第一篇：以師為本,自主選擇,促進教師自我更新

“菜單式”校本培訓(xùn)，“西新”教師的成長平臺

常州市西新橋?qū)嶒炐W(xué) 鄭亦珺

緣起----反思校本培訓(xùn)的過去 1．以往的校本培訓(xùn)側(cè)重于知識導(dǎo)向的培訓(xùn)模式，以知識的傳授為基礎(chǔ)，或強調(diào)學(xué)科知識，或強調(diào)教育專業(yè)知識，比如計算機網(wǎng)絡(luò)知識、學(xué)科專業(yè)知識的培訓(xùn)等。而沒有堅持以能力導(dǎo)向為主的培訓(xùn)模式，沒有注重教師基本教學(xué)技能的培訓(xùn)，沒有強調(diào)培訓(xùn)要提高教師的把知識表達出來、教會學(xué)生以及處理各種日常教育事務(wù)的能力。所以我們?nèi)缃竦男１九嘤?xùn)，不應(yīng)再以傳授知識為導(dǎo)向，讓以能力導(dǎo)向的培訓(xùn)模式成為校本培訓(xùn)的主要模式。校本培訓(xùn)的開展要結(jié)合學(xué)校的具體情況進行教師需求分析，以教師自身能力發(fā)展的需求為基礎(chǔ)，確定能力開發(fā)的項目與基本要求，再把這些項目內(nèi)容組織化、系統(tǒng)化，形成結(jié)合具體實際的培訓(xùn)方案。2．以往的培訓(xùn)側(cè)重于補償導(dǎo)向，“缺什么、補什么”，強調(diào)對現(xiàn)代教育所需要的具體的新知識、新方法和技能的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，而沒有堅持發(fā)展導(dǎo)向的培訓(xùn)，沒有真正地追求個體的發(fā)展，充分考慮差異性，根據(jù)教師的不同特點、需要和能力水平選擇內(nèi)容與方法，注重教育思想和觀念的更新，強調(diào)理論和思想觀念的學(xué)習(xí)與反思。我們感覺到校本培訓(xùn)的出發(fā)點應(yīng)該立足于發(fā)展，而不是彌補缺陷。應(yīng)從促進教師專業(yè)發(fā)展的角度，把握教師發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，不斷提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，引導(dǎo)和促進教師不斷發(fā)展。當(dāng)然，由于社會對教師要求的共同性和教師發(fā)展水平的差異性，在強調(diào)發(fā)展導(dǎo)向的校本培訓(xùn)的同時，決不排斥補償導(dǎo)向的培訓(xùn)在現(xiàn)實中所具有的地位與作用。所以，我們覺得校本培訓(xùn)應(yīng)注重“發(fā)展性”。3．以往，我們的校本培訓(xùn)以外部控制為主，使得教師的學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)進修等培訓(xùn)活動依賴于“外力”的推動，注重外部規(guī)章制度的約束和各種外部誘因的利用，把培訓(xùn)看成是一項工作任務(wù)和內(nèi)容來開展。如今的教師培訓(xùn)要以教師自我控制為主，讓培訓(xùn)成為教師在行動中的反省、探究為媒介的自我發(fā)展過程，注重內(nèi)部發(fā)展的重要和內(nèi)在動力的激發(fā)，成為教師展示個性、完善自我的過程。我們覺得校本培訓(xùn)應(yīng)該是結(jié)合具體的教育教學(xué)實踐展開的，聯(lián)系著工作實際，強調(diào)培訓(xùn)者與被培訓(xùn)教師的互動和共同參與，自我控制的管理方式更能調(diào)動教師參與的積極性。所以，校本培訓(xùn)應(yīng)突出“自我控制”。

4．以往的教師培訓(xùn)采用自上而下的方法，搞統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一要求和統(tǒng)一進度，這樣的方式忽視了教師的個性發(fā)展與個體差異。所以，以師為本應(yīng)成為校本培訓(xùn)的出發(fā)點和歸宿，教師教育過程中既要強調(diào)教師為社會發(fā)展和學(xué)校發(fā)展所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，更應(yīng)滿足教師的自我發(fā)展的需要。學(xué)校發(fā)展與從教師發(fā)展根本上并不矛盾，我們的目的都是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為了整個教育方針與教育目標的實現(xiàn)。所以校本培訓(xùn)應(yīng)堅持“以師為本”。

5．在反思學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)以單純應(yīng)用培訓(xùn)的模式和方法來開展校本培訓(xùn)，一費資金，二費時間，難以達到目標。我們覺得校本培訓(xùn)中應(yīng)該涉及到一些特殊的理論與實踐問題，如：校本培訓(xùn)的特殊性是什么、如何構(gòu)建專門而有效的校本培訓(xùn)模式、培訓(xùn)方法和管理辦法、如何實現(xiàn)校本培訓(xùn)中的教、學(xué)、研的一體化等，需要用創(chuàng)新的思想與觀念，把校本培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的創(chuàng)新舉措，不斷研究新情況、新問題，不斷構(gòu)建完善的校本培訓(xùn)的新體系。因而，校本培訓(xùn)應(yīng)“追求創(chuàng)新”。

學(xué)習(xí)----深刻認識校本培訓(xùn)的內(nèi)涵 校本培訓(xùn)是以學(xué)校發(fā)展為本的培訓(xùn)，針對學(xué)校師資隊伍和教育教學(xué)現(xiàn)狀，著眼學(xué)校未來發(fā)展的需要，由學(xué)校策劃和組織實施的面向全體教師的培訓(xùn)活動；校本培訓(xùn)是促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動力，是提升教師專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是打造學(xué)校品牌的關(guān)鍵。所以，校本培訓(xùn)一要面向?qū)W校的全體教師。學(xué)校的每一位教師都是校本培訓(xùn)的對象，校本培訓(xùn)的內(nèi)容要適合教師的實際，滿足教師的需要，促進教師專業(yè)化發(fā)展。二是校本培訓(xùn)的內(nèi)容是全方位的。三是校本培訓(xùn)的方式是靈活多樣的。校本培訓(xùn)可將集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合、個人反思與小組研討相結(jié)合；采用課程教學(xué)、系列講座、課題研究、專題研討、師徒帶教、讀書心得、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和實踐反思等方式方法；也可在實踐中創(chuàng)造適合自身實際的培訓(xùn)方式。最后，校本培訓(xùn)必須有完整的過程。學(xué)校整體培訓(xùn)工作或某個具體的培訓(xùn)項目都要有完整的過程。培訓(xùn)過程一般要包含方案設(shè)計、組織實施、實施反饋和考核總結(jié)等4個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都可有學(xué)校特色，但缺一不可。對策---轉(zhuǎn)變校本培訓(xùn)的觀念（1）由“補償型教育”向“提高、參與型教育”轉(zhuǎn)變。校本培訓(xùn)的性質(zhì)在于提高和參與，注重教師個體的參與，注重教師經(jīng)驗的總結(jié)、個人興趣的發(fā)展和自我提高，以提高教師解決在實際教育教學(xué)中碰到的問題的能力。（2）由“被動性進修”向“主動性、參與性進修”轉(zhuǎn)變。校本培訓(xùn)應(yīng)以教師為本，以教師發(fā)展為目的，強調(diào)教師的自主參與意識和自我教育能力，通過科學(xué)有效的管理使教師得到可持續(xù)性發(fā)展，變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”。(3)由“外控式”管理向“內(nèi)控式”管理轉(zhuǎn)變。校本培訓(xùn)強調(diào)一切“以學(xué)校為中心”，校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人。校長是校本培訓(xùn)的發(fā)起者、籌劃者、決策者和學(xué)校培訓(xùn)方案的制定者。校本培訓(xùn)工作是校長業(yè)績考核的重要組成部分。教師培訓(xùn)不再是一種外在的負擔(dān)，而是一種使學(xué)校更快發(fā)展的內(nèi)在激勵機制，是學(xué)校變革教師繼續(xù)教育、提高教師素質(zhì)的興奮點，學(xué)校應(yīng)真正因地制宜地研究教師發(fā)展。

(4)由“單一性、封閉性”向“多樣性、開放性”轉(zhuǎn)變。校內(nèi)優(yōu)秀教師、大學(xué)教師、課程、資料、校本培訓(xùn)機構(gòu)等一切資源保證了培訓(xùn)形式的靈活多樣：面授、研討、實踐研究、主題研究、專業(yè)會議、示范教學(xué)、問題解答、自修閱讀等等。

(5)由“學(xué)校權(quán)威型”向“共同協(xié)作型”轉(zhuǎn)變。未來的校本培訓(xùn)，我們將淡化把教師集中起來，讓他們成為“學(xué)生”而加以培訓(xùn)的理念。從而使師資培訓(xùn)機構(gòu)不再是教師在職教育的唯一途徑，而是與學(xué)校教師共同協(xié)作，標志教師成長，學(xué)校發(fā)展的規(guī)律，指導(dǎo)教師參與實踐。(6)由“輔助性”向“支持性”技術(shù)轉(zhuǎn)變。在校本培訓(xùn)中，我們將和某些大學(xué)或者是師資培訓(xùn)機構(gòu)可以通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)節(jié)進行計劃和進程，并進行各種交互式咨詢活動，學(xué)校更可以在網(wǎng)上收集教育信息，交流校本培訓(xùn)的經(jīng)驗，征集更廣泛的教師繼續(xù)教育改革方案，使校本培訓(xùn)獲得全方位的支持，發(fā)揮教育資源的整體效益。

行動---構(gòu)建“以師為本，自主選擇”的“菜單式”校本研修體系（1）以學(xué)校為基地。我們應(yīng)承擔(dān)起教師教育的責(zé)任，在教師教育中扮演一個更具影響性的重要角色，從而使自己不再純粹是教師教育的消費者，也是教師教育的參與者。（2）以伙伴關(guān)系為保障。我們與建立起與某些單位或者專家個人的“伙伴關(guān)系”，在單位與我校之間、專家與教師之間、教師與教師之間建立起平等的合作關(guān)系，共同對教師教育行使權(quán)利或承擔(dān)責(zé)任。如大學(xué)在校本教師教育的實施中應(yīng)為中小學(xué)提供充分的支持，派出主課指導(dǎo)教師，培訓(xùn)培訓(xùn)人員等。（3）以實踐為導(dǎo)向。首先，我們根據(jù)學(xué)校實踐工作的需要來設(shè)計校本教師教育的內(nèi)容，以教育教學(xué)的實踐技能為主。其次，我們將把課程的實踐與教師個體實踐具體活動緊密結(jié)合起來。再次，我們將以受訓(xùn)者（教師）在實踐中的行為表現(xiàn)或通過行為體現(xiàn)出來的能力為依據(jù)來進行較為合理而科學(xué)的評價。請看： ☆“以師為本”的“西新”菜單式校本研訓(xùn)方案

我們的理念：尊重、相信、滋潤

我們的目標：以喚醒教師自我意識為基礎(chǔ)，以激活教師自我成長的需求為重點，開展扎實有效的校本較研、校本研訓(xùn)活動，幫助教師養(yǎng)成“學(xué)習(xí)—實踐—反思”的行為方式。引導(dǎo)教師努力改善自己的教育教學(xué)行為，在實踐自己的教育理想，實現(xiàn)自我生命價值的創(chuàng)造性實踐中，尋找到教師職業(yè)的尊嚴和幸福感。我們的舉措：

我們將根據(jù)教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)和外需，提供豐富的學(xué)習(xí)、研訓(xùn)平臺，在關(guān)注過程中輔以學(xué)分制評價，逐步構(gòu)建“西新”校本研訓(xùn)體系，使“四會” 教師（會思考、會讀書、會上課、會說話、會寫作）在西新校園中不斷涌現(xiàn)?！鹃喿x篇】為教師提供各種學(xué)習(xí)書刊、書籍。

1、中小學(xué)教師道德規(guī)范等

2、西新橋小學(xué)教師工作手冊

3、“新基礎(chǔ)教育”（綠、黃、藍、灰四色書）

4、國內(nèi)外教育教學(xué)理論書籍

5、各學(xué)科教育教學(xué)專著

6、各教研組或者是分管行政的推薦閱讀書籍 【筆耕篇】

1、青年教師自主發(fā)展個人成長檔案袋

2、理論摘抄和讀書心得體會

3、反思與案例評析

4、班級文化建設(shè)方案設(shè)計

5、論文撰寫

6、青年教師基本功訓(xùn)練

7、課堂教學(xué)設(shè)計（備課）

8、建立教師個人教育博客 【交流篇】

1、各個層級沙龍研討：綜合沙龍研討、新教師沙龍、班主任沙龍

2、各種教學(xué)研究小組：

備課組（集體備課）、教研組（關(guān)注日常的研討）、課題組（關(guān)注問題的研究）

3、師徒結(jié)對：新老師“傳幫帶”，互幫互學(xué)，共同提高。

4、外出學(xué)習(xí)匯報：外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記及回校交流

5、校外專題講座或匯報交流 【競賽篇】

1、區(qū)中、青年教師素質(zhì)競賽

2、區(qū)以上學(xué)科基本功競賽

3、校內(nèi)、外各類教育教學(xué)競賽

4、校內(nèi)、外各類教育教學(xué)觀摩 【制度篇】

修訂《西新橋小學(xué)教科研獎勵制度》、《校本教研制度》等 關(guān)于以上方案的幾點說明：

1、不同年齡、不同業(yè)務(wù)水平、不同學(xué)科的教師可以根據(jù)自身的成長需要和專業(yè)特性，在以上的校本研訓(xùn)體系中選擇自己的研訓(xùn)內(nèi)容和研訓(xùn)方式。

2、我們在構(gòu)建以上校本研訓(xùn)體系的指導(dǎo)思想是：以關(guān)注過程中教師的出勤率、參與率、貢獻率，并附以學(xué)分制評價，促進教師參加研訓(xùn)的主動意識和貢獻意識。

3、基于學(xué)校“讓校園成為師生成長的精神家園”的辦學(xué)理念，我們將在研訓(xùn)中為教師打造一批校本研訓(xùn)團隊。比如在各層級沙龍研討中，由區(qū)、市骨干教師參與的綜合沙龍由校長親自引領(lǐng)，主要是打通各學(xué)科和教育教學(xué)各方面的工作；由人力資源部領(lǐng)銜的青年教師沙龍，主要是進行新教師崗位培訓(xùn)；由人力資源部和學(xué)生發(fā)展部領(lǐng)銜的班主任沙龍，主要學(xué)習(xí)和研討班隊建設(shè)中的問題和困惑；備課組、教研組和課題組這些研究小組的打造，目的是使這些研究小組不僅成為教師專業(yè)能力增進的舞臺，而且成為教師形成專業(yè)歸屬感和學(xué)科自豪感的發(fā)源地。在這樣的團隊中的個體，既是競爭者，又是合作者，富有經(jīng)驗的老年教師和富有改革創(chuàng)新精神的骨干教師更是成為某一學(xué)科、某一團體的豐碑，也成為青年教師追求的目標和理想。

4、我們建設(shè)“西新教師休閑中心”，為教師們提供進行校本研訓(xùn)的場所，逐漸使之成為沙龍研討的“聊吧”，教育教學(xué)思想碰撞的“迪吧”，溝通教育教學(xué)理論與教師教育實踐的“話吧”。讓教師在實現(xiàn)自我生命價值的創(chuàng)造性實踐中，在對日常教學(xué)的變革研訓(xùn)思考中，感受到職業(yè)的尊嚴和成長的幸福。

給老師翅膀，讓他們自由飛翔；給老師勇氣，讓他們暢所欲言；給老師畫筆，讓他們描繪自己的未來；我們的微笑與肯定，將讓每個老師都成為優(yōu)秀生。西新橋小學(xué)的“以師為本，自主選擇”的“菜單式”研訓(xùn)體系，將在今后的校本研訓(xùn)不斷地成長和完善，努力為西新教師的成長搭建平臺。

第二篇：以校為本 促進教師專業(yè)成長

以校為本 促進教師專業(yè)成長

“課程改革,成也教師，敗也教師?！毙抡n程給教育者提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。新課程強調(diào)，教師要與課程、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展，教師知識結(jié)構(gòu)要不斷更新與優(yōu)化，教師的專業(yè)技能要不斷提高；學(xué)校不再只是教師任教的場所，更應(yīng)是教師成長的一個重要舞臺。面對如此形勢，一所普通的農(nóng)村小學(xué)要如何應(yīng)對教育改革的挑戰(zhàn)？所以，在學(xué)校管理中，我們提出：以理念為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)為根本，以制度為保障，立足農(nóng)村實際，充分發(fā)掘各種資源，以校為本，促進教師專業(yè)成長。以下是我們平時的想法、做法和反思。

基本理念

理念是導(dǎo)向。從一開始我們就認為“關(guān)注學(xué)生必須同時關(guān)注教師！”。眾所周知，新課程強調(diào)關(guān)注學(xué)生，一切為了孩子的發(fā)展，但同時也指出一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師是這場改革的具體實施者。課程改革能否順利實施，關(guān)鍵是教師的素質(zhì)能否跟上。坦率地說，如果忽視了教師，而一味追求關(guān)注學(xué)生難免會有筑造空中樓閣的現(xiàn)象。基于此，我們堅持以三個理念來指導(dǎo)我們的工作。

探索與實踐

要以校為本，促進教師專業(yè)成長，學(xué)習(xí)是根本，實踐是關(guān)鍵，制度是保障。

一、尋求活動新形式，促進交流共發(fā)展。

師素質(zhì)的提高在課改背景下日益凸顯其重要性與緊迫性。而有效的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在讀書做筆記這么一個層面上,更應(yīng)該體現(xiàn)在具體的探討交流和展示的活動中。

1、每周論壇——開辟交流平臺

在這樣的大背景下，我們經(jīng)過一階段的學(xué)習(xí)思考與策劃準備，結(jié)合課改要求與學(xué)校實際，嘗試開展“每周論壇”活動，制定了《“每周論壇”活動細則》，確定了活動目標、內(nèi)容、計劃、形式與要求等。同時召開了校委、教研組長聯(lián)合會議，認真選定了學(xué)期論壇的大主題如：讓學(xué)生成為學(xué)校的主人、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師根據(jù)學(xué)校大主題確定主講話題。如：《讓班級活起來》、《論持久戰(zhàn)——班級學(xué)生自主習(xí)慣的培養(yǎng)》、《自主、自律》??把每周一下午第三節(jié)作為交流探討的時間。活動采用專題講座、漫談交流等形式，話題涉及教育熱點、實踐發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)反思、困惑對策等進行交流。在“每周論壇”活動中，還設(shè)置了主持人、主講人，這個設(shè)置意味著一種責(zé)任的下放。責(zé)任感驅(qū)使主持人主講人認真思考問題、捕捉信息、加強學(xué)習(xí)、勤于動筆。教師在這個過程的錘煉中，獲得較佳的狀態(tài)并展示了自我，從而感受到一種快樂，一種成就。

為確?；顒拥挠行ч_展，讓“每周論壇”發(fā)揮作用，成為構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園的一個輻射源，作為一校之長，我們強調(diào)了幾個要求。

人人參與。這也是一個目標，我們要求教師對這項活動不回避，或主持、或主講、或記錄、或漫談、或爭議思考??人人參與，那就意味著這項活動做有所值。

認真準備?！八伎肌笔菧蕚涞年P(guān)鍵之一，能否真實地去反思教育的現(xiàn)狀、問題，不敷衍了事，決定著活動的實質(zhì)性效果。這不僅影響工作成效，從中也從另一個層面展現(xiàn)教師個人內(nèi)心深層的另一種工作品位。因此，在平時的工作中，我要求主講人要提前一周把講稿送交主持人審閱并共同交流、完善，以確保發(fā)言稿的質(zhì)量。

聯(lián)系實際。言之有物，言之有效，關(guān)鍵還得聯(lián)系實際。教育的現(xiàn)實性，要求我們談?wù)?、思考的東西必須是現(xiàn)實而非空洞的，故其內(nèi)容應(yīng)來源于學(xué)習(xí)心得、實踐發(fā)現(xiàn)、困惑反思，范圍包括眼中的學(xué)校、班級、課堂、家長、學(xué)生等等。一句話，在我們的身邊發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。

學(xué)以致用。即借鑒與應(yīng)用。學(xué)而不思則惘，思而不行則殆。這不僅是一個學(xué)習(xí)要求，也是一個工作要求。理論必須以實踐來驗證，學(xué)是為了用，為了解決實際問題，這一切都是為了現(xiàn)實中的教育服務(wù)——教育教學(xué)工作。因此，我們?nèi)绾卧诮涣髦薪梃b，在反思中改進，以有效地促進我們的教育教學(xué)工作，服務(wù)教育。這一點是“每周論壇”的歸宿之一。

“每周論壇”活動的開展，開辟了教師交流新平臺，突出了參與、交流、探索、爭鳴、促進、發(fā)展的實踐活動。同時也有效地促進了學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的形成，對構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園，促進教師專業(yè)發(fā)展有現(xiàn)實的積極作用。實踐證明，“每周論壇”不但是教師學(xué)習(xí)的交流平臺，更是教師參與的錘煉天地。

2、研訓(xùn)結(jié)合——提高教研質(zhì)量

教育教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的門面。只有教學(xué)質(zhì)量得到保證，學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵才能提升，教師的專業(yè)發(fā)展就能夠得到驗證。所以，我把校本教研與校本培訓(xùn)有機的相結(jié)合起來，構(gòu)建“學(xué)習(xí)——交流——行動研究”的校本研訓(xùn)模式。校本研訓(xùn)立足于教師參與學(xué)習(xí)、交流和實踐，開辟具體的載體或平臺，以問題攻關(guān)為主方向，始于解決問題的需要和設(shè)想，來源于實踐，服務(wù)于教育，以此引導(dǎo)嘗試行動研究，推動校本教研工作的有效實施，促進教師專業(yè)成長。

校本研訓(xùn)以 “學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，與“走進大師”教育閱讀活動相結(jié)合，與“課題研究”相結(jié)合，與教研交流相結(jié)合，與“教育教學(xué)反思”相結(jié)合，促進內(nèi)化學(xué)習(xí)。

教研方面，各教研組固定每周有半天的教研時間，全校確定一個學(xué)期總的教研主題，教師根據(jù)學(xué)校制定的大主題和本班實際確定自己的子課題開展研究，教師定期以公開課的形式就該課題研究情況向教研組做匯報，并為大家做本課題的專題講座。教研組結(jié)合公開課的實施情況也向教師提出建議，以便更深入地做進一步的研究。學(xué)校從說課、集體備課、開課到評課，規(guī)范了教研活動流程，并圍繞主題規(guī)范整理形成各環(huán)節(jié)文字材料。如圍繞教研主題，結(jié)合課例，開課教師需要撰寫說課稿、教學(xué)設(shè)計、教后反思，組織者則要整理教研記錄、教研小結(jié)等各種材料。在活動中，教師感受到教研是一個嚴肅而認真的工作，從而行之有效，言而有物。教研活動有效地促進了教師的合作交流，提高了教師的專業(yè)技能。

為促進教師提升專業(yè)理論水平，我校以“材料集成”為手段，促進教師系統(tǒng)整理自己的教育教學(xué)經(jīng)驗。先后整理匯編了《關(guān)注》、《耕耘》等學(xué)校教師教育教學(xué)手記、心得體會與學(xué)校教研材料匯編。

3、撰寫手記—— 促進反思

手記是成功經(jīng)驗的積累和失敗實踐的反思。教師在手記中，對自己的教學(xué)行為進行不斷地反思，不斷地發(fā)現(xiàn)不合理因素；在反思中，不斷獲得體驗，積累經(jīng)驗，改變做法。為此，我要求教師每周至少撰寫1篇教學(xué)手記，并作為學(xué)校常規(guī)每月自查的一項內(nèi)容。同時，為鼓勵與推動，我們匯編了教師教育手記集《耕耘》——教師手記選、《關(guān)注》（白埕小學(xué)教師手記選）、《螞蟻的觸角》。

4、網(wǎng)絡(luò)信息—— 拓寬交流渠道

整合各種教育資訊，構(gòu)建校園信息庫，給教師提供跨時空多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、展示、交流、合作的平臺，這是學(xué)校適應(yīng)信息社會，教育走向現(xiàn)代化的必由之路。當(dāng)前，我們是架設(shè)寬帶網(wǎng)，讓電腦發(fā)揮作用，致力使教師個人資料、學(xué)校工作資料規(guī)范合成。一方面使教師在信息集成中得以鍛煉；一方面促進教師開放交流，資源共享，拓展教師交流空間，增加學(xué)習(xí)渠道。同時通過網(wǎng)上交流，又展示了自我。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)又開辟教師專業(yè)成長的一塊活動陣地。

二、嘗試課題探究，促進工作轉(zhuǎn)型。

新課程強調(diào)，教師不再是教書匠，而應(yīng)是學(xué)習(xí)者、研究者。教師的工作轉(zhuǎn)型，課題研究是一個有效的媒介。

1、課題引入—— 提升探究水平

引進的優(yōu)勢就是指導(dǎo)相對到位，資料相對豐富。幾年來，我們有三個教師參與了“作文生活化”（國家級課題）、“發(fā)展性評價”（縣級課題）、“構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園，促進教師專業(yè)發(fā)展”（縣級課題）的探究活動。

2、課題創(chuàng)生—— 提高探究質(zhì)量

“自主-導(dǎo)行”是我們在學(xué)習(xí)工作摸索中感受創(chuàng)生的。目前，我們還在圍繞這一主題，指導(dǎo)教師嘗試從“我?guī)瑢W(xué)學(xué)”課堂教學(xué)新模式、“自主-導(dǎo)行”少先隊管理新方式等主題進行了相應(yīng)的探索。

我校潘全興老師為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念,凸顯教師的課堂主導(dǎo)地位.創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理能力的提高。通過反復(fù)思考，嘗試了“我?guī)瑢W(xué)學(xué)”的課堂教學(xué)新模式。確定了教學(xué)模式的基本流程：教師導(dǎo)入——宣布帶學(xué)順序——學(xué)生帶學(xué)、教師相機指導(dǎo)、點撥、引領(lǐng)——教師對學(xué)法、內(nèi)容進行小結(jié)、總結(jié)。學(xué)生在課前須先報名，然后確定帶學(xué)內(nèi)容，再商決學(xué)習(xí)方法、選擇學(xué)習(xí)方式。教師課前只做到協(xié)調(diào)帶學(xué)內(nèi)容，幫助確定學(xué)習(xí)方法和方式；課堂上指導(dǎo)、點撥、引領(lǐng)深入，整體把握課文內(nèi)容，引領(lǐng)突破重難點。隨著課題研究的深入，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生個性化的能力也得到了很好的發(fā)揮。該教學(xué)模式多次在縣、中心校做典型課例推介，并受到一致的好評。

3、行動研究—— 促進工作轉(zhuǎn)型

教師即研究者這一理念是本次課程改革的一大特點。然而農(nóng)村小學(xué)教師又存在理論不足和受時空制約的弊端，如何解決這一難題呢？我嘗試了行動研究的研究方法，以行動研究引導(dǎo)教師專業(yè)成長。以問題攻關(guān)為主方向，始于解決問題的需要和設(shè)想，來于實踐，服務(wù)教育。我校先后嘗試了“新生行為習(xí)慣的培養(yǎng)”、“小組合作”、“學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)”、“學(xué)困生的轉(zhuǎn)化”等課題研究。并把每周論壇做為教師行動研究的交流平臺。行動研究的開展，不僅解決了教師在教育教學(xué)工作中遇到的難題，而且使教師逐步由原先的“教書匠”心態(tài)向“研究者”的意識轉(zhuǎn)型，提升了教師專業(yè)水平。

課題琳瑯滿目，又顯粗糙，似乎有?，F(xiàn)實，說是課題研究未免操之過急。但是我認為百花齊放體現(xiàn)的是一種關(guān)注，一種興趣，一種嘗試，又何嘗不可。而這又將在交流中帶動相應(yīng)的工作開展，積極影響著教師的工作狀態(tài)，不斷促進教師形成自我成長需要，不斷提高專業(yè)水平。教師走向課題研究，科研轉(zhuǎn)型是必然趨勢，也是我校的教師的共同需求和選擇。

三、建立規(guī)章制度，促進自我反思。

為使管理工作的順利開展，我校制定了《常規(guī)工作要求》、《常規(guī)自查工作要求》、《師德內(nèi)涵》等制度，配備相應(yīng)的評價工具，如：《課堂教學(xué)同事評價表》、《教師評價表（學(xué)生、家長）》、《常規(guī)自查表》。為幫助教師做好工作調(diào)整還設(shè)置了《教師發(fā)展建議》（自我及同伴建議）、《教師個人發(fā)展計劃》，使教師對今后工作有一個明確的目標，也作為教師行動的指南?！白圆榉此肌笔降墓芾眢w系的建立，強調(diào)了教師參與、主動反思；強調(diào)交流與溝通，以利共同發(fā)展；強調(diào)真實、客觀。反映教師個人與學(xué)校的自我反思與工作調(diào)整，從而引導(dǎo)教師自律，促進教師成長，實現(xiàn)了教師的自身價值。

2、檔案袋建立—— 記錄成長歷程

教師專業(yè)成長檔案袋建立是一種基于“學(xué)習(xí)與反思、記錄成長歷程”的教師發(fā)展目標引導(dǎo)的檔案袋管理。教師專業(yè)發(fā)展主要包括教師專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)能力、交流與反思、科研能力等方面。內(nèi)容涵蓋教師師德、教育教學(xué)常規(guī)、教科研、繼續(xù)教育等方面，能體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的脈絡(luò)等相關(guān)內(nèi)容。具體包括兩大部分：基本部分和過程性材料部分。

基本部分包含《檔案袋建立實施說明》、《教師專業(yè)發(fā)展參照標準》、《教師基本情況表》、《教師個人發(fā)展計劃》、《檔案袋內(nèi)容目錄記載》、《教師教育大事記》、《工作回顧與展望》?；静糠忠彩菣n案袋的主要部分，從整體上介紹檔案袋建立的依據(jù)、理念、結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教師的發(fā)展計劃、成長歷程及確定發(fā)展目標。

過程性資料部分是對基本部分的補充和深化，主要包括生涯規(guī)劃、我的學(xué)習(xí)、交流與反思、教育與教學(xué)、教育科研、我的成果六大部分。收集教師在平時工作中個性化有價值的過程性材料，以幫助教師更條理地看到自己的工作歷程。

同時，我還成立以校長及教務(wù)骨干為主的檔案袋開發(fā)小組，負責(zé)檔案袋的假設(shè)、驗證、交流、實施。成立以校長及教學(xué)副校長、教研組長為主的檔案袋管理小組，負責(zé)檔案袋建設(shè)的指導(dǎo)、組織交流、實施建議工作。為確保檔案袋能真正促進教師反思、歸因、總結(jié)、調(diào)整，我們還制定了《教師專業(yè)成長檔案袋工作原則》及《教師專業(yè)成長檔案袋工作要求》。確定了真實性、操作性、過程性、人文性、自主性和多元性相結(jié)合的工作原則。

為更好地發(fā)揮檔案袋的功能，我們開展了“規(guī)劃生涯”研討會，先由教師自我介紹自我發(fā)展計劃，然后教師再針對其發(fā)展計劃發(fā)表自己的看法。同時，還不定期組織階段性成果匯報會，匯報一階段以來自我發(fā)展情況，及對今后工作是否做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。通過教師之間的交流，幫助教師合理地制定自己的發(fā)展計劃。為更好地展示教師所取得的成果，提高教師的自信心，我設(shè)置了“豐收碩果”展覽室，把教師所獲得的較有價值的成果（獲獎證書、論文發(fā)表等）進行展示，讓教師一走進“豐收碩果”展覽室就感受到一種成就感和自豪感，從而激發(fā)教師的工作熱情。

檔案袋的建立讓教師在自查中不斷地反思自我，在反思中不斷地調(diào)節(jié)自我；引導(dǎo)教師在工作中加強學(xué)習(xí)，促進反思與交流，在交流中走向成長?？傊處熢诓粩嗟姆此?、歸因、總結(jié)、調(diào)整中，在自覺的學(xué)習(xí)、交流中，促進自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展，促進專業(yè)水平的提升。上學(xué)期我校還選派5位教師參加?xùn)|山縣教育局舉辦的教師專業(yè)成長檔案袋建設(shè)現(xiàn)場會，并有兩位教師被評為“教師專業(yè)成長先進個人”。

四、塑造校園名師，促進個性張揚。

“名師”之名，不在名聲高低；“名師”之名，不限范圍大小。而在于自身素質(zhì)、個人對群體的影響程度。名師塑造實際就是個性張揚，宣揚推介。

1、賞識尋優(yōu)——張揚教師個性。

2、骨干培養(yǎng)—— 目前，我校已有市級骨干教師1名，縣級骨干教師3名，中心校級骨干教師2名。

3、活動推介—— 塑造校園名師。名師之“名”必須揚“名”，我們努力爭取各種機會,鼓勵教師參與，讓教師在各級公開課、校際交流課、帶教示范課、中心校本培訓(xùn)等活動中展示、推介。同時創(chuàng)設(shè)機會，讓教師在活動主持、評課發(fā)言、學(xué)習(xí)交流等活動中加以錘煉，凸顯能力。幾年來，我校已有一名教師在市級優(yōu)質(zhì)課獲得好成績，有四名教師獲得縣級優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，有兩名教師被評為縣級優(yōu)秀教師，有多名教師成為縣級、市級骨干教師，有7名教師在中心校校本培訓(xùn)中做專題講座，多名教師也成為中心校的學(xué)科帶頭人。名師之名，讓教師在普通的崗位上體驗到一種成就感，而這種成就感正是形成自我發(fā)展需要的一個影響因素。

成效與反思

自我校探索“以校為本，促進教師專業(yè)成長”以來，學(xué)校形成了學(xué)習(xí)、探討、實踐、再學(xué)習(xí)、再交流、實踐的循環(huán)式學(xué)習(xí)化氛圍，教師學(xué)習(xí)、探究的內(nèi)需得到加強，教師專業(yè)水平得到了很大的提高，教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的改變，課堂教學(xué)逐步走向“民主、開放、有效”的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也向“自主、合作、探究”轉(zhuǎn)變。

1、促進了教師內(nèi)需的發(fā)展。當(dāng)前，由于教育“大鍋飯”體制的因素，致使很多教師存在“得過且過”思想，對自身要求不高，學(xué)習(xí)積極性弱化?！耙孕楸?，促進教師專業(yè)成長”體系的建立，通過外部驅(qū)動，促進了教師內(nèi)需的發(fā)展。

2、促進了教師專業(yè)水平的發(fā)展。作為農(nóng)村學(xué)校，受財力、物力、人力各方面因素的影響，教師發(fā)展的條件極其有限?！耙孕楸荆龠M教師專業(yè)成長”體系的建立，認為理念是導(dǎo)向，學(xué)習(xí)是根本，實踐是關(guān)鍵，制度是保障。通過創(chuàng)設(shè)各種情境，組織形式多樣的活動，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件，使促進教師專業(yè)發(fā)展工作得以順利實施。

3、促進了學(xué)習(xí)化校園的建設(shè)。學(xué)習(xí)化校園建設(shè)是學(xué)校走向高水平發(fā)展的關(guān)鍵所在，本體系注重“學(xué)習(xí)—交流—行動研究”的教研模式的建立，把“行動研究”作為學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合的橋梁，讓教師邊學(xué)習(xí)，邊實踐，邊交流，提高學(xué)習(xí)的自覺性和針對性。

盡管我校在促進教師專業(yè)發(fā)展方面取得了一定的成效，但當(dāng)前存在的問題也應(yīng)值得我們?nèi)ヌ接懞完P(guān)注。

1、師德建設(shè)

在學(xué)校當(dāng)前的狀態(tài)下，制度更大程度是目標導(dǎo)向，引導(dǎo)著學(xué)校、教師的發(fā)展。因此，在極力倡導(dǎo)教師自律反思的同時，我們應(yīng)當(dāng)重視師德建設(shè)，人格影響，氛圍影響。隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，尚須建立與之相適應(yīng)的制度，以做支持和保障，促進教師、學(xué)校發(fā)展。

2、促進內(nèi)需

以校為本，創(chuàng)造機會，氛圍影響，制度支持，都是促進教師專業(yè)成長的外驅(qū)力。但教師專業(yè)成長的內(nèi)需才是其持續(xù)發(fā)展源源不斷的動力，如何更加促進教師專業(yè)成長的內(nèi)需還是我們今后探索的問題。

3、經(jīng)費支持

一年來，在東山縣教育局的支持下，在陳城鎮(zhèn)白埕村兩委及有志人士的大力支持下，在白埕小學(xué)全體教師的共同努力下，改善了辦學(xué)條件，優(yōu)化了育人環(huán)境：完成了籃球場的修建，圍墻周遍的擴建、水泥地板的鋪設(shè)，37個花壇的修建；六千多平方米操場的填翻和整平，完成了教學(xué)樓的全面整修，購置了多媒體教室的課桌椅，配置數(shù)碼相機，給教師配置屏風(fēng)式辦公桌和計算機等等，實現(xiàn)辦公電腦化，學(xué)校辦學(xué)硬件設(shè)施逐漸實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化，雖然，我校的辦學(xué)條件在一年來已經(jīng)改變了許多，但是，我不想停留在現(xiàn)狀，還期待著學(xué)校有更大的發(fā)展，還希望全社會的共同關(guān)注，共同支持，共同打造我市一流品牌農(nóng)村學(xué)校，全面提升學(xué)校的辦學(xué)品位，服務(wù)于我們的孩子，服務(wù)于我們教師的專業(yè)發(fā)展。

學(xué)校的發(fā)展核心問題是師資隊伍的建設(shè)，一支優(yōu)秀的師資是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的資源。校園更美了，設(shè)備更齊全了，學(xué)校要成為優(yōu)秀教師的搖籃，培養(yǎng)出新一代一批批優(yōu)秀學(xué)生，“路茫茫其修遠兮，吾將上下而求索”，著眼國家的未來，創(chuàng)辦特色的學(xué)校，以校為本，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園的建設(shè)；以人為本，促進教師專業(yè)發(fā)展；以學(xué)生發(fā)展為本，呵護學(xué)生健康成長。

第三篇：學(xué)校發(fā)展以教師為本

學(xué)校發(fā)展以教師為本

第八次課改十年東風(fēng)，聲勢浩大轟轟烈烈，取得的成就亙古未有舉世矚目。

通過新課改的洗禮，每一個教育工作者的血脈里都滲透著“讓學(xué)生個性發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展”的細胞，教育面貌發(fā)生了天翻地覆的變化。然而，教師發(fā)展著學(xué)生，那么學(xué)校就必須發(fā)展著我們的教師，學(xué)校是教師成長的平臺。技術(shù)是實踐得來的，源于具體環(huán)境，應(yīng)該不斷運用，不斷總結(jié)，不斷提升。在具體的環(huán)境里，再實踐，再總結(jié)。

構(gòu)建平臺引領(lǐng)發(fā)展 第一、理念引領(lǐng)

“解放老師、發(fā)展老師、依靠老師、成就老師”是學(xué)校在新課程改革道路上的必然選擇。

一、“重本而不輕末”的教育思想引領(lǐng)

十年課改意義重大而任重道遠，首先體現(xiàn)在重本而不輕末理念上。第一個是重本。

古有“一等人自成人，二等人說教變成人，三等人打罵不成人”。新課改有它的根本出發(fā)點，就是全力以赴、盡可能培養(yǎng)出更多的“一等人”。新課改有它的依托，即“三個根本”：一個是課程的根本 課本；一個是教育任務(wù)的根本 生本；一個是學(xué)校發(fā)展的根本 師本。依托師本的發(fā)展，發(fā)展課本、發(fā)展生本。依托生本的發(fā)展，充盈課本、豐富師本。依托課本的發(fā)展，指導(dǎo)生本、輔助師本。這“三個根本”的建設(shè)與發(fā)展是新課改重點。第二個是不輕末。

末是什么？末是生命的末梢，而現(xiàn)實中往往是末梢決定了事情的成敗，又往往是末梢折射著事物的本質(zhì)性能，就如人之四肢，樹木的枝葉。教育的末梢是什么？往往是思想方法、思維方式、問題意識、解題思路、情感意志以及學(xué)生所處環(huán)境所在當(dāng)時的最近發(fā)展區(qū)問題等等。末雖輕，卻往往能夠指向?qū)W生的未來！第三個是重本而不輕末。

新課改重視人的最根本的發(fā)展，強化了根基建設(shè)，為人的發(fā)展從理念上打牢了扎實的基礎(chǔ)。根基牢，地不動、山不搖。新課改立足三個根本-課本、生本、師本，在抓牢抓實抓好的指導(dǎo)思想下開展有益的工作，使教育教學(xué)工作對人的發(fā)展起到真正的意義，使教育事業(yè)具有廣闊前景，而最靈動的東西恰恰在末處。

末是本的組成部分，本雖然能夠決定末的現(xiàn)在，而末卻在展示著本的素質(zhì)，還昭示著本的未來，使教育工作富有無限生機。新課改在實踐層面上讓老師理解了決定生命的存在與否在于本，而決定生命的價值高低卻在于末。本末同體，位不同，卻相得益彰，重本而不輕末。

二、真課堂是師生共同演繹的人情場

課堂的形式分學(xué)習(xí)型的、講座型的、輔導(dǎo)型的、實驗型的等等，課堂內(nèi)的具體手段有看的、聽的、說的、寫的、體驗的等等，學(xué)生獲取知識的方式一個是在接受中受益，一個是在體驗中增識。確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)下去，在獨立學(xué)習(xí)后進行合作、交流，讓所有學(xué)生從人格平等中得到共同進步，在和諧的氛圍里愉快而主動地學(xué)習(xí)。在這樣心境下，學(xué)習(xí)即便是辛苦的事情，其心情也一定是快樂的。課堂上，老師的立足點不應(yīng)該是由“我”如何如何講授而讓學(xué)生學(xué)會學(xué)懂，而應(yīng)該是努力實現(xiàn)由“我”和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)和共同探究來實現(xiàn)學(xué)生的會學(xué)并學(xué)會學(xué)懂，后者才是真學(xué)。在真學(xué)的過程中，會出現(xiàn)無數(shù)的問題和錯誤，知識性的錯誤是必然的、格式性錯誤是難免的、誤入歧途也是不可避免的，然而，那才是課堂學(xué)習(xí)的真實情況，才是求學(xué)的真正價值。不急，慢慢來，共同來糾正吧，來補充吧，來完善吧，來建樹吧。在學(xué)中進行養(yǎng)，在養(yǎng)中進行蓄，在蓄中進行育，教育的過程就是行云 流水、自然流淌的過程，讓學(xué)生在潛移默化中自然悟道，覺悟提高，得到方法、技能、知識、智慧，獲取人格的力量。在課堂上，老師是長者，要以特別的關(guān)心呵護每一學(xué)生的成長，每一個學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣、潛能不相同、認知的視角不一致、接受外界刺激的敏感點有差異，對此，老師心中要有數(shù)，把課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)交給了學(xué)生，老師就有了時間和精力來管理課堂學(xué)習(xí)、引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)，老師在課堂也就有了組織指揮的主動權(quán)，從而能夠有效的保證每一個學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)是高效的，課堂的學(xué)習(xí)效果才能夠真正地好起來。課程是我們可以預(yù)設(shè)的，課本是課堂可以生成的，課標是課堂可以結(jié)合實際予以浮動的。只有真正地適合了學(xué)生的學(xué)情，適合了具體的課堂學(xué)習(xí)的情境，我們的課才能顯現(xiàn)出恰好的愜意，我們的課才能是師生幸福的旅程，課堂的效果才能是靜待花開。師生見面的親切愉悅，共同的一種求知興奮，一種一起奔往目標的共同愿望，再苦再累的學(xué)習(xí)也是幸福的事情，真學(xué)習(xí)是樂此不彼的，真課堂不光是求知增能的殿堂，同時也是師生共同演繹的人情場。

第二、行為指導(dǎo)

一、課堂技術(shù)說

課堂學(xué)習(xí)活動是有很多學(xué)問的，主要表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)活動的組織上、課堂學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容設(shè)計上、課堂學(xué)習(xí)活動的流動程序上。把課堂學(xué)習(xí)活動的具體事情做好了，做扎實了，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的理想。一是課堂學(xué)習(xí)活動的組織問題我們應(yīng)該承認的一個客觀事實：人的天賦和能力是不一樣的。根據(jù)能級原理，我們對學(xué)生進行合理的分組，一般情況下一個班級分4-8組為宜，因為組過少或過多都不適宜班級開展競爭學(xué)習(xí)，要注意的是組間關(guān)系應(yīng) 該是同質(zhì)的、平等的。組內(nèi)應(yīng)該有學(xué)習(xí)能力能級不一樣的成員，但是必須有同質(zhì)成員，這樣便于組內(nèi)同質(zhì)互助與異質(zhì)幫扶，便于合作學(xué)習(xí)活動的開展。根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論，同一組織內(nèi)部構(gòu)建競爭互助對子、互助幫扶對子。如：能級AA組對子、能級BB組對子、能級CC組對子，能級同質(zhì)的就建立競爭互助對子，而能級A等、B等、C等同學(xué)之間則建立互助幫扶對子，要求高能級的同學(xué)必須幫扶次一級能級的同學(xué)，建立學(xué)習(xí)互助幫扶責(zé)任制，一個組就是一個集體。同質(zhì)學(xué)生之間學(xué)習(xí)競賽、組與組之間學(xué)習(xí)競賽，促進整個班級同學(xué)合作學(xué)習(xí)、共同提高、全面發(fā)展。學(xué)生在競爭與合作中自主成長，自我完善，自我成熟。二是課堂學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容設(shè)計問題

知識就是一棵永遠生長、望不到樹梢的長青樹，但是它的根是明晰的，所以，我們應(yīng)該緊緊抓住知識的根，不斷地向上尋覓，課堂學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容就這么簡單，把住本質(zhì)，尋其筋脈，順藤摸瓜，亦步亦趨，自然而然地漸進?；钏畞碜栽搭^，葉茂源于根深。課堂學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該圍繞主干知識，點點務(wù)實，濃墨成線，點點線線成網(wǎng)，明明晰晰，近看是網(wǎng)絡(luò)，遠觀成一體。每一節(jié)課知識就是一個可以發(fā)散的點，課堂的任務(wù)不僅僅要把點點好，還要連點成線，線線成網(wǎng)。課堂學(xué)習(xí)活動內(nèi)容盡可能地源于學(xué)生生活，源于學(xué)生知識基礎(chǔ)，源于學(xué)生身體密碼，源于學(xué)生成長實際，按照課標設(shè)計富有層級性的小單元活動內(nèi)容方案，把握好知識元，充實好技術(shù)元，體驗好能力元，注意每一個元的內(nèi)在聯(lián)系，達成一課一標，一課一體，一課一梯。用三元式來描繪內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較貼切，即知識元、技能元、情感元，把每一個單元做好、做透、做精彩，就是一種本質(zhì)性的成功。三是課堂學(xué)習(xí)活動的流程設(shè)計問題

課堂學(xué)習(xí)活動的流程設(shè)計通常是預(yù)設(shè)情景、新知學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、總結(jié)提升等四個階段。具體的說，一般情況下課堂學(xué)生學(xué)習(xí)活動流程是：內(nèi)容預(yù)知、組織學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、交流互學(xué)、檢驗固學(xué)、拓展延伸等，課堂流程是客觀的，即符合兒童的認知規(guī)律。課堂學(xué)習(xí)活動流程有序而靈活，課堂學(xué)習(xí)活動要適合于每一個學(xué)生發(fā)展，要體現(xiàn)具體的課程標準，要有益于教師的課堂教學(xué)個性成長，如此才是好辦法，如此才有生命力。

具體實踐中要不斷積累經(jīng)驗，用新課程理念牢牢武裝自己，深入研究，始終關(guān)注學(xué)生的生命成長質(zhì)量，努力讓學(xué)生自覺成為課堂學(xué)習(xí)活動的主人，致力培養(yǎng)全面而富有個性的高素質(zhì)人才。

二、教學(xué)重在兩種交流

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是不斷接受和不斷體驗的過程，學(xué)生吸收知識、增強能力、增進才干離不開廣泛的交流。師生間的交流主要有兩種，一種是課堂當(dāng)面交流，一種是作業(yè)書面交流，老師要好好把握這兩種交流。課堂交流力求具有強烈的刺激性，要充分調(diào)動每一個學(xué)生的情趣，讓每一個學(xué)生激情參與交流過程，富有成效地碰撞、吸收、反思。作業(yè)交流是背對背的，但是從心靈角度看又是面對面的，老師評作業(yè)就是在評學(xué)生，堅持精心批改，勿忘始終鼓勵。回想我們的教學(xué)工作，能夠引導(dǎo)學(xué)生在感受自然的同時，讀懂自然力的美，也是一種愜意。一種有序、有花有果、山高水長、云卷云舒，給人風(fēng)物放眼的心境?；厥孜覀兊慕虒W(xué)路，在情境的大海里撲騰、洗練，一種人文的通達、洞悉，歷史的哲辯、曠古的人情美，又會給人撲面迎風(fēng)的新鮮。而這一切，需要老師心靈的高度，視野的開闊。高山般的引領(lǐng)，流水般的情愫，在和學(xué)生廣泛的交流中，無聲無息地流進了學(xué)生的心田！流經(jīng)的歲月，因交流而灑滿了成長的血汗，不死的青春，因交流而洋溢著生命的激情。課堂因互動交流而無限精彩，作業(yè)因評價交流而彌足珍貴，我們當(dāng)把握時機，充分交流，砥礪意志，觸動靈魂，讓教學(xué)過程更加生動而高效。漫漫求學(xué)路，教學(xué)的過程是幸福的，交流的瞬息是快樂的。交流，增進的是共識，建立的是友誼。交流是教學(xué)的靈魂！

三、重在課堂行為，務(wù)實是課堂生命 生命的成長是實實在在的事情，正如呼吸時時刻刻也不能夠停止，心臟分分秒秒不能夠隨便休息一樣，來不得絲毫虛假，更不能有半絲滑過。生命的運動是務(wù)實的。是學(xué)生生命運動的主要時空，學(xué)生的知識增容、情感鍛造、技術(shù)技能增強等大都是在課堂漸進、演變、成熟，所以課堂務(wù)實是我們老師教育教學(xué)的天地良心，務(wù)實課堂更是我們老師教育工作中的第一要務(wù)。

有效教學(xué)是對教學(xué)行為的一種選擇，是對教學(xué)規(guī)律的本質(zhì)性的貼近，是對教學(xué)方法的趨利梳理。我們要讓課堂教學(xué)有效、實效、高效就必須注重課堂教學(xué)行為的有效、實效、高效。沒有行為的具體落實，再好的教學(xué)理念也會落空。

一是要讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的事情有一個具體的落實。首先是保證學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有具體落實，內(nèi)容要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際，符合課程標準，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，通過獨立學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問題。

二是要讓學(xué)生合作研討的事情有一個具體的落實。課堂要安排具體時間讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)研討，讓學(xué)生去智慧碰撞，溝通交流，增進理解，體悟課程，通過合作研討環(huán)節(jié)的務(wù)實，學(xué)生能夠豐富現(xiàn)有發(fā)展區(qū)內(nèi)涵，擴展現(xiàn)有空間，開挖最近發(fā)展區(qū)渠脈，增加思維觸角，情知技得到有效提升。

三是學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果要有具體展示和準確評價。知識是科學(xué)，是有明明確確對錯的，來不得絲毫含糊，課堂有責(zé)任充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且要有具體的評價，讓學(xué)生得到明明白白的結(jié)果，讓學(xué)生知錯就改，走正道，揚正氣，守正理，立正規(guī)。四是老師要做實課堂的情境設(shè)計、組織教學(xué)、穿針引線、點評激勵工作。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，誰也代替不了。但是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)起來、充滿激情地學(xué)習(xí)起來、高效實效地學(xué)習(xí)起來，就離不開我們老師的力量了。老師是偉大的，是課堂的學(xué)術(shù)領(lǐng)袖，是課程開發(fā)的旗幟引領(lǐng)，是名副其實的學(xué)海導(dǎo)航。老師通過言行示范、言傳身教、準確點評，給學(xué)生一種最近距離的榜樣、典范、方向，豐富著學(xué)生見解，拓寬著學(xué)生視野，解決著學(xué)生問題。一個好的老師首先應(yīng)該是他的學(xué)生們的驕傲，他的行為在無聲無息地影響著他的學(xué)生們，他在成為他的學(xué)生們共同崇拜的偶像追求。要實施好有效教學(xué)，就請我們的老師注重我們的課堂行為吧。

第三、指導(dǎo)研究

一、摘一片綠葉而舞新課改追求有效教學(xué)，在漫長的有效教學(xué)研究的路途上，我們采取了“摘葉分析法”不斷積累課堂上有效教學(xué)行為，從課堂理念的確立進入到課堂技術(shù)實戰(zhàn)層面，扎扎實實地進行一場課堂技術(shù)革命。一是有效教學(xué)行為研究總結(jié)出如下3條課堂有效的教學(xué)行為：

1、把可能出錯和糾錯的機會交給學(xué)生，課堂就是一種自然生態(tài)。

2、適當(dāng)使用直觀教學(xué)和視頻課件有助于學(xué)習(xí)的有效。

3、課程的目標落實應(yīng)該體現(xiàn)在具體的學(xué)習(xí)過程中。

4、恰當(dāng)而美好的音樂能夠升華學(xué)生的思想。

5、課堂學(xué)習(xí)需要一種價值定位，一個明確的方向就是一種前行的力量。

6、先做后說，及時鞏固，學(xué)練為主，融會貫通。

7、一個好的學(xué)習(xí)例子就能夠精彩一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，人的成長也有自然法則。

8、學(xué)習(xí)的情境在悄悄地影響著學(xué)習(xí)的效果。

9、老師的激情是課堂氣氛的助燃劑。

10、一分親和就是無形的生產(chǎn)力。

11、循序漸進、舉一反三是學(xué)習(xí)的根本方法。

12、教師的學(xué)科素養(yǎng)是成就一名好教師的基礎(chǔ)。

13、美好的活動（精彩的圖片運用、小組合作交流、學(xué)習(xí)成果展示等等）有益于課堂學(xué)習(xí)效果提高。

二是反思課堂低效行為

1、學(xué)生知識的構(gòu)建需要科學(xué)的板書（不能忽視板書）。

2、任何教學(xué)都必須關(guān)注學(xué)情，因材施教，以學(xué)定教（課堂節(jié)奏是學(xué)情決定的，而不是老師強制決定的）。

3、課堂要留有時間給學(xué)生自我梳理與總結(jié)反思（沒有復(fù)習(xí)鞏固、總結(jié)反思的課堂是不完整的）。

4、關(guān)注學(xué)困生（把陽光照到每一個角落）。

摘葉分析法是一種微格分析法，通過定位定點分析，我們能夠得到一些科學(xué)的結(jié)論。葉葉有光彩，葉葉是生命，葉葉有綠意，葉葉在生根，只有這一片片綠葉繁茂，才能夠顯示了大樹的茂盛，才有生命的盎然。

二、研究魅力課堂之根

耕耘在現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，探索在最近發(fā)展區(qū)。

第一、魅力的希望在課堂，課堂的希望在學(xué)生，學(xué)生的希望在自主，,自主的希望在自學(xué)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的首要前提----讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

第二、精彩課堂，珠聯(lián)璧合。課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，也是老師表演的地方。然而，目的在于前者，后者是為了給學(xué)生以示范。課堂的靈魂在于讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂、成就課堂。一堂精彩處，師生共成長。

第三、任務(wù)引領(lǐng)，目標牽引，把課堂時間使用權(quán)合理交給學(xué)生，把交流權(quán)授給學(xué)生，讓學(xué)生充滿活力地成長。凡是學(xué)生可以自己完成的事，讓學(xué)生主動去做，老師不要包辦代替。凡是老師應(yīng)該給力的地方，老師主動給力，不要讓學(xué)生失望。師生心相印，互動在心靈，用心去參與，滲透式前行。魅力在激情，魅力在智深，魅力在心印，魅力在生根。第四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

一、推薦好書

每一個學(xué)期推薦五本好書，讓每一個老師有書可讀，且相互交流，注重反思。

二、走出去，請進來

校內(nèi)務(wù)實地搞好學(xué)科組與備課組活動，定期開設(shè)校本研討，邀請專家講座，且搞好校際交流，提供一切機會盡可能地讓老師走出去學(xué)習(xí)。

利用一切機會，不失時機地讓取得優(yōu)秀成績的老師作經(jīng)驗介紹。

三、構(gòu)建辦公室勵志訓(xùn)言 環(huán)境育人對一切人皆適宜，所以校園文化、辦公室文化顯得很重要?？偨Y(jié)辦公室勵志訓(xùn)言是好辦法，讓老師有耳濡目染、洗滌身心的功效，可以選擇如下。

理想創(chuàng)造輝煌，愛心產(chǎn)生奇跡。推動科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和諧校園。特色成就卓越，性格主宰命運。

勤學(xué)善思致用，嚴謹求實創(chuàng)新。上好每一節(jié)課，是我們的天職。改好每本作業(yè)，是我們的良心。課堂屬于學(xué)生，讀書改變命運。捧著一顆心來，不帶半根草去。虛心竹有凌云志，苦寒梅有鄉(xiāng)土心。應(yīng)惜我生亦有涯，不教虛度寸光陰。爭創(chuàng)第一辦公室，引領(lǐng)團隊好發(fā)展。學(xué)而不厭，誨人不倦。因材施教，有教無類。舉一反三，觸類旁通。循循善誘，學(xué)以致用。教海探航，學(xué)海沉奧。以生為本，質(zhì)量為要。靜心靜氣工作，一心一意育人。陽光雨露，和而不同。為學(xué)生著想，心頭有蓮花。為明天著想，心頭有陽光。打造平安，構(gòu)建和諧。做實反思文化，形成獨特風(fēng)格?？疾橹獙W(xué)情，評講促成長。態(tài)度決定一切，有愛就有慧心。專業(yè)成長在課堂，求進通達靠課余。愛”是教育的全部，沒有“愛”就沒有教育；教師給學(xué)生一個機會，學(xué)生會給教師一個奇跡??

四、假日當(dāng)修養(yǎng)

假日是多么的美好，身心同星兒一般寧靜。有計劃的人，是不會放過假日里的每一個美好的白日的。教育輔導(dǎo)學(xué)生是老師的天職，無論何時何地，老師當(dāng)有教育天下學(xué)生的胸襟和責(zé)任，并不是好為人師，而是師為人好。更重要的事情，就是放眼未來、未雨綢繆，和同事同仁談經(jīng)驗教訓(xùn)，汲取他人所長，用科學(xué)的方法指導(dǎo)未來，努力做好新學(xué)期開學(xué)前的一切準備，為明天養(yǎng)精蓄銳。假日里，讀書補給是重要的事情，選幾本好書，可以欣賞著讀，可以研究著讀，可以挑刺兒讀，可以批注著讀，一切隨性。有興趣，可以動筆寫寫文字，參加一些培訓(xùn)活動，但是必須堅持鍛煉身體，保重自己，讓身心更愉悅。休閑的假日，是那么的美好。學(xué)校的“土地”有多寬廣，老師的成長就有多大舞臺；學(xué)校的“天空”有多高遠，老師的身心就有多大的翅膀。

第四篇：以生為本 以師為基 營造幸福校園

以生為本以師為基營造幸福校園

——姜山鎮(zhèn)朝陽小學(xué)2011學(xué)年第二學(xué)期學(xué)校工作計劃

一、指導(dǎo)思想

以全國教育工作會議精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以區(qū)教育局2012年教育工作思路為抓手，立足學(xué)校實際，進一步深化“為孩子的幸福成長服務(wù)，為孩子的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，夯實管理機制，提升教學(xué)質(zhì)量，深化辦學(xué)特色，全面建設(shè)人文校園，活力校園，幸福校園，促進學(xué)校、教師、學(xué)生的持續(xù)和諧發(fā)展。

二、工作思路

圍繞一個中心：提高教育教學(xué)質(zhì)量；

抓住兩個關(guān)鍵：一是加強學(xué)校教育教學(xué)管理，二是提高師資隊伍建設(shè)實效； 突破三個重點：精心打造幸福課堂，培養(yǎng)個性特色教師；努力創(chuàng)設(shè)社團活動，培養(yǎng)全面加特長學(xué)生；精心梳理校園文化，推進科技書香校園建設(shè)。

三、主要工作和措施

（一）以生為本，創(chuàng)設(shè)健康發(fā)展的平臺。

1、構(gòu)建三維培訓(xùn)，為學(xué)生發(fā)展奠基。

（1）加強班主任培訓(xùn)。繼續(xù)組織主題班會觀摩；班主任主題論壇，拓展班主任的工作思路；建立一月一次的班主任例會制，學(xué)習(xí)先進理論。

（2）加強學(xué)生干部培訓(xùn)。①規(guī)范大隊部各委員及值周隊員的職責(zé)，加強對值周生及大隊干部工作的管理和指導(dǎo)。②開展“文明之星”評比，用身邊的典型開展教育，讓更多的文明學(xué)生帶動學(xué)生品德的形成。

（3）加強學(xué)生家長培訓(xùn)。重視一年級家長學(xué)校、母親素養(yǎng)工程的建設(shè)；2—6年級家長會的落實與管理；教師家訪工作的組織管理；規(guī)范家校聯(lián)系平臺，辦好《七彩家?！?，提高校信通的“使用率”，家校聯(lián)系率。

2、豐富德育活動，展現(xiàn)學(xué)生自我。繼續(xù)開展“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育強化月、展評月”系列專題活動，利用晨間管理、班隊課開展每天記誦一個勵志警句，每周講述一個勵志故事，每月訓(xùn)練一個好習(xí)慣活動。積極爭創(chuàng)“文明禮儀示范班級”、“文明之星”、“個性化班級”活動。繼續(xù)做好主題教育，利用傳統(tǒng)節(jié)日、校園文化陣地，開展民族教育，感受民

族精神。

3、落實學(xué)科競賽，提高學(xué)生素質(zhì)。

每學(xué)期的學(xué)科競賽已形成制度化、序列化。這學(xué)期在進一步規(guī)范一月一次小型體育競賽基礎(chǔ)上，重視對科學(xué)實驗課、校本教材、美術(shù)課的教學(xué)，重視對學(xué)生動手操作能力、審美能力的培養(yǎng)，開展相關(guān)的競賽活動。同時積極參與區(qū)鎮(zhèn)活動，精心組織相關(guān)學(xué)科競賽。

4、做強社團活動，打造特色品牌。

學(xué)校繼續(xù)組建航模隊、田徑隊、合唱隊、體操隊、跆拳道隊、鼓號隊、書畫班、國旗班、園藝班等社團活動，每星期定時、定人、定點、定內(nèi)容進行訓(xùn)練，每月策劃、組織主題性社團活動，每學(xué)期舉行一次全校性社團展示活動。

（二）以師為基，營造專業(yè)成長的生態(tài)環(huán)境。

1、修師德，鑄師魂。

通過教師大會或?qū)ｎ}會議對教師們進行敬業(yè)、奉獻、愛生等師德教育，端正師風(fēng)，弘揚正氣。繼續(xù)嚴格學(xué)校的考勤請假等相關(guān)制度。積極倡導(dǎo)把時間用在教育學(xué)生、管理班級及學(xué)習(xí)提高上，充實每天的教育生活，努力使自己成為學(xué)生喜愛、家長歡迎、社會認可的好教師。

2、落實“上學(xué)、中聯(lián)、下送”工程。

“上學(xué)”：學(xué)校統(tǒng)籌安排培訓(xùn)時間和培訓(xùn)對象，努力讓每位在職教師在周期內(nèi)參加專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)先進技能及方法；“中聯(lián)”：通過校際聯(lián)誼，共同研討，共同提高；“下送”：學(xué)校做好“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)，利用集體備課時間對教師們傳達學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用專題講座、經(jīng)驗交流、上匯報課、匯總資料等形式。

3、繼續(xù)推進“朝陽工程”。

（1）加大師傅指導(dǎo)力度。對徒弟的教學(xué)展示，師傅要從“說課—議課—上課—評課—改課—反思”六個環(huán)節(jié)對徒弟進行一一指導(dǎo)。在其他教學(xué)常規(guī)落實中，也組織師傅一月一次進行檢查指導(dǎo)，使更多的青年教師能脫穎而出。

（2）建立、健全教師業(yè)務(wù)成長檔案。校長室、教導(dǎo)處將做好對教師自主發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)工作。對教師業(yè)務(wù)成長檔案每學(xué)期進行一次歸檔和評定工作，以此達到個人自主發(fā)展規(guī)劃促進教師成長的作用。同時舉辦青年教師說課比賽、“三筆字”練習(xí)，進一步促使青年教師專業(yè)成長。

（三）以質(zhì)為要，探索質(zhì)量提升的多種途徑。

1、規(guī)范辦學(xué)行為。

第一嚴格執(zhí)行課程計劃。按《浙江省義務(wù)教育課程設(shè)置及課時安排》，科學(xué)安排，合理設(shè)置，開齊、開足、開好課程。

第二嚴格落實學(xué)生在校學(xué)習(xí)和活動時間。調(diào)整作息時間表，安排學(xué)生8點到校，下午3點半離校。同時結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實際情況，對早到的學(xué)生自主安排讀書活動和體育鍛煉活動。繼續(xù)開展陽光體育運動，嚴格落實“兩課兩操活動”的要求，保證學(xué)生每天至少進行1小時的體育鍛煉（不含午休時間），提高體育課和課外活動的質(zhì)量，認真組織實施《學(xué)生體質(zhì)健康標準》。

第三嚴格控制學(xué)生作業(yè)量。要求教師做到精選精講、批語使用，規(guī)范批改。開辟每周三為無作業(yè)日，鼓勵教師為學(xué)生布置個性化作業(yè)。

2、加強校本研修。

（1）突出探討主題。

教研組在制訂計劃時首先要根據(jù)教研組實際教育教學(xué)情況及教研室內(nèi)容確定研討主題，確定兩周一次集體備課內(nèi)容。

（2）豐富研修形式。

在教師個人理論學(xué)習(xí)上，要求教師完成“三個一”工程：一篇論文、一篇反思稿、一篇說課稿。“三個二”工程：推薦兩個好篇，撰寫兩篇評課稿，兩篇教學(xué)設(shè)計。教研組層面繼續(xù)開展“視頻研討、主題評課、有效說課、磨課研究”等活動。同時通過校際交流、與名家面對面、同課異構(gòu)、師徒同上一堂課、教學(xué)開放日等活動形式，充分發(fā)揮外聘專家、友好學(xué)校骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，提高教師們的教育教學(xué)理論素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平。

（3）追求教研效果。

為打造低負擔(dān)，高效率的“集約型”課堂教學(xué)，規(guī)范教師教學(xué)行為，提高課堂效率。學(xué)校嘗試運用三種教研模式，開展真實教研。

推門診斷式：校長室、教導(dǎo)處聯(lián)合教研組長，繼續(xù)對教師的課堂教學(xué)進行隨堂聽課和課堂觀察，并進行面對面的交流。這學(xué)期，教導(dǎo)處要將推門聽課后的問題在大會上進行主題式反饋及學(xué)習(xí)，以期將此項工作做得更加扎實有效。

跟蹤互動式：主要是指師傅對徒弟的“五認真”指導(dǎo)。做到有計劃、有組織、有檢查內(nèi)容、有反饋、有跟進，以加速新教師成長。

精細磨課式：通過年級段老師互助的方式，進行第一次嘗試課研究，再通過教研組進行精品課展示評議，真正將“集體備課”、“集體聽課”、“集體討論”融為一體，拓寬集體研究的內(nèi)涵。

3、細化質(zhì)量管理。

（1）落實培優(yōu)補差制度。全體任課教師都要做到思想重視，時間落實，方法對路，情感投入，重視檢測與反饋，不斷改進方法。

（2）狠抓畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的提高。定期召開畢業(yè)班教師工作例會，針對教學(xué)現(xiàn)狀提出建議、改進方法，并做經(jīng)驗交流，段內(nèi)做到資源共享、團結(jié)協(xié)作、培優(yōu)補差、甘于奉獻。同時定期召開畢業(yè)班學(xué)困生會議，對每個學(xué)困生建立跟進檔案，分析學(xué)生潛力，分類指導(dǎo)，設(shè)立激勵措施，并定期推進。

（3）繼續(xù)關(guān)注起始年級的教學(xué)，抓好課堂紀律，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，為整個學(xué)習(xí)階段打下堅實的基礎(chǔ)。

（4）關(guān)注隨班就讀學(xué)生，量身定制個別化教學(xué)計劃，定期為他們提供生動有趣、切實有效的個性化教育。同時向資源教師提出“三個一”要求：讀一本隨班就讀或心理健康方面的教育專著或雜志，上一節(jié)隨班就讀研究課，寫一篇隨班就讀方面的案例或論文，不斷促進教師教學(xué)技藝。

4、加大科研力度。

（1）加大課題研究力度。教科組重點要做好立項課題階段性課題成果的搜集整理工作。積極實施“以研促教，以教興研”的教科研策略，及時收集過程性材料，做好資料的整理存檔工作。

（2）加大教師論文推薦力度。讓更多老師的文章能在區(qū)級以上刊物中發(fā)表或獲獎。

（3）加大校本教材落實力度。教科組要做好《旭日啟航》校本教材計劃制定的指導(dǎo)工作，要求教師認真領(lǐng)會教材，認真?zhèn)湔n，認真指導(dǎo)學(xué)生動手操作，陳列學(xué)生的精美作品，并進行評比。進一步落實“益智農(nóng)場”的管理工作。

（四）以后勤為保障，扎實提高服務(wù)水平。

1、爭創(chuàng)數(shù)字化校園，實現(xiàn)教學(xué)條件的現(xiàn)代化。完善校園網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備配置，加速推進網(wǎng)絡(luò)管理平臺建設(shè)，有計劃地上傳教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，形成較為完善的教育資源服務(wù)體系，構(gòu)建數(shù)字化校園。進一步推進校園文化建設(shè)，開辟文化長廊，展示文化內(nèi)涵。嚴格管理，規(guī)范操作。

2、嚴格財物管理，通過制度建設(shè)、細化管理及獎懲措施的落實，做好財物注冊登記，盡可能減少支出，杜絕浪費；堅持校務(wù)公開，食堂實行統(tǒng)一菜單、統(tǒng)一采購、統(tǒng)一支付，真正體現(xiàn)陽光操作，確保安全衛(wèi)生。同時做好新食堂的規(guī)劃設(shè)計工作。

3、堅守“安全重于泰山”的思想。教導(dǎo)處要利用紅領(lǐng)巾廣播站、國旗下講話組織學(xué)生開展形式多樣的活動，組織安全教育講座，對學(xué)生進行安全實際演練，教會學(xué)生掌握預(yù)防和應(yīng)對意外傷害、自然災(zāi)害等突發(fā)事件的方法和技能。

班主任要結(jié)合各班實際情況，加強對學(xué)生心理健康教育、季節(jié)性傳染病預(yù)防、交通安全、防火、防盜等教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生了解安全常識，預(yù)防安全事故的發(fā)生。

學(xué)校行政班子成立安全衛(wèi)生專項檢查小組，每月繼續(xù)進行專項檢查，做好記錄備案，提出整改意見，加強反饋，做好師生及校產(chǎn)校舍的安全防護工作。

落實門衛(wèi)保安制度、教師值周安全責(zé)任制。加強對門衛(wèi)人員的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，明確值周教師的工作職責(zé)。配備必要的防范器材，嚴格落實門衛(wèi)詢問、登記、追蹤制度。同時配合派出所，加強校園周邊治安環(huán)境的整治工作，確保校園安全。

4、加強黨、工、婦、團、衛(wèi)建設(shè)。充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，發(fā)揮工會參政、議政的職能，繼續(xù)加強文明辦公室評比，倡導(dǎo)“健康與我同行”的理念，組織豐富多采的活動，活躍教職工的身心。

2012年1月30日

第五篇：職教論文—試論以師為本推動職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革

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當(dāng)前位置：首頁>>> 職教論文 >>> 試論以師為本推動職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革

試論以師為本推動職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革（作者未知）摘要：教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵在于教師。推進教學(xué)改革的前提是提高教師的師德水平，提高教師的改革意識，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力水平，用評價和激勵機制引導(dǎo)教師投身于教學(xué)改革之中；同時，要策劃、部署好職教教學(xué)改革的目標、步驟、程序，完善課程設(shè)置和教材建設(shè)，加大投入，由點到面逐步推開。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)改革

回顧歷史上歷次教學(xué)改革，值得總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)很多。其中，關(guān)鍵因素是教師在教學(xué)改革中的地位的確立和作用的發(fā)揮。比如，沒有教師自覺、積極參與的教學(xué)改革就會流于形式；教師相應(yīng)的能力達不到應(yīng)有的高度，教學(xué)改革就很難取得實實在在的效果；有的教學(xué)改革雖然目標明確，但由于教材、大綱、評價管理體制不配套，導(dǎo)致教學(xué)改革步履艱難、收效甚微。

教師能否積極參與教學(xué)改革，能否正確貫徹教學(xué)改革的精神，能否實實在在地完成教學(xué)改革的任務(wù)，主要取決于三個方面∶第一，能否認識到改革的必要性；第二，是否愿意承擔(dān)改革的責(zé)任和義務(wù)；第三，是否有能力完成改革任務(wù)。推動職業(yè)學(xué)校教育改革，必須抓住教師這個主要因素，從提高認識，構(gòu)建激勵機制，做好教改的計劃和部署，健全課程、教材等輔助支撐系統(tǒng)等方面著手進行。

職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的任務(wù)

近幾年，職業(yè)教育從過去的學(xué)科教學(xué)體制中剝離出來，愈發(fā)接近生產(chǎn)實踐，為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動者的目標日益清晰。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，直接服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)和學(xué)生就業(yè)的定位被廣泛接受。但從明確目標到真正實現(xiàn)就業(yè)教育還有很長的路要走。過去的學(xué)制、教學(xué)管理制度大多為學(xué)科教學(xué)體制、結(jié)構(gòu)服務(wù)。當(dāng)前，職業(yè)教育教學(xué)改革要求現(xiàn)行的職業(yè)教育制度、機制適應(yīng)市場變化要求，適應(yīng)生產(chǎn)一線的崗位要求，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的要求。

關(guān)于課程“深、難、偏、繁”的討論，一直困擾著職業(yè)教育的發(fā)展。就目前情況而言，不能過高估計職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)。在當(dāng)前職業(yè)教育師資水平條件下，課程標準、大綱、教材的準確定位，對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著十分重要的意義。然而，一方面學(xué)校教育存在著重知識、輕能力，重課本、輕實踐，重課堂、輕實訓(xùn)的問題；另一方面，教師脫離生產(chǎn)一線，自己的動手能力和知識技能的更新與職業(yè)教育要求存在一定差距，使得學(xué)生與生產(chǎn)一線崗位的要求存在距離。

由此可見，職業(yè)教育教學(xué)改革，需要對職業(yè)教育管理體制、課程、教材、教法、教學(xué)方式等進行全方位改革。

職業(yè)教學(xué)校堂教學(xué)存在的問題

問題之一：教師認識有誤。有些學(xué)校和教師把職業(yè)教育即就業(yè)教育理解為只要傳授技術(shù)就達到了教學(xué)目標，不顧學(xué)生綜合素質(zhì)是否得到提高。這樣的改革，把培養(yǎng)青少年成長的職業(yè)教育，簡單理解為短期職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，偏離了教育目標。

問題之二：教學(xué)目標脫離實際。針對職業(yè)學(xué)校教學(xué)中存在的學(xué)生基礎(chǔ)與教材和教學(xué)目標要求差距較大的情況，有些教師采取減少教學(xué)內(nèi)容、降低考核要求的辦法。問題之三：教師脫離學(xué)生實際進行教學(xué)改革。不注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不給學(xué)生提供參與探索、研究、動手的學(xué)習(xí)實踐機會。從理念上來說，沒有正確的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，從技術(shù)上來說，缺乏組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的技術(shù)和能力。

問題之四：教材改革滯后于教學(xué)改革。當(dāng)前，教材改革十分迫切，教師也對修訂、編寫教材具有很高的熱情。但由于沒有可操作性強的校本教材編寫規(guī)范要求，致使某些校本教材的編寫標準偏低，甚至偏離了教育目標的要求。

問題之五：教學(xué)無法，課堂沉悶。千篇一律的講授、灌輸，是職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)中存在的十分嚴重的教法問題。具體表現(xiàn)為：第一，備課和教學(xué)不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、起點，缺乏引導(dǎo)，沒有鋪墊，不進行啟發(fā)，一味地照本宣科。第二，缺少靈活的教法。教師自身對教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法知之甚少，對教學(xué)重點、難點突破，對復(fù)雜教學(xué)情境下組織教學(xué)缺乏辦法或方法單一。第三，缺乏課堂教學(xué)目標意識，不能緊扣教學(xué)目標采取有效的教法、措施當(dāng)堂鞏固課堂教學(xué)效果。

職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的機制

改革是一種對以前的錯誤或不適應(yīng)的內(nèi)容進行否定。對教師而言，職業(yè)教學(xué)改革意味著對自己過去教學(xué)中的部分或某些特定內(nèi)容進行否定，是痛苦的蛻變過程。要做到這些，除了要認同改革目標以外，還要有改革的勇氣和能力。具體做法是：

第一，建立師德建設(shè)機制。改革是利益調(diào)整，是更新。要求教師有比較高的職業(yè)道德水平和思想覺悟。當(dāng)前，職業(yè)教育適逢加快發(fā)展的大好機遇，學(xué)校規(guī)?？涨皦汛?，教師承擔(dān)的教育、教學(xué)任務(wù)十分繁重。在這種形勢下，尤其要加強教師的師德教育，增強教師的使命感、責(zé)任感，使其積極投身于教學(xué)改革之中，從提高全社會勞動者素質(zhì)，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校健康、可持續(xù)發(fā)展的高度認識教學(xué)改革的重大意義。

第二，建立教師學(xué)習(xí)更新機制。推動改革進程，要求教師不斷學(xué)習(xí)新理念、新方法、新知識、新技能。通過學(xué)習(xí)使教師適應(yīng)不斷變化的市場對更新教學(xué)內(nèi)容的要求，適應(yīng)學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)和就業(yè)要求，適應(yīng)職業(yè)教育自身不斷變化的形勢要求。第三，建立鼓勵教師深入生產(chǎn)一線，提高技能水平的激勵機制。改革要求教師付出更多的時間、精力，深入生產(chǎn)實踐一線進行調(diào)查研究，通過緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，促進更新教學(xué)制度，更新教材，更新教學(xué)方式，更新技術(shù)水平，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

第四，建立教學(xué)改革投入機制。改革教學(xué)、教師評價標準，改革教師勞動分配機制，建立更加有利于推進課程和教學(xué)改革、推動教師深入生產(chǎn)一線的激勵機制。同時，要加大對教師培訓(xùn)的投入、課題研究的投入、實訓(xùn)設(shè)備的投入，建立更加有利于推進改革的資金投入機制。

教師的教改能力水平

每個教師都應(yīng)該認同、關(guān)心、參與教學(xué)改革。教學(xué)改革的全過程包括概念更新、課程設(shè)計、教材改編、教法改革等內(nèi)容都應(yīng)有教師的全程參與。但從實際情況看，并非每個教師的水平和能力都適合全程參與課程改革。

從改革的任務(wù)看，可以做這樣的分類：讓教育理論和技術(shù)理論水平較高、有豐富職業(yè)教育經(jīng)驗、思想先進的教師參與課程設(shè)計和教材改編工作；讓教學(xué)能力強、教育觀念更新快、教學(xué)效果好的教師著力研究如何改進教法、改善課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效果；讓專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)扎實、動手能力強、有豐富實踐經(jīng)驗并與生產(chǎn)實踐聯(lián)系比較緊密的教師，對課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式的改革作出設(shè)計和嘗試。

當(dāng)然，不能進行絕對的分類。對于同時具備幾方面才能的教師，可以讓其全程參與教學(xué)改革的設(shè)計、課程建設(shè)、改革試驗和實施。對于大多數(shù)只具備其中某方面能力水平的教師，應(yīng)讓其部分參與改革。職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的成敗與教師的能力水平關(guān)系很大。教學(xué)改革的設(shè)計、課程設(shè)計、教材修訂對教師能力水平的要求很高。

總之，改革是漸進的逐步探索前進的過程，不能一蹴而就，應(yīng)使整個改革過程掌控在一批教學(xué)改革專家手中。不能一擁而上，表面轟轟烈烈，實際上卻偏離、背離改革的目標和路線。

職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的策略和思路

職業(yè)教育的教學(xué)改革是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要全面、周到地搞好改革設(shè)計，認真、細致地組織實施改革。

第一，要建立自上而下、自下而上的教學(xué)改革互動系統(tǒng)。要綜合考慮職業(yè)教育的培養(yǎng)目標、學(xué)歷教育標準和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)情況、學(xué)校的辦學(xué)條件以及當(dāng)前實際的辦學(xué)水平等情況，在教學(xué)改革過程中修訂完善培養(yǎng)目標、學(xué)制和教學(xué)管理制度。

第二，要有計劃、有部署，循序漸進地推進教學(xué)改革。要體現(xiàn)教學(xué)改革的階段性，用三至五年的時間進行探索、試驗。各地、各校都要圍繞教改目標任務(wù)，有重點、有分工地探索、嘗試進行課程、教材、教法改革。要體現(xiàn)有序性，把課程設(shè)計、教材編寫作為前導(dǎo)工程加以落實。要結(jié)合具體課程，細化課程改革目標，圍繞崗位素質(zhì)要求和技能水平要求，進行實用、適用、夠用的模塊化課程設(shè)計。

第三，要把教改與加強學(xué)習(xí)和提高、加強教學(xué)管理、提高教師基本素質(zhì)有機結(jié)合起來。改革目標的實現(xiàn)有賴于教師素質(zhì)的提高，當(dāng)前教學(xué)中有待于改革的突出問題源于教師的素質(zhì)和能力不高。因此，應(yīng)把提高教師素質(zhì)和能力放在突出位置，抓緊抓好。第四，要加強實踐、實訓(xùn)教學(xué)研究，將其放在整個課程設(shè)計中的重要位置加以考慮。精心設(shè)計實驗、實訓(xùn)課程目標、教學(xué)要求，編寫必要的實訓(xùn)教材，修訂完善實驗、實訓(xùn)課程考核標準，并把考核結(jié)果作為學(xué)校、教師評價的重要依據(jù)。

第五，要對職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革提出指導(dǎo)意見。明確目標和工作任務(wù)，部署近期工作，健全學(xué)校教改工作的評價體系，促進學(xué)校教改積極主動地開展。

參考文獻：

[1]林雙.職業(yè)教育改革發(fā)展的目標任務(wù)[J].中國行政管理,2005，（12）.[2]甄麗萍.對深化職業(yè)教育教學(xué)改革的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2004，（S1）.[3]秦虹.職業(yè)教育課程改革的實施策略[J].天津市教科院學(xué)報，2003，（6）.[4]石偉平.我國職業(yè)教育課程改革中的問題與思路[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005，（31）.相關(guān)職教論文

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