第一篇：教育信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

教育信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

泥龍小學(xué)：張小良

當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在進(jìn)行著一場意義深遠(yuǎn)的課程改革，信息技術(shù)與課程整合作為深化課程改革的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關(guān)注。信息技術(shù)與課程整合，就是要通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們的課堂教學(xué)改革帶來了前所未有的的挑戰(zhàn)，同時也帶來了良好的機(jī)遇。那么在教學(xué)實(shí)踐中如何利用網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的有效整合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢？下面結(jié)合本人在教學(xué)中的探索和實(shí)踐，作一些初步的探討。

一、信息技術(shù)與課程整合，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生處于完全被動的接受地位，信息的傳遞也是單向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性得不到發(fā)展。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合就是在教學(xué)過程中把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融為一體，把以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力。

教學(xué)中我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強(qiáng)等特性，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。這種新的教學(xué)方式，必將促進(jìn)教學(xué)模式的變革。教師組織學(xué)生討論并通過發(fā)表自己的設(shè)想。整個課堂教學(xué)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息進(jìn)行交流，并不斷融入自己的思想觀念，進(jìn)行分析問題、提煉問題、解決問題，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

案例1：教學(xué)“長方形正方形面積”第一課時，我的設(shè)計(jì)成了“猜想”、“轉(zhuǎn)化”、“推導(dǎo)”等模塊供學(xué)生探索新知時選擇使用。在上課初學(xué)生對面積的概念一無所知，絕大多數(shù)學(xué)生以為面積和長度的概念差不多，所以我在提問時學(xué)生都回答錯誤的答案，我就通過多媒體在電視屏幕上演示以前學(xué)過的長度單位，一分米，一厘米有多長，以及求有關(guān)長度問題的應(yīng)用題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下學(xué)過的知識。然后演示面積的基本概念，讓學(xué)生很快就明白原來面積就是指物體表面的大小或者是平面圖形的大小。通過演示激起學(xué)生們的求知欲望，你一言我一語，課堂上學(xué)生們十分活躍。抓住有利時機(jī)，我又提問：“怎樣來求長方形和正方形的面積呢？”，學(xué)生們又討論起來，有的學(xué)生覺得長方形的面積肯定與長方形的長和寬有關(guān)，但是說不清楚，我又及時通過計(jì)算機(jī)演示出，邊長為1厘米的小正方形面積就是1平方厘米。接下來我讓學(xué)生們討論怎樣來計(jì)算一個長5厘米，寬3厘米的長方形的面積？學(xué)生們馬上覺得應(yīng)該用面積為1平方厘米的小正方形去量，我就用計(jì)算機(jī)演示小正方形量出這個長方形的面積是15平方厘米。接著馬上引導(dǎo)學(xué)生看長方形的長與寬的長度的數(shù)字5厘米和3厘米，跟長方形的面積15平方厘米有什么關(guān)系，有的學(xué)生馬上就悟出來了，一起推導(dǎo)得到長方形的面積應(yīng)該是長乘以寬的結(jié)果。所以我們就順利地引出長方形的面積公式。然后，我們師生又用計(jì)算機(jī)通過另外一個求長方形的面積來驗(yàn)證這個長方形面積公式的正確性。接下來我們師生用同樣的方法引出正方形的面積公式，并也驗(yàn)證了正方形面積公式的準(zhǔn)確性。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生們始終覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，沒有陌生感，沒有拘束，興趣濃厚，并可根據(jù)自己的意愿，選擇感興趣的內(nèi)容或尚未明白的內(nèi)容學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)方式下學(xué)生有了更廣的思維空間和更大的合作機(jī)會，思維也更加積極、活躍，真正做到由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

在教學(xué)中教師采用全新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，用信息技術(shù)提供集成化的教學(xué)環(huán)境，如：多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資源庫、智能學(xué)習(xí)工具、演示環(huán)境、師生互動學(xué)習(xí)環(huán)境等可以通過下載學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)上查尋或與教師、同學(xué)交互聯(lián)系、探索問題、討論問題和完成作業(yè)。在這樣的環(huán)境下，可以更好地實(shí)現(xiàn)因材施教和個性化教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也構(gòu)建了既發(fā)揮教師主導(dǎo)又體現(xiàn)學(xué)生主體的新型教學(xué)模式，促使了他們?nèi)姘l(fā)展。在整個教學(xué)活動中，計(jì)算機(jī)的作用是非常重要的，它能演示出我們一般不能演示的功能，并且大大提高了課堂的教學(xué)效率。但是，計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)，也不能完全替代黑板的作用，有時學(xué)生提的問題是你課前沒有設(shè)置好的課件，那你只好用黑板板書，所以我們這樣講，目前課堂教育信息化為主，黑板板書教學(xué)為輔。當(dāng)然，以后隨著教育信息化的發(fā)展，這些問題都會得到解決。

二、信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)自主探索精神學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動吸引、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個以學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動建構(gòu)的過程，也就是說，只有經(jīng)過學(xué)生的主動參與、積極探索、不斷發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)才能真正被學(xué)生接納為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)是一個組織者、促進(jìn)者、網(wǎng)上資源的提供者、學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識時，為學(xué)生提供具體、形象和生動的實(shí)踐材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與探索過程。

例如“元、角、分的認(rèn)識”和“千克、克的第一課時屬三年級教材中較難掌握的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)常常使學(xué)生囫圇吞棗，難以用課本上的知識去解決生活中的實(shí)際問題。對于人民幣的“元，角，分”學(xué)生比較熟悉，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下它們的進(jìn)率，大屏幕顯示一下人民幣之間的進(jìn)率，學(xué)生一目了然，這就節(jié)約了教學(xué)時間，加快了教學(xué)速度，提高了教學(xué)效率。對于重量單位“千克?？恕蔽矣糜?jì)算機(jī)顯示了它們之間的進(jìn)率關(guān)系，以前對于這個問題，教師靠嘴說，十分麻煩，說不清楚。黑板板書又要花費(fèi)較長時間，十分為難?，F(xiàn)在通過計(jì)算機(jī)的演示，這個問題很清楚放在學(xué)生面前，很快得到解決，而且學(xué)生也記憶很深，教學(xué)效果非常明顯。復(fù)習(xí)完這兩個知識點(diǎn)，再進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)活動。為此，我設(shè)計(jì)了一份調(diào)查報告表，讓學(xué)生分小組到超市去了解各組擬定的購買商品的價格和重量，再根據(jù)學(xué)生的報告，創(chuàng)設(shè)一個“虛擬超市”的情境：利用多媒體大屏幕展示超市里的各種商品的價格，讓學(xué)生進(jìn)行“購物”，學(xué)生興奮不已，大大激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，于是迫不及待地想做“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以自己隨意購買各種物品，教師課前準(zhǔn)備一個電子秤，學(xué)生購買各種物品后，然后拿到電子秤上去稱，教師協(xié)助學(xué)生稱秤，然后根據(jù)單價算出金額，也可以是“顧客”，自由去花錢購物，將手中的錢計(jì)劃著去用，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情達(dá)到高潮，這樣的教學(xué)，使學(xué)生既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，又接觸了生活知識，促進(jìn)了每個學(xué)生把所學(xué)的知識與生活實(shí)際，通過網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，增長了學(xué)生的才干，使學(xué)生自主探索精神得到發(fā)揚(yáng)。經(jīng)過教育信息化活動的展開，很多原來傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)，重點(diǎn)的問題，都隨著教育信息化活動的深入，得到了比較好的解決。受到教師們和學(xué)生的歡迎，進(jìn)一步證明了教育信息化的必要性。緊迫性。也確實(shí)證明了教育信息化與小學(xué)素質(zhì)教育緊密性。

三、信息技術(shù)與課程整合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。因此，教學(xué)時應(yīng)注意為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐活動中體會數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。

1、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。練習(xí)是實(shí)踐的一種形式，是學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識、形成技能的必要條件。為了讓學(xué)生理解、掌握、鞏固新知識，拓寬他們的思維，運(yùn)用多媒體技術(shù)精心設(shè)計(jì)制作集文字、圖形、動畫、聲音于一體的有坡度、有層次的練習(xí)題課件，讓學(xué)生有充足的時間自主嘗試解答，同時通過網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)不斷從各類學(xué)生中獲得反饋信息，及時解決疑難，使學(xué)生理解算理、形成技能。

2、創(chuàng)設(shè)自主操作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。結(jié)合小學(xué)生信息課的展開，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)能將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等不同信息融于一體，且信息反饋及時，能進(jìn)行人機(jī)雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)力。學(xué)生上機(jī)通過手,眼，腦并用而形成強(qiáng)烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點(diǎn)，將所學(xué)知識高效內(nèi)化，在計(jì)算機(jī)語言學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過上機(jī)體會各種指令的功能，分析程序運(yùn)行過程，及時驗(yàn)證與反饋運(yùn)行結(jié)果，都易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感。更大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。從大處和長遠(yuǎn)來看，也能為學(xué)生增加未來的擇業(yè)機(jī)會，提高學(xué)生未來的生存能力。教育信息化首先要以計(jì)算機(jī)的普及教育和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為重點(diǎn)，著力于培養(yǎng)教師和學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的能力，以提高教育的質(zhì)量和效益。

四、信息技術(shù)與課程結(jié)合，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性，它力求從認(rèn)識上打破常規(guī)、標(biāo)新立異、質(zhì)疑問難，大膽探索。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的迫切任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神教師必須在教學(xué)思想和方法上努力改革，在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不斷創(chuàng)造條件，營造良好的思維氛圍，讓學(xué)生有廣闊的思維空間，在教師正確的啟發(fā)引導(dǎo)下，使每位學(xué)生都投入到創(chuàng)新活動中去。，學(xué)生的想象力和思維能力都得到發(fā)展和提高，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

教學(xué)中可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，以信息技術(shù)為工具，把教材作為憑借，吸納最先進(jìn)、最新鮮的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，提供各種讓學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會，充分發(fā)揮他們的個性才能，鼓勵多思、善思、巧思，進(jìn)一步啟發(fā)和發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)習(xí)者最大限度升華出激發(fā)出創(chuàng)造性，逐步地培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)是一門具有較強(qiáng)操作性和實(shí)用性的學(xué)科，我們要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)有很大的興趣，結(jié)合學(xué)生的信息技術(shù)課，更大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，因而培養(yǎng)出勇于進(jìn)取的精神。我們要充分認(rèn)識信息技術(shù)在素質(zhì)教育的重要的作用，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合.教育信息化也為一貫注重思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供了一次絕佳的機(jī)遇。總之，教育信息化是一個長期的工作，也是一個較艱巨的任務(wù)，需要全體教師通過不懈的努力，在領(lǐng)導(dǎo)的重視下，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育的信息化水平一定會達(dá)到較高的水平。

第二篇：小學(xué)教育信息化教學(xué)管理制度

信息化教學(xué)管理制度匯編

高 莊小 學(xué)

高莊小學(xué)信息化教學(xué)管理制度匯編

目 錄

教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施管理制度.....................1 學(xué)校辦公計(jì)算機(jī)使用管理制度.....................3 學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心管理制度.....................4 學(xué)校校園網(wǎng)使用與管理制度.....................6 學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室使用管理制度.....................7 學(xué)校普通教室電教設(shè)備使用管理制度...............8 學(xué)校教育信息化應(yīng)用制度.....................9 學(xué)校教育信息化培訓(xùn)制度.....................1

1學(xué)校教育信息化主要崗位設(shè)置和工作職責(zé)...........12

教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施管理制度

學(xué)校教育信息化設(shè)施的配備目的是為教育教學(xué)服務(wù)，任何人不得挪作私人用途。本制度規(guī)定的信息化基礎(chǔ)設(shè)施有電腦及其外設(shè)、投影儀、打印機(jī)、視頻展示臺、中控臺、擴(kuò)音器、錄音機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、語音教學(xué)系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)及其它電子教學(xué)設(shè)施。

一、班主任為各班教室內(nèi)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的主要責(zé)任人，有權(quán)利和責(zé)任監(jiān)督每位科任教師正確使用和維護(hù)好本班的各種電教設(shè)備；各科任教師配合班主任共同管理各班的信息化基礎(chǔ)設(shè)施。

二、各功能室、實(shí)驗(yàn)室的信息化基礎(chǔ)設(shè)施責(zé)任人為該室管理人，對該室的信息化基礎(chǔ)設(shè)施負(fù)責(zé)管理責(zé)任。

三、每位教職員工有責(zé)任維護(hù)電腦的穩(wěn)定和整潔，不得隨意安裝和刪除電腦中的文件及程序。不得隨意使用由他人管理的信息化基礎(chǔ)設(shè)施。

四、嚴(yán)禁私自拆卸信息化基礎(chǔ)設(shè)施，不得隨意換機(jī)。

五、學(xué)校信息化管理負(fù)責(zé)人為全校信息化基礎(chǔ)設(shè)施的主管和主要維護(hù)人；其可以授權(quán)有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的教師自行維護(hù)信息化基礎(chǔ)設(shè)施，但管理和維護(hù)責(zé)任不變。

六、信息化基礎(chǔ)設(shè)施的人為損壞賠償責(zé)任由使用人承擔(dān)，丟失賠償責(zé)任視具體情況由相關(guān)人員承擔(dān)；賠償比例根據(jù)責(zé)任大小分配；責(zé)任的劃分由學(xué)校教育化管理中心負(fù)責(zé)人與學(xué)校主管行政調(diào)查研究后確定。

七、所有教職員工在使用信息化基礎(chǔ)設(shè)施的過程要嚴(yán)格遵守操作

規(guī)程，不得在不熟練的情況下操作信息化基礎(chǔ)設(shè)施。信息化基礎(chǔ)設(shè)施在使用過程中，如果發(fā)現(xiàn)異常，要及時報修。

八、除學(xué)生網(wǎng)絡(luò)機(jī)房和學(xué)生電子閱覽室的電腦課外，學(xué)生不得使用學(xué)校信息化其它基礎(chǔ)設(shè)施，必要時在教師現(xiàn)場指導(dǎo)的情況下，學(xué)生才能使用其它基礎(chǔ)設(shè)施。

九、電腦的主要用途是查閱教育教學(xué)資料、制作和播放教學(xué)課件，不得用電腦播放用于個人娛樂的歌曲和影片，不得用電腦上網(wǎng)聊天、玩游戲，不得上不良網(wǎng)站。不得在電腦中隨意安裝與辦公無關(guān)的軟件，個人資料保存需定期備份到其它電腦或存儲器。

十、學(xué)校教育信息化管理員要定期對教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行檢修，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

學(xué)校辦公計(jì)算機(jī)使用管理制度

一、學(xué)校根據(jù)教學(xué)和管理工作的需要，將計(jì)算機(jī)配發(fā)給相關(guān)的教師和管理人員。

二、辦公室計(jì)算機(jī)實(shí)行專人管理、專人負(fù)責(zé)，使用者要妥善保管和維護(hù)好辦公設(shè)備，設(shè)備丟失或人為損壞，使用者要負(fù)相應(yīng)責(zé)任。

三、辦公室計(jì)算機(jī)定人使用，辦公室內(nèi)未經(jīng)允許不得擅自使用他人電腦、偷看他人資料；因教學(xué)任務(wù)的變更，辦公室需要搬動，基本上堅(jiān)持“機(jī)隨人走”，特殊原因要報學(xué)校批準(zhǔn)。

四、不得在辦公室利用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)聊天，玩打牌、下棋等游戲或?yàn)g覽反動、黃色站點(diǎn)。

五、使用完畢后要按照正常的關(guān)機(jī)方法關(guān)機(jī)，不得強(qiáng)行關(guān)閉電源。

六、辦公室內(nèi)不得隨意調(diào)換計(jì)算機(jī)的某些部件，如鼠標(biāo)、鍵盤等。

七、機(jī)箱后有封條，使用教師不得擅自拆開機(jī)箱，如機(jī)器出現(xiàn)故障或需要添加新硬件，須向?qū)W校信息化管理專人報告。

八、學(xué)生一律不準(zhǔn)進(jìn)入辦公室使用電腦，特殊原因需使用電腦，教師必須在場指導(dǎo)。

九、辦公室電腦需定期清潔，做到通風(fēng)透氣，防水防潮，以防主機(jī)、顯示器設(shè)備損壞。

十、離開辦公室要關(guān)好門窗，斷開計(jì)算機(jī)電源，注意防火防盜。

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心管理制度

一、嚴(yán)格遵守《中華人民共和國計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)管理暫行規(guī)定》和《互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法》，明確指定學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心安全管理負(fù)責(zé)人。

二、網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房是校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)中樞，也是校園網(wǎng)的管理中心，為確保校園網(wǎng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，切實(shí)為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，由學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理員專人負(fù)責(zé)，嚴(yán)格管理網(wǎng)絡(luò)機(jī)房鑰匙，未經(jīng)允許，非網(wǎng)絡(luò)管理人員不得私自進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房。

三、網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房內(nèi)設(shè)備、設(shè)施應(yīng)建立完善的清單檔案，設(shè)備的使用及設(shè)置和軟件的安裝應(yīng)由網(wǎng)絡(luò)管理人員負(fù)責(zé)，并建立有關(guān)文字檔案資料。

四、網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器應(yīng)配置不間斷電源(UPS)，以確保服務(wù)器安全運(yùn)行，網(wǎng)絡(luò)管理人員應(yīng)定時做好中心服務(wù)器的上機(jī)日志和存檔工作，任何人不得刪除運(yùn)行記錄的文檔，否則追究責(zé)任。

五、注意病毒防護(hù)，嚴(yán)禁在網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房內(nèi)玩計(jì)算機(jī)游戲、下載與工作無關(guān)的文檔或資料，嚴(yán)禁在服務(wù)器上安裝與工作無關(guān)的軟件，確保網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器的正常運(yùn)作。

六、做好信息數(shù)據(jù)的安全保密工作，一旦發(fā)現(xiàn)中心服務(wù)器有被侵入及惡意攻擊的記錄，應(yīng)及時采取措施遏止并向主管領(lǐng)導(dǎo)報告；若發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有色情及政治敏感內(nèi)容，及時報告有關(guān)部門處理。

七、嚴(yán)禁攜帶易燃、易爆、易腐蝕、強(qiáng)磁物品及與工作無關(guān)物品

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房，建立中心機(jī)房值班制度，注意保持中心機(jī)房的環(huán)境衛(wèi)生。

八、做好網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房防火、防毒、防潮、防雷擊的安全保衛(wèi)工作，中心機(jī)房內(nèi)溫度要保持在路25攝氏度左右，并定期做好安全檢查，排除隱患，避免發(fā)生事故。

九、網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房內(nèi)工作人員應(yīng)嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，對各類設(shè)備、設(shè)施實(shí)行規(guī)范操作，并做好日常維護(hù)和保養(yǎng)。發(fā)生重大故障和問題應(yīng)及時報告有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，并作好事故分析，采取積極措施，盡快恢復(fù)正常工作。

十、網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房提供ftp數(shù)據(jù)服務(wù)器，定期收集、備份教師的各類文檔、圖片、課件等相關(guān)資源。

十一、網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房服務(wù)器的數(shù)據(jù)應(yīng)定期異地備份，每月一次，確保數(shù)據(jù)安全。

十二、網(wǎng)絡(luò)管理員每天離開學(xué)校前必須檢查門窗戶是否關(guān)好，做好防火防盜工作。

學(xué)校校園網(wǎng)使用與管理制度

一、校園網(wǎng)使用與管理工作實(shí)行校、辦兩級管理，明確教育信息化領(lǐng)導(dǎo)為主要工作負(fù)責(zé)人，網(wǎng)絡(luò)信息管理員網(wǎng)絡(luò)信息的管理工作。

二、學(xué)校信息管理統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校校園網(wǎng)的規(guī)劃、建設(shè)、管理和協(xié)調(diào)事務(wù)，對師生使用網(wǎng)絡(luò)信息管理工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。

三、學(xué)校教育信息化管理員具體協(xié)調(diào)、管理校內(nèi)網(wǎng)站和網(wǎng)頁信息內(nèi)容；協(xié)助相關(guān)部門及時更新、維護(hù)校園網(wǎng)主頁數(shù)據(jù)和內(nèi)容；負(fù)責(zé)校園網(wǎng)相關(guān)信息的審核、編輯、提交和發(fā)布；組織各全體教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、交流和培訓(xùn)，并指導(dǎo)其開展工作。

四、網(wǎng)絡(luò)管理員具體負(fù)責(zé)各類網(wǎng)上信息的日常管理工作；及時更新本單位網(wǎng)站信息，并對信息資料進(jìn)行備份、保存和歸類整理；負(fù)責(zé)檢查與監(jiān)管學(xué)校網(wǎng)站的信息，按照有關(guān)程序要求，及時處理各類有害或錯誤信息，并配合做好調(diào)查處理工作。

五、校園網(wǎng)用戶必須遵守國家有關(guān)法律、法規(guī)，對自己在網(wǎng)絡(luò)使用中的行為和所提供的信息負(fù)責(zé)，并有義務(wù)向?qū)W校教育信息化管理領(lǐng)導(dǎo)報告任何違反網(wǎng)絡(luò)信息管理的行為。

六、校園網(wǎng)發(fā)布的新聞和信息要及時、準(zhǔn)確、真實(shí)、可靠。

七、任何人不得利用校園網(wǎng)和設(shè)備制作、復(fù)制、查閱和傳播非法、黃色等信息。

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室使用管理制度

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室是學(xué)校貴重設(shè)備的集中地之一，學(xué)校委托信息技術(shù)教師專人管理，校外人員不得隨意進(jìn)入機(jī)房，必須經(jīng)過管理員同意方可進(jìn)入和使用。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室嚴(yán)禁吸煙、吐痰、亂扔垃圾，注意保持整潔衛(wèi)生, 堅(jiān)持經(jīng)常清掃室內(nèi)衛(wèi)生。

三、每周定期檢查機(jī)房設(shè)備運(yùn)行狀況，定期殺毒，保證正常使用。

四、室內(nèi)不準(zhǔn)存放易燃物品，消防設(shè)施定期檢查。

五、上課期間，學(xué)生不得下位走動、交換座位、吵鬧打架等，應(yīng)遵守學(xué)校紀(jì)律。有需要者必須向任課教師或管理員申請、說明。

六、使用計(jì)算機(jī)必須遵守計(jì)算機(jī)的常規(guī)操作，不得玩游戲；不得私自在計(jì)算機(jī)上裝、卸軟件；不得使用與教學(xué)無關(guān)的軟件和資料。

七、使用計(jì)算機(jī)時應(yīng)注意手要保持干燥，不要將帶水、帶磁性的物品靠近計(jì)算機(jī)；不要用硬物在計(jì)算機(jī)、桌椅、鍵盤等物品上刻畫；不要觸摸機(jī)房內(nèi)的電線、網(wǎng)線、電源線、顯示器屏幕、機(jī)箱鐵蓋板等。

八、非管理員不得私自拆卸計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)發(fā)生故障應(yīng)及時報管理員處理。私自拆卸和發(fā)生故障不及時報管理員者，如造成不良后果或損失，由當(dāng)事人負(fù)全部責(zé)任。

九、機(jī)房的鑰匙由專人保管，不得隨意借他人使用，如造成不良后果或損失由鑰匙歸屬人負(fù)全部責(zé)任。

十、最后離開機(jī)房的教師，必須檢查電源是否斷開，窗戶等設(shè)備是否關(guān)好，房門必須反鎖。

學(xué)校普通教室電教設(shè)備使用管理制度

一、普通教室電教設(shè)備是學(xué)校開展教育教學(xué)的主要工具。

二、各班班主任為電教設(shè)備的第一責(zé)任人，可指定一名責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任電教設(shè)備管理員，負(fù)責(zé)電教設(shè)備使用的監(jiān)督，并協(xié)助教師上好多媒體輔助教學(xué)課。

三、對信息化基礎(chǔ)設(shè)備做到定期清潔，做到通風(fēng)透氣，防水防潮，切忌用濕抹布清潔，以免產(chǎn)生安全事故。

四、所有任課教師應(yīng)掌握各種電教設(shè)備使用方法，使用前應(yīng)認(rèn)真檢查教育信息化基礎(chǔ)設(shè)備的完好程度，使用時嚴(yán)格按不同設(shè)備的操作要求規(guī)范操作，時刻注意設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)情況，如有問題，應(yīng)立即停止使用并通知相關(guān)管理人員進(jìn)行處理。

五、未經(jīng)班級管理人員同意，任何人不準(zhǔn)擅自拆卸電教設(shè)備，不準(zhǔn)擅自把電教設(shè)備拿出教室外使用。

六、因操作失誤造成人為損壞及不良影響者要照章賠償，學(xué)校將視其情節(jié)輕重給予相應(yīng)的紀(jì)律處分。

七、鼓勵廣大教師積極運(yùn)用教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，積極參與課程改革，積極收集教學(xué)成果。

八、離開教室要關(guān)好門窗，斷開總電源，注意防火防盜。

學(xué)校教育信息化應(yīng)用制度

學(xué)校教育信息化要求各學(xué)科教師運(yùn)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)，拓展學(xué)科教學(xué)資源、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將信息技術(shù)應(yīng)用到課程教學(xué)之中，為使我校在教育教學(xué)應(yīng)用和管理應(yīng)用方面盡快全面實(shí)現(xiàn)教育信息化，特制訂以下制度：

一、學(xué)校根據(jù)管理要求使用信息管理平臺對學(xué)校進(jìn)行管理，做到“校務(wù)、政務(wù)公開”網(wǎng)絡(luò)化。

二、學(xué)校建設(shè)好自己的校園專題網(wǎng)站，建設(shè)教師個人或課程專題網(wǎng)站，有互動的教師主頁，能夠圍繞課堂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生交流，起到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，在全校教師會議上、工作匯報、家長學(xué)校等會議上使用自制的演示文稿講話，在課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué)。

四、積極參加全國、省、市、區(qū)各項(xiàng)有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的競賽活動。

五、學(xué)校組織全體教師開展信息化校本培訓(xùn)，做到有計(jì)劃、有過程、有記錄，要求做到有教學(xué)設(shè)計(jì)作品和資源開發(fā)成果，定期開展與教育信息化相關(guān)的特色活動。

六、教師應(yīng)該把計(jì)算機(jī)當(dāng)作自己教學(xué)、工作甚至生活的工具，使現(xiàn)有設(shè)備在平時教學(xué)工作中發(fā)揮更大作用。每個教師要根據(jù)自身水平制訂計(jì)算機(jī)操作提高計(jì)劃，每個教師應(yīng)積極參加各級各類自制多媒體

課件比賽。

七、對常規(guī)電教器材，應(yīng)經(jīng)常性地使用，盡量的在日常教學(xué)中多采用多媒體教學(xué)手段。教師使用多媒體輔助教學(xué)課占總課時的30%以上。

八、要求教師積極開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)活動，45歲以下的教師每期必需上信息技術(shù)與學(xué)科整合研究課。

九、全體教師的論文、計(jì)劃、總結(jié)、備課、試題等各方面逐步實(shí)行電子化管理，逐步實(shí)現(xiàn)無紙化辦公。

十、積極參加上級教育行政部門組織開展的各種教育信息化應(yīng)用推廣活動，保質(zhì)保量完成任務(wù)。

學(xué)校教育信息化培訓(xùn)制度

教育信息化的關(guān)鍵在于教師，為了幫助教師加深對教育信息化的理解，提升整體應(yīng)用水平，我校特制定本培訓(xùn)制度。

一、每期均要對教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作水平提高培訓(xùn)，每學(xué)期五次以上，并納入到校本培訓(xùn)當(dāng)中統(tǒng)一管理。

二、每學(xué)期學(xué)校開展一次全體教師的信息技術(shù)考核，成績列入教師期終考核目標(biāo)管理，并推薦優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)。

三、培訓(xùn)內(nèi)容和考試內(nèi)容均由計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教師制定。

四、對計(jì)算機(jī)操作水平較高的教師可以申請免普通操作培訓(xùn)，但必須參加每學(xué)期的水平檢測。

五、教師需經(jīng)過專門培訓(xùn)合格以后才可使用所在教室的微機(jī)、投影儀。

六、教師未經(jīng)過培訓(xùn)使用電教器材而造成器材損壞，應(yīng)由教師本人承擔(dān)經(jīng)濟(jì)賠償。

七、對已通過培訓(xùn)但還是在使用過程造成損壞，學(xué)校將具體調(diào)查情況，實(shí)事求是處理。

八、電教培訓(xùn)主講教師必須在每學(xué)期開學(xué)前制訂培訓(xùn)計(jì)劃，對所有培訓(xùn)完畢，并經(jīng)考核合格的教師，要登記造冊。對中途來我校工作教師，應(yīng)及時培訓(xùn)。

九、學(xué)校鼓勵教師參加上級教育行政部門組織的各種培訓(xùn)活動，每位教師必須拿到上級教育行政部門規(guī)定的相關(guān)等級計(jì)算機(jī)操作證，實(shí)行持證上崗。

學(xué)校教育信息化主要崗位設(shè)置和工作職責(zé)

為促進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用與實(shí)踐，規(guī)范學(xué)校管理，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在推進(jìn)我校教育創(chuàng)新和基礎(chǔ)教育信息化中的作用，根據(jù)區(qū)教育局有關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本辦法。

一、學(xué)校成立“教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，配備教育信息化管理領(lǐng)導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)管理員、信息技術(shù)教師，實(shí)行專人管理、職責(zé)到人。

二、“教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組”負(fù)責(zé)執(zhí)行教育局教育信化有關(guān)工作和擬訂學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全及保密等有關(guān)規(guī)章制度，協(xié)助區(qū)信息化管理中心指導(dǎo)實(shí)施學(xué)校信息化建設(shè)和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

三、負(fù)責(zé)策劃、擬訂學(xué)校教育信息化工作的應(yīng)用方案和長遠(yuǎn)規(guī)劃，負(fù)責(zé)學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的管理維護(hù)。

四、做好學(xué)校教育信息中心網(wǎng)站；負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全與信息管理，以及教育信息的網(wǎng)上發(fā)布與論壇的管理與維護(hù)工作，組織各版版主管理維護(hù)用戶的發(fā)貼內(nèi)容，并進(jìn)行正確的輿論引導(dǎo)。

五、指導(dǎo)全體教師的教學(xué)資源（包括VCD、DVD、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等）的開發(fā)、設(shè)計(jì)、制作和管理與維護(hù)；負(fù)責(zé)學(xué)校教師的信息技術(shù)培訓(xùn)和考核工作。

六、負(fù)責(zé)學(xué)?！罢n堂實(shí)錄”節(jié)目的攝像、編輯、制作，負(fù)責(zé)各類聲像資料的建檔和管理；負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師參加各級教育行政部門組織的教學(xué)課例、優(yōu)秀教案、教學(xué)課件等競賽。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育信息化的應(yīng)用分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育信息化的應(yīng)用分析

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代的教育教學(xué)活動逐漸步入信息化的時代，實(shí)現(xiàn)了視聽技術(shù)的完美結(jié)合，對教育教學(xué)活動的開展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中采用信息化的教學(xué)模式，把現(xiàn)代教育信息化技術(shù)有效適用到小學(xué)教育工作當(dāng)中，可以促進(jìn)教育事業(yè)獲取更進(jìn)一步發(fā)展?；诖?，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對其教育信息化的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；教育信息化；應(yīng)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)用教育信息化的現(xiàn)狀分析

（一）建設(shè)力度不足

因各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展層次與認(rèn)識水平具有較大差異，教育信息化推廣力度也有所?^別，使得某些區(qū)域?qū)逃畔⒒谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值缺乏足夠的認(rèn)識，依舊沿用以往老套的教學(xué)模式，不去更新，也就促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化建設(shè)力度不足，難以獲取較好的應(yīng)用效果。并且，大多數(shù)小學(xué)居于信息化教室建設(shè)期間應(yīng)用的教學(xué)工具不具備先進(jìn)性，部分產(chǎn)品已被社會淘汰，這使得數(shù)學(xué)教學(xué)過程難以正常施行，信息化教室難以發(fā)揮效用。此外，信息化教育期間會運(yùn)用到較多計(jì)算機(jī)技術(shù)，但當(dāng)前較多小學(xué)教師均屬于專職任課教師，不具備專職信息化教師，在有信息化問題滋生期間難以有效處理，這也對信息化教育的應(yīng)用產(chǎn)生了干擾。

（二）教學(xué)過程缺乏有效性

首先，多媒體情境的設(shè)定不合理、偏離教學(xué)主題等。某些教師應(yīng)用信息化及技術(shù)期間太過關(guān)注情境的創(chuàng)設(shè)，通過較多故事引出教學(xué)內(nèi)容，分散了學(xué)生的注意力，無心學(xué)習(xí)課程內(nèi)容；其次，課件的應(yīng)用缺乏合理性。某些小學(xué)數(shù)學(xué)教師過于依靠課件，教學(xué)期間僅對課件進(jìn)行單調(diào)乏味的解說，促使小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性；最后，教師耗損較多時間設(shè)計(jì)課件，忽視了黑板教學(xué)的效用。因教育信息化的便捷性，使得較多小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始將其應(yīng)用以改善教學(xué)效率，然而因?qū)⒋蟛糠謺r間都用在課件的講解、設(shè)計(jì)上，使得多媒體變?yōu)榱穗娮雍诎澹W(xué)生在教學(xué)期間一致面向屏幕，難以與教師思路一致，對小學(xué)生的知識理解產(chǎn)生了影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與教育信息化的融合首先，樹立較好的教育信息化理念。小學(xué)教育應(yīng)融入教育信息化理念，為實(shí)際教學(xué)中融入教育信息化技術(shù)提供支撐。居于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教育信息化時，教師應(yīng)當(dāng)與真實(shí)情況有效銜接，持續(xù)探索、思考、實(shí)踐，與當(dāng)前具有的教學(xué)資源融合，科學(xué)應(yīng)用信息化技術(shù)開展教學(xué)工作；其次，對信息化環(huán)境建設(shè)給予足夠重視。各小學(xué)應(yīng)劃撥相應(yīng)資金用于信息化教育環(huán)境的建設(shè)，并通過多媒體圖片、情境設(shè)計(jì)讓小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，引發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，且教師也能經(jīng)由相應(yīng)圖形、模擬操作等方式為其教學(xué)提供幫扶，促使小學(xué)生更好的理解、掌握數(shù)學(xué)知識；最后，對信息化師資建設(shè)予以強(qiáng)化。應(yīng)促使教師知曉怎樣科學(xué)應(yīng)用信息化教育資源。教學(xué)設(shè)計(jì)期間，應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)持續(xù)積累教學(xué)資料、健全教學(xué)內(nèi)容，持續(xù)積累產(chǎn)生契合自身教學(xué)特性的且適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的課件，讓內(nèi)容更貼近實(shí)際，并施行計(jì)算機(jī)知識培訓(xùn)以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師強(qiáng)化自身信息化修養(yǎng)，知曉如何應(yīng)用以往教學(xué)媒體的運(yùn)用，從而制作課件輔助教學(xué)。

三、教育信息化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）信息技術(shù)和課程融合，變革以往老舊的教學(xué)方式

以往的教學(xué)多將老師置于主導(dǎo)位置，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、思維創(chuàng)新等產(chǎn)生了阻擾，而將教育信息化融入數(shù)學(xué)教學(xué)，可對小學(xué)生獲知、分析信息的能力予以培育。譬如在教授“長方形、正方形面積計(jì)算”這一內(nèi)容時，學(xué)生對面積的概念均不具備足夠的認(rèn)識，部分小學(xué)生表示面積與長度相似，故教師所提問題沒有學(xué)生能夠進(jìn)行正確回答，教師便可借助多媒體教學(xué)面向?qū)W生展示之前所學(xué)的長度單位，促使學(xué)生回憶以往所學(xué)知識，而后對面積概念加以講述，并趁熱打鐵促使學(xué)生探討如何計(jì)算長8cm、寬4cm的長方形面積，此時較多小學(xué)生便表示可通過面積顯示1平方厘米的小正方形輔助計(jì)算，這時數(shù)學(xué)老師可通過電腦面向?qū)W生演示小正方形面積32平方厘米，并推動學(xué)生自主探索長方形的長8cm、寬4cm與小正方形面積32平方厘米具備何種關(guān)聯(lián)，此時小學(xué)生便會進(jìn)行推導(dǎo)，得出長與寬的乘積即長方形面積公式。在此基礎(chǔ)上，教師借助電腦對該公式正確性進(jìn)行驗(yàn)證。在整個教學(xué)期間，具備較強(qiáng)民主性，學(xué)生能夠自主思考、探究，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。

（二）信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)融合，促使小學(xué)生具備自主探究性

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識其間，老師應(yīng)為引導(dǎo)者，對其學(xué)習(xí)提供幫助，引發(fā)學(xué)生的探索欲。在應(yīng)用教育信息化進(jìn)行“元、角、分”內(nèi)容教學(xué)期間，以往的教學(xué)方式會促使小學(xué)生茫然無措，一知半解，此時教師可通過多媒體面向小學(xué)生展示人民幣的進(jìn)率，并通過圖片、情景教學(xué)促使小學(xué)生知曉三者的關(guān)聯(lián)，與在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如此不僅節(jié)省了教學(xué)實(shí)踐，也改善了教學(xué)效率。而在“千克、克”等內(nèi)容教學(xué)期間，數(shù)學(xué)老師可通過多媒體展示其進(jìn)率，若是以往僅能依靠老師用嘴表達(dá)，板書還會耗損較多時間，浪費(fèi)老師的精力，故應(yīng)用信息化教學(xué)，能將其直觀地展示在學(xué)生眼前，并加深小學(xué)生對其的記憶，具備較好的教學(xué)成效。而后，在此基礎(chǔ)上，將其延伸到其他課程內(nèi)容的教學(xué)，如此一來不但促使小學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)，也與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，促使小學(xué)生將所學(xué)知識理論和實(shí)際有效融合，變革了以往教材與實(shí)際不符的現(xiàn)象，對小學(xué)生處理生活中的數(shù)學(xué)問題給予了有效指導(dǎo)。

（三）信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程融合，培育小學(xué)生實(shí)踐能力

眾所周知，數(shù)學(xué)與生活密切關(guān)聯(lián)，處理生活中的數(shù)學(xué)問題可發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的魅力。故而，為促使小學(xué)生在理解、掌握新知識時，對其思維予以擴(kuò)張，可經(jīng)由信息技術(shù)進(jìn)行文字、圖片、聲音等融合教學(xué)，創(chuàng)設(shè)具備深度的練習(xí)題教案，促使小學(xué)生具備富足的時間自主思考問題，且經(jīng)由計(jì)算機(jī)持續(xù)由學(xué)生那里獲知反饋信息，以為知識鞏固、思維擴(kuò)張等奠定基礎(chǔ)。譬如直線、射線、線段等內(nèi)容的教學(xué)，可通過電腦模擬出直線、射線與線段的繪制方式，經(jīng)由動態(tài)圖案面向小學(xué)生展示三者的區(qū)別，這樣不僅能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，也能讓其自行思索、創(chuàng)新，并于紙上自行繪制相應(yīng)圖案、線條等。

參考文獻(xiàn)：

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高永明，云南省文山壯族苗族自治州，云南省文山州麻栗坡縣馬街鄉(xiāng)普臘小學(xué)。

第四篇：數(shù)學(xué)教育信息化總結(jié)

數(shù)學(xué)教育信息化總結(jié)

五（4）班 范曉曉

傳統(tǒng)的教學(xué)媒體一般都是教師演示的工具，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了動畫、圖形、聲音、文字的整合應(yīng)用，形象有趣，能幫助學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的知識，網(wǎng)上備有各種概念、公式、單位、常用數(shù)據(jù)等速查知識庫，即是學(xué)習(xí)工具，有是良師益友，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到難關(guān)，為了搜尋相應(yīng)的知識點(diǎn)，不必再翻箱倒柜查課本，只需在網(wǎng)上查找，就能找到幫手。另外，教師可以將自己的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)等需要注意的問題，以及知識的相互聯(lián)系示意圖放到網(wǎng)上，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)形式和方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有著更大的優(yōu)越性，數(shù)學(xué)教學(xué)因鼠標(biāo)而更精彩。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正落實(shí)了因人施教的原則

課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)管理軟件，隨時診斷出學(xué)生知識的缺陷，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，找出知道的盲點(diǎn)，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，為老師進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有針對性的個性化教學(xué)創(chuàng)造了必要的途徑。同時，學(xué)生還可以根據(jù)自己的情況，重點(diǎn)解決自己在傳統(tǒng)教育中尚未掌握的知識，讓學(xué)習(xí)變的輕松，還可以避免以往課堂上已經(jīng)掌握了知識的學(xué)生無事可做或尚未掌握前一部分知識的學(xué)生無所適從的被動局面。網(wǎng)絡(luò)課最善于解決目前班級授課制之中的分層教學(xué)問題、個性化問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)允許一部分同學(xué)先行一步，使得因材施教成為可能，教學(xué)效率大幅度提高。

例如我在教學(xué)“相遇問題”時，有的學(xué)生較容易就掌握了這類應(yīng)用題的實(shí)質(zhì)，而有的學(xué)生卻對運(yùn)動中兩人之間的距離變化很難想象，特別是對為什么先求“速度和”很那理解。針對這一實(shí)際情況，我將課堂設(shè)計(jì)成靈活性的，讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況選擇下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生的主體性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使得交互式學(xué)習(xí)成為可能，它為師生創(chuàng)設(shè)一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，它為各個使用者提供了一個平等交流的機(jī)會。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使師生之間以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，教師不再是課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時也在表達(dá)。學(xué)生可以與教師發(fā)生交互作用，向其提出問題，請求指導(dǎo)，并發(fā)表自己的看法，學(xué)生之間也可以發(fā)生交互作用，從而有利于發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)行協(xié)同式學(xué)習(xí)。這種以學(xué)生為主體的交互式教學(xué)加強(qiáng)了師生之間和學(xué)生間的交流，對提高教學(xué)效率產(chǎn)生了積極的作用。

教材上的知識點(diǎn)，都是以靜態(tài)的形式出現(xiàn)，特別是一些概念的形成、規(guī)律的的出、結(jié)論的推導(dǎo)，往往都是以教師為中心，通過演示或口頭講述出來，讓學(xué)生被動地接受。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生一種清晰的“動態(tài)表象”，學(xué)生通過自己的觀察、比較、總結(jié)、概括出知識點(diǎn)，這樣更有利于知識的理解和掌握，也有利于他們思維的發(fā)展。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生的自主性，從被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)的主體

美國著名的心理學(xué)家布魯納說“學(xué)習(xí)不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者?！痹谛W(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主題性即自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)改革的一大趨勢，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育改革的核心是使學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí)，讓他們在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正好能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實(shí)情境，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，能將漫長的數(shù)學(xué)發(fā)展史、最新的現(xiàn)代科學(xué)成果帶入課堂，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，同時能將書本上沒有介紹的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，風(fēng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，從而促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，從被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)體。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把媒體從原來作為教師演示的工具，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的工具

傳統(tǒng)的教學(xué)媒體一般都是教師演示的工具，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了動畫、圖形、聲音、文字的整合應(yīng)用，形象有趣，能幫助學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的知識，網(wǎng)上備有各種概念、公式、單位、常用數(shù)據(jù)等速查知識庫，即是學(xué)習(xí)工具，有是良師益友，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到難關(guān)，為了搜尋相應(yīng)的知識點(diǎn)，不必再翻箱倒柜查課本，只需在網(wǎng)上查找，就能找到幫手。另外，教師可以將自己的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)等需要注意的問題，以及知識的相互聯(lián)系示意圖放到網(wǎng)上，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)形式和方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績。

教育信息化已是時代的必然選擇、歷史的必然，我們只要能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大優(yōu)勢，就能讓數(shù)學(xué)教學(xué)因鼠標(biāo)而更精彩。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)初步探索

小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)初步探索

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，加快小學(xué)數(shù)教學(xué)信息化、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率也成為擺在廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。結(jié)合平日的教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)進(jìn)行了探索，并對教學(xué)中的一些做法進(jìn)行了總結(jié)，以期能給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)；教學(xué)效率

提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為新程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣大數(shù)學(xué)教師共同探索的教研課題。教學(xué)實(shí)踐證明：將數(shù)學(xué)教學(xué)融入信息化環(huán)境中，能夠刺激學(xué)生的感官，集中學(xué)生的注意力，也順應(yīng)學(xué)生接受知識的規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)融入信息化，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

一、引入信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)過程形象直觀，尤其符合小學(xué)低年級學(xué)生還處在形象思維階段的特點(diǎn)，直觀性教學(xué)應(yīng)該成為小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式與手段，只有遵循學(xué)生處在形象思維認(rèn)知階段的規(guī)律，才能更好地調(diào)節(jié)教學(xué)過程與方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。信息化環(huán)境能夠吸引學(xué)生，還可以增加課堂容量，節(jié)省教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下用粉筆板書、用粉筆演示解題過程的時間，通過信息技術(shù)教學(xué)可以使這些環(huán)節(jié)變得更快捷、更形象、效率更高。例如，執(zhí)教“角的初步認(rèn)識”一課時，學(xué)生對角的大小與角的邊長無關(guān)的規(guī)律理解不深不透，這成為這堂課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解這個問題，必須選擇適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的方法，即要通過形象的展示讓學(xué)生有親身感受，學(xué)生才可能牢固掌握與理解。教師用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把兩個邊長不等，而大小相等的兩個角，通過平移可以重合在一起，直觀形象，學(xué)生易于接受和理解。這是在傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解、畫圖學(xué)生都很難理解的問題，運(yùn)用多媒體的演示就可以輕松解決，同時還有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與數(shù)學(xué)思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)信息化數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的有意注意時間是比較短的，他們的有意注意時間延長，往往要靠興趣來維持。尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，他們的自制能力比較弱，如果教師單靠講解與訓(xùn)練，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)感到索然無味，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮。因此，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，因材施教，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段。學(xué)生普遍對信息技術(shù)感興趣，由信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生往往樂在其中，遨游于知識的殿堂。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動”時，可以利用多媒體課件展示各種圖形的動態(tài)運(yùn)動過程，教師一邊展示圖形，一邊讓學(xué)生對各種運(yùn)動進(jìn)行分類與比較，并用語言加以描述，讓學(xué)生舉例。學(xué)生通過細(xì)致觀察，引發(fā)思考，從而對圖形運(yùn)動的特征有一個透徹的理解與把握。再如，在學(xué)習(xí)長方形與正方形時，可以用多媒體大屏幕展示相關(guān)正方形與長方形的圖形，學(xué)生也可以學(xué)會對圖形進(jìn)行比較，為以后幾何圖形的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、利用信息化教學(xué)，有效實(shí)施分層教學(xué)

1.實(shí)施有效的分層教學(xué)

學(xué)生具有差異性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上主要是接受知識能力的不同。解決不同學(xué)生存在的差異的有效方法，就是實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然取得了一定的成效，但仍然存在著高耗低效的問題。利用信息環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，可以很容易實(shí)現(xiàn)有效的分層與訓(xùn)練，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。例如，執(zhí)教“表內(nèi)除法”時，教師運(yùn)用“表內(nèi)除法”課件，讓學(xué)生理解“平均分”的問題。課件根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，分為三組題進(jìn)行教學(xué)，每組題都體現(xiàn)一個教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過訓(xùn)練達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢來瀏覽了解學(xué)生的解題信息，并且根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況，對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行歸納與小結(jié)，通過計(jì)算機(jī)的自動控制來實(shí)施分層教學(xué)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生只要求能夠判斷哪是平均分的現(xiàn)象就行了，對于他們解答中出現(xiàn)的問題給予及時糾正，并且再附加一些題目加以鞏固，對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，每組還要再附加一些難度較大的題目，如，讓學(xué)生列出除法算式等。

2.突出學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)中應(yīng)該充分定位自身的角色，教師不是權(quán)威的演講者，而是學(xué)生的服務(wù)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者。教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，有效地將信息化整合于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上來，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“加減法”以后，教師組織學(xué)生進(jìn)行筆算訓(xùn)練，教師讓學(xué)生到教室前操作計(jì)算鍵盤，每當(dāng)學(xué)生運(yùn)算操作正確，數(shù)字小動物后面就會傳來“你太棒了，獎你一朵大紅花”的聲音，如果學(xué)生計(jì)算操作錯誤時，系統(tǒng)就會給孩子一個被咬的蘋果，并發(fā)出啟發(fā)學(xué)生的聲音：“動動腦筋，你會計(jì)算正確的?！碑?dāng)學(xué)生再次運(yùn)算正確，系統(tǒng)就會發(fā)出“你很聰明，繼續(xù)努力”的鼓勵話語。所以，在運(yùn)用信息化教學(xué)時，教師要選擇適合孩子特點(diǎn)的軟件及教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得富有成效。

總之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息化教學(xué)的有效整合，適合小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)營造生動的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生主動參與知識建構(gòu)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與數(shù)學(xué)思維能力，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮