第一篇：生物學科中對多媒體教學的運用

生物學科中對多媒體教學的運用

【摘要】現(xiàn)代社會，是科學信息化、知識信息化的時代，中學教育也要跟上新時代發(fā)展的要求，走信息化之路。多媒體的出現(xiàn)為我們教學手段改進提供了新的機遇。在教學實踐中，教師利用多媒體對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強大交互式特點，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，能促進學生多種能力的綜合發(fā)展，全面推進素質教育。多媒體課件進入課堂，將現(xiàn)代教育技術帶入了嶄新階段。在信息社會高速發(fā)展的今天，多媒體課件全面運用于生物教學，可以激發(fā)學生學習化學的興趣，渲染教學氛圍，構置特定的教學情境，更重要的是可以有效地突破教學重難點，提高學生能力，收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】多媒體教學；生物學科；運用；思考

隨著新課改的不斷深入推進，基礎教育已經有了一些明顯的變化：各地所用的課本不完全一樣了：教師上課不是“緊扣教科書”了；信息傳播手段不再單一了；學生的“問題”多起來了；高中錄取不再只看分數(shù)了。全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養(yǎng)方式、黑板加粉筆式的傳播手段，不能再適應社會發(fā)展的需求。在這樣的大環(huán)境下，要想提高教學效率、有效提高學生的運動技能，多媒體技術的運用就成了勢在必行的舉措。

利用多媒體技術，建立正確的視動表象，能夠有效提高學科學習效果。視聽媒體在多渠道提供信息、調節(jié)時空變化、直觀真實反映事物現(xiàn)象及運動變化特征方面，明顯優(yōu)于單純的視覺和聽覺媒體。據(jù)教育心理學家統(tǒng)計，人們通過視聽獲得的信息占信息總量的94%，3天以后還能記得70%，遠遠超過其它傳播方式。在生物教學中如果我們能夠調動視聽功能，能明顯提高學習效率并促進學習技能能力的發(fā)展?！坝^察、觀察、再觀察”，良好的觀察能力是學生學習的基本功。多媒體的利用對于培養(yǎng)學生良好的觀察能力也有著顯著的效果。

利用多媒體的視動效果，對物質的運動過程進行分析對比，可以提高學生分析和解決問題的能力。利用多媒體，把各種不同的生物現(xiàn)象、性質、動態(tài)，常見物質運行狀態(tài)制作成投影片或課件，在上課時讓學生觀看，并與學生一起分析比較，提出問題，解答問題，可以促進學生的分析解決問題的能力。有人曾做過這樣一個實驗：把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅速跳起，高度均在其身高的100倍以上，堪稱世界上跳得最高的動物。后來，他們在跳蚤頭上罩一個玻璃罩，再讓它跳，這一次跳蚤碰到了玻璃罩，連續(xù)多次后，跳蚤改變了起跳高度以適應環(huán)境。接下來，逐漸改變玻璃罩的高度，直到接近桌面，這時，跳蚤已無法再跳了。于是，把玻璃罩打開，再拍桌子，跳蚤變成了“爬蚤”。連“再試一次”的勇氣都沒有了。我們的課堂教學不也是如此嗎！

多媒體環(huán)境為實驗探究性教學的開展提供了有利條件，它不僅可以創(chuàng)設探究情境，提供豐富的主題資源，改善學習環(huán)境，滿足學生進行自主學習的各種需求，同時還可以為學生表達思想、觀點提供交流工具。以下是關于多媒體在生物教學中的運用和引發(fā)的思考。

一、運用多媒體進行生物教學的必要性

生物是一門以實驗為基礎自然科學，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律?；瘜W有三個世界：宏觀世界、微觀世界和符號世界。宏觀世界所包含的物質種類繁多，知識零碎，記憶的成份較多；而微觀世界和符號世界又比較抽象，難以理解，無論是教還是學都會產生枯燥乏味的感覺。怎樣適應新形勢下的教學，既完成好教學任務、提高教學質量，又較好地幫助學生從沉重的負擔中解放出來，是擺在化學教師面前的一個重要課題。

應用多媒體，不僅可以創(chuàng)設多樣化的學習情景，更可毫不費力地將傳統(tǒng)教學中難于描述、難于突破的難點生動、形象地表現(xiàn)出來。

二、多媒體在生物教學中的運用

1.生物實驗的模擬，解決教學重點、難點，激發(fā)學生學習興趣

許多微觀結構和微觀現(xiàn)象既看不見、又摸不著，演示試驗也無法做成。傳統(tǒng)教學中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來完成，然而這樣的教學卻難以讓學生理解和掌握相關知識。應用化學課件，這些困難就會迎刃而解。如：《細菌》一課中，教師講感染了細菌可以讓人生病，通過微機操作，學生在大屏幕上看到有細菌浸入人體，它是形成病菌的小微粒，并且演示細菌浸入讓人生病的案例。在此基礎上教師適當?shù)丶右砸龑Ш椭v解，使學生總結出細菌的微小性和危害性，這樣學生對應掌握的知識點理解得就會非常深刻透徹。教師在教學難點的突破中巧妙地選用多媒體課件，用生動、形象的動畫影視圖像實現(xiàn)難點的突破，使學生輕松地建立微觀物質運動的概念，并初步體會它與宏觀物質運動的不同點。既激發(fā)了學生興趣，又能提高學習效率。

2.生物教學中滲透環(huán)保知識，提高學生的綜合素質

在實驗室做實驗時，試管口向上傾斜以及結束實驗時，先熄滅酒精燈再撤導管的錯誤操作，即使教師刻意去做也未必每次都會得到預期的效果（有時會有試管破裂等現(xiàn)象發(fā)生）。另外，本著節(jié)約的目的也不能給學生做像試管破裂這樣的演示，但是通過電腦的動畫模擬，我們就可以輕松地達到教學目的。又如，我們在做有害物質的實驗時，在以往的教學演示試驗中，學生可以清楚地觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，但是，因為是有害物質的實驗，學生不但不能清楚的觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，而且會影響學生的身心健康和學習效果。這時，教師可以引入多媒體課件，讓學生通過生動直觀的多媒體課件清楚地觀察到有害物質的性質和實驗的效果，學生在輕松愉快的氣氛中就加深對有害物質的認識，并且可以掌握教學重點。同時，教師在教學中聯(lián)系實際生活，講解環(huán)保知識，增強學生的環(huán)保意識，讓學生認識到有害物質對環(huán)境的污染，對人類的危害。使學生深刻地了解到生物知識與現(xiàn)實生活中的許多現(xiàn)象是密不可分的，這樣把環(huán)保知識滲透到教學中，注重了學生綜合素質的培養(yǎng)。

3.多媒體適于剖析機理和解剖難點

物質的結構和生物學科中的化學反應機理這些知識，由于是宏觀無法認知的，所以學生學起來較困難，而多媒體能夠很好地解決這一問題。如在講病菌時，我們無法用肉眼看見。這時可以利用動畫軟件使微觀放大，將病菌放大演示出來，通過三維動畫，將病菌內部結構演示出來，通過畫面將病菌形象地放大成多層樓房大，這樣學生就可以很容易地認識到病菌的結構，使學生認識到病菌是真正有型的物質。這樣就使知識的講授由抽象而變得形象生動，降低了學生對知識的理解難度。

4.多媒體教學適用于復習總結中

復習總結課需要將知識系統(tǒng)化、網絡化，以便學生能統(tǒng)觀全局，綜合運用。我們把學生所學的知識設計成課件，通過對比、圖表提問等形式來讓學生對已學的知識進行復習鞏固，在學生的頭腦中形成知識網絡結構，使知識系統(tǒng)化、結構化。由學生自主學習，提高了學生學習的主動性、積極性，提高了學生分析問題、解決問題的能力，有利于發(fā)展學生的智能。這樣，改變了傳統(tǒng)教學中教師邊講邊板書，既浪費了許多時間，又不能充分地把知識聯(lián)系起來，限制了課堂的教學容量。

三、運用多媒體進行生物教學引發(fā)的思考

1.提高教師的素質

首先要有一支具有現(xiàn)代化教育觀念的教師隊伍，特別是中老年教師要接受先進的教育教學思想，過去那種一支粉筆、一塊黑板就可以傳道授業(yè)解惑的教學模式已顯得落后；其次，專修業(yè)務，不斷“充電”，既要繼續(xù)學習和鉆研，掌握最新的知識和史學理論，提高業(yè)務水平和課堂教學的藝術，又要積極學習和利用現(xiàn)代化教學手段來輔助生物教學；再次，增強創(chuàng)新意識，勇于探索，不斷創(chuàng)新，改進傳統(tǒng)的教學方法，形成一種符合現(xiàn)代教育理論、教育技術發(fā)展的新的教學思路。

2.演示與操作相結合

一個課件質量的好壞，與它的機動性、靈活性和學生參與性密切聯(lián)系，根據(jù)課堂教學實際需要，能隨機應變，對過程等可由教師或學生進行當堂操作或演示，體現(xiàn)交互性，讓學生參與，氣氛活躍，可防止從“人灌”到“機灌”的現(xiàn)象。課后對上課中產生的靈感及時記錄，并進行修改，做到精益求精。

第二篇：師菁-多媒體技術在中學生物學科教學中的運用

多媒體技術在中學生物學科教學中的運用

臨晉中學 師菁

隨著社會的發(fā)展，科技的不斷進步，多媒體技術也在不斷的趨于成熟并迅速進入到人們生活的各個領域，對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是在我們的教育教學領域，更是首當其沖。多媒體計算機和網絡教學以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強大的教學交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學習特性，對于提高學生的知識水平、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。近年來，運用多媒體技術進行教學活動已經成為一種常用的教學手段，越來越普遍地為廣大教師所利用。但是，任何事物都有其兩面性，目前對于多媒體教學手段進入課堂教學所存在的優(yōu)缺點，人們褒貶不一。本文對多媒體教學的特點及其在中學生物學科教學中的應用進行探討。

一、中學生生物學科教學的特點

21世紀是生物學的世紀，生物學研究在自然科學中所占的地位越來越重要，并將改變人類的生產生活方式。只有在中學生物教學中加強對學生的能力培養(yǎng)，努力提高學生的綜合素質，才能為他們將來的學習和工作打好生物學基礎，適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要和學生自身發(fā)展的要求。

素質教育是當前教育界的熱點問題，也是教育改革的最終目標。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發(fā)展。這就明確了基礎教育實施素質教育的必要性和重要性，新一輪基礎教育課程標準中也強調要培養(yǎng)學生的綜合素質。然而，擺在我們面前的是這樣一個現(xiàn)實：對于大多數(shù)的落后地區(qū)或邊遠山區(qū)的中學，有相當一部分的學生來自農村，他們基礎知識差、學習不理想，大多數(shù)畢業(yè)后不能升學。因此，他們基本上對書本學習已經失去了興趣，之所以來上學，完全是因為要完成九年制的義務教育的要求，享受著九年義務教育帶來的好處。畢業(yè)后，絕大多數(shù)的學生還是要回到農村，繼續(xù)進行著父輩們的生產生活方式，從事著農業(yè)生產生活，也就是說：回家務農。那么，在這部分學生中，他們將進行的是種植或養(yǎng)殖的生產活動，這實際上也是一種生物技能用于生產的問題。很顯然，中學生生物技能教育應該且必須得到重視，這也是提高農業(yè)生產力行之有效的手段之一。

中學生物學教學過程，既是人類認識過程和教學認識過程特點的反映，又有生物學科的性質、目的任務和學生年齡特征決定的自身特點。在我們的教學活動中，學生是教學的主體，要使我們的教學收到好的效果，必須充分發(fā)揮他們在 生物學教學過程中的主觀能動性。學習是一種積極主動的活動，激發(fā)學生學習自覺性和興趣，形成正確的學習動機，是學生積極主動學習，取得教學效果的重要條件和前提。在我們所生存的這個星球上，生命無所不在，人們的生活與生物休戚相關，大多數(shù)的人都喜愛小動物并對許多動物產生著興趣，特別是中小學生。因此，生物學科完全有條件激發(fā)學生的學習自覺性和興趣，形成正確的學習動機。

觀察、實驗是搜集科學事實、獲得感性經驗的基本途徑，也是形成、發(fā)展和檢驗自然科學理論的實踐基礎。生物學就是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，是一門實踐性強的實驗科學，其產生和發(fā)展，都離不開對生命現(xiàn)象、生命活動的觀察、實驗及實踐中的應用。再者，中學生認識對象和認識方式的特點，是學習間接經驗，思維處于具體形象思維向抽象思維過渡的時期。因此，中學生物學教學過程，必須以觀察、實驗等直觀形式為基礎。

加強觀察和實驗等直觀教學，首先，應充分利用直接直觀手段，使學生直接接觸活的、真實的生物。因為生物學研究的是有生命的生物，生物的最大特點，就在于生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律。不同的生物，其生活周期有長有短，要真正認識生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律，就要花費相當?shù)臅r間和精力。對中學生而言，不但漫長，而且枯燥無味，容易使學生對學習失去興趣。在周學時普遍較少的教學模式下，若沒有 多媒體的輔助手段，單憑學生的即有經驗、理解、想像以及書本描述對生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律進行進一步的了解，進而達到理性的認識，似乎很難。而合理利用多媒體技術可以很好的解決這一問題。因此本人對多媒體手段引入中學生物學科課堂教學抱有積極態(tài)度。

二、多媒體教學在中學生物學教學中的優(yōu)缺點

作為一種新的教學手段，多媒體技術有著其它教學手段無可比擬的優(yōu)越性。它集文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，并可以靈活地把它們組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息，以其良好的交互性為老師和學生提供了生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機交流的多媒體教學環(huán)境，較好地完成教與學、學與練的全過程，具有極佳的教學效果。

（一）運用多媒體，有利于激發(fā)學生興趣

運用多媒體手段輔助教學，能為學習提供豐富多彩的學習刺激，可促使學生視覺、聽覺等多種感覺共同參與，使生物教學變得生動、形象、直觀、有趣，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，直接激發(fā)學生的學習興趣。

多媒體課件教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體課件的教學中，隨時可講解理論知識、演示步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做；學生在多媒體課件中，既能學習到“必需”、“夠用”的理論知識，又能 做到省時、高效。并且，如果課件做的好，教師上課講得吸引，內容足夠廣博。那么，學生在課后自己去圖書館或利用網絡資源等查找資料以充實自我的動力將大大增加。

（二）多媒體教學的優(yōu)勢

運用多媒體能夠化說教為感知，化抽象為具體，化枯燥為生動。利用多媒體技術，運用文字、聲音、圖片、圖表、動畫、電影等，通過多種感官的刺激，不僅調動學生學習興趣，學生獲取的信息量也遠比老師單純講解說教多得多。實驗心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。此外，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的20％，看到內容的30％，聽到和看到內容的50％，在交流過程中自己所說內容的70％。這就是說，如果讓學生既能聽到又能看到，再通過用手操作、討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。應用多媒體課件教學，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。抽象知識形象化，易于學生理解接受，學生利用其交互功能積極參與，非常有利于知識的鞏固和保持。

與普通傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：①直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；②圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣；③動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；④交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學生形成新的認知結構；⑤通過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力；⑥可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘；⑦針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能；⑧大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率。

多媒體教學手段的運用，有助于設置生動的教學情境，增強教學直觀性，引導學生入情入境，可以大大提高學生在有限的單位時間內獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳達教學意圖。從而提高課堂教學效率。

（三）運用多媒體教學存在的缺點

一堂成功的課堂，來源于在教學中合理的多媒體技術應用，因此，多媒體課件的制作以及質量是非常關鍵的。然而教師們對多媒體教學的理解不同，制作課件的水平不一，必 然會導致許多劣質多媒體課件的產生。有的課件，僅僅使用多媒體手段的文字總結代替板書，使用幻燈播放圖片代替掛圖。這樣簡單的課件，難以發(fā)揮多媒體教學在教育中的優(yōu)勢。這種課件不但不能激發(fā)學生的學習熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學生產生大腦疲勞而達不到預期的教學效果。有的課件對多媒體過度依賴，造成無論授課內容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對教學應有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進行教學實踐的情況。多媒體教學信息量大，節(jié)奏快，教師把握教學過程的難度增加，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

多媒體教學手段也是一把雙刃劍，有優(yōu)點也存在著缺點。因此，在課堂中引入多媒體手段要注意結合教材，因人而異，因材施教。把握好教師主導和學生主體的關系，合理使用傳統(tǒng)教學手段與多媒體輔助手段相結合，才能發(fā)揮多媒體技術在課堂教學中的優(yōu)勢作用。

四、多媒體手段引入生物課堂應注意的問題 多媒體教學在現(xiàn)代生物學科教學中起著越來越重要的作用，其教學手段的直觀性，內容的豐富性，特別是在許多無法用實物教學的課程中起著無可替代的作用。它能極大的激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；便于多方位的提高學習效果；在生物技能教學中能克服許多常規(guī)教學中無法解決的困難；便于在短時間內復習大量內容。當然，多媒體教學也存在局限性，但隨著科學的進步，其作用一定會更大，其局限性也將逐步減少。

多媒體教學在生物技能教學中的應用，一般應注意以下幾點：

①多媒體制作要簡潔、及時得體，這樣有利于學生注意力的集中；此外課件的使用最好還要體現(xiàn)個性化教學的要求，課件中要包含滿足不同層次學生需求的內容。②處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系。正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系，并利用傳統(tǒng)的教學手段來控制課堂。③多媒體的各種特性的發(fā)揮，應重在準確、簡捷和恰到好處的教學實用性。④多媒體的運用要與學生的實踐活動有機結合起來，特別是實驗性學科的生物學，要不斷加大實驗教學的總量，創(chuàng)造條件開展實踐活動。只有豐富的實踐活動才能為學生提供創(chuàng)新的環(huán)境，學生才有發(fā)現(xiàn)的舞臺，學生的認識也才能深入發(fā)展。

隨著多媒體教育技術飛速發(fā)展，教學過程中多媒體技術的運用越來越普遍。生物學科教師在運用多媒體技術的同時，要針對多媒體教學中遇到的多種多樣的問題，摸索新的教學方法，結合生物科學的特點，開發(fā)出新的教學模式。關注其教育理論的發(fā)展，隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

第三篇：中學數(shù)學教學中運用多媒體

中學數(shù)學教學中運用多媒體技術

摘要：隨著新一輪課程改革的不斷推進和多媒體技術的發(fā)展，農村傳統(tǒng)數(shù)學教學模式已經不能滿足現(xiàn)在學生的需要，而使用多媒體進行教學將成為理論課教學的主要教學方法和手段，利用其圖、文、音等組合的特征，可以使枯燥的數(shù)學趣味化，學習資料圖像化，深奧的知識簡單化，抽象的概念形象化，靜態(tài)的圖象動態(tài)化，教學過程密集化，從而不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，渲染課堂教學氛圍，而且能使學生有效地理解、掌握教學重點，突破教學難點，拓寬學習渠道，改進學習方式，完成預期的學習目標，提高課堂學習效率與質量。筆者將就初中數(shù)學教學中應用多媒體技術的重要性和如何開發(fā)、應用多媒體課件三方面做分析。

關鍵詞：數(shù)學教學 多媒體 重要性 多媒體課件 分析

《新課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”在數(shù)學教學過程中恰當?shù)剡\用多媒體技術可使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。

一、多媒體技術在初中數(shù)學教學中的意義

目前，現(xiàn)代信息技術在農村的教學中的應用已成為一個熱點問題，這是因為信息技術在教育教學領域的運用，不僅會導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，而且還將最終導致教育思想、教育觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本變革。因此，在初中數(shù)學教學中應用多媒體技術有著極其重要的意義

1、多媒體把抽象的東西轉化為直觀。初中數(shù)學中有許多較為抽象的概念，如學生對圖形平移的概念理解往往是較為困難的，我們在設計圖形平移概念教學的過程中，可以用幾何的形式將圖形平移的過程展現(xiàn)出來，以便讓學生直觀理解圖形平移的性質及概念。又比如，學生在理解三角函數(shù)值與角的函數(shù)關系時，我們可以把三角函數(shù)值和角的關系放在直角坐標系中，設計成因果互動的形式，同樣可以避免抽象性帶給學生的困擾；多媒體豐富的表現(xiàn)形式能使數(shù)學概念的抽象變?yōu)閷W生容易接受的直觀形式。

2、多媒體教學更有利于發(fā)展學生的思維能力和空間觀念。由于多媒體具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應用多媒體進行數(shù)學教學，可以更有力的提高學生的思維能力和培養(yǎng)學生的空間觀念。我們還可以通過把數(shù)學思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動畫、聲音、表格等）表現(xiàn)出來，使學生以這些形式為媒介，去體會、理解和掌握數(shù)學的思維方法，發(fā)展學生的思維能力。在幾何體的教學過程中，我們可以通過圖片或動畫將幾何體表現(xiàn)出來，讓學生形象直觀地認識幾何體的實質，形成正確的空間觀念。

3、用多媒體教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。初中數(shù)學的一項重要任務是讓學生學會發(fā)現(xiàn)，分析及解決問題，這就是學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們可以通過多媒體的表現(xiàn)形式設置問題發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，讓學生在錯綜復雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問題，形成學生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)教學方法要完成錯綜復雜環(huán)境的設置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實生活中的一些環(huán)境，多媒體具有其獨到的優(yōu)勢，而學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是置身于現(xiàn)實的。

二、中學數(shù)學教學中如何開發(fā)多媒體教學課件

隨著多媒體技術和網絡通信技術的發(fā)展，多媒體教學應用已成為現(xiàn)代教學技術的重要組成部分，而多媒體的教學應用離不開多媒體教學課件，因此研制開發(fā)高質量的多媒體教學課件是開展現(xiàn)代教育技術工作的重要內容。要做好數(shù)學教學課件，應努力做到：

1、優(yōu)化教學思想

多媒體技術再先進，還是靠人來用。運用多媒體技術來制作數(shù)學教學課件時，不是一味考慮文字、圖形處理得多漂亮，動畫多直觀，關鍵是如何優(yōu)化教學思想。教學思想不更新，制作出來的課件可能會變成“填鴨式”或“滿堂灌”，學生陷進教師設計好的“圈套”中，被教師牽著鼻子走，扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造力。如：某個教師用多媒體上《梯形》這節(jié)課，提問學生在等腰梯形中怎

樣添加輔助線，使等腰梯形與等腰三角形聯(lián)系起來？這個教師原先已作好幾種書本有的輔助線在課件中，但這個學生卻回答了另一種很巧妙的輔助線作法，這個教師為了順利演示他的課件，誘導這個學生按照他的思路去做，挫傷了學生的積極性。美國加利福尼亞國際SRI學習技術中心的主任考茲瑪認為：媒體及其媒體的屬性永遠不會影響學習，只有教學方法才會真正影響學習的結果。就像病人就醫(yī)一樣，病人可以通過服藥片、喝藥液或注射等不同途徑治療，重要的不是藥品的形態(tài)，而是藥品中的成分。

2、遵循教學規(guī)律和教學原則

多媒體教學課件，要達到幫助學生完成對新知識意義的建構目的，遵循相應的教學規(guī)律和教學原則是重要條件。如應遵循啟發(fā)性原則、直觀性原則、循序漸進原則、統(tǒng)一要求與因材施教相結合原則，以及數(shù)學教學實踐中形成的教學原則，如：具體與抽象相結合的原則、歸納與演繹相結合的原則、數(shù)形結合的原則等。

3、有明確的目標

明確課件要達到什么目標和要解決教學中的什么問題。在設計課件時必須正確地估計學生在學習過程中可能會出現(xiàn)的問題和困難，并使計算機隨時為學生提供解決問題或困難的線索，對于無法估計到的問題和困難，應給予正確的答案。

4、注重重點、難點的突破

在數(shù)學定理的教學過程中，真正的難點是定理的發(fā)現(xiàn)、探討

過程。如：初二幾何“勾股定理”的證明顯然是一個難點。因為這是學生第一次碰到的用拼圖的方法證明定理。為了使學生更直觀地看到拼圖過程，我利用多媒體技術，作8個全等的直角三角形，讓它們運動并分別與邊長為a、b、c的正方形拼成兩個邊長分別為a+b的正方形，由面積公式，學生不難證明出勾股定理。

5、注重整體效果

畫面要清晰、簡潔，內容的條理性強，應由淺入深地安排各單元的順序，并注意各單元的相對獨立性；交互要靈活，應能方便地出入，并可方便控制各單元內容的詳略程度。

6、教學形式要生動活潑

數(shù)學課比較枯燥，因此設計的課件要盡可能形式生動活潑，恰到好處地應用圖、文、聲、像、動畫等表現(xiàn)方法激發(fā)學生的學習興趣。起到傳統(tǒng)教學或普通電教手段無法比擬的效果。如：行程問題是生活中最常見的問題，用傳統(tǒng)的教學手段講解比較枯燥和難理解，但用多媒體技術把運動過程設計成動畫形式，使行程問題中的路程、速度和時間三者關系直觀地呈現(xiàn)在學生眼前，大大提高了學生的學習興趣。數(shù)學還可以跟歷史、地理、語文、或物理等學科聯(lián)系起來，使教學形式更活潑。

7、注意德育和美育的滲透

課堂教學始終承擔著育人的重任。設計課件時融入德育和美育教育是很重要的。如“勾股定理”這一課件的引入部分，筆者是這么設計的：先插入幾張兩漢時期農民耕地、糧食運輸和建筑的

圖片，目的是告訴學生在兩漢時期我國的科學文化有了飛速發(fā)展，特別在數(shù)學方面，出現(xiàn)了《周髀算經》、《九章》等著作，很早以前我國古代數(shù)學家就發(fā)現(xiàn)了勾股定理并用很多巧妙的方法證明了它。這樣不但激發(fā)了學生的民族自豪感而且很自然地把學生引到新課中來。

8、注重思維的訓練

數(shù)學課最注重的應該是學生思維能力的培養(yǎng)，這是眾所周知的。

9、注意學生的年齡特征

初中階段是11、12歲到14、15歲，14、15至17、18歲是高中階段。初中生模仿能力比較強，抽象思維也占主導地位；高中生的智力發(fā)展一方面表現(xiàn)在其觀察力、記憶力、想象力等方面的完善，更主要體現(xiàn)在思維能力的提高，并且邏輯思維也得到迅速發(fā)展。因此，針對不同年齡學習者的特征，在多媒體課件設計中應采取適當?shù)慕虒W策略和方法，以取得好的教學效果。如初中生課堂內容不宜太多，例題講解要詳細，課堂練習應緊扣例題，讓學生先從模仿例題入手，操作與交互不宜太復雜，課件盡可能直觀、具體，如視頻、圖象、動畫，吸引學生注意力；高中生的課件界面不宜過分花俏，課件容納的知識面要廣，知識量要大，交互要比較靈活。

三、教學設計與課件的應用

1、重視教學設計

課堂上運用多媒體課件不僅可以改變傳統(tǒng)教學方法、學習方法和教學模式，還可以調節(jié)課堂結構，在教學中起輔助作用。多媒體課件關系到教學過程的諸多環(huán)節(jié)，因此，在用課件之前應認真分析老師、學生、教學目標、內容、過程等要素關系，合理運用。如：

①分析教學內容，確定教學目標。

②選擇教學媒體，創(chuàng)設教學情境。

③指導學生自主學習，組織協(xié)作活動。

④確定教學要素關系，形成教學過程活動。

⑤ 設計測量工具，進行學習評價。

2、應用課件要結合數(shù)學教學原則

數(shù)形結合是數(shù)學教學的一個重要原則，應用課件能很方便，直觀地把數(shù)與形結合起來，從而使復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化。值得注意的是：無論傳統(tǒng)教學手段，還是運用多媒體課件，在教學過程中都具有獨特功能，多媒體課件只能是輔助，老師，學生才是主體。中學數(shù)學多媒體課件的開發(fā)與應用，涉及的方面很多。

總之，利用多媒體技術輔助教學，具有刺激多種感官同步進行活動的直觀效果，能做到圖文聲像并茂地展示教學情境，使學生聞其聲、見其形、入其境，豐富感知，呈現(xiàn)思維過程，更能極大地支持學生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學觀念的尋求與研究，尤其是通過變靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，形象展現(xiàn)知識形成的過程，充分揭示知識的內在規(guī)律，讓學生在主動參與中，借助于觀察、比較、練習，更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，深刻地把握知識的本質。

參考文獻:

1、孫杰遠--信息技術與課程整合[M]，北京，北京大學出版社，2002，7。

2、李華--《中小學教育媒體的選擇與應用探討》 中國電化教育，2000，2。

3、孫欣《淺談小學數(shù)學新課堂中多媒體手段的運用》?；搓帋煼秾W院教育科學論壇。

網絡參考文獻

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淺談在中學數(shù)學教學中多媒體的應用

第四篇：對語文教學中多媒體課件運用的幾點思考

對語文教學中多媒體課件運用的幾點思考

大壩小學校本部 涂顯萍

【內容摘要】雖然說多媒體輔助教學有利于激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率；有利于加大課堂內信息的容量；有利于把握重點，突破難點。但，運用多媒體輔助語文教學不是簡單地直接代替?zhèn)鹘y(tǒng)的語文教學模式，隨著多媒體輔助語文教學的廣泛開展，逐步暴露出其缺點和不足：很多老師走進了多媒體運用的一個誤區(qū)，認為多媒體運用越多越好，越復雜越好，卻不曾想到有時是舍本逐末，主次不分了，整堂課華而不實，偏離了它的正確軌道。

【關鍵詞】多媒體輔助教學 弊病 限制

利用多媒體輔助語文教學,日漸成為時尚、潮流，許多學校把多媒體輔助教學作為評選語文優(yōu)質課的必備條件。是否離開了多媒體，我們的語文老師就不會上課了呢，抑或語文課堂離開了多媒體輔助就無法開展了？毋庸置議，多媒體輔助語文教學，以其直觀形象的畫面、優(yōu)美動聽的音樂等特點優(yōu)化了語文課堂教學結構，擴大了課文課堂教學的容量，有利于提高學生學習的興趣，提高課堂教學的質量。但隨著多媒體在語文教學中的日益廣泛而深入的使用，它的弊端也逐漸呈現(xiàn)出來。

一、直觀的視覺限制了學生的想象。

多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量視頻、聲音、圖象信息，并在課堂上充分運用。然而語文課是一門藝術學科。她的美，蘊藏在課文的字里行間；她的美，蘊藏在語言給人們帶來的無限遐想中；她的美，蘊藏在文與人心靈的瞬間的碰撞。多媒體的直觀展示總是把最真實的事物展現(xiàn)在你的面前，使學生的思緒無法得到放飛。

曾聽一位教師上《美麗的小興安嶺》這篇文章。文中描寫了小興安嶺一年四季的美麗景色。如何引導學生展開想象翅膀，領悟作者所表現(xiàn)的四季美景，體會作者的喜悅心情？上課老師選用許多表現(xiàn)小興安嶺美的圖片，讓學生通過圖片去體會、理解。很美麗，很具體，但總覺得美中不足，學生的想象力發(fā)揮不出來，未能深刻體會到小興安嶺一年四季的美。課堂上，學生當然是很興奮的，情不自禁地發(fā)出感慨：“哇！好美??！好漂亮??！”學生們在很投入地看，他們有沒有很投入地想呢？在欣賞的同時，學生們只會告訴自己，原來小興安嶺就是這樣美，我們不能不說，是多媒體限制了學生的想象力，因為多媒體呈現(xiàn)在學生面前的就是“這個樣子”的，所以，在學生的思想中就把它固化為“這個樣子”的。

語文的功夫重在一個“悟”字。這個“感悟”從何而來？它絕不是來自圖片或者一段視頻，它應該來自文字本身，來自文字所給予人的想象的空間，來自文字那熔古鑄今的無邊的意韻，來自上下五千年無數(shù)的詩魂、文魂、愛國魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺得這才是語文學習的真諦，教師在上課時引導學生讀書就成了一堂好的語文課必不可少的環(huán)節(jié)之一。

二、范讀丟了，板書丟了，講解丟了。

隨著現(xiàn)代教學手段的引入課堂，教師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡。教師的范讀能誘發(fā)學生情感的波瀾。教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領悟教材的深刻體會，而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發(fā)學生情感的波瀾。而且，教師范讀時的表情、體態(tài)語等，都是錄音無法帶給學生的。聽一位教師上《伯牙絕弦》，她以深情的朗讀打動了在場的師生。朗讀到“子期死，伯牙謂世再無知音，乃擗琴絕弦，終身不復鼓?！辈恢醯?，她眼淚情不自禁地掉了下來。課堂一片寂靜，學生被老師的情緒深深打動。

教師范讀少了，學生的朗讀也日漸減少甚至銷聲匿跡。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用，但課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越稀小，以前的那種書聲朗朗的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢。

有了多媒體輔助教學的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費課堂時間讓學生去讀？答案應該是不容置疑的。語文教學就是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文課堂教學。對于多媒體輔助教學這一現(xiàn)代教學手段，我們應該努力尋求它和傳統(tǒng)教學手段的結合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

在多媒體輔助中，課堂教學的板書也被預設的投影所代替。教師事先準備好課件內容，忽略板書，甚至舍棄了板書。板書既是授課者對教學過程的一個總結，也是學生對本課學習后的消化依據(jù)，許多時候，板書是師生在教學互動中共同參與的結果，它是活動的，隨著課堂教學的開展而不斷充實完善的，學生根據(jù)板書能更好地理解課堂教學內容、復習課堂教學內容，而預設的投影是無法做到的，它甚至會使師生互動變得僵硬，影響學生對試課文更深刻的理解。

三、預設的課件使教學過程變得機械化程式化。

目前，許多教師在制作課件時總是不分重點、難點，將自己整堂課的教學思路，各個教學環(huán)節(jié)，課堂中需要提出的問題及答案等等都事先設計在課件上。為防止意外，上課時教師想方設法將學生的思路引到課件既定的流程上來，圍繞著課件操作、演示、講解、灌輸，使教學程式化。一旦學生的思維偏離課件既定的軌道，教師總會極力將其“引入”甚至“強拉”到課件既定的程序里。

人們經常說，一千個觀眾有一千個哈姆雷特，每個人的觀念、想法不同，每個人的體會也不同，作品在每個人心目中所塑造的形象也不同，我們不能用預設的答案去“引導”學生。課堂教學過程是千變萬化的，這就避免不了一些同學提出比較個性化的問題，也需要教師隨機應變地顯示對課堂的調控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學在這一點上有所限制，尤其是老師制作課件時對課文內容的分析、板書、問題及其答案都事先設計好了，課堂上很難修改，教學過程中教師勢必一步步引導學生去理解自己設計好的答案，這在一定程度上限制了學生思維的發(fā)展，埋沒了一些有創(chuàng)意的見解，這種機械化的教學過程不利于學生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展?！墩Z文課標》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，并指出“教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！痹谄洹皩嵤┙ㄗh”中進一步強調“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！倍A設答案的投影正是師生互動、共同探究的攔路虎?，F(xiàn)在許多所謂多媒體輔助語文教學正充斥這類預設答案的投影，這不能不引起語文教學工作者的反思。

我提出以上弊病，不是要否定多媒體在語文教學中的作用，不是要語文教師回到一張嘴一支粉筆的課堂教學中，只是提醒語文教師在使用多媒體輔助語文教學時，在設計課件時，更想想新課標的要求，要估量自己學生的實際，要更靈活，要給學生更多的思維發(fā)展空間。毋庸置議，多媒體課件的應用為我們的教學注入了無限的生機和活力，同時對教師掌握現(xiàn)代教育技術水平也提出嚴峻的挑戰(zhàn)，我們應多鉆研多媒體課件在課堂教學中的有效策略，結合傳統(tǒng)教學手段的精華，揚長避短，實現(xiàn)兩者優(yōu)勢整合，使多媒體課件更好地為提高教學質量服務?？偠灾?，多媒體課件的應用，關鍵在于簡單、實用、有效。

第五篇：對小學語文教學中運用多媒體的思考

對小學語文教學中運用多媒體的思考

隨著新媒體時代的日益發(fā)展，我國教育事業(yè)不斷完善發(fā)展，特別是將多媒體運用于小學語文教育教學過程，已經成為時代發(fā)展的必然。提升小?W語文教育教學的效率至為關鍵，就多媒體在小學語文教育教學中的運用談幾點思考。

小學語文多媒體思考隨著新媒體時代的發(fā)展，教育事業(yè)不斷深入和完善，將多媒體與小學語文教育教學結合起來已經成為時代發(fā)展的趨勢。尤其是當它融入到小學語文教育教學過程中以后，不但可以豐富語文教材知識，拓寬語文課堂的知識內容，還可以為學生創(chuàng)設直觀的學習環(huán)境，活躍課堂氛圍。但是，隨著多媒體的廣泛運用，不少語文教師過分依賴從而走進了教學誤區(qū)，影響了教學目標。

一、多媒體在小學語文教育教學中的應用

1.多媒體教學激發(fā)學生學習興趣。對于心智尚不成熟的小學生而言，學習的成效與聽課時的注意力是否集中息息相關。此外，小學生的注意力又是最不穩(wěn)定、不持久的，小學生的記憶大部分是以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。吸引學生的聽課注意力，強化學生的記憶力是小學語文的重要任務之一，要解決這一問題的最直接辦法，就是激發(fā)學生的學習興趣，利用多媒體將教學內容以學生感興趣的形式表現(xiàn)出來，如利用動漫、兒童劇、圖片等，增加學生的興趣，吸引學生的注意力，提高學生的學習效率。如在教學《桂林山水》的時候，可以將大海、西湖和桂林的水進行對比，將泰山、香山和桂林的山進行對比，讓學生從直觀的圖片中找出桂林山水的特點，身臨其境地走近桂林山水，并欣賞到桂林山水的獨特美。

2.多媒體教學提高學生思維能力。語文教學不僅是讓學生去掌握知識，更重要的是讓學生懂得如何去學習、去思考，授人以魚不如授人以漁。組織學生進行探究性的學習，讓學生從實踐組織中掌握學習語文的方法。而小學生正處于思維能力尚未開發(fā)的時期，思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，他們的邏輯思維在很大程度上是直接與感性經驗相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。利用多媒體，通過視頻、音頻、圖片等直觀具體的表達形式，引導學生發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維，提高學生的思維能力。如教學《題西林壁》中“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的意境非常抽象，要借助多媒體的手段通過展示各個角度的廬山的圖片，讓學生充分理解這句詩的意境，從而讓學生思考明白“為什么作者會看到不一樣的廬山的面貌”這一問題，掌握學習語文的方法，并形成良好的學習習慣。

3.多媒體教學豐富學生情感生活。低年級小學生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。情感是感性轉化為理性的橋梁，語文課堂不僅要培養(yǎng)學生理性的思考，同時也要給予學生感性的體驗。而對于低年級的小學生來說，現(xiàn)實生活閱歷太少，情感體驗機會太淺，要體會課文中人物的思想感情是件非常困難的事情，所以讓學生在課文學習之余，利用多媒體教學，催發(fā)學生內心的情感，使其情動辭發(fā)。如學習《王二小》這篇課文時，老師可以通過一些少兒劇或者動畫片的形式，給學生介紹當時的背景，感受當時的那份緊張感，從而讓學生感受到王二小那份偉大的愛國精神，引導學生思考“如果這件事情發(fā)生在現(xiàn)代，發(fā)生在你的身邊”你會有怎樣的情感反應，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，豐富學生的情感生活。

二、多媒體應用在小學語文教學中的思考

語文作為一門工具性學科，必須扎根于語言文字的理解和運用，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，增強學生學習語文文字的自信心，所以在使用多媒體時必須恰到好處，如果使用不當，不僅起不到提高教學效率的作用，還會對教學活動產生負面的影響，從而事倍功半。

1.過分注重教學形式，忽略了知識的傳授?，F(xiàn)在的小學教師過分依賴于多媒體的使用，認為只要采用多媒體的教學方式就一定能引起學生的興趣，從而讓學生掌握課本知識。其實這恰恰是一種錯誤的思想。小學生處于懵懂時期，在接受知識的過程中更看重的是教師與學生之間的對話，教師通過與學生之間最直接的交流與對話，從而讓學生在交流的過程中了解學習的效果，并及時做好一些教學目標上的調整，這恰恰又是多媒體無法取代的

2.偏愛現(xiàn)代教學手段，冷落了常規(guī)教學形式。現(xiàn)在很多一線的小學語文教師都呈現(xiàn)出年輕化的趨向，不論是農村的還是城市的語文教師在面對現(xiàn)在新媒體普及的情況下，都偏愛于使用現(xiàn)代新媒體教學的手段，而往往冷落了一些傳統(tǒng)的、常規(guī)性的教學形式。比如，一塊板書、一段對話、一張卡片等傳統(tǒng)的教學工具往往不受教師所待見。根據(jù)新課程標準的要求，語文教師在授課的過程中適當?shù)剡\用一些傳統(tǒng)的教學模式，如組織學生集體朗讀、背誦、寫書等，可能更容易達到教學的預想目標和新課程標準的總目標。