第一篇：吳念-小學(xué)英語

小學(xué)英語

小學(xué)英語“情趣教學(xué)”漫談

華容縣梅田湖中心小學(xué)

吳念

教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)英語進(jìn)行“情趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣，對教學(xué)是不無裨益的。那么，該如何開展“情趣教學(xué)”呢？

一、營造英語氛圍

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時間，受 到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的。沒 有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如我對五年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹 ：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My name is Huang Xue Yong.You may call me Mr.Hua ng.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語時，我會說：Be quiet!根據(jù)學(xué)生 讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說這些話時，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語，參 與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的 氛圍中，在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、掌握英語。

二、利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué) 手段?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初中英語教學(xué)大綱》指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像 片、電影和計算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀，生動活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語?！彼宰鳛楝F(xiàn)代教 育者，就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)臵情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個單詞，學(xué)生就很直 觀地學(xué)會了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖邊用英語向?qū)W生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。有時可讓學(xué)生作出 一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實(shí) 物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如在 教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫 聲；而當(dāng)錄音機(jī)放出這些動物相應(yīng)的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”,“dog”,“cat”，課堂上響起 了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快 的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。有條件的話，甚至可用錄 像機(jī)拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進(jìn)行錄像教學(xué)。例如，在教學(xué)有關(guān)介紹汽車的內(nèi)容時，教師可預(yù)先在馬路上、停車場拍下款式不同、風(fēng)格各異的汽車，動態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進(jìn)中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑 會引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動他們的各種感官參與教學(xué)活動。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使 學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動的真實(shí)情景，收到了很強(qiáng)的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識記能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。如此樂事，學(xué)生又何樂而不為呢？

三、進(jìn)行游戲教學(xué)

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興 趣。例如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時，我將幾個學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學(xué)說，“Yes!”做錯了，下面的同學(xué)就說，“no!”也可以由 教師說:“Touch your face.”讓全班同學(xué)做動作。通過這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習(xí)26個字母時，可預(yù)先將26個字母的卡片分別放在26個同學(xué)的手里，讓其收藏起來，當(dāng)老師說:Whereis M?拿M卡 片的同學(xué)將卡片高舉過頭，大聲地讀：M!M!學(xué)習(xí)數(shù)詞時，可設(shè)計“Find your neighbour”的游戲來練習(xí)。教師把 一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學(xué)生 就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接著一起說：Wevare neighb ours.這樣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、實(shí)施快節(jié)奏的教學(xué)模式 快節(jié)奏教學(xué)并非語速快、內(nèi)容進(jìn)程快，而是根據(jù)兒童心理和語言作為技能來學(xué)習(xí)的特性進(jìn)行多形式、多手 段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的 短暫時刻的優(yōu)勢，以學(xué)生能接受的快節(jié)奏來組織教學(xué)。對課堂高密度、快節(jié)奏的教學(xué)設(shè)計，我采用如下方法：

1.熱身運(yùn)動。課前先讓學(xué)生Sing a song，接著讓學(xué)生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開始 就很快充滿了英語氣氛。

2.利用幻燈片。上課時利用幻燈片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，生動、直觀的圖片，使學(xué)生對已學(xué)的內(nèi) 容過一次“電影”，加快了節(jié)奏。

3.提問式。(1)全班提問法。教師面向全班學(xué)生，連珠炮地向?qū)W生作一系列的提問，讓全班學(xué)生迅速回答，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和快速運(yùn)用英語的能力。(2)“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“ one by one”地回答老師的提問。這樣，使每個學(xué)生的注意力一下子集中起來，加快了學(xué)生的思維速度，迫使 他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果。(3)隨意提問法。老師在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情 況下，問題一出口，手指到之處，那個學(xué)生或那個小組的學(xué)生就要回答。這種提問，學(xué)生練習(xí)覆蓋面廣，密度 大、節(jié)奏快。

4.競賽法。少年兒童有爭強(qiáng)好勝心理，實(shí)行此法教學(xué)，課堂氣氛一下子熱烈起來。可以分小組競賽、男女 生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽等。如教單詞可競賽誰讀得準(zhǔn)、誰寫得好；教會話時，可競賽誰對 話正確、流利，競賽哪個組、哪個同學(xué)先背出來。競賽項目一出來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)自 覺性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

第二篇：吳念真經(jīng)典語錄

吳念真經(jīng)典語錄

1.愛，人人都會說，但是一旦面臨伴隨愛而來的責(zé)任和道義，人，忽然就變得退縮懦弱了。

2.爆米香對很多人來說不僅是一種食品，也是一種記憶。甜甜的，松松軟軟的，每一個細(xì)節(jié)都是膨脹過的。

3.不過，就在那一瞬間，我卻再也不怕了，因為她身上有著跟祖母一樣的味道，那是擦在頭發(fā)上的苦茶油的幽香。

4.傳說一旦成了信仰，真假就不重要了，相信就好，只是傳說像真的一樣留下來了，而真的事情有時侯反而變成傳說，被人遺忘。

5.當(dāng)時從不知道[時間]其實(shí)才是最后的勝利者。他一邊無情地催人老去，一邊卻又以無比強(qiáng)大的力量改變了所有限制和?！短貏e的一天》

6.到達(dá)某個巔峰以后，總要失去一些什么，但有誰能做到“迷途知返”。

7.該記得不會忘記，會忘記的應(yīng)該就是不重要的東西?！哆@些人，那些事》

8.年輕的時候，只要喜歡就可以；年紀(jì)大了，只要還可以，就喜歡。

9.人生很多滋味都要到一個年紀(jì)才能懂得去細(xì)細(xì)品味，比如類似這種相濡以沫的感動和幸福，然而當(dāng)你一旦懂了，一起卻都已經(jīng)遠(yuǎn)了。《這些人，那些事》

10.人生選擇什么就必須承受什么，得到什么就會失去什么。

11.人生走到透，很多事是注定的，別鐵齒，當(dāng)命中的某顆星辰走到哪個位置，該遇到的事怎么也躲不掉。

12.人總會離開也總會在意想不到的時刻與某個人相遇。唯一不曾變的是我們刻意夸大了的心情?？桃怃中沟脑?jīng)。《這些人，那些事》

13.如果困擾是可以用金錢解決的話，就不要把金錢這件事當(dāng)做困擾?！哆@些人，那些事》

14.生命里某些當(dāng)時充滿怨懟的曲折，在后來好像都成了一種能量和養(yǎng)分，這些人、那些事在經(jīng)過時間的篩濾之后，幾乎都只剩下笑與淚與感動和溫暖?！哆@些人，那些事》

15.十五年回頭望，既短又長。短的是消逝的時光，而長的卻是記憶。

16.太過透徹的人比較不容易快樂，反而傻傻的什么都不知道的.，往往更幸福，即使這是別人嗤之以鼻的幸福，但那畢竟也是幸福??！《這些人，那些事》

17.寫下來吧，當(dāng)你有一天甚么都記不得的時候，至少還有人會幫你記得這些人、那些事。

18.已經(jīng)很少有人把一個愿望擺在十年或十五年之后了，那樣的成就與利益都是眼前看不見的，唯有用時間去拼斗，成功最好，即使失敗也認(rèn)了。

19.有時候我們以為放棄的是一段感情，其實(shí)我們放棄的是一種人生。我不希望重逢時你不好，或者我希望你事業(yè)好、愛情不好，這樣你才會懷念我吧?？墒俏覀兊母星橐膊缓?，不然你怎么舍得放棄。

20.閱讀最大的樂趣無非與自己的生命經(jīng)驗相互交換印證。讀完最大的感想是：我母親說，再艱苦也要笑給天看。作何的阿嬤卻更犀利，她是：再艱苦，也要讓老天笑出聲音來?！哆@些人，那些事》

21.這輩子很多事都是在類似“瞬間因緣”里決定、進(jìn)行，然后卻意外地成為一生重要的轉(zhuǎn)捩或難忘的回憶。

22.逐漸老去的人，心思不再年輕，單純，易感，甚至連笑與流淚都不再那么自然自在，那么理直氣壯理所當(dāng)然。然而，類似的，停頓的生命，殘缺抑或足以惋惜的青春的悲劇卻始終不曾停止發(fā)生?！哆@些人，那些事》

第三篇：(吳念)《畫風(fēng)》教學(xué)反思

《畫風(fēng)》教學(xué)反思

人和小學(xué)

吳念

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊十五課的一篇課文。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)行設(shè)計。同時通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生樂讀，樂聽，樂思，樂說。我盡可能的將“喚醒、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵”留給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學(xué)生，整個學(xué)習(xí)的過程就是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程，同時也激活了學(xué)生的再造想象，并通過極具個性化地朗讀向別人表達(dá)或展示出自己的感受。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達(dá)到理解、領(lǐng)悟、深化的教學(xué)目的，是“導(dǎo)”、“探”、“練”的有機(jī)整合。真正體現(xiàn)了人和小學(xué)校“靈動課堂”（三環(huán)五步）的教學(xué)模式。

一、謎語激趣，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)二年級的學(xué)生上課比較好動，注意力不能長久集中，形象思維占優(yōu)勢，喜歡新鮮的、未知的事物，有強(qiáng)烈的好奇心。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計了謎語揭題，一上課就牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)的欲望。我首先只板書一個“風(fēng)”字，然后讓孩子了解生活中有哪幾種現(xiàn)象的風(fēng)？吟誦有光“風(fēng)”的詩句，背一背有關(guān)“風(fēng)”的對聯(lián)，在同學(xué)們了解了“風(fēng)”的基礎(chǔ)上，相機(jī)問學(xué)生：“風(fēng)能畫嗎？” 自然地導(dǎo)入本課，板書課題，讓學(xué)生很快地進(jìn)入到文本所規(guī)定的情境中。然后出示本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確目標(biāo)，做到心中有數(shù)。

二、在認(rèn)字方面，我有自己的特點(diǎn)

我結(jié)合本課要求認(rèn)讀的字，多是“姓名用字”這一特點(diǎn)，出示一幅圖，圖上有三位小朋友，而且在相應(yīng)的頭上標(biāo)上了姓名，讓學(xué)生順著、倒著給他們打招呼，開火車讀詞語，小老師讀多音字，來檢測認(rèn)字環(huán)節(jié)。

三、多種形式的朗讀，讓學(xué)生去體會三位小朋友的創(chuàng)意

低年級教學(xué)一定要讓學(xué)生充分地讀書。在學(xué)習(xí)“趙小藝的畫”時，我重點(diǎn)指導(dǎo)趙小藝說“我能”，讀出自信、自豪的語氣，抽人讀，男、女同學(xué)比賽讀，全班讀；在學(xué)習(xí)“陳丹的畫”時，我創(chuàng)設(shè)情境，示范做動作“彎彎的”，讓學(xué)生想象就是小樹，齊讀并做動作“彎彎的”；在學(xué)習(xí)“宋濤的畫”時，請一個同學(xué)來當(dāng)宋濤，上臺來畫風(fēng)，其他同學(xué)用朗讀告訴他，如何畫風(fēng)？最后四人小組分角色有感情地朗讀課文，請小組上臺展示，并加上自己的動作。真正做到讀中悟，悟中讀，收到了以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。提高了語文教學(xué)的實(shí)效性。通過多種形式的朗讀，學(xué)生從文中體會了三位小朋友的創(chuàng)意。

四、重視借助圖畫來閱讀

重視借助圖畫來閱讀，這是課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級提出的一個要求。我借助教材中的插圖（三位小朋友所畫的風(fēng)），讓學(xué)生看圖，讀出與課文相關(guān)的句子，這樣既訓(xùn)練了朗讀，又理解了內(nèi)容。這樣運(yùn)用圖文 聯(lián)系的方法，來取得圖文互補(bǔ)的效果。

五、問題設(shè)計巧妙，注重整合

我就只抓了一個問題：“你喜歡文中的三位小朋友嗎？為什么？”這個問題不是就內(nèi)容去理解內(nèi)容，而是抓住這篇課文對培養(yǎng)孩子想象力和創(chuàng)造力這樣一個伸張點(diǎn)來提問，使孩子懂得一個道理。

六、注重孩子適當(dāng)?shù)耐卣?/p>

了解事物之間的聯(lián)系是本課的難點(diǎn)，根據(jù)低年級兒童形象思維占 優(yōu)勢這一特點(diǎn)，讓孩子在讀好課文，理解了課文內(nèi)容以后，先讓學(xué)生說更多創(chuàng)意的風(fēng)，再讓學(xué)生動手作畫。在畫中去感悟，使抽象的問題在形象思維中得到解決，并將畫的內(nèi)容口述和用文字表達(dá)出來。讓這時注意力有些分散的學(xué)生又一次認(rèn)真起來，既讓學(xué)生感到本課生動有趣，又讓學(xué)生在動手作畫的同時突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了思維與語言表達(dá)相統(tǒng)一，訓(xùn)練了學(xué)生語言表達(dá)能力，達(dá)到一箭雙雕的效果。這是對孩子想象力和創(chuàng)造力的有益的實(shí)踐，從孩子們畫風(fēng)的圖畫來看，我們二年級的小學(xué)生很有想象力、創(chuàng)造力，很有創(chuàng)意?？梢娢覀兊暮⒆硬⒉槐日n文中的角色遜色。

本課存在的不足是，在指導(dǎo)朗讀方面，進(jìn)一步加強(qiáng)對對話的練習(xí)和指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子讀出不同角色的不同語氣。我更希望在以后的課堂上能再放開些，更多給予學(xué)生及時精當(dāng)?shù)恼Z言點(diǎn)化，讓學(xué)生和老師們能看到更多的精彩，感受到更真實(shí)的靈動。

第四篇：《影子》教學(xué)設(shè)計(吳念)

《影子》教學(xué)設(shè)計

人和小學(xué) 吳念 課前透視

影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友。課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了影子的這一的特點(diǎn)。兒歌共兩小節(jié)，用比擬的手法，把影子形象地說成是“小黑狗、好朋友”，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點(diǎn)，能引起孩子們的強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍，能夠幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。對于影子，學(xué)生都有一定的體驗，也很感興趣。所以教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個活潑、有趣的氛圍，讓學(xué)生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)知識，用知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，求異精神。根據(jù)課文親切自然、生動有趣的特點(diǎn)，以識字為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在朗讀和背誦中放飛激情，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受，產(chǎn)生熱愛自然、探索自然的愿望。設(shè)計理念

本課設(shè)計遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。教學(xué)目標(biāo) ? 知識與能力

1、正確、流利地朗誦課文，背誦課文。

2、認(rèn)識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。? 情感、態(tài)度與價值觀

課文親切自然、生動有趣，以識字為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在朗讀和背誦 中放飛激情，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受，產(chǎn)生熱愛自然、探索自然的愿望。教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破

? 重點(diǎn)

1、正確、流利地朗誦課文，背誦課文。? 難點(diǎn)

1、認(rèn)識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。? 教學(xué)突破

課文兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)相似，比較簡單，可讓學(xué)生邊做動作邊練習(xí)朗讀，朗讀形式多種多樣，讓其熟讀成誦。教學(xué)準(zhǔn)備

? 教具：生字卡片、掛圖、圖片。教學(xué)過程

第二課時

一、猜謎語，揭示課題。

1、每個小朋友都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？

2、老師也有一個好朋友：（猜謎語）烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。從而引出課題《

9、影子》，學(xué)生齊讀課題。怎樣讀好這兩個字？再讀題目。

二、鞏固生字，整體感知。

1、開火車認(rèn)讀生字卡片并組詞，小老師教讀。

2、生字娃娃中，哪個字最難記？請學(xué)生分析字形。

3、做游戲：請一位小男孩、一位小女孩、手拿小白兔卡片的孩子，師介紹，在請三位同學(xué)把“他、她、它”三張生字卡片分別送到前三 位同學(xué)的手里，并說明理由。

4、打開書81頁，用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。請兩位學(xué)生上臺讀兒歌，并糾正字音，達(dá)到讀通課文。

三、師生合作，研讀全文。

1、學(xué)生自由讀兒歌，邊讀邊想：我知道了什么？還有哪些不懂的？學(xué)生交流，提出問題：為什么說影子像小黑狗？為什么說影子是我的好朋友？老師總結(jié)并板書：小黑狗？好朋友？

2、四人小組通過合作、討論來解決這兩個問題。

3、學(xué)生匯報交流：為什么說影子像小黑狗？抽學(xué)生用喜歡、活潑的語氣讀第一小節(jié)，生評價。

4、學(xué)生匯報交流：為什么說影子是我的好朋友？抽學(xué)生用高興的語氣讀第二小節(jié)，生評價。

5、借助掛圖，同桌兩人帶著感情練讀兒歌；分大組讀兒歌；男女生比賽讀兒歌；全班帶著感情讀兒歌。

四、游戲啟發(fā)討論

1、討論：影子和什么有關(guān)系？做游戲：老師站在這，手拿畫有太陽的圖片，老師把圖片分別放在前、后、左、右方，老師的影子分別在哪方？抽學(xué)生來當(dāng)老師的影子。師生總結(jié)：影子跟太陽的位置和光線有關(guān)系。

五、背誦兒歌

1、借助掛圖，請學(xué)生們自由地練習(xí)背誦兒歌。

2、抽學(xué)生上臺背誦兒歌，并加上動作。

3、全班起立，加上動作背誦兒歌，展現(xiàn)出影子的可愛和你喜歡影子的感情，并總結(jié)板書：影子和我們（形影不離）。

六、拓展活動

1、做游戲：請五位學(xué)生上臺，中間的那位學(xué)生說一說你的前、后、左、右方分別是誰？并加上“他們都是我的好朋友”。

2、其他同學(xué)也像剛才那位同學(xué)一樣，自己說一說你的前、后、左、右方分別是誰？并加上“他們都是我的好朋友”。

七、總結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課，你學(xué)到了什么？抽學(xué)生總結(jié)。師：課下，我們可以在有光線的地方做手影游戲，進(jìn)一步來了解影子。

板書：

9、影

子 小黑狗？ 好朋友？ 形 影 不 離

第五篇：(吳念)《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計

人和小學(xué)

吳念

教材分析：

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊十五課的一篇課文。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但文本對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀，樂聽，樂思，樂說。教學(xué)對象分析：

二年級的學(xué)生對大自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說。本課設(shè)計讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、說一說，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計理念

本課設(shè)計遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動地學(xué)”為“主動地學(xué)”。教學(xué)目標(biāo) ? 知識與能力

1、正確流利、分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

2、懂得畫風(fēng)的方法。

3、激發(fā)對大自然的觀察興趣。懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋、想辦法。? 情感、態(tài)度與價值觀

學(xué)會觀察生活，感受大自然中的奇妙，在學(xué)習(xí)與作畫中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破

? 重點(diǎn)

正確流利、分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。? 難點(diǎn)

激發(fā)對大自然的觀察興趣，懂得事物之間是有聯(lián)系的。? 教學(xué)突破

了解事物之間的聯(lián)系是本課的難點(diǎn)，根據(jù)低年級兒童形象思維占 優(yōu)勢這一特點(diǎn)，讓學(xué)生先說更多創(chuàng)意的風(fēng)，再讓學(xué)生動手作畫。在畫中去感悟，使抽象的問題在形象思維中得到解決。并將畫的內(nèi)容口述和用文字表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)思維與語言表達(dá)相統(tǒng)一，既訓(xùn)練了學(xué)生語言表達(dá)能力，又達(dá)到了突破難點(diǎn)的目的。教學(xué)準(zhǔn)備

? 教具：課件、頭飾。? 學(xué)生準(zhǔn)備：字典、畫筆、白紙。

教學(xué)過程

第二課時

一、謎語揭題，激發(fā)情感

1、教師出示有關(guān)“風(fēng)”的謎語讓學(xué)生猜，板書“風(fēng)”寫在黑板上，學(xué)生書空（通過猜謎語激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生一上課就集中精神。）；說說生活中有哪幾種現(xiàn)象的“風(fēng)”？吟誦有關(guān)“風(fēng)”的詩句；背一背有關(guān)“風(fēng)”的對聯(lián)。

2、風(fēng)，看不見，摸不著，能畫出來嗎？教師補(bǔ)充課題，從而引出《

15、畫風(fēng)》，學(xué)生齊讀課題。

3、出示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

4、學(xué)生和三個小朋友打招呼（認(rèn)生字）；開火車讀詞語；抽學(xué)生讀多音字。

二、初讀感知，合作學(xué)習(xí)

1、用自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生提要求：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、不加字、不漏字。

2、默讀課文，把三位小朋友畫風(fēng)的句子用“～～”勾出來。

3、在四人小組里讀一讀他們畫風(fēng)的句子，出示：溫馨提示。

4、抽四人小組上臺匯報。

三、師生合作，研讀全文。

1、出示趙小藝的畫，并配上書上的內(nèi)容

（1）當(dāng)宋濤提出問題后，趙小藝怎么做的？怎么說的？抽人（出示課件）你體會到什么？師范讀，你還體會到什么？抽人。（師）自信的趙小藝說：“（生）我能！”（師）自豪的趙小藝說：“（生）我能！” 女同學(xué)自信地說：“我能！”，男同學(xué)自豪地說：“我能！”，全班一起說：“我能！”

（2）出示兩句話，抽生讀；從哪里感受到風(fēng)？（飄、轉(zhuǎn)）抽生再讀，讀出有風(fēng)的感覺，學(xué)生評價。

2、出示陳丹的畫，并配上書上的內(nèi)容（1）抽生讀，讀出有風(fēng)的感覺。

（2）老師評價，引出“彎彎的”，為什么強(qiáng)調(diào)“彎彎的”？（3）課件出示，創(chuàng)設(shè)情境，教師示范做動作“彎彎的”。（4）全班同學(xué)想象就是小樹，齊讀并做動作“彎彎的”。

3、出示宋濤的畫，并配上書上的內(nèi)容

（1）請一個同學(xué)來當(dāng)宋濤，上臺來畫風(fēng)，其他同學(xué)用朗讀告訴他，如何畫風(fēng)？抽生：他畫了什么？

（2）你們從哪個詞感受到風(fēng)？抽生：“斜斜的雨絲”為什么？

4、課件出示文中最后一個自然段，引出“顯得”，用“顯得”說一句話。抽生。

四、師生互動，強(qiáng)化體驗

1、在四人小組里，分角色有感情地朗讀課文并上臺展示，加上動作，學(xué)生評價。

2、文中的3個小朋友，你喜歡嗎？為什么？師板書：愛動腦、愛思考

3、還有更好的創(chuàng)意來畫風(fēng)嗎？抽生回答；學(xué)生畫更多奇妙的“風(fēng)”，并寫上幾句話；抽學(xué)生上臺展示畫，并介紹是怎樣畫風(fēng)的？

4、教師總結(jié)。

五、板書設(shè)計

15、畫

風(fēng)

愛動腦

愛思考