第一篇：改變課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率

改變課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

沙日浩來(lái)學(xué)區(qū)中心校

金常勝

幻燈1：一個(gè)學(xué)校有統(tǒng)一的教學(xué)模式是學(xué)校教學(xué)成熟的標(biāo)志，一個(gè)教師有成功的教學(xué)模式是個(gè)人教學(xué)風(fēng)格成熟的標(biāo)志。問(wèn)題一：一個(gè)學(xué)校是否應(yīng)該有統(tǒng)一的教學(xué)模式？

（這個(gè)問(wèn)題很難用一句話(huà)說(shuō)清楚。我們經(jīng)常說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，這句話(huà)是符合辯證法的?！敖虒W(xué)有法”是指教學(xué)應(yīng)該遵循一定的規(guī)律和方法，具體說(shuō)就是有大致的教學(xué)模式。“教無(wú)定法”是指每個(gè)教師應(yīng)該在基本教學(xué)規(guī)律、原則和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象靈活變通，做到既符合教學(xué)教學(xué)規(guī)律、原則和學(xué)校的統(tǒng)一教學(xué)模式又有針對(duì)性，能做到這一步就是“貴在得法”了。）問(wèn)題二：學(xué)校的高效教學(xué)應(yīng)該從哪里入手？

（我認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)模式入手。因?yàn)榻虒W(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來(lái)的，有穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)模式的特點(diǎn)是可操作性強(qiáng)，特別是對(duì)于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的青年教師，只是和他們說(shuō)一些教學(xué)原則、策略等，他們是不知道怎么做，如果有一個(gè)基本的教學(xué)模式，他們就可以模仿和操作。例如全國(guó)比較有影響力的教學(xué)模式有：江蘇省洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式、南京市東廬中學(xué)的“教學(xué)合一”模式，山東省杜郎口中學(xué)的“三段六環(huán)”模式等等，那個(gè)不是高效率的教學(xué)呢？所以學(xué)校的高效教學(xué)應(yīng)該從統(tǒng)一的教學(xué)模式開(kāi)始。）問(wèn)題三：我們學(xué)校倡導(dǎo)的教學(xué)模式是什么呢？是天津教科院王敏勤教授五環(huán)節(jié)的和諧教學(xué)課堂模式。

和諧教學(xué)課堂模式：?jiǎn)卧獙?dǎo)入、明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)、合作探究——大組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥——變式練習(xí)、拓展提高——課堂小結(jié)、單元回歸。

幻燈片2：和諧教學(xué)課堂模式在本次教研活動(dòng)中的應(yīng)用。語(yǔ)文教學(xué)：?jiǎn)卧獙?dǎo)入、明確目標(biāo)——粗讀課文、整體感知—細(xì)讀課文、賞析語(yǔ)言——?dú)w納概括、深化主題——鞏固練習(xí)、拓展提高——課堂小結(jié)、單元回歸。

（吳天樁老師的《頂碗少年》：直接導(dǎo)入新課、學(xué)生讀鏈接語(yǔ)找出學(xué)習(xí)要求，師又加上三條學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——指名讀課文、理清課文條理，也就是整體感知——教師板書(shū)“難度很大”和“老者的寬容、關(guān)愛(ài)的”這樣的問(wèn)題后學(xué)生細(xì)讀課文、賞析語(yǔ)言——你認(rèn)為是怎樣的雜技表演？從最后的省略號(hào)中讀出了什么？等問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行的歸納概括、深化了主題——提出老者會(huì)說(shuō)什么？結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你在生活中遇到的類(lèi)似事情等形式進(jìn)行了，鞏固練習(xí)、拓展提高——最后進(jìn)行了課堂小結(jié)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程符合和諧教學(xué)課堂模式)徐麗娜老師的《七月的天山》：從陳淼的《桂林山水》、葉圣陶的《記金華的雙龍洞》等第一單元課文內(nèi)容入手，明確了“體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛(ài)之情，并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)句表達(dá)情意的”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)，接著引入新課《七月的天山》，從而做到了單元導(dǎo)入——按自然段找自己喜歡的句子讀給同學(xué)，并概括出主要講了天山的水、天山的樹(shù)、天山的花，也就是粗讀課文、整體感知——提出“概括文章寫(xiě)了什么？你體會(huì)到了什么？”這兩個(gè)問(wèn)題做到了歸納概括、深化主題——按自然段引讀課文，找比喻句、擬人句有感情朗讀等形式，落實(shí)了細(xì)讀課文、賞析語(yǔ)言——在細(xì)讀課文的同時(shí)對(duì)比喻句、擬人句進(jìn)行分析、又把反問(wèn)句改成陳述句等形式進(jìn)行了鞏固練習(xí)、拓展提高——最后以長(zhǎng)大后可以到桂林、金華的雙龍洞、天山等旅游觀光來(lái)結(jié)課做到了課堂小結(jié)、單元回歸。整個(gè)教學(xué)過(guò)程符合和諧教學(xué)課堂模式

旭日老師的蒙語(yǔ)文教學(xué)：開(kāi)課時(shí)提出什么叫說(shuō)明文這樣的問(wèn)題，學(xué)生作答后從說(shuō)明文的特點(diǎn)入手明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)生略讀課文后，從教師的板書(shū)——說(shuō)明文的的寫(xiě)作從事物的特點(diǎn)、作用兩個(gè)方面對(duì)全文進(jìn)行了整體把握，落實(shí)了粗讀課文、整體感知——通過(guò)按自然段引讀課文的形式對(duì)文中的擬人句、比喻句、對(duì)人類(lèi)和動(dòng)物的作用進(jìn)行比較分析、然后又引讀1、2自然段和結(jié)尾的自然段體會(huì)前后呼應(yīng)的寫(xiě)作方法等落實(shí)了細(xì)讀課文、賞析語(yǔ)言——然后提出用牛奶怎么做奶豆腐？這樣的形式對(duì)整個(gè)課文進(jìn)行了歸納概括的同時(shí)還深化了主題——通過(guò)讓學(xué)生介紹你知道的動(dòng)植物和復(fù)述課文內(nèi)容的形式進(jìn)行了鞏固練習(xí)、拓展提高——最后結(jié)合板書(shū)回顧課文內(nèi)容的形式進(jìn)行了課堂小結(jié)）

數(shù)學(xué)教學(xué)：?jiǎn)卧獙?dǎo)入、明確目標(biāo)——提出問(wèn)題、自學(xué)指導(dǎo)——大組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥——變式練習(xí)、拓展提高——課堂小結(jié)、單元回歸。

劉偉林老師的《圓柱的體積》：提出圓柱的體積怎么算？學(xué)生作答后又提出為什么這樣計(jì)算，以問(wèn)題形式明確了目標(biāo)1，然后通過(guò)比較同高不同底，同底不同高的實(shí)物，以問(wèn)題形式明確了目標(biāo)2。落實(shí)了明確目標(biāo)——教師提出“圓柱體與圓柱的高和底面積有什么關(guān)系？”，后又出示學(xué)習(xí)要求做到了提出問(wèn)題、自學(xué)指導(dǎo)——學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行了組內(nèi)交流、然后對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了小組匯報(bào)，之后教師提出有什么疑問(wèn)這樣的問(wèn)題進(jìn)行了進(jìn)一步的解讀。做到了大組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥——安排了口算圓柱體積、看圖計(jì)算等練習(xí)進(jìn)行了變式練習(xí)、拓展提高——結(jié)課時(shí)教師提出“有什么收獲？”這一問(wèn)題進(jìn)行了課堂小結(jié)。

劉金花老師的《筆算除法》：通過(guò)口算練習(xí)對(duì)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊的同時(shí)從單元知識(shí)方面進(jìn)行了導(dǎo)入，然后板書(shū)了目標(biāo)，達(dá)成了單元導(dǎo)入、明確目標(biāo)——提出了“為什么用除法？怎么算？怎樣列豎式計(jì)算？”等三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，達(dá)成了提出問(wèn)題、自學(xué)指導(dǎo)——小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師通過(guò)用卡片演示計(jì)算過(guò)程，板書(shū)筆算方法、計(jì)算過(guò)程中口述筆算法則等形式達(dá)成了大組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥——做了兩道練習(xí)題，做到了變式練習(xí)——結(jié)課時(shí)用重溫筆算方法的形式進(jìn)行了課堂小結(jié)。

英語(yǔ)教學(xué)：?jiǎn)卧獙?dǎo)入、明確目標(biāo)——自學(xué)指導(dǎo)一：學(xué)習(xí)新詞（包括自主學(xué)習(xí)、小組互查互助、大組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥、變式練習(xí)等）——自學(xué)指導(dǎo)二：學(xué)習(xí)課文（包括以上小循環(huán)）——課堂小結(jié)、單元回歸

滕海賢老師的《Let's talk我們來(lái)學(xué)說(shuō)話(huà)》：出示導(dǎo)學(xué)清單、讓孩子們讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確目標(biāo)——聽(tīng)錄音自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容用對(duì)號(hào)和問(wèn)號(hào)在單詞下面標(biāo)注，再以“定時(shí)炸彈”游戲形式檢查單詞，再聽(tīng)錄音糾正讀音，組內(nèi)二人一組互讀、互翻譯檢查學(xué)習(xí)情況，大組內(nèi)練習(xí)讀，大組以齊讀形式進(jìn)行匯報(bào)，自主完成問(wèn)題訓(xùn)練單進(jìn)行了變式訓(xùn)練，落實(shí)了自學(xué)指導(dǎo)——教師對(duì)板書(shū)的三個(gè)句式的進(jìn)一步訓(xùn)練進(jìn)行了課堂小結(jié)。

這6位教師精心準(zhǔn)備的六節(jié)課，從課堂教學(xué)模式上來(lái)說(shuō)完全符合我校倡導(dǎo)的王敏勤教授的五環(huán)節(jié)的和諧教學(xué)課堂模式，并且環(huán)節(jié)清晰，有待各位教師在課堂教學(xué)中落實(shí)。

談?wù)勎覍?duì)幾位教師在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，如有不當(dāng)和看法不同請(qǐng)?jiān)跁?huì)后找我交流探討。

劉偉林老師：

1、如果要求預(yù)習(xí)，應(yīng)該讓孩子們做預(yù)習(xí)筆記，然后試著做課后練習(xí)題。

2、要求學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中動(dòng)筆寫(xiě)、動(dòng)筆算，不是盯著課本不動(dòng)。

3、讓學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中養(yǎng)成運(yùn)用簡(jiǎn)便算法的習(xí)慣，例如計(jì)算3.14×25×2時(shí)候用乘法結(jié)合律先算25×2，需注重習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、教師的提問(wèn)與練習(xí)有重復(fù)的現(xiàn)象，可以在這里節(jié)約幾分鐘時(shí)間。如：教師問(wèn)知道半徑和高時(shí)候怎么計(jì)算圓柱體體積？知道直徑和高時(shí)候怎么計(jì)算？知道周長(zhǎng)和高時(shí)怎么計(jì)算？然后讓學(xué)生作答占用了4、5分鐘，其實(shí)這些問(wèn)題在看圖計(jì)算中出現(xiàn)了，在做題過(guò)程中可以就勢(shì)解決，并且效果要好于空洞的回答。

吳天樁老師：

1、學(xué)生課前的預(yù)習(xí)運(yùn)用資料較多，只是把資料中的知識(shí)抄寫(xiě)在了課本上，缺乏真正的預(yù)習(xí)。

2、單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中的應(yīng)用”強(qiáng)調(diào)落實(shí)不足。

3、對(duì)多音字“剎”cha的課文中的讀音學(xué)生多次讀錯(cuò)，未及時(shí)訂正。

滕海賢老師：

1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師只是來(lái)回度步，應(yīng)該走近學(xué)生的小組中參與學(xué)生的合作交流。這樣做的好處：?能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題，為下步的精講打基礎(chǔ)。?可以一對(duì)一的輔導(dǎo)學(xué)困生。?教師的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者的角色能真正體現(xiàn)出來(lái)。

2、在小組匯報(bào)的過(guò)程中都以齊讀的形式匯報(bào)形式單一，未按教師要求的分角色讀、表演等形式匯報(bào)的時(shí)候，沒(méi)有及時(shí)提醒學(xué)生?？梢栽诒荣惖臉?biāo)準(zhǔn)中加上這一條，學(xué)生自然會(huì)運(yùn)用這種方式。

3、問(wèn)題訓(xùn)練單形式單一，都是選擇題。

徐麗娜老師：

1、第二學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)不是識(shí)字教學(xué)了，安排了近10分鐘的識(shí)字教學(xué)，特別是識(shí)記方法的交流用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。并且本文還是略讀課文，識(shí)字教學(xué)更不是重點(diǎn)。

2、整體感知和歸納概括用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，占用了孩子們的精讀時(shí)間。

3、合作學(xué)習(xí)的前提必須是孩子們的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，不能直接讓學(xué)生合作，自主學(xué)習(xí)能解決的就沒(méi)有必要合作。

4、可以放手讓學(xué)生自學(xué)天山的“樹(shù)”“花”，“天山的水”既然是引導(dǎo)學(xué)習(xí)了，只要準(zhǔn)確的提出自學(xué)要求，孩子們絕對(duì)可以自學(xué)，如不能自學(xué)完全可以合作學(xué)習(xí)解決，教師雖然讓學(xué)生自學(xué)了但是沒(méi)有放開(kāi)手。

劉金華老師：

1、“自學(xué)要求”孩子們記不住，孩子們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中沒(méi)有做記錄。

2、教師精心準(zhǔn)備的卡片演示教學(xué)不知因?yàn)槭裁丛?，效果并不佳，還不如直接板演。

3、口算復(fù)習(xí)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，整個(gè)課堂前松后緊，導(dǎo)致新知的鞏固練習(xí)時(shí)間太短。

4、練習(xí)題應(yīng)該找學(xué)生進(jìn)行板演，板演的學(xué)生可以是中等生和后進(jìn)生的代表，對(duì)計(jì)算過(guò)程存在的問(wèn)題及時(shí)把握更正。

旭日老師：

1、教師引導(dǎo)過(guò)多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不足。例如：植物的第一個(gè)特點(diǎn)可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)，第二、三個(gè)特點(diǎn)可以放開(kāi)手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生把復(fù)句分解成單句、分析比喻句都不是問(wèn)題。

2、小組合作學(xué)習(xí)未形成合理機(jī)制，合作學(xué)習(xí)流于形式。

3、讓學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)植物時(shí)，可以抓住一兩個(gè)學(xué)生的敘述進(jìn)行指導(dǎo)即可，沒(méi)有必要讓5個(gè)學(xué)生說(shuō)，結(jié)果沒(méi)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)的條理清楚，并且應(yīng)該是讓學(xué)生說(shuō)梗概和表達(dá)方法，而不是口頭作文。

這六位老師的亮點(diǎn)非常多，在以下的交流中咱們共同探討?；脽羝?每個(gè)教師都應(yīng)該創(chuàng)立屬于自己的教學(xué)模式。在學(xué)校有統(tǒng)一的教學(xué)模式的前提下，操作的過(guò)程中覺(jué)得哪里不合適就可以修改哪里。就如同學(xué)拳術(shù)一樣，首先要有套路，初步學(xué)拳一招一式都要遵循。而在實(shí)際的戰(zhàn)斗中并不會(huì)按照套路打斗，需要靈活變通。由教學(xué)有法轉(zhuǎn)變?yōu)榻虩o(wú)定法，而勝者自然是運(yùn)用自如，貴在得法了。

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4、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式最終要看轉(zhuǎn)變后的效果。標(biāo)準(zhǔn)是：看教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否轉(zhuǎn)變；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、探究能力是否提高；教學(xué)質(zhì)量是否提高。

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5、王敏勤教授和諧教學(xué)評(píng)估一堂課的27字決：

明目標(biāo)

自主學(xué)

合作探

精點(diǎn)撥

整構(gòu)建

找規(guī)律 巧組織

高效率

人人清

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6、何為“明目標(biāo)”？

一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否適度明確并告訴學(xué)生。美國(guó)教育學(xué)家布魯姆說(shuō)：有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么，這個(gè)目標(biāo)不僅教師要知道，學(xué)生也要知道。

目標(biāo)要適度，要有可操作性和檢測(cè)性，學(xué)生看到目標(biāo)就知道怎么做、做什么、做到什么程度。

（就跟作戰(zhàn)一樣，不僅指揮員要知道戰(zhàn)斗目標(biāo)，士兵也要知道，這樣才能充分發(fā)揮每個(gè)士兵的自覺(jué)性和積極性。教學(xué)也是如此。

在實(shí)踐教學(xué)中不要機(jī)械的套用三維目標(biāo)的模式，寫(xiě)在教案上可以，告訴學(xué)生就顯得有些呆板。可嘗試把目標(biāo)問(wèn)題化，就是把一節(jié)課要完成的目標(biāo)設(shè)計(jì)成幾個(gè)問(wèn)題，這幾個(gè)問(wèn)題解決了，學(xué)生也就達(dá)標(biāo)了。

劉偉林老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是以問(wèn)題形式產(chǎn)生的，大家可以回顧一下，開(kāi)課時(shí)問(wèn)圓柱體積怎么計(jì)算？為什么這樣算？通過(guò)實(shí)物比較又提出圓柱體積跟高和底面積有什么關(guān)系？學(xué)生一聽(tīng)就知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，從實(shí)物的觀察中還知道了生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的道理）

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7、何為“自主學(xué)”？

教學(xué)內(nèi)容不是教師灌輸，而是學(xué)生獨(dú)立自學(xué)和操作。

（對(duì)于新授課內(nèi)容教師不要急于先講，而是先讓學(xué)生自己看書(shū)、自己操作。過(guò)去教師都是“先教后學(xué)”，這種教學(xué)模式的基本假設(shè)是：這節(jié)課時(shí)新課，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)是一無(wú)所知的，所以老師要從頭講起。難道學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題真的一無(wú)所知嗎？事實(shí)上只要我們給學(xué)生一定的時(shí)間和條件，加以科學(xué)的引導(dǎo)，覺(jué)大部分學(xué)生是能夠自學(xué)課本的新課程提倡“先學(xué)后教”。）

在讓學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)要做到四明確：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。只有做到了四明確，學(xué)生才能高效的進(jìn)行自學(xué)。

（例如：劉偉林的“學(xué)習(xí)要求”滕海賢的“導(dǎo)學(xué)單”中的“自學(xué)方法”和中做到了內(nèi)容、方法、要求的三明確，如果再加上明確時(shí)間就更好了。）

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8、何為“合作探”？

對(duì)于學(xué)生在自學(xué)中不會(huì)的問(wèn)題教師不要急于解答，而是先讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)解決。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)要分小組和大組。首先是兩人小組的合作，然后才是大組合作探究。

（例如：滕海賢的組內(nèi)同桌的互相合作的方式就很有必要。不僅可以合作解決問(wèn)題還可以幫助學(xué)困生，我們要求學(xué)生合作應(yīng)該是教學(xué)的實(shí)際需求，自主學(xué)習(xí)不能解決的問(wèn)題先小組解決，解決不了在大組解決，大組解決不了的在全班討論，不要把合作變成走過(guò)場(chǎng)。教師在學(xué)生合作的時(shí)候??）

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9、何為“精點(diǎn)撥”？

首先教師的精講要退到最后一步，全班只要有一個(gè)學(xué)生能解答教師就不要急于講解。

教師點(diǎn)撥主要起到四個(gè)方面的作用：一是解答學(xué)生的疑難問(wèn)題。二是規(guī)范學(xué)生的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。三是擴(kuò)展學(xué)生的思路。四是教師善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和邏輯線索，尋找解決問(wèn)題的最佳方法。

（劉偉林的點(diǎn)撥學(xué)生提出分成16份后為什么拼長(zhǎng)方體時(shí)變成了17個(gè)？近似長(zhǎng)方體和圓柱體積公式的相等關(guān)系這兩個(gè)問(wèn)題的解答就屬于解答學(xué)生的疑難問(wèn)題。劉金花老師的用概括出的筆算方法對(duì)計(jì)算過(guò)程進(jìn)行表述，就屬于規(guī)范學(xué)生的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。吳天樁老師的老者會(huì)怎么說(shuō)？這個(gè)問(wèn)題就是在擴(kuò)展學(xué)生的思路。劉偉林老師的在知道半徑、直徑、周長(zhǎng)時(shí)候怎么計(jì)算圓柱體積？這些都屬于第四點(diǎn)。）

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10、何為“整建構(gòu)”？

教師備課時(shí)要改變過(guò)去那種只備一節(jié)課的習(xí)慣，按照單元的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，而不是教給學(xué)生知識(shí)的碎片。在教學(xué)一篇課文和一節(jié)教材時(shí)，也要整體構(gòu)建。使知識(shí)在頭腦中是網(wǎng)狀而不是點(diǎn)狀結(jié)構(gòu)。

（徐麗娜老師開(kāi)課引入和結(jié)課小結(jié)時(shí)都從整個(gè)單元入手體現(xiàn)了單元訓(xùn)練重點(diǎn)。旭日老師在整堂課的教學(xué)中都圍繞說(shuō)明文的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，還不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的說(shuō)明文課例，并不時(shí)進(jìn)行著寫(xiě)作指導(dǎo)。劉金花老師的引入復(fù)習(xí)的口算題、估算題、數(shù)的組成題是筆算的基礎(chǔ)。以上都體現(xiàn)了知識(shí)整體構(gòu)建的必要性。）

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11、何為“找規(guī)律”？

教師要注意引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法，要用課本教，而不是教課本。

（劉金花組織學(xué)生概括筆算方法、旭日老師的開(kāi)課板書(shū)說(shuō)明文寫(xiě)作特點(diǎn)通用于所有說(shuō)明文，這些都屬于找規(guī)律的范圍。

拿語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課本的編排，“文本”和“主題”是不可缺少的兩條主線，過(guò)去以文體作為主線：小說(shuō)單元、詩(shī)歌單元、議論文單元等；現(xiàn)在以主題為主線：人間真情單元、科學(xué)幻想單元等。教師要把這些明線和暗線都整理出來(lái)，讓學(xué)生看到其內(nèi)在聯(lián)系。例如徐麗娜教學(xué)的第一組課文中有《古詩(shī)三首》《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》題材不同，但是作者對(duì)山山水水的熱愛(ài)之情和用優(yōu)美的詞句表達(dá)情意是一樣的，這是明線。在每個(gè)單元中的相同題材的課例再整理出來(lái)這是暗線整理，教學(xué)中尤為重要。旭日老師引領(lǐng)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的說(shuō)明文這就是找規(guī)律。）幻燈片

12、何為“巧組織”？

一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)要合理恰當(dāng)，活而不亂。一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法，教師在備課是一定要精心設(shè)計(jì)。但是一節(jié)課下來(lái)要認(rèn)真反思，是否每個(gè)環(huán)節(jié)都有必要，都合理高效？

希望咱們的教師在寫(xiě)課后反思的時(shí)候認(rèn)真考慮這個(gè)問(wèn)題?；脽羝?/p>

13、何為“高效率”？

一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)適度合理的前提下，由是否達(dá)成來(lái)決定效率的高低。

（我以前也聽(tīng)過(guò)不少咱們教師的課，有一次我聽(tīng)了一位教師的課，一堂課下來(lái)我數(shù)了數(shù)，一共想達(dá)成的知識(shí)目標(biāo)就6個(gè)，可是課后一個(gè)都沒(méi)有達(dá)成，這談什么高效，簡(jiǎn)直是無(wú)效，還不如讓孩子自己看書(shū)呢。還有的一堂課下來(lái)就一個(gè)目標(biāo)目標(biāo)，目標(biāo)倒是達(dá)成了，可這是低效。）

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14、何為“人人清”？

一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生的能力和情感的培養(yǎng)不可能一刀切，但是對(duì)一節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握。（衡量一節(jié)課是否達(dá)標(biāo)，是否完成了預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，還要看是否每個(gè)學(xué)生都掌握了這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，要保底不封頂。特別子我們這樣大班額的教學(xué)情況下，想做到人人清必須注重二人小組和大組的建設(shè)，只有這樣老師才能更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，才能做到“人人清”“日日清”，才能杜絕差生的不斷壯大。）

幻燈片15 等我們形成統(tǒng)一的教學(xué)模式，按照27字訣落實(shí)自己的課堂教學(xué)，達(dá)到“教學(xué)有法，教無(wú)定法、貴在得法”的境界時(shí)候我們的課堂效率自然會(huì)提高。

王敏勤五環(huán)節(jié)的和諧教學(xué)課堂模式：?jiǎn)卧獙?dǎo)入、明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)、合作探究——大組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥——變式練習(xí)、拓展提高——課堂小結(jié)、單元回歸。

在基本教學(xué)模式前提下，整理出的各學(xué)科的具體教學(xué)模式： 語(yǔ)文分析課的教學(xué)模式：?jiǎn)卧獙?dǎo)入、明確目標(biāo)——粗讀課文、整體感知——細(xì)讀課文、賞析語(yǔ)言——?dú)w納概括、深化主題——鞏固練習(xí)、拓展提高——課堂小結(jié)、單元回歸

數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)模式：?jiǎn)卧獙?dǎo)入、明確目標(biāo)——提出問(wèn)題、自學(xué)指導(dǎo)——大組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥——變式練習(xí)、拓展提高——課堂小結(jié)、單元回歸。

英語(yǔ)新授課教學(xué)模式：?jiǎn)卧獙?dǎo)入、明確目標(biāo)——自學(xué)指導(dǎo)一：學(xué)習(xí)新詞（包括自主學(xué)習(xí)、小組互查互助、大組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥、變式練習(xí)等）——自學(xué)指導(dǎo)二：學(xué)習(xí)課文（包括以上小循環(huán)）——課堂小結(jié)、單元回歸。

音樂(lè)新授課教學(xué)模式：?jiǎn)卧獙?dǎo)入、明確目標(biāo)——聆聽(tīng)練習(xí)、感悟主題——演唱練習(xí)、表現(xiàn)主題——編創(chuàng)練習(xí)、深化主題——拓展欣賞、再現(xiàn)主題——課堂小結(jié)、單元回歸。

科學(xué)新授課教學(xué)模式：?jiǎn)卧獙?dǎo)入、明確目標(biāo)——提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案——合作實(shí)驗(yàn)（或操作）、探求規(guī)律——課堂小結(jié)、單元回歸。

單位：東沙小學(xué)

第二篇：優(yōu)化課堂教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效率

優(yōu)化課堂教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效率

--------隔川中小課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)側(cè)記

為了進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性，提高課堂教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)教師崗位練兵專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，隔川中心小學(xué)開(kāi)展了課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，給教師搭建展示自我、發(fā)展自我的平臺(tái)。

此次課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)競(jìng)賽，分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)大組，參賽教師共8人。參賽教師準(zhǔn)備充分，結(jié)合教學(xué)新理念，教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有新的嘗試和突破，教學(xué)方式有了明顯的轉(zhuǎn)變。團(tuán)隊(duì)合力是此次課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)的一亮點(diǎn)，眾人拾柴火焰高。我校把中小、隔田的教師合并按低中高年級(jí)分成了八個(gè)扶課小組，8個(gè)參賽教師，從選內(nèi)容——定教案——修改——正式比賽，整個(gè)過(guò)程，有備課組長(zhǎng)的積極組織、精心指導(dǎo)，有全體組員的積極參與、集體研討，體現(xiàn)集體的智慧?；顒?dòng)分兩天進(jìn)行：

10日上午首先進(jìn)行的是三節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)優(yōu)課，分別是低

年級(jí)的羅鳳華老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》，中年級(jí)胡秀清教師執(zhí)

教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，高年級(jí)李俊紅老師執(zhí)教《折扣》。這

三節(jié)課，三位老師都能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)

與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)生動(dòng)

有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、操作、猜

測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)。其中胡秀清老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，先通過(guò)分禮物引發(fā)學(xué)生知識(shí)的沖突，從而引出分?jǐn)?shù)這一概念，然后通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)讓學(xué)生創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，最后讓學(xué)生自學(xué)課本認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，從而獲得了數(shù)學(xué)組的第一名。

10日下午進(jìn)行的是二節(jié)綜合組的評(píng)優(yōu)課。陳欣教師執(zhí)教的美術(shù)課《繁忙的大街》，體現(xiàn)了教師良好的美術(shù)基本功。而李超老師執(zhí)教的音樂(lè)課《金孔雀輕輕跳》，能巧妙利用二年級(jí)學(xué)生“好奇、好動(dòng)、善于

模仿”的身心特點(diǎn)，通過(guò)欣賞老師優(yōu)美的舞姿，觀

察圖片，發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生模仿孔雀舞的基本動(dòng)

作，從而活躍課堂氣氛。最后，引導(dǎo)學(xué)生自主用一

些簡(jiǎn)單的小樂(lè)器如：鈴鼓、沙錘、木魚(yú)等演繹歌曲，為歌曲伴奏，而老師也用傣族樂(lè)器——葫蘆絲與他

們一起演奏，讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，從而使學(xué)生全身心地參與活動(dòng)。

12日上午開(kāi)展了三節(jié)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)優(yōu)課，低年級(jí)沈秋群老師執(zhí)教的《雪地里的小畫(huà)家》這節(jié)課，注重對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練。中年級(jí)隔田小學(xué)吳家升老師執(zhí)教的《科利亞的木匣》，用圖示的方法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，挖掘文本，讓學(xué)生明白隨著人的長(zhǎng)大，步子也會(huì)變大的道理。高年級(jí)隔田小學(xué)華小

芳老師執(zhí)教的《跑進(jìn)家的松鼠》，她結(jié)合五年級(jí)所學(xué)的《松

鼠》這篇課文進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的過(guò)程

中，滲透寫(xiě)作的方法，獲得了語(yǔ)文組一等獎(jiǎng)。

這次的教學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)給上課的老師們提供了一個(gè)自

我展示的平臺(tái)，給聽(tīng)課的老師提供了一個(gè)不可多得的學(xué)習(xí)

機(jī)會(huì)。

（供稿：隔川中小 謝小萍黃麗敏）

第三篇：如何提高課堂教學(xué)效率

如何提高課堂教學(xué)效

內(nèi)蒙古扎蘭屯大河灣學(xué)校

勾蘭杰

課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道。課堂教學(xué)的效果如何將直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。語(yǔ)文課堂，是語(yǔ)文教師放飛理想的舞臺(tái)，教師信念萌芽的園地，是教師形成教育思想的源泉所在，更是教師成長(zhǎng)起步的重要基地，學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基地，學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃。課堂教學(xué)，是教師和學(xué)生根據(jù)特定的教學(xué)目的，圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的一系列的有效教學(xué)活動(dòng)，是使學(xué)生獲得知識(shí)形成技能技巧，發(fā)展智力和能力，培養(yǎng)良好的思想品德的最基本的途徑。認(rèn)真反思三十多年的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作為長(zhǎng)期扎根在山區(qū)農(nóng)村的一名語(yǔ)文教師，要全面提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，就必須在新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，做一名熱愛(ài)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師，通過(guò)遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生差異，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，有效教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化過(guò)程與方法，認(rèn)真反思課堂教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到提質(zhì)增效的教學(xué)目標(biāo)。

一、語(yǔ)文教師首先要學(xué)透課標(biāo)，理解內(nèi)涵。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。為學(xué)生形成正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀，形成良好的個(gè)性和健全的人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。繼續(xù)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。在教學(xué)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。提倡大語(yǔ)文觀，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。注重多讀書(shū)，多積累。注重語(yǔ)言文字運(yùn)用于實(shí)踐中。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。多鼓勵(lì)不吝嗇表?yè)P(yáng)

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫(xiě)字。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō)，良好的寫(xiě)字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來(lái)了。認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，只有用心讀書(shū)體會(huì)文本的含義，只有會(huì)有感情的朗讀才能理解內(nèi)容。使課堂效果更好。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆去勾畫(huà)批注幫助理解內(nèi)容。在學(xué)生初讀課文時(shí)，學(xué)會(huì)自學(xué)字詞掌握課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)利用工具書(shū)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)方法好的同學(xué)要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。把好的學(xué)習(xí)方法和同學(xué)們分享。

三、教師要利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集整理學(xué)習(xí)資料。

學(xué)會(huì)利用教科書(shū)上的插圖和課后資料袋，理解課文。教師也要努力學(xué)習(xí)，制作合理的多媒體課件運(yùn)用于課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空的限制，這樣不僅能加速知識(shí)傳播的速度，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限在課堂，他們?cè)谡n外利用廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫(kù)等，可以隨時(shí)隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識(shí)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實(shí)現(xiàn)的。現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢(shì)，它可以極大拓展學(xué)生閱讀選擇的空間，讓學(xué)生獲得較大的選擇自由?；脽羝墒拐n堂教學(xué)密度增加，教師可根據(jù)課文內(nèi)容制作不同的場(chǎng)景、對(duì)象，在40分鐘之內(nèi)大大增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)，并可牢牢抓住學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的新鮮感，使他們不至于因?yàn)椴粩嘀貜?fù)同樣的內(nèi)容而感到厭倦。例如給學(xué)生講復(fù)句層次的劃分等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，不通過(guò)大量練習(xí)，單憑教師講理論，學(xué)生不會(huì)掌握。而如果利用透明膠片事先寫(xiě)好不同類(lèi)型的例句，則即增加了練習(xí)量，擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，提高了效率，也減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。提高語(yǔ)文課堂教育效果。

四、課堂教學(xué)是保證課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地在課堂, 學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，同時(shí)教師也是自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主體。教師在課堂中要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到；凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。這樣的課堂教學(xué)才會(huì)有高效率。

五、課堂的寬度是提高課堂教學(xué)有效性的決定因素

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，要達(dá)到的目標(biāo)是一定的，如果在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中，多了解一些相關(guān)的知識(shí)，增加課堂的寬度，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)提高。

我在教學(xué)《生命、生命》一課時(shí)，教學(xué)過(guò)程中穿插了作者杏林子的生平和她寫(xiě)的文章，并以其貫穿始終；補(bǔ)充了寫(xiě)作背景的相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解“讓生命活得光彩有力”的含義。；大大豐富了課堂知識(shí)。使學(xué)生合上書(shū)本走出課堂時(shí)，在心中留下的不僅僅是激動(dòng)，更多的是思考和責(zé)任。這就是課堂的寬度。

達(dá)到這樣的境界，需要教師有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能了解一些相關(guān)的資料，對(duì)他們的學(xué)習(xí)很有幫助。如果只教課本上的知識(shí)，日子久了，學(xué)生就會(huì)感到厭倦枯燥，收獲也極其有限。課堂教學(xué)的有效性也將大打折扣。

六、課后反思是保證課堂教學(xué)有效性的延伸 有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是`一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個(gè)道理。如果在教學(xué)中不及時(shí)反思,很多感覺(jué)稍縱即逝, 在今后的課堂教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題, 直接影響到課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)之余, 留有足夠的空間與時(shí)間, 讓自己像過(guò)電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景, 及時(shí)捕捉問(wèn)題, 記下得失。如在教學(xué)《將心比心》時(shí)，課后給學(xué)生講類(lèi)似這樣的故事，讓學(xué)生也學(xué)著講這樣的故事，一個(gè)個(gè)小故事傳遞給了學(xué)生, 同時(shí)也提醒了自己, 課前還要做更為充分的準(zhǔn)備。充分備課, 潛心與文本對(duì)話(huà);深入了解, 掌握學(xué)生發(fā)展動(dòng)向;精心設(shè)計(jì), 引導(dǎo)開(kāi)展多邊對(duì)話(huà);課后反思, 及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題??只有真正做到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合, 才能保證常態(tài)下語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。行之有效的課外拓展，能夠保證良好的信息來(lái)源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)課堂教學(xué)起到促進(jìn)作用。課后設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著求知的欲望，在生活中去觀察，去體驗(yàn)，去閱讀，去寫(xiě)作??營(yíng)造氛圍，研究策略，講求方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)空中，愉快地學(xué)習(xí)，聰明地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)。自己品嘗到智力活動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功后的喜悅。讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文課堂。

總之，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是語(yǔ)文教師教學(xué)中需要面對(duì)的一個(gè)長(zhǎng)久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問(wèn)題。這需要我們廣大語(yǔ)文教師隨著教學(xué)改革如火如荼的推進(jìn)，隨著教學(xué)新理念的深入人心,在不斷的實(shí)踐總結(jié)中不斷地完善和創(chuàng)新，讓我們?cè)谡w把握教材的基礎(chǔ)上，活用教材，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色, 展開(kāi)自由創(chuàng)新的翅膀, 在知識(shí)的殿堂中流連忘返,真正構(gòu)建科學(xué)高效的語(yǔ)文課堂，真正做到了向四十分鐘要質(zhì)量。認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文課堂，才能認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育，改變了語(yǔ)文課堂，才能了解新課程，成就了學(xué)生的成長(zhǎng)體驗(yàn)，才算落實(shí)了新課程。當(dāng)一個(gè)合格的教師是上好幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課開(kāi)始的，成為一個(gè)享有名氣的教師，是從感動(dòng)者走進(jìn)課堂開(kāi)始的。在全面落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”教育政策的時(shí)代背景下，小學(xué)每周的語(yǔ)文課時(shí)減少了4節(jié)，課堂教學(xué)也就成為全面提高語(yǔ)文教育質(zhì)量的主渠道。教師要做到切實(shí)減負(fù)學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，教育質(zhì)量達(dá)到穩(wěn)步提高，這就要求教師提高每一節(jié)課的效率。長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐足以證明，語(yǔ)文教師只要熱愛(ài)語(yǔ)文教育事業(yè)，功夫花在課外，每節(jié)課的教育目標(biāo)明確，力求堂堂都是優(yōu)質(zhì)課，關(guān)注教學(xué)反思，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)就會(huì)得到健康發(fā)展，語(yǔ)文課堂質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。在課堂教學(xué)過(guò)程中，不做“無(wú)用功”，要合理分配時(shí)間，盡量不浪費(fèi)課堂的分分秒秒。努力做到將課堂還給學(xué)生，為學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更多交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高課堂教育效果。

第四篇：如何提高課堂教學(xué)效率

如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性

現(xiàn)在我們正在實(shí)施素質(zhì)教育，但我們教師應(yīng)該清醒得認(rèn)識(shí)到，實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該是為了讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，而學(xué)習(xí)成績(jī)更是不能丟的。而在有限的時(shí)間里，想要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高課堂的實(shí)效性就是最重要的。我想從三個(gè)方面：學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)談?wù)剳?yīng)該如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

我認(rèn)為首要的一點(diǎn)，那就是教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能夠讓學(xué)生自主得參與學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，讓學(xué)生能夠用適合自己的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)，一定是具有實(shí)效性的。

其次，要想提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道，興趣是最好的老師。興趣會(huì)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。那么我們可以從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我想，這是老師最需要?jiǎng)幽X筋的，也是很難做到的。我覺(jué)得，作為一名老師，都應(yīng)該有良好的師德，具備較高的人格魅力，真正做到為人師表，這樣的老師，學(xué)生才會(huì)喜歡，而喜歡你，就會(huì)對(duì)你的學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我覺(jué)得作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)該有很好的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生能感受得到你深厚的文學(xué)素養(yǎng)，從而使學(xué)生在對(duì)老師的敬佩中而想著去仿效，這樣就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再次，我覺(jué)得作為語(yǔ)文老師，語(yǔ)言應(yīng)該是幽默生動(dòng)的，能讓學(xué)生感受到老師語(yǔ)言的魅力，從而喜歡聽(tīng)老師的課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

第三，要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，還應(yīng)該設(shè)置好課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂生動(dòng)起來(lái)，要讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)得參與學(xué)習(xí)，我想如果能做到這點(diǎn)，就一定會(huì)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、課堂上課件的運(yùn)用，應(yīng)該就是一個(gè)很好的提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。假期學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們語(yǔ)文老師聽(tīng)了幾節(jié)課，從聽(tīng)的幾節(jié)課看，每個(gè)老師都很成功的運(yùn)用了多媒體教學(xué)，將課件與授課內(nèi)容緊密得結(jié)合在一起，在教學(xué)中起到了很好的輔助作用。印象最深的是《紫藤蘿瀑布》這課的教學(xué)，我覺(jué)得課件真是必不可少。我也沒(méi)有看過(guò)紫藤蘿開(kāi)花的情景，所以當(dāng)我看到那些流光溢彩的畫(huà)面時(shí)，感覺(jué)很震撼。我想，如果沒(méi)有那些美麗的畫(huà)面，學(xué)生是無(wú)法理解課文中所描寫(xiě)的那些美麗的景色的，如果只是依靠文字讓學(xué)生自己想象，一定是無(wú)法再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的美景的，當(dāng)然也就無(wú)法很好得感受到文章中所詮釋的生命的意義。再例如教師在教授《蘇州園林》的時(shí)候，我覺(jué)得課件用得也是很有必要。我們的學(xué)生幾乎沒(méi)有到過(guò)蘇州園林的，雖然作者葉圣陶對(duì)蘇州園林說(shuō)明得很清楚，但是那些景點(diǎn)不是從文字上就可以理解的，所以那些蘇州園林的美景的畫(huà)面，可以幫助學(xué)生很好得體會(huì)到“站在每個(gè)點(diǎn)上，看到得都是一幅美麗的圖畫(huà)”。即使一些展示文字的圖片，也可以很清楚得讓學(xué)生了解需要探究的問(wèn)題，所以感覺(jué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課件的使用是必不可少的。

二、就是老師在教學(xué)中，應(yīng)該扣住教材的重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。課堂上重點(diǎn)的設(shè)置，以及圍繞重點(diǎn)設(shè)置的問(wèn)題，是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。還以《蘇州園林》為例，馬麗亞老師以?xún)蓚€(gè)問(wèn)題，（1、讀課文，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)蘇州園林有哪些了解？

2、為什么蘇州園林能成為各地園林的標(biāo)本？）就讓學(xué)生抓住了課文的主要內(nèi)容。然后，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起品味文章中語(yǔ)言的美。而史傳杰老師，也將授課的重點(diǎn)放在體會(huì)文章的“結(jié)構(gòu)美，畫(huà)意美，語(yǔ)言美”上。再想想我自己在教這篇課文的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單得讓學(xué)生了解了一下課文，然后就把重點(diǎn)放在了說(shuō)明文知識(shí)的教學(xué)中，只是教給學(xué)生一些知識(shí)性的東西，而把其他的都忽略了，通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道，以后在備課的時(shí)候，一定要全面深入的了解教材，確定好課文的重點(diǎn)，設(shè)置好相關(guān)得問(wèn)題，使學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，而且還能得到情感的體驗(yàn)，讓自己的語(yǔ)文課也變得生動(dòng)起來(lái)。

三、對(duì)于名著的教學(xué)，我也有很多感觸。聽(tīng)了兩節(jié)“探究《水滸傳》情節(jié)”的課，給我最大震動(dòng)的，是學(xué)生們都能全面的閱讀《水滸傳》這部那么長(zhǎng)的小說(shuō)。想想我在名著的實(shí)際教學(xué)中，也就是給學(xué)生抓抓重點(diǎn)，準(zhǔn)備一些自認(rèn)為考試可以考到的問(wèn)題，而學(xué)生缺乏必要的和系統(tǒng)的閱讀。想想還是有應(yīng)試教育思想在作怪。我反思了一下自己在名著教學(xué)中的失敗原因。第一就是總是感覺(jué)學(xué)生的時(shí)間不夠用，感覺(jué)課本那么多文章，而小說(shuō)又那么長(zhǎng)，所以對(duì)學(xué)生并沒(méi)有做閱讀的要求。而很多時(shí)候，大部分學(xué)生也并不喜歡名著閱讀，他們也許把更多的時(shí)間，留給了電視，留給了網(wǎng)絡(luò)游戲。

所以通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道以后教學(xué)的改進(jìn)方法了。首先老師要重視起來(lái)。我國(guó)名著是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，我們應(yīng)該讓學(xué)生能夠繼承下來(lái)，所以我們老師應(yīng)該做好指導(dǎo)學(xué)生閱讀的工作。

四、對(duì)于語(yǔ)文課中的綜合性學(xué)習(xí)，我也學(xué)到了很多好的方法。首先是要做好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的資源開(kāi)發(fā)與利用.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不能只看課內(nèi),還應(yīng)該從課外找資源.圖書(shū)、報(bào)刊，影視、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，日常生活話(huà)題等也都可以成為語(yǔ)文課程資源。我們應(yīng)該有意識(shí)地結(jié)合本地實(shí)際，自主開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與主題，豐富我們的語(yǔ)文課程資源。

有了活動(dòng)主題,接下來(lái)就是要教給學(xué)生活動(dòng)方法.在綜合性學(xué)習(xí)中,務(wù)必要由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.要注重自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究，發(fā)掘、利用課外、校外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生初步的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造力.此外，作為語(yǔ)文老師，還應(yīng)該教給學(xué)生如何積累。歷代語(yǔ)文教育家，教學(xué)老前輩都重視語(yǔ)言材料的積累。唐代大詩(shī)人杜甫用詩(shī)句形象地闡明了這個(gè)道理：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！惫诿飨壬J(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律是“早起步，死記硬背”，吳忠豪先生認(rèn)為是“讀和背”，朱作仁教授說(shuō)是“大量讀寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合”。說(shuō)法不一，但都同樣地突出了積累的重要。

想想我們的學(xué)生，一提到寫(xiě)作的時(shí)候，就會(huì)看到這樣的情景：愁眉苦臉，抓耳撓腮，憋到最后，往往就胡亂編寫(xiě)一篇，或者艱難的進(jìn)行著湊字工程。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。造成這種現(xiàn)象的，正說(shuō)明我們學(xué)生在積累上的欠缺，所以積累在語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的作用。我們語(yǔ)文老師應(yīng)該用切實(shí)的方法，讓學(xué)生會(huì)積累，讓學(xué)生在積累中，不斷豐富語(yǔ)言和相關(guān)知識(shí)，形成語(yǔ)感和提高讀寫(xiě)技能的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生積累到一定程度的時(shí)候，我想，那時(shí)候的寫(xiě)作，一定是可以一揮而就了。

以上我從學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，談了如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。我的這些反思，一定會(huì)讓我在新的學(xué)期里，更好得去工作。我的語(yǔ)文課堂教學(xué)，一定也會(huì)是有實(shí)效性的。

第五篇：如何提高課堂教學(xué)效率

如何提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！边@種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標(biāo)，這種目標(biāo)的追求實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的教學(xué)效率。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)，這是我一直在探究的課題。我發(fā)現(xiàn)，保證課堂教學(xué)高效性的前提是教師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法。

近幾年來(lái)，我一直從精心備課、有效提問(wèn)、指導(dǎo)學(xué)法、及時(shí)反思、增大容量等方面努力提高課堂教學(xué)效率，起到了較好效果。

一、有效備課，提高課堂教學(xué)效率的前提

1、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材。在備課之前，我努力做到細(xì)讀課文，對(duì)課文內(nèi)容了然于胸。課后的思考題我也仔細(xì)閱讀，了解了每道題的設(shè)計(jì)意圖。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教法學(xué)法。我嚴(yán)格要求自己每一節(jié)課都這樣備課，我發(fā)現(xiàn)有準(zhǔn)備的“仗”打得更有意思，我也從中獲得了自信。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。備講，備導(dǎo)。要想上課的效果好，教師的只言片語(yǔ)就都要精心推敲，所以從課前的導(dǎo)入語(yǔ)，課中的過(guò)渡語(yǔ)，到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語(yǔ)，再到課后的總結(jié)語(yǔ)，我都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。

3、備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的朗讀水平，理解能力，提出問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，才能適時(shí)調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。

二、有效提問(wèn)，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

提問(wèn)是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺(jué)悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測(cè)的手段。提問(wèn)的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。要運(yùn)用好提問(wèn)，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點(diǎn)：

1、提問(wèn)要有計(jì)劃性。一堂課要提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)于所提問(wèn)題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問(wèn)要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對(duì)學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。

2、提問(wèn)要有啟發(fā)性。提問(wèn)要促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過(guò)場(chǎng)的應(yīng)答式提問(wèn)――簡(jiǎn)單地問(wèn)“對(duì)不對(duì)”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問(wèn)，思維的含量很少，表面熱鬧，價(jià)值不大，而這樣的提問(wèn)在教師實(shí)際課堂教學(xué)中大有存在。

3、提問(wèn)要難易適度。提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過(guò)淺，以免走過(guò)場(chǎng);又不可過(guò)難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)把大的、難的問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)具體的小問(wèn)題，以減小每次提問(wèn)的難度，減小提問(wèn)之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

三、指導(dǎo)學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率的保障

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來(lái)養(yǎng)成學(xué)生閱讀書(shū)籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！睆钠綍r(shí)的教學(xué)中觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性不高，影響了課堂教學(xué)效果。因此，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法，迫在眉睫。在具體教學(xué)中，我教學(xué)生從以下方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，效果顯著。

(1)明確目的。開(kāi)始時(shí)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。

(2)鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，除了抄寫(xiě)課文的重點(diǎn)詞句外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問(wèn)題記下來(lái)，為上課時(shí)弄懂這些問(wèn)題做好思想準(zhǔn)備。

(3)教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書(shū)上看書(shū)”，首先要學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)圈、點(diǎn)、批、注，把看了書(shū)的感想、想到的問(wèn)題批、注在書(shū)上。

2、指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課方法。聽(tīng)好課是學(xué)生獲得新知識(shí)、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽(tīng)懂多少，當(dāng)堂消化多少。因此，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)課方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確聽(tīng)課目的，聽(tīng)課時(shí)要集中注意力，動(dòng)耳聽(tīng)清知識(shí)的來(lái)龍去脈，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，加以分析、歸納，將知識(shí)進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶，動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

3、指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，到后來(lái)可間隔一定時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來(lái)越長(zhǎng)。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。

四、及時(shí)反思，提高課堂教學(xué)效率的保證。

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。我認(rèn)為，每堂課后，及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。

五、增大容量，提高課堂教學(xué)效率的途徑。

目前有些課堂教學(xué)存在著節(jié)奏緩慢、信息量不足的現(xiàn)象。課堂上供大于求，學(xué)生吃不飽，只好等待，一些自制力較差的同學(xué)就會(huì)乘機(jī)開(kāi)小差，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生積極性不高。這也是造成課堂教學(xué)效率偏低的一個(gè)原因。

如何加快節(jié)奏，增加容量。應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：①減少教學(xué)過(guò)程中不必要的環(huán)節(jié)。②提倡精講，少作長(zhǎng)篇大論，點(diǎn)到為止，避免“言者滔，聽(tīng)者瞠目”。③充分利用課堂時(shí)間。增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力(如規(guī)定幾分鐘看完一篇文章，并概括段意，提煉中心)、快速識(shí)記的能力(如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背誦課文，默寫(xiě)單詞等)。④充分恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。實(shí)踐證明，由于充分運(yùn)用了電教手段，一篇一般要2課時(shí)或3課時(shí)的文章，只需一半時(shí)間就可結(jié)束。我一篇課文就準(zhǔn)備了二十余張投影片，大大節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，而且提的問(wèn)題比較明確，課堂節(jié)奏快，教學(xué)效果好。

做到了這些，我們才能擠出時(shí)間，才能進(jìn)一步增加教學(xué)的容量，培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們可以把預(yù)習(xí)、練習(xí)納入課堂;可以有足夠的時(shí)間安排選修教材的教學(xué);可以增加演講、辯論、知識(shí)競(jìng)賽、讀報(bào)交流等活動(dòng)。

六：和諧教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)

最新的和諧教學(xué)模式：1.單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)；2.自學(xué)指導(dǎo)，合作探究；3.大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥；4.變式練習(xí)，拓展提高；5.課堂小結(jié)，單元回歸。

總之，要提高課堂教學(xué)效率，絕非一日之功，我們只不過(guò)是在摸索中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷摸索，希望能走出一條活且實(shí)，快且優(yōu)的教學(xué)之路。