第一篇：淺議初中數(shù)學(xué)與信息化的教學(xué)整合

淺議初中數(shù)學(xué)與信息化的教學(xué)整合

石家莊市元氏外國語學(xué)校

梁景虎

摘要: 信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有機(jī)“融合”，為此要求：信息技術(shù)要和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合，不斷提升學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”能力；充分利用信息資源環(huán)境，以人為本，關(guān)注學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”；合理運(yùn)用信息技術(shù)，嘗試多種教與學(xué)方法的優(yōu)化組合；建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)評(píng)價(jià)的多元化；加強(qiáng)適應(yīng)多媒體教學(xué)需要的高素質(zhì)教師的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞: 信息技術(shù);數(shù)學(xué);整合

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)受到了教育界的普遍關(guān)注，信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。它要求突出作為整合主動(dòng)因素的人的地位，并且以實(shí)現(xiàn)人與物化信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有機(jī)“融合”，必將對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)以及師資等方面帶來深刻影響，但在如何“有機(jī)融合”的問題上，許多教師仍感到茫然。下面簡單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、信息技術(shù)要和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合，不斷提升學(xué)生的“數(shù)

學(xué)化”能力

數(shù)學(xué)是一門推理演繹的科學(xué)，高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，強(qiáng)調(diào)以數(shù)學(xué)基本概念、原理為骨架和知識(shí)體系的構(gòu)建，追求絕對(duì)的邏輯化、形式化。因此這樣的教學(xué)往往以“會(huì)解題”為終極目的，很少站在數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)審美這一層面上，充分體現(xiàn)和展示數(shù)學(xué)課程對(duì)人的品性和人格養(yǎng)成方面的育人功能。

我們說，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是無止境的，是不斷從低層理解走向深層理解，從具體做法提升到思維模式直至樹立觀念的過程，是將數(shù)學(xué)能力遷移并泛化的過程，是追求提高數(shù)學(xué)地組織客觀世界即“數(shù)學(xué)化”的過程。正如特級(jí)教師馬明所說，數(shù)學(xué)教學(xué)有四個(gè)層次：解題術(shù)，解題方法，數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)觀念??，我們追求的不能是低層次而是所有層次。

信息技術(shù)可把數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程充分地展示給學(xué)生，如通過生動(dòng)的視聽創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行概念教學(xué)，使某些抽象的概念幾何化、直觀化；通過動(dòng)畫表現(xiàn)出一般與特殊、運(yùn)動(dòng)與變化，讓學(xué)生領(lǐng)悟解題教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。具體來講，從常量到變量的過渡問題，如代數(shù)中的函數(shù)教學(xué)；從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的過渡問題，如圓錐曲線概念教學(xué)；從平面圖形向空間圖形的過渡問題，如立體幾何的教學(xué)；邏輯思維與形象思維的結(jié)合問題，如數(shù)形結(jié)合教學(xué)等，都可以“融合”多媒體技術(shù)去解決，使學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下“做”數(shù)學(xué)，突出他們的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

概括地說，數(shù)學(xué)學(xué)科“融合”信息技術(shù)，提升學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”能力過程中，既要重視解決具體問題的方法技能，也要不斷追求方法技能的觀念化、策略化，甚至于哲學(xué)化。使學(xué)生不僅更快地掌握基本技能，而且形成良好的思維習(xí)慣、模式，塑造健全的精神品格，而不是將數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)固化于“會(huì)解題”。

二、充分利用信息資源環(huán)境，以人為本，關(guān)注學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)” 我們贊同這樣的觀點(diǎn)，引入一個(gè)新概念，卻缺乏足夠的具體事實(shí)作為基礎(chǔ)，或者反復(fù)介紹一個(gè)概念，卻沒有具體的應(yīng)用，這都無法使學(xué)生產(chǎn)生求知的沖動(dòng)；過早地形式化不可能有效果，而過早地抽象化也會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒；因?yàn)樗麄兿Ｍ肋@究竟有什么用處，又為什么是互相關(guān)聯(lián)的。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”，因材施教，利用多媒體信息集成技術(shù)、超文本技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，構(gòu)筑數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，將信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具，指導(dǎo)學(xué)生在“現(xiàn)實(shí)”中自主地探索解決問題的方法，從而也在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能，形成數(shù)學(xué)觀。

第二篇：信息化與初中數(shù)學(xué)聯(lián)系

信息化與初中數(shù)學(xué)聯(lián)系

摘要

數(shù)學(xué)相對(duì)于文科來說不夠生動(dòng)、形象，比較枯燥、抽象，一直以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，它有利于加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的聯(lián)系，對(duì)因材施教、改進(jìn)教學(xué)方法有著積極的作用。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式手段單一，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)大量運(yùn)用多媒體技術(shù)，既豐富初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，又強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：

信息化教學(xué) 多媒體技術(shù)

自主能動(dòng)性

現(xiàn)代信息技術(shù)

一、傳統(tǒng)方式與信息化教學(xué)的優(yōu)劣

傳統(tǒng)教學(xué)方式，是教師通過語言，板書、掛圖等手段，向?qū)W生傳授知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師、課堂和書本為中心。其優(yōu)越性：一是在課堂上教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平因材施教，及時(shí)地更改教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)講解。二是教師可根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整授課方式和內(nèi)容，師生交流的機(jī)會(huì)較多，師生關(guān)系較融洽。但其弊端也是顯而易見的：一是教學(xué)手段比較單一，教學(xué)過程機(jī)械，教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，枯燥乏味，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是過于重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視知識(shí)的理解、消化。三是學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性，不利于發(fā)展學(xué)生的互助合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

信息化教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不再局限于知識(shí)的傳授，它直觀形象的展示知識(shí)，又注重信息的反饋，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解和消化。其特點(diǎn)：一是節(jié)省板書時(shí)間，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。二是增加了教學(xué)的連貫性。三是活躍教學(xué)氣氛。多媒體輔助教學(xué)可以充分利用其聲、關(guān)、圖像等功能，在很大程度上刺激學(xué)生的視、聽感官，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的教學(xué)氣氛。

二、數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）充分運(yùn)用信息化技術(shù)，開創(chuàng)新的教育與學(xué)習(xí)環(huán)境，來完善數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)模式，信息化教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這種新的環(huán)境中，學(xué)習(xí)過程本身就是個(gè)能動(dòng)的過程，利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在可能的場(chǎng)合采用隨手可得的信息和知識(shí)自主進(jìn)行進(jìn)修，隨時(shí)獲知、獲能；學(xué)生成了教學(xué)過程中的認(rèn)知主體；教師可以對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以是靈活、多樣、開放的。充分體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，變教師的“包辦”為“主導(dǎo)”，變學(xué)生的“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的思想。

（二）信息化教學(xué)具備強(qiáng)大的交互功能，更方便教與學(xué)雙方實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交互的實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)則更有獨(dú)到的功能，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力過程中有著獨(dú)特的作用：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以完全實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化，有利于建構(gòu)有效的個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所具有的多種功能在訓(xùn)練創(chuàng)新思維（如形象思維、整合思維、決策思維、批判思維籌）中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有利于激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，有利于刺激求知欲和獨(dú)立精神，有利于培養(yǎng)合作精神，在發(fā)展良好的具有創(chuàng)新精神的個(gè)性品質(zhì)過程中有著特有的功效。

（三）利用信息化教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì)：能為學(xué)生提供多方位、開放性的獲取知識(shí)的途徑，利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與、自主控制，使學(xué)生不一味地依賴于課堂、書本獲取知識(shí)，而是根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)進(jìn)程。

1.利用多媒體進(jìn)行課堂演示

如，《幾何畫板》就提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境。學(xué)生完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。并在問題的解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。比如課列“求圓內(nèi)接三角形面積的最大值”，就是讓學(xué)生利用幾何畫板，自己在動(dòng)態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對(duì)圖形進(jìn)行定量的研究，通過交流、討論，最終得到問題的解答。

在小組合作的過程中，教師注重的應(yīng)該是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何提一些探究性的問題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)。教師不可能也不應(yīng)該期望學(xué)生完全掌握與某個(gè)主題有關(guān)的所有內(nèi)容。

2.利用多媒體復(fù)習(xí)、作業(yè)

在課后，可以利用一些數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和技能。課件中教學(xué)內(nèi)容的組織多是按章節(jié)劃分知識(shí)點(diǎn)模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要選取進(jìn)度，系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容。

利用計(jì)算機(jī)信息容量大的特點(diǎn)，可以和學(xué)生一起做一些智能題庫。學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并能及時(shí)得到指導(dǎo)。

信息化教學(xué)可以使教師與學(xué)生進(jìn)行多方位的交流與反饋，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行全天候的交互協(xié)作，而不只限于課堂上。為學(xué)生提供對(duì)同一問題用多種觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和綜合分析的機(jī)會(huì)，這樣有利于對(duì)學(xué)習(xí)中的問題共同討論，取長補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)全面而正確的認(rèn)識(shí)；多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用減少了教師的無效勞動(dòng)時(shí)間，增加了單位時(shí)間教學(xué)信息的傳播、師生之間的溝通及教學(xué)信息的反饋，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主參與精神，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。

三，趨利避害，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維空間。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生展示要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。針對(duì)問題，提

出解決問題的初步計(jì)劃。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過建立信息資源庫、相關(guān)鏈接、即時(shí)答疑等手段方式引導(dǎo)學(xué)生收集、整理有關(guān)資料，結(jié)合親身實(shí)踐，通過分析，綜合歸納，得出結(jié)論。

（二）營造數(shù)學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師從傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、幫助者和知識(shí)建構(gòu)的合作伙伴。學(xué)生根據(jù)其興趣學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并把所學(xué)知識(shí)通過制作課件、幻燈片等形式進(jìn)行歸納、總結(jié)。這一學(xué)習(xí)行為，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知是經(jīng)過自我加工、建構(gòu)完成的。有利于學(xué)生知識(shí)和技能的增長，形成愛學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生是信息加工的主體，知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，它使學(xué)生能牢固的掌握獲得的信息知識(shí)，同時(shí)提高了接受新知識(shí)的能力，培養(yǎng)了再學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具備了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（三）崇尚合作，學(xué)生全員參與。全員參與是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有面向全體，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都得到提高和發(fā)展，才能使課堂充滿活力。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要以師生合作為基礎(chǔ)，建立一個(gè)民主、平等、和諧的合作關(guān)系形成樂學(xué)氛圍，讓學(xué)生在強(qiáng)烈求知欲望的驅(qū)使下開動(dòng)腦筋，各抒己見，讓學(xué)生敢想、敢說、敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感；其次要改變單一的師生交流，創(chuàng)建“兵教兵”的機(jī)制，學(xué)生對(duì)存在的問題通過互相討論，養(yǎng)成同學(xué)間的協(xié)作精神。形成師生間、生生間多向交流、多邊協(xié)作、有效互動(dòng)的課堂教學(xué)新格局。

可以說，“數(shù)學(xué)信息化教學(xué)系統(tǒng)”給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的變革是巨大的，它以適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求、適合學(xué)校教學(xué)、適合學(xué)生能力的提高為研發(fā)和推廣的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。信息化作為新的因素加入到學(xué)校環(huán)境構(gòu)成因素中來，絕不僅是設(shè)備的簡單增加，我們追求的也不是信息化環(huán)境本身，而是信息化能夠給我們帶來的于學(xué)生成長、學(xué)校發(fā)展有利的深層次的內(nèi)涵，我們要使這套系統(tǒng)具有旺盛的生命力，使其成為數(shù)學(xué)教學(xué)的新手段。

參考文獻(xiàn)

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[2] 《基礎(chǔ)教育課程改革中信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的若干思考》孫名符，劉崗, 2001年6月 [3]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[4]周成平.新課程名師教學(xué)100條建議[M].中國科學(xué)技術(shù)出版社.2005.[5]王曉麗．信息化時(shí)代的教育及其變革[J]．甘肅經(jīng)濟(jì)縱橫．2004年（第33卷）第5期 [6]黎國勝．中小學(xué)教師信息技術(shù)教程[M].電子工業(yè)出版社.2004

第三篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)_6

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué) 調(diào)查分析與發(fā)展對(duì)策

永登縣第八中學(xué)

常清娥

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué) 調(diào)查分析

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息化輔助教學(xué)越來越受到學(xué)校的重視.利用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣, 吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.然而，這種高科技的教學(xué)工具仍存在一定的局限性。主要還是集中在城市和比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，而對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教育水平比較落后的貧困山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校來說，在實(shí)施中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)踐中還存在著一定的差距。以下是作者本人近幾年從本縣的實(shí)際出發(fā)，整理出的本縣農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀加分析和提出自己的一些對(duì)策方法。

筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)已有二十五年，從鄉(xiāng)村初中到縣城重點(diǎn)初中，感受到城鄉(xiāng)教育環(huán)境、師資力量的懸殊。在近期深入調(diào)查后真切認(rèn)識(shí)到改變鄉(xiāng)村教學(xué)的關(guān)鍵在于怎么利用信息化教學(xué)。唯有信息化，才能讓鄉(xiāng)村學(xué)生拓寬視野，讓鄉(xiāng)村老師提高知識(shí)量與教學(xué)技能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，徹底實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的現(xiàn)代化。

一、鄉(xiāng)村初中目前教學(xué)現(xiàn)狀：

我所在的永登縣是甘肅省貧困縣，雖然屬省會(huì)蘭州市管轄，但由于縣域面積大，自然條件差距大，農(nóng)村貧困人口依然很多，基礎(chǔ)教育仍然很薄弱。全縣有初級(jí)中學(xué)24所，只有二所在縣城，大多分布在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，由于交通不便，地方貧困，基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量薄弱，教育教學(xué)質(zhì)量很差，教師基本沒有應(yīng)用信息化教學(xué)，教學(xué)方式單

一、古板，仍然采用傳統(tǒng)的填入式、灌輸式，缺乏信息化的開放、靈活、多元性的先進(jìn)教學(xué)。大多數(shù)學(xué)校沒有電教設(shè)備，大多數(shù)老師沒有電教知識(shí)?？h城二所學(xué)校雖然設(shè)備較完善，但利用率不高。造成初中的數(shù)學(xué)成績普遍很低，與蘭州市區(qū)相比，差距太大，高中升學(xué)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于縣城、市區(qū)。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在鄉(xiāng)村學(xué)校是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村學(xué)生是個(gè)硬骨頭。如何破解這個(gè)難題，筆者認(rèn)為以信息化教學(xué)，引入先進(jìn)設(shè)備、先進(jìn)理念、科學(xué)方式，是最為關(guān)鍵有效的。

二、信息化教學(xué)的重要性

《數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野?！币虼?，信息化必將融入到學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，是新時(shí)代教育改革的必然趨勢(shì)。逐步使農(nóng)村教育完全適應(yīng)現(xiàn)代化教育的理念，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。信息化數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)如下： 1.創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孩子們大多活潑好動(dòng)，課上注意力不集中。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語滿足不了孩子們的心理需求，他們?cè)诎察o的教室里，認(rèn)為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展的大背景下，我們傳統(tǒng)的教育思想也應(yīng)當(dāng)發(fā)生變化，把信息技術(shù)引入課堂，圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)生喜聞樂見，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張，也更容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而調(diào)節(jié)課堂氣氛，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。信息化教學(xué)具備強(qiáng)大的交互功能，更方便教與學(xué)雙方實(shí)時(shí)和非

實(shí)時(shí)交互的實(shí)現(xiàn)。

2.主動(dòng)參與，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)

在課堂上，教學(xué)難點(diǎn)的突破是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)教材中的幾何部分，初學(xué)時(shí)許多學(xué)生有畏難情緒，特別怕幾何證明，這與學(xué)生的思維方式，思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教材的編排有關(guān)，電腦技術(shù)對(duì)圖形圖像強(qiáng)大的處理功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)。

3.提高課堂效率，增大課堂容量

例如初一數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)用PowerPoint做的一個(gè)課件，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)羅列清楚，上課時(shí)只須用鼠標(biāo)“指哪打哪”每點(diǎn)到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，相關(guān)的內(nèi)容就自動(dòng)展現(xiàn)出來。電腦課件還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是可重復(fù)性，教師可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)返回需要重復(fù)的內(nèi)容。同時(shí)還可以把例題解析，課堂練習(xí)和答案都編到課件中去，讓學(xué)生趁熱打鐵，透過練習(xí)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣大大縮短了教師板書時(shí)間，加快了學(xué)生接受知識(shí)的直接性，準(zhǔn)確度和深度，一堂課下來，學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，收到了很好的效果。而這一節(jié)課的內(nèi)容如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就得用兩到三節(jié)課才能容納。一節(jié)設(shè)計(jì)優(yōu)良的電腦數(shù)學(xué)課會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法在容量和質(zhì)量方面都要好得多。

4.數(shù)學(xué)中幾何問題的直觀演示

在平面幾何的直線線段教學(xué)中，利用Authorware能把兩者之間關(guān)系演示得非常清楚。首先在電腦上呈現(xiàn)一條直直的，向兩邊無限延伸的線，幾秒鐘后顯示定義“直線”。接著電腦上又出現(xiàn)一條直線，線上閃動(dòng)著任取的兩點(diǎn)，利用動(dòng)畫光點(diǎn)，閃動(dòng)兩點(diǎn)之間的形狀定義“線段”。對(duì)于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)展過程，從而造成學(xué)生對(duì)其不好理解。利用計(jì)算機(jī)，可以在屏幕上作出三角形ABC及其角A的平分線，BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用軟件功能，此時(shí)三角形ABC和“線”在保持依存關(guān)系前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)過程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、中線、垂直平分線三線重合。

三、教師是實(shí)施信息化教學(xué)的主體

教育信息化是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，帶給教育的不僅僅是便捷，更是挑戰(zhàn)?；跀?shù)學(xué)學(xué)科抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，教育信息化在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的應(yīng)用，不僅僅是以一種演示工具(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))的形式出現(xiàn)在教育教學(xué)過程中，它更是為教師和學(xué)生提供了一個(gè)可操作的、可視化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育信息化帶來了技術(shù)的同時(shí)，也帶來了海量的信息資源，傳統(tǒng)的教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的教育模式遇到了困難，教師作為“知識(shí)權(quán)威者”的身份遭到了沖擊，轉(zhuǎn)變教師角色，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，提升專業(yè)素養(yǎng)，是解決這一困境的當(dāng)務(wù)之急。傳統(tǒng)“一桶水”的教師已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的要求了，教師只有不斷的進(jìn)行自我更新、自我發(fā)展，才能成為源源不斷的“長流水”?！皢柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來”，只有全面發(fā)展的教師，才能教出全面發(fā)展的學(xué)生。

教師的專業(yè)素養(yǎng)是關(guān)系整個(gè)教育質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素，具有高水平專業(yè)素養(yǎng)的教師才能夠有效地將教育改革的理念和方法貫徹實(shí)施，才能夠合理地將教育信息化的相關(guān)成果運(yùn)用十教育教學(xué)實(shí)踐，才能夠自覺主動(dòng)地尋求自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展以適應(yīng)時(shí)代的需求。教育信息化是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的重要體現(xiàn)，改變了教育活動(dòng)的各個(gè)方面，并且對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，要確立初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并提出合理的建

議和解決對(duì)策，為初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展提供技術(shù)支持，以達(dá)到促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的目的。

教師的職業(yè)特征要求教師在其職業(yè)生涯中要不斷的進(jìn)行自我發(fā)展、自我更新，是一個(gè)不斷探索、實(shí)踐和反思的過程。教育信息化強(qiáng)調(diào)教師要積極主動(dòng)的進(jìn)行自我反思，無論是剛走上講臺(tái)的新教師還是經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師，這都是極其重要的。

四、數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的具體應(yīng)用

1．充分運(yùn)用信息化技術(shù)，開創(chuàng)新的教育與學(xué)習(xí)環(huán)境，來完善數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)模式，信息化教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這種新的環(huán)境中，學(xué)習(xí)過程本身就是個(gè)能動(dòng)的過程，利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在可能的場(chǎng)合采用隨手可得的信息和知識(shí)自主進(jìn)行進(jìn)修，隨時(shí)獲知、獲能；學(xué)生成了教學(xué)過程中的認(rèn)知主體；教師可以對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以是靈活、多樣、開放的。充分體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，變教師的“包辦”為“主導(dǎo)”，變學(xué)生的“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的思想。

2．信息化教學(xué)具備強(qiáng)大的交互功能，更方便教與學(xué)雙方實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交互的實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)則更有獨(dú)到的功能，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力過程中有著獨(dú)特的作用：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以完全實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化，有利于建構(gòu)有效的個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所具有的多種功能在訓(xùn)練創(chuàng)新思維（如形象思維、整合思維、決策思維、批判思維籌）中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有利于激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，有利于刺激求知欲和獨(dú)立精神，有利于培養(yǎng)合作精神，在發(fā)展良好的具有創(chuàng)新精神的個(gè)性品質(zhì)過程中有著特有的功效。3．利用信息化教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì)：能為學(xué)生提供多方位、開放性的獲取知識(shí)的途徑，利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與、自主控制，使學(xué)生不一味地依賴于課堂、書本獲取知識(shí)，而是根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)進(jìn)程。a.利用多媒體進(jìn)行課堂演示

教師把傳統(tǒng)教學(xué)過程中通過黑板、教具模型等展示的各種信息，由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影象等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動(dòng)畫等）。課堂教學(xué)時(shí)，將計(jì)算機(jī)與大屏幕投影連接起來（也可在微機(jī)室進(jìn)行）。利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，多種感官并用，提高對(duì)信息的吸收率，加深對(duì)知識(shí)的理解，大大提高課堂利用率。如：對(duì)于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，從而造成學(xué)生對(duì)其不好理解。利用計(jì)算機(jī)，可以在屏幕上作出任意三角形ABC及其角A的平分線、BC邊上的垂線和中線，之后在屏幕上隨意拖動(dòng)A點(diǎn)，利用軟件功能，此時(shí)三角形ABC 和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、中線和垂線三線重合。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)此三角形為等腰三角形。

但應(yīng)注意，多媒體的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考。教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計(jì)算機(jī)的演示幫助學(xué)生完成思考過程，形成對(duì)概念的理解。b．利用多媒體進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的環(huán)境下，傳統(tǒng)的教育思想也應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。應(yīng)發(fā)展以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的思想，以問題共同解決為中心的思想，以培養(yǎng)能力為中心，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，它的動(dòng)態(tài)情景可以為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索，教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成。

在具體操作時(shí)，可以把學(xué)生分成3-4 人一個(gè)小組，每組使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)。教師提供問題，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)提供的環(huán)境，積極思考、討論，動(dòng)手演算，解答問題。過程中教師要深入每一個(gè)小組中參加討論，觀察其進(jìn)程，了解遇到的問題并及時(shí)解答，對(duì)有共性的問題組織全班討論或講解，努力創(chuàng)設(shè)一種探索研究的學(xué)習(xí)氣氛。

如，《幾何畫板》就提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境。學(xué)生完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。并在問題的解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。比如課列“求圓內(nèi)接三角形面積的最大值”，就是讓學(xué)生利用幾何畫板，自己在動(dòng)態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對(duì)圖形進(jìn)行定量的研究，通過交流、討論，最終得到問題的解答。

在小組合作的過程中，教師注重的應(yīng)該是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何提一些探究性的問題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)。教師不可能也不應(yīng)該期望學(xué)生完全掌握與某個(gè)主題有關(guān)的所有內(nèi)容。c．利用多媒體復(fù)習(xí)、作業(yè)

在課后，可以利用一些數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和技能。課件中教學(xué)內(nèi)容的組織多是按章節(jié)劃分知識(shí)點(diǎn)模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要選取進(jìn)度，系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容。

利用計(jì)算機(jī)信息容量大的特點(diǎn)，可以和學(xué)生一起做一些智能題庫。學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并能及時(shí)得到指導(dǎo)。

信息化教學(xué)可以使教師與學(xué)生進(jìn)行多方位的交流與反饋，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行全天候的交互協(xié)作，而不只限于課堂上。為學(xué)生提供對(duì)同一問題用多種觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和綜合分析的機(jī)會(huì)，這樣有利于對(duì)學(xué)習(xí)中的問題共同討論，取長補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)全面而正確的認(rèn)識(shí)；多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用減少了教師的無效勞動(dòng)時(shí)間，增加了單位時(shí)間教學(xué)信息的傳播、師生之間的溝通及教學(xué)信息的反饋，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主參與精神，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。

五、信息化教學(xué)的一般原則 1.解放思想與開拓創(chuàng)新相結(jié)合

運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，那必然有新的教育方法，新的教育理念作為支配。信息化建設(shè)特別是信息資源的開發(fā)與利用，不能“新瓶裝舊酒”，即走用新技術(shù)模擬老做法的“簡單臵換”之路，這樣做的結(jié)果，只能是事倍功半，甚至?xí)诙鵁o功。因而我們教師不能簡單視信息技術(shù)的運(yùn)用就是運(yùn)用電腦做幾個(gè)動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，我們的主要目的是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，增強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，讓信息技術(shù)成為良好的教學(xué)輔助手段，最大限度地發(fā)揮教師作用，達(dá)到提高教學(xué)效率地的目的。2.技術(shù)性與使用性相結(jié)合

技術(shù)性是指在規(guī)定的運(yùn)行條件下，各種信息技術(shù)能夠可靠地運(yùn)行，保證順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而使用性主要表現(xiàn)在：使用時(shí)方便、快捷，便于學(xué)生和教師控制；操作簡便、靈活、可靠、前后方式統(tǒng)一；容錯(cuò)能力強(qiáng)，糾錯(cuò)及時(shí)；移植方便、便于演示、傳輸、處理等。以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)，是信息處理的有效工具，但它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)不是自然就有的，其技術(shù)的開發(fā)尚有不完善之處，這也是許多教師對(duì)“課題搬家”和“題庫”式數(shù)學(xué)教

育軟件不認(rèn)可的原因?？梢?，信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)并不是一件簡單事，信息技術(shù)的潛力轉(zhuǎn)化為勝過傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還有待于教師加強(qiáng)技術(shù)平臺(tái)的改進(jìn)。3.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合

當(dāng)然信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只能是輔助工具，起輔助作用，通過特有的文字、聲音、動(dòng)畫等表現(xiàn)方法。呈現(xiàn)事物的形象或變化過程，對(duì)學(xué)生多種感官提供刺激，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然信息技術(shù)的運(yùn)用較之于其他教學(xué)媒體有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)，但永遠(yuǎn)無法取代教師的地位，合理利用信息技術(shù)，這更加強(qiáng)了數(shù)學(xué)教師的核心與主導(dǎo)地位。教師是利用信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)者，即教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多媒體輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。使得學(xué)習(xí)者利用原有相關(guān)知識(shí)去順應(yīng)和理解新知識(shí)，獲得認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師是信息技術(shù)的整合者，在整個(gè)整合過程中，教師應(yīng)吸取傳統(tǒng)文化的精華與現(xiàn)代文化之優(yōu)勢(shì)，解決信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷出現(xiàn)的問題。教師是信息技術(shù)應(yīng)用的評(píng)估者，教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)因素的綜合評(píng)估，把知識(shí)、能力、情感、動(dòng)作、技能等有機(jī)融為一體，并借助它有效地改善教學(xué)活動(dòng)，保持教學(xué)平衡，而學(xué)生作為認(rèn)識(shí)的主體，應(yīng)通過發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在接觸和感受各種生動(dòng)直觀的感性材料過程中把握科學(xué)認(rèn)識(shí)的真諦，親自去猜想、探索、驗(yàn)證，在行動(dòng)上和思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變，獲取知識(shí)。

4.理論與應(yīng)用相結(jié)合

在進(jìn)行基本理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)盡可能地與具體典型性、鮮明性和適用性的實(shí)際問題相聯(lián)系，設(shè)計(jì)課件要與現(xiàn)實(shí)生活更貼近，要使學(xué)生不僅將理論應(yīng)用到課堂上，而且應(yīng)用到課堂外，達(dá)到學(xué)以致用、活學(xué)活用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

六、信息化與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合 1.講解與課件相融合

充分利用這些硬件設(shè)備，制作出適合的多媒體課件，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。然而多媒體是不能代替講解，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)離不開教師的講解，而現(xiàn)在有些數(shù)學(xué)課件多數(shù)是千篇一律，沒有什么創(chuàng)新，而有些學(xué)校的教師為了強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用，本來有些知識(shí)該講解，而片面的運(yùn)用課件，從而使得本就生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)變得干癟無味。所以我們不能片面的運(yùn)用課件，我們要用得恰到好處。充分發(fā)揮教學(xué)課件應(yīng)有的作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者，學(xué)生是主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)為主體。利用信息技術(shù)建立教學(xué)情境，通過師生之間、學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)，理解知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)．并通過有意義建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而獲得新的知識(shí)． 2.演示與板書相融合

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開板書的密切配合。當(dāng)多媒體課件進(jìn)入課堂后，有的教師把傳統(tǒng)的教學(xué)手段排斥在外，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)在課件上。上課時(shí)，教師不斷地按要求操作鼠標(biāo)，更換屏幕，學(xué)生只有被動(dòng)接受，機(jī)械記憶，使課堂由“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”，增大了注入的數(shù)量，生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)變成機(jī)械的電腦播放，這樣就抑制了學(xué)生的思維．導(dǎo)致課堂氣氛窒息，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，喪失自主學(xué)習(xí)的積極性。

另外，教師板書，解題演算過程的規(guī)范表達(dá)，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果有著不容忽視的作用。只有計(jì)算機(jī)的演示，沒有系統(tǒng)的、必要的板書不利于學(xué)生完整的知識(shí)體系的構(gòu)建。因此，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，板書不可少，板書還應(yīng)體現(xiàn)一節(jié)課的整體結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以清晰的知識(shí)線索。

并且在板書時(shí)，給學(xué)生留下思考問題的時(shí)間和空間。給學(xué)生留下反思、發(fā)問的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這是教學(xué)過程中不可缺少的。因此，把板書與計(jì)算機(jī)演示相融合是做好數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。3.直觀與抽象相融合

數(shù)學(xué)是一門抽象的科學(xué)，對(duì)其抽象過程，直觀是人的頭腦運(yùn)用形象(表象)進(jìn)行的形象思維，而表象是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，充分運(yùn)用多媒體對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的展現(xiàn)。能很好地促進(jìn)學(xué)生感覺和知覺發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，使其體驗(yàn)直觀與抽象的關(guān)系。在觀察中感知，在感知中加深理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在從抽象到直觀再到抽象的過程中達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解，直觀雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于對(duì)知識(shí)的理解，但直觀不是最終目的。應(yīng)該從直觀進(jìn)一步發(fā)展形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的直覺能力，再過渡到抽象思維、理性認(rèn)識(shí)。如果教師的教學(xué)過于直觀，不恰當(dāng)，過分地依賴多媒體的演示功能，則會(huì)降低學(xué)生思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展。研究表明，學(xué)生對(duì)圖形、圖像的依賴心理，容易形成思維的惰性和單線性，一味對(duì)學(xué)生思維能力的遷就妥協(xié)，不利于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí).七、優(yōu)化資源，推動(dòng)農(nóng)村信息化教學(xué)進(jìn)程

農(nóng)村初中是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村九年義務(wù)教育的關(guān)鍵所在，學(xué)校大多修建在村落較多的區(qū)域，便于學(xué)生就近上學(xué)，這樣造成在全縣面積內(nèi)初中分布分散、條件不

一、學(xué)生多少不一的差距。為使學(xué)生在初中得到全面發(fā)展，接觸更多現(xiàn)代新理念、新思想、新科技，信息化教學(xué)是最為直接的，它的意義和作用、效果是非常明顯的，提高初中學(xué)生的整體素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、攻克數(shù)學(xué)難關(guān)，信息化是必經(jīng)的選擇。

1.要整合學(xué)校優(yōu)勢(shì)，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心的初級(jí)中學(xué)，配臵優(yōu)秀教師，完善電教設(shè)備，以師資力量、硬件設(shè)施、先進(jìn)教學(xué)管理推動(dòng)鄉(xiāng)村教育發(fā)展。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)與交流，全面提高教學(xué)質(zhì)量。通過選聘優(yōu)秀年青教師、教學(xué)模范帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)，形成骨干力量。同時(shí)加大教師的培訓(xùn)，到省市縣先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)教學(xué)方法、理念。另一方面邀請(qǐng)先進(jìn)學(xué)校優(yōu)秀教師到學(xué)校指導(dǎo)、授課、交流。

3.引進(jìn)信息化教學(xué)方面的新秀、專業(yè)教師，傳授信息化教學(xué)的技術(shù)，引導(dǎo)全校老師利用信息化，開展教學(xué)。

4.應(yīng)用考核辦法，推動(dòng)信息化教學(xué)進(jìn)程，鼓勵(lì)老師用先進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，補(bǔ)足老師本身的不足。

總之，只有將信息技術(shù)應(yīng)用與教育觀念的更新結(jié)合起來，應(yīng)用信息技術(shù)帶動(dòng)課程和教學(xué)方法、手段的改革，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是充分考慮計(jì)算機(jī)(計(jì)算器)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解脫出來，將更多的精力投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。補(bǔ)足農(nóng)村教師的能力不足缺點(diǎn)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣，從而提高成績，帶動(dòng)其他課程的全面提高

實(shí)踐表明，信息化教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生始終處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。因此，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識(shí)多，并且能迅速地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)又成為他們接受新信息的認(rèn)知前提。普及信息化、利用信息化，在當(dāng)代農(nóng)村教學(xué)中顯得尤為重要和迫切。

參考文獻(xiàn)：

梁小滿;中學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)現(xiàn)狀思考[J];衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào);2002年03期 葉偉;信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的教學(xué)模式研究[D];江西師范大學(xué);2007年 曹宏宇;運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的實(shí)踐研究[D];天津師范大學(xué);2007年 潘曉春;信息技術(shù)與平面解析幾何教學(xué)的整合[D];華東師范大學(xué);2007年

第四篇：初中數(shù)學(xué)個(gè)人信息化教學(xué)三年規(guī)劃

初中數(shù)學(xué)個(gè)人信息化教學(xué)三年規(guī)劃

袁文娣 2015年5月

隨著校園信息化建設(shè)的快速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛地用于教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。通過先進(jìn)的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)更生動(dòng)，更能提高教學(xué)質(zhì)量。教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向?！稊?shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野?！庇纱丝芍?，信息化教學(xué)已經(jīng)成為一種新時(shí)代教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，因此，我們第一線的教育工作者面對(duì)這一問題，必須得認(rèn)真思考。而且我們要大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，不斷運(yùn)用信息技術(shù)改變農(nóng)村學(xué)校落后的教育方法和手段，逐步使農(nóng)村教學(xué)實(shí)應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。作為數(shù)學(xué)教師必須把數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，利用信息技術(shù)參與數(shù)學(xué)教學(xué)全過程，改變數(shù)學(xué)教學(xué)信息傳遞的方法和手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們滿懷信心地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，更好地解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。為提高我校教育信息化水平，以教育的信息化帶動(dòng)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化，加快教育現(xiàn)代化建設(shè)步伐，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，結(jié)合我校當(dāng)前教育改革和發(fā)展實(shí)際，特制定本規(guī)劃。

一、理解數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

（1）充分運(yùn)用信息化技術(shù)，開創(chuàng)新的教育與學(xué)習(xí)環(huán)境，來完善數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)模式，信息化教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這種新的環(huán)境中，學(xué)習(xí)過程本身就是個(gè)能動(dòng)的過程，利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在可能的場(chǎng)合采用隨手可得的信息和知識(shí)自主進(jìn)行進(jìn)修，隨時(shí)獲知、獲能；學(xué)生成了教學(xué)過程中的認(rèn)知主體；教師可以對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以是靈活、多樣、開放的。充分體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，變教師的“包辦”為“主導(dǎo)”，變學(xué)生的“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的思想。

（2）信息化教學(xué)具備強(qiáng)大的交互功能，更方便教與學(xué)雙方實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交互的實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)則更有獨(dú)到的功能，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力過程中有著獨(dú)特的作用：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以完全實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化，有利于建構(gòu)有效的個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所具有的多種功能在訓(xùn)練創(chuàng)新思維（如形象思維、整合思維、決策思維、批判思維籌）中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有利于激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，有利于刺激求知欲和獨(dú)立精神，有利于培養(yǎng)合作精神，在發(fā)展良好的具有創(chuàng)新精神的個(gè)性品質(zhì)過程中有著特有的功效。（3）利用信息化教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì)：能為學(xué)生提供多方位、開放性的獲取知識(shí)的途徑，利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與、自主控制，使學(xué)生不一味地依賴于課堂、書本獲取知識(shí)，而是根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)進(jìn)程。

a.利用多媒體進(jìn)行課堂演示

教師把傳統(tǒng)教學(xué)過程中通過黑板、教具模型等展示的各種信息，由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影象等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動(dòng)畫等）。課堂教學(xué)時(shí)，將計(jì)算機(jī)與大屏幕投影連接起來（也可在微機(jī)室進(jìn)行）。利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，多種感官并用，提高對(duì)信息的吸收率，加深對(duì)知識(shí)的理解，大大提高課堂利用率。如：對(duì)于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，從而造成學(xué)生對(duì)其不好理解。利用計(jì)算機(jī)，可以在屏幕上作出任意三角形ABC及其角A的平分線、BC邊上的垂線和中線，之后在屏幕上隨意拖動(dòng)A點(diǎn)，利用軟件功能，此時(shí)三角形ABC 和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、中線和垂線三線重合。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)此三角形為等腰三角形。

但應(yīng)注意，多媒體的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考。教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計(jì)算機(jī)的演示幫助學(xué)生完成思考過程，形成對(duì)概念的理解。b．利用多媒體進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的環(huán)境下，傳統(tǒng)的教育思想也應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。應(yīng)發(fā)展以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的思想，以問題共同解決為中心的思想，以培養(yǎng)能力為中心，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，它的動(dòng)態(tài)情景可以為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索，教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成。

在具體操作時(shí)，可以把學(xué)生分成3-4 人一個(gè)小組，每組使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)。教師提供問題，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)提供的環(huán)境，積極思考、討論，動(dòng)手演算，解答問題。過程中教師要深入每一個(gè)小組中參加討論，觀察其進(jìn)程，了解遇到的問題并及時(shí)解答，對(duì)有共性的問題組織全班討論或講解，努力創(chuàng)設(shè)一種探索研究的學(xué)習(xí)氣氛。如，《幾何畫板》就提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境。學(xué)生完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。并在問題的解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。比如課列“求圓內(nèi)接三角形面積的最大值”，就是讓學(xué)生利用幾何畫板，自己在動(dòng)態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對(duì)圖形進(jìn)行定量的研究，通過交流、討論，最終得到問題的解答。

在小組合作的過程中，教師注重的應(yīng)該是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何提一些探究性的問題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)。教師不可能也不應(yīng)該期望學(xué)生完全掌握與某個(gè)主題有關(guān)的所有內(nèi)容。

c．利用多媒體復(fù)習(xí)、作業(yè)

在課后，可以利用一些數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和技能。課件中教學(xué)內(nèi)容的組織多是按章節(jié)劃分知識(shí)點(diǎn)模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要選取進(jìn)度，系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容。

利用計(jì)算機(jī)信息容量大的特點(diǎn)，可以和學(xué)生一起做一些智能題庫。學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并能及時(shí)得到指導(dǎo)。

信息化教學(xué)可以使教師與學(xué)生進(jìn)行多方位的交流與反饋，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行全天候的交互協(xié)作，而不只限于課堂上。為學(xué)生提供對(duì)同一問題用多種觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和綜合分析的機(jī)會(huì)，這樣有利于對(duì)學(xué)習(xí)中的問題共同討論，取長補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)全面而正確的認(rèn)識(shí)；多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用減少了教師的無效勞動(dòng)時(shí)間，增加了單位時(shí)間教學(xué)信息的傳播、師生之間的溝通及教學(xué)信息的反饋，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主參與精神，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。

三、信息化教學(xué)的一般原則

1、解放思想與開拓創(chuàng)新相結(jié)合 運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，那必然有新的教育方法，新的教育理念作為支配。信息化建設(shè)特別是信息資源的開發(fā)與利用，不能“新瓶裝舊酒”，即走用新技術(shù)模擬老做法的“簡單置換”之路，這樣做的結(jié)果，只能是事倍功半，甚至?xí)诙鵁o功。因而我們教師不能簡單視信息技術(shù)的運(yùn)用就是運(yùn)用電腦做幾個(gè)動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，我們的主要目的是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，增強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，讓信息技術(shù)成為良好的教學(xué)輔助手段，最大限度地發(fā)揮教師作用，達(dá)到提高教學(xué)效率地的目的。解放思想是基礎(chǔ)，開拓創(chuàng)新是作為解放思想的進(jìn)一步升華。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)特點(diǎn)，充分挖掘教材的思想進(jìn)行思想教育，寓思想、教育于知識(shí)教學(xué)中。因而教師必須要解放思想，開拓創(chuàng)新。好好的利用在豐富多彩的多媒體進(jìn)行知識(shí)傳播與思維培養(yǎng)。

2、技術(shù)性與使用性相結(jié)合

技術(shù)性是指在規(guī)定的運(yùn)行條件下，各種信息技術(shù)能夠可靠地運(yùn)行，保證順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而使用性主要表現(xiàn)在：使用時(shí)方便、快捷，便于學(xué)生和教師控制；操作簡便、靈活、可靠、前后方式統(tǒng)一；容錯(cuò)能力強(qiáng)，糾錯(cuò)及時(shí)；移植方便、便于演示、傳輸、處理等。以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)，是信息處理的有效工具，但它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)不是自然就有的，其技術(shù)的開發(fā)尚有不完善之處，這也是許多教師對(duì)“課題搬家”和“題庫”式數(shù)學(xué)教育軟件不認(rèn)可的原因?？梢?，信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)并不是一件簡單事，信息技術(shù)的潛力轉(zhuǎn)化為勝過傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還有待于教師加強(qiáng)技術(shù)平臺(tái)的改進(jìn)。

3、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合

人們經(jīng)常提到教師主導(dǎo)、學(xué)生主體要相結(jié)合，當(dāng)然信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的定位也是一樣的，它只能是輔助工具，起輔助作用，通過特有的文字、聲音、動(dòng)畫等表現(xiàn)方法。呈現(xiàn)事物的形象或變化過程，對(duì)學(xué)生多種感官提供刺激，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然信息技術(shù)的運(yùn)用較之于其他教學(xué)媒體有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)，但永遠(yuǎn)無法取代教師的地位，合理利用信息技術(shù)，這更加強(qiáng)了數(shù)學(xué)教師的核心與主導(dǎo)地位。教師是利用信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)者，即教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多媒體輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。使得學(xué)習(xí)者利用原有相關(guān)知識(shí)去順應(yīng)和理解新知識(shí)，獲得認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師是信息技術(shù)的整合者，在整個(gè)整合過程中，教師應(yīng)吸取傳統(tǒng)文化的精華與現(xiàn)代文化之優(yōu)勢(shì)，解決信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷出現(xiàn)的問題。教師是信息技術(shù)應(yīng)用的評(píng)估者，教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)因素的綜合評(píng)估，把知識(shí)、能力、情感、動(dòng)作、技能等有機(jī)融為一體，并借助它有效地改善教學(xué)活動(dòng)，保持教學(xué)平衡，而學(xué)生作為認(rèn)識(shí)的主體，應(yīng)通過發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在接觸和感受各種生動(dòng)直觀的感性材料過程中把握科學(xué)認(rèn)識(shí)的真諦，親自去猜想、探索、驗(yàn)證，在行動(dòng)上和思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變，獲取知識(shí)。

4、理論與應(yīng)用相結(jié)合 在進(jìn)行基本理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)盡可能地與具體典型性、鮮明性和適用性的實(shí)際問題相聯(lián)系，設(shè)計(jì)課件要與現(xiàn)實(shí)生活更貼近，要使學(xué)生不僅將理論應(yīng)用到課堂上，而且應(yīng)用到課堂外，達(dá)到學(xué)以致用、活學(xué)活用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

四、信息化與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合

1、講解與課件相融合

目前，很多教室都配備了多媒體，與以往相比教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備都發(fā)生了根本變化，充分利用這些硬件設(shè)備，制作出適合的多媒體課件，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。然而多媒體是不能代替講解，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)離不開教師的講解，而現(xiàn)在有些數(shù)學(xué)課件多數(shù)是千篇一律，沒有什么創(chuàng)新，而有些學(xué)校的教師為了強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用，本來有些知識(shí)該講解，而片面的運(yùn)用課件，從而使得本就生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)變得干癟無味。所以我們不能片面的運(yùn)用課件，我們要用得恰到好處。充分發(fā)揮教學(xué)課件應(yīng)有的作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者，學(xué)生是主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)為主體。利用信息技術(shù)建立教學(xué)情境，通過師生之間、學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)，理解知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)．并通過有意義建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而獲得新的知識(shí)．

2、演示與板書相融合 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開板書的密切配合。當(dāng)多媒體課件進(jìn)入課堂后，有的教師把傳統(tǒng)的教學(xué)手段排斥在外，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)在課件上。上課時(shí)，教師不斷地按要求操作鼠標(biāo)，更換屏幕，學(xué)生只有被動(dòng)接受，機(jī)械記憶，使課堂由“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”，增大了注入的數(shù)量，生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)變成機(jī)械的電腦播放，這樣就抑制了學(xué)生的思維．導(dǎo)致課堂氣氛窒息，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，喪失自主學(xué)習(xí)的積極性。

另外，教師板書，解題演算過程的規(guī)范表達(dá)，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果有著不容忽視的作用。只有計(jì)算機(jī)的演示，沒有系統(tǒng)的、必要的板書不利于學(xué)生完整的知識(shí)體系的構(gòu)建。因此，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，板書不可少，板書還應(yīng)體現(xiàn)一節(jié)課的整體結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以清晰的知識(shí)線索。并且在板書時(shí)，給學(xué)生留下思考問題的時(shí)間和空間。給學(xué)生留下反思、發(fā)問的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這是教學(xué)過程中不可缺少的。因此，把板書與計(jì)算機(jī)演示相融合是學(xué)好教學(xué)的關(guān)鍵所在。

3、直觀與抽象相融合

數(shù)學(xué)是一門抽象的科學(xué)，對(duì)其抽象過程，直觀是人的頭腦運(yùn)用形象(表象)進(jìn)行的形象思維，而表象是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，充分運(yùn)用多媒體對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的展現(xiàn)。能很好地促進(jìn)學(xué)生感覺和知覺發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，使其體驗(yàn)直觀與抽象的關(guān)系。在觀察中感知，在感知中加深理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在從抽象到直觀再到抽象的過程中達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解，直觀雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于對(duì)知識(shí)的理解，但直觀不是最終目的。應(yīng)該從直觀進(jìn)一步發(fā)展形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的直覺能力，再過渡到抽象思維、理性認(rèn)識(shí)。如果教師的教學(xué)過于直觀，不恰當(dāng)，過分地依賴多媒體的演示功能，則會(huì)降低學(xué)生思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展。研究表明，學(xué)生對(duì)圖形、圖像的依賴心理，容易形成思維的惰性和單線性，一味對(duì)學(xué)生思維能力的遷就妥協(xié)，不利于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí).摘自《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》

因此，數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)要適度，要有典型性使用的目的是使學(xué)生能形成抽象結(jié)論，提高抽象思維能力。當(dāng)學(xué)生由具體事實(shí)抽象概括而形成數(shù)學(xué)概念或結(jié)論時(shí)，一方面要清楚有關(guān)事實(shí)背景，使所學(xué)知識(shí)成為有源之水。能從抽象的過程中發(fā)展觀察、比較，歸納、抽象的能力；總之，直觀與抽象相結(jié)合，是為了使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論理解得正確，認(rèn)識(shí)得深刻，運(yùn)用得順利。運(yùn)用多媒體直觀形象地進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生思維活動(dòng)積極化，能幫助學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡。當(dāng)學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識(shí)后，要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象和概括，把認(rèn)識(shí)提高到理性階段。從而在教與學(xué)的全過程中，不斷發(fā)展和提高學(xué)生的抽象思維能力。

五、數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的誤區(qū)

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和使用對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響，但現(xiàn)代信息技術(shù)的使用過程中也明顯存在著誤區(qū)： 第一，不恰當(dāng)?shù)刈非笮畔⒓夹g(shù)手段，而忽視其對(duì)教學(xué)的干擾比如，有些多媒體課件，把聲音、圖像、動(dòng)畫、文字組合在一起，有時(shí)就會(huì)適得其反，不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而會(huì)干擾學(xué)生的思考，干擾課堂教學(xué)，削弱課堂教學(xué)效果。

第二，過分追求課件的“外在美”，而忽視“內(nèi)在美”如所用顏色過分亮麗、鮮艷，往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，不利于認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)。

第三，重視電腦的運(yùn)用，而忽視其他媒體的運(yùn)用把原先低效的“人灌”變成高速的“機(jī)灌”有些教學(xué)內(nèi)容用其他媒體進(jìn)行教學(xué)并不比用電腦差，比如，講解二面角時(shí)讓學(xué)生折紙；講經(jīng)度、緯度用地球儀進(jìn)行教學(xué)；等等在教學(xué)中能用黑板和語言表達(dá)清楚的，盡量不用電腦。第四，重視演示現(xiàn)象、說明問題、傳授知識(shí)而忽視揭示過程、培養(yǎng)能力等。

第五．重視形象思維，而忽視抽象思維的教學(xué)等

因此，我們要將信息技術(shù)應(yīng)用與教育觀念的更新結(jié)合起來，應(yīng)用信息技術(shù)帶動(dòng)課程和教學(xué)方法、手段的改革，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計(jì)算機(jī)(計(jì)算器)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解脫出來，將更多的精力投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

實(shí)踐表明，信息化教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生始終處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。因此，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識(shí)多，并且能迅速地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)又成為他們接受新信息的認(rèn)知前提。

第五篇：淺淡初中數(shù)學(xué)信息化

淺淡信息化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

華容四中

熊

容

信息化融入到學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，是新時(shí)代教育改革的必然趨勢(shì)。我們作為教育第一線的工作者要認(rèn)真思考，大膽創(chuàng)新，勇于進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)。逐步使農(nóng)村教育完全適應(yīng)現(xiàn)代化教育的理念，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！稊?shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野?！毕旅嫖揖托畔⒒夹g(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

信息化數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)如下：

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孩子們大多活潑好動(dòng)，課上注意力不集中。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語滿足不了孩子們的心理需求，他們?cè)诎察o的教室里，認(rèn)出老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展的大背景下，我們傳統(tǒng)的教育思想也應(yīng)當(dāng)發(fā)生變化，把信息技術(shù)引入課堂，把圖、文、聲、動(dòng)畫視聽合一地帶到課堂上。如用“幾何畫板”作函數(shù)圖象、點(diǎn)的軌跡等等，可以做到由靜止的狀態(tài)到運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)；利用flash動(dòng)畫功能，圖文并茂、豐富多采的人機(jī)交互方式創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)生喜聞樂見，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張，也更容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而調(diào)動(dòng)課堂氣氛，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。信息化教學(xué)具備強(qiáng)大的交互功能，更方便教與學(xué)雙方實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交互的實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)則更有獨(dú)到的功能，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力過程中有著獨(dú)特的作用：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以完全實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化，有利于建構(gòu)有效的個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所具有的多種功能在訓(xùn)練創(chuàng)新思維（如形象思維、整合思維、決策思維、批判思維等）中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有利于激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，有利于刺激求知欲和獨(dú)立精神，有利于培養(yǎng)合作精神，在發(fā)展良好的具有創(chuàng)新精神的個(gè)性品質(zhì)過程中有著特有的功效。

二、主動(dòng)參與，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn) 在課堂上，教學(xué)難點(diǎn)的突破是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)教材中的幾何部分，初學(xué)時(shí)有許多學(xué)生有畏難情緒，特別怕幾何證明，這與學(xué)生的思維方式，思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教材的編排有關(guān)，電腦技術(shù)對(duì)圖形圖像強(qiáng)大的處理功能，可以變抽象為具體，變表態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)。

利用信息化教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì)；能為學(xué)生提供多方位、開放性的獲取知識(shí)的途徑，利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與，例如：

1、利用多媒體進(jìn)行課堂淙

2、利用多媒體進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

3、利用多媒體復(fù)習(xí)作業(yè)

三、提高課堂效率，增大課堂容量

例如七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時(shí)用powerpoint做的一個(gè)課件，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)羅列清楚，上課時(shí)只須用鼠標(biāo)“指哪打哪”每點(diǎn)到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，相關(guān)的內(nèi)容就自動(dòng)展現(xiàn)出來。電腦課件還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是可重復(fù)性，教師可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)返回需要重復(fù)的內(nèi)容。同時(shí)還可以把例題解析、課堂練習(xí)和答案都編到課件中去，讓學(xué)生趁熱打鐵，透過練習(xí)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣大大縮短了教師板書時(shí)間，加快了學(xué)生接受知識(shí)的直接性，準(zhǔn)確度和深度，一堂課下來，學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，收到了很好的效果。而這一節(jié)課的內(nèi)容如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就得用兩到三節(jié)課才能容納。一節(jié)設(shè)計(jì)優(yōu)良的電腦數(shù)學(xué)課會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法在容量和質(zhì)量方面都要好很多。

四、數(shù)學(xué)中幾何問題的直觀演示

在平面幾何的直線線段教學(xué)中，利用Authorware能把兩者之間關(guān)系演示得非常清楚，首先在電腦上呈現(xiàn)一條直直的，向兩邊無限延伸的線，幾秒后顯示定義“直線”。接著電腦上又出現(xiàn)一條直線，線上閃動(dòng)著任取的兩點(diǎn)，利用動(dòng)畫光點(diǎn)，閃動(dòng)兩點(diǎn)之間的形狀定義“線段”。對(duì)于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)展過程，從而造成學(xué)生對(duì)其不好理解。利用計(jì)算機(jī)，可以在屏幕上隨意拖動(dòng)三角形ABC及其角A的平分線，BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用軟件功能，此時(shí)三角形ABC和“線”在保持依存關(guān)系前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)過程中，學(xué)生會(huì)直觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、中線、垂直平分線三線重合。

雖然我們深知信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在許多優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在一定的問題，希望我們要走出信息化教學(xué)的誤區(qū)。

1、課件的合理選擇設(shè)計(jì)和使用 電腦輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已被普遍接受，但市場(chǎng)上現(xiàn)成的課件很少又不太適應(yīng)實(shí)際的課堂教學(xué)。于是教師大多自制課件，但在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，存在著誤區(qū)，有許多教師不適當(dāng)?shù)刈非蟆岸嗝襟w”，只注重課件的“外在美”，忽視“內(nèi)在美”。課件做得漂亮華麗，卻少了科學(xué)性和實(shí)效性，況且課件的色彩過分鮮艷亮麗，往往會(huì)分散學(xué)生注意力，干擾學(xué)生的觀察思考，不利于看清問題的本質(zhì)，削弱了課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)課件，始終應(yīng)以解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題放在第一位，“包裝”終究只是一種形式而已。

2、演示與板書相融合

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開板書的密切配合。當(dāng)多媒體課件進(jìn)入課堂后，有的教師把傳統(tǒng)的教學(xué)手段排斥在外，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)在課件上。上課時(shí)，教師不斷地按要求操作鼠標(biāo)，更換屏幕，學(xué)生只有被動(dòng)接受，機(jī)械記憶，使課堂由“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”，增大了注入的數(shù)量，生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)變成機(jī)械的電腦播放，這樣就抑制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致課堂氣氛窒息，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，喪失自主學(xué)習(xí)的積極性。

另外，教師板書，解題演算過程的規(guī)范表達(dá)，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果有著不容忽視的作用。只有計(jì)算機(jī)的演示，沒有系統(tǒng)的、必要的板書不利于學(xué)生完整的知識(shí)體系的構(gòu)建。因此，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，板書不可少，板書還應(yīng)體現(xiàn)一節(jié)課的整體結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以清晰的知識(shí)線索。并且在板書時(shí)，給學(xué)生留下思考問題的時(shí)間和空間。給學(xué)生留下反思、發(fā)問的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這是教學(xué)過程中不可缺少的。因此，把板書與計(jì)算機(jī)演示相融合是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。

3、給學(xué)生思考的時(shí)間 粉筆加黑板是傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書需要一定的時(shí)間，這一段時(shí)間是學(xué)生審題思考的時(shí)間，利用信息技術(shù)，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西呈現(xiàn)給了學(xué)生，很快就過去了，沒有給學(xué)生以思考的時(shí)間，表面上看整堂課信息量很大，學(xué)生反映良好。其實(shí)許多內(nèi)容學(xué)生是一知半解。

4、直觀與形象相融合 數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科。直觀雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于對(duì)知識(shí)的理解，但直觀不是最終目的。教師應(yīng)該從直觀進(jìn)一步發(fā)展形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的直覺能力，再過渡到抽象思維、理性認(rèn)識(shí)。如果教師過于直觀，不恰當(dāng)，過分地依賴多媒體的演示功能，則會(huì)降低學(xué)生思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)要適度，要有典型性使用的目的使學(xué)生能形成抽象結(jié)論，提高抽象思維能力。

我們要將信息技術(shù)與教育觀念的更新結(jié)合起來，應(yīng)用信息技術(shù)帶動(dòng)課程和教學(xué)方法、手段的改革，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別要充分考慮到計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。