第一篇：體驗式作文之我見

體驗式作文之我見

體驗式作文確實能激發(fā)學(xué)生的寫作及積極性，因此，教師在教學(xué)過程中要充分利用生活資源，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，“喚醒”學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生能夠在生活中自覺“體驗”，把寫作當(dāng)作表達(dá)體驗的需要。

第一，體驗性作文教學(xué)外延的最大化是生活，但它的實施可以借助一定的教學(xué)情境或者教學(xué)事件。

課堂與生活在不少同學(xué)印象中似乎一直存在隔膜，尤其是作文教學(xué)，生活與寫作在他們的思想中從來就是井水與河水的關(guān)系。其實，作文抒寫體驗，而在生活中我們才能產(chǎn)生豐富的體驗，如果說作文是“井”，生活是“河”，它們肯定有相通之渠，只要打通，生活的活水就會源源不斷注入作文之中，體驗正是最好的渠道。作文教學(xué)中主題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生打通體驗這道渠，激起學(xué)生對相應(yīng)教學(xué)情境或教學(xué)事件的情感體驗，并由此“喚醒”學(xué)生對生活的情感體驗，引生活入作文。

體驗性作文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要“真”，而不能“假”。所以，情境創(chuàng)設(shè)要求突出事件或情境的遭遇性，要自然，要能夠給學(xué)生帶來一定的內(nèi)心觸動；絕不能讓人一望就知是“假”，是應(yīng)景，一開始在心里就倦怠起來。簡單的說，就是情境的創(chuàng)設(shè)也是生活，要有生活氣息。

第二，作文教學(xué)情境或事件的創(chuàng)設(shè)要具有“喚醒”功能。

它必須在激起學(xué)生某種情感體驗的同時，能夠最大可能地喚醒學(xué)生以往的生活體驗，或者能最大可能地激起學(xué)生去觀察體驗的興趣。所以，它是一種源于生活的創(chuàng)設(shè)，決不僅僅是對生活情境或事件的簡單復(fù)制，它對作文寫作在內(nèi)容或者主題甚至形式上有著一定的暗示與導(dǎo)向作用。有著生活氣息的情境帶著它強(qiáng)烈的暗示性與導(dǎo)向性，引導(dǎo)學(xué)生在自主體驗中走入生活，寫作就成為表達(dá)與交流的需要，成為體驗的一部分了。

第三，體驗性作文教學(xué)最終的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在生活中自覺體驗，把作文寫作當(dāng)作與人交流與表達(dá)的需要，培養(yǎng)學(xué)生主動的作文意識

《課標(biāo)》要求寫作能“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征”，“力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！币虼?，體驗性作文教學(xué)的“體驗”絕對不是總是始于或終于一節(jié)作文課，必須培養(yǎng)學(xué)生在生活中體驗的自覺，寫作不應(yīng)該總是一次次的都要激起，應(yīng)當(dāng)成為表達(dá)豐富生活體驗的需要，寫作的過程應(yīng)當(dāng)生活化、體驗化、自覺化。比如，在一次“體驗觀察”的作文教學(xué)設(shè)計中，我校教師王麗娟老師事先準(zhǔn)備一個箱子，請同學(xué)走到箱子前去摸里面的東西，其他學(xué)生仔細(xì)觀察他的表情，引導(dǎo)學(xué)生說一說，寫一寫，使作文的寫作自然水到渠成。這樣，讓學(xué)生隨時把生活中的經(jīng)歷和真切體驗寫出來，讓體驗與寫作交流的自覺繼續(xù)保持下去，成為表達(dá)的需要。

第四，體驗性作文教學(xué)是一個動態(tài)的過程，它注重體驗與作文的過程引導(dǎo)和管理。因此要求教師在作文教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)生和教學(xué)的進(jìn)行狀態(tài)，能夠科學(xué)合理的引導(dǎo)、調(diào)控

體驗性作文教學(xué)同所有其他教學(xué)一樣，不僅僅關(guān)注結(jié)果，更注重教學(xué)活動開展的過程，教學(xué)的過程化是教學(xué)落在實處的基礎(chǔ)，體驗性教學(xué)更加如此，沒有過程的教學(xué)任何體驗都無從談起；學(xué)習(xí)本身就是一個過程，“體驗性”必須依附于作文教學(xué)的實施過程而實現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗從無到被喚起，到被加強(qiáng)，到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的體驗或者表達(dá)與寫作，它從開始就表現(xiàn)出持續(xù)性、發(fā)展性，忽視教學(xué)與學(xué)生體驗、寫作的過程性，希望教學(xué)可以一蹴而就，希望啟發(fā)引導(dǎo)了就能夠馬上成功，這是不現(xiàn)實的。

體驗性作文教學(xué)實施的過程也是學(xué)生成長的過程，先有的體驗并不就完滿、深刻，它也需要不斷地加以修正、成長，教師如果忽視體驗性作文教學(xué)的成長過程，無異于揠苗助長；所以作為一個教育者，他的工作不僅是激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗，教給學(xué)生思想，也要在教學(xué)過程中處理或者修正學(xué)生的原有經(jīng)驗，幫助學(xué)生在寫作活動中獲得新的體驗，讓認(rèn)知世界的能力和寫作能力的共同成長。

當(dāng)我們真正把體驗性作文教學(xué)進(jìn)行到底，作文與生活的隔膜就會自然消失，生活之清泉就會源源不斷注入作文之田，豐盈、靈動、真摯、深刻的好文章就會如同繽紛美麗的個性化花朵盛開在我們的作文教學(xué)活動中。

四年級一班 趙存興

第二篇：體驗式作文教學(xué)之我見

體驗式作文教學(xué)之我見

內(nèi)蒙古五原縣第一小學(xué)孫立梅

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于動筆。經(jīng)過教學(xué)實踐與反思，我認(rèn)為，作文教學(xué)必須根據(jù)孩子的年齡特點和心理特點，精心組織。讓孩子以自己的雙眼和心靈去感知萬物，這樣才能做到有感而發(fā)。

一、在學(xué)校，教師要善于捕捉時機(jī)，比如教師節(jié)來臨之前，我讓每位學(xué)生給自己最喜歡的老師親手制作一個小禮物，要寫上自己的祝福語。制作過程中，要想一想這位老師和自己之間發(fā)生過哪些讓你難忘的事。結(jié)果他們非常用心地做著。教師節(jié)那天，各種顏色、各種形狀的禮物堆滿了講臺，有用瓶蓋串成的風(fēng)鈴，有用彩色硬卡紙做成的筆筒，有展翅欲飛的千紙鶴，有色彩艷麗的絹花，還有畫滿各種卡通圖案的祝?？??再看那一張張小臉，漲得通紅，我知道，他們的情緒被點燃了，我抓住時機(jī)，馬上說：“請大家拿起筆寫下你和這位老師之間的一件最讓你難忘的事，題目是《感恩教師節(jié)》”他們馬上興奮地寫起來。沒想到，只是在他們傷心的時候一句親切的話語，一個輕微的撫摸的動作，一個關(guān)懷的眼神，居然在他們小小的心靈中刻下如此深刻的印記。他們在寫作中盡情地抒發(fā)自己的感情，就是平時最不愛寫作文的學(xué)生也能有條有理地寫出老師關(guān)心他的一件事。我知道，是親身的 1

體驗給了他們表達(dá)的欲望和靈感。

二、在課堂上，要善于利用活動課組織一些主體性活動，讓學(xué)生親身參與活動，產(chǎn)生活動體驗。比如說，今年開學(xué)后，我就利用語文活動課組織了“貼鼻子活動” “夾豆子比賽”“比絕招”“猜詞游戲”等。利用班會和隊會課還組織了一些操作性較強(qiáng)的小實驗，比如：“豎雞蛋” “空氣浮力實驗”等，學(xué)生的參與積極性非常高，每周的活動課成了他們共同期盼的日子。因為有了切身的體驗，所以，一篇篇生動有趣、童心綻放的日記便誕生在他們的筆下，當(dāng)我宣布要開辟一個習(xí)作專欄時，他們都很高興，因為從日記中他們每個人都能選出自己最喜歡的一項活動日記展示出來。

三、作文強(qiáng)調(diào)“生活本源”，因此，必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活中，感受多層面的社會。比如，要寫一篇以熱愛家鄉(xiāng)為題材的文章，我就讓學(xué)生在家長的陪同下走進(jìn)工廠，參觀工廠；走進(jìn)田野，看家鄉(xiāng)美麗的田園風(fēng)光；走進(jìn)各居民小區(qū)，看家鄉(xiāng)日新月異的變化，以此激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。這樣的體驗活動，既豐富了習(xí)作的素材，又激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的真實的愛。果然，一篇篇飽含深情的《家鄉(xiāng)美》在他們的筆下流淌出來。

四、家庭是所有孩子成長的樂園，要引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，經(jīng)常去發(fā)現(xiàn)家庭成員之間互相關(guān)愛的事情。

我要求學(xué)生經(jīng)常利用學(xué)習(xí)之余幫助父母做些力所能及的事，比如，幫爸爸洗襪子，幫媽媽洗地、買菜、收拾房間，為爸爸媽

媽輪流洗腳，做家庭記帳員，生豆芽等。每次活動之后，我都讓他們把活動內(nèi)容寫成一篇日記。因為是親身體驗，所以，表達(dá)起來情真意切。張鳳山在《為媽媽洗腳》一文中飽含深情地說：“我用手搓著媽媽腳底厚厚的繭子，流下了眼淚，媽媽您辛苦了，為了這個家，您四處奔波，我一定要努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績回報您！”周科璐在《小小記帳員》一文中寫道：“沒想到僅一周的時間，就花掉了630元錢，我以后一定改掉亂花錢的毛??！”沈天驍在《生豆芽》一文中寫道：“白白胖胖的豆子寶寶，頂破了那頂小黃帽，越長越高??當(dāng)我把一盤香噴噴鮮嫩嫩的豆芽端到桌上時，媽媽親了我一口，還笑著夸我是家庭小廚師呢！”好多家長都在電話中說：“我的孩子最近越來越懂事了，還幫我洗腳呢！”有的說：“這孩子還給我生豆芽吃！”這樣的體驗活動居然成了家庭成員之間感情傳遞的紐帶。孩子們在親身體驗中開始學(xué)會觀察事物，學(xué)會關(guān)心體貼父母，也自然而然地學(xué)會了用文字傾吐心聲。

總之，一篇好作文應(yīng)該是學(xué)生的一種獨特體驗，要主張以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的親身體驗，讓學(xué)生從文章和生活中獲取寫作的素材，從而順暢地表達(dá)自己的真情實感。所以在體驗式作文教學(xué)中，我們作為老師，就要精心設(shè)計各種活動，吸引學(xué)生參與到活動中，從而產(chǎn)生真實的體驗，引發(fā)真情實感，這樣才能讓學(xué)生的習(xí)作水平穩(wěn)步上升。

第三篇：體驗式作文

體驗式作文：“愛的回憶”教學(xué)設(shè)計

無棣縣佘家巷鄉(xiāng)中學(xué)張文春

一、設(shè)計思想

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)不僅要重視語文基礎(chǔ)知識的傳授，更要注重對學(xué)生人文思想的培養(yǎng)?！痹谶@種新理念的指導(dǎo)下，體驗式作文的教學(xué)重點就放在培養(yǎng)學(xué)生的人文思想方面。在生活中許多學(xué)生對父母的關(guān)心愛護(hù)已習(xí)以為常，甚至麻木不仁。在設(shè)計中結(jié)合老舍的《我的母親》，讓學(xué)生從作者對母親的回憶和懷念中，聯(lián)系自身實際，進(jìn)一步感悟親情、體驗親情，并作真情告白，從而從真正意義上懂得如何去尊敬父母，孝敬父母。

二、教學(xué)實施

(一)學(xué)生演說

師：老舍的母親給予他的是生命的教育，其實在現(xiàn)實生活中，我們每個人的父母都會以他們特有的方式愛護(hù)我們、關(guān)心我們。這節(jié)課就讓我們來進(jìn)一步感悟親情、體驗親情、表達(dá)親情。先讓我們來閱讀下面的片斷。

(二)閱讀有關(guān)親情的片斷和圖片并讓學(xué)生談體會

（１）一天半夜，一場特大的泥石流吞沒了熟睡的小山村。天亮?xí)r分，救援人員趕到，小山村已夷為平地，突然，有人呼叫：“下面有聲音!”大伙兒跑來一看，一間埋在泥石流下的小木屋，僅剩下一角屋頂。救援人員刨開泥土，掀開屋頂，只見屋里全被泥沙填滿，唯獨房梁下還有小小的一點空間，一個赤裸裸的小女孩一動不動地蜷縮著，看樣子還不到兩歲。救援人員趕緊將她抱出來，她卻死活不肯離開，指著小屋哭出了聲：“媽——”順著小女孩手指看去，在她蜷縮過的泥沙處，隱隱約約露出一雙泥手，10個手指。有人呼叫：“下面還有人!”頓時，救援人員以那雙手為中心，沿著四周小心翼翼地往下刨。不一會兒，眼前出現(xiàn)了一幅驚心動魄的畫面：一個半身赤裸的女人，個子很矮，全身呈站立姿勢，雙臂高高舉過頭頂，像一尊舉重運動員的雕塑??

這女人竟是一個盲人!她被挖出來時已經(jīng)僵硬了。小女孩仍不肯走，指著刨出的泥坑，又哭喊出一聲：“爹——”天哪，難道下面還有人?大伙兒立刻繼續(xù)往下刨，就在女人腳下，又刨出一個半身赤裸的男人，他昂然屹立，身子直挺，雙肩高高聳起??這男人也是一個盲人!

原來，矮女人正是站在男人的雙肩上，雙手高高舉著小女孩??

《原野》

（２）盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，他一家有20口人，父親、兄弟姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，輾轉(zhuǎn)數(shù)地冒著生命危險找到了自己的親骨肉后，他悲喜交加，將女兒緊緊地?fù)г趹牙?，第一句話就是：“我又有家了?！?/p>

指名學(xué)生談體會、談感想，教師小結(jié)。

(三)朗誦抒情小詩(指名學(xué)生朗誦，全班朗誦)

感悟深情

世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。

時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。

她已深入我們的骨髓，融入我們的血液。

這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

(四)心理實驗(學(xué)生主持)

師：接下來，我們一起做一個心理實驗，我相信做完這個實驗，我們每個人的心靈深處都將會受到另一種強(qiáng)烈的震撼。出示幻燈片：

請每個同學(xué)準(zhǔn)備一支筆、一張紙，把你生命中最珍愛的五項事物寫在上面。

要求：你所寫的五項事物必須依附于你而存在，如：你珍愛“事物”，但它必須要靠你去開創(chuàng)，如果你都不存在了，那么你的事業(yè)也將隨之停止。

1.實驗階段

學(xué)生甲：實驗開始。我們每個同學(xué)都已寫出了自己珍愛的五項事物，但現(xiàn)在我卻要請你忍痛割愛了，你所珍愛的五項事物如今只能保留四項，請你慎重考慮之后，用筆劃去一項。請注意，一旦劃去，就意味著它將從你的生活中消失。在劃去之前，你要不斷地回憶它在平日給你帶來的歡樂，可現(xiàn)在，它就要消失了，你不得不跟它永別了。想到這些，你可能會有些難過，但你還是要堅決地把它劃去。給大家一分鐘的時間思考，然后作出選擇。(這時教師要挨個檢查，督促學(xué)生用筆劃去，劃與不劃的心理感受是大不一樣的。以下幾步也一樣)

學(xué)生乙：選擇完畢，我們的實驗進(jìn)入第二步?，F(xiàn)在請大家繼續(xù)忍痛割愛，你所珍愛的事物如今只能保留三項，請你慎重考慮后，從剩下的四項事物中再劃去一項。一旦劃去，它也將會從你的生活中永遠(yuǎn)消失，可它卻給你帶來過無窮的歡樂，把它劃去，你肯定會非常難過，但你還是要堅決地把它劃去。思考一分鐘，然后作出選擇。

學(xué)生甲：實驗進(jìn)入第三步?，F(xiàn)在請大家接著痛苦的選擇吧，你所珍愛的事物如今只能保留兩項。到底該怎么辦?你自己好好權(quán)衡一下，再怎么喜歡再怎么不舍得也得把它劃去，它帶給你再多的歡樂也已是昨天的事了。一定要堅決、徹底地將它劃去。還是思考一分鐘，然后下筆。(做完這一步實驗，同學(xué)們的心情都會很沉重。這時候教師會發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的同學(xué)剩下的都是相同的兩項：我和媽媽)

學(xué)生乙：同學(xué)們都做出了選擇，但是我發(fā)現(xiàn)了一個奇妙的現(xiàn)象，幾乎所有的同學(xué)剩下的都是相同的兩項：我和媽媽。那么，接下來我們的實驗就將進(jìn)入最殘酷的階段了?，F(xiàn)在，請大家跟著我想象一下，假如此時你和媽媽同坐在一艘大船上，突然遇到了泰坦尼克號那樣的滅頂之災(zāi)，你和媽媽只有一人能活下來，你會怎么做?是讓媽媽活下來，還是保存你自己?如果你選擇讓媽媽活下來，那就意味著你將永別于這個世界，而你還沒能好好欣賞這多彩的世界，還沒有實現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想。但如果你想保存自己，就必須劃去媽媽，那就意味著你將永遠(yuǎn)失去母親，失去母愛。請你回想一下，母親平時是多么關(guān)心、愛護(hù)你，母親把你拉扯這么大受了多少苦、操了多少心，可現(xiàn)在，你就要失去母親了。請大家認(rèn)真思考，然后再作出決斷。(這樣激化之后，不少同學(xué)都會熱淚盈眶，甚至淚流滿面)

2.交流感受

師：好了，同學(xué)們都已作出了最后的選擇，現(xiàn)在請大家回到現(xiàn)實中來?？纯创巴猓巴庖廊皇乔锔邭馑?，陽光明媚，鳥語花香，生活依然美好安寧，媽媽仍在你們的現(xiàn)實生活中。做完這個殘忍的實驗，大家的感受一定很深吧，下面就請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，互相交流一下剛才的真實感受。（要求每個同學(xué)都要談一談剛才自己是怎么想的，又是怎么做的）

（五）學(xué)生進(jìn)行情感交流，并指名學(xué)生在全班進(jìn)行真情表白

師：同學(xué)們說得都很好，看來，父母的辛勤付出沒有白費，能得到孩子的理解與認(rèn)可，這對于父母來說是一種最大的安慰。讓我們一起來欣賞歌曲《懂你》。

（六）布置作業(yè)

下面就讓我們一塊懷著感恩的心，完成本次作文，讓我們的心泉自然的流淌出來。請以“愛的回憶”為題作文。要求：

1、我手寫我心，言之有物；

2、不少于600字。

（七）主題升華、結(jié)語

背誦孟郊的《游子吟》。

跟唱陳百強(qiáng)的《念親恩》。

第四篇：三年級體驗式讀寫結(jié)合教學(xué)之我見

點點系體驗 筆筆話童心

——三年級體驗式讀寫結(jié)合教學(xué)之我見

武漢市蔡甸區(qū)索河鎮(zhèn)中心小學(xué) 李連紅

摘要： “讀寫結(jié)合”不僅是語文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，也是提高學(xué)生語文實踐能力的一種基本手段。通過抓住學(xué)生的興奮點強(qiáng)化讀寫結(jié)合訓(xùn)練，以“讀寫結(jié)合”為突破口，以閱讀教學(xué)為主徑，以課外實踐為載體，拓展“讀寫結(jié)合”的形式，豐富“讀寫結(jié)合”的內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展語文實踐活動，增加學(xué)生的情感體驗，拓寬學(xué)生的習(xí)作途徑，這樣就能達(dá)到以讀促寫、以寫促讀的目的，定能提高了學(xué)生的語文感悟能力和表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞:訓(xùn)練點 仿寫 續(xù)寫 補(bǔ)寫

曾經(jīng)在一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動中，一位老師感慨：語文，想說愛你不容易。這句話既道出了語文老師的辛酸，又說出了語文教學(xué)的不易。尤其是三年級作文起步階段，學(xué)生的作文現(xiàn)狀是：錯字連篇，語句不通，標(biāo)點亂打；沒有中心，前言不搭后語，腳踩西瓜皮，想到哪寫到哪；千篇一律，內(nèi)容空洞，詞匯貧乏；畏懼作文；感覺沒內(nèi)容可寫??真是問題多多，不一而足。如何解決這些問題呢？恰逢學(xué)校體驗式教學(xué)策略探究課題的研究，一年多來我立足閱讀教學(xué)課堂，開始了讀寫結(jié)合的探索。

《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！薄霸谧魑慕虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的作文中去”。葉圣陶先生說得好：“ 閱讀是吸收，寫作是傾吐?！边@就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會逐漸提高。語文大綱中還強(qiáng)調(diào)每節(jié)課要落實十分鐘的書寫練習(xí)。這樣每天進(jìn)行訓(xùn)練，就能喚醒學(xué)生的自主寫作意識。讀寫如何有效結(jié)合呢？通過收集資料以及實踐的探索發(fā)現(xiàn)：實現(xiàn)讀寫結(jié)合的關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點，抓住學(xué)生的興奮點，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂于動筆。

一、生動有趣處發(fā)揮想象激趣補(bǔ)寫。

補(bǔ)寫,是教師有目的地為學(xué)生提供文章的某部分內(nèi)容,讓學(xué)生通過合理想象,補(bǔ)充寫出合乎邏輯的其它部分內(nèi)容。三年級的課文中有許多生動有趣的描述，如：《盧溝橋的獅子》對獅子形態(tài)各異的生動描寫；《五彩池》中大大小小水池的不同形狀；《海底世界》對海底動物發(fā)出了各種有趣的聲音的描寫；《黑眼睛的大紅魚》中生動描繪的大海里許多奇妙的生物等。這些描寫都有一個共同點，最后都使用了省略號，留給了學(xué)生無限的想象空間。抓住省略號讓學(xué)生發(fā)揮想象接著寫一寫，連接了學(xué)生平時的知識積累，打開了學(xué)生想象的大門，激起了學(xué)生表達(dá)的欲望，促使學(xué)生描繪出了一個多彩的世界。

二、情感盲點處激情補(bǔ)白。

補(bǔ)白是在教學(xué)過程中，對與課文有關(guān)但課文沒有寫或沒有直接寫的內(nèi)容進(jìn)行有針對性的補(bǔ)充、解釋和說明?；蛘咴谇楣?jié)描寫的情感點上引發(fā)共鳴，表情達(dá)意；或者在內(nèi)容敘述的思想上感悟深化，使教學(xué)內(nèi)容更加周密、清楚、完整，從而提高教學(xué)效率一種手段。三年級的學(xué)生還只是一個近十歲的孩子，他們的生活體驗不足以能理解文本人物的情感世界，這就需要老師精心設(shè)計對接口，幫助學(xué)生建立起和生活的聯(lián)系來進(jìn)行練筆，這樣既促進(jìn)了學(xué)生對文本的理解，又促進(jìn)了學(xué)生的文字運用。

在教授《點金術(shù)》這一課時，為幫助學(xué)生理解麥得斯失去女兒這種至親的痛苦，我是這樣設(shè)計補(bǔ)白的：一個愛的親吻，女兒變成了一尊冰涼涼的、沒有生命的金雕像，抱著這尊金雕像麥德斯淚流滿面，他想起了和女兒在一起的那點點滴滴，請你結(jié)合和爸爸相處的情景，以“他想起了”開頭寫一寫。這一下子喚醒了學(xué)生的記憶，他們紛紛寫下了和爸爸去游樂場、去郊游、放風(fēng)箏、蕩秋千等各種快樂的場景。而這種種快樂更促使學(xué)生理解了失去這一切的麥德斯內(nèi)心那撕心裂肺的痛，以至于他們哽咽著，眼含淚花地讀：“我這么喜歡金子是很愚蠢的，把金子都拿走,還我的女兒吧！”這樣有效達(dá)到了以讀促寫，以寫促讀的有機(jī)結(jié)合。

三、有特點的句、段處仿寫。

模仿是兒童的天性，在模仿中練筆也是“內(nèi)化練筆”最重要的形式。而且，語文教材中的課文大都出自專家、名師精挑細(xì)選之作，它們在以豐富的人文精神和獨特的情感魅力感染讀者的同時，更以其優(yōu)美生動的語言，靈活精致的表達(dá)，獨具匠心的布局謀篇，為每一個學(xué)生提供習(xí)作的范本。及時引導(dǎo)學(xué)生運用讀課文時所學(xué)到的知識進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，滿足了兒童學(xué)習(xí)心理的需求，有利于他們鞏固所學(xué)的知識的，獲取習(xí)作成功的體驗。

1．單項模仿式?！皢雾椖７率健本褪欠抡照n文中某一個方面來寫，如仿寫課文中的一個句式，標(biāo)點符號、一個場面，一處景物，一個人的面貌、語言、動作、心理活動等。單項訓(xùn)練好比一臺機(jī)器的零件，零件做好了，就能夠為組裝成一臺好機(jī)器奠定基礎(chǔ)。如《小孩與大?！芬徽n中，“孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上，叫著，跳著，笑著，奔向大海，留下一串串小腳印?！薄霸诤＿?，孩子們提著小水桶，拿著小鏟子，挖沙子，對城堡?！边@兩句都是通過一連串的動詞描繪出了孩子們在海邊玩耍時的情景。以此為訓(xùn)練點，讓學(xué)生也仿照著用動詞描寫一種活動場景。

2．片斷模仿式?！捌瑪嘤?xùn)練”是寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)和前提。它既是“連句成段”的終點，又是“連段成篇”的起點。它不必要求有明確的主題，完整的情節(jié)，也不必要求有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)。因此，要加強(qiáng)片斷的仿寫，從仿寫中使學(xué)生了解段的構(gòu)成，逐步行成段的概念。三年級是小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練過程中的過渡年段，應(yīng)多安排一些這樣的訓(xùn)練。段的結(jié)構(gòu)形式多樣，但總分方式構(gòu)段的在三年級課文中很常見，如《大自然的聲音》《我喜歡昆蟲》《動物的遠(yuǎn)游》等，都有這樣有特點的段落。對于這種構(gòu)段方式的典型段落，是片斷仿寫的范例。

四、詞句優(yōu)美處學(xué)寫。

山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈；文不在長，佳句則成。一篇文章中若有幾個個充滿靈性的佳句，就會錦上添花，畫龍點睛。而這些佳句多是用了一些修辭手法的句子。我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，就是要使學(xué)生讀有所悟，盡得奇妙。如《山茶花》一課，“山茶花的白，那是怎樣的白??！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗?！弊髡哂昧艘贿B串的比喻，把白茶比作飛瀑濺出的晶瑩的水花；把墨茶比作一汪碧綠的清潭；把粉茶比作織女用朝霞和白云織成的輕紗，寫出了山茶花的顏色之美。我讓學(xué)生仿照這樣的寫法，用上“像”、“仿佛”、“是”這樣的比喻詞，寫寫其他顏色的山茶花。有的學(xué)生寫：那紅茶像小朋友一張張紅撲撲的笑臉，那樣燦爛。那紫茶仿佛清晨串串紫葡萄上凝結(jié)的晶瑩透亮的露珠? ?這樣的讀中學(xué)寫，就使學(xué)生把自己的學(xué)到的修辭方法活化到自己的寫作實踐中了。

五、留白處續(xù)寫。

課文中，有些句子后面留有空白，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力填補(bǔ)，在后面續(xù)寫，同時對學(xué)生的理解也是一個考察。

1、片斷續(xù)寫。如《不瞞真情》一課的結(jié)尾，“這時，老舍和高煜年四目對視，深感自己不該弄虛作假，欺騙老師，便把真實情況原原本本地講了出來?！蔽易寣W(xué)生自由選擇角色，你是老舍或者高煜年你會怎樣說？老師聽后又會怎樣說呢？請拿出紙和筆寫一寫。

2、全篇續(xù)寫。又如《黑眼睛的大紅魚》一課，在感悟到了魚兒們的團(tuán)結(jié)智慧勇敢的基礎(chǔ)上，我回扣前文設(shè)計了這樣一個問題，大海里有許多稀奇古怪的東西，黑眼睛的大紅魚嚇跑了大鯊魚之后，就能安全無憂的生活了嗎？那還會有什么樣的故事發(fā)生呢？請你續(xù)寫《黑眼睛的大紅魚二》。想象豐富本就是孩子們的天性，而在這樣的續(xù)寫中孩子們將這一特點得以充分展示，他們有的寫魚兒們獲得了大海之母的魔法而四處伸張正義；有的寫因為小紅魚的驕傲，魚群們遭到重創(chuàng)；有的緊連生活實際中環(huán)境的污染問題，抓住“稀奇古怪”一詞寫出了魚兒們的各種畸形來控訴環(huán)境的污染嚴(yán)重的現(xiàn)實。

六、讀寫周周練，分層漸進(jìn)落實單元習(xí)作。

讀寫結(jié)合應(yīng)以自能為目標(biāo)，因此，必須把課文教學(xué)引伸到課外，與相關(guān)的生活和課外閱讀有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生用自己的課外閱讀、生活經(jīng)歷來充實課文教學(xué)，使我們的閱讀教學(xué)更加靈動而豐滿。一年多來，我發(fā)動孩子們堅持讀寫周周練，每個學(xué)生都有經(jīng)過個性化裝飾的積累專用本，統(tǒng)一了四個版塊：優(yōu)詞佳句——作摘錄，三言兩語——概括作品內(nèi)容或評價，心語香——說心里話，小練筆——或規(guī)定題目，或自主創(chuàng)作。我還立足單元習(xí)作，確定讀寫訓(xùn)練點，分層漸進(jìn)地實現(xiàn)目標(biāo)。如單元習(xí)作《我們的運動會》，為了幫助學(xué)生寫好運動場面描寫，讓學(xué)生近兩周都積累場面描寫的優(yōu)詞佳句，讓學(xué)生從積累感悟中發(fā)現(xiàn)寫作方法，如修辭手法的運用、場面描寫的轉(zhuǎn)換、抓住動作、語言、神態(tài)寫具體等，以此為訓(xùn)練點進(jìn)行小練筆，為單元作文打好基礎(chǔ)。甚至為了加強(qiáng)他們的體驗，我組織他們開展了有趣的活動——兩人三足、袋鼠跳??方法和情感體驗都有了相應(yīng)的積累，學(xué)生寫起來就有內(nèi)容可寫，既解決了“寫什么”又解決了“怎么寫”的問題。作文教學(xué)就在這分層漸進(jìn)中完成了一半。由此可見，單元習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)不是僅僅在習(xí)作課上進(jìn)行落實，還要巧妙地與閱讀積累的過程緊密聯(lián)系，甚至可以分項進(jìn)行訓(xùn)練，已期達(dá)到習(xí)作的水到渠成。

總之，閱讀是一個采集零碎瓊玉的日積月累的過程，在課堂教學(xué)中將課文教學(xué)與寫作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，可以使學(xué)生把課文內(nèi)容作為寫作素材，將自己對文章內(nèi)容的理解和語言的組織運用有機(jī)結(jié)合，彼此交融?！白x寫結(jié)合”不僅是語文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，也是提高學(xué)生語文實踐能力的一種基本手段。通過抓住學(xué)生的興奮點強(qiáng)化讀寫結(jié)合訓(xùn)練，達(dá)到以讀促寫、以寫促讀，提高了學(xué)生的語文感悟能力和表達(dá)能力。因此，我會堅定地以“讀寫結(jié)合”為突破口，以閱讀教學(xué)為主徑，以課外實踐為載體，拓展“讀寫結(jié)合”的形式，豐富“讀寫結(jié)合”的內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展語文實踐活動，增加學(xué)生的情感體驗，拓寬學(xué)生的習(xí)作思路，這樣，定能切實有效地提高我們的語文閱讀教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1、《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》2011版

2、內(nèi)蒙古包頭市東河區(qū)教研室 譚培霞《再談讀寫結(jié)合》

3、安徽省阜陽市鐵路學(xué)校特級教師 武宏鈞《讀寫結(jié)合三層次>

第五篇：勞動體驗式作文

第一次洗紅領(lǐng)巾

三乙班張嘉鑫

下午放學(xué)回來，我發(fā)現(xiàn)紅領(lǐng)巾臟了，剛想叫媽媽幫我洗，忽然想起老師說過的話：“自己的事情應(yīng)該自己做?！?/p>

我打了一盆清水，把紅領(lǐng)巾放在水里，然后我把紅領(lǐng)巾撈上來，抹上肥皂，我發(fā)現(xiàn)有一處特別臟，就使勁搓那個地方，不一會兒，我的手上就全是肥皂泡，滑溜溜的，我感到真好玩。搓了一會兒后，我就把紅領(lǐng)巾放進(jìn)清水里搓，一下子清水就像墨水似的了，然后我就把紅領(lǐng)巾從臟水里撈上來，晾在衣架上。

媽媽看見了說：“丫頭，紅領(lǐng)巾還要放到清水里再洗兩次才會干凈。”我一邊打水，一邊對媽媽說：“我這是第一次洗，不知道嘛！”從衣架上拿下紅領(lǐng)巾，又放在清水里洗了起來，一連用了五盆水，直到看不到泡沫了，才撈起來，擰干，又掛到衣架上晾曬。

我看著干凈后的紅領(lǐng)巾在陽光的沐浴下，仿佛更鮮艷了！這時，一股甜絲絲的感覺涌上心頭，因為，這是我自己第一次勞動的結(jié)果，能不高興嗎？媽媽看見我能做力所能及的事，也高興地笑了。

第一次涮碗

三乙班張雅靜

星期天的中午剛吃完飯,我看見媽媽要涮碗,便對媽媽說:媽媽,今天我?guī)湍掏氚?“媽媽說;”太好了!可是我怕你會越幫越忙的..“我忙笑著對媽媽說:”媽,我都10歲了,這件事對我來說簡直就是'小菜一碟',您就等著瞧好吧!""在媽媽疑惑的注視下我有些不自在,于是我讓媽媽幫我系好了圍裙后就請她離開了廚房.開始涮碗了,我打開水龍頭,由于我用力過猛,調(diào)皮的水滴一下子都蹦到了我的身上,弄的我真是狼狽不堪呀!第二次我一點一點小心地把水龍頭擰開,接江了一盆水,然后把碗放過盆里,水慢慢地漾了出來,碗里的飯渣像在玩滑滑梯似的也跟著漾了出來.我往擦布上滴了幾滴洗潔精,一手拿著碗,一手拿著擦碗布,想學(xué)媽媽那樣著涮,可是碗怎么也不起來,我心想:平時在媽媽手中的'乖寶寶',怎么到我這里就變成了調(diào)皮的娃娃了呢下是,我趕緊搬救兵,讓媽媽來教我.媽媽讓我用右手的大拇指扣住上碗沿,剩下的四個手指緊扣住碗底往碗的上方,左手拿著擦布在碗里向下方.沒想到這個方法真好使,我居然狠快就學(xué)會了!越涮越熟練,我高興的邊唱邊涮:喜涮涮,喜涮涮

就在我洋洋得意的時候,碗像粘魚一樣從我的手中'吱溜'一聲掉過了水盆里.嚇的我不由的閉上眼睛驚叫了一聲,可是沒有聽到碗碎的聲音,我連忙睜開眼睛一看,還好,老天保佑有驚無險,碗完好無損的淌在水里.不一會碗涮完了,這時我想起了媽媽教我的一個秘決;檢驗碗涮的是不是合格,那就是看它會不會'唱歌',什么是唱歌呀,那就是每涮完一個碗后都要用手在碗里搓一搓,如果能搓出聲音就說明碗涮干凈了,反之就說明碗涮的還不合格.于是我每個碗都仔細(xì)地搓了一遍,當(dāng)搓到最后一個的時候卻怎么也'聽不到歌聲'.我拿起碗仔細(xì)的一看,原來上面還有一層油沒洗干凈.我趕緊又用清潔凈洗一遍,最后一個碗終于會唱歌了!

勝利的完成了涮碗的任務(wù)后我得到了媽媽的表揚!通過涮碗我體會到了媽媽的辛苦,不過讓我也有了很大的收獲;不論做什么事情都要掌握技巧.整理房間

三乙班王紫薇

星期天，我做完作業(yè)，閑著沒事干。走出房間。看看屋子，我忽然靈機(jī)一動：為何不幫老媽打掃一下屋子呢？而且今天是正月十五，家里要來客人的。

說干就干，我先干掉“床上坦克”——整理床。我先把被子鋪平，疊起來，把枕頭放在被子上，再把床單鋪平。剛剛還亂糟糟的“戰(zhàn)場”，不一會兒就被我打掃得干干凈凈了。

然后掃蕩“桌上老虎”——清理桌子。哎呀我的媽呀，怎么這么臟！什么魚骨頭，肉骨頭，蝦殼……真是應(yīng)有盡有！我先把垃圾清除，再把碗筷放進(jìn)水斗里，最后把菜裝進(jìn)冰箱。連“桌上老虎”都被我這個小“武松”干掉了，我真的挺佩服自己呢！

再洗掉“碗上寄生蟲”——洗碗。我先用手洗，洗不掉?？磥?，我得使出“終極殺蟲劑”了！果然，“寄生蟲”們抵擋不住“殺蟲劑”的威力，紛紛“投水自盡”了。

最后，我得清理“最后的黑暗勢力”了！我拿出“光明水槍”——掃把，把所有的黑暗勢力全部ｐｋ了。

望著煥然一新的家，一種成就感在我心里油然而生……

我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)

三乙班劉恩輝

以前，在媽媽眼里，我一向很懶的：不是學(xué)習(xí)，就是吃啊睡啊，從來沒幫媽媽做過家務(wù)，這令媽媽很頭痛。她常嘮叨道：“你這以后上了大學(xué)可怎么辦呢，我跟你一輩子啊?！笨刹还軏寢屧趺凑f，我就是不肯做，最終，媽媽在一番冥思苦想后想出了一個好辦法——實施獎勵措施：每做一件家務(wù)就獎勵兩元錢。我想：這樣一來我就有大把大把的零花錢賺了，好耶！

實施第一天，中午吃完飯，媽媽正要洗碗時，我一把搶過碗，說：“媽媽今天碗我來洗，不過可別忘了小費哦。”“嗯，不錯，洗得好還給你發(fā)‘獎金’哦，加油??！”聽媽媽這話我更來勁了，興沖沖地洗了起來。媽媽說得，先將鍋架在水池上：鍋很重，柄很滑，我又把鍋拿起來，剛要放上去，手一滑，“撲通”一下，鍋掉了下來，險些砸了一個大洞。然后很簡單的：放洗潔精和水，攪兩下攪出泡沫再將碗放進(jìn)去，拿了一個抹布，洗了起來。手剛放進(jìn)去又縮了回來——水太冰了，但又想到媽媽天天都要泡在這冰冷的手里，我就泡這一次還說冰，于是，我堅強(qiáng)的把手伸進(jìn)了水里，拿著抹布洗著?？陕闊┦掠謥砹耍恢窍礉嵕倭诉€是怎么了，洗了幾遍盤子上還有油，大概是洗潔精少了吧。我又在盤子上滴了幾滴洗潔精，用抹布搓了幾遍，結(jié)果，油是沒有了，可洗潔精又多了。最后，我用水沖了很久才沖干凈，媽媽見我用了那么多水，心疼死了。洗碗可真不容易。想想媽媽天天都要做這么多事，多累多苦，而我天天都懶，不愿為媽媽分擔(dān)，做一點事還要報酬，真是不應(yīng)該啊！從那之后，我只要一有空就幫媽媽做事：看見地臟了，掃一掃，拖一拖，吃完了飯，主動幫媽媽洗碗，甚至有時我還幫媽媽煮煮飯……當(dāng)然，從沒有在想媽媽要過一分錢。

爸爸媽媽生我們養(yǎng)我們，給予我偉大的愛卻沒有要過一分報酬。作為還是孩子的我們，只是為家長分擔(dān)一些家務(wù)，此等微薄的回報，還需父母給報酬嗎？

媽媽的好幫手

三乙班曹雅婷

今天中午，我在衛(wèi)生間看到媽媽身邊的一大堆待洗的衣服，就想：媽媽那么辛苦，我是不是該做一些己所能及的事呢？于是，我走到衛(wèi)生間，對媽媽說：“媽媽我來幫你吧?！眿寢尰卮鸬溃骸昂冒?，你得好好洗啊。”“放心吧，我洗的一定讓你滿意?！?/p>

我看著這堆衣服，得意地想：哼哼，洗衣服，這也太簡單了吧。肥皂搓兩下，再用水沖一沖不就行了么。到時候，媽媽一定會狠狠的表揚我，哈哈……

我信心滿滿的將水池放滿水，把衣服泡進(jìn)去，一切準(zhǔn)備就緒，便拿起肥皂，將衣服的左下角平攤在水池邊上，讓肥皂在上面刷油漆般的抹來抹去。這時媽媽走過來，指著水池里的衣服，說：“要先洗衣領(lǐng)，再洗袖子，然后再洗對襟?！蔽野凑諎寢屨f的方法，雖然洗的更有條理了，但洗的仍然很慢，十幾分鐘才能洗好一件。并且我也已經(jīng)胳膊酸痛的幾乎抬不起來了。我不免的想打退堂鼓了。

“媽媽，我累了，先去休息了？”“還說一定洗得好，說大話?！钡艿芡蝗幻傲艘痪?，使我的臉“刷”的一下紅了，“真的很累?！蔽耶?dāng)然不能在弟弟面見丟面子，“但對于你老姐來說，還是小菜一碟的。”唉，又要繼續(xù)洗了。

經(jīng)過一個小時的努力，手都泡皺了，但終于洗好了。當(dāng)我自以為萬事大吉的時候，媽媽突然插了一句：“還要沖洗干凈哦。記住，要多洗幾遍?！?/p>

做事做到底，我把接了一盆冰涼刺骨的涼水，把衣服放進(jìn)去搓一搓，泡一泡。反復(fù)做了三次，才算洗好，手都凍僵了。

今天，我體會到了媽媽的辛苦，并決定不再不珍惜別人的勞動成果了。