第一篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用(樊東慧)

題目:淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

單 位:開封市杏花營小學(xué) 姓 名:樊東慧 郵 編：475004 聯(lián)系電話：*** E-mail：fandhkf@126.com

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

內(nèi)容提要 ： 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用也日益突出。多媒體計(jì)算機(jī)表達(dá)的信息量大，具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)過程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 ： 多媒體 課堂 優(yōu)勢 策略 正文: 現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點(diǎn)問題。多媒體輔助教學(xué)已逐漸普及，在教學(xué)中的優(yōu)勢亦越來越明顯，被人們所公認(rèn)。計(jì)算機(jī)課件圖像逼真，色彩鮮艷，具有動畫功能，它能化靜為動、化虛為實(shí)，對視覺、聽覺進(jìn)行綜合處理，能有效提高課堂教學(xué)效果，從而打破“一塊黑板，一支粉筆”的這種傳統(tǒng)教法，并逐漸構(gòu)建起新的教學(xué)模式。對于傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的一些生動的效果,多媒體很容易將其展示出來，而且多媒體還可以增加課堂容量，提高課堂密度，使講解更生動、直觀,更具吸引力，學(xué)生不僅學(xué)得快而且印象更深。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)已越來越引起人們的關(guān)注，成為課堂教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一縷春風(fēng)，深受廣大教師的青睞。下面，我就本人在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何利用多媒體輔助教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景扣動學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

我在教學(xué)乘法估算時，就曾利用多媒體課件模擬了這樣的場景：一個商店里的貨架上擺放著許多商品，下方是價格。如一件上衣82元，一雙皮鞋154元，一件夾克衫90元，一輛自行車365元??當(dāng)同學(xué)們看到這樣的畫面時，注意力立刻集中起來，帶著極大的興趣去猜想老師要干什么，見此情境我不失良機(jī)的出示了問題：你想買什么？你會提出用乘法計(jì)算的問題嗎？

看到問題，同學(xué)們馬上思考起來。等到小組交流匯總時，孩子們不但能提出用乘法計(jì)算的問題，而且還有很多富有個性的解答方案，再通過集體互評比較，他們不但熟練地掌握了乘法估算的方法，也認(rèn)識到估算策略的靈活性。

這樣，通過課件把學(xué)生帶到了實(shí)際生活中去，結(jié)合學(xué)生生活中已有的知識經(jīng)驗(yàn)；或是展示同學(xué)們最喜歡的動畫人物，提出問題并解決問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)實(shí)際上就是來源于生活，使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。

觀察能力是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展，這是教師教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的一個重要目標(biāo)。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。例如，在教學(xué)二年級 “角的認(rèn)識”時，我先用課件在屏幕上演示出各種物品，如張開的剪刀，水龍頭，飲料瓶上的吸管等等，然后利用多媒體的動態(tài)效果分別顯示出這些物品的哪些部位是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“角”，學(xué)生通過認(rèn)真觀察，總結(jié)出“角有一個頂點(diǎn)，兩條邊”這個特征。緊接著我用多媒體又演示了一個操場上學(xué)生活動的場境，讓學(xué)生觀察，然后分組討論哪些地方有角。通過剛才的動態(tài)演示，學(xué)生已經(jīng)初步在頭腦中建立了角的印象，再讓他們找角，一點(diǎn)也不費(fèi)勁，操場上任何地方的角他們都找到了，整節(jié)課的氣氛異常熱烈。不但如此，他們還發(fā)現(xiàn)角有的大，有的小，有的和長方形，正方形上的角一樣，這就為下節(jié)課學(xué)習(xí)“直角的認(rèn)識”做了很好鋪墊。這樣的教學(xué)活動不但體現(xiàn)了學(xué)生主動參與教學(xué)的意識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力。因此多媒體優(yōu)化組合不僅讓學(xué)生獲得了知識，而且培養(yǎng)了他們的探索精神。

三、化靜為動，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其多媒體能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點(diǎn)可處理其它教學(xué)方法難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)二年級下冊“平移和旋轉(zhuǎn)”這一課時，孩子們對一個物體或圖形在方格紙上分別向上、下、左、右平移了多少個格老是掌握不好，成了教學(xué)中的一個難點(diǎn)。于是我用課件演示，先把一個長方形向上平移3格，并動態(tài)顯示平移的過程，學(xué)生直觀地看到并數(shù)出平移了多少個格，然后我又同上操作分別演示了向下、向左、向右平移幾個方格的過程，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過觀察、思考，知道了怎樣在方格紙上數(shù)一個圖形平移了多少個方格的方法。等到我再用其它的拼合圖形考察孩子們平移了多少個方格時，孩子們數(shù)起來就沒什么障礙了。這一關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多媒體的演示操作，學(xué)生親身經(jīng)歷了平移的過程，從而就突破了本節(jié)課知識的重、難點(diǎn)。

四、運(yùn)用多媒體加強(qiáng)練習(xí)，提高教學(xué)效果。

課件的優(yōu)越性在于：它具有強(qiáng)大的信息容量，能在短暫的時間內(nèi)呈現(xiàn)大量的知識內(nèi)容，節(jié)約了課堂時間，這也是傳統(tǒng)板書所不具備的特點(diǎn)。

一堂課40分鐘，如何在這短短的時間里讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握更多的知識直接影響我們的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時間，縮短了反饋時間，特別是在練習(xí)鞏固中，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。另外可以多設(shè)計(jì)一些形式多樣的題目，從多角度訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，使練習(xí)更充分，例如通過設(shè)計(jì)一些帶娛樂性的練習(xí)，像“投籃比賽”，“幫小動物找家”，“猜字迷”，“商場購物”等等，不僅能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識，而且還能讓學(xué)生享受到成功的喜悅，探究的樂趣。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包容的信息量更大。動畫又比圖形更形象和生動，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如：在進(jìn)行筆算進(jìn)位加法的課后練習(xí)時，我們不但可以很快地把練習(xí)內(nèi)容展示給同學(xué)們，像：456 208 79 ＋157 ＋693 +135 而且可以利用課件快速展示錯例，如： 217 613 ＋ 886 ＋ 97 1003 700 可見利用多媒體輔助教學(xué)可以進(jìn)行高密度的知識傳授，對信息進(jìn)行優(yōu)化處理，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、利用多媒體，可以加深對概念的理解，發(fā)展學(xué)生思維。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能加深對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性?！都臃ǖ某醪秸J(rèn)識》是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，老師要精心設(shè)計(jì)演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學(xué)生動手?jǐn)[一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計(jì)算。由于制作的課件色彩鮮艷，動感強(qiáng)，畫面清晰，學(xué)生聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

采用多媒體課件動態(tài)圖像演示，不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。如《線段、射線、直線》的教學(xué)，我先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學(xué)生看后悟出射線是怎么形成的。從而孩子們正確認(rèn)識了線段、射線和直線。

六、合理利用多媒體

計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)媒體，作為一種輔助教學(xué)手段，它的角色應(yīng)是輔助教學(xué)，不可喧賓奪主。不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位和作用。

多媒體作為最先進(jìn)的現(xiàn)代信息處理手段，有突出的新優(yōu)勢，但教師不能忽略自己的主導(dǎo)地位,變成機(jī)器的演示者。多媒體的介入,使教師的活動減少了,學(xué)生活動空間增大了。但不等于說教師的主導(dǎo)作用消失了，學(xué)生依靠機(jī)器就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師始終是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、課堂的組織者。多媒體也有它的局限性，教學(xué)中是否使用多媒體，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以最大功效發(fā)揮多媒體作用，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來選擇使用。我們要看到，教師在課堂教學(xué)時不僅是進(jìn)行知識的講解，還有很多情感的交流和世界觀的滲透，而多媒體是無法做到這些的。

總之，課堂是傳授學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的主要陣地。采用多媒體能豐富課堂教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，加大課堂教學(xué)的容量等優(yōu)點(diǎn)。利用多媒體輔助

進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，教師應(yīng)該具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘可為數(shù)學(xué)課堂服務(wù)的媒體，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，并將他們有機(jī)地結(jié)合起來，我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展，多媒體教學(xué)，只要運(yùn)用得當(dāng)，是目前較為理想的省時、省力、高效的一種教學(xué)途徑。必能達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段有著無可比擬的優(yōu)勢，因此，在我們的日常教學(xué)中，如何及時恰當(dāng)使用多媒體，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，就顯得尤為重要。下面我將談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何及時恰當(dāng)使用多媒體。

1、利用多媒體加強(qiáng)計(jì)算的趣味教學(xué)

計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科研和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一種數(shù)學(xué)方法，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。如果按傳統(tǒng)的方式教學(xué)計(jì)算，學(xué)生往往因計(jì)算的枯燥而缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理。如果用多媒體在計(jì)算教學(xué)中多設(shè)計(jì)有趣的活動情境，生活情景，使計(jì)算教學(xué)充滿趣味性和生活氣息，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在“7的乘法口訣”的教學(xué)中，先用屏幕動畫先后出示白雪公主、七個小矮人。老師提問：請看屏幕，森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？他有幾位好朋友，又是誰呢？然后再問：數(shù)一數(shù)，七個小矮人都來了嗎？隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7七個數(shù)，再在氣球中出現(xiàn)7、14、21三個數(shù)。師：七個小矮人每人手里拿著一只氣球。請同學(xué)們觀察氣球上的書，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讓學(xué)生寫出其他氣球上的數(shù)。接著引導(dǎo)學(xué)生找出這些數(shù)都與7有關(guān)，然后指出：1個7是多少？2個7是多少？21級幾個7？幾個7相加得28……從而引出課題。到課的最后我們還可回到開始的故事，屏幕顯示七個小矮人畫面（與課始準(zhǔn)備的畫面相同，并以流動字幕形式出示兒歌：1個矮人1張床，7個矮人7張床；1個矮人2只碗，7個矮人14只碗……你能接著編 兒歌嗎？這節(jié)課先利用多媒體從學(xué)生感興趣的情景引入，最后用多媒體展示聽歌編題環(huán)節(jié)，這樣使用多媒體給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

2、運(yùn)用多媒體加強(qiáng)對學(xué)生概念的理解

小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對于小學(xué)生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念呢？這就要求教師借助計(jì)算機(jī)，建立一個從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過程。例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一課時，教師往往出示硬幣、鐘面等實(shí)物讓學(xué)生建立圓的概念。然而由這些實(shí)物的觀察而建立在頭腦中的圓的表象，往往不是數(shù)學(xué)中的圓的概念的確切反映。數(shù)學(xué)中的圓是指“以定點(diǎn)為圓心、以定長為半徑的點(diǎn)的軌跡”，而學(xué)生從實(shí)物中獲得的是“圓面”的表象，不是“點(diǎn)的軌跡”。這就需要在教學(xué)時利用課件去除實(shí)物中的非本質(zhì)的東西，抽取其本質(zhì)：先由屏幕顯示硬幣、鐘面等實(shí)物，再讓實(shí)物慢慢地隱去，留下圓的外形，接著提問：這個圓是怎樣得到的呢？同時可以用課件演示圓的形成過程，使學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，并促進(jìn)其形象思維的過渡。在理解概念，及時內(nèi)化這方面，有一個值得借鑒的例子：在教學(xué)“面積和面積單位”時，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的畫圖板輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出一些封閉圖形和一個沒有封閉的圖形：讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學(xué)生回答這個圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏，學(xué)生被愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機(jī)問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無聲的、動態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對學(xué)習(xí)新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。

3、運(yùn)用多媒體強(qiáng)化公式的推導(dǎo)過程

多媒體用在揭示公式的推導(dǎo)時，可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識有較系統(tǒng)的認(rèn)識。例如在圓面積公式的推導(dǎo)時：通過把一個圓分成16等份、32等份，拼成近似的長方形。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，分析綜合得出：上下對邊越來越“平直”，左右對邊越來越“豎直”。思考：為什么會發(fā)生這樣的變化？如果等分成64等份、128等份……明確：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形。學(xué)生很容易想象出：如果等分成無限份，就一定能拼成長方形。比較得出：長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，從而根據(jù)長方形的面積＝長×寬，得出圓的面積公式。利用計(jì)算機(jī)的演示,化靜為動,化虛為實(shí),在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容具體化，進(jìn)一步加深對圓面積公式推導(dǎo)過程的理解。

4、利用多媒體強(qiáng)化規(guī)律的揭示過程

多媒體有優(yōu)異的交互能力，可以能把“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動態(tài)”，把“單一固定”轉(zhuǎn)化為“隨機(jī)”。如在教學(xué)“ 積的變化規(guī)律”時，首先利用課件制作出相關(guān)的圖片和聲音，講孫悟空遇到妖怪時，拔出猴毛變出許許多多的小孫悟空打妖怪的故事，引發(fā)學(xué)生興趣，然后通過問題：若一根猴毛可變出6個小孫悟空，2根、20根、200根猴毛分別可變出多少個小孫悟空，然后列出算式：2 ×6=12，20 ×6=120，2 00×6=1200。要求小組合作，每兩個算式進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在匯報(bào)時，選取并進(jìn)行比較，這時課件就發(fā)揮了他的作用。將學(xué)生選出的算式變成高亮、擴(kuò)大、置于中間顯示，只留下比較的兩題算式，再在算式上點(diǎn)擊，就會出現(xiàn)比較箭頭，以及數(shù)顏色的變化，以提示因數(shù)之間的關(guān)系，兩次點(diǎn)擊出示不變或擴(kuò)大、縮小的相同倍數(shù)。比較結(jié)束后可以返回前面一個頁面讓學(xué)生繼續(xù)選擇比較，從而通過比較發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。此課件操作性簡單，展示充分明了，能引導(dǎo)學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

如果能及時恰當(dāng)?shù)氖褂煤枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，就能將學(xué)生帶入美麗有趣的數(shù)學(xué)世界中去，輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。因此，我將堅(jiān)持不懈地研究在不同的數(shù)學(xué)課中如何恰當(dāng)及時地使用好多媒體進(jìn)行教學(xué)

第三篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

任丘市呂公堡南莊小學(xué) 袁振玲

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

[內(nèi)容摘要]：在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體，不僅能讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生的思路，教師結(jié)合精心設(shè)置的畫面，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，積極主動地去思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生智力，從而達(dá)到使學(xué)生獲取知識的目的。

[關(guān)鍵詞]：多媒體技術(shù)，信息技術(shù)，多媒體教學(xué)

在信息時代的今天，把多媒體引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前；通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體來輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，也是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育教學(xué)的一種必然趨勢?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體，創(chuàng)造圖文并茂、聲色俱佳、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，可以使靜態(tài)、抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象、直觀，可以使沉悶、單調(diào)的課堂更加生動活潑、豐富多彩，富有趣味性。學(xué)生樂學(xué)，教師樂教。

一．運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、錄像、聲音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在教學(xué)《圓》第一課時，教學(xué)一開始，就借助現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)一組馬拉車的畫面，車輪分別采用正方形，正多邊形、圓形??，畫面生動有趣，讓學(xué)生感受為什么車輪必須是圓形的？讓學(xué)生迅速地進(jìn)入本堂課的教學(xué)情境中。這時，學(xué)生一看，倍感親切，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情。使學(xué)生“課伊始，趣亦生?！辈е角笮轮R的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)。

再如：在學(xué)生學(xué)完“認(rèn)識人民幣”后，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，體會人民幣在社會生活中的功能和作用，鞏固培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，教學(xué)時，我利用多媒體軟件設(shè)計(jì)制作了“虛擬商店，”讓學(xué)生去實(shí)踐購物。在購物過程中，學(xué)生學(xué)會了看商品上的標(biāo)價，還學(xué)會了拿錢找錢，也學(xué)會了合理花錢，懂得了節(jié)約用錢，這一情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其鏡，近距離接觸生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的作用，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識，在實(shí)踐中運(yùn)用知識，并滿足了學(xué)生喜歡參加的實(shí)踐活動。使學(xué)生不僅學(xué)會了用腦去想，而且學(xué)會了用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去表達(dá)，用手去操作，用自己的心靈去感悟。二．運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。一些傳統(tǒng)電教手段如電影、電視、錄像等可以同時表現(xiàn)文字、圖形、影像、聲音、動畫等多媒體功能，而計(jì)算機(jī)最具勝利、最能顯示多媒體特點(diǎn)的技術(shù)——人機(jī)的交互性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對信息流向、流程的控制上，人機(jī)交互功能使得教師能根據(jù)信息特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和課堂的實(shí)際情況，實(shí)時地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過計(jì)算機(jī)可以控制某些對象（文字、圖形等）使它們自動演繹出結(jié)果（而不是由老師說出），使學(xué)生對這些對象及其演繹的過程有著親切感；利用計(jì)算機(jī)的快速功能可以充分展示某個思維的多種發(fā)展方向以開拓學(xué)生的思維的廣度。例如，我在教學(xué)時“分的認(rèn)識”時，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個鐘面學(xué)具，通過自己撥時知道1時=60分，1分=60秒，初步建立時間觀念。教學(xué)“除法的初步認(rèn)識”時，開始我問：把8個分成2份，有幾種擺法？我先讓全體學(xué)生用小塑料棒動手?jǐn)[，有的擺成1個和7個，有的擺成2個和6個，有的擺成3個和5個??我利用投影出示了4種不同的擺法，讓學(xué)生觀察哪一種分法得到的兩份同樣多？學(xué)生很容易從“同樣多”過渡，理解“平均分”的實(shí)際含義，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

我上《三角形的認(rèn)識》一課時，有許多知識并不是按照慣有的模式直接講給學(xué)生聽，然后再讓學(xué)生去記。在認(rèn)識三角形具有穩(wěn)定性這一環(huán)節(jié)中，我先是讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好小木條，并在兩端打好一個孔，用來靈活固定，也有用塑料條來代替的，并在課堂上讓學(xué)生動手實(shí)踐、組合成可以活動的三角形和長方形。小組合作、互相幫助完成。完成后，我請同學(xué)們用雙手去拉伸這兩個圖形，并把得到的結(jié)果告訴給你的伙伴們，看看你們的結(jié)論是否相同？結(jié)果是什么？整個過程非常輕松愉快，老師只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)播，從制作到實(shí)踐操作得出三角形具有穩(wěn)定的特性：拉伸不易變形，而長方形則有相反的結(jié)論。這些都是學(xué)生自己完成的。這樣的課堂每個學(xué)生都是課堂的主人，都能積極地參與其中，教學(xué)效果特別好，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

三．運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

1．創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生能夠從不同方面去進(jìn)行思考，去尋找不同的解法。

例如：在教學(xué)“長方形周長公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著畫面不斷的閃爍，展示了三種不同算式的活動過程：5+3+5+3=16（厘米），5?2+3?2=16（厘米）（5+3）?2=16從中得出啟示，歸納出長方形周長的計(jì)算公式。這樣的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。

2．創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，寓學(xué)于樂。

例如教學(xué)“9加幾”時，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)制作了動畫片：“小動物數(shù)學(xué)競賽”的故事情境。即小花貓自夸是數(shù)學(xué)的小天才，數(shù)學(xué)題難不倒它，小狗一聽，立即出題目考考它，這時屏幕呈現(xiàn)一個有10個格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒子里放有8把牙刷，盒外有3把。小狗提出“共有幾把牙刷？怎樣列式？得什么？”的問題，前兩個問題的確難不倒小花貓，而后一個問題卻把小花貓給難住了，這時引出新課內(nèi)容。

四．運(yùn)用多媒體，化靜為動，讓學(xué)生感受知識形成過程。應(yīng)用多媒體教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動展示圖形的變化，激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使學(xué)生學(xué)得生動，加深對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”時，為了突破難點(diǎn)，在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：先出示3梱零4跟小木棒表示34，再出示2梱零8根小棒表示28，整捆與整捆對齊，單根與單根對齊，接下來演示把10跟單根的梱成一梱放在整捆的下面，使學(xué)生明白滿十進(jìn)一的道理。通過電腦操作演示把進(jìn)位加法的計(jì)算過程清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了進(jìn)位的道理和算理，完成了由表象到抽象的思維過程。

再如教學(xué)相遇問題的應(yīng)用題時，學(xué)生一直對“速度和”的理解比較困難，如果用實(shí)物和圖片進(jìn)行直觀演示，由于時空限制，很難引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。而運(yùn)用多媒體模擬運(yùn)動過程，學(xué)生就很容易總結(jié)求出兩地距離就是用“速度和乘以相遇時間”這一規(guī)律。再如，教學(xué)角概念一課時，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識角的各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確，清晰的概念。

五．運(yùn)用多媒體，可以突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒，在這種愉快的情緒下，通過多媒體技術(shù)手段，讓難點(diǎn)逐層剝離，使學(xué)生突破掌握。

例如教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形—線段圖，并創(chuàng)設(shè)了按題配置的活動物景。通過“變色”“閃爍”“移動”等手段來突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。再如：教學(xué)“被除數(shù)、除數(shù)末尾有0的有余數(shù)除法時，”我首先出示電腦軟件《八戒分桃》的“童話”故事，屏幕上出現(xiàn)了聲情并茂的彩色畫面：一天，豬八戒到花果山去玩，恰好悟空不在，八戒就帶著30只小猴去摘了100個又大又紅的桃子，然后對小猴說：“你們30人，每人分得3個，剩下的一個就給豬伯伯我吧！”八戒怕小猴不相信，還列了一個算式呢！屏幕展示。

沒多久，悟空回來了，知道了這件事，斥責(zé)八戒不老實(shí)，欺騙了小猴，嚇得八戒連連磕頭求饒，小猴們被弄得莫名其妙。童話故事放完后，老師緊接著問學(xué)生：八戒為什么欺騙了小猴，悟空指責(zé)八戒不老實(shí)的理由在哪里，在學(xué)生繞著情趣的情況下，老師趁熱打鐵揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“被除數(shù)、除數(shù)末尾有0的有余數(shù)除法”這樣導(dǎo)入新課自然，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生積極地開動腦筋，尋求解答方法及答案。因此教師教起來就輕松多了。

實(shí)踐表明，多媒體是學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，走向世界的窗口，應(yīng)用多媒體教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心里狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

《淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》張祎 《現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合》韓瑞麗

第四篇：淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

祁縣城趙鎮(zhèn)一學(xué)區(qū)城趙小學(xué) 范曉艷

電化教育是教育改革，優(yōu)化課堂教學(xué)過程的一項(xiàng)重要措施，是提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的有效手段。如何利用多媒體手段使小學(xué)教育教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化呢？在教育教學(xué)中選擇最佳時機(jī)、最佳作用點(diǎn)切入電教媒體，才能發(fā)揮好電教媒體在教學(xué)中的作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)新授課中，合理選擇電教媒體，合理選擇最佳時機(jī)、最佳作用點(diǎn)切入具有不受時間、空間、宏觀、微觀限制的，直觀形象、色彩鮮明、視聽并茂、動靜皆宜、生動逼真的電教媒體，可以把高度概括的概念、枯燥的計(jì)算、煩瑣的應(yīng)用題、抽象的幾何知識等展示出來，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)手段的不足，優(yōu)化傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段的動態(tài)組合使用過程，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍教學(xué)氣氛、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、集中注意力、啟迪思維、培養(yǎng)能力、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有效提高課的質(zhì)量與效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

俗話說“好的開始是成功的一半”，課堂教學(xué)也是如此。設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入，能夠引起學(xué)生的注意，激起研究的欲望，形成學(xué)習(xí)的期待，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。俗話說： “成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！爆F(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，要求教學(xué)過程以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生變不想學(xué)為想學(xué)，變想學(xué)為喜歡學(xué)，變喜歡學(xué)為以學(xué)為樂，變要我學(xué)為我要學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，去追求和探索。在這個過程中，興趣無疑成為最主要的因素。因此，在新授課的導(dǎo)入階段恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用某種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往對一堂課的教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。利用電教媒體手段，創(chuàng)設(shè)一個新穎、別致、有趣的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生探求知識的動機(jī)，能夠收到意想不到的效果。

例如，在教學(xué)“長方形、正方形的周長”時，可以運(yùn)用Flash，在音樂的背景下設(shè)計(jì)甲、乙兩位同學(xué)分別站在長方形和正方形的一個頂點(diǎn)上，同時出發(fā)，以相同的速度沿著它們的邊步行的動畫畫面。提問：誰先回到起點(diǎn)？學(xué)生們便議論開了。有的同學(xué)說甲先回到起點(diǎn)；有的同學(xué)說乙先回到起點(diǎn)；也有同學(xué)提出疑問：他們要走的路程是多少還不清楚，怎么能知道誰先回到起點(diǎn)呢？教師在肯定學(xué)生質(zhì)疑有理的同時導(dǎo)出周長的含義，指出學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)周長的知識創(chuàng)設(shè)了氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生明白所學(xué)知識的實(shí)用性，在歡樂、愉悅的情緒中獲得數(shù)學(xué)知識。在導(dǎo)入階段收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有固定的模式。教師要在鉆研教材的基礎(chǔ)上選擇適宜的方法和手段，為教學(xué)服務(wù)。

二、層層深入，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

所謂重點(diǎn)，就是對某一范圍的內(nèi)容而言的，是指該范圍內(nèi)的重要部分。例如，在四邊形的認(rèn)識這部分內(nèi)容中，平行四邊形的特征是教學(xué)的重點(diǎn)，而在平行四邊形的特征中，邊的特征是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。所謂難點(diǎn)，是相對學(xué)生來說的，指那些難于被學(xué)生理解、掌握或容易引起混淆、錯誤的內(nèi)容。例如，在多位數(shù)加減中，連續(xù)進(jìn)位的加法和連續(xù)退位的減法，過程比較復(fù)雜，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)；在數(shù)的整除概念中，質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)等概念容易混淆，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

在教學(xué)“圓的面積公式的推導(dǎo)”時，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積公式是教學(xué)重點(diǎn)。如何使學(xué)生深入透徹地理解這一過程呢？可以利用Authware課件對圓進(jìn)行平均分割的演示，就可以對圓進(jìn)行平均分割。出示四個完全相同的圓，將它們分別平均分割成4份、8份、16份、32份，每次分割后，計(jì)算機(jī)可以很快地把它們拼合起來，然后在屏幕上展示出拼合后的效果：從平行四邊形越來越接近長方形。學(xué)生通過觀察比較不同份數(shù)的分割拼合實(shí)驗(yàn)，不但直觀感受，而且深刻理解到：等分的份數(shù)越多，拼成的形狀就越接近長方形。再通過進(jìn)一步想象，不難理解：如果將圓等分成無限份，就一定能拼成一個長方形。比較得出：長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半（πr），寬相當(dāng)于圓的半徑（r）。因?yàn)殚L方形的面積=長×寬，所以圓的面積=πr×r，即：圓的面積=π。這樣的動態(tài)演示步步引導(dǎo)、環(huán)環(huán)推進(jìn)，將復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問題在圖形的不斷組合、對比中將不易理解的知識生動形象地展示出來，降低了學(xué)生的思辨、推理的難度，順利地突破了教學(xué)重點(diǎn)。

在教學(xué)“直線、射線和線段” 這一部分內(nèi)容時，“直線能向兩端無限延長”、“射線的一端可以無限延長”這些特征對小學(xué)生來說很難理解。首先，為了理解“無限”一詞，可以發(fā)揮動畫效果的優(yōu)勢。畫一條線段，然后使它向兩邊慢慢延伸，伸出地球，伸向宇宙，并繼續(xù)著??直觀地表達(dá)出直線能向兩端無限延長的樣子。同理演示線段。

通過時間和空間的延展，隨時隨地反復(fù)運(yùn)用，有利于個別教學(xué)，因材施教，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生理解了“直線能向兩端無限延長”、“射線的一端可以無限延長”，這一長度是不可度量的這一教學(xué)難點(diǎn)。由于畫面的動靜結(jié)合，刺激了學(xué)生的多種感官。同時通過演示，讓學(xué)生辨別、判斷、想象，既突破了難點(diǎn)，又收到了較好的效果。

所以，教師要用自己全部力量來把教學(xué)工作由學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)變成歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉。而恰到好處地運(yùn)用電教手段能使這個源泉噴出五彩繽紛的水花。

第五篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將多媒體融入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)具體化、直觀化，可以減輕師生過重的負(fù)擔(dān)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益廣泛和深入，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已步入人們的生活。多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已在不少數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中產(chǎn)生了積極的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍很廣，數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。

在信息化進(jìn)程迅猛發(fā)展的今天，多媒體與學(xué)科整合的形勢已刻不容緩，在學(xué)校教學(xué)中所占的地位不言而喻。概括起來有以下幾個方面：

一、直觀全面的展示教學(xué)圖例。

數(shù)學(xué)教材巾有些內(nèi)容不僅知識量大，而且非常繁雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不利于知識的呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。利用多媒體能把很多相關(guān)的知識圖片同時呈現(xiàn)，便于學(xué)生觀察理解分析和思考。如一年級下冊人民幣的初步認(rèn)識，是教學(xué)的一個難點(diǎn)。要讓學(xué)生充分認(rèn)識1元、5角、1角、1分等小面值的人民幣；人民幣又有紙幣和硬幣，紙幣和硬幣又都有新款和老款。如果老師只是拿著相關(guān)的幣值在手里演示，那只能一張一張的拿。紙幣義非常小，班上大部分學(xué)生是看不見的，零星的展示也不利于學(xué)生的觀察和理解。老師用多媒體放大人民幣，先讓學(xué)生逐一認(rèn)識各種人民幣，然后通過電腦投影顯示所有人民幣。讓學(xué)生有個全面觀察和認(rèn)識，來區(qū)別不同幣值和同種幣值的新款和老款。多媒體給課堂教學(xué)提供了更加廣闊的舞臺，解決了很多老師教學(xué)中遇到的棘手問題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)，除了枯燥的數(shù)字，最多也只是利用掛圖或投影片來創(chuàng)設(shè)情境，使知識的導(dǎo)入有時顯得生硬而蒼白。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)出與題意生動而又貼切的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能的發(fā)揮，使課堂教學(xué)從一開始就確立了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著濃厚興趣主動地接受了知識的引入。通過創(chuàng)設(shè)的生動形象的動畫情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引了同學(xué)們的注意力，學(xué)習(xí)起來非常主動積極。信息技術(shù)可以提高師生教與學(xué)的效率利用信息技術(shù)教學(xué),能減輕師生的負(fù)擔(dān),大大提高課堂40分鐘的效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)前教師要布置預(yù)習(xí)新知識,要安排學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具,要用大量的時間自制教具,準(zhǔn)備小黑板、卡片等。而利用多媒體輔助教學(xué),可以減輕這種勞動負(fù)擔(dān),節(jié)省大量時間,也極大地提高教與學(xué)的效率。如在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時,傳統(tǒng)的教學(xué)要求教師、學(xué)生動手制作教學(xué)具,課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)演練。但運(yùn)用信息技術(shù)制作的課件,教師可利用計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)任意拖動圖像,形象、直觀地演示,創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生從直觀到抽象思維順利過渡,很容易找到問題的最好辦法。又如在教學(xué)“表內(nèi)乘法”、“復(fù)習(xí)與整理”時,利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)“直接寫得數(shù)”、“你說算式我說口訣”、“根據(jù)口訣說算式”等內(nèi)容,以動畫 的方式展示,在40分鐘時間內(nèi)可以安排大量的練習(xí),使這一部分的知識得到鞏固。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維。利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱揭領(lǐng)、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識效果。

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，就能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象到抽象思維的過渡。例：在教學(xué) “相遇問題“時：用速度和乘以兩物體同時行走的時間，求路程和，比較抽象，學(xué)生難以接受。于是用微機(jī)顯示兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過5分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了5分鐘，有5個這樣的小線段，它們的總長度是兩人所走路程的和。

教師無需更多的語言，只要借助計(jì)算機(jī)，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學(xué)生面前，而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。

四、有效的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中演示操作過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)中一些幾何體公式的推導(dǎo)，如果只憑老師準(zhǔn)備的掛圖和 簡單的教具很難講清楚、講透徹。學(xué)生往往學(xué)的云里霧里，最后死記硬背公式去解題。這樣只能讓學(xué)生套用公式解決一些簡單的問題，不利于學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決復(fù)雜題日，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

如果用多媒體來演示整個操作過程，問題就迎刃而解了。如求圓柱的體積這一課，多媒體形象具體地展示把圓柱體體積轉(zhuǎn)化為長方體體積的過程：多媒體先演示把圓柱體沿底面圓心平均分成8塊，重新組合的形體類似長方體；再這樣沿圓柱底面圓心平均分成16塊，重新組合后的圖形更接近長方形；再這樣平均分成32塊，組合后的圖形幾乎就是長方體。根據(jù)這樣的演示過程，學(xué)生一下就能得出長方體的底面就是圓柱的底面，長方體的高就是圓柱的高，所以圓柱的體積V=SH。學(xué)生隨著電腦的演示一步步去觀察圓柱轉(zhuǎn)化為長方體的過程。思維得到了開拓，圓柱體積的知識得到了很好的理解和掌握，學(xué)習(xí)的興趣也更加濃了。信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及猶如催化劑，促使教師角色的轉(zhuǎn)變已成為一種必然，此時的教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一源泉，他們在教學(xué)中的“主體”和“中心”位置也開始動搖。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生利用各種信息資源主動建構(gòu)知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者。

五、分層練習(xí)充分發(fā)展學(xué)生個性。

在平時的課堂教學(xué)中，教師會根據(jù)學(xué)生的知識差異設(shè)計(jì)不同難度 的問題讓同學(xué)們解答?？墒窃谧鼍毩?xí)、布置作業(yè)時，卻很難按學(xué)生的層次區(qū)分?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有效幫助，教師可以根據(jù)自己的需要選擇合適的資源。學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的練習(xí)題。不同的同學(xué)對知識的理解、接受的程度是不同的。所以教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)練習(xí)時，要注意資源的重組和整合，由易至難地編排練習(xí)。

多媒體輔助教學(xué)打破了齊步前進(jìn)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。即優(yōu)秀生可以快一點(diǎn)前進(jìn)，差生可以慢一點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)，個別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮個性，不至于因?yàn)橐疹櫜钌怕俣榷箖?yōu)生吃不飽，也不至于因?yàn)橐疹檭?yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優(yōu)生和差生的主動性，積極性都被調(diào)動起來。優(yōu)生從被動等待中解放出來，差生從被動壓抑中解放出來；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快、生動性由于多媒體技術(shù)的介入而融為一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能相應(yīng)得到提高。

六、合理使用，發(fā)揮最大效益。

盡管多媒體在教學(xué)中的實(shí)效越來越顯著，但是在積極倡導(dǎo)利用現(xiàn)代信息技術(shù)從事教學(xué)的今天，仍有不少老師認(rèn)為利用多媒體有缺陷，原因之一是不能根據(jù)課堂實(shí)情靈活地調(diào)整教學(xué)過程。

對于這種情況，我有不同的看法。利用多媒體從事教學(xué)，對我們的要求不是降低了，而是更加高了。我們教師在備課時，一定要充分 估計(jì)可能出現(xiàn)的狀況。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用智能的軟件編寫程序，以便在上課時，隨時進(jìn)行書寫和修改。

多媒體雖然好，但是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來有選擇性的使用。而不能濫用，一定要遵循科學(xué)性原則、實(shí)效性原則。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)身處地地從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，才能使由現(xiàn)代技術(shù)設(shè)計(jì)的軟硬件與課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、最佳的教學(xué)策略有機(jī)地結(jié)合起來。

總之，發(fā)揮多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，與數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)整合,可以使課堂教學(xué)直觀、生動、輕松、高效,可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的缺陷，極大地提高效率。對于多媒體與數(shù)學(xué)學(xué)科整合中存在的問題，可以改善和改進(jìn),更好地發(fā)揮信息技術(shù)的功能，極大限度地提高多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。