第一篇：在識字教學中播種創(chuàng)新的種子

在識字教學中播種創(chuàng)新的種子

陜西省寶雞市鳳縣留鳳關中心小學

李海珍

【內容摘要】

“人生聰明識字起”。識字是語文基礎能力之一，基礎是事物最重要的部分，基礎不牢固，上面的建筑物無非就是沙上的建筑。識字教學是低年級語文教學的重點和起點，也是閱讀教學和作文教學的基礎。新課標一年級上冊教材要求認400個字，寫其中100個，實行了多認少寫、認寫分離的原則。因此，在識字教學時教師應鼓勵學生自主識字，用自己的方法認識漢字。在識字教學過程中，教師應適當滲透一些識字知識和識字方法，做好檢評工作，并激勵學生從生活中識字?！白R字難”這個攔路虎，出現(xiàn)在了啟蒙教育的開端，如何讓孩子們輕輕松松地識字，在快樂中識字，就需要我們教師轉變觀念、轉變思想，在識字教學中播種創(chuàng)新的種子。

【關鍵詞】

識字教學

注入生命

課內課外

靈活多樣

播撒創(chuàng)新 《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學習漢字變得更輕松，更主動。怎樣在小學一年級語文識字教學中培養(yǎng)學生能力，讓學生從想學、樂學到主動學習呢？通過實踐，我覺得教師在把握教材編寫意圖的基礎上，要創(chuàng)造性的使用教材，即要符合教材編寫的意圖，又不拘泥于教材。

識字教學的實踐經驗告訴我，在教學中要依據低年級學生身心發(fā)展的特點，遵循著漢字的規(guī)律，密切聯(lián)系學生的經驗世界和想象世界，充分調動學生識字的興趣，這樣才能取得更好的識字效果。因此在識字教學中，我注意了以下三個鏈接：

一、給識字教學注入生命活力。

傳統(tǒng)的低年級識字教學只是一味地讓學生拼讀、書寫，機械地認讀、識記、組詞、聽寫??小朋友學得苦，教師教得累，枯燥無味的識字使課堂失去了生機與活力。新課程改革要求課堂注入生命活力，讓小朋友在快樂、和諧、平等的學習氛圍中學習，借著這股改革的春風，我嘗試著用貼近兒童生活的語言走進孩子們的心靈進行識字教 學，給識字教學注入生命活力，收獲的不僅是孩子們的識字能力，還包含了我與孩子們的情感世界。

開始讓學生認讀帶有拼音的生字、生詞了，我會招呼孩子們 ：“小朋友，你們看生字（生詞）寶寶戴著帽子快樂地跳到我們眼前來了，你們認識他們嗎？趕緊叫出他們的名字，向他們問聲好！和他們做好朋友吧！”給生字生詞除去拼音后，我會說：“小朋友，生字寶寶玩得熱極了，把帽子摘下來了，你們還認識他們嗎？來我們再來喊出他們的名字吧！他們一定會覺得小朋友是熱情的小主人的！”在“叫名識字”的游戲活動中，調動了學生學習的熱情，又培養(yǎng)了學生的自主學習意識。讓孩子們在人性化的語言中得到情感的熏陶。

讓學生組詞、擴詞時，我會嘆息著：“瞧，生字寶寶一個人玩，多寂寞，多孤獨，多沒意思呀！我們?yōu)樯謱殞氄規(guī)讉€朋友，讓他們陪伴生字寶寶一起游戲，一起玩耍，好嗎？”這樣的語言既讓小朋友易于接受，在替別人著想，助人為樂的同時，學習了組詞和擴詞。又讓小朋友學會關心他人，有了關愛、幫助他人的意識。

孩子的世界里充滿了童真、童趣，我們只有走進學生的心靈，做個“大小孩”，用具有人性化，兒童化的語言吸引學生，運用貼近兒童生活與心靈的語言拉近師生的距離,對學生產生積極的心理暗示，讓課堂上真正出現(xiàn):“小手常舉，小臉常笑，小口常開。”的喜人局面。在識字教學中注入生命活力，讓學生在識字中童心也隨之飛揚。

二、課堂教學，靈活多變。

識字教學在小學一年級語文教學中尤為重要。我們必須充分利用課堂這個“陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)術”，方能順利到達“目的地”。

1、設輕松愉快的學習情境，激發(fā)識字興趣。

一年級新教材，要求首先識記一定數(shù)量的字詞，再學習拼音。這對剛入學的孩子來講，有一定的難度。在一年級的識字教學實踐中，我注意結合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個快樂的學習情境，激發(fā)學生識字興趣。

（1）編字謎識字。

兒童識字量的積累需要多次重復，強化記憶。這個過程雖不復 雜，但往往枯燥。在進行一年級識字教學時，我常常根據字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調動他們的積極性，提高識字興趣。比如，我教“風”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑”小朋友猜對后，興趣來了，我趁機教“手”字謎，編成“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話”字謎，小朋友猜對“手”字謎后，學習興趣更大。再如，我教“雨”字，問小朋友：“誰能給這個字出一個謎面，請大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬條線，落到水里看不見”的字謎等。經過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時四條腿，長大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風，口字在當中”等等，這樣快樂的教學情境，使學習生動活潑，喚起兒童的學習興趣。（2）編兒歌識字。

兒歌或謎語，內容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘，為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌 ,如我叫“問”字，編成“一個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結果到?！庇秩纭澳ァ本幊伞耙稽c一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上”如此一編，易學易記，妙趣橫生。（3）加減法識字。

在教學識字中，我出一些花樣翻新的練習來“考考”學生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“門＋口＝？”（問）、“早＋草頭＝？”（早）?！安荨蓊^=？”（早）以次同時，讓學生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開展競賽，幫助學生記牢字形。

除此之外，我還注意引導學生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學習起來便容易多了，而且隨機復習了以前學過的字。

2、創(chuàng)設愉快的學習氛圍，自主識字。

自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨著學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學習活動中,使學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主識字，啟迪心智。

（1）讀讀背背中自主識字。

在識字教學中，我根據語文園地里學生熟悉的古詩，讓他們自己自主學習，讀讀背背古詩的內容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學生學習古詩《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內容，學生自主識字字，在背誦古詩時，學生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。

（2）認認涂涂中自主識字。

在識字教學時，我引導孩子有意識地關注身邊的漢字，激發(fā)學生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會，最后結合園地的練習，讓學生認一認，把認識的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵學生自主識字，調動他們的學習積極性

（3）讀讀畫畫中自主識字。

我教學中，通過認識偏旁，分析字形進行識字，效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認識的偏旁和相對應的字畫上相同的顏色。實踐證明，利用多種形式的練習可以調動學生學習的積極性，在興趣盎然中完成學習語文、鞏固基礎知識的任務。

3、創(chuàng)設“游戲樂園”，鞏固識字。

對初入學兒童，應把學習和游戲結合起來，兒童就會對學習興趣。兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學習。在低年級識字 教學過程中，教師應當根據學生的這一心理特點激發(fā)他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學生創(chuàng)設愉快的學習氛圍，使識字教學步入“教師樂教、學生樂學”的理想境地。對于一年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

（1）開火車（分小組進行）

其他孩子學發(fā)火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示生字，問：火車、火車從哪開？生：從我們這里開！讓一組學生按順序讀字音、認字及分析字形。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開（讀錯的學生在車上表演讀兒歌）。

（2）交生字朋友

教師準備一些聲母或韻母相同的生字，學生戴生字頭飾，讀出后，選擇字型結構相同的或能組成詞語的兩個生字，讓學生讀后手拉手交朋友。教師也可以把生字發(fā)給若干名學生，請他們分別拿著生字找朋友（字型結構相同的或能組成詞語的兩個生字），學生讀后交朋友。教師隨機給予表揚、鼓勵。

三、課外識字，方式多樣。

課內識字是識字教學的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應該積極引導學生進行課外識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。

1、以校園文化結合識字教學。

每個孩子都有一定的識字愿望，只要我們積極引導，定會收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進行識字教學。在一年級孩子入學的第一天，我就帶領孩子們參觀熟悉學校，在課余及空隙時間，孩子們又認識了校園內的名言，草坪上的標語??兩周之后，班上孩子的識字量增加了許多，孩子們識字的興趣也大大增加了。

3、以《三字經》為讀本，增加課外識字量。

在教學識字2時，我意外地發(fā)現(xiàn)小朋友對“三字經”特別感興趣，很多小朋友一下子就會背了。于是，為了激發(fā)學生興趣，增加農 村學生課外識字量，同時又為了讓農村學生對經典古詩文誦讀有所積累，學校開展了《弟子規(guī)》這一課程教學，并讓學生每周背誦兩篇，通過一段時間的觀察、記錄，學生確實認識了挺多課外的字，有些好的學生甚至還會寫自己所認識的字。

總之，低年級識字數(shù)量多，難度大，要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉變，讓兒童學得輕松、學得扎實，同時又學以致用。作為一名語文教師，我將持之以恒，讓學生插上翅膀，在識字的自由王國里盡情翱翔。

參考文獻：

1、《語文課程標準》

2、《教育學》、《心理學》

第二篇：播種幸福的種子

播種幸福的種子

蘇霍姆林斯基說，“教育的理想就在于使所有兒童都成為幸福的人”。

------題記

主持人、老師們，大家晚上好！

相約心語就是相約幸福。今晚我是誠心向大家來討教學習，一會兒大家的板磚拍得越激烈越好，研討是我們大家的，愿意與更多的專家、同行們交流探討。謝謝鄭老師，主持人給我的這次機會。

一、初為人師，激情滿懷，卻屢遭挫折：

九六年，因為我在高中時的勤奮努力，以及在大學里的優(yōu)秀表現(xiàn)：班學習委員，系學生會學習部部長，光榮加入中國共產黨；符合優(yōu)生優(yōu)分的原則，有幸回到母校教書。剛剛任教，就受到領導的重用，讓我接任高一文班的班主任，是高一年級唯一一個文班，當時初生牛犢不怕虎的我，激情滿懷，一心想實現(xiàn)自己理想和報負，做一名人類文明的薪火傳承者，人類靈魂的工程師，用青春和熱血托起明天的太陽，我連想都沒有想就一口應承下來，卻全然沒有考慮到今后工作的艱辛和坎坷??

從教十五年來，我一直擔任高中文班的班主任兼政治教師。我們說，作一個班主任不容易，作一個好班主任更不容易，作一個文班的好班主任最不容易。我們這里文班的學生，大都是那些學不會數(shù)理化，或是學習與行為紀律的雙差生，這樣的孩子偏多；當然也有一些文科稍好一點的學生，也有一些有志于從文的孩子，但這樣的孩子只是少數(shù)。勿庸置疑，身為這樣班級的班主任，工作的壓力和難度可想而知。當時，我記得老校長曾經語重心長的對我說：“文班的學生不好管，政治學科不好教啊，你的擔子很重，你要加緊學習，爭取早日成為名師！”

我把老校長的話，記在心上，為了早日成為名師，我開始了自己的艱難拔涉之旅。

（1）“嚴”字當頭，深陷重圍：

剛參加工作，就擔任班主任的重要角色，沒有任何的經驗積累，僅有一腔熱情。那些日子，我恪守“嚴師出高徒”的古訓，對學生嚴格要求，不能有一絲一毫的馬虎。整天二十四小時監(jiān)護，每日對學生板著臉，對學生要求很苛刻，還自以為是對孩子們好，教育的功利性、目的性淋漓盡致地顯現(xiàn)出來。學生們雖然理解我，但更多情況下是敢怒不敢言，背后怨聲載道。而我在左沖右突中，也感覺江郎才盡。有一次，讓學生們填花名冊，有的學生不小心寫錯了一個字，我嚴厲地批評了他的不小心，他連忙用橡皮去擦，結果把紙弄臟，再擦居然破了一個洞，我更是對他沒有好氣，大聲斥責他。結果孩子撅著嘴，委屈地眼淚直流??因為孩子們早操喊口號聲音小，我會生氣地讓他們跑上半個小時，邊跑邊喊，直到孩子們筋疲力竭，最終我也沒有得到理想的結果??因為一個男生和一名女生出現(xiàn)了早戀情結，我聲色俱厲地指斥他們的行為，告誡他們這簡直是大逆不道之行，影響極壞。盡管如此，兩個孩子并沒有因為我的打擊而停止，反而越發(fā)放肆，直至被學校開除??在一次評教評學中，有一個學生居然在對“班主任的評價”這一欄里寫的：這個老師該撤！當時我感到很震驚，我付出了這么多，孩子們?yōu)槭裁床焕斫馕?？這是為什么呢？我百思不得其解。

每天5：30分鐘，當人們還在睡夢中時，我早已出現(xiàn)在學校的操場上，堅持和學生一起鍛煉，為學生樹立榜樣，帶頭出操。無論刮風下雨，無論嚴寒酷暑，我披星戴月，一如既往，無怨無悔。一天的工作中，要處理許許多多未知的事情。白天還要備課，批改作業(yè)，查閱資料，找學生談心，一直到晚上10：00多鐘，當學生們都已經安然入睡，查完晚睡后，我才踏著月色回到寢室。可是盡管我整日忙碌，腳步不停，可是學生們并不領情，狀況不斷。每次班級量化，我們都是倒數(shù)。我為此苦惱過，灰心喪氣過，更想過就此放棄?？墒翘焐髲姷奈遥兄环?shù)膫€性，強烈的自尊心不容許我就此罷手，我要突出重圍！

（2）愈挫愈勇，夾縫打拼：

屢屢的失敗面前，不但沒有擊潰我的意志，反而更磨練了我的斗志，明知山有虎偏向虎山行！在我的“高壓政策”下，學生們敢怒不敢言，根本沒有任何激情可言。那年的運動會，我動員學生們積極參與，想通過運動會調動學生們的激情，可終因士氣低落，一次次敗北??在全校師生面前，在其他班的哄笑中，我與我的學生們都感到無地自容??我無法再觀看下去，逃回我的宿舍，我的班長和體委隨后來到我的宿舍，在我面前流下委屈的淚水，他們說：“老師，對不起，我們沒能給您爭光，讓您失望了！”沉痛的失敗，讓我心痛，可是我不知道問題究竟出在了哪里，也不知道我到底應該怎樣挽回這種局面。但我深深感受到學生們和我一樣，強烈渴望一次成功，渴望陽光和幸福的生活。于是我突發(fā)奇想，讓班長在后面的黑板上寫上了四個大字：愈挫愈勇。我告訴他們，困難和失敗都算不得什么，重要的是不能摧垮我們的信心和意志，我們要團結一致，齊心協(xié)力，共創(chuàng)我們96-7班的輝煌！接下來，我讓班干部們主持召開了一次《團結起來，共創(chuàng)輝煌》的主題班會，這次班會，很多同學走上講臺談了自己的感想，號召同學們團結起來，我印象最深的是蒲春暖同學握起拳頭說：“手只有握成拳頭才最有力量！”她的話贏得了同學們的掌聲，也給了我深刻的啟示：那就是在當前形勢下，我要幫孩子們樹立起信心！可是如何幫助他們樹立信心？如何調動起學生們的積極性？

高一時，學校組織了一次家長會。在家長會上，我很是拘謹，那些家長的年齡都遠遠大于我，有些家長還是政府高官，但家長們并未因為我年齡小而看不起我，也沒有表露出對我的不信任，他們那么謙虛地一口一個王老師的稱呼，化解了我內心的防線，他們懇切地給我提出他們的想法和建議，交流學生的所思所想，真心實意地幫助我管理學生。那一刻，我感受到了來自家長的溫暖，也深深感受到孩子對于家庭的重要，我萌發(fā)出要對家長負責，要對學生負責的強烈心緒。也就是那次家長會，我找到了那名在評教評學中寫我該撤的學生的真正原因，他的家長告訴我，他回去后跟家里說了：說老師提問時，提問了全班學生，唯獨沒有提問我，那時，真得感到很沒面子！啊，我真的根本沒有想到會有這種事情發(fā)生，我仿佛記得是有那么一次，我打算把全班同學提問一次，當我確信我一個不落的把學生提問了一個遍時，卻沒想到還是把他落下了??我一時，說不出話來，我為自己的粗心和考慮不周全深深自責??我發(fā)覺自己必須要轉換工作的思路，光是高標準、嚴要求學生還不行，學生們畢竟是有血有肉活生生的生命，十五、六歲的她們哪能不犯一點錯誤，我對她們的愛，苛刻而近乎無情，嚴厲而近乎窒息，使學生們失去了活力，失去了他們這個年齡應該享受的關愛和鼓勵。我應該讓學生感受到我對他們的真愛，我不能再吝嗇我對他們的表揚和激勵，我要用愛心感化他們，調動起他們的積極性。

當學生病了，我一定親自問寒問暖，自已掏錢給學生買藥，送醫(yī)院。學生因病不愿吃東西，我就自已在家做好，給學生送到宿舍，使學生倍感溫暖；學生沒來上課，我第一時間通知到家長，詢問原因，避免出現(xiàn)意外；學生出現(xiàn)思想波動、成績下降，我會及時找到學生詳細詢問情況，耐心開導，幫助學生重新樹立信心，鼓起她學習生活的勇氣；有的學生家庭貧困，沒有生活費，買不起書本，我總是慷慨解囊，讓他們安心學習，鼓勵他們堅強地渡過難關；不斷發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，學生進步了，及時公開表揚并通報家長，許多家長知道孩子有進步，都激動的熱淚盈眶、、、、、、我為自己的進步而欣喜。

（3）角色轉換，沉潛反思：

那年高三時，學校綜合考慮，考慮到經驗和年齡，沒能讓我再擔任高三的班主任，但仍讓我跟班走教課。我不再當班主任，開始全身心投入教學。我不惜犧牲所有的休息時間，在教室輔導學生。由于角色的轉換，我與學生接觸得多了，我不再板著面孔，當學生遇到難題時也不再嚴厲地指責他們?yōu)槭裁瓷险n沒有認真聽講，而時耐心地給他們講解，一遍不會再來一遍，不厭其煩，犧牲自己的休息和吃飯時間給他們講解，直到學生把問題弄通搞懂。學生們也改變了對我的看法，和我無話不談，開朗了很多。我也時常和他們開個玩笑，學生感覺我像變了個人，我告訴他們這才是我的本來面目，因為對他們的責任和期望，我進入了誤區(qū)，既讓自己很累，也讓學生們很沉重，現(xiàn)在不當班主任了，心理上覺得輕松了許多，所以才得以露出了笑顏。我對他們說，雖然你們也許很難理解我，但終究有一天，你們會理解我的。那年的高考，我們的成績一下子由全地區(qū)第十一名提到第九名，這是學校這幾年最好的成績，在五校聯(lián)考中我的成績名列第一。那年，校長開大會發(fā)給了我獎狀，并表揚了我們的成績。

接下來，學校決定讓我仍接任下屆高三，并擔任班主任，因在評教評學中，學生對我評價極高。可是我拒絕了，因為我想靜下來，重新審視自己這三年的歷程，反思自己的教學和管理。我發(fā)覺自己這三年來工作的盲目性和隨意性，班主任工作的含金量極低，導致我的工作沒有一個方向和整體的規(guī)劃，缺少智慧和科技含量，使我百思不得其解的是，學生是如何取得了優(yōu)異的成績？也許上天是公平的，它為我全心全意地付出而感動。我發(fā)覺我需要充電，教育教學管理絕非我剛來時想像的那樣簡單。這是一門高深的學問和藝術，充滿著神奇與智慧，我想重新來過！

校長在遺憾中答應了我的請求，讓我重接的高一，很多人對我的舉動很不理解，放著好好的高三不教，非上高一去受苦，想不開。然而，他們又哪里明白我的想法和心愿呢，我要從哪跌倒從哪爬走來，重新尋找屬于我自己的幸福！

二、驀然回首，重新上任，播種幸福：

正如知名班主任萬瑋所說，也許每一名成熟的班主任回過頭看，都會發(fā)現(xiàn)自己必經這些過程：失敗，反思，再失敗，再反思??如此幾個回合，終于有一天猛然大悟，茅塞頓開。

再接任高一99---7班班主任，我的工作有了全新的思路，不像剛接手第一屆學生時，那樣不成熟。

（一）首先改變自己：

（1）做一個會管理敢踐行的班主任：

在轉化后進生的工作中，我想盡辦法，運用計謀和策略，和學生斗智斗勇。因為高中三年關乎學生成長之前途命運，只許成功不能失敗。有人把所謂的差生稱為是沒有放對位置的財富，一旦把他們放到合適的領域，他們就會馬上展現(xiàn)出自己的才華。我一直很欣賞這種說法，并在工作中時時運用，收到很好的效果。學生楊林，由于基礎差，不愛學習，經常打架。一次，在打飯時和別人發(fā)生磨擦，認為受了別人欺侮，在同學面前失去了面子，于是大打出手。對于這種情況，我首先拿出自己的真誠，耐心地疏導。其次，讓班委會組織召開了《我的理想》的主題班會，讓同學們大膽說出自己的理想，并且要把自己的理想寫出來貼到后面的黑板上。當楊林同學站起來說，“我想當個警察”時，同學們哄得大笑，我馬上嚴肅制止了同學們的笑聲說：“我相信楊林同學一定會實現(xiàn)自己的理想，讓我們一起來幫助他，祝愿他在今后的學習中能夠不斷進步，實現(xiàn)自己的理想！”從那以后，我也開始特別關注他，只要他交作業(yè)我就表揚他，只要他寫我就給他評分，并不斷鼓勵他，楊林同學就像變了一個人，再也不違紀了，并且自制力增強，成績有了進步。在兩年后的高考中終于不負眾望，如愿以償考入了山西警校。如今已經畢業(yè)參加了工作，成為社會有用之才。

為了工作，我手機自費二十四小時開機，以便于隨時隨地接到學生以及家長打來的電話。一次晚上十一點多鐘，我睡夢中手機突然響起來，原來學生報索凌飛同學從床鋪上摔下來，摔傷了腳。我急忙起床來到學校，和學生一起把他送到醫(yī)院，經過診治后，我把學生接到自己家，親自給他做好吃的，為他上藥，在老師的真情面前，索凌飛突然哭了，他說：“老師，我對不起你，我說謊了，我不是從床鋪上摔下來的，我是從二樓往下跳摔的，我是想跳出去上網?！蔽殷@呼到：“這是多么危險的事??！如果真摔壞了，我怎么對得起你的家長呢，是我沒有盡到責任。以后千萬不要做這樣的傻事了。”之后，我了解到，該同學以前就經常偷偷出去上網，沉迷于網絡。針對這件事，我主持召開了《中學生上網的利與弊》的主題班會。會上利用多媒體為學生播放了動漫《網絡豬》，提出正方反方的觀點，然后讓學生分組討論，陳述理由，得出正確結論。在同學們熱烈的發(fā)言中，索凌飛同學也說出了自己的心理話，他表示再也不違犯紀律，偷偷溜出去上網，一定要認真學習，不辜負老師和家長的期望。在以后的學習中，正如他所說的，他再也沒有偷偷出去上網，學習成績有了很大進步。索凌飛的家長見到我就說，“王老師，真得太感謝您了，要不是您，他哪能有今天啊！”

（2）做一個充滿愛心與智慧的班主任。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會滾落破碎，不復存在。學生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的加倍呵護?！?/p>

《案例一》：《幸福就是這冬日暖陽》 突然接到電話，“老師，您還好嗎，我放了寒假，回家過年來了，過年打算去看看你，你可千萬不要回老家，我去年去看你就吃了‘閉門羹’，哈哈，老師，你怎不說話，有沒有聽出我是誰？”“這么熟悉的聲音我怎會聽不出，你不就是ZMD嘛。哈哈”。我笑著回應他時，眼睛卻已經濕潤，放下電話，想起了三年前的往事。。。

上屆的學生中,有一個很有個性的,他家境不好,父親在喪妻后，在年齡較大時，又從云南娶了個老婆來，說是娶，實際就是花了錢的，但對方還是自愿的。父親有一個兒子，娶了老婆后又生了他和弟弟，本就不富裕的家庭更加困難，因為哥哥面臨結婚還要蓋房子，偏偏高二的時候又沒有考上公費,本來，他只要說上，他老父親就答應想辦法，但他考慮到家里的困難，不愿意讓父親為難，就在我的惋惜及婉留中輟學了,我很郁悶,可沒有別的辦法.他說,老師,我要到外面去闖,掙了錢再回來.我只好鼓勵他,好好努力。

三個月過去了,我接到他從山東打來的電話,他說,感覺還不錯.半年過去了,我接到從廣東打來的長途,他依然說,感覺還不錯.后來,我在自己的郵箱里發(fā)現(xiàn)了他發(fā)來的郵件,他說,老師,我后悔了,我后悔沒有聽你的話,其實,我在外面很苦,很累，我想回去上學，我馬上在網上回復了他，告訴他：他是最堅強的，如果真得后悔了，就來找我。

一晃一年半過去了，我突然接到他的電話,他說：“老師,我回來了，我來看你了，我還想上學?！?/p>

掛斷電話，我把他接到辦公室，他沒變多少，只是有點瘦了。他說，老師，你看我要復讀還行嗎？我說：“那就要看你的決心了?！彼f：“我既然來，就想好了，就麻煩您給我費心吧?！蔽翌I他來到教務處，主任說，再復讀，時間太短，希望不大，并且學費很貴，要5000，我的權限只有這么大，否則只好找校長看看能不能再少點。我謝過了主任。決定去找校長。因為我知道，他雖然也掙了點錢，但也花了不少，一個人在外也不容易。我想去找校長試一試，看看還能不能再少一點。

我知道學生是想圓了今生的大學夢，我一定要幫他辦成這件事。

我硬著頭皮去見校長，說明了情況。沒想到校長非常同情我的學生，并且認為我很有責任心，破例只收了幾百元的復讀費，并且拍著學生的肩膀，說：“小伙子，懂得了生活的艱辛，就更應該有學習的動力，只要努力為時不晚！”我很感激校長，校長竟把學費一下子降到了這么少真得讓我太感動。我知道校長很信任我，也很愛惜人才，并且很有正義感，同情弱者。我轉身對學生說，一定要珍惜這來之不易的機會，好好努力，不要辜負了校長的期望。

我又領他來到教務處，把他分到了李老師的班里，看著他重新走入教室，我的心才落了地。

半年之后，他參加了高考。這期間每當在樓道碰到他時，就了解一下他的學習和生活情況，鼓勵他一定要堅持，要努力，不要放棄。

可是考完之后，填報志愿時，我卻沒有見過他。我急忙問他的同學怎么回事，同學說，他因為考的分數(shù)太少，所以放棄填報志愿了。他說，他只當過了把癮。怎么可以這樣呢，對自己太不負責了。我馬上找學生幫忙通知他，趕快來填報志愿！聽說，他來了，但也沒來見我，說是沒臉來見我。無論如何，只要他來了填了志愿就可以了。以后，我一直沒有見到他。

沒想到時隔三年后的一天他打來了電話，學生很感激我當年對他的幫助，說在填了志愿之后，終于被內蒙古商貿學校錄取，雖然是省屬大專，但學的專業(yè)不錯，皮革工藝與設計專業(yè)。他寧夏的伯父也給了他很多的幫助。他現(xiàn)在感覺很好。

我突然覺得，心情好晴朗，就像這冬日暖陽。這才是我想要的，這才是我的幸福所在。再沒有比聽到學生的好消息更能讓我的付出得到安慰。

（二）創(chuàng)新班級管理：

鄭立平老師在《經營好自己的實驗田》中寫到：“班級是一本書，只有仔細品讀，才知它的真諦；班級是一支歌，只有深情吟唱，才知它的激越；班級是一條路，只有自己走，才知它的艱辛。這片實驗田就是你編知夢想的搖籃、展示才華的舞臺。也許自己貧瘠地地里開不出什么絢爛的花朵，但我們不能放棄尋覓；也許自己豐腴的地里早已是芳草遍野，但我們仍然要用心血和汗水不停地耕作。有夢想就有奇跡，有付出才會有收獲?！?/p>

（1）創(chuàng)新班委：對于班委的確定，我由過去的指定，到民主選舉，再到班委競選制，再到班委輪流制，再到值日班長制，經過了一系列地改革創(chuàng)新?，F(xiàn)在我們實行的是“一固定兩流動模式”。一固定是班委固定，二流動是值日班長人員輪流制，二是日間流動匯報制。由班委負責日常事宜，值日班長每個時段匯報班級情況。之所以實行這種方式，也是根據我們的實際情況所決定的。

一是，有利于隨時了解班級情況。

學生剛入班時，往往存在一些不好的習性，或者說還不能很好適應高中生活。初中時一些不良行為帶入高中，所以最初的管理難度較大。比如，有的學生上課隨便曠課，任課老師上課，如果不注意檢查，會導致學生出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的情況。另外，有的任課老師出現(xiàn)問題不和班主任溝通，為學生隱瞞，作老好人。這樣，不利于我們隨時了解班級情況，所以我實行值日班長流動制，每節(jié)課為我匯報班上情況。并在當天值完日后進行值日總結，形成書面材料，以反思提升。

二是，調動了學生參與班級管理的積極性。鄭立平老師在《把班級還給學生》中說：“不是學生要當班主任的助手，而是班主任要甘當學生的助手?！碧招兄壬舱f過：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地?！泵恳晃粚W生都有自己的閃光點，都希望表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己獨特的人格魅力。我們應該給學生提供一個展示的平臺。通過實行值日班長輪流制，以及日間流動制，充分調動了學生的積極性，使不同層次的學生都有機會展示自己，獲得生命被尊重的體驗，學生的熱情被極大的激發(fā)出來，潛能得到開發(fā)，會創(chuàng)造出我們意想不到的美麗。

附上學生的值班總結：（李夢格）

平時看到其他同學輪流值班，感覺很輕松，也很好奇，我一直都不知道為什么還有必要寫一份感想，除了好玩，辛苦點，也沒什么了。有些事不經歷是不知道的，直到親身經歷了才體會到其中的淵源與深奧。不管大事小事，做好了，竭盡全力去做了，花費精力專注于這件事了，才是好樣的。不要以為敷衍了事就無可厚非，如果連一件小事都不能專心去做，有什么理由能成就一番大業(yè)呢？拋開這一層不說，一件小事，便足以體現(xiàn)出一個人的責任心，一個人的修養(yǎng)，一個人的品質如何。一個人的責任意識，充分決定著這個人是否能立足于社會，缺乏責任心的人，注定會吃苦頭。

一天下來，雖然上樓下樓奔跑了無數(shù)次，可心里卻甜滋滋的，盡管平時連廁所都懶得去，我感覺到自己在努力完成一件很偉大的任務，我為老師分憂了，對同學們負責了，這是我一個人的成就，誰也替代不了。生命在于充實，充實在于奔跑，我昂首奔跑在一條華麗的道路，每一步都寄托著我無限的夢想與喜悅，承載著我成長的力量！

成績不論大小，只要自己滿意了，知足了，便是偉大的。這一天的經歷，所有的感受都是我一個人的，其中的喜悅和自豪只有我一個人會懂。一天的生活，有點累，有點幸福，有點甜蜜，最重要的是，我感觸很深：一個值日班長，尚應如此負責如此辛勞，何況日日承擔著沉重責任與負擔的班主任呢？

謝謝老師給我這次機會，同時，老師您辛苦了！三是，增進了師生接觸面，可以加強了解和溝通。四是，有利于老師及時布置和安排任務。

（2）在實施自主化管理中，為動員全體同學參與班級管理，我實施了科代表輪流制，還有特殊崗位責任制等，學習小組宿舍制，衛(wèi)生值日組長責任制，室內清衛(wèi)周一制等。

我在《班級自主化管理中充分調動“短板效應”的方法》中寫到：

學生是班級的主人，但有些學生是不關心班里的事情的。他們有的是性格原因，有的是不想參與管理，只想一心學習，也有的因為自卑，不敢表現(xiàn)自己。如何讓這些學生參與到班級管理中來呢？想來是有一定挑戰(zhàn)的。根據木桶效應的原理，這些班級管理中的不積極因素，有可能會成為制約班級管理的“短板”，影響到班級自主化管理的進程，所以在某種程度來講，要動員全班學生參與進來，重要的是如何調動這一部分學生參與進來。

針對這種情況，我實施了科代表輪流制。對于一些不敢和老師接觸的學生，我就提議讓他們輪流給我當一周的科代表。在擔任科代表的過程中，我會把平常需要布置的一些事情交給他去做，以此來調動他們的積極性，培養(yǎng)他們的責任心。很多學生表示這種方法很好。

學生張亞兵在一次周記中寫到：由于性格較內向的原因，最初的科代表競選中，我沒能當選，這一直是我心里的一痛。我渴望能成為老師的助手，幫老師做一些事情，我有著強烈的班集體的責任心，只是我沒有膽量亮出自己，我恨自己。自從老師實行了科代表輪流制，我感覺太好了，機會來了。通過這一周的體驗，我鍛煉了自己的膽量，和老師一天幾次的接觸，增進了師生之間的溝通和了解，同時，我也理解了老師的工作的繁忙，更佩服老師的智慧，讓我圓了自己的夢，謝謝老師！

（3）創(chuàng)新班級文化：

班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調節(jié)、自我約束的功能。班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；圖書角；座右銘；地圖；板報；展示學生書畫藝術的書畫長廊；激發(fā)學生探索未知世界的科普長廊；《班級公約》的櫥窗；懸掛在教室前面的班訓、班徽等醒目圖案和標語等等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級規(guī)約，構成一個制度化的法制文化環(huán)境；觀念文化則是關于班級、學生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學生；因制度和觀念等引發(fā)出來，從學生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。在此，我想談一下關于影視課程教育。A、關于影視課程教育，又可看作是人格課程的開發(fā)與學習，是首先為學生確立一個模仿的對象，在課程學習中讓學生懂得人際關系的技巧，懂得集體生活的規(guī)律，懂得學習的方式和方法。在課程的學習中學生不斷尋找模仿的對象，不斷追尋體驗精神引領的樂趣，而且能夠清晰的看到自已成長的足跡，從鮮明的人物特色中不斷反思自己，逐漸走向成熟。

隨著網絡信息時代的到來，大量的電子課件或是影視資源在網上都能下載觀看學習。許多與學生所學課程相關的資源都能以動態(tài)的形式觀看。讓學生們在每天枯燥、緊張地學習之余，觀看一部有教育意義，反映學生年齡和心理特征的影片，無疑會收到意想不到的教育效果。

除了科任老師根據所學內容讓學生們觀看外，我和語文、英語兩位老師共同商議，還可以讓學生們看一些追逐青春與夢想的影片。如高一時，我讓他們看《炫年華》、《放牛班的春天》等；高二時，我讓他們看《十六歲的雨季》、《暖春》等；高三時，《高考》、《高考1977》、《亮劍》等。并且每次看完后，每人還要提交一份觀后感，為避免流于形式，組織專門評審小組，把優(yōu)秀稿件推薦到廣播室。

由此，學生一旦置身于班級集體的文化氛圍之中，他們的思想觀念就會受到潛移默化的影響，日積月累就會形成一種與班級文化相融合的價值觀。班級的“軟文化”彌漫在班級的各個角落，時時撞擊著學生的心靈。班級中全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念、制度文化和精神風貌的反映，是班級文化的核心與靈魂。學生經過長期的耳濡目染，社會化的水平不斷地得到提高。班級“軟文化”的主體是班風。良好的班風是無聲的命令，是不成規(guī)章的準則，它能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。

B、學生禮儀儀表課程的設置。

儀表主要是指人的容貌。容貌在很大程度上取決于先天條件。容貌的美有天生麗質和精神氣質之分。有的人天生麗質，但無精神氣質，只是一尊死的雕像，有的人并不漂亮，卻氣質風度俱佳。因此不能把容貌美絕對化，就是容貌較好的人也有不足之處，不可能十全十美。修飾打扮一番可掩其不足而增其魅力。適當?shù)娜菝残揎?，會使人容光煥發(fā)，充滿活力，給人留下良好印象。

然而，現(xiàn)在的中學生由于受到社會風氣，或電影電視網絡媒體的流行風影響，出現(xiàn)很多標新立異的個體。如有的女學生公然穿上了“露臍裝”，有的男生把頭發(fā)燙成卷又染成各種顏色，還有的脖子里掛上奇形怪狀的掛件，金燦燦的大戒指晃在手指上，真是屢禁難絕。學校為此大會小會，處罰斗爭，可是收效甚微。

我班的孫嘯，剛來時黑頭發(fā)燙了小卷，并把上半部分染成了黃色，還在下面留了個“燕尾”。我發(fā)現(xiàn)他這種情況后，摸了一下他的“小尾巴”，他立馬討厭地一躲，我看他這種表現(xiàn)，知道急也不行。于是，我就問他，“你覺得這種頭型好看嗎？”他說：“好看?！蔽医又鴨枺骸盀槭裁匆沓蛇@樣？”“我媽說這樣好看，我就理成這樣。”我一聽，很不友好。于是說：“下課到我辦公室來一下。我要親自跟家長見一下，共同商量一下這個問題怎么解決。

“不用了，我媽媽忙著呢，沒有時間?！?/p>

“呵呵，是嗎，那好，你媽媽什么時候有時間，我們約定個時間?！?“我媽媽什么時候都沒有時間。”我一看他是故意的，就話題一轉，“哦，你媽媽是做什么工作的？”“開理發(fā)館的?！薄班?，那有可能，顧客是上帝啊，不能耽誤掙錢，那我們再找時間吧?！?/p>

對這樣的學生，我采取避實就虛的做法，主動退讓。以免發(fā)生爭執(zhí)，弄得我們自己不能下臺。但此事絕對不能就此罷手，我在思考著對策。

過了兩天，校長在班主任會上明確強調，對于這些儀表有問題的學生一律通知家長，帶回處理，不符合要求一律不準回校。聽到這消息，我想何不來個將計就計，順水推舟呢？晚上，我把孫嘯找來，故做神秘地對他說：“孫嘯，你憑心而論，你說你把頭發(fā)理成這樣合適嗎？”他點了點頭說：“不合適?！薄澳菫槭裁匆杨^發(fā)染成這樣，又燙成卷呢？覺得真好看嗎？”“不是我要這樣的，我也沒有多想，我媽是開理發(fā)館的，說這樣的頭發(fā)好看，很時尚。就給我弄成了這樣?！彼@樣說著，顯得很無辜，完全沒有了前幾天那種如刺猬般渾身要扎人的樣子。我接著說：“那這樣，我告訴你學校馬上要突擊檢查學生儀表了，可能這一兩天，剛才校長開會布置了，規(guī)定要回家很長時間，看來校長這次下了決心，一定要整治校風。常言道，識時務者為俊杰，你是不是提前做好準備，不要等查到你，給老師和家長找麻煩，我可是冒著被批的危險告訴你的，學校不允許走漏消息呢？！”他出人意料地說：“那好，老師，我回去讓我媽把黃的染回來，把卷去掉，剪短一點?！薄昂?，事不宜遲，馬上去解決吧?！彼吡恕?/p>

第二天，他來到辦公室銷假，果然剪短了頭發(fā)，也把黃發(fā)染回了黑色，人看上去清爽了很多。他說：“老師，這次您看還可以嗎？”“呵呵，太帥了，比原先強多了，不錯。做得好！”

上課時，我在班上大力表揚了他。我對同學們說：“今天我要表揚一個同學，這個同學積極響應學校的要求，按照一個中學生的行為準則，和儀表要求整理了自己的頭發(fā)，真正做到了‘改頭換面’，為我們樹立了文明中學生的形象，不簡單，有勇氣，這個人就是孫嘯同學，大家為他鼓掌加油！”同學們都把目光投向了他，并給予了他熱烈的掌聲。

由于受了一些外界的影響，中學生對現(xiàn)在的禮儀常規(guī)并沒有一個正確的認識，相反學生的逆反心理，反而使學生覺得那些流行的就是美的?？磥硪寣W生懂得什么樣才是美的，必須要采取一些措施。

我首先安排中學生禮儀和儀表課程，利用周末自習時間讓同學們觀看了《金正昆的禮儀規(guī)范視頻》；又把《中學生儀表規(guī)范》打印成冊，發(fā)給學生學習；同時規(guī)定每月進行文明紳士和文明淑女的評選；召開了《你是最美的》的主題班會；并選舉出了文明督查標兵，負責檢查提醒學生儀表。

經過一系列的活動，學生的整體精神風貌有了很大改觀。很多同學悄悄換下了那些奇裝異服，摘掉了那些奇形怪狀的掛件，樹立了正確的審美觀，語言行為儀表都取得了可喜的進步，有助于促進良好班風的形成。

三、專業(yè)成長，再燃激情，感受幸福：

鄭立平老師說“要教育別人，先提升自己?！薄罢苏呦日骸保诎l(fā)展學生的同時，我們必須發(fā)展自己；當我們擁有了更強的專業(yè)能力，也就有了更大的教育影響力。

教育以人的生活為目的，人的生活以幸福為目的，教育最終以人的幸福為目的。教育從根本意義上來說，就是以人為本，關注人的幸福，培養(yǎng)人的生活能力，培養(yǎng)人的幸福能力：感受幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的能力。

幸福的教育需要幸福的教師：有了幸福的教師，才可能有幸福的學習，才可能有幸福的學生。

所以，實施幸福教育，我們的教師必須做幸福的教師。車爾尼雪夫斯基說：“要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人?！狈▏骷伊_曼·羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”把笑臉迎向陽光，就不會有陰影。

十幾年的打拼中，我收獲了辛酸、苦悶、孤獨、寂寞，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，我也開始走上了反思之路，走上了追尋班主任專業(yè)成長之路，走上了追尋幸福之路！

（1）走進網絡，邂逅幸運：我很早接觸電腦，但一直沒有利用起來，只是寫寫教案。2007年，我在網上注冊了博客，寫一些自己的隨筆日記。然后一有時間就在網上學習別人的文章。2008年7月，一次偶然的點擊，我走進了王立文老師創(chuàng)辦的910名師家園博客，讀到了他專業(yè)而精彩的文章，感覺那樣親切，那樣令我興奮。我馬上給他發(fā)了消息，希望能加入他的團隊，向老師們學習。王老師欣然同意了我的請求。在那里我邁出了專業(yè)成長的第一步。我當時的感覺，就好像一個迷路的孩子突然找到了家一樣，我覺得這才是我多年來尋找的精神家園。隨后，我在那里加入了群內的文字編輯，在不斷整理大家精彩發(fā)言的過程中，我獲得了成長。在王老師的邀請下，我在《班主任之友》連載專欄創(chuàng)辦了《高考倒計時連載》專貼。并堅持無論多晚每天堅持寫一篇隨筆，班刊里我遇到那么多好朋友、同行們，有名師，有專家，大家都那么熱情和真誠，不斷地給予著我真誠的鼓勵和支持，我感激而又振奮。隨后，我又在假期注冊了中國教師研修網，在研修網結識了很多好編輯和同行們，像高立平老師，蕾蕾老師，還有耿純亮老師，趙少芹老師，劉志權老師，王紅老師，蔡靜老師等。尤其是耿純亮老師熱情邀請我加入智慧訓練營，針對智慧訓練營業(yè)的情景話題，撰寫營長小記，得到同行們的稱贊以及專家們的肯定，我為自己的成長而高興。在蕾蕾老師和耿老師的推薦下，研修網免費為我開通了全國中小學教師研修的平臺，讓我幸運地能親耳聆聽到專家們的精彩報告和文字資料的學習，接受了系統(tǒng)的培訓，真得很感謝研修網，感謝編輯和老師們！

（2）走近名師，專業(yè)提升：2009年，全國知名班主任鄭學志老師，邀請我為《班主任》“怎么辦？”欄目撰寫專欄。隨后鄭老師又帶領我們加入《班級自主化管理》實驗課題研究，鄭老師每周一在群內為我們召開會議，講解寫作的目的和意義，鼓勵我們“思路決定出路，心態(tài)決定成功”，他充滿熱情地告訴我們：草根也能長成參天大樹！我的心靈獲得了巨大的提升，對自己充滿了自信，感謝鄭老師，引領我們的專業(yè)成長！

（3）相約心語，奠基幸福：2010年的3月，我有幸成為心語的一名成員，真正與欽佩敬重已久的追夢書生鄭立平老師面對面交流，當我以一顆忐忑之心，走近鄭老師時，我發(fā)覺鄭老師是那么平易和溫和，完全沒有名師的架子，他那么無私而又坦誠地將自己的知識和信念傳遞給我們，鼓勵我們要發(fā)出自己的芽，開出自己的花！他的講座《相約心語，創(chuàng)造幸?！芳て鹆宋覀儗Π嘀魅喂ぷ鞲嗟臒岢溃鲩L了我們對班主任工作更多的信心，為我們指點迷津，傳授幸福的法寶。他在班刊開設專貼為老師們面對面解答各種疑難問題，又帶領我們這一批平民教師，走進研修網，追尋班主任的幸福。在每周二的研討和每周四的的視頻會議中，我聆聽名師們的講座，不斷充實自己的靈魂，在鄭老師和蕾蕾老師的鼓勵下，我勇敢地拿起話筒發(fā)言，雖然我的發(fā)言那么不成熟，但總能聽到鄭老師 那一句：“講得很好?！蔽业男牡最D時燃起溫暖而幸福的暖流??每一次聆聽他的講座，都是一次豐富的精神大餐！無論對誰他都是那么坦誠和熱情，無論你提出什么樣的問題，他都認認真真，一絲不茍地給予解答。印象最深的一次，鄭老師帶病依然堅持為老師們講解，他咳嗽不斷，卻沒有停止，直到完滿解答完畢，這才是真正的名師！在鄭老師的帶領下，我們心語不斷努力進取。5月21日，《中國教育報》刊登了“如何把握自主管理的度”欄目。我們心語群包括我在內的12位老師的觀點榜上有名！當我拿到報紙，當我看到那一個個熟悉的名字，當我自豪地向我的同事和領導說：這些精英都是我們鄭立平老師心語團隊的成員時，大家那么羨慕和贊嘆。那一刻，我終于明白自己這么多年來，左沖右突是為的什么？是為了幸福！我要像鄭老師那樣，做一個勇敢地追夢人，做一個執(zhí)著地追夢人，做一個幸福的追夢人！

第三篇：在教學中創(chuàng)新

在教學中創(chuàng)新，在反思中成長

冠山聯(lián)校南磛石學校郝惠芬

【摘要】世界正在經歷一次關鍵的轉折，我們生活在一場會改變我們生活、思想、溝通、成功方式的變革中。這也是當代中國教育最需要的問題。當今教育在改革浪潮中都無一例外的強調了課程改革?！秾W習的革命》

【關鍵詞】狀態(tài)策略反思

課程改革的落腳點是課堂教學過程的優(yōu)化，面對新課程和新教材，教師應很好地領悟教改的主旨，大膽發(fā)揮教學的新模式、新方法，使學生樂于學習，學會學習。

古希臘生物學家、散文家普羅塔戈說：教會學生怎樣學習遠比教給學生學習什么要重要的多。然而，學生的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。兩年來，冠山聯(lián)校一直把“如何讓學生真正成為學習的主人”作為教學研修的主題。我認為課堂教學應遵循以下六個關鍵原則：

一、最佳的學習狀態(tài)。

二、能調動你所有感官的授課方式――既輕松有趣、豐富多彩，又是快速而令人激動的。

三、創(chuàng)造性的和批判性的思考有助于“內在的信息處理”。

四、用游戲和幽默小品表演來“激活”腦力，加強對材料的掌握。

五、經常的練習和復習。

六、慶祝每一個成功。

《超級教學》作者埃力克說：“影響學生學習的兩個核心因素是：學生的學習狀態(tài)和教師的教學策略。其中學生的學習狀態(tài)占主要地位。”教學活動雖以傳遞認知信息為中介，卻又時時離不開人所固有的情感因素。心理學研究表明：情感因素是影響教學質量的一個重要的非智力因素。積極豐富的情感（如快樂、興奮、喜悅等）能促進認知過程、意志過程，使個性品質得到全面發(fā)展。而消極的情感（如恐懼、緊張、憤怒、悲哀等），則會抑制、干擾一個人的各種認知過程，使已有的能力也沒法獲得正常施展。在教學中實施情感教學，充分發(fā)揮情感因素的作用，能優(yōu)化教學的效果，提高教學的質量，對教學起著積極的推動作用。

所以，調動學生上課的積極性，提高課堂教學效率，教師首先應從營造氛圍入手。

最近，我發(fā)現(xiàn)上小學四年級的女兒放學回家后總喜歡邊聽歌邊寫作業(yè)，我突然有一種靈感：用音樂來營造氛圍。因為大量的科學研究發(fā)現(xiàn)音樂是將大腦調到人類最高效學習頻率的手段。

1、音樂能培養(yǎng)人的理性思維。查爾斯佛萊認為：音樂“能幫助我們感知和理解”；“增加我們的洞察力和智慧，培養(yǎng)我們的理解力并使之更加深刻和完整?！雹軆?yōu)美的聲音形態(tài)濃縮而成的生動可感的音樂形象，與人產生身心交感共鳴，在美的意境中浸入到人的潛意識層，逐漸沉淀著由直覺轉化的理性。

2、音樂能培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力。音樂可以激發(fā)和強化人的創(chuàng)造沖動，培養(yǎng)和發(fā)展人的想象力。隨著思維科學的發(fā)展，科學家日益認識到，人的創(chuàng)造性思維的形成，正是建立在邏輯思維與形象思維統(tǒng)一的基礎上，科學與藝術是不可分割的，它們共同的基礎是人類的創(chuàng)造力，它所追求的目標都是真理的普遍性。因此音樂對創(chuàng)新思維的形成具有不可替代的價值。

例如，在教學《只有一個地球》時，我先播放2008年奧運會主題歌《我和你》，伴隨著熟悉的音樂，我感覺學生的身心已完全放松，這時我開始引入課題《只有一個地球》，之后不管是朗讀課文還是回答問題，學生總是激情飽滿。在下課時，我留下了一個作業(yè)：既然目前我們人類還無法移居到別的星球，那我們現(xiàn)在該怎么辦？同時播放《愛的奉獻》。整堂課學生的認知和感知都非常協(xié)調。

又如，一堂作文課上，我頭戴一頂廚師帽子走進教室，學生們一陣嘩然，然后我讓孩子們想象一次盛大的晚宴。學生們剛開始寫作時難免措辭呆滯，缺少生動的描寫。所以我又拿出一瓶果醬和一個面包，讓他們想象晚宴時按自己的意愿選擇吃法，又準備出蘋果、梨等水果，之后，一場生動的描寫就能被“嘗”到了。突然，一位學生被告知他的父親死了。我于是改變了計劃，從先前的班級中挑選了一篇學生的文章閱讀，那是關于一個死了祖父的女孩子的故事，那天學生們在日記中都提到了這件事，其中一位女同學不僅表達了對那位失去父親的同學的同情，而且在感嘆生命短暫的同時，呼吁同學們要珍惜時間，珍惜生命。

其次，教學的過程是教師與學生的互動過程，因此教師的教學策略和學生的學習策略決定了課堂效率的整體水平。所以，教師與學生都應及時對每一堂課進行反思。教師如果能做到“三思”，他一定是位出色的教師；學生能夠做到“三思”，他一定能從讓我學轉變成我要學的學生。這樣，在教師與學生的經驗和反思的作用下，達到共同成長的效果。

第一，教師應進行多層面、多向變的教學反思。所謂反思，是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己的教學策略、教學行為、教學過程及結果進行審視和解剖，作出自我批評、自我否定、自我改進、反思并總結方法。作為一名教師，每上完一節(jié)課應做三點反思：

①這堂課我的教學有那些優(yōu)點？

②這堂課我的教學有那些缺點？

③還有更有效的方法嗎？

作為一名學生也應有三點反思：

①這堂課我解決問題的成功之處是什么？

②這堂課我解決問題的不足之處是什么？

③還有更好的方法嗎？

總之，在教與學的問題上，最有價值的財富就是一種積極的態(tài)度，轉變教學觀念，更新教學方法，善待學生情感，尊重學生意愿，創(chuàng)新之路任重而道遠。相信：努力就會成功。

第四篇：播種希望種子的人

播種希望種子的人

江西湖口二中初三（4）班沈 陽

（指導老師張 勖）

幽默是一種智慧。

我見過的有幽默感的人不多，其中最典型的一個人就是我的爸爸，因此，雖然我家境貧寒，但由于爸爸的幽默話語，總會讓我們全家笑聲蕩漾久久。第二位就是我現(xiàn)在的班主任——張老師。

我們這一群失意的孩子聚集在這個三（4）班，多少都會有點失意的感覺，是他那幽默的話語，總讓我感到，時間竟是如此的短暫；是他那幽默的話語，使我懂得，生活中希望還是有的；是他那幽默的話語，讓我們在他的每一節(jié)課上都撒下歡快的笑聲……

他的講課，讓我發(fā)現(xiàn)他的閱讀量是那么的廣泛。如：在一次課堂上，他就由一個知識點講到了我們中華民族五千年的歷史。他還告訴我們怎樣來檢驗自己是否是真正的中國人，那一次，我們笑了很久。然而笑歸笑，卻更讓我明白，這些知識，都是我以前未曾知道的。作為一個中國人，就連自己祖國的一些最起碼的歷史都一竅不通，還談什么為祖國、為人民做貢獻呢？

他說：“我寧愿用更多的時間來教你們怎樣做人，寧愿少花時間來講課本上的那些知識?！钡拇_，當你連人都不會做的時候，你還拿什么來成才呢？不是也有一句古話叫“欲成才，先成人”嗎？

在他與我們交往的這段日子里，我發(fā)現(xiàn)自己讀的書還太少太少。每當他問我們一些基本常識時，我們也是一問三不知地搖頭，他看看

我們，然后他也搖搖頭，無奈只有自己說出來。有時，就算是他發(fā)怒責備我們時，中間也會搞出一些笑話來，臉皮厚的我們又在下面咯咯地笑起來，他也跟著笑，誠然沒有一個班主任的架子。

還有一點，那就是我們每個學生都渴望老師擁有一顆公正的心。正因為他有一顆公正的心，使得我們面對生活不必有那種抑郁的感覺；是他那顆鼓勵的心，讓我們充滿自信；是他那顆明亮的心，讓我們這個三（4）班不再暗淡；是他那顆快樂的心，使得我們這一群孩子高興就笑、就跳，不高興就哭、就鬧，面對生活，我們可以無拘無束；是他的那顆公正的心，讓我明白，愛，需要有人來栽培……

往事如歌，在人生的旅途中，盡管有過坎坷，有過遺憾，卻沒有失去青春的美麗，相信自己，希望總是有的，讓我們記住那句話：“錯過了太陽，我不哭泣，否則，我將錯過月亮和星辰?！?/p>

是的，如果我錯過了太陽，我是不會哭泣的，因為已經有人為我播種了那希望的種子……

（本文曾發(fā)表于湖口二中校報《校園生活》）

今夜月更明

江西湖口二中初二（3）班周祎梅

（指導老師張 勖）

一輪明月掛在中天。淡淡的月暈，宛若少女臉上的粉黛，更增添了幾分嫵媚，幾分姿色。今晚上皎月特別圓，特別滿。五月的春風，帶著對故鄉(xiāng)的向往，執(zhí)著的向前奔流。流過綠樹成陰的堤岸，流過炊煙裊裊的村落……

月，總喜歡勾起思念的情絲。李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”道出了多少人的思鄉(xiāng)之情?！巴拮?，你要好好讀書，將來變成金鳳凰，飛上枝頭，飛出這個窮山溝，再也不要回來了”。這句話時時刻刻蕩漾在我的耳邊，久久不能散去。因為這也是母親對我唯一的希望，因此我也把它銘刻在心。于是我跟著在城里工作的舅舅讀書生活，五年沒回過一次家，可夢里經?；毓枢l(xiāng)。今天，就著五一長假，我來了。

汽車的汽笛聲還回響在耳旁——幽然深長，不禁勾起了我對故鄉(xiāng)的回憶。

在我的腦海中，深深地記得：我的家鄉(xiāng)并不富裕。時常發(fā)生洪澇和旱災。雖然人們都很勤勞、樸實。每天當東方剛露出一點魚肚白，人們就開始了一天的辛勤工作，直到黑幕降臨，人們才踏上太陽的余暉回家。這樣辛勤勞作的結果卻不堪入目——有的人活活累死了，有的放棄了，家鄉(xiāng)越來越窮。

人們的生活條件非常艱苦——有的房子，外面下大雨，里面下小雨。孩子們的衣服全是舊的，就連女孩子的裙子也是媽媽的舊衣服改做的。要買點生活用品得翻山越嶺，一條象樣的馬路都沒有。還記得母親那微駝的背和那雙瘦弱的手，我不由得鼻子一酸?！皨寢?，你怎么樣了?！泵鎸@樣的生活，唉……

透過汽車的窗戶，映入眼簾的雖然是草綠了，花開了，綠茵茵的、紅艷艷的，千姿百態(tài)。流光溢彩，每一片葉子和花瓣都在春風上搖曳，辛勤的蜜蜂嗡嗡地、歡快地繞著花叢邊歌邊舞。天色晚了，太陽就要落到山的那一邊了，只留下半邊羞紅的臉。映紅了西天上的晚霞，晚霞的紅光慢慢地沿著樹干移動，越移越高。我不由打了一個寒顫，全身毛骨悚然，一點高興的情緒也沒有。

這時母親接我來了，我愣了半天，還沒回過神來；只見母親的頭發(fā)又黑又亮。在余暉的映照下閃閃發(fā)亮。更令我驚訝的是，母親穿上了皮鞋和裙子。對于這突如其來的變化，我有點不知所措。媽媽說：“走，乖女兒，天色晚了，俺娘倆今兒個搭車回去。”我不知云里夢里，糊里糊涂地跟著媽媽走。坐上了輛出租車。車在寬闊的公路上疾馳。媽媽告訴我：“娃子，現(xiàn)在家里富裕了，你不用太節(jié)儉了。鄉(xiāng)里修了公路，從今那泥濘的山路就變成永遠的回憶了。咱家還蓋了小洋樓，你回家也不用擔心沒地兒睡覺了。看！我還幫你買了兩件新衣服呢?！蔽乙豢矗?這不是今年流行的新款式嗎！二百多塊錢一件呢。想想當年的寒酸樣，我感到不可思議！

夜幕悄悄地降臨了，紅霞已經消褪了，深藍色的天空格外空曠。許許多多的小洋樓矗立在夜色中，顯得那樣氣派、豪華，各家窗戶里透出五顏六色的燈光；還有那一首首新的流行歌曲也飄進了千家萬戶。回到自家，我嚇了一跳：家里不但有了彩電，還有洗衣機、電冰箱！而且全都是名牌。這是我的家嗎，這一切都是真的嗎？母親爽朗的笑聲回蕩在耳邊：“這都是黨的富民政策好??！修了路，養(yǎng)了魚，蓋了樓。如今這日子真是越過越快活了?！碧稍谲涇浀南瘔羲即采?，我思緒萬千。是??！黨的富民政策好啊！我心中感情激蕩，形成一股向上的動力，一個深深的祝愿油然而生：愿我的家鄉(xiāng)越變越好，越變越漂亮。就如蒼穹中的那一輪明月更皎潔、明亮。

（本文獲江西省“興贛富民奔小康”作文競賽二等獎）

別樣紙花

江西湖口二中初三（4）班 李盼盼

（指導老師張勖）

一年一度的清明節(jié)又到了，街上的商店都擺出了各式各樣的紙花，有“搖錢樹”，有“小花圈”，有“單花標”，真是一年勝一年，花樣翻新，種類齊全。

今天我也下鄉(xiāng)做清明，但沒有拿上漂亮的紙花去祭祖，而是拿著一捆捆沒有花的“漂亮”紙棍。

不知爺爺今天哪來的雅興，硬不讓媽媽去買紙花，還自己去竹林砍了些瘦竹子，又去商店買了紅紙，還讓奶奶煮了很多米湯，說是今年要自己做紙花，我們孩子對這可是頗有興趣，都圍著爺爺做工的桌子旁，拜師學藝，只見爺爺把紅紙裁成長條，又細心的剪成許多半開口，再用刀細細的削起竹子來，聽爸爸說爺爺以前也做過這活，可能現(xiàn)在有些觸景生情，又想懷懷舊吧！可媽媽似乎很不樂意，不停的在一旁嘀咕，說什么“二元錢的事，可以買50多根，何必又費時間又費力，又不如買的好看?！睜敔斔坪跤行┡荩瑏G下手里的活，在一旁點起煙，悶抽起來……

我們一下子都變成了木頭人，一個個都明白，媽惹爺爺生氣了，于是爸爸趕緊接替了爺爺?shù)奈恢?，不動聲色的扎起紙棍來，媽媽也趕緊幫忙，少了先前的那些嘮叨，由于大家的努力，一下子，一捆捆紙

棍就扎好了，但依我看，這些紙棍的確有些丑陋、單調、做工粗糙，遠不如街市上的紙花漂亮，色彩艷麗、精細。

下午，爸媽、我和妹妹都去為奶奶上墳，由于紙棍太過落伍，我便讓妹妹拿著，自己提著小籃子，和他們拿紙花的人走在一起。

上墳回來，爺爺似乎很開心，可能是因為我們用了那些“鮮艷”的紙棍吧，他一看見我們回來，便把我和妹妹叫在一旁，講起了他們那個年代的故事，不知為何，聽著聽著，我的心有些隱隱作痛，心中無各有一種愧疚，是為了那捆紙棍嗎？還是為了……

總之，這次清明回來，似乎令我有許多疑問，不僅僅是那捆別樣的紙花，可能更多的是我們這代人永遠不會了解的親情，那些老人們心中的那些愁呀，情呀，我只記得，奶奶墳頭那些別樣紙花在我心中搖曳……

（本文曾發(fā)表于湖口二中校報《校園生活》）

好友趣事二則

江西湖口二中初三（4）班梅青鴻

（指導老師張勖）

其一

某某，女，微胖身高，遠遠望去，那就是“橫看成桶，側成方”，好在有頭飄逸的頭發(fā)，才讓遠觀者消除了這一念頭。此女性情開朗、大方。至今最喜歡她的一句話就是：“今天我請客?！本枚弥慨敶嗽捳f畢，一群“死黨”便迅速條件反射，像“二戰(zhàn)”后的難民，一窩蜂似地沖向學校食堂。其結果當然是狠“宰”她一頓?？伤z毫不計較。當然，也有意外的時候。一次我與她去逛街，剛好路過一家飯館，她突然說：“我請——”，話音未落，我以我所能的最快速度沖向餐館。但離奇的是，她竟原地不動，一改往日的淑女形象，大聲喊道“喂，給我回來，我是在說：“請問這附近有沒有有廁所？”

瞧！她就是這樣，典型的小蔥拌豆腐——一清二白

其二

上文已介紹過了，此人微胖，青春少女嘛！當然愛美了，為此她攢錢買了一大堆含高級維生素食品，還有所謂的“減肥藥”回來，每天躲在寢室里有事沒事地吃著。一開始，她心里還樂著呢：“沒想到吃著這像零食的玩意也能減肥！不可思議?！本瓦@樣，她對未來充滿無限的憧憬中足吃了一個月。可一個月后，她竟長了2公斤！她哭喪著臉向我訴苦：“什么減肥藥嘛！我看是越減越肥了。”

作為她的朋友，我對此深表同情，只有在心中默默地為她祈禱，希望她早日像芹菜一樣苗條。

隨身聽里播出一段好熟悉的音樂。喔！想起來了，是張信哲的《友情余味》。

……

（本文曾發(fā)表于湖口二中校報《校園生活》）

第五篇：“比較”在識字教學中的運用

“比較”在識字教學中的運用

漢字中的形近字較多，學生很容易混淆寫出錯別字。在教學過程中，我們常會發(fā)現(xiàn)，孩子新學的生字常常被已經學過的字所干擾。那么在發(fā)生錯誤之前，我們作為教師就要預測到這樣的情況，及時找出這樣的“雙胞胎”，讓孩子進行辨析比較，是識字教學中必不可少的手段。

在識字教學中，可以根據不同的漢字采用不同的比較方法：

一、換偏旁比較法

如“清、請、情、晴、睛”這樣的一些形聲字或字形相近的字，可以把它們放在一起比較著來記憶，通過啟發(fā)引導，使學生懂得“清水”的“清”與“水”有關，形旁是“氵”，“請人”要說話，故有“讠”，“事情”或“心情”的“情”與心理活動有關，形旁是“忄”，而“睛”與眼睛有關，所以是“目”字旁。利用漢字的這些特點，學生很容易找出字形字義之間的差異，學習起來就容易多了，不但記住了字形，還理解了字義。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。

二、編兒歌比較法

如“渴”與“喝”學生容易混淆，引導學生編兒歌“口渴需要‘水’，‘渴’是三點水；喝水要用‘口’，‘喝’是口字旁”。由于兒歌朗朗上口，學生馬上就記住了這些字的特點。這種方法對于低年級學生特別適用。

三、順口溜比較法

如，學習“已”字時，找“己”和“巳”來作比較，讓孩子看看有什么區(qū)別，該怎么記憶。一位學生編出了“己開巳不開，已字半開開”的順口溜，很輕松地區(qū)分出了這幾個字的字形。

四、分析字義比較法

在比較“未”和“末”的時候，一學生說：“未”字下面一橫長，代表“未來”很漫長，而“末”是即將結束，很短，所以“末”下面一橫要短。說得很形象，既分析了字形，又分析了字義。

五、記生憶熟比較法

學了“貝”回憶“見”；學了“受”回憶“愛”；學了“丟”回憶“去”；學了“令”回憶“今”。這樣不但讓學生學了新字，同時也復習了舊字。

六、語境中比較

教學同音字“坐、座、做、作”時，在分清“坐、座、做、作”的音、形、義的基礎上，再組織學生進行組詞或句式填空進行練習。例如，小紅（坐）在自己的（座）位上（做）（作）業(yè)。通過練習，加深了學生對“坐、座、做、作”的理解，給學生烙下一個深刻的印記。

總之，比較法多種多樣，在教學中，要根據實際情況，具體分析，靈活選擇比較方法，把握比較時機，能更好地幫助學生掌握識字方法，激發(fā)識字興趣，提高識字能力。

?S編輯 張珍珍