第一篇：中學(xué)語文小說閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定課例研究

中學(xué)語文小說閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定課例研究

摘要：小說閱讀教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，首先應(yīng)認(rèn)真考慮學(xué)生的情感體驗，并以此為教學(xué)基點，做到教學(xué)目標(biāo)集中、重點突破，讓學(xué)生學(xué)有所得。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；小說閱讀；教學(xué)目標(biāo)；課例研究

中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0251-03

一、解決教學(xué)問題過程中的主要事件及教學(xué)反思

（一）第一堂課的教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

2.能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生通過揣摩人物肖像、語言、動作及細(xì)節(jié)描寫，把握人物性格的能力。

3.情感目標(biāo)：正確理解《紅樓夢》的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。

教學(xué)反思：從表面上來看，第一堂課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也無可非議，除了情感目標(biāo)略顯空洞外，知識目標(biāo)和能力目標(biāo)還算集中，但在實際教學(xué)過程中，由于刻畫小說人物的方法太多，導(dǎo)致教學(xué)實際操作層面多，表現(xiàn)出來的仍然是學(xué)生思考著力點太過分散，不夠集中，使得課堂效果不怎么好。

（二）第二堂課的教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

2.能力目標(biāo)：發(fā)掘?qū)W生通過揣摩人物語言描寫探究人物形象的能力。

3.情感目標(biāo)：品味《紅樓夢》的語言美、形象美。

教學(xué)反思：有了第一堂課作為借鑒，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，將教學(xué)目標(biāo)的著力點放到了小說人物的語言上，但在表述上仍欠精準(zhǔn)，主要表現(xiàn)在情感目標(biāo)中語言美指代不清，小說語言和小說人物形象語言是不同的概念，關(guān)于形象美也是一個難以讓學(xué)生理解的概念，在文本解讀的過程中，教師主要是以王熙鳳的語言作為參照物來分析，王熙鳳這個人物形象美與不美要從小說人物思想層面和作者刻畫手法兩個層面來理解，概念含混不清。

（三）第三堂課的教學(xué)目標(biāo)

1.知識和能力目標(biāo)：理解小說人物形象語言的意蘊(yùn)，探究人物形象。

2.情感目標(biāo)：結(jié)合文本知識領(lǐng)會小說人物的內(nèi)心世界，品味小說人物的說話藝術(shù)。

教學(xué)反思：為了讓課堂教學(xué)目標(biāo)更為清晰，以第二堂課的教學(xué)效果為依據(jù)，再次對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)計，把理解小說人物形象語言的意蘊(yùn)、探究人物形象作為知識和能力目標(biāo)，把結(jié)合文本知識領(lǐng)會小說人物的內(nèi)心世界、品味小說人物的說話藝術(shù)作為情感目標(biāo)，把小說人物形象的語言作為教學(xué)的重心，拓展教學(xué)外延，一是語言的意蘊(yùn)，一是人物內(nèi)心世界，一是人物的說話藝術(shù)。

盡管是借班上課，但由于教學(xué)重點突出了，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，圍繞著王熙鳳這個小說人物形象的語言展開了熱烈地討論。單就小說人物形象語言這個角度的討論，讓學(xué)生真正體會到小說閱讀的快樂，這是我們以往沒有預(yù)想過的。

二、圍繞“小說人物形象的語言”這個重心，采取的教學(xué)設(shè)計及設(shè)計說明

（一）課前預(yù)習(xí)

課前組織學(xué)生觀看《紅樓夢》的錄像片斷《林黛玉進(jìn)賈府》。

學(xué)生在熟悉課文情節(jié)、環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過對人物語言的分析，自主賞析王熙鳳這一個性鮮明的人物形象。

（二）教學(xué)過程

1.學(xué)生誦讀5段。

2.導(dǎo)入：賈母她們正在談話，“只聽后院有人笑聲”，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”人未到，聲先聞。這是誰來了？對，她就是王熙鳳。這節(jié)課我們一起探究王熙鳳這個人物形象的語言意蘊(yùn)。

該環(huán)節(jié)以上節(jié)課小說的環(huán)境教學(xué)中學(xué)生課堂提出的問題作為契機(jī)，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生上節(jié)課問題：為什么賈府上下皆斂聲屏氣，唯獨王熙鳳有如此放肆的“笑”呢？

3.人物語言探究。

（1）問題設(shè)置：王熙鳳是話中有話，她的話有幾層含義？她的話想說給哪些人聽？你們聽懂了嗎？

（2）教師引導(dǎo)，學(xué)生探究。

教師開場：如果你今天上學(xué)遲到了，你會不會一邊大笑，一邊大聲說：“老師，我今天遲到了！哈哈哈！”一定不會吧，因為按常理，一般遲到的人都不張揚(yáng)，偷偷地溜進(jìn)來就算了，最好沒有人發(fā)現(xiàn)我。為什么呢？因為遲到了會覺得愧疚，很不好意思，如果還告訴別人自己來了，太沒面子了吧。

（3）問題設(shè)置：王熙鳳為什么要這樣大聲張揚(yáng)自己遲來了？王熙鳳是話中有話，她的話有幾層含義？她的話想說給哪些人聽？你們聽懂了嗎？

設(shè)置原因：針對王熙鳳的出場語，設(shè)計此道探究題，目的是發(fā)掘?qū)W生理解王熙鳳語言深層意蘊(yùn)的能力，讓學(xué)生深層次地探究小說背景中的王熙鳳形象。

（4）學(xué)生小組探究分析，集中討論結(jié)果。

學(xué)生回答：爽朗、大大咧咧、不注意形象、粗魯、位高權(quán)大、張狂、飛揚(yáng)跋扈……

肯定學(xué)生分析成果，但指出學(xué)生的分析還在淺表層次，還需結(jié)合小說人物（王熙鳳）的身份、所處背景等文本知識加深對其語言的理解。

教師小結(jié)：王熙鳳可是話中有話，句句有意蘊(yùn)?！拔襾磉t了”她是告訴別人，自己來了。歸根目的是為了告訴誰？引起誰的注意？（當(dāng)然是賈母）為什么要引起賈母注意呢？（因為賈母可是她的上司，王熙鳳可是一人之下，眾人之上）

王熙鳳知道有遠(yuǎn)客來了，但是她卻遲到了，說“不曾迎接遠(yuǎn)客”，這話又是說給誰聽的？（當(dāng)然是林黛玉）為什么她這么失大體，有客人來，都不按?r迎接呢？（知道有遠(yuǎn)客來了，但自己還沒空迎接，因為我王熙鳳可不是個閑人，她位高權(quán)大，她要張羅很多事務(wù)，可不是說來就來，說給黛玉聽：你林黛玉是貴客，我也得忙完自個的事，才去見見你，我跟別人不一樣的，我王熙鳳在賈府是有特權(quán)的，你看著辦吧?。?/p>

王熙鳳明明是遲到了，不但沒有愧疚，還一邊笑，一邊大聲走過來，她這樣做跟她在賈府的身份、地位有關(guān)。那王熙鳳在賈府的身份、地位又如何？（王熙鳳是賈府的財務(wù)總管，掌握實權(quán)，她一人之下，眾人之上，做事不受約束，想笑就笑，想說就說，誰敢說閑話，這笑不是笑迎黛玉，而是笑迎賈母）

4.課堂探究拓展。

（1）要求學(xué)生細(xì)心閱讀一遍課文第5段、第6段，邊看課文邊劃出文中王熙鳳說話的語句。（該環(huán)節(jié)是讓學(xué)生再次熟悉課文，為完成本課的探究性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）

（2）由學(xué)生自己提出問題，小組探究學(xué)習(xí)。

設(shè)置原因：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心探究小說人物看似漫不經(jīng)心的語言，發(fā)掘?qū)W生的探究能力，加強(qiáng)個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

引導(dǎo)學(xué)生討論相應(yīng)的問題：

語段一：王熙鳳夸黛玉、嘆黛玉――這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)打量了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的?馀桑?竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”

問題：王熙鳳說話很有技巧，她不光是夸黛玉，還夸了哪些人？也討好了誰？

分析：王熙鳳夸黛玉標(biāo)致，嘆黛玉命苦，拉著黛玉問這問那，是真心真意關(guān)心黛玉嗎？還是做給某些人看的？有什么用意？（一切都忖度著賈母的心思行事，一切為了討得賈母的歡心。因為賈母憐愛黛玉，夸黛玉標(biāo)致，嘆黛玉命苦，拉著黛玉問這問那，這些做法，賈母都會喜歡，可見她十分善解人意、巧于逢迎。賈母擔(dān)心的，她已考慮到。賈母沒說出口的，她已安排好。王熙鳳真是賈母的貼心什么？對，小棉襖）

語段二：王熙鳳回賈母的話――這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，意忘記了老祖宗。該打，該打！”又忙攜黛玉之手，問；“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！币幻嬗謫柶抛觽儯骸傲止媚锏男欣顤|西可搬進(jìn)來了？帶了幾個人來？你們趕早打掃兩間下房，讓他們?nèi)バ！?/p>

問題：王熙鳳一前一后說得話怪怪的，究竟怪在哪里？到底是怪還是巧妙？

分析：王熙鳳那些看似不搭調(diào)的話，其實句句有關(guān)聯(lián)，她有沒有忘記老祖宗？（都沒有忘記老祖宗，先自我批評，后對黛玉拉家常，是先抑后揚(yáng)，每句話都說到老祖宗的心坎上）

王熙鳳表演給賈母看，話說給賈母聽，有這個必要嗎？她為什么要這樣做呢？（阿諛奉承，為了討好上級，愛屋及烏）

5.學(xué)生分組探究。請各小組選擇自己最感興趣的一處王熙鳳的語言，共同探究王熙鳳話語的意蘊(yùn)。

要求：

（1）各小組要開展充分討論，分析王熙鳳話語的深層意蘊(yùn)，評價王熙鳳的說話藝術(shù)。

（2）小組長負(fù)責(zé)整理本小組的討論結(jié)果，選好本組代表作總結(jié)性發(fā)言。

6.展示學(xué)生研究成果，師生共同點評。

（1）利用多媒體投影學(xué)生的探究成果。

（2）各小組派代表作總結(jié)性發(fā)言（評價王熙鳳語言說話藝術(shù)體現(xiàn)在哪里？）

（3）師生共同點評，教師總結(jié)。

（該環(huán)節(jié)是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能帶著學(xué)習(xí)任務(wù)自主開展探究性學(xué)習(xí)，突出對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)）

王熙鳳話語意蘊(yùn)（見前面分析準(zhǔn)備）。

王熙鳳說話藝術(shù)：

（1）話中有話，一語雙關(guān)。

（2）擅長營造輕松歡樂的氣氛。

（3）善于聯(lián)想，聯(lián)想豐富。

（4）長于表演，很有表演才能。

（5）說話講究技巧，恰到好處。

三、課后學(xué)生學(xué)習(xí)反饋調(diào)查

課后，學(xué)生普遍反映教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)集中，層次清晰。并能將這堂課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵幾點“小說人物形象語言”、“小說人物形象語言的意蘊(yùn)”、“小說人物形象的內(nèi)心世界”、“小說人物形象的說話藝術(shù)”如數(shù)家珍般列舉出來，也認(rèn)為在教師的指導(dǎo)下，掌握了通過對小說人物形象語言意蘊(yùn)的分析，領(lǐng)會了小說人物的內(nèi)心世界，品味了小說人物的說話藝術(shù)的小說閱讀方法，體會到了小說閱讀的快樂。

四、課例研究反思及心得體會

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計一定要切合學(xué)生的感情體驗，讓學(xué)生樂于圍繞著自己感興趣的問題解讀文本，真正參與到小說閱讀中來。否則會讓學(xué)生在解讀文本時感到索然無味，會讓語文課堂高耗低效。

2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不能面面俱到，要做到重點突出，即便看來很細(xì)小的教學(xué)切入口，只要能深入進(jìn)去，也能讓學(xué)生的探究能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計做到重點突出，有利于學(xué)生集中精力解決好一個問題，也有利于教師課堂上的實際操作，實現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生和教師雙贏的局面。

3.教學(xué)提問要針對高中生閱讀小說的特點，層層深入。盡可能把問題往深處挖掘，這樣學(xué)生才會有興趣去探究，才能在解讀文本的過程中，在與同學(xué)、教師、教材編者、文本中的人物、文本（作者）之間的多重對話中，在思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程中，獲得獨特的感受、體驗和理解。

Abstract：In the teaching of reading in the setting of teaching goals，we should first consider the emotional experience of students，and as a basis for teaching，teaching objectives，focus on breakthroughs，so that students learn from.Key words：middle school Chinese；reading；teaching objectives；case study

第二篇：如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

“知學(xué)導(dǎo)練”模式之目標(biāo)的設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。教學(xué)目標(biāo)好比汽車的方向盤，飛機(jī)的導(dǎo)航儀，是一節(jié)課的起點，是一節(jié)好課的首要標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)如此重要，設(shè)定合理可行的教學(xué)目標(biāo)要注意哪些問題呢？

一、要通觀全局，前后勾連

不但要考慮學(xué)科課程目標(biāo)，本課時在這冊教科書中的位置，在本單元中的位置，還要考慮學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)和智力水平，以及通過上課可能達(dá)到的高度。

上人教版語文八年級（上）第六單元《記承天寺夜游》這一課時，我這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：

1、文本解讀：全文共84個字，卻用10個字交代了明確的時間“元豐六年十月十二日夜”，我們可以借助寫作背景還原作品語境，理解作品，學(xué)習(xí)知人論世的讀書方法。從寫作方法上可以學(xué)習(xí)本文多種表達(dá)方式的運(yùn)用，融情于景、于議的方法；領(lǐng)會“寫月不見月”的寫景妙處。從文本內(nèi)容上學(xué)習(xí)作者超脫曠達(dá)的人生態(tài)度和清高孤潔的人格，體會作者即出世又入世的思想。但我認(rèn)為這篇散文最獨特的地方，也就是流傳千古的原因是：文章短小，但主題深遠(yuǎn)。在我國，文章本來是載道的，詩歌是言志的，詞才是抒情的。散文和詩歌主題都比較明確，詞的意義比較幽微。很明顯這篇散文作者借鑒了詞的創(chuàng)作方法，用短小的文字表達(dá)復(fù)雜的感情。

2、教材解讀：《記承天寺夜游》是人教版八年級（上）第27課《短文兩篇》的一篇，另一篇是陶弘景的《答謝中書書》。本單元入選的詩文，大都是我國古代文學(xué)作品中歌詠大自然的名篇，都具有情景交融的特點。單元目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握常用的文言實詞外，同時，要培養(yǎng)八年級學(xué)生感受寫景類文章中作者思想感情的能力。課后有這樣一道作業(yè)題：“兩篇所寫的都是自然景物，但表達(dá)的感情有什么不同？”制定目標(biāo)時同樣值得我們注意。

3、學(xué)情分析：八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言常識，只要稍加點撥就可以利用工具書，并結(jié)合課文下面的注解自己疏通文意。學(xué)生也已掌握了一些解讀文本的方法，比如批注法、知人論世法、語碼解讀法。本文對八年級學(xué)生來說，文字淺顯但主題深遠(yuǎn)。

基于以上分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為——

1.掌握文言詞語“戶”、“念”、“遂”、“至”、“但”，能正確翻譯全文。（教學(xué)重點）

2.通過品讀文字學(xué)習(xí)本文融情于敘、景、議的寫法，理解作者復(fù)雜微妙的心境，理解作者超邁曠達(dá)的人生態(tài)度和清高孤潔的人格追求。（教學(xué)重點、難點）

3.通過本文的學(xué)習(xí)，讀引讀資料，從蘇軾的人生態(tài)度中汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)一種在逆境中自我排遣的辦法。

二、要少而精，具有整合性。

課程改革后，強(qiáng)調(diào)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)要考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。一些教師把三個維度理解成了三塊、三種類型，因此把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計成如下的形式：

1．知識與技能

（1）認(rèn)識12個生字，能準(zhǔn)確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認(rèn)清字形。

（2）會寫“自”、“己”、“東”、“西”4個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范。

（3）認(rèn)識偏旁學(xué)字頭，能夠說出學(xué)過的或認(rèn)識的帶學(xué)字頭的字。（4）借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（5）至少能用3個新學(xué)的生字在8~10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事。

（6）能夠根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語言流暢的兒歌或小故事。

2．過程與方法

（1）能夠提出不認(rèn)識的生字朋友，進(jìn)一步掌握和體驗識字的方法。（2）能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗和感悟探究的一般過程。

（3）能夠通過仿編、續(xù)編或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗、感受、意見或看法。（4）能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗合作學(xué)習(xí)的過程和方法。

３.情感態(tài)度與價值觀

（1）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（2）認(rèn)同從小就要樹立不依賴父母、自己學(xué)會生活的本領(lǐng)這一思想。這位老師設(shè)計的目標(biāo)，條目太多，不利于在整體教學(xué)活動中統(tǒng)一、整合的實現(xiàn)，也不利于評估。其實，三維目標(biāo)本身是一個有機(jī)的整體，是同一事物的三個方面（側(cè)面）。就像一個立方體都有長、寬、高三個維度—樣，課程目標(biāo)也有三個維度：因為學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識和技能都要運(yùn)用—定的方法，不管是好方法還是不好的方法；都要經(jīng)歷一個過程，不管是主動探究還是消極接受；在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總會伴隨一定的情感和態(tài)度，不管是積極的情感還是消極的情感，不管是敷衍的態(tài)度還是認(rèn)真的態(tài)度；總會有一定的價值取向，不管是正確的還是不正確的。

所以說，三維的課程目標(biāo)是一個問題的三個方面，而不是獨立的三個目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，不能完成了—維目標(biāo)再落實另一維目標(biāo)，它們是聯(lián)系在—起的。

以上教學(xué)目標(biāo)可整合為：

1．利用游戲、體驗識字法，認(rèn)識12個生字，會寫“自”、“己”、“東”、“西”4個生字，并做到書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范。

2、通過仿編、續(xù)編或創(chuàng)編的方法，至少能用3個新學(xué)的生字在8~10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事。并表達(dá)自己的體驗、感受、意見或看法。

3、借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，認(rèn)同從小就要樹立不依賴父母、自己學(xué)會生活的本領(lǐng)這一思想。

三、要表述清晰，具有可測性。

臺灣學(xué)者郭玉生認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括：行為主體、行為方式和情境、行為結(jié)果等因素。

行為主體——指誰來完成教師所預(yù)期的“學(xué)生在認(rèn)知、情感、技能和能力等方面發(fā)生變化的期望”的行為。通常情況下是指學(xué)生（一般可省略），必要時也可以借助教學(xué)活動的其他參與者（如教師、其他同學(xué)）的輔助來完成。

行為方式和情境——指為達(dá)成“學(xué)生在認(rèn)知、情感、技能和能力等方面發(fā)生變化的”的教學(xué)預(yù)期，師生雙方需要作出的行為或必須具備的教學(xué)情景或教學(xué)條件。通常以行為動詞敘寫，如“感受、體驗、探索、預(yù)測、猜想、認(rèn)識、理解、掌握、運(yùn)用??”等。

行為結(jié)果——指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動所要獲取的效果。即“學(xué)生在認(rèn)知、情感、技能和能力等方面發(fā)生變化”。

因此，我們表述教學(xué)目標(biāo)要做到：

1、從學(xué)生的角度進(jìn)行描述，指示要明確。

“教學(xué)目標(biāo)”陳述的是學(xué)生學(xué)習(xí)中的變化結(jié)果，而不是教師的行為。我們在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，盡量少用“指導(dǎo)”、“培養(yǎng)”、“教育”等詞來陳述。這些詞語都表示教師的行為，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。陳述教師行為和學(xué)生學(xué)習(xí)的行為是不同的。前者是檢查教師做和沒做，后者是檢查學(xué)生會不會做，能不能做。用“指導(dǎo)”、“培養(yǎng)”、“教育”等教師行為的詞語陳述教學(xué)目標(biāo)的話，即便教師做了，學(xué)生方面“會不會”、“能不能”還是一個未知數(shù)。教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生行為發(fā)生了與教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定相應(yīng)的變化，才能算是真正完成教學(xué)任務(wù)。

2、從可檢測的角度去表述，操作性要強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)是明確指出課堂教學(xué)中學(xué)生具體的學(xué)習(xí)結(jié)果，它具有可操作、可觀察和可測量的特點。盡可能不使用或少使用“理解”、“領(lǐng)會”這一類含混不清的詞語。如說“整體感知課文內(nèi)容”，不如說“能用自己的話來概括課文的主要內(nèi)容”。最好是直截了當(dāng)點明學(xué)會什么字、什么詞、什么句，背誦哪段話、圍繞某個意思寫幾句話或一段話等等。

例如“通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力”就太模糊，應(yīng)改為“提供報上的一篇文章，學(xué)生能將文章中陳述事實與發(fā)表議論的句子分類，至少百分之八十五的句子正確。

綜上所述，教學(xué)目標(biāo)的制定與表述也是一門大學(xué)問。教學(xué)目標(biāo)的制定是否明確、恰當(dāng)、具體、清晰，不僅影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，而且很大程度上牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。

第三篇：中學(xué)語文教學(xué)的研究課例教案及教學(xué)評析二

中學(xué)語文教學(xué)研究課例教案及教學(xué)評析

（二）中央電大教育學(xué)院 胡若予 2006年11月30日

教案三：鶯

（首都師大附中阮翠蓮）

[設(shè)計闡述]

《鶯》編選在人民教育出版社九年義務(wù)教育三年制初中課本語文第二冊第三單元。本單元編選的是一組科技類說明文，有《大自然的語言》《數(shù)字雜說》《月亮上的足跡》等。

單元教學(xué)目的：

1．了解科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

2．在整體閱讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括文章要點。

3．學(xué)習(xí)本單元準(zhǔn)確、精練、生動的說明語言

結(jié)合單元要求，《鶯》的教學(xué)目標(biāo)定為兩點：

1．練習(xí)概括文章要點

2．學(xué)習(xí)課文生動的語言。

為了很好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）整體感知課文

（二）練習(xí)概括文章要點

（三）通過比較體會學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確生動的語言。

以上設(shè)計的總體目標(biāo)是學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)。

[教學(xué)過程]

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇介紹小動物的文章《鶯》，作者是法國博物學(xué)家、作家布封。這是一篇說明性的科學(xué)小品文，文章采用文學(xué)性的筆調(diào)為我們介紹了鶯科小鳥的特征，語言生動有趣。

（二）出示課題及學(xué)習(xí)重點

1．練習(xí)概括文章要點

2．學(xué)習(xí)本文生動的語言。

（三）整體感知課文

鶯是一種怎樣的小動物？它有哪些特征？帶著這些問題，我們先來讀課文。

1．學(xué)生讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

2．給生字注音。

3．出示有關(guān)鶯的圖片。

（四）練習(xí)概括文章要點

鶯是一種什么樣的動物？它有哪些特點？要回答這些問題，我們先來概括文章的內(nèi)容要點。

概括，就是用簡短的話歸納。概括文章要點可分四個步驟：

1．恰當(dāng)?shù)母爬▉碜哉_的理解。

2．找關(guān)鍵語句、詞語來概括。

3．用自己的話來概括。

4．提取主干、去除枝葉。

教師以①④兩段為例指導(dǎo)學(xué)生概括段意。

學(xué)生分組概括其余段落。

大家概括了每段的內(nèi)容要點，你們說說“鶯”有哪些特征呢？

學(xué)生總結(jié)：無憂無慮，惹人喜愛，喜歡唱歌。

（五）品味語言

1．出示《大百科全書·生物學(xué)》對鶯的說明。

2．請學(xué)生比較這段文字在語言表達(dá)上與課文中的語言有什么不同。

一段是平實說明，精練準(zhǔn)確；一段是生動說明，生動有趣。

3．下面請大家仔細(xì)閱讀課文，找出一段典型的文字，說說課文中的語言為什么如此優(yōu)美生動。

①詞匯豐富，使用準(zhǔn)確

②句式整齊而富有變化

③擬人等修辭手法的運(yùn)用。

（六）引申拓展

（課件出示有關(guān)小動物的圖片）請大家根據(jù)自己對圖片的觀察，加上你平日對小動物的了解，抓住動物某一方面的特征，盡量用生動的語言向大家介紹一種你喜歡的小動物。

（七）總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了怎樣概括文章要點，品味了課文生動有趣的語言，還用自己的話向同學(xué)們介紹了自己喜歡的小動物，課下請同學(xué)們把自己的發(fā)言或自己想說的話整理后寫在筆記本上。

[教學(xué)反思]

本課的教學(xué)基本達(dá)到了教學(xué)目的。教學(xué)設(shè)計中確立了兩個教學(xué)重點：第一，練習(xí)概括文章要點；第二，學(xué)習(xí)課文生動的語言。從實施情況看，落實了課前設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，重點也比較突出。

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，教師通過對第一段和第四段為例，具體指導(dǎo)學(xué)生如何概括段意。學(xué)生們能夠跟著老師一步一步學(xué)會如何概括文章的要點。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，概括要點是基本的能力點，課中學(xué)生對此已經(jīng)有了基本的認(rèn)識和掌握，以后在平時不斷練習(xí)，這方面能力應(yīng)該提高很快。

課文生動的語言是通過比較來讓學(xué)生體驗的。通過比較《大百科全書》相關(guān)條目，引導(dǎo)學(xué)生品味小品文的語言特征，并指導(dǎo)學(xué)生自己從課文中找出具體的語言例子。學(xué)生基本能夠完成。

[專家評說]

《鶯》是一篇科學(xué)小品文。在初中語文教學(xué)中，這類課不太好教。這堂閱讀課中，教師的指導(dǎo)比較具體，訓(xùn)練很扎實。

怎樣閱讀這類說明文？教師抓了兩點：一是從說明文的特點出發(fā)，練習(xí)概括文章要點；二是從課文的文學(xué)性出發(fā)，學(xué)習(xí)課文生動的語言。

說明文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力十分重要。教師在這方面做得很好。

1．教給學(xué)生概括的四個步驟。

2．以第一段和第四段為例，教師進(jìn)行具體指導(dǎo)。

3．學(xué)生獨立閱讀第二、三、五、六段，自己進(jìn)行概括，其間教師又及時給予指導(dǎo)。比如對第二段“也最惹人喜愛”后得冒號的提示，以及第三段第一句承上啟下的分析和理解。

在品味語言方面，教學(xué)也有特點：

1．運(yùn)用比較的方法來體會語言特色。

2．列舉具體例子，并做分析。

3．概括了三點要領(lǐng)。

不足之處：

在教學(xué)用語方面還有可斟酌之處。

教案四：

春

（北京三十五中尹秀瑩）

[設(shè)計闡述]

朱自清的《春》是一篇富有詩情畫意的抒情散文。它在情調(diào)、布局謀篇、修辭方法、遣詞造句等方面都堪稱典范，但是，學(xué)生由于年齡小、認(rèn)知水平有限，讓他們品味賞析出文章語言的精湛、意境的優(yōu)美、思想感情的熱烈確實有一定的困難。因此，這就需要教師從學(xué)生的實際出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗和知識經(jīng)驗，和學(xué)生一起反復(fù)誦讀，反復(fù)咀嚼，品味出文章的語言美,運(yùn)用聯(lián)想想象構(gòu)筑散文的意境美，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的情感美。

根據(jù)美文美教的原則，采取審美性閱讀的方法。從學(xué)生的實際認(rèn)知水平出發(fā)，就應(yīng)考慮如何讓學(xué)生樂于接受這篇文章。因為本文內(nèi)容集中，結(jié)構(gòu)較易把握，所以整體感知文章的內(nèi)容、理清思路、把握作者的思想感情，可通過誦讀來完成。在誦讀時讓學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和情感的角度來思考這三個問題，然后作答；語言的優(yōu)美、意境的清新明快、情感的熱烈等可通過文章的品味賞析來完成。按《新課標(biāo)》的要求“圍繞著學(xué)生這個主體，讓學(xué)生獲得更多的 5 課堂學(xué)習(xí)時間，更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。教學(xué)這篇文章力圖給學(xué)生一種閱讀散文的方法，教師的點撥重在拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生思考問題的思路，教給學(xué)生解決問題的可操作的方法，教的目的是為了不教。授之以漁，這才是教師的使命所在。

具體做法：立足語言，讀讀品品辯辯賞賞悟悟。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1．有感情地朗讀課文。

2．感知課文內(nèi)容，把握文章的思路，感受作者的審美情感。

3．揣摩、品味文章重點詞句段在文中的含義和作用。

4．理解感悟作者抓住特征，多角度、按順序描寫景物的方法。

過程與方法：

1．采取多種形式反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。

2．概括文章的內(nèi)容，感悟作者的思想感情。

3．從揣摩品味本文優(yōu)美的語言和寫法入手，師生采用合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式，鑒賞文章的語言美、畫面美、情感美，即審美性閱讀教學(xué)的方法。

4．學(xué)習(xí)作者抓住特征，多角度、按順序描寫景物的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1．在朗讀、品味賞析中感悟文章的美、感悟作者對春天、對大自然的熱愛、贊頌之情。

2．激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進(jìn)取的情懷。

教學(xué)重點：

1．采取多種形式反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。

2．學(xué)習(xí)作者抓住特征，多角度生動形象描寫景物的方法。

3．從不同角度發(fā)現(xiàn)并鑒賞文中的美。

教學(xué)難點：

1．準(zhǔn)確地揣摩動詞概括文章的內(nèi)容。

2．揣摩、品味文章優(yōu)美生動的語言，理解重點詞語在文中的含義和作用。

課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生按預(yù)習(xí)要求：三讀法預(yù)習(xí)。

2．搜集背誦有關(guān)寫春天的名句。

[教學(xué)過程]

教 教師活動預(yù)設(shè)

一．導(dǎo)入新課

學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計目的

學(xué)

借用學(xué)生熟知的《春天在從學(xué)生已有的經(jīng)驗出哪里》這首歌自然導(dǎo)入。發(fā)。讓學(xué)生盡量多地參過

二．朗讀課文，思考問題

1．試給每幅風(fēng)景畫加個

與課堂的語文實踐。

程

三．品味賞析 設(shè)

四．美點尋蹤。計

小標(biāo)題。準(zhǔn)確地揣摩動詞

豐富學(xué)生的經(jīng)驗 概括文章的內(nèi)容。

培養(yǎng)概括能力

2．請同學(xué)們用最精煉的培養(yǎng)語言品味能力

五．作者為什么會寫出語言來概括文章的內(nèi)容。具有如此魅力之大的文

3．文章抒發(fā)了作者

提升學(xué)生的經(jīng)驗

章？ 怎樣的思想感情。

培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

六．回讀悟美

學(xué)生分小組研討、探究。

培養(yǎng)感悟朗讀能力

七．作業(yè)：

學(xué)生匯報研討的結(jié)

品味賞析《春》后，請學(xué)習(xí)作者的繪景方法用一段話來描寫你眼中的秋天。

學(xué)生思考回答。

果。

培養(yǎng)書面表達(dá)能力

夯實基礎(chǔ)

學(xué)生思考回答。

[教學(xué)反思]

從北京市西城區(qū)七年級（上）第三單元教材分析和為35中教學(xué)研討會所舉行的說課活動和研究課活動來看，《春》的教學(xué)設(shè)計可以說是成功的。教材分析得到了專家和同行們的一致贊許，大有相識恨晚之感。教材分析課結(jié)束之后，與會教師拷走了教學(xué)設(shè)計和課件，并紛紛索要電話，還有要求來校聽課的同行。這不能不說是對我的鼓勵，也激發(fā)了我更大的工作熱情。這次錄像課的設(shè)計更是汲取了同行們的意見，可以說是集體智慧的結(jié)晶。課后回想起來可圈可點之處如下：首先教學(xué)的設(shè)計體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，按《新課標(biāo)》的要求“圍繞著學(xué)生這個主體，讓學(xué)生獲得更多的課堂學(xué)習(xí)時間，更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”，教師只是為學(xué)生知識的生成搭設(shè)必要的平臺。整個教學(xué)過程的設(shè)計從學(xué)生的角度出發(fā)，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)起來、動起來、活起來了。真正地把課堂還給了學(xué)生，教師只是發(fā)揮合理的指導(dǎo)作用，靈活地駕馭課堂，既放得開，又收得攏。其次抓住寫景抒情散文語言美的特點，立足于語言，以讀貫穿學(xué)文的始終，在讀中品，在辯中賞，在賞中悟，在合作、研討、探究中解決散文閱讀的重點難點。所寫之景的概括，文章主旨的把握，重點字詞句段的品味賞析，運(yùn)用聯(lián)想想象化抽象的語言文字為具體可感的形象畫面的描述，口頭回答問題等等都是課堂的亮點。這才是對學(xué)生進(jìn)行思維能力訓(xùn)練、想象能力訓(xùn)練、表達(dá)能力訓(xùn)練的高招。教學(xué)重點難點抓得準(zhǔn)，突破有法，學(xué)生可操作性強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生主動探究、鑒賞學(xué)習(xí)。再次，辯論發(fā)言問題的設(shè)計，讓學(xué)生有思路可循，有 8 方法可操作，一定程度上給老師的教和同學(xué)們的學(xué)引出了一條便捷通暢之路。無疑，這幾點的設(shè)計都符合孩子們這個年齡愛表現(xiàn)自我、愛展示自我的特點。老師教起來思路簡潔，學(xué)生學(xué)起來可操作性強(qiáng)。也能培養(yǎng)孩子們的能力，充分發(fā)揮了小課堂——大語文、小景物——大自然的作用。

另外傳統(tǒng)考試與新課改的矛盾也一直困擾著我，有時講欲過強(qiáng)，唯恐學(xué)生不會，影響了考試的成績。就此也想請教于大方之家，共同切磋。請不吝賜教。

[專家評說]

《春》是大家非常熟悉的一篇散文。這節(jié)課上得非常流暢，課的結(jié)構(gòu)也很清楚：

1．導(dǎo)入

2．整體把握課文。

（1）朗讀全文；

（2）讓學(xué)生給每幅畫面加個小標(biāo)題，實際是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力；

（3）劃分部分，并概括各部分大意，在閱讀中具體訓(xùn)練歸納和概括；

（4）理解課文的思想感情。

3．品味、賞析語言

（1）教師提示

（2）開展小組討論學(xué)習(xí)活動

（3）組織全班討論課文對春草、春花、春雨、春風(fēng)、春天的人們的描寫，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了思想教育

（4）欣賞開頭和結(jié)尾

4．學(xué)生概括文章的“美”

5．引導(dǎo)學(xué)生思考作者味什么能寫出這么好的文章。

不足之處：

課上得過于流暢，有的學(xué)生準(zhǔn)備了發(fā)言稿，不夠真實；對文章美的概括有些超出了學(xué)生實際。

建議：

對閱讀的幾點提示應(yīng)做出區(qū)分。

第四篇：中學(xué)語文小說教學(xué)淺談詳解

淺談中學(xué)語文課小說教學(xué)方法

摘 要

為什么教育者要在整個義務(wù)教育階段設(shè)置小說教學(xué)，原因是因為小說取材于現(xiàn)實又服務(wù)于現(xiàn)實。義務(wù)教育階段處于基礎(chǔ)教育階段。所以，教會學(xué)生掌握理解小說的基本知識、基本技能是必要的。從小說的篇幅看小說有長篇、中篇、短篇；從題材來看，小說有諷刺、歷史、神怪等。在義務(wù)教育階段，語文教材在選材上不乏有以上幾種。在義務(wù)教育階段各學(xué)段考試中，也安排了對小說進(jìn)行考察的考點。所以本論文從理解小說定義、基本要素來分析小說。利用每年考試典型題目進(jìn)行講解小說考察要點。從而使學(xué)生逐漸領(lǐng)會作者在小說當(dāng)中所表達(dá)的內(nèi)涵的深度和廣度。當(dāng)今社會快速發(fā)展，對人的基本要求是：“人們需要具有終身學(xué)習(xí)意識和能力?！倍K身學(xué)習(xí)的能力需要基礎(chǔ)知識的掌握。結(jié)合九年義務(wù)教育階段的學(xué)生身體發(fā)展來看。他們處于兒童、青少年時期，在認(rèn)知發(fā)展階段處于前運(yùn)算和具體運(yùn)算階段，對客觀事物的認(rèn)識處于表面階段，思維具有單向性、不可逆、靜止性。故，教師在選擇教學(xué)方法和途徑需要著重考慮。關(guān)鍵詞：小說；學(xué)生學(xué)習(xí)；教師教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)途徑

一、小說的定義

（一）小說的定義

小說是一般來說小說的定義主要是：小說是塑造鮮明的人物形象，完整的故事情節(jié)，詳細(xì)的環(huán)境描寫。形成人物形象和透過人物的變化，折射出豐富內(nèi)涵的社會生活的一種文學(xué)體裁。小說情節(jié)的表達(dá)過程一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)束。從小說的四要素當(dāng)中，直接或者間接地反映了作者通過小說想要表達(dá)的對人生，社會的見解就蘊(yùn)含在其中。而我們的學(xué)習(xí)就是發(fā)掘小說里面隱含的或者直接提供的內(nèi)涵，所以對要素的分析是作為學(xué)習(xí)小說方法的重要方面。

由世界、作者、作品和讀者四個要素共同構(gòu)成的有機(jī)整體。所謂有機(jī)整體，在這里是說，這四要素在文學(xué)活動整體中不是彼此孤立地或靜止地存在著的，而是相互依存、相互滲透和相互作用的，它們可以說構(gòu)成了一個渾然一體的系統(tǒng)。文學(xué)活動正是由世界、作者、作品和讀者構(gòu)成的一個螺旋式的循環(huán)結(jié)構(gòu)。

作家和作品屬于一種客觀中的主觀，而我們讀者作為主觀中的客觀需要了解作家的生平，寫作的社會背景、環(huán)境背景、家庭背景，作品揭示的什么樣的社會現(xiàn)象，對這種現(xiàn)象闡釋什么樣的情感色彩，這種現(xiàn)象值得我們報之以什么樣的價值評價，從這樣的價值評價之中我們學(xué)會什么樣的價值觀、人生觀、世界觀。世界這個要素具有時間跨度，相對于現(xiàn)在而言是古代還是現(xiàn)代，是近代還是當(dāng)代，通過對比我們?nèi)祟愒跉v史的發(fā)展當(dāng)中的一種形態(tài)的認(rèn)識。

（二）小說的分類

歷史小說 ：它以歷史人物和事件為題材，反映一定歷史時期的生活面貌；當(dāng)時人物的形象和生活的社會內(nèi)容。如我國四大名著之一《三國演義》

諷刺小說 ：抨擊所處社會的生活中的丑的事物作為描寫對象，對一些滑稽可笑、消極落后乃至腐朽反動的現(xiàn)象、事物或思想用一種嘲諷的表達(dá)方式抒發(fā)自己的思想情感。如我國四大譴責(zé)小說的《官場現(xiàn)形記》

神怪小說 ：利用鬼怪的形象刻畫人物的性格，借助鬼怪的性格特征用暗喻或者明喻突出人物性格的特點。借此驚醒褒貶。如蒲松齡的《聊齋志異》

二、中學(xué)語文小說教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)特征

在我們的學(xué)習(xí)當(dāng)中，小小說和短篇小說是要求老師必講的，而小說的節(jié)選往往是自學(xué)為主。

對小說字?jǐn)?shù)的分類是對小說這個文學(xué)文學(xué)體裁的一個大概的認(rèn)識。要想真正體會小說所蘊(yùn)含的深刻性我們還應(yīng)該要從她蘊(yùn)含深刻性的細(xì)節(jié)抓起。

由于初中小說的設(shè)置處于基礎(chǔ)階段，就想建筑一樣只有把地基打好了，在建筑更高樓層的時候就不會出現(xiàn)坍塌事件。如果基礎(chǔ)打好了，就不會出現(xiàn)空中閣樓現(xiàn)象。因為站得高的緣故，看到的風(fēng)景最好。但是卻要時刻擔(dān)心站那么高是否安全。我們的學(xué)習(xí)就是這個樣子。只要把基礎(chǔ)知識掌握牢固，才能學(xué)習(xí)更多的具有高度的知識；也只因為有理論堅實的基礎(chǔ)知識作為后盾，我們在掌握更有高度的知識的時候才能從容不迫。所以更加注重對理論知識的把握?？墒浅踔袑W(xué)生的學(xué)習(xí)雖然以形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，但是，形象思維依舊占據(jù)重要位置。所以學(xué)生對學(xué)習(xí)理論知識會出現(xiàn)不能及時理解，難以理解，枯燥無味導(dǎo)致對自己學(xué)習(xí)小說的能力產(chǎn)生懷疑，以至于學(xué)生對小說學(xué)習(xí)的厭煩，對小說文學(xué)這個題材產(chǎn)生恐懼，繼而對之后小說學(xué)習(xí)會出現(xiàn)回避和避趨的心理現(xiàn)象。

在教授學(xué)生理論知識的時候。首先需要備教案。備教案的第一步，就是備學(xué)生。備學(xué)生的內(nèi)容有：學(xué)生的知識掌握背景；學(xué)生年齡特征。學(xué)生的年齡階段對成功實施教學(xué)有重要影響。學(xué)生的年齡特征蘊(yùn)含學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性、不平衡性。所以，我們教師講授前要確定教法和教學(xué)途徑。

（二）教師的教授技巧和方法

學(xué)校教育是教育者根據(jù)社會發(fā)展要求，遵循年輕一代身心發(fā)展規(guī)律，在特定的教育場所，有目的、有計劃，有組織對受教育者進(jìn)行教育影響的教授過程。老師是社會承認(rèn)具有專門化，專業(yè)化的一種職業(yè)人員。所以，一位合格且優(yōu)秀的老師一定在教學(xué)過程中具有很強(qiáng)的專業(yè)性。在理解學(xué)生學(xué)習(xí)特點有一套獨特的教學(xué)方法。但是有幾個教學(xué)方法的理解上具有共同性：一：在對學(xué)生認(rèn)知發(fā)張的不平衡性上，正對認(rèn)知的不平衡性，教師運(yùn)用關(guān)鍵期原則進(jìn)行教學(xué)。二：在對學(xué)生認(rèn)知階段性時，教師不同年齡采用針對性教學(xué)。在教授知識的時候要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。再者我們學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有為我們的教學(xué)提供一個解決學(xué)習(xí)問題的一個途徑，即學(xué)生的學(xué)習(xí)需要具有附屬內(nèi)驅(qū)力和認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是指：所以我們老師可以從學(xué)生的這種心理出發(fā)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程中、練習(xí)過程中考試過程運(yùn)用表揚(yáng)和懲罰為主，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心需求來對學(xué)生學(xué)習(xí)的消極性轉(zhuǎn)為積極性。

在教授小說的具體教學(xué)過程中可采用不同的教學(xué)方法，并且對教學(xué)方法進(jìn)行靈活切換。運(yùn)用講授法，講解、講述、講讀、講演；問答法，啟發(fā)學(xué)生對小說知識的探討；討論法，綜合各種談?wù)摻Y(jié)果，對結(jié)果進(jìn)行分類，得出大致與小說教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的定義，在結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)的定義來總結(jié)。三種方法結(jié)合，既可以調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而喜歡上這種文學(xué)題材。綜合而在教學(xué)途徑方面我們可以將以上策略進(jìn)行綜合，從而得出具體的小說教學(xué)途徑。即我們可以結(jié)合考試試卷內(nèi)容的形式和考題來向?qū)W生們講解小說的閱讀方法和解答題目方法的學(xué)習(xí)。

三、中學(xué)語文課小說的教學(xué)背景和作家

（一）簡析小說作品的背景和作家

我們讀者若要了解小說的內(nèi)涵，需要與作者所處的社會背景結(jié)合起來，只有這樣，我們在解讀小說時才不至于出現(xiàn)“偏離”。

我們在閱讀《紅樓夢》這本小說時，很多讀者在對林黛玉的理解上，大家覺得林黛玉是一位愛情的失敗者，婚姻的失敗者，究其原因是其性格的因素導(dǎo)致林黛玉愛情的破滅，但是，如果你擁有足夠的社會體驗，年齡的增長，你會發(fā)現(xiàn)林黛玉的悲劇更多是社會的悲劇，其一，林黛玉愛情掉包單純是因為林黛玉性的性格不符合賈府的需求嗎？其實不然，在林黛玉與賈寶玉要結(jié)婚的年齡，賈府的勢力逐漸低落，用探春的話就是百足之蟲死而不僵，說明賈府已經(jīng)步入百年之后了。這是原因，結(jié)果賈寶玉和薛寶釵成親，一方面在文章當(dāng)中已經(jīng)交代薛、賈、王、史四大家族是一榮俱榮，一損俱損。林黛玉雖然有賈母的支持但是賈母已經(jīng)是一位實際沒什么權(quán)利的人了，眾人的討好不過是“三綱五?！钡纳鐣蠹业男袨橐?guī)范而已。

針對這樣的反映歷史社會的深刻性問題的小說，第一我們在看小說的時候，養(yǎng)成查找作者背景的習(xí)慣，積累一定的文學(xué)素養(yǎng)，第二，多接觸社會。小說的取材大多來源于作者所處的社會，周邊的生活環(huán)境。第三，多看點影視作品，影視作品的取材大多來源于社會現(xiàn)實，是對社會現(xiàn)實的一種反映。不同的是，影視作品是加入了導(dǎo)演和編劇者主觀情感。對小說進(jìn)行二次加工過程。

所以我們同學(xué)，我想大家都知道《紅樓夢》作者曹雪芹吧，但是有誰知道他所處歷史背景嗎？

生答：曹雪芹，出生于清朝，經(jīng)歷了家族的盛衰，這樣的經(jīng)歷使得曹雪芹思想發(fā)生很大變化，當(dāng)時的朝廷處于沒落時期……

師：我們同學(xué)的文學(xué)儲備真的很棒，所以老師希望你們之后在閱讀小說時，要聯(lián)系作者社會背景、作者的思想性格特點、生活狀態(tài)。

（二）理解小說三要素

1、小說的人物

小說的人物是小說的靈魂。一本成功的小說，最核心的要求就是塑造一個典型的形象。我們課文中如魯迅先生《少年閏土》：

少年閏土：“一個十一二歲的少年”,“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈”

中年閏土：“先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣,周圍都腫得通紅”,“頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著”,“那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了”。

師：哪位同學(xué)能痛幾個詞來概括一下年輕的少年閏土、生：少年的閏土淳樸天真、可親可愛。師：那么中年的閏土呢、生：受盡生活折磨,命運(yùn)悲慘。

師：我們的同學(xué)真棒！那我們同學(xué)要明白了，文章對人物的語言、動作、神態(tài)、外貌及其變化過程，對讀者把握文章主旨，對人物個性、對社會都抱有一定的想法。就如我們的《少年閏土》。結(jié)合人物的形象的變化，表達(dá)出當(dāng)時的人們的經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重。

2、小說的情節(jié)

人物的性格必須在相應(yīng)的活動中表現(xiàn)出來，而這些活動就構(gòu)成了小說的情節(jié)。

情節(jié)為的四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。用《重慶市2014年初中畢業(yè)語文考試試卷》中《喜旺的年》來講：

（1）小說開端是對景物的描寫結(jié)合主人翁的心理活動。一般來說，這種寫法文章開端對景物的描寫是對交代所處的季節(jié)、天氣、情況；對表現(xiàn)人物的一定的思想感情。為下文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊。

（2）小說的發(fā)展：情節(jié)的發(fā)展是主人公幻想自己的父母已經(jīng)在會村子的路上了，隔壁家的爺爺叫自己去迎接的爸爸媽媽。喜旺的內(nèi)心急切地想知道爸爸媽媽是否在回來的路上，于是不顧一切地跑出去。望著山村被白茫茫被大雪覆蓋山丘依舊沒有看到雙親的身影，文章采用插敘的方法，主人翁回憶起有一年在學(xué)校上課被同學(xué)污蔑自己偷書，想起自己的父母出去外面打工沒有在身邊和受到委屈都沒有安慰的心酸。

文章情節(jié)的發(fā)展對小說起推動作用。人物內(nèi)心思想變現(xiàn)更加突出，主要表現(xiàn)在心理活動，動作行為的準(zhǔn)備階段。如喜旺不斷產(chǎn)生幻覺，聽到隔壁爺爺對自己說，“你的爸爸媽媽回來了，還不快去接哦”。動作行為是“顧不上丟下自己手中的書”。

（3）文章的高潮，當(dāng)自己一個人在寒風(fēng)刺骨的大雪紛飛的寂寥田野中苦苦 待雙親回來，在雙親經(jīng)過自己身邊沒有把自己認(rèn)出來的時候，喜旺鼻子一酸，一名莫名的委屈感油然而生。文章有采用插敘的手法，說明雙親在外面打工3年沒有回來。第一年：沒有買到車票、第二年，大雪封路、第三年，老板在過年期間留下來的工人發(fā)紅包。

高潮的出現(xiàn)，使矛盾發(fā)展更加突出，父母常年在外面打工，為了孩子的好生活，幾年沒見不認(rèn)識自己的孩子，孩子希望殷切希望的父母，居然沒有從自己的身邊走過，沒有認(rèn)出自己來。父母與孩子的對比，一種落差的因素更加刺激讀者的神經(jīng)，對這種社會現(xiàn)象更加不知道給予什么樣的情感。

（3）文章的結(jié)尾遠(yuǎn)處傳來希望奶奶的叫喊聲：“你爸爸媽媽回來了” 文章結(jié)尾：通過主人公奶奶的呼喚，再次深化主題，留守兒童背后還有留守老人，留守老人也在思念著自己的孩子回家團(tuán)聚。

文章表達(dá)了從主人公為代表的留守兒童角度分析：留守的兒童在離開父母的不在身邊呵護(hù)，受到委屈也只能默默的忍受，在因為心心想念的父母認(rèn)不出來的時候的委屈。都刺痛了我們的神經(jīng)。從社會的角度：”留守兒童的存在就想一根刺，扎在中國廣袤的打底上，扎在每個人柔軟的心間，扎進(jìn)去就拔不出來。”留守兒童已經(jīng)成為全中國的一個普遍的現(xiàn)象。我們社會可以做些什么。我們的留守兒童父母可以做什么來撫平給孩子帶來的傷害。

對小說內(nèi)容的把握需要從情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾。四部分把握，早我們教學(xué)之中最好的方法就是教會學(xué)生對文章劃段。對每段內(nèi)容進(jìn)行分析，如人物形象、周邊環(huán)境雖人物內(nèi)心變化，突出表達(dá)什么樣的感情，對段前段后個起到什么作用。綜合每段大致內(nèi)容對文章進(jìn)行大致了解，結(jié)合社會突出問題進(jìn)行分析、對比，理解文章思想。

3、小說的環(huán)境

就環(huán)境的社會性而言，小說中的人與人的復(fù)雜關(guān)系就構(gòu)成了環(huán)境的主題，小說常在變化著的復(fù)雜的人際關(guān)系中揭示恩物所處的生活環(huán)境和他們的價值觀。環(huán)境描寫也可以直接為塑造人物形象服務(wù)，一種具體的環(huán)鏡描寫往往可以看做是人的轉(zhuǎn)喻性或隱喻性的表現(xiàn)。

（1）從環(huán)境自身角度，在開頭部分有環(huán)境描寫?！按巴怙h著雪花，有幾片有意無意的落在旺喜的身上，雪花越飄越多，不一會，樹上和房子上落了白白一層?！?/p>

提問方式：為什么要在文章的第一段就進(jìn)行環(huán)境描寫？

做題模式：在作答的時候可以說文章交代了什么時間、地點，起到渲染氣氛作用，烘托了主人公不希望下雪的心情。

辨別方法：文章第一段是否出現(xiàn)帶氣氛的詞語，如果在開頭出現(xiàn)是交代事件地點，環(huán)境，事件的作用。

（2）從人物的角度來說環(huán)境的描寫?！拔乙粋€人走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了一個寒顫。路上一點聲音都沒有?！读缪蚰镜瘛菲吣昙壣蟽?/p>

提問方式：環(huán)境與人物結(jié)合在文章中起到什么作用？

答題模式：通過安靜的路上、冷冷的月亮與人物的心情相結(jié)合，烘托人物心情，推動情節(jié)的發(fā)展。

（3）在結(jié)尾處有環(huán)境描寫“他走了上去，消失在一片燦爛之中”

提問方式：為什么說消失在一片燦爛之中？

答題模式：燦爛時一個褒義詞，光彩鮮明奪目。斑羚的一躍讓人看到他們舍己為他的光輝形象。在文章最后起到村托、深化主題突出形象的作用。

參考文獻(xiàn)

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致 謝

值此論文付梓之際，內(nèi)心感慨無限。在論文編寫過程中，得到了很多關(guān)心我的人的無私幫助，正是在這些幫助下我才得以完成論文。

首先，我要感謝感謝我的導(dǎo)師***，他嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；他循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。

第五篇：課例研究（推薦）

一堂初中英語課堂教學(xué)的案例研究

四川省大竹縣中小學(xué)教育科學(xué)研究室 羅恒

作者簡介：羅恒，四川省大竹縣教研室中小學(xué)英語教研員，大竹縣骨干教師、科技拔尖人才、優(yōu)秀青年教師。多項研究成果獲得省、市、縣人民政府獎勵，在全國各級報刊雜志上發(fā)表文章三十余篇。

一、案例研究背景

多媒體教學(xué)在一定程度上讓課堂煥發(fā)了生機(jī)，它可以大容量、快節(jié)奏，聲影并茂。但對于廣大農(nóng)村地區(qū)來說，使用多媒體教學(xué)就像中國人過年一樣，少之又少。沒有多媒體的英語教學(xué)，提高課堂的效益難道我們就舉步維艱嗎？只要我們遵循語言的教學(xué)規(guī)律，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，改革傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，從學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)，我們也是可以為的。

本案例來自大竹縣自主樂學(xué)高效課堂展示的七節(jié)研討課（七節(jié)課均為同一教學(xué)內(nèi)容；由于教學(xué)條件的限制，都沒有使用多媒體）。聽課的有省市縣英語學(xué)科專家和縣內(nèi)一百多名英語教師。展示內(nèi)容是新目標(biāo)《Go for it!》八年級下Unit2 “What should I do?” the content from 1a to 2c。其中一位授課老師是大竹縣石河中學(xué)楊英老師。楊老師這一節(jié)課的整體操作模式是按：“引－學(xué)－展－評－理”的程序進(jìn)行的。授課班級為六十八人，雖然學(xué)生的英語水平參差不齊，但學(xué)生主體充分發(fā)揮，打破了傳統(tǒng)課堂的講授式、灌輸式，課堂活躍，授課取得了良好的效果。

二．教學(xué)過程及分析 Step1.Lead in

1.Greetings and free talk.2.Let the students check the task each other.分析：教師與學(xué)生輕松自由的英語交談，學(xué)生感到很輕松，為課題的引入奠定了基礎(chǔ)。同時,學(xué)生之間的相互檢查，不僅會讓學(xué)生學(xué)到知識，更讓學(xué)生充當(dāng)了小評論家。（其實，學(xué)生的檢查有時候比老師還認(rèn)真，更能啟發(fā)被檢查的學(xué)生。學(xué)生的主體性得到初步凸顯。）Step2.Study(Pre—task)Task 1: Lucy wants to buy a new guitar, but she doesn’t have enough money.What should she do? Task 2: She argued with my best friend last week.She wants to get on well with her as before.What should she do? Task 3: I was away from my family for two month.I miss my parents very much.What should I do? Task 4: I was late for school.What should I do? Group1、3 finish task 4;Group3、6 finish two tasks;the other groups finish three tasks at least.Ask students to use the letters、phrases and sentences in page11、12 to answer the questions as much as possible.The students in group must help with each other.說明：由于條件的限制，沒有使用多媒體，教師把任務(wù)寫在紙上，分發(fā)到每個小組。組內(nèi)非常熱鬧，有大聲朗讀的，有教同學(xué)說、讀的，還有的在關(guān)著書表演的等等。

分析：問題來源于生活，但解決問題的知識來源于教材。問題引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，情景帶 1

動。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀、帶著任務(wù)學(xué)、帶著任務(wù)想。學(xué)生不僅要學(xué)單詞、短語，還要會運(yùn)用句子結(jié)構(gòu)和鍛煉學(xué)生的想象力，真可謂一箭三雕。同時為后面的展示環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。Step3.Show(Practice)

Group7: We finished task1.We think she can borrow some.Maybe she should buy a second hand guitar.She can also get a part-time job and have more money.She can’t even buy until she have enough money.Group1: I should say to my teacher or my parents I’m very sorry.I’ll get up early and won’t play on the way to school.I should study hard.……

說明：學(xué)生在表達(dá)的時候，基本上把教材中的短語如“call…up、on the phone、surprise sb.、out of style、stay at home、argue with”等都用上了，而且在展示完后，都有學(xué)生評價其優(yōu)點和不足。學(xué)生對學(xué)生的評價，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師對學(xué)生的一個“Good.Very good.Excellent”等。

分析：展示是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力最有效的途徑之一。學(xué)生不僅代表自己的水平，更代表本小組的水平，所以他不得不認(rèn)真去看，認(rèn)真去記。盡管學(xué)生在表達(dá)的時候會出錯，如二手“second hand”中間應(yīng)加短線，“she have enough money”也有語法上的錯誤。但這些絲毫沒有影響學(xué)生的思維。其實，學(xué)生的思維是很豐富的，放開我們的手，學(xué)生或許會飛得更高更遠(yuǎn)。

Step4.Show(Further Practice)Example: M: What’s wrong with you, Lucy?

W: My clothes are out of style.I want to buy new clothes.What should I do?

M: Well.I think you should study hard and you’ll get a good job in the future.You can buy them.W: Oh.I don’t like studying.M: Maybe you could borrow some money from your parents.W: That’s a good idea.Thank you.教師建議：圍繞你生活中的問題，小組討論，仿照例子編寫對話, 然后小組展示。

說明：教室先靜了三四分鐘，然后小組就開題討論了。在展示的過程中，其中一個小組是這樣編寫的：

A: Tomorrow is my mother’s birthday.I have enough money to buy thing for her.What should I do?

B: Maybe you should go home early after school.Don’t play outside.Help your mother do more housework.C.That’s a good idea.Thanks for you.分析：學(xué)生仿照例子運(yùn)用所學(xué)的知識，在運(yùn)用中學(xué)知識、強(qiáng)化知識。老師并沒有安排學(xué)生讀教材，記短語和句型，也沒有將句子的結(jié)構(gòu)和單詞的用法。充分相信學(xué)生，學(xué)生的潛能就能得到發(fā)揮。學(xué)生經(jīng)過前面兩個步驟的操練運(yùn)用，大部分學(xué)生已經(jīng)理解并初步掌握了這節(jié)課重點。

Step5.Evaluation(Feedback)

1.Practise listening.(Finish 1a,1b,2a,2b)2.Exercises(Students design some exercises by themselves)3.Students explain the exercises.說明：教師要求學(xué)生設(shè)計選擇題，翻譯題，對劃線部分提問和對話題，然后學(xué)生講解和評價，教師監(jiān)督。

分析：從口頭操練到筆頭練習(xí)，體現(xiàn)了真正意義上的語法任務(wù)型教學(xué)。這使學(xué)生對語言的感知和理解更加清晰，思維更加深刻，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。通過合作使學(xué)生對自己的發(fā)言更加自信。每一步的學(xué)習(xí)都是在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行，教師擔(dān)任的角色是導(dǎo)演、監(jiān)督者和評價者。

Step5.Straighten out students’ thinking(Summarize)1.Which letters、phrases and sentences pattern did you learn in this class? 2.How to talk about problems and give some advice? 分析：梳理所學(xué)，總結(jié)所獲。靜下心來，讓學(xué)生說，讓學(xué)生想，讓學(xué)生寫，這是消化的過程。要提高課堂效率，這一步是必不可少的。

Step6.Homework..1.Collect your problems in your study or daily life.2.If your mother’s birthday is tomorrow, you don’t have enough money.What should you do? 分析：作業(yè)設(shè)計新穎，突破了傳統(tǒng)的作業(yè)形式，不是簡單的抄寫、背誦，而是要求學(xué) 生要用英語思維，根據(jù)所學(xué)用英語完成的任務(wù)。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的有效途徑。

三、案例反思與啟示

多媒體是一種教學(xué)手段。在沒有多媒體的條件下，要提高課堂的“精彩度”，即教學(xué)效率，楊老師這節(jié)課無疑給了我們諸多啟示：

1．2011年《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》）指出：“英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識”。這句話給了我們兩點啟示：一是教師在課堂中的作用—引導(dǎo)者，指方向的人；二是知識形成途徑，是學(xué)生自己構(gòu)建知識，而不是教師的灌輸。案例中，楊教師始終把注意力放在對學(xué)生的“引和知識的構(gòu)建上”，并非傳統(tǒng)意義上的講解和練習(xí)上。

2．《新課標(biāo)》指出，“只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益”。楊老師在step2中就采取了分層要求。可見，只有在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，有針對性的設(shè)計教學(xué)，在沒有多媒體的條件下，最大限度地滿足個體需求，才能把課上得更精彩。

3．課堂強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，設(shè)置情景，讓學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，只有通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，才能發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。案例中每一個教學(xué)步驟都貫穿了這些思想，這也符合《新課標(biāo)》提出的一些基本理念。

4.案例中，教學(xué)全過程都體現(xiàn)了情景認(rèn)知理論。著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家懷特海(White—head，A.N．)指出，呆滯的知識——僅為人腦所接受卻不加以利用，或不進(jìn)行檢驗，或沒有與其他新穎的思想融為一體，當(dāng)需要用這些知識來解決實際問題時，它們往往被證明是沒有用的。楊老師這節(jié)課超越了傳統(tǒng)的知識觀，強(qiáng)調(diào)知識的情境性、應(yīng)用性、互動性。

5.教學(xué)過程貫穿“任務(wù)型教學(xué)”的理念，即讓學(xué)生用語去“做事”。我們注意到，楊老師在實施任務(wù)型教學(xué)時，充分考慮到學(xué)生的實際情況，如：他們的認(rèn)知水平和語言前結(jié)構(gòu)（已有的知識）以及興趣等等，所設(shè)置任務(wù)的難度，角度都充分考慮到上述因素。還有一個重要的原因是，任務(wù)的執(zhí)行是建立在充分的操練和練習(xí)的基礎(chǔ)上，是有著充分的準(zhǔn)備和鋪墊的。否則，任務(wù)的實施就會成為“空中樓閣”。

4．在評價這一環(huán)節(jié)中，楊老師一是適當(dāng)?shù)奶幚砹私滩?，主要通過聽力的操練來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；二是大膽的讓學(xué)生設(shè)計反饋題，充分相信學(xué)生；三是讓學(xué)生來講解反饋試題，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生充滿了自信，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

5．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體。學(xué)生到底獲得了多少知識，只有學(xué)生自己心里才清楚。只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師給壓力，學(xué)生才有動力。如果教師一味的霸占講臺，學(xué)生就會離你越來越遠(yuǎn)，最終你的教學(xué)效果就會越來越差。

總之，在實施新一輪課改的過程中，教師要以新的教學(xué)觀和學(xué)生觀實施教學(xué)，恰當(dāng)?shù)馗淖冋n堂結(jié)構(gòu)，針對學(xué)生的實際，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法上巧妙構(gòu)思，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。即使在沒有多媒體的條件下，廣大農(nóng)村地區(qū)的英語課堂教學(xué)同樣可以精彩起來！

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