第一篇：《信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》第四階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

《信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》

第四階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

一、情況分析：

培養(yǎng)創(chuàng)新精神是實(shí)施創(chuàng)新教育、深化素質(zhì)教育的必由之路；開(kāi)展教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和教育技術(shù)手段，實(shí)施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然選擇，任何教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，都離不開(kāi)課堂這一主渠道。國(guó)家遠(yuǎn)程教育傳輸信息平臺(tái)的建成，實(shí)現(xiàn)的衛(wèi)星電視系統(tǒng)、因特網(wǎng)系統(tǒng)和通訊系統(tǒng)的合一，就為實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)教育，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供了契機(jī)和奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、階段實(shí)施目標(biāo)：

1、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探索精神，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間。

2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)題、探索創(chuàng)新的氛圍和時(shí)間。

3、用信息技術(shù)，通過(guò)校園網(wǎng)，為學(xué)生提供豐富的感性材料、開(kāi)闊知識(shí)視野，喚起學(xué)生豐富的想象，改善學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破。

三、階段研究措施

1、以課堂教學(xué)為主渠道，充分發(fā)揮利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，采用靈活多樣的方法，誘發(fā)創(chuàng)新靈感，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生求異、質(zhì)疑，誘導(dǎo)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力，喚起創(chuàng)新靈感。

2、加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的全程管理，堅(jiān)持課題組集體備課，研制教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，負(fù)責(zé)檢測(cè)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行適時(shí)地、有計(jì)劃地檢測(cè)。

3、加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)班的橫向交流，通過(guò)互聽(tīng)互評(píng)等形式取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，不斷改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)研究工作。

4、每月一次專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)，談經(jīng)驗(yàn)、述體會(huì)，共同進(jìn)步。

5、課題組負(fù)責(zé)搜集實(shí)驗(yàn)課例、教案、隨想、論文、個(gè)案分析和自制的軟件等實(shí)驗(yàn)資料。

四、具體安排：1、2007、9制定階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新精神現(xiàn)狀的調(diào)查。2、2007、10――2007、12開(kāi)展在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面的研究3、2008、1總結(jié)本學(xué)期課題研究的開(kāi)展情況。

（《信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》課題組）

2007年9月

第二篇：《信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》第三階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

《信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》

第三階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

一、情況分析：

創(chuàng)新教育作為一種新的教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，正在教育界乃至整個(gè)社會(huì)被廣大教育工作者和有識(shí)之士接受和推廣。在實(shí)際操作中，人們往往只注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為中心，忽視了創(chuàng)新情感的培養(yǎng)。江澤民總書(shū)記曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！彼栽谛聲r(shí)期的教學(xué)中，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力資源，為使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，成為創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)不但豐富了課堂教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效率，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新情感的培養(yǎng)。

二、階段實(shí)施目標(biāo)：

1運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)校園網(wǎng)，為學(xué)生提供豐富的感性材料、開(kāi)闊知識(shí)視野，誘發(fā)創(chuàng)新靈感。

2、開(kāi)展信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新情感課題教研活動(dòng)。

3、認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)教師教研，尋求在信息技術(shù)條件下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新情感的途徑和方法。

三、階段研究措施

1、利用信息化教學(xué)環(huán)境，做成課件利用多媒體計(jì)算機(jī)播放。優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)注情感需要，激活創(chuàng)新意識(shí)。

2、要充分利用信息技術(shù)進(jìn)行備課，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維；鼓勵(lì)求異質(zhì)疑，彰顯創(chuàng)新個(gè)性。

3、結(jié)合研究過(guò)程，反思自己的研究行為，定期做好各實(shí)驗(yàn)班間的交流，總結(jié)，提升研究能力。

4、做好階段性總結(jié)及階段性評(píng)估工作。

四、具體安排：1、2007、3制定階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新情感現(xiàn)狀的調(diào)查。2、2007、4――2007、6開(kāi)展在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新情感方面的研究。3、2007、7總結(jié)本學(xué)期課題研究的開(kāi)展情況。

（《信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》課題組）

2007年3月

第三篇：《信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》第一階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

《信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》

第一階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

一、情況分析：

傳統(tǒng)教育不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，具體表現(xiàn)有：只注重知識(shí)傳授，缺乏對(duì)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)；以教材為中心，限制了學(xué)生的視野；注重共性培養(yǎng)，壓抑個(gè)性發(fā)展。只重視智力因素，無(wú)視非智力因素；過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，忽視實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生只是被動(dòng)地繼承前人的知識(shí)，缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探索。國(guó)內(nèi)外實(shí)踐研究證明小學(xué)生創(chuàng)新能力帶有更大的主動(dòng)性和有意性，能夠運(yùn)用自己的創(chuàng)造力去解決新的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形象思維、創(chuàng)新能力等會(huì)產(chǎn)生重要作用。

二、階段實(shí)施目標(biāo)：

1、對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專(zhuān)題性、系統(tǒng)化的理論學(xué)習(xí)，提高課題教研的自我指導(dǎo)能力。

2、以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為主陣地，尋求在信息技術(shù)條件下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑和方法。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

三、階段研究措施

1、轉(zhuǎn)變教師教育、教學(xué)觀(guān)念。由原來(lái)以教師為中心的，基于知識(shí)講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。把利用當(dāng)前的信

息技術(shù)環(huán)境獲得知識(shí)的方法交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開(kāi)拓學(xué)生思維來(lái)獲得新的知識(shí)。

2、利用信息化教學(xué)環(huán)境，做成課件利用多媒體計(jì)算機(jī)播放。利用信息化教學(xué)方法展示目標(biāo)，利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，提出需要解決的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題。在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)情景，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

3、要充分利用信息技術(shù)進(jìn)行備課，充分挖掘培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容，提出恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的綜合設(shè)計(jì)課題。在設(shè)計(jì)中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。

4、結(jié)合研究過(guò)程，反思自己的研究行為，不斷總結(jié)、提升研究能力。

四、具體安排：1、2006、3確定實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班，制定課題實(shí)施方案，開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的調(diào)查。2、2006、4――2006、6開(kāi)展在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面的研究3、2006、7總結(jié)本學(xué)期課題研究的開(kāi)展情況。

（《信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》課題組）

2006年3月

第四篇：《信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》第二階段研究報(bào)告

《信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》

第二階段研究報(bào)告

一、實(shí)驗(yàn)研究背景

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為輔網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)已進(jìn)入我們的教育教學(xué)領(lǐng)域，正逐步改進(jìn)我們傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法，使我們的教育從“應(yīng)試教育”走向以“創(chuàng)新教育”為核心的素質(zhì)教育。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索、努力創(chuàng)新，是時(shí)代賦予我們每個(gè)教育工作者的重大責(zé)任。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。當(dāng)今社會(huì)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，已成為我們亟待解決的首要問(wèn)題。選取“運(yùn)用信息技術(shù)”這一途徑，主要是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性、超越時(shí)空、資源豐富與共享的特點(diǎn)考慮的，真正讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

二、課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

提高教師素質(zhì)，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)行教育設(shè)計(jì)創(chuàng)新，建立評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生具有自主、創(chuàng)新思維的能力，奠定終生發(fā)展的基礎(chǔ)。

1、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、獨(dú)創(chuàng)性和變通性，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間。

2、用信息技術(shù)，通過(guò)校園網(wǎng)，為學(xué)生提供豐富的感性材料、開(kāi)闊知識(shí)視野，誘發(fā)創(chuàng)新靈感，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生求異、質(zhì)疑，誘導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，喚起創(chuàng)新靈感。

3、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)題、探索創(chuàng)新的氛圍和時(shí)間。

三、實(shí)驗(yàn)方法

鑒于我們的實(shí)際情況，我們擬首先進(jìn)行文獻(xiàn)研究，然后進(jìn)行行動(dòng)研究和實(shí)驗(yàn)研究法相結(jié)合，針對(duì)目標(biāo)提出系統(tǒng)的措施，在研究過(guò)程中對(duì)目標(biāo)和措施作必要的調(diào)整，在其間穿教育觀(guān)察、教育實(shí)驗(yàn)。主要采

用觀(guān)察法、調(diào)查法、行動(dòng)分析法等。

四、課題研究的內(nèi)容

21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的新世紀(jì)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處。信息技術(shù)的直接運(yùn)用，改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到更好的培養(yǎng)與發(fā)展。具體是：

1、信息技術(shù)的運(yùn)用與創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系。

2、信息技術(shù)的運(yùn)用與學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性之間的關(guān)系。

3、信息技術(shù)的運(yùn)用與學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。

4、信息技術(shù)的運(yùn)用與學(xué)生的質(zhì)疑和猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力之間的關(guān)系。

信息技術(shù)能夠有機(jī)結(jié)合、加工、處理多種媒體，改變信息的表現(xiàn)方法，把學(xué)生的多種感官有機(jī)結(jié)合起來(lái)獲取信息。從而有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的主動(dòng)性。

五、課題研究的措施

鑒于本課題的特點(diǎn)與我校的實(shí)際情況，為更好的加強(qiáng)本課題研究的實(shí)施，特別需要做好以下幾方面工作，以確保課題研究的正常運(yùn)行。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，全體教師要確立現(xiàn)代教育思想、觀(guān)念，尤其要想方設(shè)法組織課題研究的教師學(xué)習(xí)有關(guān)“信息技術(shù)”、“創(chuàng)新教育”方面的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)要組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科研理論，確保本課題研究的規(guī)范化、科學(xué)化。

2、健全課題研究組織，強(qiáng)化課題實(shí)施與管理。本課題以學(xué)校校長(zhǎng)為課題組組長(zhǎng)，教科室全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)與管理，課題組人員具體負(fù)責(zé)實(shí)施研究。

3、加強(qiáng)我校在職教師的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，使絕大多數(shù)教師能夠比較熟練地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課題研究人員運(yùn)用信息技術(shù)的水平，直接為我們的教育教學(xué)與課題研究服務(wù)。

4、加大教育投入，在現(xiàn)有校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“班班通”規(guī)劃，保證本課題實(shí)驗(yàn)研究必要的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。

六、階段研究成果

根據(jù)我們的實(shí)驗(yàn)研究流程，根據(jù)本課題的培養(yǎng)目標(biāo)和研究目標(biāo)，我們將研究的重點(diǎn)放在信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合上，落腳點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力上。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情高漲，教師也真切地感受到信息技術(shù)的運(yùn)用，能激發(fā)了學(xué)生思維的擴(kuò)散性，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了更好的發(fā)揮。

七、存在的主要問(wèn)題與改進(jìn)措施

1、教育觀(guān)念有待更進(jìn)一步轉(zhuǎn)變

在實(shí)驗(yàn)研究中，我們不難發(fā)現(xiàn)，仍有一部分教師教育觀(guān)念滯后，教學(xué)方式陳舊，尤其是對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用仍有不適應(yīng)，他們認(rèn)為，信息技術(shù)的運(yùn)用比較煩瑣。因此，在今后的實(shí)驗(yàn)研究中，我們重點(diǎn)要對(duì)他們?cè)谛抡n程理念、信息技術(shù)、創(chuàng)新教育等方面的培訓(xùn)，切實(shí)改變陳舊的教育理念，使他們的教育觀(guān)念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

2、實(shí)驗(yàn)研究成果有待進(jìn)一步提高

從前階段的研究中，我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)研究的成效不顯著，師生在參與各級(jí)各類(lèi)的信息技術(shù)競(jìng)賽方面獲獎(jiǎng)不多，而且檔次不高，我們的實(shí)驗(yàn)教師的研究論文少。鑒于此，我們今后將組織教師學(xué)習(xí)理論，要求教師更進(jìn)一步進(jìn)行研究，多觀(guān)察，多思考，鼓勵(lì)教師多撰寫(xiě)課題論文，以此來(lái)提高我們對(duì)本課題的研究成果。

（《信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》課題組）2007年1月

第五篇：小學(xué)生創(chuàng)新作文作能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究

小學(xué)生創(chuàng)新作文能力培養(yǎng)的研究

喬官鎮(zhèn)北展小學(xué)課題組

小學(xué)生創(chuàng)新作文作能力培養(yǎng)的研究

[摘要]：針對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀，我們把培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀、自主實(shí)踐和自主習(xí)作的能力與品格作為小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的直接目標(biāo)，開(kāi)展了小學(xué)自主性習(xí)作能力培養(yǎng)的教改實(shí)驗(yàn)研究。讓兒童能夠自主地以自己的手寫(xiě)自己的心，表達(dá)兒童的世界，有效提高了小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)與創(chuàng)新習(xí)作能力。

一、問(wèn)題的提出

“文章不應(yīng)當(dāng)是硬做出來(lái)的，而應(yīng)該像汩汩的清泉從心坎里流出來(lái)。心坎里的清泉來(lái)自何方？來(lái)自五光十色的生活。生活源頭活水流淌，筆下的文章就生意長(zhǎng)流。” ［1］而現(xiàn)在有相當(dāng)一部分小學(xué)生下筆很艱澀，探究其根源，是因?yàn)樾W(xué)生的生活質(zhì)量令人憂(yōu)患。他們每天從家里走入學(xué)校，從學(xué)校返回家里，生活單調(diào)，面窄。而且不論是在家和學(xué)校，“具有主動(dòng)性的都不是少年兒童自己，他們?cè)诩议L(zhǎng)和教師的管教下生活，沒(méi)有完全舒展自己心靈的空間，同時(shí)他們自己也無(wú)法具體地展開(kāi)這個(gè)空間。這是因?yàn)樗麄冏约旱闹R(shí)范圍太狹小，他們感知的事物太少了”。［2］ 這種被迫的閉目塞聽(tīng)是習(xí)作的障礙。

針對(duì)上述現(xiàn)象,根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)，查閱有關(guān)資料，對(duì)小學(xué)生習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們認(rèn)為，問(wèn)題突出表現(xiàn)在小學(xué)生閱讀量少和生活單調(diào)這兩方面。為此，我們把培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀、自主實(shí)踐和自主作文的能力與品格作為小學(xué)習(xí)作教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的直接目標(biāo)，開(kāi)展了小學(xué)自主性習(xí)作教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)研究。

二、實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容及過(guò)程

本實(shí)驗(yàn)研究的基本內(nèi)容是優(yōu)化影響小學(xué)生習(xí)作自主性素質(zhì)發(fā)展的因素，構(gòu)建小學(xué)生自主性習(xí)作教學(xué)模式的基本框架。該模式主要由培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀、自主實(shí)踐體驗(yàn)感悟和自主創(chuàng)新習(xí)作三個(gè)部分構(gòu)成，三者相輔相成，是不可分割的統(tǒng)一體。

（一）培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力 1．成語(yǔ)引路，以“講”促“讀”

成語(yǔ)是中國(guó)歷史文化的結(jié)晶，具有深刻的含義。因?yàn)楣适滦詮?qiáng)，對(duì)小學(xué)生有吸引力，所以，成語(yǔ)能激起小學(xué)生對(duì)古典文化的興趣，從而實(shí)現(xiàn)自主閱讀。具體步驟如下。

第一步由教師講述。利用每天早讀課前五分鐘講一則成語(yǔ)故事，內(nèi)容包括該成語(yǔ)的來(lái)歷、意思及引申義。教師的講述起示范作用，同時(shí)引起學(xué)生的興趣。很快，學(xué)生的課桌上出現(xiàn)了各種版本的成語(yǔ)故事書(shū)。

第二步，安排10名學(xué)生組成成語(yǔ)故事小組，輪流為大家講成語(yǔ)故事。故事的具體內(nèi)容由這十位學(xué)生自己決定。在臺(tái)上講完后，該學(xué)生將成語(yǔ)及引申義寫(xiě)在黑板上，其他學(xué)生將內(nèi)容記到本子上。

第三步，按學(xué)號(hào)順序?qū)W生輪流上臺(tái)講成語(yǔ)故事，并將成語(yǔ)及引申義寫(xiě)在黑板上，其他學(xué)生將內(nèi)容抄下。此后，第三步驟反復(fù)循環(huán)。

學(xué)生為了講好成語(yǔ)故事，一般都會(huì)做充分準(zhǔn)備。首先閱讀成語(yǔ)故事書(shū)刊，經(jīng)過(guò)比較，挑選一則成語(yǔ)故事；接著反復(fù)練讀；然后上臺(tái)講述。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生自主閱讀、自主選擇，自己決定。上臺(tái)講述，鍛煉了膽量，更重要的是達(dá)到了以“講”促“讀”的目的。

此做法堅(jiān)持一個(gè)學(xué)年，學(xué)生就可從同伴這里聽(tīng)到100多個(gè)成語(yǔ)故事。同時(shí)推動(dòng)了自主閱讀，積累的成語(yǔ)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)100個(gè)。這對(duì)他們口頭表達(dá)，書(shū)面語(yǔ)的運(yùn)用以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、思考都有積極的幫助。學(xué)生對(duì)歷史、古典文學(xué)產(chǎn)生了興趣。課余時(shí)學(xué)生會(huì)自主地閱讀，讀些歷史、寓言、人物傳記、古詩(shī)詞等。

2．閱讀并背誦古今詩(shī)詞

中國(guó)歷代經(jīng)典詩(shī)文，是漢語(yǔ)言文字的典范和精華，蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格。開(kāi)展古典詩(shī)文誦讀，不僅能夠提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美水平，還把傳統(tǒng)文化的種子播撒到幼稚的心田，讓孩子成長(zhǎng)的根深深扎在民族文化的沃土里。為了激起學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的興趣，經(jīng)過(guò)一番精心策劃，教室黑板的一角出現(xiàn)了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)園地──“每日一詩(shī)”。同時(shí)，班級(jí)開(kāi)展詩(shī)詞背誦和相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生興趣漸漸地濃了起來(lái)。我們抓住機(jī)會(huì)，又及時(shí)推出了講詩(shī)詞故事、誦詩(shī)接龍比賽、郊游誦詩(shī)等多種多樣的活動(dòng)。背詩(shī)的范圍也漸漸擴(kuò)展，從背“每日古詩(shī)”到自己尋找多種體裁的詩(shī)文：古風(fēng)、樂(lè)府民歌、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲等等。兩年來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)好教材中的詩(shī)詞基礎(chǔ)上，閱讀并積累了300多首古今詩(shī)詞。從《詩(shī)經(jīng)》的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”到毛澤東的“天高云淡，望斷南飛雁”，孩子們積累著詩(shī)的語(yǔ)言，感受著詩(shī)的情懷。無(wú)論是曉風(fēng)殘?jiān)碌那妍悾€是大江東去的豪放，一一印入了童真的記憶。

3．配合教材拓展閱讀

（1）結(jié)合課文作延伸閱讀。拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，使課內(nèi)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如上《小紅軍》《金色的魚(yú)鉤》《飛奪瀘定橋》等課文之前或之后，學(xué)生主動(dòng)閱讀了中國(guó)近代革命史的書(shū)籍，讀了《長(zhǎng)征》《四渡赤水》等書(shū)。在教好原有教材的基礎(chǔ)上，延伸擴(kuò)展，由一篇帶多篇。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，中高年級(jí)推薦一些兒童文學(xué)、雜文隨筆、科幻漫畫(huà)等書(shū)籍。從亞米契斯的《愛(ài)的教育》到“感動(dòng)共和國(guó)的50本書(shū)”的部分書(shū)目??

（2）結(jié)合課文設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)自主閱讀。如上《海底世界》，作業(yè)是舉辦一次“海底世界”展覽，向同學(xué)們介紹兩三種海底動(dòng)物植物及其特點(diǎn)。于是學(xué)生去收集資料，閱讀，繪圖，寫(xiě)上解說(shuō)詞。不少學(xué)生較系統(tǒng)地翻閱了《十萬(wàn)個(gè)為什么》一書(shū)，進(jìn)行查尋、歸納。有條件的學(xué)生上網(wǎng)搜尋、下載有關(guān)圖片和材料。

自編手抄報(bào)。學(xué)生圍繞某一主題，通過(guò)課外閱讀，將有關(guān)知識(shí)摘抄后自編手抄報(bào)。圖文并茂的手抄報(bào)展示了學(xué)生的才能，有助于學(xué)生自主閱讀的養(yǎng)成。

開(kāi)展“我和好書(shū)交朋友”班隊(duì)活動(dòng)。班隊(duì)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生暢談讀書(shū)的樂(lè)趣和收獲，形成你追我趕的良好局面，爭(zhēng)著廣泛閱讀。還設(shè)計(jì)了“與書(shū)為友”的讀書(shū)卡，由學(xué)生填寫(xiě)所閱讀的書(shū)目，摘抄喜歡的詞句，寫(xiě)心得體會(huì)。最后由家長(zhǎng)、教師評(píng)價(jià)。

4．留出時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀

一談到習(xí)作，教師往往會(huì)說(shuō)學(xué)生缺少閱讀。現(xiàn)在的學(xué)生整天窮于應(yīng)付練習(xí)作業(yè)，哪有時(shí)間去閱讀？因此，要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，就要增加閱讀量，就必須留出時(shí)間讓學(xué)生閱讀。

我們從以下兩方面著手。

（1）每周安排兩節(jié)閱讀課（從原有的課時(shí)里擠出）。學(xué)生可從家里帶書(shū)或到校圖書(shū)室借書(shū)。集體閱讀有濃厚的讀書(shū)氛圍，學(xué)生能夠?qū)Ｐ拈喿x，沉浸在讀書(shū)的樂(lè)趣中。小學(xué)圖書(shū)室里的書(shū)大都適合孩子們閱讀，在圖書(shū)室里選擇書(shū)的過(guò)程，就是自主閱讀的開(kāi)始。教室里可擺放一些教育性的玩具和科學(xué)性的器械，如地球儀、地圖、放大鏡??營(yíng)造探究知識(shí)的環(huán)境，促進(jìn)自主閱讀。

（2）少布置練習(xí)作業(yè)，留出時(shí)間課余閱讀。課余時(shí)間把握好每天的閱讀量，固定每天用20~30分鐘進(jìn)行閱讀，雙休日稍作增加，充分利用寒暑假，讓學(xué)生隨意閱讀。不提任何目標(biāo)和要求，讓學(xué)生看各類(lèi)書(shū)籍（包括偵探、推理、漫畫(huà)等）。提倡學(xué)生“讀自己愛(ài)看的書(shū)，不用寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，不要求在每章閱讀后回答問(wèn)題，也不要求查閱生詞，碰到不愛(ài)讀的書(shū)就放下，去另找一本”。［3］堅(jiān)持這樣做，學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。這種自由式閱讀符合小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)生可選擇自己需要和感興趣的文章來(lái)讀，愛(ài)讀、愿意讀了，閱讀量自然就大大增加。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的在于更好地習(xí)作,讓學(xué)生能用自己的手獨(dú)立地表達(dá)個(gè)體的“我”。在三至六年級(jí)這四年里，堅(jiān)持每周早讀前五分鐘講成語(yǔ)故事，朗讀古詩(shī)等；每周兩節(jié)閱讀課；每天20~30分鐘的閱讀，等到小學(xué)畢業(yè)，預(yù)計(jì)學(xué)生平均閱讀量達(dá)到200萬(wàn)字，為作文儲(chǔ)備了大量的語(yǔ)言材料、思維材料和作文材料，超過(guò)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的3—4年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字；5—6年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字的要求。

（二）自主實(shí)踐，體驗(yàn)感悟

葉圣陶先生曾指出：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！爆F(xiàn)代生活是豐富多彩的，而學(xué)生生活機(jī)械單調(diào)。許多學(xué)生不太留心生活，雖然每天都在生活當(dāng)中，卻對(duì)生活視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，對(duì)于司空見(jiàn)慣的東西，往往發(fā)掘不到其中的美，提筆當(dāng)然就無(wú)話(huà)可寫(xiě)了。這就需要教師有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近自然、貼近社會(huì)、貼近生活的活動(dòng)，通過(guò)調(diào)動(dòng)他們的感覺(jué)器官、思維器官去含英咀華，捕捉作文素材，觸發(fā)作文的靈感和激情。豐富其生活，才能豐富他們的心靈。

1．依四季組織活動(dòng)，領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然

春天，帶學(xué)生到郊外踏青、爬山、放風(fēng)箏、植樹(shù)??夏季，可組織劃船、游泳??秋天，可領(lǐng)學(xué)生到近郊去野炊、采集標(biāo)本??冬季，讓學(xué)生體味滑冰、滑雪、堆雪人的樂(lè)趣??讓孩子感受大自然四季的變化，感知自然的生命和活力?，F(xiàn)在城市的學(xué)生只是從溫度的高低和著裝的厚薄知道季節(jié)更替，青山綠水、麥苗一片，沉甸甸的稻穗，收割后歇息的田野??孩子們無(wú)從得見(jiàn)。讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，自由玩耍，看、聽(tīng)、觸，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自主實(shí)踐，自我感悟。同時(shí)，教師要帶孩子們觀(guān)察，“教他們?cè)谄匠５默F(xiàn)象中，看出不平常的東西，為回答為什么的問(wèn)題而去探尋和發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系。”點(diǎn)點(diǎn)滴滴、零零星星的體驗(yàn)，似雨點(diǎn)落在他們的心上，這些就是作文素材的積累。

2．給自由活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生游戲

好玩，是孩子的天性。有這樣一件事：一個(gè)孩子專(zhuān)心致志地蹲在螞蟻洞旁。這時(shí)走過(guò)來(lái)一位成年人，好奇地問(wèn)孩子在干什么。孩子說(shuō)在聽(tīng)螞蟻唱歌。成年人笑道：“胡說(shuō)，螞蟻怎么會(huì)唱歌！”孩子被笑聲激怒了，沖著成年人大聲喊道：“你又沒(méi)蹲下來(lái)，怎么就說(shuō)螞蟻不會(huì)唱歌？”是的，螞蟻不會(huì)像人那樣演唱，也不會(huì)像鳥(niǎo)兒那樣鳴叫，可是對(duì)于“唱歌”，孩子們的理解與成人的理解是不同的。蟲(chóng)兒的觸角碰擊、翅兒顫動(dòng)??孩子都認(rèn)為它們是在“唱歌”。作為教師有時(shí)真該“蹲”下來(lái),用兒童的眼光去感知世界。讓孩子在該玩的年齡里盡情地玩。兒童在玩中學(xué)、做中學(xué)。他們“隨心所欲地展開(kāi)自由的想象力和自由的創(chuàng)造力,盡情地享受著游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，他們自由地與伙伴交往,坦白自己的想法。他們不受壓力的束縛，不被功利觀(guān)念所左右”。

“規(guī)則面前人人平等”是他們共同玩耍、生活的前提?！盀閮和瘎?chuàng)造自由活動(dòng)時(shí)間,并不是說(shuō)使他可以想干什么就干什么。自發(fā)性可能養(yǎng)成懶散、懈怠的習(xí)性。我們應(yīng)當(dāng)安排種種吸引人的活動(dòng)，做到既能發(fā)展他們的思維，豐富他們的知識(shí)和能力，同時(shí)又不損害童年時(shí)代的興趣。”

學(xué)校每天下午有半個(gè)小時(shí)的課外活動(dòng)時(shí)間，安排孩子們玩耍。但我們發(fā)現(xiàn)，“老鷹捉小雞”“丟手絹”“下棋”“跳繩”等傳統(tǒng)游戲，他們玩得少。軍棋中的規(guī)則孩子們也不愿遵守，最后干脆就不下了。他們模擬科幻片、動(dòng)畫(huà)片中的某些感興趣的情節(jié)，隨心所欲地定些他們認(rèn)同的規(guī)則，就開(kāi)心地玩起來(lái)。有時(shí)我們組織拔河、乒乓球等比賽活動(dòng)；有時(shí)開(kāi)展一些智力游戲和簡(jiǎn)單的試驗(yàn)，或采集樹(shù)葉做“葉畫(huà)”等。有時(shí)索性讓孩子們各人干自己的事情，不用硬性的計(jì)劃規(guī)定來(lái)束縛他們，讓他們玩?zhèn)€夠?！皟和谋拘允沁@樣，不這樣兒童就不可能認(rèn)識(shí)和思維”。

雙休日、節(jié)假日，為了留有完整的半天讓學(xué)生自由玩耍，特別吩咐家長(zhǎng)協(xié)助。自由活動(dòng)時(shí)間里，孩子們游戲的內(nèi)容，將隱現(xiàn)在他們的習(xí)作中，將是他們習(xí)作沙灘上的五色貝殼，是絢麗斑斕、富有主體特征的語(yǔ)言和思想。孩子需要有自由活動(dòng)的時(shí)間去游戲，去自主實(shí)踐，就像健康需要空氣一樣。

3．放手讓學(xué)生參加力所能及的勞動(dòng)

20世紀(jì)70年代初我國(guó)的家庭開(kāi)始了獨(dú)生子女時(shí)代。父母對(duì)孩子管得太多，包得太多。孩子不可避免地依賴(lài)、依附于父母，成長(zhǎng)受到影響，缺乏生活自理能力和獨(dú)立精神。衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，錯(cuò)過(guò)了許多生活體驗(yàn)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們放手讓孩子去實(shí)踐，實(shí)踐出能力。凡是應(yīng)該由孩子自己去做而且也是孩子力所能及的事一定要讓孩子自己去做。如在家整理自己的房間、書(shū)架、淘米、洗菜、洗衣服、幫家里購(gòu)買(mǎi)日常用品、打電話(huà)、訂牛奶。在學(xué)校，積極參與勞動(dòng)值日，灑水掃地、擦窗，打掃環(huán)境區(qū)??“力求通過(guò)勞動(dòng)引起學(xué)生思維”。我們較為有效的做法是：

（1）學(xué)生集體植樹(shù)或養(yǎng)小動(dòng)物。如，學(xué)生在幾年學(xué)習(xí)期間培植幾棵小果樹(shù)。學(xué)生湊錢(qián)買(mǎi)幾棵樹(shù)種在學(xué)校的植物園內(nèi)，澆水、施肥、除蟲(chóng)，時(shí)常有學(xué)生三三兩兩，照料這幾棵樹(shù)。這幾棵樹(shù)是他們共同的牽掛。這期間，他們不斷有新的“發(fā)現(xiàn)”、新的思想?！斑@些思想是通過(guò)勞動(dòng)發(fā)現(xiàn)了事物之間的種種關(guān)系和相互聯(lián)系所持的見(jiàn)解”，因此，這些思想，“就不可能雜亂無(wú)章，語(yǔ)言也不可能因循守舊”。

（2）每個(gè)學(xué)生獨(dú)自養(yǎng)一盆花或一種動(dòng)物。獨(dú)生子女較多地被動(dòng)接受親人的關(guān)愛(ài)，缺乏情感主動(dòng)。在養(yǎng)花或小動(dòng)物的勞動(dòng)中，學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)，產(chǎn)生憐愛(ài)、牽掛、擔(dān)心、焦慮、喜悅、成就感等。這些情感是自主創(chuàng)新習(xí)作所需要的，同時(shí)也為習(xí)作提供了第一手豐富的觀(guān)察材料。

（三）自主創(chuàng)新習(xí)作，自由傾吐

習(xí)作是社會(huì)生活在人們頭腦中的反映。而學(xué)生作文，就是用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活的智力活動(dòng)。葉圣陶先生指出，寫(xiě)東西要靠平時(shí)的積累，不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣。小學(xué)生今天寫(xiě)某一篇作文，其實(shí)就是綜合體現(xiàn)了他今天以前的知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累。

本課題實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容中對(duì)“學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)”，就是注重學(xué)生從閱讀中積累?！伴喿x是‘吸收’的事情，從閱讀中，咱們可以領(lǐng)會(huì)人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情”。既積累了豐富的語(yǔ)言材料又可以使學(xué)生獲得多種知識(shí)，還可以使學(xué)生的思想受到啟迪，感情受到熏陶，從而為作文能力的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生自主實(shí)踐，體驗(yàn)感悟，就是從生活實(shí)踐中積累作文材料。只要在生活中撒開(kāi)“網(wǎng)”，就能捕捉到寫(xiě)不完的材料。

積累是手段，不是目的，它是為傾吐做準(zhǔn)備的。我們要把學(xué)生的語(yǔ)言積累、知識(shí)積累、思想積累轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力，讓他們自主地用語(yǔ)言?xún)A吐自己的思想感情、生活體驗(yàn)。我們是從以下幾個(gè)方面著手的。

1．破除作文的神秘感

少講“作文”“日記”這些詞，不說(shuō)“明天要寫(xiě)篇描寫(xiě)人的作文，同學(xué)們思考思考，打算寫(xiě)誰(shuí)”之類(lèi)的話(huà)?！霸谧匀欢?、無(wú)拘無(wú)束的氣氛中對(duì)學(xué)生施加影響，是使這種影響產(chǎn)生效果的條件之一?！?/p>

我們常常利用課堂時(shí)間，對(duì)一個(gè)話(huà)題說(shuō)說(shuō)談?wù)?，然后再提筆寫(xiě)寫(xiě)。這樣做，學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)、沒(méi)有壓力。以我手寫(xiě)我心，沒(méi)有趕鴨子上架的感覺(jué)，更不覺(jué)得“難于上青天”。

2．抓住生活中的情境，讓學(xué)生及時(shí)抒寫(xiě)

(1)抓住情境，及時(shí)體驗(yàn)，及時(shí)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生親身經(jīng)歷、目睹的事情，事后立刻寫(xiě)下來(lái)。如，一次上課，天突然黑了下來(lái)，即刻大雨傾盆，學(xué)生感到有些害怕。我停下課，領(lǐng)學(xué)生站在走廊上觀(guān)雨。學(xué)生活躍起來(lái)，一掃剛才的膽怯，用手接水或互相嬉戲，回到教室，同學(xué)之間先說(shuō)說(shuō)各自心情和看到的情景，然后在稿紙上自由寫(xiě)，沒(méi)有條條框框。即時(shí)落筆，或多或少都有話(huà)可寫(xiě)了。內(nèi)心涌動(dòng)，即刻就傾瀉于紙上，這是自主創(chuàng)新習(xí)作的重要方面。

（2）抓住生活中的一些特殊細(xì)節(jié)和場(chǎng)景，讓學(xué)生及時(shí)回味、動(dòng)筆。如一女生說(shuō)，“五一”出游回家時(shí)沒(méi)買(mǎi)到快車(chē)票而改乘慢車(chē)，不僅能有更多的時(shí)間看沿途風(fēng)景，還可盡情地與車(chē)廂里的同齡孩子玩耍；有的學(xué)生喜歡生病，因?yàn)檫@時(shí)父母會(huì)從打工的城市回來(lái)看他，守著他，給他帶來(lái)許多好吃的，他還可以不上學(xué)不做作業(yè)。孩子的某些想法從成人的視角看不那么積極，不值得提倡、鼓勵(lì)，但卻是孩子內(nèi)心對(duì)客觀(guān)外部世界的真實(shí)感受。讓孩子把自己的真情實(shí)感及時(shí)表達(dá)出來(lái)，倘若時(shí)間久了，那種特殊的感受會(huì)淡忘，學(xué)生寫(xiě)不出，也難寫(xiě)得好。

現(xiàn)在學(xué)生的生活相對(duì)而言較為單一，偶然的變化使生活泛起微波，帶來(lái)不同尋常的感覺(jué)。要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將生活中的“小浪花”記下來(lái)。通過(guò)這樣的寫(xiě)，逐漸養(yǎng)成對(duì)生活中細(xì)小變化而產(chǎn)生的瞬間情感的把握，使筆觸細(xì)膩，從而寫(xiě)作范圍更廣。

3．大量聽(tīng)寫(xiě)，促進(jìn)自主創(chuàng)新習(xí)作

聽(tīng)記，是非常好的作文起步方式。聽(tīng)記其實(shí)就是以范文為例，尋取借鑒，從而逐步發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)聽(tīng)記范文，可以形象地告訴學(xué)生，某類(lèi)文章該寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這比任何解釋都來(lái)得清晰、明確。因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中注意從外部提供范文，讓學(xué)生在模仿習(xí)作中形成一種對(duì)該類(lèi)文章如何寫(xiě)作的大致輪廓，從而為學(xué)生的作文構(gòu)想提供材料和模式的潛準(zhǔn)備。

教師選取的范文應(yīng)是學(xué)生能理解、接受的（符合其知識(shí)水平、心理基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗(yàn)），但應(yīng)略高于學(xué)生的一般作文水平，不宜過(guò)長(zhǎng)。教師先朗讀一遍，要求學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)；朗讀第二遍時(shí)，語(yǔ)速稍緩，讓學(xué)生聽(tīng)記，個(gè)別不熟悉的詞，教師可寫(xiě)在黑板上；朗讀第三遍時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊補(bǔ)充。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也可讀出來(lái)讓學(xué)生記下來(lái)。

聽(tīng)記既訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)的能力，又鍛煉了學(xué)生快速書(shū)寫(xiě)能力。聽(tīng)記完后，學(xué)生一般都記住了該篇文章的內(nèi)容。比自己看、比教師僅僅范讀的印象要深刻得多。

我們一般安排每?jī)蓚€(gè)星期聽(tīng)記一篇，有時(shí)是一個(gè)片斷、一個(gè)情節(jié)等。目的是豐富學(xué)生的作文材料，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新習(xí)作欲望。

4．自主創(chuàng)新習(xí)作，放膽習(xí)作

清代龍啟瑞曾制定過(guò)一份古代兒童課程表，其中有“隔日寫(xiě)詩(shī)，逢三、八作文，逢初一、十五作史論詩(shī)賦”的內(nèi)容，從中可見(jiàn)私塾作文教學(xué)有一個(gè)重要特點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的大密度、高頻度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。我們繼承并發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)，給時(shí)間、創(chuàng)環(huán)境，采取多樣形式讓學(xué)生自由發(fā)表、傾吐心中的積蓄，自主創(chuàng)新習(xí)作、放膽習(xí)作。

（1）班上設(shè)有“心雨”信箱。從練筆的角度出發(fā)，也便于師生間的溝通，在班上設(shè)立“心雨”信箱，讓學(xué)生寫(xiě)下想告訴老師的心里話(huà)，高興、憂(yōu)愁、委屈、疑慮??寫(xiě)上名字，也可以不寫(xiě)名字，教師做他們的親密伙伴。

學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想什么時(shí)候?qū)懢褪裁磿r(shí)候?qū)?，完全由自己決定。自主創(chuàng)新習(xí)作意識(shí)的萌芽就是這樣生長(zhǎng)的。

（2）創(chuàng)辦班刊為學(xué)生發(fā)表作品的園地。班刊名為“太陽(yáng)花”，每個(gè)星期辦一期，四個(gè)小組輪流主持。采摘、組稿、排版、謄寫(xiě)等由各組自行安排。每逢星期一，教室里的“發(fā)表園地”，就會(huì)貼上一期《太陽(yáng)花》。

（3）每個(gè)學(xué)生備有速寫(xiě)本，隨時(shí)將生活中的口頭表達(dá)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)面表達(dá)。①速記同學(xué)在操場(chǎng)、教室、早晨見(jiàn)面、課間休息等所說(shuō)的話(huà)。用對(duì)話(huà)形式寫(xiě)。②學(xué)生們叫喊的話(huà)、自言自語(yǔ)的話(huà)，學(xué)生高興、驚奇時(shí)發(fā)自?xún)?nèi)心的一些語(yǔ)言。如，看到校園里綻開(kāi)的花時(shí)、媽媽買(mǎi)來(lái)了自己一直想要的東西時(shí)??

（4）隨意選題，有感而發(fā)。我們作文，往往是因生活中景、物、理的感觸而產(chǎn)生感情的沖動(dòng)，覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)要說(shuō)，這才醞釀主題，寫(xiě)出文字，最后確定題目。而要求學(xué)生做命題作文則往往是逆向進(jìn)行的，先有題目，然后回憶材料寫(xiě)成文章，這就很難形成感情的沖擊波，顯得很被動(dòng)。而隨意選題，將作文從形式訓(xùn)練中解放出來(lái)，作文題材在兒童日常生活中尋找，是對(duì)生活實(shí)際感受的一種體驗(yàn)。

三、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及分析 根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的理論假設(shè)和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，從以下幾個(gè)主要方面對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和評(píng)估。

（一）學(xué)生自主閱讀狀況

（二）學(xué)生自主創(chuàng)新習(xí)作狀況

（三）學(xué)生習(xí)作成績(jī)