受到了審美樂(lè)趣。

二、利用信息技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生靈感。

我常有這樣的閱讀體驗(yàn)：當(dāng)讀到文章感人的地方，往往會(huì)鼻子一酸，有一種難以名狀的原始的感動(dòng)。有的甚至是教過(guò)幾輪的課文。我想，我之所以會(huì)這樣，是因?yàn)殚喿x時(shí)我融進(jìn)了自己的感受、理解和體驗(yàn)，我已經(jīng)與文本進(jìn)行了深入的心靈的交流。這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀，才會(huì)讓人感受到閱讀是愜意美妙的，是幸福溫馨的。但學(xué)生缺乏閱讀語(yǔ)感的積淀，對(duì)一些閱讀材料往往感悟能力不強(qiáng)，影響閱讀的進(jìn)行。借助信息技術(shù)，可以促成學(xué)生與文本心靈交流、喚起鮮明的“內(nèi)心視象”，使學(xué)生也深得文章旨趣。

語(yǔ)文學(xué)科，是學(xué)生個(gè)性差異表現(xiàn)最突出的學(xué)科，也是資源極為豐富的科目。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不能“一刀切”。歷來(lái)語(yǔ)文教材爭(zhēng)議大，篇目的選擇總是批評(píng)的“靶子”，也是緣于眾口難調(diào)。自從信息技術(shù)強(qiáng)大的存儲(chǔ)與檢索功能受到青睞，把超量資料推給學(xué)生似乎成為一種時(shí)尚。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，擴(kuò)展

學(xué)生視野，是絕對(duì)必要的。但問(wèn)題在于是不是多多益善。一股腦兒塞，或任憑學(xué)生生吞活剝，都無(wú)濟(jì)于事。也許在大撒手的情況下出現(xiàn)了幾個(gè)天才，但那絕不應(yīng)歸功于“大撒手”，而且若以犧牲多數(shù)為代價(jià)也并不可取。

至此，學(xué)生的感情體驗(yàn)、心靈交流可謂是水到渠成。在經(jīng)歷了感受之后，我又通過(guò)課件展示“美麗的春天的”景象，并激情朗讀，這樣，學(xué)生的緊張的情感一下子得到釋放，變得欣喜無(wú)比，也情不自禁地齊聲朗讀起來(lái)，完全沉浸在成功的喜悅之中。歡呼雀躍之余，學(xué)生自然感悟到盲人對(duì)生命的珍惜和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

三、利用信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生思考。

由于受環(huán)境的制約，加之本身的個(gè)性、情趣等因素的影響，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課文的反應(yīng)往往是多元的，常常會(huì)出現(xiàn)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的理解。而這些，正是學(xué)生智力發(fā)展所必需的，特別是創(chuàng)新思維發(fā)展所必需的。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)展他們的求異思維，是自主式閱讀的重要目標(biāo)。利用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生直接與大師對(duì)話(huà)，直接親近原汁原味的“綠色文本”，創(chuàng)造自己的“哈姆雷特”，而且能使自己的哈姆雷特形象不斷豐滿(mǎn)、生動(dòng)。

在教學(xué)《桂林山水》的過(guò)程中，先用搜集的資料。在學(xué)生對(duì)異國(guó)風(fēng)光有了感性了解的基礎(chǔ)上，教師提出：景色這么豐富斑斕，作者為什么只選擇了“山和水”？讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟全文。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師抓住關(guān)鍵，質(zhì)疑問(wèn)難：桂林的山、水是什么樣的？有什么特點(diǎn)？然后，把學(xué)生引到第二、三自然段的探究學(xué)習(xí)。學(xué)生喜歡讀，就用心地讀；學(xué)生喜歡畫(huà)，就把心中的小艇畫(huà)出來(lái)，甚至可以用PowerPoint繪畫(huà)軟件畫(huà)；喜

歡制作表格的，可以用表格的形式體現(xiàn)出來(lái)。之后，再交流。最后，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：中國(guó)也有許多水鄉(xiāng)，像蘇州，紹興，浙江等。要發(fā)展這里的旅游業(yè)，你怎樣看？這個(gè)問(wèn)題拋出以后，教師出示蘇州、紹興的畫(huà)面，并出現(xiàn)畫(huà)舫。學(xué)生通過(guò)再次研讀課文后，各抒己見(jiàn)，把自己對(duì)桂林山水的感受談了出來(lái)。有人認(rèn)為美是相通的，桂林到紹興也是美的；有人認(rèn)為，只有在桂林才是最美的，那是一種和諧的美；也有人認(rèn)為，管他和不和諧，新奇是最要緊的，游客肯定喜歡??無(wú)論怎樣的意見(jiàn)，都是學(xué)生通過(guò)反復(fù)咀嚼、認(rèn)真探究后提出來(lái)的，小讀者不僅了解了桂林山樣子，還研究了水的樣子。這樣的閱讀比你給他一個(gè)答案更有含金量。

四、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生閱讀能力。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)往往為了突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，而把非常完美的課文肢解得支離破碎，孤立地進(jìn)行字詞句段的教學(xué)，“糾纏于離開(kāi)了課文整體背景的那種字詞訓(xùn)練”。結(jié)果，使學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林，枉費(fèi)了一片風(fēng)景，更辜負(fù)了作者的滿(mǎn)腔熱情。自主式閱讀不僅需要質(zhì)的保證，更需要量的積淀。拋開(kāi)了細(xì)碎的肢解式閱讀，教師就有一部分時(shí)間組織課外的感悟性的、放松愜意的閱讀。計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)就有這個(gè)無(wú)與倫比的優(yōu)越條件，精心安排，可以讀一帶一，就是說(shuō)，能夠讀完課文，再帶上一篇甚至一串文章，使學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)文藝術(shù)天地和“精神家園”的廣闊。

又如學(xué)完了《草船借箭》，學(xué)生們對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算佩服得五體投地，這時(shí)，教師可以趁熱打鐵，馬上調(diào)出《空城計(jì)》、《借東風(fēng)》等有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生品讀，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求。通過(guò)補(bǔ)充閱讀，學(xué)生對(duì)諸葛亮的形象認(rèn)識(shí)更加厚實(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了他們進(jìn)一步閱讀的興趣，敦促他們看更多的有

關(guān)諸葛亮及三國(guó)戰(zhàn)事的文學(xué)作品。好多同學(xué)都看了整部《三國(guó)演義》。盡管他們對(duì)書(shū)中的內(nèi)容理解得不很全面，但他們已獲得了靠傳統(tǒng)媒體無(wú)法得到的收獲。況且，他們還會(huì)不斷追尋更多的故事、閱讀更多的作品，從而培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。最終，語(yǔ)文能力、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，精神世界的提升，都將成為水到渠成的事。

因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師倘能自如地運(yùn)用信息技術(shù)這個(gè)法寶，巧妙地把知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生終身受其益。

第二篇：淺談信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

淺談信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

——提高學(xué)習(xí)興趣 促進(jìn)學(xué)習(xí)效率

河北蒙中

【摘要】："多年來(lái)中小學(xué)教育信息化的實(shí)踐也證明,信息技術(shù)能夠顯著改善教學(xué)效果,提高教學(xué)效率,提升教學(xué)質(zhì)量。特別對(duì)廣大農(nóng)村學(xué)校,實(shí)施教育信息化猶如插上了騰飛的翅膀,為提高教師業(yè)務(wù)水平,縮小教育質(zhì)量差距,發(fā)揮著重要的作用。21世紀(jì),以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)是當(dāng)前各類(lèi)學(xué)校教育的重要內(nèi)容,也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合,提高了教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位，使教學(xué)內(nèi)容信息化、教學(xué)過(guò)程策略化、教學(xué)手段現(xiàn)代化和教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化。本文闡述了信息技術(shù)與學(xué)科整合的概念，教師如何利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的教學(xué)，以及如何實(shí)施有效整合來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 多媒體 學(xué)科整合 直觀(guān)

信息時(shí)代以邁進(jìn)我們絕大多數(shù)人的生活，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)已成為社會(huì)每個(gè)成員知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。我國(guó)已把教育信息化列為國(guó)家“十五”期間基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一。這就有力地推動(dòng)了信息技術(shù)進(jìn)入課堂和信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。課程整合成了我國(guó)面向２１世紀(jì)基礎(chǔ)教育的新視點(diǎn)，也是信息技術(shù)教育普及和發(fā)展的必然要求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，現(xiàn)代化的深入進(jìn)行，信息技術(shù)更為其形式多樣、生動(dòng)活潑；高度交互、因材施教；信息量大、重現(xiàn)力強(qiáng)；激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力；自主控制、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)勢(shì)與課程整合，這從根本上改變了我們固有的教育觀(guān)念、思想、理論以及教學(xué)內(nèi)容、方法、模式，毋容置疑，這是課堂教學(xué)的一場(chǎng)革命。在教育教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)過(guò)程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，借以更好地提升育人質(zhì)量，促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的涵義。信息技術(shù)是指人類(lèi)對(duì)數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖畫(huà)和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、及其手段、工具的總和。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來(lái)了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過(guò)有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能。信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”。

“整合”是個(gè)新概念?！罢稀敝小罢边@個(gè)語(yǔ)素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵?！罢稀币辉~，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強(qiáng)調(diào)了改革的力度?！罢稀闭咽局@樣的精神：在信息技術(shù)與學(xué)科課程這兩方面都要下一番大氣力，經(jīng)過(guò)一番整治，使它們?cè)谛碌乃缴辖Y(jié)合成一個(gè)整體——全新的課程體系?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。通過(guò)“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化，突破傳統(tǒng)教育的模式?！罢稀?是更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。

如何進(jìn)行學(xué)科的整合呢?我認(rèn)為，把不同學(xué)科的內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的組合,把知識(shí)與思維、理論與實(shí)際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)既有教育技術(shù)的整合,又有學(xué)科知識(shí)的整合。同時(shí)，還要注意信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實(shí)效出發(fā)，實(shí)事求是地解決問(wèn)題。多發(fā)揮信息的獨(dú)特不可替代的功能。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)施，有利于教師的教。課程整合有了信息技術(shù)作為技術(shù)支持，能使課堂教學(xué)大幅度提升，提高教學(xué)質(zhì)量。

直觀(guān)教學(xué)是最利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法。課堂中，我們合理開(kāi)發(fā)利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源共享的前提下，圍繞教學(xué)內(nèi)容，分散教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，采用開(kāi)放性、全球化的學(xué)習(xí)，思接于載，天馬行空，任意馳騁，極大地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生自覺(jué)地加入到獲取知識(shí)的活動(dòng)中去。例如英語(yǔ)課Module 2 shopping《How much milk do you want》一課中，教師通過(guò)演示Flash課件，運(yùn)用直觀(guān)教學(xué)方法，讓小學(xué)生在邊看邊學(xué)中，掌握購(gòu)物時(shí)的對(duì)話(huà)，突破本課的重、難點(diǎn)。然后再讓學(xué)生自己進(jìn)行一次操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)，課堂教學(xué)氛圍一下子活躍起來(lái)。學(xué)生通過(guò)自由點(diǎn)擊Flash課件中的學(xué)習(xí)按鈕進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂聽(tīng)課率和參與率，同時(shí)也為教師輕松解決了上課中準(zhǔn)備教具而犯愁的問(wèn)題；又如在教學(xué)中，教師通過(guò)制作互交式課件，對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)，教師通過(guò)點(diǎn)擊課件中的圖標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教堂教學(xué)，極大的減少了教學(xué)的工作量，減少無(wú)筆化教學(xué)，運(yùn)用有聲有色教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能大大提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也減少了無(wú)筆化，教師的身體健康得到了保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍得到提高，實(shí)現(xiàn)雙羸的局面。

三、信息技術(shù)與學(xué)科整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師不再是知識(shí)的傳授者和灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者和指導(dǎo)者。所以，教師在課堂教學(xué)中要處理好以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的關(guān)系，既要重視學(xué)生的主體作用，又不能忽視教師的主導(dǎo)作用，否則，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)偏差。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先考慮的不是教師，更不是計(jì)算機(jī)媒體，而是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在信息技術(shù)與學(xué)科整合的過(guò)程中，就要使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀(guān)性和形象化。只有在課堂教學(xué)中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無(wú)聲為有聲，才能通過(guò)生動(dòng)、直觀(guān)的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。如二年級(jí)語(yǔ)文教材《四季的腳步》一課教學(xué)，作者主要描寫(xiě)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的變化及特征，把一年四季的悄然變換生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)。教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作有關(guān)四季變化的課件。在課前導(dǎo)入過(guò)程中，教師通過(guò)提出“你們知道四季是什么樣子的嗎？能告訴老師，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？”問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答，然后教師在演示課件的同時(shí)，進(jìn)一步提出問(wèn)題，“我們看看四季的變化是怎樣的？”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀(guān)察各個(gè)季節(jié)的神奇變化，集中學(xué)生的注意力。進(jìn)入學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師點(diǎn)擊課件中的朗讀按鈕，讓學(xué)生跟著優(yōu)美的影音進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及閱讀能力，感悟四季的美；再如三年級(jí)教材《東方之珠》一課教學(xué)中，教師先收集不少有關(guān)香港市場(chǎng)、美食、旅游、回歸等的圖片、文字，并利用PPT軟件制作課件運(yùn)用于教學(xué)中。教師先提出問(wèn)題“大家看完后誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖片中向我們介紹了香港哪些好地方?！比缓蟛シ耪n件讓學(xué)生觀(guān)察香港的美景（配樂(lè)），整體感知香港的繁華。學(xué)生邊看、邊說(shuō)，課堂氣氛好。在感知完香港的美最后，老師運(yùn)用小導(dǎo)游的形式對(duì)課文各段落進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。然而在學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，通過(guò)點(diǎn)擊相應(yīng)的詞語(yǔ)（琳瑯滿(mǎn)目

物美價(jià)廉

璀璨無(wú)比等出現(xiàn)特殊標(biāo)號(hào)）解決了課文難學(xué)的生字詞，為學(xué)生都能有感情的進(jìn)行朗讀打下良好基礎(chǔ)。整堂課，學(xué)生在活躍、快樂(lè)、新奇的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終處在一個(gè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮其自身在學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，并且能利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從不同角度、不同層面獲取大量信息，從而形成自己的認(rèn)知。這樣拓寬了學(xué)生解決問(wèn)題的思路，不僅培養(yǎng)了他們使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，還不斷提高他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，也是面向信息社會(huì)的每一個(gè)成員所必需的一種基本素養(yǎng)。

四、信息技術(shù)與學(xué)科整合，有利于提高課堂效率。

捷克教育家夸美紐斯就指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！倍韲?guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰也說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！边@足以說(shuō)明，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生求知欲望，才能促使教師在教學(xué)過(guò)程中事半功倍。常言道：“向四十分鐘要質(zhì)量”，就是要在四十分鐘的課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供知識(shí)量和恰當(dāng)?shù)男畔⒘?，讓學(xué)生在獲取知識(shí)中提高他們的能力，信息技術(shù)與學(xué)科整合就能再觀(guān)其特點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，我們教師可以通過(guò)學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)，制作可愛(ài)的、漂亮的、有聲有色的課件吸引學(xué)生。通過(guò)絢麗的色彩、清晰的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，將干巴巴的說(shuō)教變成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象變得具體、靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，虛幻變成真實(shí)、想象變成可能，既可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的空間，使教材活起來(lái)，使課堂動(dòng)起來(lái)。例如在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文S版第七課《風(fēng)》的教學(xué)中，互交式課件為學(xué)生提供了自學(xué)和鞏固的條件。就像英語(yǔ)點(diǎn)讀機(jī)一機(jī)，只要有電腦，學(xué)生自己可以通過(guò)點(diǎn)擊課件學(xué)習(xí)課文，同時(shí)在學(xué)校沒(méi)有記牢的知識(shí)點(diǎn)，只要課件上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)找到相關(guān)課文的課件，在家也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。

在“整合”過(guò)程中，教師通過(guò)借助信息技術(shù)這把“利器”，開(kāi)展探索和研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)，把信息技術(shù)貫穿在教育教學(xué)過(guò)程中，最大極限地提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

面對(duì)繽紛的世界，面對(duì)海量的知識(shí)，面對(duì)復(fù)雜的場(chǎng)景，成為老師能通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體展示無(wú)疑是最好的辦法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索無(wú)疑是最快捷的做法。新課改不僅要發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)水平，更重要的是提高教師信息技術(shù)水平。作為一個(gè)二十一世紀(jì)的教師，在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)勢(shì)在必行，在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的過(guò)程中，通過(guò)人際交流，師生交流，生生交流，很自然地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，必然會(huì)給課堂注入新的活力，提高課堂教學(xué)效率也就水到渠成。

參考文獻(xiàn)：

1、李健平：《整合學(xué)科教學(xué)過(guò)程構(gòu)建信息技術(shù)平臺(tái)》，《教育發(fā)展研究》，2001年7期；

2、新課改，信息技術(shù)教育與你同行 蔣聯(lián)明

第三篇：淺談信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的作用

淺談信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的作用

王麗娟

摘要：信息技術(shù)利用它強(qiáng)大的獲取和處理信息的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中發(fā)揮了提高質(zhì)量，提高效率的作用。更把教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、情景和過(guò)程等收集整理，重新整合，通過(guò)聲光視聽(tīng)的多渠道刺激，讓學(xué)生在變化中產(chǎn)生興趣并獲得新知識(shí)、掌握新技能。信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用即為教師豐富教學(xué)方式和手段，并為其能在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)提供了保證；又為學(xué)生的學(xué)習(xí)降低了難度，新穎的刺激讓學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)還能保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

美術(shù)教學(xué)

作用

方式

信息技術(shù)主要是指利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信手段實(shí)現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲(chǔ)信息、處理信息、顯示信息、分配信息等各種相關(guān)技術(shù)。信息技術(shù)的根本任務(wù)，是提高或擴(kuò)展人類(lèi)的掌握信息的能力。而現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)是要求學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。其目地也從單一的技法訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榧蕾p、繪畫(huà)、工藝制作等多方面的綜合學(xué)科。這樣的學(xué)習(xí)方式必然就要接觸大量的信息資源，而信息技術(shù)的多媒化、資源共享化和環(huán)境虛擬化等優(yōu)勢(shì)恰恰為這種課堂教學(xué)提供了有力的保障條件。在教學(xué)中借助信息技術(shù)的這種特點(diǎn)，充分刺激學(xué)生的手、眼、腦和耳等多種感官，多方面?zhèn)鬟f信息，大大提高學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲取最大化的知識(shí)信息，加強(qiáng)了知識(shí) 的吸收率。分解了知識(shí)技能的復(fù)雜程度，使抽象的概念學(xué)習(xí)明白易懂，有效地節(jié)約了時(shí)間。我認(rèn)為教師要善于利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢(shì)使其成為既是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率的新方式，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好手段。

下面我就對(duì)信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際作用談一談我的粗淺看法：

正是信息技術(shù)能把文字、圖像、視頻綜合處理，幻燈片、投影、錄像、錄音、立體模型的功能特點(diǎn)集中體現(xiàn)的綜合能力，才能極大地豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。它擺脫了時(shí)間、空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、情景、過(guò)程等等重新整合，并把整合后的內(nèi)容再現(xiàn)課堂。讓學(xué)生通過(guò)事物的形、色、聲的變化和發(fā)展獲取新知識(shí)，掌握技能。使信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)的各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中都發(fā)揮了提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率的作用。

一、信息技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的作用

欣賞教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而提高審美修養(yǎng)。欣賞更需要有切題的資料，切題的資料是完成欣賞教學(xué)的主體，而信息技術(shù)對(duì)資料的收集整理功能和資源共享化正是保證教學(xué)順利完成的重要手段。但欣賞教學(xué)的圖片是二維的，靜態(tài)圖片加以枯燥的講解，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，即使有激昂的音樂(lè)也不能改變這種狀態(tài)。而動(dòng)態(tài)的事物卻能引起學(xué)生的注意，配合聲音或音樂(lè)等則能引起他們的興趣。利用信息技術(shù)的資料收集、多媒化功能重新整合內(nèi)容，來(lái)擺脫枯燥空洞的講解，改變教學(xué)中昏昏欲睡的狀態(tài)。

興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，利用信息技術(shù)的圖文并茂、聲光視聽(tīng)效果創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)視聽(tīng)效果的畫(huà)面再現(xiàn)能使講述更具表現(xiàn)力，生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)更易激發(fā)學(xué)生的興趣和情感。也為欣賞教學(xué)提供了有利的保障和新的教學(xué)途徑。

例如在欣賞《格爾尼卡》，這是畢加索為抗議德國(guó)法西斯野蠻轟炸西班牙小城格爾尼卡時(shí)而創(chuàng)作的具有鮮明政治傾向性的巨幅油畫(huà)。但幸福的生活和優(yōu)越感早以沖淡了學(xué)生的情感，對(duì)他們來(lái)說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難只是故事和電影、電視里的情節(jié)而已。無(wú)論多動(dòng)聽(tīng)的故事還是激情的講解，都不能讓他們產(chǎn)生多大的興趣，所以學(xué)生不能感受作者對(duì)法西斯暴行的憎恨，枯燥的講解、二維的靜態(tài)圖片那怕有音樂(lè)都會(huì)讓課堂變成臥床，高昂的激情成了催眠曲。所以在整理收集作品的時(shí)代背景、創(chuàng)作背景等資料的同時(shí)，再收集9?11恐怖襲擊事件、汶川大地震等資料進(jìn)行對(duì)比；再利用3D技術(shù)讓二維的圖片“活”起來(lái)，并把這些資料重新加以組織、修飾再進(jìn)行對(duì)比。利用視頻使大量的歷史場(chǎng)景交互出現(xiàn)，再配合悲憤的音樂(lè)節(jié)奏和風(fēng)格來(lái)渲染情境，加之生動(dòng)的講解強(qiáng)化情感，同時(shí)刺激著學(xué)生的眼、耳等感官來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)，學(xué)生面對(duì)這些邪惡勢(shì)力的猖狂逞威，同情、哀憐和憤怒便油然而生。正是這種感受使人鼓舞，情懷也隨之高揚(yáng)，更激發(fā)人內(nèi)在的努力向上的意識(shí)。通過(guò)聲、光、視聽(tīng)的感官刺激既提高了欣賞教學(xué)的趣味性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很快就理解了作者是采用寓意、象征等手法來(lái)揭露敵人的殘暴，表現(xiàn)了作者對(duì)法西斯暴徒們的強(qiáng)烈憎恨和對(duì)遭受苦難的人民的深切同情的作品主題，了解了再現(xiàn)性藝術(shù)的欣賞方式。

二、信息技術(shù)在美術(shù)技法訓(xùn)練中的作用

透視是繪畫(huà)的伴生物，要在二維平面上塑造自然空間的三維空間形體，就必須學(xué)習(xí)透視的基本知識(shí)和表現(xiàn)方法。透視是繪畫(huà)活動(dòng)中的觀(guān)察方法，通過(guò)學(xué)習(xí)透視可以掌握空間表達(dá)的規(guī)律。文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)大師達(dá)?芬奇認(rèn)為“透視是繪畫(huà)的韁轡和舵輪，”并提出“青年人應(yīng)首先學(xué)習(xí)遠(yuǎn)近法”。透視是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科所以教師既便是淺顯的方法，在初涉透視時(shí)只用語(yǔ)言和視覺(jué)符號(hào)來(lái)講角透視的基本方法、規(guī)律及在作品中的作用，這對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解和消化，也很枯燥無(wú)味。而處于初中階段的學(xué)生愛(ài)動(dòng)，集中注意力的時(shí)間還不夠長(zhǎng)，對(duì)于他們喜歡的事物他們有極大的熱情，而對(duì)于他們不感興趣的事物他們看都不會(huì)看一眼，這就更增加了他們學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的難度。所以在實(shí)際的技法訓(xùn)練中，學(xué)生常會(huì)忽略或忘記透視的作用及方法，甚至畫(huà)出根本沒(méi)有透視的作品，這必然要給學(xué)生在發(fā)展和在進(jìn)行欣賞活動(dòng)時(shí)造成一定的影響。美國(guó)教育家埃德加?戴爾認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)由直接到間接、由具體到抽象時(shí)獲取知識(shí)和技能就比較容易。在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)的FLASH實(shí)現(xiàn)環(huán)境虛擬，以立方體或?qū)嵨餅槔垢拍钚蜗蠡⒘Ⅲw化。虛擬人（視點(diǎn)的位置）、物品、畫(huà)面三者之間的關(guān)系進(jìn)行講解，這就在極短的時(shí)間里解決了學(xué)生對(duì)近大遠(yuǎn)小等透視規(guī)律的理解，解決了因三位置不同而產(chǎn)生的變化的關(guān)系。正是信息技術(shù)使枯燥的講解變得生動(dòng)、活潑提高了課堂的趣味性，降低了學(xué)習(xí)難度，難懂的問(wèn)題在重復(fù)播放和重點(diǎn)反復(fù)演示中變得輕松快捷，使教學(xué)更具生動(dòng)性。在講解優(yōu)秀作品中的透視關(guān)系時(shí)通過(guò)對(duì)比正確的透視和錯(cuò)誤透視進(jìn)行講解，讓學(xué)生直觀(guān)了解透視在作品中的作用。利用多幅作品的對(duì)比讓學(xué)生了解透視在東、西方的繪畫(huà)作品中的作用和影響。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行水彩畫(huà)教學(xué)時(shí)利用信息技術(shù)的功能使畫(huà)面實(shí)現(xiàn)放大縮小、拉近放遠(yuǎn)、剪切重組和改變色彩等方式，化解了難點(diǎn)，強(qiáng)化了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，有利于記憶的形成，強(qiáng)化和激發(fā)了學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情。采用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)使美術(shù)知識(shí)的講解和技法學(xué)習(xí)簡(jiǎn)明了，豐富了教學(xué)活動(dòng)分解了學(xué)習(xí)難度，并實(shí)現(xiàn)了在短時(shí)間內(nèi)完成由簡(jiǎn)到繁，由易到難的教學(xué)過(guò)程，使美術(shù)學(xué)習(xí)由幾個(gè)人的學(xué)習(xí)變成全體學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)、合作探究的學(xué)習(xí)形式。這樣的教學(xué)形式不但提高了學(xué)習(xí)效果，還給學(xué)習(xí)者以更多的、更新穎的，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用。

三、信息技術(shù)在工藝制作教學(xué)中的作用

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的綜合?探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域里“要求學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合防治解決問(wèn)題的能力?！?教師既要準(zhǔn)備大量的圖例,又要考慮在有限的課時(shí)內(nèi)解決難點(diǎn)問(wèn)題,學(xué)生練習(xí)、反饋的時(shí)間明顯不足,在不能增加課時(shí)的情況下,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求則明顯降低,教學(xué)形式的多彩與教學(xué)方法的單調(diào)等種種矛盾,這就需要我們找出解決這些問(wèn)題的辦法,使美術(shù)教學(xué)真正達(dá)到短時(shí)高效,豐富多彩。新課標(biāo)的實(shí)施,信息技術(shù)手段的運(yùn)用,使美術(shù)教育真正成為一種藝術(shù)享受,教師愛(ài)教,學(xué)生愛(ài)學(xué)。

第四篇：創(chuàng)新在信息技術(shù)教學(xué)中的作用

創(chuàng)新在信息技術(shù)教學(xué)中的作用

永州五中 王婷

摘要：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生是創(chuàng)新教育的根本任務(wù)。在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，如何使學(xué)校的教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，已經(jīng)成為眾多教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵字： 創(chuàng)新 課程改革 信息技術(shù)

一、創(chuàng)新思想是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的前提

《新課標(biāo)》中將信息技術(shù)定位于立足實(shí)踐、注重創(chuàng)新、與其他學(xué)科高度綜合的一門(mén)課程，提出“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作的手段”。與課改前的計(jì)算機(jī)學(xué)科或信息技術(shù)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)，兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)。因此，信息技術(shù)教師在頭腦里首先要更新教育觀(guān)念，打破了只能講計(jì)算機(jī)“學(xué)科”知識(shí)的“學(xué)科本位”的思想，克服單純的使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》要求我們信息技術(shù)教師必須以科學(xué)研究的態(tài)度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行廣泛的積累，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刻苦鉆研，對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行全面的了解，對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行周密的安排，只有這樣，才能使我們的信息技術(shù)教育改革真正成功。

二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵

興趣是最好的老師。若想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，當(dāng)然要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而大量的調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，但是這種興趣卻只是對(duì)“電腦”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲，上網(wǎng)等，而對(duì)教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺(jué)得枯燥無(wú)味。因此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，卻不喜歡信息技術(shù)老師的現(xiàn)象。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)象，我認(rèn)為教師應(yīng)該從教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面創(chuàng)新設(shè)計(jì)，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)信息技術(shù)真正的感興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，真正實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

良好的開(kāi)端是成功的一半。因此，每節(jié)課的開(kāi)始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白，既可以調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，不僅可以引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，而且還可通過(guò)變化無(wú)窮的畫(huà)面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。要充分利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)好一些基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的CAI課件，選擇和編擬可以探究或引申推廣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的一般規(guī)律，為學(xué)生提供探究的源泉和創(chuàng)新的支點(diǎn)。使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，活躍和思維，同時(shí)也激發(fā)了探索發(fā)現(xiàn)的熱情。

2、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高創(chuàng)新教學(xué)效果 信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容具有應(yīng)用性強(qiáng)、更新快、范圍廣、側(cè)重理解的特點(diǎn)，從新教材來(lái)看，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)談及具體軟件的使用（但卻有大量軟件使用實(shí)例），而是沿著培養(yǎng)信息素養(yǎng)的主線(xiàn)有側(cè)重地展開(kāi)的。因此，我們不能完全生搬硬套大綱和教材的目標(biāo)要求，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備情況和學(xué)生的情況而定。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)內(nèi)容的可操作性，雖然新教材對(duì)于具體軟件使用沒(méi)有太多要求，但我們?cè)谥v課時(shí)應(yīng)以一兩個(gè)典型軟件為例，這樣，學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)也有了可操作的東西。

二、教學(xué)內(nèi)容的可分層性，針對(duì)不同班型、不同層次的學(xué)生安排的要求有所不同。

三、教學(xué)內(nèi)容的整合化，不要以考什么而教什么，在內(nèi)容上要多注意與其他學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、整合信息的能力。

四、教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，要讓知識(shí)有很強(qiáng)的遷移力，只有通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，才能讓學(xué)不死讀書(shū)、讀死書(shū)，把一切所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中來(lái)，做到真正的學(xué)以致用。

3、創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方式

“教學(xué)模式是在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而建立起來(lái)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序（朱小蔓 1999）?！苯虒W(xué)模式是教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)方式，體現(xiàn)教師的教學(xué)方式，把信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，必將更新教師的教學(xué)方式。為更好的服務(wù)于新的課程改革，作為教師首先應(yīng)深入完善以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式，教師可以在現(xiàn)在教學(xué)模式基礎(chǔ)上，使用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，能為全體學(xué)生的充分感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，也可以重新組織教學(xué)情境，突出事物的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學(xué)生形成學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的理解，容易適應(yīng)課堂教學(xué)中的最常見(jiàn)的新授課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題題。其次要積極探索和發(fā)展以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式、自主——協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式、學(xué)科整合式教學(xué)模式等。

4、創(chuàng)新上機(jī)操作過(guò)程，重視作業(yè)處理

信息技術(shù)學(xué)科中的作業(yè)易被教師所忽略，作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)重要環(huán)節(jié)之一。教師布置合理、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)習(xí)效果。由于信息技術(shù)教育學(xué)科可操作性強(qiáng)，所以布置作業(yè)應(yīng)多注重實(shí)際，與上機(jī)操作及上機(jī)報(bào)告結(jié)合起來(lái)。而上機(jī)操作是信息技術(shù)教育學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，通過(guò)上機(jī)操作學(xué)生可以手腦并用，從理念到實(shí)踐，在直觀(guān)形象的實(shí)踐操作中不斷加深對(duì)理物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，易于形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。但是上機(jī)機(jī)操作如果組織不好，也不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。因此，我們?cè)跈C(jī)房上機(jī)操作前，首先利用雙向教學(xué)系統(tǒng)或在機(jī)房通過(guò)屏幕廣播把主要操作步驟及注意事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)一遍，并在上機(jī)操作以前及上機(jī)完畢后讓學(xué)生完成上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括：A上機(jī)目的（學(xué)生通過(guò)這次上機(jī)操作想要學(xué)會(huì)哪些東西及達(dá)到什么要求）；B上機(jī)內(nèi)容（根據(jù)所講內(nèi)容及學(xué)生自己的實(shí)際情況填寫(xiě)）；C上機(jī)步驟（上機(jī)操作的簡(jiǎn)要步驟及提綱）；D疑難問(wèn)題及遺留問(wèn)題（學(xué)生在本次上機(jī)操作中不能解決的問(wèn)題）。其中A、B、C在上機(jī)操作以前必須填好，D在上機(jī)后根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫(xiě)。經(jīng)過(guò)以上改革創(chuàng)新，學(xué)生上機(jī)目的明確，任務(wù)具體，出錯(cuò)率較少，教師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題可集體講解，充分發(fā)揮了上機(jī)操作的優(yōu)勢(shì)。

三、促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是實(shí)施創(chuàng)新教育的著力點(diǎn)

主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來(lái)。在課堂，由于時(shí)間有限，傾向于訓(xùn)練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，教師要有意識(shí)的加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個(gè)第二課堂變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識(shí)有益的鞏固、補(bǔ)充，從而促進(jìn)課堂教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索和查閱更廣泛的知識(shí)信息，在實(shí)踐中盡可能標(biāo)新立異。在整個(gè)自主、合作、探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是研究者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。積極運(yùn)用各種信息技術(shù)活躍師生關(guān)系，如：通過(guò)信息技術(shù)的交互性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生之間雙向交流，以電子郵件形式提交作業(yè)、批改、采用網(wǎng)上答題釋疑形式進(jìn)行課后輔導(dǎo)等。通過(guò)信息技術(shù)的共享性的共享性特點(diǎn)，在網(wǎng)上開(kāi)辟BBS，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的交流互動(dòng)，共享學(xué)習(xí)成果等。

四、建立多元管理和評(píng)價(jià)模式是實(shí)施創(chuàng)新教育的保障機(jī)制

創(chuàng)新教育承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異和潛能差異，反對(duì)用單一的學(xué)業(yè)考試成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)模式和“工廠(chǎng)化”的教學(xué)管理模式，為創(chuàng)新性人才的成長(zhǎng)和大量涌現(xiàn)提供民主、和諧、寬松的教育環(huán)境，是實(shí)施創(chuàng)新教育必不可少的保障機(jī)制。

1、創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)

“接受教育”評(píng)價(jià)的弊端集中表現(xiàn)在用“一把尺子”來(lái)評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，它不適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異和潛能差異的需要，不利于面向全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新教育要打破這種單一的評(píng)價(jià)模式，采取多元評(píng)價(jià)模式。信息技術(shù)課整個(gè)評(píng)價(jià)分三類(lèi)進(jìn)行： 一是課堂上機(jī)練習(xí)和自主探究的評(píng)價(jià)，能完成教師所布置的作業(yè)，完成分層教學(xué)中的自主探究部分；二是與他人合作的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在課堂的參與度以及分組活動(dòng)時(shí)，與他人合作交流時(shí)的表現(xiàn)預(yù)以評(píng)價(jià)；三是信息技術(shù)等級(jí)考試的評(píng)價(jià)，再創(chuàng)新的教學(xué)也要有一定的尺度來(lái)衡量，而信息技術(shù)課最終也要拿信息技術(shù)等級(jí)考試來(lái)衡量，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

2、創(chuàng)新教育管理

要?jiǎng)?chuàng)建充滿(mǎn)活力的、鼓勵(lì)創(chuàng)新的教育教學(xué)環(huán)境。就必須讓學(xué)校改變對(duì)教師的管理模式，要改變對(duì)教師集中過(guò)多、統(tǒng)得過(guò)死的現(xiàn)象，避免教師勞動(dòng)成為單調(diào)重復(fù)的行為，使教師的教學(xué)活動(dòng)真正成為名副其實(shí)的創(chuàng)新性勞動(dòng)。(2)要增強(qiáng)教學(xué)管理的民主性。教師是學(xué)校教育的主體，是學(xué)校教育的主人。學(xué)校教育管理要尊重教師的人格，要?jiǎng)?chuàng)造條件滿(mǎn)足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望，實(shí)施合作式、民主式管理。(3)要把教學(xué)的自主權(quán)還給教師。在可能的范圍內(nèi)，要給教師一定的教學(xué)自主權(quán)，在教學(xué)的時(shí)間、空間、教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)方法的選擇等方面，尊重教師的選擇。(4)要對(duì)學(xué)生實(shí)行差異管理。在對(duì)學(xué)生管理方面不能“一發(fā)切”，一方面要允許學(xué)生有差異；另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好。

總之，實(shí)施信息技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)后使課堂發(fā)生了很大的變化。它不再是單純傳授知識(shí)、訓(xùn)練解題能力的場(chǎng)所，而是給學(xué)生一個(gè)發(fā)展自己奇思妙思的空間，使學(xué)生從學(xué)知識(shí)到做學(xué)問(wèn)，隨之而來(lái)的是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的變化，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的影響是深遠(yuǎn)的，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1、《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)—信息技術(shù)》上?？萍冀逃霭嫔?/p>

2、何克抗：《論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革》

3、俞學(xué)明、劉文明、鐘祖榮著：《創(chuàng)造教育》，教育出版社

4、肖川：《論創(chuàng)新教育》，載《教育研究》第十一期，1999

5、張廷凱著，《新課程設(shè)計(jì)的變革》，人民教育出版社

第五篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

衛(wèi)玲玲

一、學(xué)生情況分析：

我班共有學(xué)生49人。通過(guò)前兩年的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進(jìn)步。我發(fā)現(xiàn)在作文中存在著許多問(wèn)題，例如內(nèi)容不夠具體，語(yǔ)言不夠規(guī)范，用詞不準(zhǔn)確等等。這主要是在平時(shí)的訓(xùn)練中不夠扎實(shí)造成的，所以在這一學(xué)期的教學(xué)中要很下功夫，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

在語(yǔ)文園地中安排八次。習(xí)作內(nèi)容分別是：家鄉(xiāng)的景物;關(guān)于保護(hù)環(huán)境;自我介紹，展示一個(gè)真實(shí)的你;學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)中的趣事和體會(huì);父母的愛(ài);未來(lái)的……;自由習(xí)作;假如我會(huì)變。習(xí)作在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出一個(gè)內(nèi)容的范圍，使絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫(xiě)的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定，學(xué)生把想寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)，有題目也行，沒(méi)有題目也行。在語(yǔ)文園地七安排了一次不限制內(nèi)容的作文，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。此外，本冊(cè)專(zhuān)門(mén)安排了兩次寫(xiě)想象作文。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，怎么想就怎么寫(xiě)，對(duì)想象的合理的要求不必提過(guò)高。要求教師在講評(píng)時(shí)，注意表?yè)P(yáng)想象合理的，對(duì)不太合理的想象做正面引導(dǎo)，不要批評(píng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、西師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)計(jì)劃下冊(cè)：留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

2?能用普通話(huà)交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見(jiàn)與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

3?結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀(guān)察大自然、觀(guān)察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀(guān)察所得。上述目標(biāo)有的是在低年級(jí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異，注意與三年級(jí)上冊(cè)教材的銜接。

四、教學(xué)措施：

1、制定激勵(lì)措施，每次作文都評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，利用晨讀晨說(shuō)相互交流，促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。發(fā)揮電教媒體的作用，使作文課堂教學(xué)更形象更直觀(guān)更有意義。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予肯定，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流與欣賞，使學(xué)生在得到精神滿(mǎn)足的同時(shí)，感到寫(xiě)作文原來(lái)是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。

2、利用好看圖寫(xiě)話(huà)課本，上好看圖寫(xiě)話(huà)課十分必要，它能鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀(guān)察和思維的好習(xí)慣。

3、認(rèn)真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。

4、充分利用晨讀的時(shí)間、讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，同學(xué)互相評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)的方法，并且多加練習(xí)。

五、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：

中年級(jí)不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達(dá)，大膽放手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學(xué)生自己的話(huà)，在老師看來(lái)也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵(lì)。在教學(xué)中可以更放開(kāi)一些，對(duì)教材的安排可以更靈活地處理，從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生練習(xí)表達(dá)的內(nèi)容范圍，完全可以修改教材里習(xí)作的安排。愛(ài)護(hù)學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)、敢說(shuō)敢寫(xiě)的熱情、沖動(dòng)和愿望，不要有過(guò)多的條條框框，讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)，消除習(xí)作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料、運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。注意好的作品對(duì)習(xí)作的引導(dǎo)作用。教材中不少地方的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”的安排本身就是一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)中不要機(jī)械地把它們割裂開(kāi)來(lái)。有些話(huà)題，如“說(shuō)說(shuō)我自己”，是可以先習(xí)作，后交際;也可以先交際，后習(xí)作。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中有許多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，要重視利用這樣的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。

可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，開(kāi)展觀(guān)察、調(diào)查，共同探究，合作寫(xiě)作。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。多創(chuàng)造一些學(xué)生習(xí)作交流的機(jī)會(huì)。

這是重要的再現(xiàn)生活的能力。在指導(dǎo)時(shí)要重視一點(diǎn)：一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣的，就寫(xiě)成什么樣，不要寫(xiě)走樣。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]能夠把看到的事物寫(xiě)得像，這是很重要的表達(dá)能力。不要瞎編，不要說(shuō)假話(huà)。要注重培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]再現(xiàn)生活的能力，練就表達(dá)的基本功。評(píng)價(jià)作文要看是不是反映了事物的本來(lái)面目。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

孫耀先

一、教材分析 一)、結(jié)構(gòu)體系 1.卷首語(yǔ) 2.識(shí)字：兩個(gè)單元 3.課文：五個(gè)單元

4.綜合性學(xué)習(xí)：兩次(風(fēng)景名勝展、用音序查字法查字)5.口語(yǔ)交際：五個(gè)話(huà)題(做好準(zhǔn)備去春游、過(guò)生日、向伙伴介紹自己、裝扮我們的教室、夸夸我的家里人)6.積累與運(yùn)用：七次

7.附錄：我認(rèn)識(shí)的字，我會(huì)寫(xiě)的字 二)、階段目標(biāo)

第四冊(cè)是低段(1-2年級(jí))的最后一學(xué)期，在教學(xué)中應(yīng)該在把握階段目標(biāo)的基礎(chǔ)上掌握本冊(cè)目標(biāo)，在完成本冊(cè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上達(dá)成階段目標(biāo)。

低段目標(biāo)要點(diǎn) 1.識(shí)字寫(xiě)字

識(shí)字寫(xiě)字，低段重點(diǎn);認(rèn)寫(xiě)分流，不加負(fù)擔(dān);認(rèn)要記住，寫(xiě)要規(guī)范;寫(xiě)字姿勢(shì)，正確好看;鞏固拼音，能查字典;獨(dú)立識(shí)字，方顯能干。

2.閱讀

喜歡閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感;讀通讀順，體驗(yàn)情感;學(xué)習(xí)默讀，發(fā)展語(yǔ)言;主動(dòng)提問(wèn)，大膽發(fā)言;積累詞句，養(yǎng)成習(xí)慣。3.寫(xiě)話(huà)

寫(xiě)有興趣，樂(lè)用詞語(yǔ);學(xué)用標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)了不急。4.口語(yǔ)交際

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，了解要點(diǎn);交談?dòng)卸Y，自信自然;積極討論，樂(lè)表意見(jiàn)。5.綜合性學(xué)習(xí)

培養(yǎng)好奇心，提問(wèn)共討論;勤看勤活動(dòng)，表達(dá)不拘形;課內(nèi)外結(jié)合，注重探究性。三.教學(xué)建議

(1)把握本冊(cè)教材的識(shí)字類(lèi)型。看圖識(shí)字：圖文對(duì)應(yīng)，形象識(shí)字。詞串識(shí)字：誦讀詞串,輕松識(shí)字。韻文識(shí)字：熟讀成誦,自然識(shí)字。謎語(yǔ)識(shí)字：猜猜玩玩,趣味識(shí)字。短語(yǔ)識(shí)字：品讀短語(yǔ),感悟識(shí)字。課文識(shí)字：自讀課文,語(yǔ)境識(shí)字。自主識(shí)字：運(yùn)用方法,獨(dú)立識(shí)字。

會(huì)認(rèn)的字：讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)模樣,巧記識(shí)記。會(huì)寫(xiě)的字：讀準(zhǔn)字音,記清字形,工整書(shū)寫(xiě)。(2)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

新課改要求我們牢固樹(shù)立“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的思想，盡可能地放手讓學(xué)生自己去探究，自己去獲取知識(shí)。我們倡導(dǎo)，學(xué)生自己能做的事引導(dǎo)學(xué)生自己做，包括想、說(shuō)、寫(xiě)、改等，教師負(fù)責(zé)任地“懶”一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)“勤”一點(diǎn)。

教材非常重視學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)，每個(gè)單元都編排了“自主識(shí)字園地”。在教學(xué)中我們應(yīng)該充分運(yùn)用這些學(xué)習(xí)資源，著實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。

(3)適當(dāng)運(yùn)用識(shí)字游戲。

爭(zhēng)當(dāng)小老師，開(kāi)火車(chē)，找朋友，猜字，轉(zhuǎn)魔方，名片交朋友，蓋樓房，拆字合字，編順口溜，送信，跨欄，摘果子。教學(xué)中，許多實(shí)驗(yàn)教師還挖掘了教材的“滲透”特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造性地開(kāi)展“每日一讀”“識(shí)字快車(chē)”“撲克擂臺(tái)”

(四)閱讀 1.教材特點(diǎn)

(1)主題組元，關(guān)注生命，視點(diǎn)新穎。

本冊(cè)教材圍繞5個(gè)主題精選了瑯瑯上口的文章共28篇，其視點(diǎn)新穎，風(fēng)格各異，充溢著鮮活的生命與高尚的情懷，體現(xiàn)了語(yǔ)文豐富的人文精神與審美內(nèi)涵。

二單元：親近自然 三單元：親情友情 五單元：兒童天地 六單元：科技創(chuàng)新 七單元：學(xué)會(huì)做人

(2)內(nèi)容鮮活,題材新穎，文質(zhì)兼美。具體表現(xiàn)如下：

①感受真情關(guān)愛(ài)：《天藍(lán)色的鈕扣》(第61頁(yè));《誰(shuí)住頂樓》(第56頁(yè))。②凸現(xiàn)地域風(fēng)情：《看黃果樹(shù)瀑布》(第23頁(yè))。③充滿(mǎn)童真童趣：《等我也長(zhǎng)了胡子》(第92頁(yè))。

④感受生命神奇：《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》(第96頁(yè));《騎“白馬”的蒼耳》(第133頁(yè))。

⑤歌頌名人偉人：《少年鄧小平》(第149頁(yè));《歌唱二小放牛郎》(第163頁(yè));《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》(第157頁(yè))。⑥展現(xiàn)科技發(fā)明：《玩出來(lái)的發(fā)明》(第119頁(yè));《充氣房子》(第138頁(yè))。

⑦吟誦古詩(shī)膾炙人口:《詠柳》(第40頁(yè))、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(第142頁(yè))等古詩(shī)。(3)重視基礎(chǔ)，開(kāi)啟思維，激勵(lì)自主。

每篇課文后設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的基礎(chǔ)練習(xí)題和拓展題，其目的在于：

①夯實(shí)基礎(chǔ)，注重品讀積累：每課后練習(xí)朗誦，背誦，積累詞語(yǔ)，造句，近義詞，反義詞等，注意勾畫(huà)、圈點(diǎn)的技能訓(xùn)練。

②根植文本，關(guān)注兒童生活：如《天藍(lán)色的紐扣》(第61頁(yè))?！兜任乙查L(zhǎng)了胡子》(第92頁(yè))。

③多維引導(dǎo)，留有創(chuàng)新空間：如《你別問(wèn)這是為什么》“你想給賣(mài)火柴的小女孩送什么?試著寫(xiě)一寫(xiě)?！?第69頁(yè))④方式靈活，體現(xiàn)學(xué)科聯(lián)系。

課后練習(xí)題還注意承上啟下。朗讀、背誦為首項(xiàng)，安排默讀先指導(dǎo)，要求不指讀不出聲，不動(dòng)唇。重視漢字的規(guī)范書(shū)字的指導(dǎo)，如描描寫(xiě)寫(xiě)。加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，抄寫(xiě)句子，為寫(xiě)話(huà)打好基礎(chǔ)。注意學(xué)科融合，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀(guān)。

《湖》讀句子，畫(huà)畫(huà)面。(美術(shù))《猜謎語(yǔ)》說(shuō)自己知道哪些辨別方向的方法。(自然)《數(shù)水果》為植物編一支歌。(音樂(lè))《二小放牛郎》唱“二小放牛郎”這首歌。