第一篇：在識字教學(xué)中抓好兩點(diǎn)一面

在識字教學(xué)中抓好兩點(diǎn)一面

在識字教學(xué)中抓好兩點(diǎn)一面

青島平安路第二小學(xué) 吳述環(huán)

注重情感交流，這是識字教學(xué)的切入點(diǎn)。

以人為本，多渠道識字促其自主發(fā)展，這是識字教學(xué)的支撐點(diǎn)。

學(xué)以致用，加強(qiáng)語文實(shí)踐，拓寬識字的知識面。

一、注重情感交流，這是識字教學(xué)的切入點(diǎn)。

教育既是科學(xué)，又是藝術(shù)。從科學(xué)的角度講，教育界要嚴(yán)格遵循人才成長的規(guī)律；從藝術(shù)的角度講，教育需要激情，需要創(chuàng)造，需要師生雙方的心有靈犀一點(diǎn)通，需要情感的融通。由此看來，真正成功的教育應(yīng)當(dāng)是科學(xué)與藝術(shù)的融合。而這種融合的中介就是情感的交流。情感是一個(gè)人投身于某事的態(tài)度趨向。尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動其積極情緒，與教師形成情感上的默契，才能有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。那么如何在識字教學(xué)中，發(fā)揮這種情感因素呢？

1．建立新型的師生關(guān)系，營造互動的學(xué)習(xí)氛圍。

教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的意見，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生既尊重自己，更尊重別人的品質(zhì)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松自如的民主氣氛，熱情鼓勵，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，使學(xué)生在健康的集體心理氛圍中輕松地學(xué)習(xí)。同時(shí)低年級學(xué)生對教師有較強(qiáng)的情感依賴，教師要抓住時(shí)機(jī)，加強(qiáng)師生的情感交流。2．保護(hù)學(xué)生的好奇心，提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師要把自己看作是普通一員置身于學(xué)生中，使課堂形成一種無拘無束、平等融洽的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。大膽讓學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生感到自己是一個(gè)充滿好奇心、不斷探索的尋寶人，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)寶藏的成功與快樂。例如“操”這個(gè)字，這個(gè)字雖說比較復(fù)雜，但如果啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，分析部件，學(xué)生還是能較快地掌握。有的學(xué)生說：“三個(gè)小人真奇怪，手扶木頭，口卻跑到木頭上?！睂W(xué)生的想像沒有思維定勢，往往更開闊，教師給予及時(shí)地肯定與鼓勵，勢必會激活其思維。因此作為教師就要樂其所樂，好奇所奇，才能促使學(xué)生不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷有所感悟，思維才更敏捷。

二、以人為本，多渠道識字促其自主發(fā)展，這是識字教學(xué)的支撐點(diǎn)。

分析一年級的教材，每課約有十五、六個(gè)生字，這些生字分面兩類，一燈要求會寫，一類要求會認(rèn)。這些字要讓學(xué)生比較快而又熟練地掌握，關(guān)鍵是教法要得當(dāng)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展貫穿始終。

1．巧妙構(gòu)想，根據(jù)漢字的特點(diǎn)來識字，培養(yǎng)識字能力。中國漢字有其豐富的內(nèi)涵，音形義三者結(jié)合，漢字的特點(diǎn)非常明顯。在識字教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生想像，借助漢字特點(diǎn)來識字。

（1）象形法：低年級學(xué)生雖然年齡小，但已從生活中對事物形成了感知。抓住漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已認(rèn)知的事物來識字，不失為一種有效的方法。例如“飛”這個(gè)字，引導(dǎo)想像并說出：鳥的頭、身子、尾巴連起來就像橫折彎鉤，翅膀就像撇和點(diǎn)。字的音、形、義學(xué)生很容易掌握。再如，教學(xué)“跑”字，教師可問：我們用什么來跑步？從而教給學(xué)生認(rèn)識足字旁。由這個(gè)字發(fā)散到跳、蹦等，滲透形聲字。這種教法教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握，久而久之，形成識字能力。

（2）點(diǎn)睛法：這種方法主要運(yùn)用于學(xué)生易漏的小橫、小豎、一點(diǎn)、一撇。例如“鳥”這個(gè)字，在寫點(diǎn)時(shí)，教師用彩筆標(biāo)出，同時(shí)用語言幫助學(xué)生記憶：“這一點(diǎn)就是鳥的眼睛，沒有這一點(diǎn)，就如同鳥失去了眼睛，無法歌唱，無法飛翔?！边@樣使學(xué)生先入為主，形象感知。

（3）比較法：在學(xué)習(xí)生字的過程中教師要注意不要讓孩子單純地認(rèn)識本課中的字，而要把相同或相近的生字同時(shí)出現(xiàn)，在比較中識字。例如，學(xué)習(xí)“子”可與“了”比較。學(xué)習(xí)“清”可與“請”比較，在比較中，掌握形和義，為正確運(yùn)用做好準(zhǔn)備。

（4）分類法：一年級的新教材中，出現(xiàn)的生字較多，教學(xué)時(shí)，教師可不拘泥于教材，而是將偏旁相同的歸為一類集中學(xué)，或按結(jié)構(gòu)來歸類學(xué)，降低學(xué)生記憶的難度。同時(shí)滲透歸類學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成識字能力。

2．寓教于樂，在游戲與活動中識字，培養(yǎng)識字興趣。低年級學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，進(jìn)行趣味識字更能激發(fā)其識字的欲望與興趣，使其樂在其中，獲在其中。例如猜字謎、小猴子摘桃子（將生字制成桃形卡片，掛在樹上，讓學(xué)生扮演小猴子，認(rèn)識哪個(gè)字就摘哪個(gè)字）、超級組合（將字的兩部分拆開，分別貼出來，小組進(jìn)行組合比賽，幫助生字找到家）找朋友（音節(jié)與字成為一對朋友，你喜歡哪個(gè)字就與哪個(gè)字交朋友）等等。這些游戲與活動穿插在識字教學(xué)中，避免了枯燥記憶，同時(shí)在游戲中，開展比賽，培養(yǎng)競爭意識，樹立集體觀念，訓(xùn)練口語交際能力。在培養(yǎng)多種能力的同時(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識字興趣。

3．針對差異，通過互教互學(xué)來識字，培養(yǎng)合作意識。未來社會呼喚具有個(gè)性和合作意識的人才，語文學(xué)習(xí)離不開學(xué)生為主體的實(shí)踐活動，為學(xué)生提供充分的嘗試性的學(xué)習(xí)機(jī)會，以使學(xué)生學(xué)會與人合作，學(xué)習(xí)在競爭中發(fā)展。因此，在識字中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對差異，以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。課文中出現(xiàn)的生字，有的學(xué)生已會讀，有的學(xué)生基礎(chǔ)差一些，因此小組同學(xué)合作，互教互學(xué)，互相帶動，打破以前教師單純教，學(xué)生被動學(xué)的單調(diào)學(xué)習(xí)方式。再如用生字貼出一句話，也由小組合作完成，使學(xué)生體驗(yàn)到共同完成任務(wù)的成功與喜悅。這種方式讓學(xué)生始終處于主動參與，積極活動的狀態(tài)，使學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)中主動發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)，成為創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。4．留心觀察，聯(lián)系生活實(shí)踐來識字，提高識字能力。日常生活中，漢字隨處可見，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，通過路牌、店名、報(bào)紙等途徑，走進(jìn)外面精彩的世界，在生活的廣闊空間識字，在不經(jīng)意間識字。

三、學(xué)以致用，加強(qiáng)語文實(shí)踐，拓寬識字的知識面。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！币虼嗽诮虒W(xué)中，抓住一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)機(jī)，使語文教學(xué)活起來，使語文實(shí)踐活動多起來。

1．借助開放性作業(yè)，以趣促動。識字是為了學(xué)以致用，在通過多渠道掌握生字的基礎(chǔ)上，把孩子的眼光引向校園外更廣闊的世界，讓學(xué)生知道生活中的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂。比如，可以用這樣的作業(yè)來啟發(fā)學(xué)生：“觀察你的小房間都有些什么？請你試著將它們畫下來，并用學(xué)過的生字或者拼音寫寫它們的名稱，如果還能用英語寫那就更好了！”每一份實(shí)踐作業(yè)都可以根據(jù)自己的喜好來修飾一下。這樣的實(shí)踐作業(yè)既針對學(xué)生起點(diǎn)高低的不同又從學(xué)生的興趣出發(fā)，使學(xué)生感到生動而有趣，很受學(xué)生的歡迎。同時(shí)通過這樣的練習(xí)，學(xué)生學(xué)會了觀察生活，在完成任務(wù)的過程中有自己的創(chuàng)意，培養(yǎng)了實(shí)踐能力。

2．注重課外閱讀，以實(shí)促識。課本中容納的東西是有限的，至于生字的多義性在課本中完全體現(xiàn)出來，也是不可能的。因此，在識字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸。例如，利用低年級學(xué)生年齡小，喜歡聽故事的特點(diǎn)，將故事引入課堂，將生字靈活地運(yùn)用起來，發(fā)展學(xué)生的思維。也將故事引入課外，一方面鞏固所學(xué)的生字，另一方面在新的語言環(huán)境中與學(xué)習(xí)的生字再見面，這是一種知識的遷移。在興趣盎然中學(xué)習(xí)運(yùn)用，讓生字活起來，同時(shí)又認(rèn)識了新的生字。如此形成良好的循環(huán)，學(xué)生的識字量就會有很大的提高，并確實(shí)做到會用。

第二篇：論文—淺議如何抓好識字教學(xué)

淺議如何抓好識字教學(xué)

(教育教學(xué)論文)【摘要】

對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，識字是個(gè)既重要又艱巨的任務(wù)。它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識的必由之路，不掌握“識字”這把鑰匙，就無法打開科學(xué)文化知識寶庫的大門。因此，如何抓好識字教學(xué)便成了小學(xué)低年級教學(xué)中非常重要問題。我們可以從優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)入手，讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，通過運(yùn)用各種方法，增強(qiáng)識字效率，注重情感教育，提高識字寫字素養(yǎng)。并且在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字。從而提高學(xué)生識字的能力，牢固地掌握并運(yùn)用祖國的語言文字?！娟P(guān)鍵詞】

識字教學(xué) 優(yōu)化課堂 興趣 自主學(xué)習(xí)觀察發(fā)現(xiàn) 增強(qiáng)效率 情感教育 提高素養(yǎng) 總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 【正文】

識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對識字教學(xué)提出了“會認(rèn)”和“會寫”兩種不同的要求，要求小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識3000個(gè)左右常用漢字，其中2500個(gè)左右會寫。要求低年級學(xué)生認(rèn)識常用漢字1600個(gè)左右，會寫800個(gè)左右，掌握漢字的基本筆畫，注意間架結(jié)構(gòu)，能按筆順規(guī)則寫字，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。在十多年的教學(xué)實(shí)踐 中，我深深認(rèn)識到只有優(yōu)化課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段進(jìn)行識字教學(xué)，特別是注重在具體的語言環(huán)境中教學(xué)識字，把字的音、形、義結(jié)合起來，把識字和認(rèn)識事物相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、比較去識字，讓學(xué)生人人動口、動腦、動手，主動探究，合作學(xué)習(xí)。從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字的教學(xué)效果。

其一、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建一種適合我們的識字教學(xué)課堂模式。

1.建立以人為本的良好師生關(guān)系。

2.從調(diào)動學(xué)生的識字興趣入手，開展各種活動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。課堂上，除了以和諧、民主的師生關(guān)系，寬松民主的教學(xué)氛圍為基礎(chǔ)外，還以靈活多樣，富有情趣的教學(xué)手段、方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

3.給學(xué)生提供 的機(jī)會。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理的主陣地，堅(jiān)持在“放”字上做文章，每節(jié)課講課時(shí)間不能多，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在充足的時(shí)間中放手學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理。

4.教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中，重視學(xué)法的指導(dǎo)，使教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，最終達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。

其二、積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會發(fā)現(xiàn) 1.通過觀察，引導(dǎo)探究漢字的組合、書寫規(guī)律。

中國的漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼?zhèn)洌灰屑?xì)觀察分析，就會發(fā)現(xiàn)這千奇百怪的漢字是有規(guī)律可循的，那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的示范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫所占的位置，如在學(xué)習(xí)“入”、“林”、“會”時(shí)，讓學(xué)生先分清它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，觀察怎樣在田字格中書寫，怎樣把字寫正確，寫美觀。

(2)仔細(xì)觀察老師的板書寫字示范，注意筆順規(guī)則。

(3)學(xué)會觀察對比，認(rèn)真區(qū)分形近字細(xì)微的差別，例：天——夫，土——士，文——交。

(4)認(rèn)真觀察同學(xué)的書寫，相互比較，促進(jìn)提高。

學(xué)生親眼目睹別人的書寫，能對自己的書寫起到促進(jìn)作用；相互比較，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對自己的書寫大有好處。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、運(yùn)用中鞏固識字。

人在小學(xué)階段是學(xué)習(xí)書面語言的最佳時(shí)期，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書，學(xué)會質(zhì)疑問難，并且尋找解決的方法?？勺寣W(xué)生以編故事的方法，自編自寫，由舊知生出新知，在運(yùn)用中鞏固，擴(kuò)大識字量。

3.引導(dǎo)學(xué)生從生活中主動識字。

生活處處皆語文，生活為學(xué)習(xí)文字提供了廣闊的空間，廣告牌、商店名、物品包裝袋等等都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。這些資源可以讓學(xué)生印象深刻，記憶猶新，有益學(xué)生增長識字?jǐn)?shù)量。其

三、運(yùn)用各種方法，增強(qiáng)識字效率

單調(diào)的識字過程，簡單機(jī)械、枯燥無味的教學(xué)方法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，讓學(xué)生極易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，讓學(xué)生友善用腦，快樂學(xué)習(xí)，促長識字的熱情，增強(qiáng)識字效果。

1.拆字法。漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來記憶，如，舌甘甜，人木休，上“立”下“早”章章章，“大”有“可”為奇奇奇。

2.猜謎法。中國字謎浩瀚如海，利用猜謎語的形式讓學(xué)生識字記字，往往能起到事半功倍的效果。如教學(xué) “雨”字可出示謎語：“千條線，萬條線，掉到水里看不見”； “波”字：“水邊有張皮，遇風(fēng)它就起”； “拿”字：“一人一口一只手”等。

3.游戲法。讓學(xué)生自制卡片，把所教學(xué)的生字拆分成偏旁部首和獨(dú)體字寫成卡片，然后以找朋友的形式進(jìn)行組字游戲；也可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自編字謎，猜字謎的游戲；或者讓學(xué)生玩把字換偏旁，組成另一個(gè)字、詞語接龍、比賽改錯別字等等的游戲，增強(qiáng)識字的趣味性，提高識字的效率。

4.形象記憶法。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，加強(qiáng)記憶，如學(xué)習(xí)“當(dāng)”字時(shí)，可說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。教學(xué)“困”字：一“口”吃掉“木”頭太困難了。

5.編順口溜，在課堂上編順口溜幫助學(xué)生識記生字，也會有很好 的效果。如學(xué)習(xí)“谷”時(shí)可編順口溜“去一人還有八口，去一口還有八人”；教“金”字“值錢不值錢，全在這兩點(diǎn)”；在區(qū)別“左、右、有、友”等字時(shí)，可編成：“左下是工，右下是口，有下是月，友下是又”的順口溜。

6.比較法。漢字在語文書里的出現(xiàn)遵循了先易后難先簡后繁的原則，可用獨(dú)體字引出新字來學(xué)習(xí)，如教“法、丟”時(shí)，先復(fù)習(xí)“去”字，再進(jìn)行新字學(xué)習(xí)。另外，給所學(xué)的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如大→天、夫，太→犬；日→目、田、由、甲，這樣既能互相比較，又能達(dá)到識字目的。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，也可用比較同音字、形近字的音、形、義的辦法進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)同音字“坐、座、做、作”時(shí)，做“坐下”的動作，指著座位，讓學(xué)生體會字義的不同?！白隆钡摹白奔由稀皬V”字頭組成“座”字。“做”是從事某種工作或活動，如，“做工”、“做游戲”等?！白鳌笔沁M(jìn)行工作或活動，如“寫作”、“作品”、“作業(yè)”等。在分清“坐、座、做、作”的音、形、義的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生進(jìn)行組詞或句子填空的訓(xùn)練。例如：小紅（坐）在自己的（座）位上認(rèn)真地（做）（作）業(yè)。通過練習(xí)，加深了學(xué)生對“坐、座、做、作”的理解，給學(xué)生留下深刻的印象。

7.培養(yǎng)學(xué)生利用語文工具書和借助漢語拼音主動識字，讓學(xué)生日積月累，收集好詞好句，力求識用結(jié)合，逐步形成自己的識字竅門。

其四、注重情感教育，提高識字寫字素養(yǎng)

語文教師一定要從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、書寫習(xí)慣和正確的讀寫姿勢，掌握基本的書寫技能，教學(xué)的目的不但要教學(xué)生學(xué) 會，還應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，注重教給識字方法，讓學(xué)生會學(xué)，讓學(xué)生感受語言文字的同時(shí)，也能培養(yǎng)健康的審美情趣，逐漸形成良好的社會責(zé)任感、正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。例如學(xué)習(xí)“木、林、森”字時(shí)，可談到森林資源的保護(hù)問題，滲透環(huán)保意識；學(xué)習(xí)“理想”時(shí)，可讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐?，并通過故事或?qū)嵗箤W(xué)生明白：只有不斷地努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望、理想。

識字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨、繁重的教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字。能舉一反三，觸類旁通，杜絕用罰抄等手段來讓學(xué)生機(jī)械識記或死記硬背。善于關(guān)注學(xué)生的日常識字興趣，靈活巧妙地激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，提高識字的能力，牢固地掌握并運(yùn)用祖國的語言文字。

【參考文獻(xiàn)】

《人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 一、二年級的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文教師教學(xué)用書》 《識字教學(xué)》 《小學(xué)語文識字方法》

第三篇：“比較”在識字教學(xué)中的運(yùn)用

“比較”在識字教學(xué)中的運(yùn)用

漢字中的形近字較多，學(xué)生很容易混淆寫出錯別字。在教學(xué)過程中，我們常會發(fā)現(xiàn)，孩子新學(xué)的生字常常被已經(jīng)學(xué)過的字所干擾。那么在發(fā)生錯誤之前，我們作為教師就要預(yù)測到這樣的情況，及時(shí)找出這樣的“雙胞胎”，讓孩子進(jìn)行辨析比較，是識字教學(xué)中必不可少的手段。

在識字教學(xué)中，可以根據(jù)不同的漢字采用不同的比較方法：

一、換偏旁比較法

如“清、請、情、晴、睛”這樣的一些形聲字或字形相近的字，可以把它們放在一起比較著來記憶，通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生懂得“清水”的“清”與“水”有關(guān)，形旁是“氵”，“請人”要說話，故有“讠”，“事情”或“心情”的“情”與心理活動有關(guān)，形旁是“忄”，而“睛”與眼睛有關(guān)，所以是“目”字旁。利用漢字的這些特點(diǎn)，學(xué)生很容易找出字形字義之間的差異，學(xué)習(xí)起來就容易多了，不但記住了字形，還理解了字義。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。

二、編兒歌比較法

如“渴”與“喝”學(xué)生容易混淆，引導(dǎo)學(xué)生編兒歌“口渴需要‘水’，‘渴’是三點(diǎn)水；喝水要用‘口’，‘喝’是口字旁”。由于兒歌朗朗上口，學(xué)生馬上就記住了這些字的特點(diǎn)。這種方法對于低年級學(xué)生特別適用。

三、順口溜比較法

如，學(xué)習(xí)“已”字時(shí)，找“己”和“巳”來作比較，讓孩子看看有什么區(qū)別，該怎么記憶。一位學(xué)生編出了“己開巳不開，已字半開開”的順口溜，很輕松地區(qū)分出了這幾個(gè)字的字形。

四、分析字義比較法

在比較“未”和“末”的時(shí)候，一學(xué)生說：“未”字下面一橫長，代表“未來”很漫長，而“末”是即將結(jié)束，很短，所以“末”下面一橫要短。說得很形象，既分析了字形，又分析了字義。

五、記生憶熟比較法

學(xué)了“貝”回憶“見”；學(xué)了“受”回憶“愛”；學(xué)了“丟”回憶“去”；學(xué)了“令”回憶“今”。這樣不但讓學(xué)生學(xué)了新字，同時(shí)也復(fù)習(xí)了舊字。

六、語境中比較

教學(xué)同音字“坐、座、做、作”時(shí)，在分清“坐、座、做、作”的音、形、義的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生進(jìn)行組詞或句式填空進(jìn)行練習(xí)。例如，小紅（坐）在自己的（座）位上（做）（作）業(yè)。通過練習(xí)，加深了學(xué)生對“坐、座、做、作”的理解，給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。

總之，比較法多種多樣，在教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際情況，具體分析，靈活選擇比較方法，把握比較時(shí)機(jī)，能更好地幫助學(xué)生掌握識字方法，激發(fā)識字興趣，提高識字能力。

?S編輯 張珍珍

第四篇：淺談多媒體在識字教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體在識字教學(xué)中的運(yùn)用

識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對識字的要求是：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動?R字的愿望。而漢字是音形義的結(jié)合體，筆畫（筆順）、讀音、意義多、繁、難，如何讓小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望呢？我在教學(xué)中，利用多媒體讓學(xué)生識字，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得簡單、明確和具體。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹分笔莾和男睦硖攸c(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的興趣，正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。教師要通過多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象。例如：教學(xué)《秋天的圖畫》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)秋姑娘來到田野里的動態(tài)畫面：她給高粱點(diǎn)上了紅紅的“火把”，她給玉米穿上了黃色的“裙子”，她給稻谷穿上了金色的“西裝”。秋姑娘又來到果園里，在梨樹上掛起了金色的“燈籠”，給蘋果抹紅了“臉頰”……多媒體精美的畫面不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生通過畫面理解生字的含義。

二、直觀形象，提高效率

小學(xué)生的思維以直觀、形象為主，教學(xué)時(shí)教師可以結(jié)合漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)將枯燥的漢字變成一幅幅生動的圖畫，讓學(xué)生通過這些生動的畫面感受漢字的神韻，這樣有利于學(xué)生牢記字形，提高識字效率。例如：教學(xué)“山、口、馬、水、鳥”等字時(shí)，教師可先在屏幕上出示與生字相對應(yīng)的實(shí)物圖像，然后由圖像逐漸轉(zhuǎn)換成文字，最后出示讀音。

三、聲情并茂，促進(jìn)創(chuàng)新

知識積累與表象儲備是創(chuàng)造性思維的材料，這種材料越多，越豐富，越新穎，思維就越具有創(chuàng)造性。教師通過多媒體，將音像動畫和色彩情調(diào)巧妙組合，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很好的材料。圖像、畫面的反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生可以進(jìn)一步細(xì)致觀察，給他們提供加工、創(chuàng)造新的表象的大量原型。動聽的音樂、生動的形象，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象，促使他們將頭腦中已有的客觀事物形象重新組合成新的事物，在思維創(chuàng)造性活動中具有重要意義。

四、游戲兒歌，鞏固效果

低年級學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。教學(xué)時(shí)，教師如何解決這一難題呢？實(shí)踐證明，巧妙利用多媒體教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

1.設(shè)計(jì)游戲。例如：教學(xué)時(shí)可以利用多媒體設(shè)計(jì)“找朋友游戲”，教師將基本字輸入電腦，讓學(xué)生尋找偏旁或部件與基本字構(gòu)成新的生字，如“木”可以引出“機(jī)、森、林”，“禾”可以引出“和、利、香”等。這樣的鞏固練習(xí)，既擴(kuò)大了識字量，又促進(jìn)了自主識字能力的形成。漢字中還有許多形近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“渴、喝”兩字，極易混淆。教學(xué)時(shí)可先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是“氵”旁，閃動“氵”，讓學(xué)生組詞。最后電腦出示一句話，“口渴了就去喝水”讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)而區(qū)分“喝”和“渴”字。學(xué)生每組合正確一個(gè)字，多媒體就會發(fā)出“你真棒”的聲音。這種由圖到字，再到應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生形象思維的認(rèn)識規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.編兒歌猜字謎。根據(jù)記憶原理、識字教學(xué)的規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律，我利用多媒體設(shè)計(jì)了豐富多樣的練習(xí)。例如：“大雨推倒一座山”――雪，“人在門中站”――閃，“一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風(fēng)”――秋，這些字謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，在猜字謎的過程中，學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，要自己給新學(xué)的漢字編順口溜。學(xué)“天”時(shí)，有學(xué)生說“大字上面加一橫”，有的說“一人頂個(gè)二”；學(xué)“入”時(shí)，有學(xué)生說“人字照鏡子”。這些充滿童趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。這樣就擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，增長了他們的見識。配合所學(xué)漢字，我有選擇地讓學(xué)生做些練習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力，增強(qiáng)觀察力。

總之，多媒體給我們的識字教學(xué)提供了廣闊的空間，把握好漢字特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)，無疑是小學(xué)低年級識字教學(xué)中一個(gè)行之有效的手段。

作者單位陜西省商洛市商州區(qū)板橋鎮(zhèn)水道河小學(xué)

第五篇：識字教學(xué),我在探索中前進(jìn)!

讓課前、課中、課后服務(wù)識字教學(xué)

南寧市友愛小學(xué)

龐彩霞

低年級學(xué)生的識字具有十分重要的意義，它是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。所以，作為低年級的語文老師，我們必須運(yùn)用多種方法進(jìn)行識字教學(xué)，采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力。兒童在0至8歲期間，對于各種能力的知識信息獲得是一生中最敏感的時(shí)期，如何利用好這一時(shí)期來服務(wù)于識字教學(xué)，我在努力地摸索著。

有的才能放矢，所以我覺得要想很好地進(jìn)行識字教學(xué)，明確低年級階段的識字目標(biāo)是非常關(guān)鍵的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識字目標(biāo)中明確指出，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望,能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動,肯動腦筋,那么,那么老師的識字教學(xué)就變得輕松了。

如何有效利用課前、課中、課后這三個(gè)板塊來服務(wù)我的識字教學(xué)一直都是我在摸索和探究的，以下將我覺得行之有效的方法進(jìn)行闡述：

一、課前，為識字教學(xué)打基礎(chǔ) 1．教師備課——很關(guān)鍵；

要談識字教學(xué)，首先要談我的備課，我不會只重備課文的理解、分析，還會備課后要求認(rèn)識的每一個(gè)字，并且備細(xì)，像這個(gè)字的讀音是什么，是什么字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首是什么，要記憶它，可以用到哪些識字方法，學(xué)生容易把它和哪個(gè)字混淆，怎么指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分等等，還有這一課的這些字中，哪幾個(gè)字的字形復(fù)雜，學(xué)生不好記憶，哪個(gè)字學(xué)生不常見，怎么幫助學(xué)生記住它等等這些都會備到，只有備得細(xì)致了，在教學(xué)時(shí)才能心中有數(shù)、才能指導(dǎo)到位！

2．課前收集資料——很有效；

在上課前，我會相應(yīng)讓學(xué)生收集和本課相對應(yīng)的資料，比如，在上《雷鋒叔叔你在哪里》一課時(shí)，我為了讓孩子們對雷鋒有一個(gè)更深的了解，也是為了讓學(xué)生增加識字量，我會讓學(xué)生收集有關(guān)雷鋒的小故事，在收集的過程，孩子更了解誰是雷鋒？為什么我們要找尋雷鋒？雷鋒精神是什么？為上課打好基礎(chǔ)，而在孩子們抄寫資料、朗誦資料的過程也是一種識字的過程。除此之外，學(xué)生的收集及運(yùn)用信息的能力也在提高。

3．預(yù)習(xí)三大要求：讀、寫、畫——幫大忙；

針對每一篇新的課文，我都會讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，那就是讀：讀熟課文和生字；寫：給一類字組詞，給二類字標(biāo)拼音；畫：畫出文中的好詞佳句。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生對新課的生字和課文內(nèi)容有了一個(gè)初步的認(rèn)識，課堂上他們就成了識字的主角，學(xué)生的課堂參與意識也越來越強(qiáng)了。而且課堂上多了很多的“小老師”，他們可以得到充分的展示，掌握稍微慢的學(xué)生便可以通過這種方式減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)的效果。在這里，每一項(xiàng)預(yù)習(xí)的要求我也都要求家長的參與，也可以通過此方式，加大家校之間的教育合力，為識字教學(xué)加把勁！

（二）課中，讓識字教學(xué)顯實(shí)效 1．記字十大法——見效大。

只要我一提到記字十大法，我們班的孩子肯定能了然于心：熟字加偏旁、找兄弟姐妹、一加

一、猜謎語、編兒歌等等都是孩子們喜歡用的一些方法。每一次我都會讓學(xué)生自由運(yùn)用這“十大法”來說說自己記住了哪一個(gè)字，全班分享后為了擴(kuò)大影響力我還會讓學(xué)生和同桌或者好朋友間分享自己記住的生字。這樣，孩子們能記住的字就很多了，但是比較局限的是，孩子們慣用的都是那些簡單、不太用開腦筋的方法，比如一加一，因此有時(shí)我也會進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如有一次，我就專門拿了一篇課文的生字進(jìn)行“猜謎語”記字法的比賽，讓我震驚的是，同學(xué)們編出來的謎語讓我這個(gè)老師還自嘆不如。比如：鳴叫的鳴字，學(xué)生就編出了“小鳥在樹上用嘴巴唱歌”。通過這樣多形式的鞏固，學(xué)生在運(yùn)用這些記字方法上越來越熟練了。這對于要掌握成千上萬個(gè)漢字的低年級學(xué)生來說是非常必要的。

2．課件堅(jiān)持使用——受歡迎；

每次開學(xué)前我的必做動作就是收集和整理本學(xué)期所有課文的課件，在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)它可是幫了我的大忙呢，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間很多，作為教師的我們應(yīng)該要想法設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生更關(guān)注課堂、喜歡課堂，而課件的出示也總能給我們帶來這樣的效果，動漫制作、PPT制作的課件，生動、直觀、有趣的將生字呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有時(shí)我設(shè)立的和電腦比賽寫字這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們還會因?yàn)楂@勝而興奮不已。這樣識字就不再是枯燥無味而是學(xué)生喜聞樂見的了。

3.追求學(xué)生的發(fā)展——靠想象；

我從不會為了趕課，扼殺學(xué)生的想象、創(chuàng)作。想象是每個(gè)人都擁有的能力。在學(xué)習(xí)生字中運(yùn)用想象，能夠有效地幫助學(xué)生記憶生字。我國的漢字具有能看字辨義，讀字辨形的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生區(qū)別鳥和烏字，我就在班上集思廣益，學(xué)生就想出了： “鳥”字那一點(diǎn)就是它的眼睛，沒有眼睛，看不到東西就“烏”黑一片，這樣學(xué)生從來不會把“鳥” 和“烏”混亂。于是，每個(gè)漢字的學(xué)習(xí)，我們都讓學(xué)生先說一說，這個(gè)字呢看出了什么特點(diǎn)，怎樣去記。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的想象能力和口頭表達(dá)能力。

4.游戲識字——樂趣多；

①日常的全班開火車、同桌開火車等方式。

②我指你認(rèn)：一個(gè)同學(xué)指生字，另一人同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。③找一找：在生活中找一找本課的生字

5．合作中識字——互助好；

我讓每一個(gè)孩子做到互助互學(xué)，學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過程，對于一年級的小學(xué)生來說更是如此。新課程更是提倡培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的意識，在學(xué)生中成立互助學(xué)習(xí)組，小組成員密切合作，在識字時(shí)他們就可以互相討論，互相檢查，互相學(xué)習(xí)，程度比較好的學(xué)生還可以幫助程度比較差的同學(xué)。這樣，既讓學(xué)生學(xué)得快樂，記得輕松，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與同學(xué)合作的樂趣。

6．字理教學(xué)——掌握牢;因?yàn)樯钍茳S亢美老師的影響，我知道了在漢字教學(xué)時(shí)分析字理也是很重要的，學(xué)生不用死記硬背，而是通過漢字構(gòu)造的原理來理解它，認(rèn)識它，并牢固的記住它，比如剛剛我才上完的《最大的“書”》，里邊就有一個(gè)字很適合采取字理教學(xué)的方法，那就是“冊”字，我首先在黑板上將竹簡畫出來，用線串聯(lián)在一起，然后演變成“冊”字，學(xué)生們通過這個(gè)直觀的方式了解到了冊字的構(gòu)造，對此字也有了更深的理解。

（三）課后，鞏固識字教學(xué)顯神功 1．在生活中識字——天天見；

課內(nèi)識字是識字教學(xué)的重要途徑，但并不是唯一的途徑，作為母語教育，語文課程資源無處不在，聯(lián)系生活進(jìn)行識字教學(xué)就是要利用學(xué)生生活中的有利的條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣，比如在大街上的招牌、廣告、家庭中的電視、電腦等，都是學(xué)生識字的教材，教學(xué)中我都會引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，做識字的有心人，不斷積累收集，并提供展示的舞臺，鼓勵學(xué)生在課外，在生活中自主識字、主動識字，遇到不會寫的字或不會讀的字時(shí)要通過多問、多查字典等多種渠道來不斷提高識字水平，我還提醒學(xué)生在回家的路上或去游玩的途中多開口問問家長。斷增加了自己的識字量，并使自己的自主識字能力得到提高。

2．課后鞏固：聽寫、作業(yè)批改——不能丟；

作為教師，我們都知道，聽寫和作業(yè)的批改也是識字教學(xué)中不可缺少的，通過糾錯、書寫等方式可以使學(xué)生加深、鞏固對漢字的認(rèn)識。真實(shí)的真字，孩子們一開始接觸時(shí)會有把三橫寫成兩橫的情況，通過不斷提醒和訂正，還有孩子的想法設(shè)法，基本上都沒有人會出現(xiàn)錯誤了。

三、思考

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生自主識字能力是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)能力，也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基本學(xué)習(xí)能力。如何才能尋找出更高效、模式化的識字教學(xué)方式是我一直都在探索的，希望在今后的語文教學(xué)中，我能向更多有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)找到更好的識字教學(xué)方法！

論

文

參評內(nèi)容類別：語文教學(xué)類論文

論文題目：讓課前、課中、課后服務(wù)識字教學(xué) 作者姓名：龐彩霞 單位：廣西南寧市友愛小學(xué) 聯(lián)系電話：***