第一篇：小學(xué)生創(chuàng)新作文實(shí)驗(yàn)研究

“十一五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題《新課改下創(chuàng)新學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究》子課題研究 實(shí)驗(yàn)教師研究成果

小學(xué)生創(chuàng)新作文作能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究*

楊建莊 王明平任思貞

（濮陽(yáng)市油田第六小學(xué) 河南濮陽(yáng) 457001）

[摘要]：針對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀，我們把培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀、自主實(shí)踐和自主習(xí)作的能力與品格作為小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的直接目標(biāo)，開(kāi)展了小學(xué)自主性習(xí)作能力培養(yǎng)的教改實(shí)驗(yàn)研究。讓兒童能夠自主地以自己的手寫(xiě)自己的心，表達(dá)兒童的世界，有效提高了小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)與創(chuàng)新習(xí)作能力。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)；自主寫(xiě)作；創(chuàng)新學(xué)習(xí)；

一、問(wèn)題的提出

?文章不應(yīng)當(dāng)是硬做出來(lái)的，而應(yīng)該像汩汩的清泉從心坎里流出來(lái)。心坎里的清泉來(lái)自何方？來(lái)自五光十色的生活。生活源頭活水流淌，筆下的文章就生意長(zhǎng)流。?

［1］

而現(xiàn)在有相當(dāng)一部分小學(xué)生下筆很艱澀，探究其根源，是因?yàn)樾W(xué)生的生活質(zhì)量令人憂(yōu)患。他們每天從家里走入學(xué)校，從學(xué)校返回家里，生活單調(diào)，面窄。而且不論是在家和學(xué)校，?具有主動(dòng)性的都不是少年兒童自己，他們?cè)诩议L(zhǎng)和教師的管教下生活，沒(méi)有完全舒展自己心靈的空間，同時(shí)他們自己也無(wú)法具體地展開(kāi)這個(gè)空間。這是因?yàn)樗麄冏约旱闹R(shí)范圍太狹小，他們感知的事物太少了?。

［2］(13—20)

這種被迫的閉目塞聽(tīng)是習(xí)作的障礙。

針對(duì)上述現(xiàn)象,根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)，查閱有關(guān)資料，對(duì)小學(xué)生習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們認(rèn)為，問(wèn)題突出表現(xiàn)在小學(xué)生閱讀量少和生活單調(diào)這兩方面。為此，我們把培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀、自主實(shí)踐和自主作文的能力與品格作為小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的直接目標(biāo)，開(kāi)展了小學(xué)自主性習(xí)作教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)研究。

二、實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容及過(guò)程

本實(shí)驗(yàn)研究的基本內(nèi)容是優(yōu)化影響小學(xué)生習(xí)作自主性素質(zhì)發(fā)展的因素，構(gòu)建小學(xué)生自主性習(xí)作教學(xué)模式的基本框架。該模式主要由培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀、自主實(shí)踐體驗(yàn)感悟和自主創(chuàng)新習(xí)作三個(gè)部分構(gòu)成，三者相輔相成，是不可分割的統(tǒng)一體。

（一）培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力 1．成語(yǔ)引路，以?講?促?讀?

成語(yǔ)是中國(guó)歷史文化的結(jié)晶，具有深刻的含義。因?yàn)楣适滦詮?qiáng)，對(duì)小學(xué)生有吸引力，所以，成語(yǔ)能激起小學(xué)生對(duì)古典文化的興趣，從而實(shí)現(xiàn)自主閱讀。具體步驟如下。

第一步由教師講述。利用每天早讀課前五分鐘講一則成語(yǔ)故事，內(nèi)容包括該成語(yǔ)的來(lái)歷、意思及引申義。教師的講述起示范作用，同時(shí)引起學(xué)生的興趣。很快，學(xué)生的課桌上出現(xiàn)了各種版本的成語(yǔ)故事書(shū)。

第二步，安排10名學(xué)生組成成語(yǔ)故事小組，輪流為大家講成語(yǔ)故事。故事的具體內(nèi)容由這十位學(xué)生自己決定。在臺(tái)上講完后，該學(xué)生將成語(yǔ)及引申義寫(xiě)在黑板上，其他學(xué)生將內(nèi)容記到本子上。

第三步，按學(xué)號(hào)順序?qū)W生輪流上臺(tái)講成語(yǔ)故事，并將成語(yǔ)及引申義寫(xiě)在黑板上，其他學(xué)生將內(nèi)容抄下。此后，第三步驟反復(fù)循環(huán)。

學(xué)生為了講好成語(yǔ)故事，一般都會(huì)做充分準(zhǔn)備。首先閱讀成語(yǔ)故事書(shū)刊，經(jīng)過(guò)比較，挑選一則成語(yǔ)故事；接著反復(fù)練讀；然后上臺(tái)講述。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生自主閱讀、自主選擇，自己決定。上臺(tái)講述，鍛煉了膽量，更重要的是達(dá)到了以?講?促?讀?的目的。

此做法堅(jiān)持一個(gè)學(xué)年，學(xué)生就可從同伴這里聽(tīng)到100多個(gè)成語(yǔ)故事。同時(shí)推動(dòng)了自主閱讀，積累的成語(yǔ)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)100個(gè)。這對(duì)他們口頭表達(dá)，書(shū)面語(yǔ)的運(yùn)用以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、思考都有積極的幫助。學(xué)生對(duì)歷史、古典文學(xué)產(chǎn)生了興趣。課余時(shí)學(xué)生會(huì)自主地閱讀，讀些歷史、寓言、人物傳記、古詩(shī)詞等。

2．閱讀并背誦古今詩(shī)詞

中國(guó)歷代經(jīng)典詩(shī)文，是漢語(yǔ)言文字的典范和精華，蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格。開(kāi)展古典詩(shī)文誦讀，不僅能夠提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美水平，還把傳統(tǒng)文化的種子播撒到幼稚的心田，讓孩子成長(zhǎng)的根深深扎在民族文化的沃土里。為了激起學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的興趣，經(jīng)過(guò)一番精心策劃，教室黑板的一角 “十一五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題《新課改下創(chuàng)新學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究》子課題研究 實(shí)驗(yàn)教師研究成果

出現(xiàn)了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)園地──?每日一詩(shī)?。同時(shí)，班級(jí)開(kāi)展詩(shī)詞背誦和相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生興趣漸漸地濃了起來(lái)。我們抓住機(jī)會(huì)，又及時(shí)推出了講詩(shī)詞故事、誦詩(shī)接龍比賽、郊游誦詩(shī)等多種多樣的活動(dòng)。背詩(shī)的范圍也漸漸擴(kuò)展，從背?每日古詩(shī)?到自己尋找多種體裁的詩(shī)文：古風(fēng)、樂(lè)府民歌、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲等等。兩年來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)好教材中的詩(shī)詞基礎(chǔ)上，閱讀并積累了300多首古今詩(shī)詞。從《詩(shī)經(jīng)》的?蒹葭蒼蒼，白露為霜?到毛澤東的?天高云淡，望斷南飛雁?，孩子們積累著詩(shī)的語(yǔ)言，感受著詩(shī)的情懷。無(wú)論是曉風(fēng)殘?jiān)碌那妍悾€是大江東去的豪放，一一印入了童真的記憶。

3．配合教材拓展閱讀

（1）結(jié)合課文作延伸閱讀。拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，使課內(nèi)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如上《小紅軍》《金色的魚(yú)鉤》《飛奪瀘定橋》等課文之前或之后，學(xué)生主動(dòng)閱讀了中國(guó)近代革命史的書(shū)籍，讀了《長(zhǎng)征》《四渡赤水》等書(shū)。在教好原有教材的基礎(chǔ)上，延伸擴(kuò)展，由一篇帶多篇。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，中高年級(jí)推薦一些兒童文學(xué)、雜文隨筆、科幻漫畫(huà)等書(shū)籍。從亞米契斯的《愛(ài)的教育》到?感動(dòng)共和國(guó)的50本書(shū)?的部分書(shū)目……

（2）結(jié)合課文設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)自主閱讀。如上《海底世界》，作業(yè)是舉辦一次?海底世界?展覽，向同學(xué)們介紹兩三種海底動(dòng)物植物及其特點(diǎn)。于是學(xué)生去收集資料，閱讀，繪圖，寫(xiě)上解說(shuō)詞。不少學(xué)生較系統(tǒng)地翻閱了《十萬(wàn)個(gè)為什么》一書(shū)，進(jìn)行查尋、歸納。有條件的學(xué)生上網(wǎng)搜尋、下載有關(guān)圖片和材料。

自編手抄報(bào)。學(xué)生圍繞某一主題，通過(guò)課外閱讀，將有關(guān)知識(shí)摘抄后自編手抄報(bào)。圖文并茂的手抄報(bào)展示了學(xué)生的才能，有助于學(xué)生自主閱讀的養(yǎng)成。

開(kāi)展?我和好書(shū)交朋友?班隊(duì)活動(dòng)。班隊(duì)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生暢談讀書(shū)的樂(lè)趣和收獲，形成你追我趕的良好局面，爭(zhēng)著廣泛閱讀。還設(shè)計(jì)了?與書(shū)為友?的讀書(shū)卡，由學(xué)生填寫(xiě)所閱讀的書(shū)目，摘抄喜歡的詞句，寫(xiě)心得體會(huì)。最后由家長(zhǎng)、教師評(píng)價(jià)。

4．留出時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀

一談到習(xí)作，教師往往會(huì)說(shuō)學(xué)生缺少閱讀?，F(xiàn)在的學(xué)生整天窮于應(yīng)付練習(xí)作業(yè)，哪有時(shí)間去閱讀？因此，要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，就要增加閱讀量，就必須留出時(shí)間讓學(xué)生閱讀。

我們從以下兩方面著手。

（1）每周安排兩節(jié)閱讀課（從原有的課時(shí)里擠出）。學(xué)生可從家里帶書(shū)或到校圖書(shū)室借書(shū)。集體閱讀有濃厚的讀書(shū)氛圍，學(xué)生能夠?qū)Ｐ拈喿x，沉浸在讀書(shū)的樂(lè)趣中。小學(xué)圖書(shū)室里的書(shū)大都適合孩子們閱讀，在圖書(shū)室里選擇書(shū)的過(guò)程，就是自主閱讀的開(kāi)始。教室里可擺放一些教育性的玩具和科學(xué)性的器械，如地球儀、地圖、放大鏡……營(yíng)造探究知識(shí)的環(huán)境，促進(jìn)自主閱讀。

（2）少布臵練習(xí)作業(yè)，留出時(shí)間課余閱讀。課余時(shí)間把握好每天的閱讀量，固定每天用20~30分鐘進(jìn)行閱讀，雙休日稍作增加，充分利用寒暑假，讓學(xué)生隨意閱讀。不提任何目標(biāo)和要求，讓學(xué)生看各類(lèi)書(shū)籍（包括偵探、推理、漫畫(huà)等）。提倡學(xué)生?讀自己愛(ài)看的書(shū)，不用寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，不要求在每章閱讀后回答問(wèn)題，也不要求查閱生詞，碰到不愛(ài)讀的書(shū)就放下，去另找一本?。

［3］

堅(jiān)持這樣做，學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。這種自由式閱讀符合小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)生可選擇自己需要和感興趣的文章來(lái)讀，愛(ài)讀、愿意讀了，閱讀量自然就大大增加。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的在于更好地習(xí)作,讓學(xué)生能用自己的手獨(dú)立地表達(dá)個(gè)體的?我?。在三至六年級(jí)這四年里，堅(jiān)持每周早讀前五分鐘講成語(yǔ)故事，朗讀古詩(shī)等；每周兩節(jié)閱讀課；每天20~30分鐘的閱讀，等到小學(xué)畢業(yè)，預(yù)計(jì)學(xué)生平均閱讀量達(dá)到200萬(wàn)字，為作文儲(chǔ)備了大量的語(yǔ)言材料、思維材料和作文材料，超過(guò)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的3—4年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字；5—6年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字的要求。

（二）自主實(shí)踐，體驗(yàn)感悟

葉圣陶先生曾指出：?作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。?現(xiàn)代生活是豐富多彩的，而學(xué)生生活機(jī)械單調(diào)。許多學(xué)生不太留心生活，雖然每天都在生活當(dāng)中，卻對(duì)生活視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，對(duì)于司空見(jiàn)慣的東西，往往發(fā)掘不到其中的美，提筆當(dāng)然就無(wú)話可寫(xiě)了。這就需要教 2 “十一五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題《新課改下創(chuàng)新學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究》子課題研究 實(shí)驗(yàn)教師研究成果

師有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近自然、貼近社會(huì)、貼近生活的活動(dòng)，通過(guò)調(diào)動(dòng)他們的感覺(jué)器官、思維器官去含英咀華，捕捉作文素材，觸發(fā)作文的靈感和激情。豐富其生活，才能豐富他們的心靈。

1．依四季組織活動(dòng)，領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然

春天，帶學(xué)生到郊外踏青、爬山、放風(fēng)箏、植樹(shù)……夏季，可組織劃船、游泳……秋天，可領(lǐng)學(xué)生到近郊去野炊、采集標(biāo)本……冬季，讓學(xué)生體味滑冰、滑雪、堆雪人的樂(lè)趣……讓孩子感受大自然四季的變化，感知自然的生命和活力。現(xiàn)在城市的學(xué)生只是從溫度的高低和著裝的厚薄知道季節(jié)更替，青山綠水、麥苗一片，沉甸甸的稻穗，收割后歇息的田野……孩子們無(wú)從得見(jiàn)。讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，自由玩耍，看、聽(tīng)、觸，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主實(shí)踐，自我感悟。同時(shí)，教師要帶孩子們觀察，?教他們?cè)谄匠５默F(xiàn)象中，看出不平常的東西，為回答為什么的問(wèn)題而去探尋和發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系。? 的體驗(yàn)，似雨點(diǎn)落在他們的心上，這些就是作文素材的積累。

2．給自由活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生游戲

好玩，是孩子的天性。有這樣一件事：一個(gè)孩子專(zhuān)心致志地蹲在螞蟻洞旁。這時(shí)走過(guò)來(lái)一位成年人，好奇地問(wèn)孩子在干什么。孩子說(shuō)在聽(tīng)螞蟻唱歌。成年人笑道：?胡說(shuō)，螞蟻怎么會(huì)唱歌！?孩子被笑聲激怒了，沖著成年人大聲喊道：?你又沒(méi)蹲下來(lái)，怎么就說(shuō)螞蟻不會(huì)唱歌？?是的，螞蟻不會(huì)像人那樣演唱，也不會(huì)像鳥(niǎo)兒那樣鳴叫，可是對(duì)于?唱歌?，孩子們的理解與成人的理解是不同的。蟲(chóng)兒的觸角碰擊、翅兒顫動(dòng)……孩子都認(rèn)為它們是在?唱歌?。作為教師有時(shí)真該?蹲?下來(lái),用兒童的眼光去感知世界。讓孩子在該玩的年齡里盡情地玩。兒童在玩中學(xué)、做中學(xué)。他們?隨心所欲地展開(kāi)自由的想象力和自由的創(chuàng)造力,盡情地享受著游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，他們自由地與伙伴交往,坦白自己的想法。他們不受壓力的束縛，不被功利觀念所左右?。［5］(6—8)

［4］（61）

點(diǎn)點(diǎn)滴滴、零零星星

?規(guī)則面前人人平等?是他們共同玩耍、生活的前提。?為兒童創(chuàng)造自由

［4］活動(dòng)時(shí)間,并不是說(shuō)使他可以想干什么就干什么。自發(fā)性可能養(yǎng)成懶散、懈怠的習(xí)性。我們應(yīng)當(dāng)安排種種吸引人的活動(dòng)，做到既能發(fā)展他們的思維，豐富他們的知識(shí)和能力，同時(shí)又不損害童年時(shí)代的興趣。?

（87）

學(xué)校每天下午有半個(gè)小時(shí)的課外活動(dòng)時(shí)間，安排孩子們玩耍。但我們發(fā)現(xiàn)，?老鷹捉小雞??丟手絹??下棋??跳繩?等傳統(tǒng)游戲，他們玩得少。軍棋中的規(guī)則孩子們也不愿遵守，最后干脆就不下了。他們模擬科幻片、動(dòng)畫(huà)片中的某些感興趣的情節(jié)，隨心所欲地定些他們認(rèn)同的規(guī)則，就開(kāi)心地玩起來(lái)。有時(shí)我們組織拔河、乒乓球等比賽活動(dòng)；有時(shí)開(kāi)展一些智力游戲和簡(jiǎn)單的試驗(yàn)，或采集樹(shù)葉做?葉畫(huà)?等。有時(shí)索性讓孩子們各人干自己的事情，不用硬性的計(jì)劃規(guī)定來(lái)束縛他們，讓他們玩?zhèn)€夠。?兒童的本性是這樣，不這樣兒童就不可能認(rèn)識(shí)和思維?。

［4］（86）

雙休日、節(jié)假日，為了留有完整的半天讓學(xué)生自由玩耍，特別吩咐家長(zhǎng)協(xié)助。自由活動(dòng)時(shí)間里，孩子們游戲的內(nèi)容，將隱現(xiàn)在他們的習(xí)作中，將是他們習(xí)作沙灘上的五色貝殼，是絢麗斑斕、富有主體特征的語(yǔ)言和思想。孩子需要有自由活動(dòng)的時(shí)間去游戲，去自主實(shí)踐，就像健康需要空氣一樣。

3．放手讓學(xué)生參加力所能及的勞動(dòng)

20世紀(jì)70年代初我國(guó)的家庭開(kāi)始了獨(dú)生子女時(shí)代。父母對(duì)孩子管得太多，包得太多。孩子不可避免地依賴(lài)、依附于父母，成長(zhǎng)受到影響，缺乏生活自理能力和獨(dú)立精神。衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，錯(cuò)過(guò)了許多生活體驗(yàn)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們放手讓孩子去實(shí)踐，實(shí)踐出能力。凡是應(yīng)該由孩子自己去做而且也是孩子力所能及的事一定要讓孩子自己去做。如在家整理自己的房間、書(shū)架、淘米、洗菜、洗衣服、幫家里購(gòu)買(mǎi)日常用品、打電話、訂牛奶。在學(xué)校，積極參與勞動(dòng)值日，灑水掃地、擦窗，打掃環(huán)境區(qū)……?力求通過(guò)勞動(dòng)引起學(xué)生思維?。［4］（59）

我們較為有效的做法是：

（1）學(xué)生集體植樹(shù)或養(yǎng)小動(dòng)物。如，學(xué)生在幾年學(xué)習(xí)期間培植幾棵小果樹(shù)。學(xué)生湊錢(qián)買(mǎi)幾棵樹(shù)種在學(xué)校的植物園內(nèi)，澆水、施肥、除蟲(chóng)，時(shí)常有學(xué)生三三兩兩，照料這幾棵樹(shù)。這幾棵樹(shù)是他們共同的牽掛。這期間，他們不斷有新的?發(fā)現(xiàn)?、新的思想。?這些思想是通過(guò)勞動(dòng)發(fā)現(xiàn)了事物之間的種種關(guān)系和相互聯(lián)系所持的見(jiàn)解?，［4］（59）因此，這些思想，?就不可能雜亂無(wú)章，語(yǔ)言也不可能因循守舊?。

［4］（59）

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（2）每個(gè)學(xué)生獨(dú)自養(yǎng)一盆花或一種動(dòng)物。獨(dú)生子女較多地被動(dòng)接受親人的關(guān)愛(ài)，缺乏情感主動(dòng)。在養(yǎng)花或小動(dòng)物的勞動(dòng)中，學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)，產(chǎn)生憐愛(ài)、牽掛、擔(dān)心、焦慮、喜悅、成就感等。這些情感是自主創(chuàng)新習(xí)作所需要的，同時(shí)也為習(xí)作提供了第一手豐富的觀察材料。

（三）自主創(chuàng)新習(xí)作，自由傾吐

習(xí)作是社會(huì)生活在人們頭腦中的反映。而學(xué)生作文，就是用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活的智力活動(dòng)。葉圣陶先生指出，寫(xiě)東西要靠平時(shí)的積累，不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣。小學(xué)生今天寫(xiě)某一篇作文，其實(shí)就是綜合體現(xiàn)了他今天以前的知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累。

本課題實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容中對(duì)?學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)?，就是注重學(xué)生從閱讀中積累。?閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀中，咱們可以領(lǐng)會(huì)人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情?。

［6］

既積累了豐富的語(yǔ)言材料又可以使學(xué)生獲得多種知識(shí)，還可以使學(xué)生的思想受到啟迪，感情受到熏陶，從而為作文能力的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生自主實(shí)踐，體驗(yàn)感悟，就是從生活實(shí)踐中積累作文材料。只要在生活中撒開(kāi)?網(wǎng)?，就能捕捉到寫(xiě)不完的材料。

積累是手段，不是目的，它是為傾吐做準(zhǔn)備的。我們要把學(xué)生的語(yǔ)言積累、知識(shí)積累、思想積累轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力，讓他們自主地用語(yǔ)言?xún)A吐自己的思想感情、生活體驗(yàn)。我們是從以下幾個(gè)方面著手的。

1．破除作文的神秘感

少講?作文??日記?這些詞，不說(shuō)?明天要寫(xiě)篇描寫(xiě)人的作文，同學(xué)們思考思考，打算寫(xiě)誰(shuí)?之類(lèi)的話。?在自然而然、無(wú)拘無(wú)束的氣氛中對(duì)學(xué)生施加影響，是使這種影響產(chǎn)生效果的條件之一。? 我手寫(xiě)我心，沒(méi)有趕鴨子上架的感覺(jué)，更不覺(jué)得?難于上青天?。

2．抓住生活中的情境，讓學(xué)生及時(shí)抒寫(xiě)

(1)抓住情境，及時(shí)體驗(yàn)，及時(shí)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生親身經(jīng)歷、目睹的事情，事后立刻寫(xiě)下來(lái)。如，一次上課，天突然黑了下來(lái)，即刻大雨傾盆，學(xué)生感到有些害怕。我停下課，領(lǐng)學(xué)生站在走廊上觀雨。學(xué)生活躍起來(lái)，一掃剛才的膽怯，用手接水或互相嬉戲，回到教室，同學(xué)之間先說(shuō)說(shuō)各自心情和看到的情景，然后在稿紙上自由寫(xiě)，沒(méi)有條條框框。即時(shí)落筆，或多或少都有話可寫(xiě)了。內(nèi)心涌動(dòng)，即刻就傾瀉于紙上，這是自主創(chuàng)新習(xí)作的重要方面。

（2）抓住生活中的一些特殊細(xì)節(jié)和場(chǎng)景，讓學(xué)生及時(shí)回味、動(dòng)筆。如一女生說(shuō)，?五一?出游回家時(shí)沒(méi)買(mǎi)到快車(chē)票而改乘慢車(chē)，不僅能有更多的時(shí)間看沿途風(fēng)景，還可盡情地與車(chē)廂里的同齡孩子玩耍；有的學(xué)生喜歡生病，因?yàn)檫@時(shí)父母會(huì)從打工的城市回來(lái)看他，守著他，給他帶來(lái)許多好吃的，他還可以不上學(xué)不做作業(yè)。孩子的某些想法從成人的視角看不那么積極，不值得提倡、鼓勵(lì)，但卻是孩子內(nèi)心對(duì)客觀外部世界的真實(shí)感受。讓孩子把自己的真情實(shí)感及時(shí)表達(dá)出來(lái)，倘若時(shí)間久了，那種特殊的感受會(huì)淡忘，學(xué)生寫(xiě)不出，也難寫(xiě)得好。

現(xiàn)在學(xué)生的生活相對(duì)而言較為單一，偶然的變化使生活泛起微波，帶來(lái)不同尋常的感覺(jué)。要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將生活中的?小浪花?記下來(lái)。通過(guò)這樣的寫(xiě)，逐漸養(yǎng)成對(duì)生活中細(xì)小變化而產(chǎn)生的瞬間情感的把握，使筆觸細(xì)膩，從而寫(xiě)作范圍更廣。

3．大量聽(tīng)寫(xiě)，促進(jìn)自主創(chuàng)新習(xí)作

聽(tīng)記，是非常好的作文起步方式。聽(tīng)記其實(shí)就是以范文為例，尋取借鑒，從而逐步發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)聽(tīng)記范文，可以形象地告訴學(xué)生，某類(lèi)文章該寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這比任何解釋都來(lái)得清晰、明確。因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中注意從外部提供范文，讓學(xué)生在模仿習(xí)作中形成一種對(duì)該類(lèi)文章如何寫(xiě)作的大致輪廓，從而為學(xué)生的作文構(gòu)想提供材料和模式的潛準(zhǔn)備。

教師選取的范文應(yīng)是學(xué)生能理解、接受的（符合其知識(shí)水平、心理基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗(yàn)），但應(yīng)略高于學(xué)生的一般作文水平，不宜過(guò)長(zhǎng)。教師先朗讀一遍，要求學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)；朗讀第二遍時(shí)，語(yǔ)速稍緩，讓學(xué)生聽(tīng)記，個(gè)別不熟悉的詞，教師可寫(xiě)在黑板上；朗讀第三遍時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊補(bǔ)充。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也可讀出來(lái)讓學(xué)生記下來(lái)。

［4］(269)

我們常常利用課堂時(shí)間，對(duì)一個(gè)話題說(shuō)說(shuō)談?wù)?，然后再提筆寫(xiě)寫(xiě)。這樣做，學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)、沒(méi)有壓力。以 4 “十一五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題《新課改下創(chuàng)新學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究》子課題研究 實(shí)驗(yàn)教師研究成果

聽(tīng)記既訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)的能力，又鍛煉了學(xué)生快速書(shū)寫(xiě)能力。聽(tīng)記完后，學(xué)生一般都記住了該篇文章的內(nèi)容。比自己看、比教師僅僅范讀的印象要深刻得多。

我們一般安排每?jī)蓚€(gè)星期聽(tīng)記一篇，有時(shí)是一個(gè)片斷、一個(gè)情節(jié)等。目的是豐富學(xué)生的作文材料，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新習(xí)作欲望。

4．自主創(chuàng)新習(xí)作，放膽習(xí)作

清代龍啟瑞曾制定過(guò)一份古代兒童課程表，其中有?隔日寫(xiě)詩(shī)，逢三、八作文，逢初一、十五作史論詩(shī)賦?的內(nèi)容，從中可見(jiàn)私塾作文教學(xué)有一個(gè)重要特點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的大密度、高頻度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。我們繼承并發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)，給時(shí)間、創(chuàng)環(huán)境，采取多樣形式讓學(xué)生自由發(fā)表、傾吐心中的積蓄，自主創(chuàng)新習(xí)作、放膽習(xí)作。

（1）班上設(shè)有?心雨?信箱。從練筆的角度出發(fā)，也便于師生間的溝通，在班上設(shè)立?心雨?信箱，讓學(xué)生寫(xiě)下想告訴老師的心里話，高興、憂(yōu)愁、委屈、疑慮……寫(xiě)上名字，也可以不寫(xiě)名字，教師做他們的親密伙伴。

學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想什么時(shí)候?qū)懢褪裁磿r(shí)候?qū)懀耆勺约簺Q定。自主創(chuàng)新習(xí)作意識(shí)的萌芽就是這樣生長(zhǎng)的。

（2）創(chuàng)辦班刊為學(xué)生發(fā)表作品的園地。班刊名為?太陽(yáng)花?，每個(gè)星期辦一期，四個(gè)小組輪流主持。采摘、組稿、排版、謄寫(xiě)等由各組自行安排。每逢星期一，教室里的?發(fā)表園地?，就會(huì)貼上一期《太陽(yáng)花》。

（3）每個(gè)學(xué)生備有速寫(xiě)本，隨時(shí)將生活中的口頭表達(dá)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)面表達(dá)。①速記同學(xué)在操場(chǎng)、教室、早晨見(jiàn)面、課間休息等所說(shuō)的話。用對(duì)話形式寫(xiě)。②學(xué)生們叫喊的話、自言自語(yǔ)的話，學(xué)生高興、驚奇時(shí)發(fā)自?xún)?nèi)心的一些語(yǔ)言。如，看到校園里綻開(kāi)的花時(shí)、媽媽買(mǎi)來(lái)了自己一直想要的東西時(shí)……

（4）隨意選題，有感而發(fā)。我們作文，往往是因生活中景、物、理的感觸而產(chǎn)生感情的沖動(dòng)，覺(jué)得有話可說(shuō)、有話要說(shuō)，這才醞釀主題，寫(xiě)出文字，最后確定題目。而要求學(xué)生做命題作文則往往是逆向進(jìn)行的，先有題目，然后回憶材料寫(xiě)成文章，這就很難形成感情的沖擊波，顯得很被動(dòng)。而隨意選題，將作文從形式訓(xùn)練中解放出來(lái)，作文題材在兒童日常生活中尋找，是對(duì)生活實(shí)際感受的一種體驗(yàn)。

三、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及分析

根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的理論假設(shè)和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的第三階段即將結(jié)束時(shí)，從以下幾個(gè)主要方面對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)和評(píng)估。

（一）學(xué)生自主閱讀狀況

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班學(xué)生自主閱讀情況家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)

調(diào)查結(jié)果表明：自主性習(xí)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生比對(duì)比班學(xué)生的閱讀興趣高、閱讀時(shí)間長(zhǎng)、閱讀量大。

（二）學(xué)生自主創(chuàng)新習(xí)作狀況 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班學(xué)生自主創(chuàng)新習(xí)作情況學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)

調(diào)查結(jié)果表明：自主性習(xí)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每周主動(dòng)習(xí)作的次數(shù)、人數(shù)、字?jǐn)?shù)比對(duì)比班多，作文主動(dòng)性高?！笆晃濉币?guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題《新課改下創(chuàng)新學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究》子課題研究 實(shí)驗(yàn)教師研究成果

（三）學(xué)生習(xí)作成績(jī)

1．通過(guò)兩年多的自主性習(xí)作教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀量增大，生活體驗(yàn)增多，作文熱情普遍高漲，能將所見(jiàn)、所聞、所行之事，真實(shí)地寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生不覺(jué)得寫(xiě)作是件苦事。一堂課40分鐘內(nèi)，學(xué)生能?chē)@某個(gè)主題寫(xiě)400多字的文章。

2．依據(jù)新課標(biāo)要求，濮陽(yáng)市油田教育中心教研室編制試卷（期末考試）實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班語(yǔ)文學(xué)科作文成績(jī)分段對(duì)比統(tǒng)計(jì)。

測(cè)驗(yàn)結(jié)果表明：自主性習(xí)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生習(xí)作能力比對(duì)比班學(xué)生發(fā)展顯著。

3.實(shí)驗(yàn)使學(xué)生逐漸有了習(xí)作的興趣，他們?cè)谳p松的環(huán)境下自覺(jué)自愿地、無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)。實(shí)驗(yàn)班有40多名學(xué)生曾先后在校報(bào)、地方報(bào)、《作文選刊》《小學(xué)閱讀指南》等報(bào)紙雜志上發(fā)表習(xí)作，在各級(jí)各類(lèi)征文競(jìng)賽中多人獲一、二等獎(jiǎng)。

四、幾點(diǎn)思考

（一）自主創(chuàng)新習(xí)作需要兒童文學(xué)

?兒童文學(xué)是在自然的情況下兒童最最喜愛(ài)的文學(xué)作品。因?yàn)樗钭罘蟽和男睦硖攸c(diǎn)，最最符合兒童的審美需要。? ［2］(13—20)比如，鄭淵潔的童話《開(kāi)直升飛機(jī)的小老鼠》，將一只善良、熱心幫助其他動(dòng)物的老鼠舒克寫(xiě)得非常感人，孩子讀了一遍又一遍?！逗偭心堑墓适隆贰陡窳蟹鹩斡洝返葍和x物都是孩子喜歡的，讀后印象深刻。

學(xué)生是作文的主體，習(xí)作中表達(dá)的是他們感知世界、感悟生活的內(nèi)容，體現(xiàn)的是兒童的主觀性。兒童對(duì)生活的感受有別于成人，?生活的每一步都在兒童面前展開(kāi)出某種吸引他，迷住他理智和心靈的新事物、未知事物?。［4］(86)蘇霍姆林斯基說(shuō)：?兒童在課堂上出神地看著樹(shù)影在墻壁上的陽(yáng)光圈里怎樣閃爍時(shí)，［4］(86)絕對(duì)聽(tīng)不進(jìn)你所說(shuō)的任何一句話。? 他們對(duì)生活的感覺(jué)與成人完全不同，這反應(yīng)在習(xí)作上，我們不能要求他們的文章似成人調(diào)子才認(rèn)為好。比如，停水、停電，給人們生活帶來(lái)不方便，帶來(lái)煩惱，這只是成人的感受。孩子們卻很興奮，他們才不會(huì)煩惱，往往還覺(jué)得有意思。這在他們的習(xí)作中表達(dá)出來(lái)了。一個(gè)女生說(shuō)，她喜歡停電，因?yàn)樗峙e燃燒的蠟燭，那樣子像一個(gè)小天使。還有孩子說(shuō)，停電了可以真正地玩捉迷藏的游戲，伙伴們很難找到我，多有趣；停電了，可以盡興地在墻上玩手影的游戲；停電了，爸爸、媽媽還有我坐在陽(yáng)臺(tái)上看月亮，給我講他們小時(shí)候的故事……他們的習(xí)作中每一句話都是他們自己的言語(yǔ)、他們的心聲。這種主觀表述是建立在對(duì)客觀世界感知的基礎(chǔ)上的，體現(xiàn)了自主作文的精神。

?現(xiàn)代的社會(huì)是一個(gè)充分文化化了的社會(huì)，教育是把兒童自身尚無(wú)法產(chǎn)生興趣但對(duì)于他在現(xiàn)代社會(huì)求得實(shí)際生存和發(fā)展所必須的知識(shí)技能灌輸給他。教育是帶有強(qiáng)制性的，以成人的標(biāo)準(zhǔn)為主要標(biāo)準(zhǔn)。?

(13—20)

［2］ 孩子需要兒童游戲和兒童文學(xué)。?只有在兒童文學(xué)里，兒童才有可能在自己的心靈中展開(kāi)一個(gè)世界，［2］(13—20)一個(gè)在其中感到趣味，感到自由，感到如魚(yú)得水般地身心愉悅的世界。?

有一學(xué)生在作文中寫(xiě)道：?假如我有七十二變，我首先變成一只壁虎，趴在墻角里悄悄吃掉很多蚊子，而沒(méi)有人知道我在哪里，也 6 “十一五”規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題《新課改下創(chuàng)新學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究》子課題研究 實(shí)驗(yàn)教師研究成果

沒(méi)有人知道我在墻角的那顆喜悅的心。?接著，她想變成一只吐絲的蠶，吐出一朵云彩一樣的絲。之后她又變成信鴿，體會(huì)飛行的快樂(lè)。她變成玫瑰色的陽(yáng)光；變成一片青草……這些就是孩子的自主創(chuàng)新習(xí)作，只有兒童文學(xué)才能滋養(yǎng)出來(lái)。我們力求讓學(xué)生多讀些兒童文學(xué)，孩子們的習(xí)作需要兒童文學(xué)。

（二）自主創(chuàng)新習(xí)作需要倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典

大量閱讀是學(xué)生自主創(chuàng)新習(xí)作的重要基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的自主閱讀能力，僅僅留給時(shí)間讓學(xué)生閱讀是不夠的。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣階段，讓學(xué)生讀些自己喜歡看的書(shū)，如果一直由學(xué)生隨意閱讀，沒(méi)有目標(biāo)，不加以引導(dǎo)，那么就很難有較好的收效。我曾經(jīng)看到過(guò)一份學(xué)生假期的書(shū)單，是當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)推薦給學(xué)生閱讀的，全部都是知識(shí)性科普讀物和社會(huì)名流的成功經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有一本文學(xué)作品，現(xiàn)在開(kāi)給學(xué)生閱讀的書(shū)目太強(qiáng)調(diào)與時(shí)代結(jié)合，?而有些文化是經(jīng)過(guò)千百年的積累的,這種積累和沉淀下來(lái)的精髓很寶貴，不能因?yàn)樗粔颥F(xiàn)代而忽視它?。［7］ 閱讀從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，多誦讀古代詩(shī)詞，中高年級(jí)學(xué)生逐漸讀一些古今中外經(jīng)

［8］典名著，在經(jīng)典著作的精神養(yǎng)料培養(yǎng)下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)、宏大、高尚，?同時(shí)也獲得對(duì)于古典美、傳統(tǒng)美的認(rèn)識(shí)和理解，從而更好地創(chuàng)造自我、創(chuàng)造世界?。

（三）自主創(chuàng)新習(xí)作需要尊重小學(xué)生差異性和心理自由

只有具備獨(dú)立個(gè)性的兒童少年，他們的習(xí)作才會(huì)具有個(gè)性和特點(diǎn)。

每個(gè)兒童都有不同的天性，有的文靜、有的好動(dòng)；有的反應(yīng)敏捷，有的遲緩；有的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，有的不善言詞……兒童天然存在著差異，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要在充分尊重兒童差異的基礎(chǔ)上，對(duì)他們進(jìn)行有效的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。對(duì)于一些喜愛(ài)文學(xué)、擅長(zhǎng)作文的學(xué)生，可以將標(biāo)準(zhǔn)定高些，激勵(lì)他們；有些不善表達(dá)的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，多肯定，牽著走。孩子好似那千萬(wàn)種花，他們都要開(kāi)花、結(jié)果，只是開(kāi)花、結(jié)果的時(shí)間不同罷了。教師要尊重學(xué)生，耐心地等待學(xué)生的成長(zhǎng)。

?尊重兒童的心理自由是鼓勵(lì)他講出自己內(nèi)心深處的想法，給他一個(gè)想象的空間，允許他自由地聯(lián)想和自由地言論，只有這樣才能不扼殺掉兒童的創(chuàng)造力。?生不能夠自主創(chuàng)新習(xí)作，作文就失去了意義。

只有尊重兒童的差異性和心理自由，讓兒童擁有自己的心靈空間，?孩子才會(huì)有獨(dú)立的人格和平等的權(quán)利，去擁有自己的尊嚴(yán)、自己的感情，自己的思考、自己的獨(dú)立意志和獨(dú)立追求?，個(gè)體去生活和思考，自主創(chuàng)新習(xí)作才能真正的實(shí)現(xiàn)。

［9］

［5］(6—8)

傳統(tǒng)的觀念?玉不琢不成器?，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了成人對(duì)兒童的干涉，對(duì)兒童不放松的壓制和管制。一個(gè)模子倒出來(lái)的人，他們作文也是一個(gè)模樣，學(xué)

才會(huì)作為兒童

*本文為全國(guó)教育科學(xué)研究項(xiàng)目《青少年創(chuàng)新學(xué)習(xí)與創(chuàng)新習(xí)作實(shí)驗(yàn)研究》的子項(xiàng)研究成果報(bào)告。

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［9］黃全愈．孩子就應(yīng)該是孩子［J］．讀者,2004,(8)：50—52．

第二篇：小學(xué)生創(chuàng)新作文作能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究

小學(xué)生創(chuàng)新作文能力培養(yǎng)的研究

喬官鎮(zhèn)北展小學(xué)課題組

小學(xué)生創(chuàng)新作文作能力培養(yǎng)的研究

[摘要]：針對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀，我們把培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀、自主實(shí)踐和自主習(xí)作的能力與品格作為小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的直接目標(biāo)，開(kāi)展了小學(xué)自主性習(xí)作能力培養(yǎng)的教改實(shí)驗(yàn)研究。讓兒童能夠自主地以自己的手寫(xiě)自己的心，表達(dá)兒童的世界，有效提高了小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)與創(chuàng)新習(xí)作能力。

一、問(wèn)題的提出

“文章不應(yīng)當(dāng)是硬做出來(lái)的，而應(yīng)該像汩汩的清泉從心坎里流出來(lái)。心坎里的清泉來(lái)自何方？來(lái)自五光十色的生活。生活源頭活水流淌，筆下的文章就生意長(zhǎng)流?！?［1］而現(xiàn)在有相當(dāng)一部分小學(xué)生下筆很艱澀，探究其根源，是因?yàn)樾W(xué)生的生活質(zhì)量令人憂(yōu)患。他們每天從家里走入學(xué)校，從學(xué)校返回家里，生活單調(diào)，面窄。而且不論是在家和學(xué)校，“具有主動(dòng)性的都不是少年兒童自己，他們?cè)诩议L(zhǎng)和教師的管教下生活，沒(méi)有完全舒展自己心靈的空間，同時(shí)他們自己也無(wú)法具體地展開(kāi)這個(gè)空間。這是因?yàn)樗麄冏约旱闹R(shí)范圍太狹小，他們感知的事物太少了”。［2］ 這種被迫的閉目塞聽(tīng)是習(xí)作的障礙。

針對(duì)上述現(xiàn)象,根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)，查閱有關(guān)資料，對(duì)小學(xué)生習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們認(rèn)為，問(wèn)題突出表現(xiàn)在小學(xué)生閱讀量少和生活單調(diào)這兩方面。為此，我們把培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀、自主實(shí)踐和自主作文的能力與品格作為小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的直接目標(biāo)，開(kāi)展了小學(xué)自主性習(xí)作教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)研究。

二、實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容及過(guò)程

本實(shí)驗(yàn)研究的基本內(nèi)容是優(yōu)化影響小學(xué)生習(xí)作自主性素質(zhì)發(fā)展的因素，構(gòu)建小學(xué)生自主性習(xí)作教學(xué)模式的基本框架。該模式主要由培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀、自主實(shí)踐體驗(yàn)感悟和自主創(chuàng)新習(xí)作三個(gè)部分構(gòu)成，三者相輔相成，是不可分割的統(tǒng)一體。

（一）培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力 1．成語(yǔ)引路，以“講”促“讀”

成語(yǔ)是中國(guó)歷史文化的結(jié)晶，具有深刻的含義。因?yàn)楣适滦詮?qiáng)，對(duì)小學(xué)生有吸引力，所以，成語(yǔ)能激起小學(xué)生對(duì)古典文化的興趣，從而實(shí)現(xiàn)自主閱讀。具體步驟如下。

第一步由教師講述。利用每天早讀課前五分鐘講一則成語(yǔ)故事，內(nèi)容包括該成語(yǔ)的來(lái)歷、意思及引申義。教師的講述起示范作用，同時(shí)引起學(xué)生的興趣。很快，學(xué)生的課桌上出現(xiàn)了各種版本的成語(yǔ)故事書(shū)。

第二步，安排10名學(xué)生組成成語(yǔ)故事小組，輪流為大家講成語(yǔ)故事。故事的具體內(nèi)容由這十位學(xué)生自己決定。在臺(tái)上講完后，該學(xué)生將成語(yǔ)及引申義寫(xiě)在黑板上，其他學(xué)生將內(nèi)容記到本子上。

第三步，按學(xué)號(hào)順序?qū)W生輪流上臺(tái)講成語(yǔ)故事，并將成語(yǔ)及引申義寫(xiě)在黑板上，其他學(xué)生將內(nèi)容抄下。此后，第三步驟反復(fù)循環(huán)。

學(xué)生為了講好成語(yǔ)故事，一般都會(huì)做充分準(zhǔn)備。首先閱讀成語(yǔ)故事書(shū)刊，經(jīng)過(guò)比較，挑選一則成語(yǔ)故事；接著反復(fù)練讀；然后上臺(tái)講述。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生自主閱讀、自主選擇，自己決定。上臺(tái)講述，鍛煉了膽量，更重要的是達(dá)到了以“講”促“讀”的目的。

此做法堅(jiān)持一個(gè)學(xué)年，學(xué)生就可從同伴這里聽(tīng)到100多個(gè)成語(yǔ)故事。同時(shí)推動(dòng)了自主閱讀，積累的成語(yǔ)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)100個(gè)。這對(duì)他們口頭表達(dá)，書(shū)面語(yǔ)的運(yùn)用以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、思考都有積極的幫助。學(xué)生對(duì)歷史、古典文學(xué)產(chǎn)生了興趣。課余時(shí)學(xué)生會(huì)自主地閱讀，讀些歷史、寓言、人物傳記、古詩(shī)詞等。

2．閱讀并背誦古今詩(shī)詞

中國(guó)歷代經(jīng)典詩(shī)文，是漢語(yǔ)言文字的典范和精華，蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格。開(kāi)展古典詩(shī)文誦讀，不僅能夠提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美水平，還把傳統(tǒng)文化的種子播撒到幼稚的心田，讓孩子成長(zhǎng)的根深深扎在民族文化的沃土里。為了激起學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的興趣，經(jīng)過(guò)一番精心策劃，教室黑板的一角出現(xiàn)了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)園地──“每日一詩(shī)”。同時(shí)，班級(jí)開(kāi)展詩(shī)詞背誦和相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生興趣漸漸地濃了起來(lái)。我們抓住機(jī)會(huì)，又及時(shí)推出了講詩(shī)詞故事、誦詩(shī)接龍比賽、郊游誦詩(shī)等多種多樣的活動(dòng)。背詩(shī)的范圍也漸漸擴(kuò)展，從背“每日古詩(shī)”到自己尋找多種體裁的詩(shī)文：古風(fēng)、樂(lè)府民歌、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲等等。兩年來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)好教材中的詩(shī)詞基礎(chǔ)上，閱讀并積累了300多首古今詩(shī)詞。從《詩(shī)經(jīng)》的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”到毛澤東的“天高云淡，望斷南飛雁”，孩子們積累著詩(shī)的語(yǔ)言，感受著詩(shī)的情懷。無(wú)論是曉風(fēng)殘?jiān)碌那妍?，還是大江東去的豪放，一一印入了童真的記憶。

3．配合教材拓展閱讀

（1）結(jié)合課文作延伸閱讀。拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，使課內(nèi)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如上《小紅軍》《金色的魚(yú)鉤》《飛奪瀘定橋》等課文之前或之后，學(xué)生主動(dòng)閱讀了中國(guó)近代革命史的書(shū)籍，讀了《長(zhǎng)征》《四渡赤水》等書(shū)。在教好原有教材的基礎(chǔ)上，延伸擴(kuò)展，由一篇帶多篇。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，中高年級(jí)推薦一些兒童文學(xué)、雜文隨筆、科幻漫畫(huà)等書(shū)籍。從亞米契斯的《愛(ài)的教育》到“感動(dòng)共和國(guó)的50本書(shū)”的部分書(shū)目??

（2）結(jié)合課文設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)自主閱讀。如上《海底世界》，作業(yè)是舉辦一次“海底世界”展覽，向同學(xué)們介紹兩三種海底動(dòng)物植物及其特點(diǎn)。于是學(xué)生去收集資料，閱讀，繪圖，寫(xiě)上解說(shuō)詞。不少學(xué)生較系統(tǒng)地翻閱了《十萬(wàn)個(gè)為什么》一書(shū)，進(jìn)行查尋、歸納。有條件的學(xué)生上網(wǎng)搜尋、下載有關(guān)圖片和材料。

自編手抄報(bào)。學(xué)生圍繞某一主題，通過(guò)課外閱讀，將有關(guān)知識(shí)摘抄后自編手抄報(bào)。圖文并茂的手抄報(bào)展示了學(xué)生的才能，有助于學(xué)生自主閱讀的養(yǎng)成。

開(kāi)展“我和好書(shū)交朋友”班隊(duì)活動(dòng)。班隊(duì)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生暢談讀書(shū)的樂(lè)趣和收獲，形成你追我趕的良好局面，爭(zhēng)著廣泛閱讀。還設(shè)計(jì)了“與書(shū)為友”的讀書(shū)卡，由學(xué)生填寫(xiě)所閱讀的書(shū)目，摘抄喜歡的詞句，寫(xiě)心得體會(huì)。最后由家長(zhǎng)、教師評(píng)價(jià)。

4．留出時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀

一談到習(xí)作，教師往往會(huì)說(shuō)學(xué)生缺少閱讀。現(xiàn)在的學(xué)生整天窮于應(yīng)付練習(xí)作業(yè)，哪有時(shí)間去閱讀？因此，要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，就要增加閱讀量，就必須留出時(shí)間讓學(xué)生閱讀。

我們從以下兩方面著手。

（1）每周安排兩節(jié)閱讀課（從原有的課時(shí)里擠出）。學(xué)生可從家里帶書(shū)或到校圖書(shū)室借書(shū)。集體閱讀有濃厚的讀書(shū)氛圍，學(xué)生能夠?qū)Ｐ拈喿x，沉浸在讀書(shū)的樂(lè)趣中。小學(xué)圖書(shū)室里的書(shū)大都適合孩子們閱讀，在圖書(shū)室里選擇書(shū)的過(guò)程，就是自主閱讀的開(kāi)始。教室里可擺放一些教育性的玩具和科學(xué)性的器械，如地球儀、地圖、放大鏡??營(yíng)造探究知識(shí)的環(huán)境，促進(jìn)自主閱讀。

（2）少布置練習(xí)作業(yè)，留出時(shí)間課余閱讀。課余時(shí)間把握好每天的閱讀量，固定每天用20~30分鐘進(jìn)行閱讀，雙休日稍作增加，充分利用寒暑假，讓學(xué)生隨意閱讀。不提任何目標(biāo)和要求，讓學(xué)生看各類(lèi)書(shū)籍（包括偵探、推理、漫畫(huà)等）。提倡學(xué)生“讀自己愛(ài)看的書(shū)，不用寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，不要求在每章閱讀后回答問(wèn)題，也不要求查閱生詞，碰到不愛(ài)讀的書(shū)就放下，去另找一本”。［3］堅(jiān)持這樣做，學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。這種自由式閱讀符合小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)生可選擇自己需要和感興趣的文章來(lái)讀，愛(ài)讀、愿意讀了，閱讀量自然就大大增加。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的在于更好地習(xí)作,讓學(xué)生能用自己的手獨(dú)立地表達(dá)個(gè)體的“我”。在三至六年級(jí)這四年里，堅(jiān)持每周早讀前五分鐘講成語(yǔ)故事，朗讀古詩(shī)等；每周兩節(jié)閱讀課；每天20~30分鐘的閱讀，等到小學(xué)畢業(yè)，預(yù)計(jì)學(xué)生平均閱讀量達(dá)到200萬(wàn)字，為作文儲(chǔ)備了大量的語(yǔ)言材料、思維材料和作文材料，超過(guò)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的3—4年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字；5—6年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字的要求。

（二）自主實(shí)踐，體驗(yàn)感悟

葉圣陶先生曾指出：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！爆F(xiàn)代生活是豐富多彩的，而學(xué)生生活機(jī)械單調(diào)。許多學(xué)生不太留心生活，雖然每天都在生活當(dāng)中，卻對(duì)生活視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，對(duì)于司空見(jiàn)慣的東西，往往發(fā)掘不到其中的美，提筆當(dāng)然就無(wú)話可寫(xiě)了。這就需要教師有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近自然、貼近社會(huì)、貼近生活的活動(dòng)，通過(guò)調(diào)動(dòng)他們的感覺(jué)器官、思維器官去含英咀華，捕捉作文素材，觸發(fā)作文的靈感和激情。豐富其生活，才能豐富他們的心靈。

1．依四季組織活動(dòng)，領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然

春天，帶學(xué)生到郊外踏青、爬山、放風(fēng)箏、植樹(shù)??夏季，可組織劃船、游泳??秋天，可領(lǐng)學(xué)生到近郊去野炊、采集標(biāo)本??冬季，讓學(xué)生體味滑冰、滑雪、堆雪人的樂(lè)趣??讓孩子感受大自然四季的變化，感知自然的生命和活力。現(xiàn)在城市的學(xué)生只是從溫度的高低和著裝的厚薄知道季節(jié)更替，青山綠水、麥苗一片，沉甸甸的稻穗，收割后歇息的田野??孩子們無(wú)從得見(jiàn)。讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，自由玩耍，看、聽(tīng)、觸，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主實(shí)踐，自我感悟。同時(shí)，教師要帶孩子們觀察，“教他們?cè)谄匠５默F(xiàn)象中，看出不平常的東西，為回答為什么的問(wèn)題而去探尋和發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系?！秉c(diǎn)點(diǎn)滴滴、零零星星的體驗(yàn)，似雨點(diǎn)落在他們的心上，這些就是作文素材的積累。

2．給自由活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生游戲

好玩，是孩子的天性。有這樣一件事：一個(gè)孩子專(zhuān)心致志地蹲在螞蟻洞旁。這時(shí)走過(guò)來(lái)一位成年人，好奇地問(wèn)孩子在干什么。孩子說(shuō)在聽(tīng)螞蟻唱歌。成年人笑道：“胡說(shuō)，螞蟻怎么會(huì)唱歌！”孩子被笑聲激怒了，沖著成年人大聲喊道：“你又沒(méi)蹲下來(lái)，怎么就說(shuō)螞蟻不會(huì)唱歌？”是的，螞蟻不會(huì)像人那樣演唱，也不會(huì)像鳥(niǎo)兒那樣鳴叫，可是對(duì)于“唱歌”，孩子們的理解與成人的理解是不同的。蟲(chóng)兒的觸角碰擊、翅兒顫動(dòng)??孩子都認(rèn)為它們是在“唱歌”。作為教師有時(shí)真該“蹲”下來(lái),用兒童的眼光去感知世界。讓孩子在該玩的年齡里盡情地玩。兒童在玩中學(xué)、做中學(xué)。他們“隨心所欲地展開(kāi)自由的想象力和自由的創(chuàng)造力,盡情地享受著游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，他們自由地與伙伴交往,坦白自己的想法。他們不受壓力的束縛，不被功利觀念所左右”。

“規(guī)則面前人人平等”是他們共同玩耍、生活的前提?！盀閮和瘎?chuàng)造自由活動(dòng)時(shí)間,并不是說(shuō)使他可以想干什么就干什么。自發(fā)性可能養(yǎng)成懶散、懈怠的習(xí)性。我們應(yīng)當(dāng)安排種種吸引人的活動(dòng)，做到既能發(fā)展他們的思維，豐富他們的知識(shí)和能力，同時(shí)又不損害童年時(shí)代的興趣?！?/p>

學(xué)校每天下午有半個(gè)小時(shí)的課外活動(dòng)時(shí)間，安排孩子們玩耍。但我們發(fā)現(xiàn)，“老鷹捉小雞”“丟手絹”“下棋”“跳繩”等傳統(tǒng)游戲，他們玩得少。軍棋中的規(guī)則孩子們也不愿遵守，最后干脆就不下了。他們模擬科幻片、動(dòng)畫(huà)片中的某些感興趣的情節(jié)，隨心所欲地定些他們認(rèn)同的規(guī)則，就開(kāi)心地玩起來(lái)。有時(shí)我們組織拔河、乒乓球等比賽活動(dòng)；有時(shí)開(kāi)展一些智力游戲和簡(jiǎn)單的試驗(yàn)，或采集樹(shù)葉做“葉畫(huà)”等。有時(shí)索性讓孩子們各人干自己的事情，不用硬性的計(jì)劃規(guī)定來(lái)束縛他們，讓他們玩?zhèn)€夠?！皟和谋拘允沁@樣，不這樣兒童就不可能認(rèn)識(shí)和思維”。

雙休日、節(jié)假日，為了留有完整的半天讓學(xué)生自由玩耍，特別吩咐家長(zhǎng)協(xié)助。自由活動(dòng)時(shí)間里，孩子們游戲的內(nèi)容，將隱現(xiàn)在他們的習(xí)作中，將是他們習(xí)作沙灘上的五色貝殼，是絢麗斑斕、富有主體特征的語(yǔ)言和思想。孩子需要有自由活動(dòng)的時(shí)間去游戲，去自主實(shí)踐，就像健康需要空氣一樣。

3．放手讓學(xué)生參加力所能及的勞動(dòng)

20世紀(jì)70年代初我國(guó)的家庭開(kāi)始了獨(dú)生子女時(shí)代。父母對(duì)孩子管得太多，包得太多。孩子不可避免地依賴(lài)、依附于父母，成長(zhǎng)受到影響，缺乏生活自理能力和獨(dú)立精神。衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，錯(cuò)過(guò)了許多生活體驗(yàn)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們放手讓孩子去實(shí)踐，實(shí)踐出能力。凡是應(yīng)該由孩子自己去做而且也是孩子力所能及的事一定要讓孩子自己去做。如在家整理自己的房間、書(shū)架、淘米、洗菜、洗衣服、幫家里購(gòu)買(mǎi)日常用品、打電話、訂牛奶。在學(xué)校，積極參與勞動(dòng)值日，灑水掃地、擦窗，打掃環(huán)境區(qū)??“力求通過(guò)勞動(dòng)引起學(xué)生思維”。我們較為有效的做法是：

（1）學(xué)生集體植樹(shù)或養(yǎng)小動(dòng)物。如，學(xué)生在幾年學(xué)習(xí)期間培植幾棵小果樹(shù)。學(xué)生湊錢(qián)買(mǎi)幾棵樹(shù)種在學(xué)校的植物園內(nèi)，澆水、施肥、除蟲(chóng)，時(shí)常有學(xué)生三三兩兩，照料這幾棵樹(shù)。這幾棵樹(shù)是他們共同的牽掛。這期間，他們不斷有新的“發(fā)現(xiàn)”、新的思想?！斑@些思想是通過(guò)勞動(dòng)發(fā)現(xiàn)了事物之間的種種關(guān)系和相互聯(lián)系所持的見(jiàn)解”，因此，這些思想，“就不可能雜亂無(wú)章，語(yǔ)言也不可能因循守舊”。

（2）每個(gè)學(xué)生獨(dú)自養(yǎng)一盆花或一種動(dòng)物。獨(dú)生子女較多地被動(dòng)接受親人的關(guān)愛(ài)，缺乏情感主動(dòng)。在養(yǎng)花或小動(dòng)物的勞動(dòng)中，學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)，產(chǎn)生憐愛(ài)、牽掛、擔(dān)心、焦慮、喜悅、成就感等。這些情感是自主創(chuàng)新習(xí)作所需要的，同時(shí)也為習(xí)作提供了第一手豐富的觀察材料。

（三）自主創(chuàng)新習(xí)作，自由傾吐

習(xí)作是社會(huì)生活在人們頭腦中的反映。而學(xué)生作文，就是用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活的智力活動(dòng)。葉圣陶先生指出，寫(xiě)東西要靠平時(shí)的積累，不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣。小學(xué)生今天寫(xiě)某一篇作文，其實(shí)就是綜合體現(xiàn)了他今天以前的知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累。

本課題實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容中對(duì)“學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)”，就是注重學(xué)生從閱讀中積累?！伴喿x是‘吸收’的事情，從閱讀中，咱們可以領(lǐng)會(huì)人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情”。既積累了豐富的語(yǔ)言材料又可以使學(xué)生獲得多種知識(shí)，還可以使學(xué)生的思想受到啟迪，感情受到熏陶，從而為作文能力的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生自主實(shí)踐，體驗(yàn)感悟，就是從生活實(shí)踐中積累作文材料。只要在生活中撒開(kāi)“網(wǎng)”，就能捕捉到寫(xiě)不完的材料。

積累是手段，不是目的，它是為傾吐做準(zhǔn)備的。我們要把學(xué)生的語(yǔ)言積累、知識(shí)積累、思想積累轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力，讓他們自主地用語(yǔ)言?xún)A吐自己的思想感情、生活體驗(yàn)。我們是從以下幾個(gè)方面著手的。

1．破除作文的神秘感

少講“作文”“日記”這些詞，不說(shuō)“明天要寫(xiě)篇描寫(xiě)人的作文，同學(xué)們思考思考，打算寫(xiě)誰(shuí)”之類(lèi)的話。“在自然而然、無(wú)拘無(wú)束的氣氛中對(duì)學(xué)生施加影響，是使這種影響產(chǎn)生效果的條件之一。”

我們常常利用課堂時(shí)間，對(duì)一個(gè)話題說(shuō)說(shuō)談?wù)劊缓笤偬峁P寫(xiě)寫(xiě)。這樣做，學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)、沒(méi)有壓力。以我手寫(xiě)我心，沒(méi)有趕鴨子上架的感覺(jué)，更不覺(jué)得“難于上青天”。

2．抓住生活中的情境，讓學(xué)生及時(shí)抒寫(xiě)

(1)抓住情境，及時(shí)體驗(yàn)，及時(shí)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生親身經(jīng)歷、目睹的事情，事后立刻寫(xiě)下來(lái)。如，一次上課，天突然黑了下來(lái)，即刻大雨傾盆，學(xué)生感到有些害怕。我停下課，領(lǐng)學(xué)生站在走廊上觀雨。學(xué)生活躍起來(lái)，一掃剛才的膽怯，用手接水或互相嬉戲，回到教室，同學(xué)之間先說(shuō)說(shuō)各自心情和看到的情景，然后在稿紙上自由寫(xiě)，沒(méi)有條條框框。即時(shí)落筆，或多或少都有話可寫(xiě)了。內(nèi)心涌動(dòng)，即刻就傾瀉于紙上，這是自主創(chuàng)新習(xí)作的重要方面。

（2）抓住生活中的一些特殊細(xì)節(jié)和場(chǎng)景，讓學(xué)生及時(shí)回味、動(dòng)筆。如一女生說(shuō)，“五一”出游回家時(shí)沒(méi)買(mǎi)到快車(chē)票而改乘慢車(chē)，不僅能有更多的時(shí)間看沿途風(fēng)景，還可盡情地與車(chē)廂里的同齡孩子玩耍；有的學(xué)生喜歡生病，因?yàn)檫@時(shí)父母會(huì)從打工的城市回來(lái)看他，守著他，給他帶來(lái)許多好吃的，他還可以不上學(xué)不做作業(yè)。孩子的某些想法從成人的視角看不那么積極，不值得提倡、鼓勵(lì)，但卻是孩子內(nèi)心對(duì)客觀外部世界的真實(shí)感受。讓孩子把自己的真情實(shí)感及時(shí)表達(dá)出來(lái)，倘若時(shí)間久了，那種特殊的感受會(huì)淡忘，學(xué)生寫(xiě)不出，也難寫(xiě)得好。

現(xiàn)在學(xué)生的生活相對(duì)而言較為單一，偶然的變化使生活泛起微波，帶來(lái)不同尋常的感覺(jué)。要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將生活中的“小浪花”記下來(lái)。通過(guò)這樣的寫(xiě)，逐漸養(yǎng)成對(duì)生活中細(xì)小變化而產(chǎn)生的瞬間情感的把握，使筆觸細(xì)膩，從而寫(xiě)作范圍更廣。

3．大量聽(tīng)寫(xiě)，促進(jìn)自主創(chuàng)新習(xí)作

聽(tīng)記，是非常好的作文起步方式。聽(tīng)記其實(shí)就是以范文為例，尋取借鑒，從而逐步發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)聽(tīng)記范文，可以形象地告訴學(xué)生，某類(lèi)文章該寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這比任何解釋都來(lái)得清晰、明確。因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中注意從外部提供范文，讓學(xué)生在模仿習(xí)作中形成一種對(duì)該類(lèi)文章如何寫(xiě)作的大致輪廓，從而為學(xué)生的作文構(gòu)想提供材料和模式的潛準(zhǔn)備。

教師選取的范文應(yīng)是學(xué)生能理解、接受的（符合其知識(shí)水平、心理基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗(yàn)），但應(yīng)略高于學(xué)生的一般作文水平，不宜過(guò)長(zhǎng)。教師先朗讀一遍，要求學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)；朗讀第二遍時(shí)，語(yǔ)速稍緩，讓學(xué)生聽(tīng)記，個(gè)別不熟悉的詞，教師可寫(xiě)在黑板上；朗讀第三遍時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊補(bǔ)充。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也可讀出來(lái)讓學(xué)生記下來(lái)。

聽(tīng)記既訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)的能力，又鍛煉了學(xué)生快速書(shū)寫(xiě)能力。聽(tīng)記完后，學(xué)生一般都記住了該篇文章的內(nèi)容。比自己看、比教師僅僅范讀的印象要深刻得多。

我們一般安排每?jī)蓚€(gè)星期聽(tīng)記一篇，有時(shí)是一個(gè)片斷、一個(gè)情節(jié)等。目的是豐富學(xué)生的作文材料，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新習(xí)作欲望。

4．自主創(chuàng)新習(xí)作，放膽習(xí)作

清代龍啟瑞曾制定過(guò)一份古代兒童課程表，其中有“隔日寫(xiě)詩(shī)，逢三、八作文，逢初一、十五作史論詩(shī)賦”的內(nèi)容，從中可見(jiàn)私塾作文教學(xué)有一個(gè)重要特點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的大密度、高頻度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。我們繼承并發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)，給時(shí)間、創(chuàng)環(huán)境，采取多樣形式讓學(xué)生自由發(fā)表、傾吐心中的積蓄，自主創(chuàng)新習(xí)作、放膽習(xí)作。

（1）班上設(shè)有“心雨”信箱。從練筆的角度出發(fā)，也便于師生間的溝通，在班上設(shè)立“心雨”信箱，讓學(xué)生寫(xiě)下想告訴老師的心里話，高興、憂(yōu)愁、委屈、疑慮??寫(xiě)上名字，也可以不寫(xiě)名字，教師做他們的親密伙伴。

學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想什么時(shí)候?qū)懢褪裁磿r(shí)候?qū)?，完全由自己決定。自主創(chuàng)新習(xí)作意識(shí)的萌芽就是這樣生長(zhǎng)的。

（2）創(chuàng)辦班刊為學(xué)生發(fā)表作品的園地。班刊名為“太陽(yáng)花”，每個(gè)星期辦一期，四個(gè)小組輪流主持。采摘、組稿、排版、謄寫(xiě)等由各組自行安排。每逢星期一，教室里的“發(fā)表園地”，就會(huì)貼上一期《太陽(yáng)花》。

（3）每個(gè)學(xué)生備有速寫(xiě)本，隨時(shí)將生活中的口頭表達(dá)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)面表達(dá)。①速記同學(xué)在操場(chǎng)、教室、早晨見(jiàn)面、課間休息等所說(shuō)的話。用對(duì)話形式寫(xiě)。②學(xué)生們叫喊的話、自言自語(yǔ)的話，學(xué)生高興、驚奇時(shí)發(fā)自?xún)?nèi)心的一些語(yǔ)言。如，看到校園里綻開(kāi)的花時(shí)、媽媽買(mǎi)來(lái)了自己一直想要的東西時(shí)??

（4）隨意選題，有感而發(fā)。我們作文，往往是因生活中景、物、理的感觸而產(chǎn)生感情的沖動(dòng)，覺(jué)得有話可說(shuō)、有話要說(shuō)，這才醞釀主題，寫(xiě)出文字，最后確定題目。而要求學(xué)生做命題作文則往往是逆向進(jìn)行的，先有題目，然后回憶材料寫(xiě)成文章，這就很難形成感情的沖擊波，顯得很被動(dòng)。而隨意選題，將作文從形式訓(xùn)練中解放出來(lái)，作文題材在兒童日常生活中尋找，是對(duì)生活實(shí)際感受的一種體驗(yàn)。

三、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及分析 根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的理論假設(shè)和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，從以下幾個(gè)主要方面對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和評(píng)估。

（一）學(xué)生自主閱讀狀況

（二）學(xué)生自主創(chuàng)新習(xí)作狀況

（三）學(xué)生習(xí)作成績(jī)

第三篇：【必備】小學(xué)生實(shí)驗(yàn)作文

【必備】小學(xué)生實(shí)驗(yàn)作文四篇

在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)生實(shí)驗(yàn)作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)生實(shí)驗(yàn)作文 篇1

“今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)物體的熱脹冷縮性質(zhì)?！弊匀徽n上，老師說(shuō)，“我們已經(jīng)知道物體分為液體、固體和氣體，那么它們有沒(méi)有熱脹冷縮性質(zhì)？”話音剛落，同學(xué)們就你一言我一語(yǔ)地議論開(kāi)了。

老師說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)，讓實(shí)驗(yàn)告訴我們吧。我們先看液體。”說(shuō)罷，老師拿出一只燒瓶。燒瓶是密封的，里面全是紅墨水，瓶口穿著一根玻瑞管。老師把燒瓶往裝了沸水的燒僧甩一放，同學(xué)們頓時(shí)都瞪大了眼睛。1秒，2秒，3秒……1分，2分……玻璃管里的液面紋絲不動(dòng)。剛才說(shuō)沒(méi)熱脹冷縮性質(zhì)的同學(xué)可高興啦，他們得意地嘰嘰喳喳地議論起來(lái)?！吧仙耍　彪x燒瓶最近的同學(xué)突然大叫起來(lái)。大家的目光“刷”地集中到燒瓶上。液面先是緩緩地上升，接著上升的速度越來(lái)越快……過(guò)了好一會(huì)兒，同學(xué)們才反應(yīng)過(guò)來(lái)，發(fā)出“啊”的驚嘆聲。

老師從燒槽里拿出燒瓶，把燒槽里的熱水換成冷水.再將燒瓶放進(jìn)去。這時(shí)前排的同學(xué)不由自主地把頭湊過(guò)去，后排的同學(xué)也站了起來(lái)。過(guò)了兩分鐘，液面開(kāi)始慢慢地下降。過(guò)了3分鐘，液面回到原來(lái)的位置。

啊，真奇妙！原來(lái)液體確實(shí)有熱脹冷縮性質(zhì)?？晒腆w、氣體有熱脹冷縮性質(zhì)嗎？同學(xué)們迫不及待地往下看。

老師又拿出一只帶鏈子的銅球、一只鐵環(huán)、一盞酒精燈。他像提燈籠一樣提起銅球，向鐵環(huán)中心放去，嘴里問(wèn)道：“能通過(guò)嗎？”“能——”同學(xué)們?cè)捯魟偮?，銅球已經(jīng)穿過(guò)鐵環(huán)。老師又點(diǎn)燃酒精燈，把銅球放在火焰上燒起來(lái)。同學(xué)們睜大好奇的眼睛，不知老師葫蘆里賣(mài)的什么藥。幾分鐘后，老師問(wèn)：“現(xiàn)在銅球能通過(guò)鐵環(huán)嗎？”同學(xué)們小聲議論起來(lái)，不少同學(xué)認(rèn)為能夠通過(guò)。老師把銅球再次向鐵環(huán)中心放去，可銅球發(fā)起了“脾氣”，任老師左撥右弄.銅球就是不肯穿過(guò)鐵環(huán)?？墒牵鹊嚼蠋煱雁~球往冷水里一飽，“哩”的一聲，銅球的“脾氣”頓時(shí)變成輕煙飛走了。老師手一舉，它“乖乖地”穿過(guò)了鐵環(huán)。

老師又拿出一只空燒瓶和一只沒(méi)有充氣的堆氣球。他把氣球套在燒瓶口上，把燒瓶放入裝有熱水的燒槽中，氣球慢慢地鼓起來(lái)。他拿出燒瓶后，氣球又慢慢地癟了下去。神了，真神了！

這節(jié)課真有趣。它不僅使我們知道了物體有熱脹冷縮的性質(zhì)，還使我們知道人的估計(jì)有時(shí)是錯(cuò)的，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去尋找正確、可靠的結(jié)論。

小學(xué)生實(shí)驗(yàn)作文 篇2

今天我從一本書(shū)上看了一則小知識(shí)，上面寫(xiě)著把喇叭花放入肥皂水，花就會(huì)變成藍(lán)色，如果放入白醋里，喇叭花就會(huì)變成紅色。這是為什么呢？

我找來(lái)了喇叭花照著做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果跟書(shū)上寫(xiě)的一摸一樣。我就去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尣恢溃矣秩?wèn)爸爸，爸爸也搖頭。這到底是為什么呢？我的腦子里不由出現(xiàn)了一個(gè)大問(wèn)號(hào)。

第二天，我在書(shū)上找到了答案，原來(lái)是喇叭花里有一種花青素，它碰到堿就會(huì)變成藍(lán)色，碰到酸就會(huì)變成紅色，肥皂水的堿性的，醋是酸性的，所以喇叭花就隨著變色了

??！多么奇妙的大自然，等著人們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)。

小學(xué)生實(shí)驗(yàn)作文 篇3

今天是作文課，我們?cè)缭绲鼐妥诎嗌系取?/p>

老師手里拿著一個(gè)杯子，面帶神秘的笑容進(jìn)來(lái)了。同學(xué)們都瞪大了眼睛：今天老師葫蘆里賣(mài)什么藥呀？只見(jiàn)老師把杯子裝了一點(diǎn)水，然后拿了一張紙片按在杯口上。老師說(shuō)：“你們猜猜看，如果我把杯子倒過(guò)來(lái)，會(huì)怎么樣呢？”同學(xué)們開(kāi)始紛紛議論起來(lái)了，有的`說(shuō)：“杯子的水會(huì)流出來(lái)?！庇械恼f(shuō)：“紙片肯定會(huì)掉下來(lái)?！庇械恼f(shuō)：“可能紙片不會(huì)掉下來(lái)?！崩蠋熣f(shuō)：“謎底就要揭曉了?！崩蠋煱咽职丛诒谏?，接著把杯子快速地倒過(guò)來(lái)，然后，慢慢地把手放開(kāi)。嘿！紙片牢牢地貼在杯子那，水居然也沒(méi)有流出來(lái)。可真有意思?？蛇@是為什么呢？我百思不得其解。老師讓我們上臺(tái)也來(lái)感受一下。后來(lái)，老師告訴我們，這是因?yàn)橛写髿鈮毫?。原?lái)是這么回事。

今天的這個(gè)小實(shí)驗(yàn)可真有意思，今天的作文課真有趣。

小學(xué)生實(shí)驗(yàn)作文 篇4

“鈴鈴——”班會(huì)的時(shí)間到了，同學(xué)們安靜地坐在教室里。這時(shí)候，只見(jiàn)楊老師滿(mǎn)面笑容地走進(jìn)來(lái)，神秘的對(duì)大家說(shuō)：“今天，我們來(lái)做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了，高興地手舞足蹈。

只見(jiàn)楊老師從膠帶里拿出一只雞蛋，問(wèn)：“這是什么？”“是一只雞蛋?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地答道。楊老師舉起一杯水，又問(wèn)：“如果我把雞蛋放進(jìn)水中，它會(huì)怎樣？”同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)：“雞蛋會(huì)沉下去?！薄半u蛋會(huì)浮起來(lái)?！边^(guò)了一會(huì)兒，教室里安靜下來(lái)了。大家都拭目以待，看雞蛋會(huì)產(chǎn)生什么異常的變化。楊老師把雞蛋放進(jìn)水中，雞蛋慢悠悠地沉了下去。楊老師輕輕地說(shuō)：“我來(lái)變一個(gè)魔術(shù)，使雞蛋浮起來(lái)?！苯又?，楊老師從膠帶里拿出一袋鹽，把它倒入水中，楊老師一邊倒鹽，雞蛋就一邊慢慢地往上“游”?！巴?！雞蛋浮起來(lái)了！”同學(xué)們驚訝地大叫起來(lái)。楊老師又拿來(lái)一支筆，將水中的鹽攪拌，雞蛋在水中東搖西晃，最后浮到了水面上來(lái)。楊老師又將一個(gè)熟雞蛋放進(jìn)水中，熟雞蛋還是浮起來(lái)了。楊老師又把熟雞蛋的殼去掉放進(jìn)水中，沒(méi)有殼的雞蛋仍然浮了起來(lái)。我們疑惑不解地問(wèn)楊老師為什么會(huì)這樣。楊老師笑瞇瞇地答道：“鹽水的密度要比雞蛋大，因此雞蛋在鹽水中會(huì)浮起來(lái)?！?/p>

哦，原來(lái)是這樣，我知道了，生活中處處有學(xué)問(wèn)。

第四篇：關(guān)于小學(xué)生實(shí)驗(yàn)作文

關(guān)于小學(xué)生實(shí)驗(yàn)作文六篇

在平平淡淡的日常中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非常苦惱吧，下面是小編精心整理的小學(xué)生實(shí)驗(yàn)作文6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)生實(shí)驗(yàn)作文 篇1

“鈴鈴——”班會(huì)的時(shí)間到了，同學(xué)們安靜地坐在教室里。這時(shí)候，只見(jiàn)楊老師滿(mǎn)面笑容地走進(jìn)來(lái)，神秘的對(duì)大家說(shuō)：“今天，我們來(lái)做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。”同學(xué)們聽(tīng)了，高興地手舞足蹈。

只見(jiàn)楊老師從膠帶里拿出一只雞蛋，問(wèn)：“這是什么？”“是一只雞蛋。”同學(xué)們異口同聲地答道。楊老師舉起一杯水，又問(wèn)：“如果我把雞蛋放進(jìn)水中，它會(huì)怎樣？”同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)：“雞蛋會(huì)沉下去?！薄半u蛋會(huì)浮起來(lái)。”過(guò)了一會(huì)兒，教室里安靜下來(lái)了。大家都拭目以待，看雞蛋會(huì)產(chǎn)生什么異常的變化。楊老師把雞蛋放進(jìn)水中，雞蛋慢悠悠地沉了下去。楊老師輕輕地說(shuō)：“我來(lái)變一個(gè)魔術(shù)，使雞蛋浮起來(lái)?！苯又?，楊老師從膠帶里拿出一袋鹽，把它倒入水中，楊老師一邊倒鹽，雞蛋就一邊慢慢地往上“游”?！巴?！雞蛋浮起來(lái)了！”同學(xué)們驚訝地大叫起來(lái)。楊老師又拿來(lái)一支筆，將水中的鹽攪拌，雞蛋在水中東搖西晃，最后浮到了水面上來(lái)。楊老師又將一個(gè)熟雞蛋放進(jìn)水中，熟雞蛋還是浮起來(lái)了。楊老師又把熟雞蛋的殼去掉放進(jìn)水中，沒(méi)有殼的雞蛋仍然浮了起來(lái)。我們疑惑不解地問(wèn)楊老師為什么會(huì)這樣。楊老師笑瞇瞇地答道：“鹽水的密度要比雞蛋大，因此雞蛋在鹽水中會(huì)浮起來(lái)。”

哦，原來(lái)是這樣，我知道了，生活中處處有學(xué)問(wèn)。

小學(xué)生實(shí)驗(yàn)作文 篇2

今天是星期六，我和媽媽去城市廣場(chǎng)釣了十條美麗的小金魚(yú)回家。

回到家，我把小金魚(yú)放到圓形的魚(yú)缸里，只見(jiàn)小金魚(yú)一上一下地游來(lái)游去。甩著紅白相間的尾巴，好像在炫耀自己的美麗。媽媽問(wèn)我：王樂(lè)敏，你知道為什么魚(yú)在水中能保持平衡嗎？我看了看小金魚(yú)，發(fā)現(xiàn)魚(yú)兒在游動(dòng)時(shí)，不停地?fù)u擺著魚(yú)鰭和尾巴，是不是它們?cè)谄鹱饔?？好奇心?qū)使著我去做這個(gè)大膽的實(shí)驗(yàn)。

我準(zhǔn)備了小剪刀、漁網(wǎng)和雙面膠。然后我用漁網(wǎng)撈出一條小金魚(yú)，這條金魚(yú)在我手上覺(jué)察到了危險(xiǎn)，拼命掙扎著。我默默地對(duì)小金魚(yú)說(shuō)：“你別害怕，為了這次實(shí)驗(yàn)，你就犧牲一下吧！”我用雙面膠粘住了我的手指，一下把小魚(yú)粘住了，然后我拿起剪刀，小心翼翼地剪掉小魚(yú)兒的魚(yú)鰭，剪完后，我把小魚(yú)兒放進(jìn)魚(yú)缸里，起初，小魚(yú)兒掙扎了一會(huì)兒，就沉到水底，過(guò)了好久，小魚(yú)兒再也沒(méi)有游動(dòng)，看來(lái)，我的猜測(cè)是正確的，原來(lái)魚(yú)就是靠魚(yú)鰭掌握平衡的。

通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我明白了從觀察和實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)，是多么有趣呀！

小學(xué)生實(shí)驗(yàn)作文 篇3

我們倉(cāng)庫(kù)路學(xué)校新成立了“探究性實(shí)驗(yàn)室”，今天我們小記者有幸一睹它的風(fēng)采。

一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，我就被琳瑯滿(mǎn)目的科技展品看花了眼：有散出五彩光輝的輝光球，有能夠自動(dòng)上坡的旋轉(zhuǎn)體，有類(lèi)似龍卷風(fēng)出現(xiàn)時(shí)的情景演示儀，還有能夠讓我們清楚的看到電流的儀器……真是應(yīng)有盡有。

剛把我們安頓好，大隊(duì)輔導(dǎo)員劉老師就滔滔不絕的給我們介紹起來(lái)：“這個(gè)叫‘輝光球’，把手放在上面慢慢移動(dòng)就可以產(chǎn)生奇妙的現(xiàn)象……瞧！”說(shuō)著，劉老師把手放在“輝光球”上慢慢移動(dòng)，奇跡發(fā)生了：只見(jiàn)“輝光球”里的光竟然跟著劉老師的手循著同一軌道“行走”！人群里發(fā)出了一片驚呼。

接著，劉老師又走到一個(gè)上面蓋著一個(gè)玻璃罩、好像一大堆釘子整整齊齊地排列在里面的儀器前：“這叫做‘三維立體針雕’，把手放在下面……”劉老師邊說(shuō)邊把手放在了下面，“看！”只見(jiàn)劉老師的手竟然在玻璃罩的里面凸了出來(lái)！

“哈，瞧瞧這個(gè)！”在實(shí)驗(yàn)室的一角，幾個(gè)人正在爭(zhēng)先恐后地?fù)屩裁礀|西。

我走過(guò)去一看，發(fā)現(xiàn)他們正在搶一個(gè)望遠(yuǎn)鏡。哈，一個(gè)望遠(yuǎn)鏡有什么可搶的！真是沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面??！正這樣想著，突然發(fā)現(xiàn)望遠(yuǎn)鏡的一頭是用一塊塑料板堵著的！我心里頓時(shí)冒出了許許多多的問(wèn)號(hào)：既然一頭都堵著了，還怎么看呢？于是，我趁他們不備，從一人手中一把搶過(guò)“望遠(yuǎn)鏡”，放在眼鏡上——我驚異地發(fā)現(xiàn)，我竟然站在了泰山的一座吊橋的一邊！我驚叫一聲，這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這是一幅圖片而已。我抹了一把虛汗，心想：這圖片還真有一種身臨其境的感覺(jué)啊！這時(shí)，劉老師聞?dòng)嵹s來(lái)，剛拿起一個(gè)望遠(yuǎn)鏡，就叫了一聲：“差點(diǎn)掉下去！”我看了看解釋牌才知道，這東西叫“虛物成像”，是一種只要在“望遠(yuǎn)鏡”的一端插入卡片，“望遠(yuǎn)鏡”就可以讓你自己真的身處卡片上圖景中一樣的一種儀器。好神奇??！我不由得在心里暗暗驚叫。

學(xué)校的“探究性實(shí)驗(yàn)室”為我們搭建起學(xué)習(xí)科技知識(shí)的平臺(tái)，使我們開(kāi)闊了視野，激發(fā)了我們探究科學(xué)的興趣！

小學(xué)生實(shí)驗(yàn)作文 篇4

暑假的一天，我閑來(lái)無(wú)事獨(dú)自一人在家。這時(shí)一塊雕刻過(guò)的石膏板抓住了我的'眼球。我心想：石膏板是無(wú)味的，但是經(jīng)過(guò)浸泡后會(huì)不會(huì)有香味呢？

想到這我決定做一項(xiàng)“偉大的科學(xué)實(shí)驗(yàn)”。我先找來(lái)了3個(gè)2厘米寬的小盒子，一個(gè)放置著石膏粉，一個(gè)裝滿(mǎn)了清水，另一個(gè)是空的；然后，我又拿了一瓶帶有香味的洗手液；最后我從書(shū)桌上拿了根小木棍。

一切準(zhǔn)備就緒，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了。我把石膏粉和清水按1:1的比例倒進(jìn)了那個(gè)空著的小盒子，然后又?jǐn)D了幾滴紅色的洗手液，最后用小木棍攪拌均勻。隨著我的攪拌盒子中的誰(shuí)開(kāi)始呈奶白色，然后是淡粉色，最后是深粉色。我把裝有“試驗(yàn)品”的盒子放在窗臺(tái)上，讓它在陽(yáng)光的照射下把盒子中的水分蒸發(fā)。同時(shí)，因?yàn)檎舭l(fā)全部的水需要幾天時(shí)間，所以在水分蒸發(fā)的期間石膏粉也會(huì)在帶有香氣的水中浸泡幾天。

三天后，我從窗臺(tái)的小盒子里取出拿起剛剛凝結(jié)成的石膏塊放在鼻子邊聞了聞。頓時(shí)，一股沁人心脾的香味從石膏塊中散發(fā)出來(lái)。

“帶有香味的石膏塊”這個(gè)東西有人想過(guò)要制作嗎？也許有，但可能有一部分人剛想好有覺(jué)得不可能而放棄了。所以，不管是什么，就算覺(jué)得一定會(huì)失敗也要去嘗試。有時(shí)興許只要你去嘗試，去努力了就有可能有奇跡發(fā)生。因?yàn)槠孥E是要靠我們?nèi)ネ诰蛉ヅΣ庞锌赡艹霈F(xiàn)，而不是坐在那等著它出現(xiàn)這樣豈不與守株待兔中的農(nóng)民一樣愚蠢？

ps：如果要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，空的盒子可以用洗干凈的果凍殼子這樣便于觀察，棒子可以用冷飲吃剩的木棒，洗手液的量加多少都可以只要攪拌均勻。如果要的是帶香味的石膏粉，帶盒中的石膏粉凝結(jié)后便可取出因?yàn)橐慌鼍退?；如果要的是石膏塊要多等幾天。

小學(xué)生實(shí)驗(yàn)作文 篇5

今天，我和媽媽做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)用顯微鏡觀察植物呼吸氣孔的實(shí)驗(yàn)。

首先，準(zhǔn)備物品是：一片樹(shù)葉、一臺(tái)顯微鏡、一塊載玻片、一塊蓋玻片、滴管、過(guò)濾紙、小刀片和鑷子。

開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了，媽媽先引導(dǎo)我說(shuō)：”植物，會(huì)利用陽(yáng)光制造營(yíng)養(yǎng)素，我們稱(chēng)它為……“

”光合作用！“我高聲叫道。

”沒(méi)錯(cuò)，植物通過(guò)光合作用，一邊吸入二氧化碳，一邊排出氧氣。植物的其他兩個(gè)作用，你能答得出來(lái)嗎？“媽媽說(shuō)。

”還有呼吸作用，和……“我絞盡腦汁的想，可是怎么也想不出來(lái)。于是，我急忙去請(qǐng)教我的老師——《百科全書(shū)》。

”呼吸作用和蒸散作用?！拔腋吲d的一腳踏上了桌子。

”很好，所謂的呼吸作用就是指植物將所制造的營(yíng)養(yǎng)素進(jìn)行分解，進(jìn)而釋放能量和排除廢物的過(guò)程。植物呼吸和人的呼吸是一模一樣的。“媽媽說(shuō)。

”蒸散作用是指水分從植物的氣孔逸散出去的作用?！皼](méi)等媽媽問(wèn)，我就把蒸散作用說(shuō)了出來(lái)。

”既然懂了，就開(kāi)始吧！“媽媽說(shuō)。

正式開(kāi)始了。我先把葉片反過(guò)來(lái)，輕輕的割下一小塊，把它用鑷子加到載玻片上，用滴管擠上一滴水，用鑷子把蓋玻片放上，要輕輕的放，以免產(chǎn)生氣泡。接下來(lái)置于鏡臺(tái)下，再慢慢調(diào)清楚，600倍就可以看到清楚的氣孔圖了一次有趣的實(shí)驗(yàn) —— 小丑魚(yú) —— 小丑魚(yú)的博客！

這真是一次有趣的實(shí)驗(yàn)，真是讓我大開(kāi)眼界了！

小學(xué)生實(shí)驗(yàn)作文 篇6

充實(shí)的初中生活，處處都有著學(xué)習(xí)的身影。升入初中，增加了科學(xué)這門(mén)學(xué)科使我又期待又緊張，科學(xué)這個(gè)未知世界，我迫不及待地想進(jìn)去探險(xiǎn)。

“明天科學(xué)課我們?nèi)?shí)驗(yàn)室上課！”楊老師話音剛落，同學(xué)們就嘰嘰喳喳地議論起來(lái)。這是第一次去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，大家都異常興奮。

伴著鈴聲的命令，大家整齊的排好隊(duì)，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室這個(gè)神奇的地方，看著實(shí)驗(yàn)室里新奇又先進(jìn)的儀器讓我看了不得不目瞪口呆，在小學(xué)我可從來(lái)沒(méi)見(jiàn)到過(guò)這些儀器，大家都好奇的觀察著，“大家靜一靜??！這個(gè)桌子上是有電流的，大家別亂摸，亂按，萬(wàn)一不小心，觸電了，那可就不好了。”楊老師嚴(yán)肅地說(shuō)。大家聽(tīng)了這話心里生了膽怯，立馬把手移開(kāi)。

“好了，現(xiàn)在開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)前，大家先聽(tīng)我講，安靜下來(lái)，不要吵，認(rèn)真聽(tīng)，不然大家把實(shí)驗(yàn)步驟做錯(cuò)了，那就失敗了?！睏罾蠋熣f(shuō)。楊老師津津有味地說(shuō)了起來(lái)，那些精湛的術(shù)語(yǔ)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)步驟，認(rèn)真的態(tài)度，楊老師頭頭是道。終于到我們實(shí)驗(yàn)的時(shí)間了，我摩拳擦掌，迫不及待地去做了實(shí)驗(yàn)，我輕輕地放上待測(cè)物，砝碼，慢慢地移動(dòng)游碼，默默地念著實(shí)驗(yàn)步驟，緊緊地盯著天平讀出質(zhì)量，這才松了口氣，實(shí)驗(yàn)總算完成了，我的心里充滿(mǎn)了成就感。

科學(xué)的世界神秘而又驚喜，我將一步步打開(kāi)一扇門(mén)的鎖，打開(kāi)一扇又一扇在科學(xué)的世界里遨游。

第五篇：小學(xué)生實(shí)驗(yàn)作文

【必備】小學(xué)生實(shí)驗(yàn)作文10篇

小學(xué)生實(shí)驗(yàn)作文 篇1

今天，我津津有味地看著看作文選，突然一篇作文吸引了我，書(shū)上說(shuō)茶水能變成墨水。我想：“如果自己制作墨水，那該多好??！”我開(kāi)始制作墨水！

實(shí)驗(yàn)的材料是：杯子、茶葉、熱水、鐵銹釘。哎！爺爺不是經(jīng)常喝茶嗎？我正好把他拿來(lái)用。萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)。我先把茶放杯子里攪拌，等到茶葉把水變濃的時(shí)候我再把鐵銹釘一枚一枚地放入茶水中。進(jìn)行下一步的實(shí)驗(yàn)等到晚上鐵銹釘把茶葉完全變黑時(shí)我的實(shí)驗(yàn)完成。我忐忑不安地想著實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

到了晚上，我一看！哇！我發(fā)出驚嘆，真是不可思儀，難道我在變魔術(shù)？杯子里的水竟然是黑色的！我試驗(yàn)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我用鋼筆試驗(yàn)一下，一個(gè)個(gè)醒目的黑色大字入眼簾。我又拿了新鋼筆檢驗(yàn)一下。竟一模一樣的。而且還發(fā)出淡淡的清香！我想為什么會(huì)這樣呢？我看完了才知道因?yàn)椴柚泻袉螌幩岬奈镔|(zhì)，它遇到銹體會(huì)引起化學(xué)反映從而變成了黑色的水。

從實(shí)驗(yàn)中我發(fā)現(xiàn)了只要?jiǎng)觿?dòng)腦，奧秘將揭曉。

小學(xué)生實(shí)驗(yàn)作文 篇2

今天我在書(shū)上看見(jiàn)一個(gè)打電話的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。我按照書(shū)上的步驟開(kāi)始制作：首先取2個(gè)紙杯，紙杯底相靠；然后將針線分別在紙杯底座上穿過(guò)；最后在兩頭分別打上結(jié)一個(gè)電話就作好了。我們馬上就開(kāi)始了科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

第一次我拿著一個(gè)紙杯站在門(mén)外，媽媽拿著另一個(gè)紙杯站在門(mén)內(nèi)。我對(duì)著紙杯說(shuō)：“媽媽?zhuān)_(kāi)門(mén)。”可是里面靜悄悄的，一點(diǎn)動(dòng)靜也沒(méi)有，我沮喪地想：難道實(shí)驗(yàn)失敗了嗎？第二次媽媽在門(mén)內(nèi)說(shuō)話我在門(mén)外，我依然聽(tīng)不清媽媽說(shuō)話。唉，實(shí)驗(yàn)失敗了！

看著我一臉失望的樣子?jì)寢屨f(shuō)：是不是應(yīng)該把繩子繃直呢？按照媽媽的提議我們倆在屋子里將繩子繃直后進(jìn)行了第三次實(shí)驗(yàn)，媽媽對(duì)著紙杯輕輕地說(shuō)：“星星，星星?！崩K子輕微地波動(dòng)著，我激動(dòng)地說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)了！我聽(tīng)見(jiàn)了，像回聲一樣”我高興地跳了起來(lái)，激動(dòng)地抱著媽媽“我成功了，我真的成功了！”在一片吹呼雀躍聲中，實(shí)驗(yàn)圓滿(mǎn)結(jié)束了。

通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)我明白了無(wú)論做什么事情都不可能一帆風(fēng)順，有失敗才有成功，只有自己親身體驗(yàn)了才能感到其中的樂(lè)趣。失敗真乃成功之母啊！

小學(xué)生實(shí)驗(yàn)作文 篇3

今天，又到了我們最?lèi)?ài)上的科學(xué)課。老師說(shuō)：“我們來(lái)做一個(gè)彩虹實(shí)驗(yàn)?！?/p>

老師先故作神秘地發(fā)問(wèn)道：“大家能把彩虹搬到教室里來(lái)嗎？”“這怎么行？”“絕對(duì)不可能！”同學(xué)們七嘴八舌地議論著。我心里也打起了嘀咕：彩虹是在天上的，怎能搬到教室里來(lái)呢？帶著許許多多的問(wèn)號(hào)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了。老師先笑瞇瞇地拿出了一個(gè)有三面的鏡子說(shuō)：“這就是能讓彩虹來(lái)到教室的東西，叫三棱鏡。”隨后，老師把三棱鏡的一面對(duì)準(zhǔn)墻壁，一面對(duì)準(zhǔn)門(mén)外的陽(yáng)光，用手不斷地調(diào)節(jié)著角度：向前轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，向后轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，還是沒(méi)見(jiàn)到彩虹。我心想：彩虹真的能出現(xiàn)嗎？老師不會(huì)在忽悠我們吧？“快了快了！”老師說(shuō)道。同學(xué)們的目光不約而同地盯住了那塊雪白的墻壁，盼望著奇跡出現(xiàn)?！翱匆?jiàn)了，看見(jiàn)了！”同學(xué)們欣喜若狂地喊道。只見(jiàn)墻壁上出現(xiàn)了一條短短的小彩虹。它擁有了赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色。在雪白墻壁的映襯下，顯得格外好看，格外耀眼。它像一條五彩斑斕的綢帶，又像一幅七彩的畫(huà)作，和平日里雨后的彩虹沒(méi)什么兩樣，簡(jiǎn)直就是從一個(gè)模子里倒出來(lái)的。

老師微笑著舉起手，示意大家安靜下來(lái)，然后說(shuō)道：“其實(shí)原理很簡(jiǎn)單，因?yàn)槿忡R有三面，經(jīng)過(guò)陽(yáng)光的照射，就會(huì)將陽(yáng)光折射到墻壁上，所以成了我們看到的七色彩虹。”哦，原來(lái)是這樣！大家恍然大悟。

看來(lái)，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，就一定能揭開(kāi)大自然的許多奧妙！

小學(xué)生實(shí)驗(yàn)作文 篇4

星期天上午沒(méi)事可干，我突然想起了在雜志上看到的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，就決定自己親自試一下。

我先找出一個(gè)大的廣口瓶，向里面倒水倒得滿(mǎn)滿(mǎn)的。又從我的小豬里找來(lái)了兩個(gè)五分硬幣，我把五分的硬幣小心的放在杯子的邊緣，在一點(diǎn)一點(diǎn)的向水面上推······

出乎我意料的的是硬幣居然像一葉小舟一樣漂浮在了水面上，太神奇了。我又把另一枚五分的硬幣放在水面上，卻依然沒(méi)有沉下去。我又一次放了一分·二分的硬幣······浮在水面上的`硬幣像玩碰碰車(chē)似的有趣極了。

這是為什么呢？后來(lái)才知道，水是有水分子組成的，水表面的水分子是可以互相吸引的，這叫做水的表面張力，就像一層膜一樣，但是只能托起輕薄的東西。

生活中的科學(xué)真是無(wú)處不在，但是只有你認(rèn)真地去觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)生實(shí)驗(yàn)作文 篇5

今天，第二節(jié)課的語(yǔ)文課，是寫(xiě)有趣的實(shí)驗(yàn)這篇作文。鄧?yán)蠋熌脕?lái)兩杯水和一個(gè)雞蛋，鄧?yán)蠋熣f(shuō)：”都是白開(kāi)水，它們有什么特別之處。“鄧?yán)蠋焼?wèn)道，同學(xué)們都說(shuō)沒(méi)有特別之處，然后，鄧?yán)蠋熣f(shuō)：”一個(gè)雞蛋放進(jìn)水里，會(huì)不會(huì)沉下去？“有一位同學(xué)說(shuō)：”會(huì)?！傲硪晃煌瑢W(xué)又說(shuō)：”雞蛋尖的那里放下去，就不會(huì)沉，圓的放下去就會(huì)。這為同學(xué)說(shuō)完，鄧?yán)蠋熅拖劝央u蛋尖的那里先放在水里，結(jié)果，還是沉了下去，然后，鄧?yán)蠋熅桶央u蛋圓的那里放在另一杯水里，沒(méi)想到，居然浮了起來(lái)，我們都很驚訝，然后，鄧?yán)蠋煱杉獾膱A的都放在另一杯水里，都沉了起來(lái)，有一些同學(xué)說(shuō)：雞蛋肯定是有問(wèn)題，我們都沒(méi)檢查過(guò)，然后關(guān)睿同學(xué)忍不住就用手指沾了一滴水，再舔一舔，她說(shuō)：”咸的?！斑@是唐家偉同學(xué)說(shuō)的，鄧?yán)蠋熣f(shuō)：”知道為什么雞蛋會(huì)浮起來(lái)嗎？因?yàn)榘氡}的重量比一杯水重，所以，放在鹽水里的東西就浮起來(lái)。

我們終于知道為什么雞蛋放在水里會(huì)浮起來(lái)了，所以，我們要好好學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)，為祖國(guó)獻(xiàn)出貢獻(xiàn)。

小學(xué)生實(shí)驗(yàn)作文 篇6

星期天，媽媽買(mǎi)回一條活蹦亂跳的鯉魚(yú)，我高興極了，心想，這下可好，我那“冰箱養(yǎng)魚(yú)”的實(shí)驗(yàn)可以開(kāi)始了。

我先拿來(lái)一個(gè)盆子，倒進(jìn)清水，再放進(jìn)魚(yú)，只見(jiàn)魚(yú)擺著尾巴乖乖地游著。我打開(kāi)電冰箱，放進(jìn)魚(yú)盆，關(guān)上冰箱門(mén)，“這下可好了?！濒[鐘“嘀嗒嘀嗒”地響，巧分鐘過(guò)去了。我興奮地打開(kāi)冰箱門(mén)，“哎”，還沒(méi)有起凍，魚(yú)還慢慢游著。接著，我又撥了撥調(diào)節(jié)器，使溫度變低，關(guān)好了門(mén)。

大約過(guò)去一小時(shí)了，我想：“一個(gè)鐘頭，魚(yú)一定結(jié)成冰了?！蔽冶憷_(kāi)電冰箱的門(mén)?！皟錾侠?！凍上啦！”我高興地叫起來(lái)。我把冰塊倒出來(lái)，拿來(lái)菜刀，打碎冰塊，但那魚(yú)始終沒(méi)有動(dòng)。接著，我又端來(lái)清水，把魚(yú)放進(jìn)去，可魚(yú)已經(jīng)死了，這怎么辦呢？

不一會(huì)兒，自行車(chē)鈴聲響了，爸爸回來(lái)了。爸爸走到我跟前，望了望地上凍成冰塊的魚(yú)，又望了望我那通紅的臉，笑著說(shuō)：“傻孩子，魚(yú)怎么能凍呢？”“那……”“電視里那樣說(shuō)是為了突出廠家的冰箱好。你做實(shí)驗(yàn)，是件好事，爸爸不怪你?！?/p>

我望著爸爸那笑盈盈的臉，用手抓抓頭，這是為什么呢？冰箱里真不能養(yǎng)魚(yú)嗎？我思索著……

小學(xué)生實(shí)驗(yàn)作文 篇7

今天，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情來(lái)到作文班，因?yàn)榻裉熠w老師要帶我們舉行一場(chǎng)神奇的水杯倒立實(shí)驗(yàn)！

實(shí)驗(yàn)前，老師先拿來(lái)了一個(gè)玻璃杯，一些紙片，還有一盆水！老師準(zhǔn)備好后實(shí)驗(yàn)就開(kāi)始了！

首先上場(chǎng)的是王小明同學(xué)，只見(jiàn)他接了半杯水，蓋上紙片，倒過(guò)來(lái)后，水濺了同學(xué)一身，他失敗了！

第二個(gè)上場(chǎng)的是駱欣然同學(xué)，她先把杯子接滿(mǎn)水，再用紙片輕輕的蓋在上面，又使勁壓了壓。只見(jiàn)她臉憋的通紅，豆大的汗珠從她的額頭上落下，我不由得為她緊張起開(kāi)，心想:駱欣然，你可要為我們二年級(jí)的同學(xué)爭(zhēng)光啊！這時(shí)，駱欣然將杯子猛地一翻，然后將手輕輕拿開(kāi)，奇跡出現(xiàn)了，紙片緊緊貼在杯口。

趙老師告訴我們:“這是由于空氣壓力造成的！杯子接滿(mǎn)水以后，沒(méi)有了空氣！外界的空氣會(huì)擠壓小紙片，將其托起，所以就產(chǎn)生了這現(xiàn)象”

原來(lái)生活中處處都有科學(xué)知識(shí)和小發(fā)現(xiàn)??！

小學(xué)生實(shí)驗(yàn)作文 篇8

今天的作文輔導(dǎo)班真有趣，老師給我們做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

老師叫我去洗手間接了滿(mǎn)滿(mǎn)的一盆水，(端回來(lái)。老師把它)放到了桌子上，又拿來(lái)兩個(gè)透明的玻璃杯，讓一位同學(xué)拿不干膠把手紙展在(杯子)里邊的底部。然后老師拿起了玻璃杯，問(wèn)同學(xué)：“我把玻璃倒(放)在盆子里，紙會(huì)濕嗎?”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“會(huì)濕!”

老師讓張芮銘來(lái)做實(shí)驗(yàn)。(張芮銘)她拿起杯子，隨意地放在了盆子里。拿起一看，(果然)紙濕了。大家歡呼起來(lái)：“我們說(shuō)的對(duì)吧!”

老師讓我們看他的。只見(jiàn)他小心翼翼地把它(杯子倒扣在水里，水已經(jīng)把杯子全都淹沒(méi)了。)拿上來(lái)，隨后，他輕吁了一口氣，對(duì)我們眨了眨眼，然后迅速的(地)把杯子提了出來(lái)。老師說(shuō)了一句：“見(jiàn)證奇跡的時(shí)候到了!”(說(shuō)著，老師)把杯子遞給了我。(我用手指摸了下杯子里的手紙，)奇怪，紙一點(diǎn)都沒(méi)有濕!我又把杯子(遞)給了其他的同學(xué)，同學(xué)們(看后)也感到很神奇：眼見(jiàn)盆子里的水沒(méi)過(guò)了杯子，杯子里的紙?jiān)趺磿?huì)不濕呢?難(道)到老師會(huì)變魔術(shù)嗎?

老師見(jiàn)我們這個(gè)樣子，又拿了一團(tuán)紙塞到了杯子里，把剛才的實(shí)驗(yàn)又做了一次。等他把杯子再次從水中拿起來(lái)的時(shí)候，我們一看里面(的手紙，)還是沒(méi)有濕，(這)說(shuō)明杯子里確實(shí)沒(méi)有進(jìn)水。這究竟是怎么一回事呢?

老師見(jiàn)我們疑惑不解的樣子，(便)對(duì)我們說(shuō)：“奇怪了吧，告訴你們(吧，)因?yàn)閺堒倾懓驯臃胚M(jìn)水里的時(shí)候，杯子有點(diǎn)傾瀉，所以水跑進(jìn)了杯子里。而我呢，是把杯子垂直放到水里去的。這時(shí)候，杯子里的空氣(沒(méi)有跑出去，杯子里有空氣，)就形成了一種壓力。這種壓力向下壓住了水，水自然就不能跑進(jìn)杯子里了?！崩蠋煹脑捵屛抑e(恍)然大悟。

(這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓我明白了)科學(xué)無(wú)處不在，只要你留心觀察，樂(lè)于思考，勇于探索，這就會(huì)有所收獲。

小學(xué)生實(shí)驗(yàn)作文 篇9

時(shí)光如流水，我一轉(zhuǎn)眼，就從一個(gè)只有巴掌大的小毛毛長(zhǎng)成了一個(gè)真正的男子漢，而我那金色的童年里，卻留下了一段段美好的回憶。

最使我記憶憂(yōu)新的事，就是在我上小學(xué)二、三年級(jí)的時(shí)候。記得在那段時(shí)間里，我特別愛(ài)看電視上的一個(gè)節(jié)目：比科曼的世界。里面專(zhuān)門(mén)解答觀眾問(wèn)的科學(xué)問(wèn)題，還告訴我們?cè)S多非常有趣的科學(xué)知識(shí)。為了使我們更容易理解道理，每期中還會(huì)教我們做實(shí)驗(yàn)。我就在節(jié)目中看到一個(gè)比較簡(jiǎn)單，但又會(huì)使人奇樂(lè)無(wú)窮的實(shí)驗(yàn)。一個(gè)大胡子叔叔，將一枝白色花的莖底，用刀小心冀冀地切開(kāi)，到全長(zhǎng)的三分之一為止，然后，取兩個(gè)玻璃杯，倒上四分之三的水，在撒上一點(diǎn)色素，讓水染色。再把白色花的莖分別放入兩個(gè)杯子中。接下來(lái)，等上24個(gè)小時(shí)之后，奇跡便出現(xiàn)了。一天后，大胡子叔叔將白色花取出來(lái)，與以前的樣子有很大的變化。白色花瓣奇跡般地變了顏色，成了一朵穿著花裙子的花。

我很好奇，非要親自試試不可。于是，我和媽媽一起準(zhǔn)備材料，做起實(shí)驗(yàn)來(lái)。我按照電視里大胡子叔叔的做法，認(rèn)認(rèn)真真地做起來(lái)。到了第二天，白色的花瓣，果然就變成了橘紅色的了。我高興地歡呼起來(lái)。但為什么會(huì)是這樣呢？我左思右想，還是百思不得其解。是顏料水自己跑上去的呢還是花瓣自己涂上去的呢？這些疑問(wèn)激發(fā)了我的好奇心，一定要找到問(wèn)題的答案。

等我升入四年級(jí)的時(shí)候，才了解了其中的奧妙?；叵肫甬?dāng)時(shí)的情景，我不禁覺(jué)得有些好笑。原來(lái)，植物是靠根不斷地吸收地里的水分獲得養(yǎng)料，才會(huì)不斷地生長(zhǎng)。我們把植物的莖分別放入已被染色的水中，當(dāng)吸收了顏料水后，花瓣自然就變了顏色。我發(fā)現(xiàn)，知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的。如果你想得到它，就得努力學(xué)習(xí)，努力鉆研，一定要弄懂。知識(shí)自然會(huì)進(jìn)入你的腦子中，永久保存。

小學(xué)生實(shí)驗(yàn)作文 篇10

在作文課上，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們做了一次有趣的實(shí)驗(yàn)。

我讓他們找來(lái)樟腦丸和幾只小螞蟻，并把學(xué)生分成六個(gè)小組來(lái)做實(shí)驗(yàn)，告訴他們做實(shí)驗(yàn)的要求，要邊做邊記邊觀察。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了：孩子們分頭行動(dòng)，首先在地上放一只小螞蟻，用樟腦丸先畫(huà)一個(gè)圓圈把它圍起來(lái)，觀察它的行進(jìn)方向有什么變化，個(gè)頭小的螞蟻聞到刺鼻的氣味后就不敢勇往直前，它就在原地轉(zhuǎn)圈圈，分辨不出東西南北；個(gè)頭大的螞蟻橫沖直撞往前沖，無(wú)所畏懼，同學(xué)們又連續(xù)在它們面前畫(huà)了一圈又一圈，也沒(méi)能阻擋他們前行的道路。同學(xué)們感到很好奇，爭(zhēng)先恐后的舉手問(wèn)我。趁此機(jī)會(huì)，我告訴學(xué)生這其中的奧秘，原來(lái)螞蟻前進(jìn)是靠嗅覺(jué)器官辨別方向，一旦嗅覺(jué)器官受到影響，小螞蟻就會(huì)迷失方向，暈頭轉(zhuǎn)向。而大螞蟻?zhàn)陨淼挚沽?qiáng)，嗅覺(jué)器官影響不是很大，所以就能沖出去，同學(xué)們這才恍然大悟。

這節(jié)課既讓學(xué)生練習(xí)了動(dòng)手能力，又讓他們懂得了知識(shí)的奧秘，孩子們?cè)谶@節(jié)課上興趣濃厚，紛紛表示很喜歡上這樣的實(shí)驗(yàn)課。我想以后會(huì)多做實(shí)驗(yàn)的，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中盡情遨游。